LOECE:

La LOECE, la ley orgnica que regula el estatuto de centros escolares, fue elaborada
en 1980 por el UCD, nunca lleg a entrar en vigor ya que el PSOE reclam el hecho de
que sta fuera correcta y el tribunal constitucional le dio la razn en bastantes puntos,
entre eso y el golpe de estado del 23-F nunca lleg a entrar en vigor.
Fue una ley de transicin y fue la primera reforma educativa que se produjo tras la LGE.
Pretenda introducir un modelo democrtico en la organizacin de la enseanza en los
centros docentes y que todos los alumnos tuvieran derecho a la educacin, haciendo
que las clases se desarrollaran entorno al desarrollo de la personalidad humana,
centrndose en la enseanza bsica obligatoria gratuita y en que los padres trataran de
ser ms partcipes en ste mbito escolar.
LOPEG:
La Ley Orgnica de la Participacin, la Evaluacin y el Gobierno de
los Centros Docentes (LOPEG), fue creada el 20 de noviembre de 1995,
la cual adecua a la nueva realidad educativa aprobada en la LOGSE, el
planteamiento participativo y los aspectos referentes a la organizacin y
funcionamiento de los centros que reciben financiacin pblica
establecidos en la LODE.
Se define la funcin directiva de los centros pblicos,
especificndose los procedimientos de eleccin, nombramiento y
acreditacin del director y, en su caso, del resto de los miembros del
equipo directivo. Tambin se basa en la evaluacin de un ttulo completo
siguiendo el planteamiento propuesto en la LOGSE de permanente
adecuacin entre el sistema y la demanda social, valorndose aspectos
como la evaluacin de los centros, de la funcin pblica docente, el de
la labor directiva y de la inspeccin, as como de la formacin del
profesorado.
Finalmente, se desarrolla las funciones del sistema educativo y las
condiciones de acceso a dicho sistema educativo

LOCE:
En el 2002 se crea la LEY ORGNICA DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS(LOCE), la cual no fue concretada, por el hecho de que
pretenda obtener calidad educativa para todos los nios y jvenes con
la reforma de las leyes educativas establecidas hasta este entonces, es
decir, con la reforma de la LOGSE, LOPEG Y LODE . Una de las reformas
que quera hacer era el trato del alumnos con necesidades especiales,
basndose en los valores del esfuerzo y la exigencia personal como
condiciones bsicas para mejorar la calidad del sistema educativo.
LOMCE:

La educacin secundaria:
Esta educacin ser de manera obligatoria en la que se dividir en dos ciclos:
1- El primero comprendido por tres cursos acadmicos.
2- El segundo ciclo o cuarto curso, que ser de carcter propedutico, es decir, una
enseanza de preparatoria para una disciplina, aquella en la que el alumnado se quiera

especializar, que respecto a este ltimo curso, se puede apreciar con claridad las
novedades respecto a la ley educativa anterior.
En primer lugar, el alumno tendr la posibilidad de elegir unas enseanzas acadmicas
para la iniciacin del bachillerato, o por el contrario, unas enfocadas a la iniciacin de
formacin profesional. Para ello, los propios centros podrn orientar a los alumnos
respecto a las materias troncales, en funcin de la va que vaya a escoger en el cuarto
curso.
En la educacin secundaria, los alumnos pasarn a cursos posteriores cuando superen el
total de materias o tengan suspendida un total de dos como mximo, por lo que repetirn
si suspenden tres o ms materias o Matemticas y Lengua Castellana y Literatura a la
vez. No obstante, el alumno podr promocionar, obviando lo mencionado
anteriormente, si el profesor considera que la falta de contenido de dichas materias no
dificultar el aprendizaje en el curso siguiente. Tambin, habiendo suspendido las dos
materias troncales (Matemticas y Lengua), si el docente considera propio que el
alumno contine puesto que puede lograr el xito en el curso siguiente, podr pasar de
curso. Finalmente se llevar a cabo un examen final, donde el alumno deber demostrar
que tiene las competencias necesarias para poder titular.
Se siguen manteniendo las medidas de atencin a la diversidad, al igual que
en la LOE, como:
Programas de apoyo y refuerzo
Adaptaciones curriculares
Agrupamientos flexibles y desdobles de grupos.

Para una mejora del aprendizaje y del rendimiento de los alumnos en la educacin
secundaria, esta ley ha sacado un apartado en el que recoge que en el segundo curso se
utilizar una metodologa especfica a travs de organizacin de contenidos y
actividades prcticas, con el objetivo de que el alumno curse el cuarto curso y obtenga
el ttulo correspondiente.
Bachillerato
Para acceder a l los alumnos deben superar La Educacin Secundaria Obligatoria y
haber superado el examen final. El alumno tendr que hacer los dos aos
correspondientes, pudiendo repetir una sola vez cada uno de ellos, es decir con un
mximo de 4 aos cursando este nivel, exceptuando algunos casos, en los que el docente
lo crea necesario.
Bachillerato est compuesto por tres modalidades:
-Ciencias
-Humanidades y Ciencias Sociales
- Artes
Para obtener este ttulo, es necesario superar la evaluacin final del bachillerato, que se
divide en: 60% media de las calificaciones de las asignaturas y un 40% la nota de la
evaluacin final. Sin embargo, con la nota media de las asignaturas puedes acceder a:
1- Ciclos formativos de Grado Medio
2- Ciclos Formativos de Grado Superior
3- Enseanzas Deportivas de Grado Superior.
Formacin profesional:
dentro de este programa educativo, se puede optar a cursar tres tipos de grados:
Ciclo de formacion profesinal basica
Ciclo de grado medio

Ciclo de grado superior.

Ciclos de formacin profesional bsica:
Estos ciclos sustituyen a los Programas de cualificacin profesional inicial con algunas
diferencias, estas son:
Tener un mnimo de 15 aos o cumplirlos durante el primer curso, adems de no
superar los 17 aos en el momento de acceso al curso.
Haber cursado el primer ciclo de la ESO, sin haber cursado el cuarto curso, y en
algunos casos tambin se permitir acceder a aquellos alumnos que hayan cursado
segundo de ESO.
Recomendacin por parte del docente para que el alumno realice esta formacin
profesional.
La duracin de los ciclos ser de dos aos y el alumno solo podr estar un total de
cuatro aos en este aprendizaje. Y respecto a los contenidos de estos, sealar que se
incluirn el bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales y bloque de Ciencias
Aplicadas. Por ltimo, las personas que ya hayan adquirido la formacin profesional
podrn retomar la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una prueba de evaluacin
individualizada.
Ciclos formativos de grado medio
Para acceder a este tipo de ciclos son necesarios una serie de requisitos entre los que
destacan:
Ttulo de ESO
bachiller
universitario
ttulo de tcnico profesional bsico.
Este tipo de ciclos tiene una elevada demanda, por lo que cuando esta supere a la oferta
las comunidades autnomas podrn establecer un procedimiento de admisin de
acuerdo con unas condiciones que sern impuestas o establecidas por el Gobierno.
Siendo el ciclo de grado superior idntico al de grado medio en el mbito del acceso
y de evaluacin, esceptuando que es necesario hacer una prueba de acceso a
aquellos alumnos que sean mayores de 19 aos y para los que hayan cursado el
grado medio, entren directos sin ninguna prueba de acceso.

Finalmente, para acceder a los grados universitarios se basan en unos nuevos criterios:

Se suprime la Prueba de Acceso a la Universidad y se establece como requisito

de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado la posesin de una
titulacin, de entre las que se relacionan en la tabla del tercer apartado, y la
aplicacin de los procedimientos de admisin que, en su caso, determine cada
universidad.
Los procedimientos de admisin debern utilizar, para los alumnos que estn en
posesin del ttulo de Bachiller del Sistema Educativo Espaol o equivalente,
entre otros, la ponderacin de la calificacin final obtenida en el Bachillerato o
estudios equivalentes, que deber tener un valor, como mnimo, del 60% del
resultado final del procedimiento de admisin.
Las Universidades pblicas debern hacer pblicos, con al menos un curso de
antelacin, los procedimientos que aplicarn para la admisin a sus estudios
oficiales de Grado, su contenido, reglas de funcionamiento y las fechas de
realizacin de los mismos, as como los criterios de valoracin y su ponderacin

y baremos, y las reglas para establecer el orden de prelacin en la adjudicacin

de plazas.
Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de la totalidad o parte
de los procedimientos de admisin, as como el reconocimiento mutuo de los
resultados obtenidos en estos procedimientos.