Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EP Psicologa Humana
2002-20115

TRAB
2016-II
AJO

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

ACAD
MICO

Cdigo de matrcula:
Uded de matrcula:

Nota:

MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL

Docente:

II

Seccin:

01

Mdulo I

FORMA DE PUBLICACIN:
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en
el men contextual de su curso

Panel de control

Fecha de publicacin en campus

virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 30 DE
OCTUBRE 2016
A las 23.59 PM
(Hora peruana)

Recomendaciones:

1TA20162DUED

1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.
2.

Las fechas de publicacin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual DUED LEARN estn definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma acadmico 2016-II por lo que no se aceptarn
trabajos extemporneos.

3.

Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su
autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos
acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de

consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N 2 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.
Considera la revisin de diferentes fuentes bibliogrficas y electrnicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando segn la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientacin:

Investigacin bibliogrfica:

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis contextualizado de casos o la solucin de

situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Otros contenidos

Considera la aplicacin de juicios valorativos ante situaciones y

escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y tico.

TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms cordial bienvenida al presente ciclo acadmico de la Escuela
profesional de Psicologa Humana en la Universidad Alas Peruanas.

2TA20162DUED

En la gua de trabajo acadmico

que presentamos a continuacin se le plantea

actividades de aprendizaje que deber desarrollar en los plazos establecidos y

considerando la normativa e indicaciones del Docente Tutor.

PREGUNTAS:
1. Realice un resumen y anlisis de EMOCIONES QUE POTENCIAN LA
CREATIVIDAD de las pginas del 9 al 20 ( 3 PUNTOS)
Trata sobre la importancia que tienen las artes en la formacin de las
personas debido a los beneficios que producen en el desarrollo
personal y social, as como en nuestras competencias creativas.
Definitivamente, todo el mundo nace con la capacidad de ser creativo.
Todos tenemos el potencial. Quizs no para ser muy sabio pero todo el
mundo es creativo de alguna manera. El grado depende de las
decisiones que tomemos en nuestra vida, de las herramientas que
aprendamos, del ambiente que nos rodea... y mucho de la actitud de los
padres. Desde el principio se nos ensea a reprimir las reacciones
personales y a ejercitar la mente para que sea objetiva. Al integrar razn
y emocin en los procesos de enseanza-aprendizaje, tanto el
desarrollo acadmico como el personal y social se incrementan.
Establecer, por ejemplo, un vnculo con una obra de arte nos exige
curiosidad. Concentrarnos en algo que nos interese el tiempo suficiente
para que las palabras se desvanezcan. Sean cuales fueren las
asociaciones que comiencen a desarrollarse, supondrn un nuevo
vnculo con el poder de la imagen para despertar nuestra imaginacin.
La creatividad comienza con una visin, una invitacin a mirarlo todo
como si fuera la primera vez. Pintar, dibujar o modelar, los nios lo
hacen con todo su ser: emocin y razn integradas. Sin embargo, en la
mayora de los centros educativos no se le presta atencin a esta
globalidad.
Finalmente el objetivo principal es aumentar la creatividad social, las
habilidades necesarias para incrementar la innovacin y contribuir al
desarrollo de la sociedad.
http://www.centrobotin.org/oedihg287ddy278_uploads/web_1/personales
/Creatividad/2014%20Informe%20Creatividad%20ES.pdf
2. Desarrolle un mapa conceptual del captulo HILOS QUE ENTRETEJEN
LA CREATIVIDAD del presente link ( 3 PUNTOS)
http://www.centrobotin.org/oedihg287ddy278_uploads/web_1/personales
/Creatividad/2014%20Informe%20Creatividad%20ES.pdf

3TA20162DUED

LA CREATIVIDAD

Ser creativo significa hacer

algo que antes no exista y
creatividad es la facultad para
crear

El
hombre
para
poder
sobrevivir, convivir establece
relaciones con el medio que lo
rodea lo que impulsa al
hombre a crear por su afn de
superarse as mismo.

Inspiracin:
Pensar, imaginar
etc.

El hacer creativo se ejerce a

dos
niveles
el
de
la
inspiracin y de la reflexin

Reflexin: Dejar el
afn y ansiedad a
un lado.
4TA20162DUED

Toda esta informacin es

percibida en nuestros sentidos
y registrada en nuestra mente.

Fase importante

Asimila los datos bsicos

necesarios para el campo de
la accin. De all inicia el acto
creativo.

Para capturar la solucin a un

problema conviene mantener
la mente abierta a cualquier
fantstica que conduce a un
enfoque conceptual.

3. Realice un anlisis detallado de los puntos del 1 al 4 del presente link

http://www.interreg-sudoe.eu/contenido-dinamico/libreriaficheros/DF33A901-08F8-95C3-7B03-B527D6991842.pdf (3 PUNTOS)

La creatividad, no solo se expresa en el arte sino en todos los mbitos

del quehacer humano, no solo el cientfico y tcnico, sino tambin en
nuestro quehacer cotidiano desde nuestra forma de amar y de
relacionarnos, hasta en la manera de conocer, comportarnos, y
descubrir el mundo, permitindonos as solucionar de manera
innovadora los distintos desafos que se nos presentan en la vida y
desarrollar el potencial de cada individuo. Gran parte del aprendizaje
de un nio, es proporcionado por el establecimiento escolar. En este
ambiente el nio aprende a relacionarse con la gente y de esta manera
adquiere modelos significativos, los cuales darn ciertas pautas que lo
guiarn en su desarrollo personal. Por esta razn creemos que esta
institucin puede ser la encargada de motivar al nio, otorgndole
herramientas innovadoras y principios ticos que le ayuden a enfrentar
el mundo. Consideramos que la creatividad es una de las habilidades
fundamentales que debieran estar presente en todo proyecto escolar,
5TA20162DUED

ya que le permite al nio llegar a conclusiones nuevas y resolver

problemas en una forma original. Para estimular la creatividad en los
nios hay que tomar en cuenta factores tales como el clima social, los
procesos conceptuales, lingsticos, motivacionales y estudiantiles.
La creatividad en cierta medida es un factor protector que disminuye la
probabilidad de conductas de alto riesgo, como son la droga, el alcohol,
violencia y delincuencia. Tambin es vista como una de los pilares
fundamentales de la resiliencia, en el sentido de que el ser creativo
ayudara al individuo a sobreponerse o superar situaciones difciles,
saliendo renovados y enriquecidos de ella.

4. Establezca un mapa conceptual de los puntos 5 y 6 del presente link

http://www.interreg-sudoe.eu/contenido-dinamico/libreriaficheros/DF33A901-08F8-95C3-7B03-B527D6991842.pdf (3 PUNTOS)

Creatividad
empresarial

Es la habilidad para
generar de manera fcil
ideas, alternativas y
soluciones a un
determinado problema.
Fases
Identificacin y
definicin del
problema.

Generacin y
seleccin de ideas.

Consenso y puesta en
marcha de la idea
desarrollada.

Aspectos
fundamentales de la
actitud creativa.
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Mantener
un espritu
de busque
continua.

Originalida
d a la hora
de utilizar
nuevos
enfoques

Formacin
profunda en
un rea de
conocimient
o.

Desarrolle un anlisis y sntesis del presente link (4 puntos)

La competencia emocional describe la capacidad que tiene una persona
para expresar sus propias emociones, con total libertad, y se deriva de la
inteligencia emocional, que es la capacidad para identificar las
emociones; la competencia se aprende y determina la habilidad que
tiene una persona para interactuar de forma constructiva con otras
personas.
Esta competencia emocional personal se basa en la conciencia de uno
mismo, la cual resume el reconocimiento de las emociones individuales y
cmo las emociones afectan a otras personas, y tambin se basa en la
capacidad de mantener un control emocional y cmo manejar la
adaptacin; hay que tener en cuenta que para ello, hay que ser capaz de
entender sus emociones personales antes de valorar las emociones de
otras personas.
Muchos expertos creen que la falta de competencia emocional provoca
diferentes cuestiones, que pueden conducir a una supresin de las
emociones; est demostrado que interiorizar las emociones, puede llevar
a un deterioro de la salud fsica y mental, donde aumentan los niveles
de estrs, lo que puede causar condiciones peligrosas, como la
hipertensin, aumento o prdida rpidos de peso o fatiga.
Suprimir las emociones puede llevar a padecer depresin, y las
relaciones con otras personas pueden sufrir, debido a una incompetencia
emocional, que provoca una falta de intercambio emotivo; aunque
existen muchos tipos de problemas emocionales que pueden causar
dificultad en la competencia emocional, la inteligencia emocional juega
un papel importante en la capacidad que tiene una persona para
aprender competencias.
7TA20162DUED

Para aquellas personas que sufren enfermedades o problemas mentales

que interfieren en las competencias, es importante como primer paso,
ayudar a desarrollar la inteligencia emocional; cuando una persona con
problemas es capaz de distinguir entre unas emociones y otras, puede
comenzar a aprender cmo aplicar estas emociones a la vida diaria.

http://www.ub.edu/grop/catala/wp-content/uploads/2014/03/Lascompetencias-emocionales.pdf
5. Realice un anlisis y sntesis de cada autor en referencia al tema de
creatividad e inteligencia (2 puntos)
Inteligencia es as a la capacidad de entender, de comprender la
informacin presentada. En ningn caso debemos confundir con el acto
de memorizar esa informacin o acumularla como un conocimiento
general. No hay conformidad de criterio para definir la inteligencia, pero
podramos concluir que es generalmente aceptado que est constituida
por dos componentes, la capacidad para conseguir y acumular
experiencia y la forma en que las experiencias adquiridas y retenidas en
las memorias pueden aplicar a situaciones futuras en forma til.
La creatividad se puede entender como el arte de crear obras tomando
de la vida slo los elementos imprescindibles, y con la ayuda de stos,
valindose de medios nuevos; llegar, sin copiar ni imitar, a la creacin de
algo que posea realidad propia, utilidad y vida, de tal manera que no
evoque otra cosa que ella misma.
La creatividad no es un elemento
aislado, sino que en ella intervienen hbitos, creencias, destrezas y el
entorno social. Cada tarea dirigida haca el desarrollo de ella deber ser
una tarea que ataque puntualmente a un hbito, alguna habilidad, forma
de hacer las cosas o alguna forma de concluirlas. Si deseamos
desarrollar nuestra creatividad el primer paso a seguir es reconocer que
ella es diversa e individual. Encontrarse con una persona de altas
capacidades es un reto, luego es tarea nuestra tratar de potenciar en l
su creatividad, toda vez que la inteligencia pueda influir en las
capacidades creativas de los individuos, pero no necesariamente
determinar los logros creativos, las personas consideradas como
creativas suelen ser trabajadores y constantes, que por largo tiempo
sean empeado en dominar un mbito de especializacin concreto, por
lo cual disponen de habilidades relevantes.
Las ideas creativas deben pasar por procesos que permita
desarrollarlas, para que esto ocurra deben establecerse fases que
lo recojan como una manera de solucionar un problema; para que a
partir de ello se fijen las fases del proceso.
Para concluir los roles y normas, muchas veces dificultan a que el
individuo de lmite a realizar su creatividad, ya que dicha normas, le
impedirn a que realice diferentes patrones de conductas a limitar lo
que l desea hacer o le guste hacer.
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file:///C:/Users/Mi%20Laptop/Downloads/8139-8222-1-PB.PDF

REDACCION Y ORTOGRAFIA 2 PUNTOS

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