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c) Acomodacin:
Al contrario de la asimilacin, la acomodacin produce cambios esenciales
en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica para
poder incorporar informacin nueva, que sera incomprensible con los
esquemas anteriores. Como en el caso anterior podra suceder que Usted.
Desarrolle un nuevo esquema, por ejemplo, algo similar al concepto de
fbula( si no posea antes ese esquema), para entender el texto ya que no
le satisface el comprenderlo como un cuento infantil. La acomodacin de su
cognicin a la situacin ha generado un nuevo esquema. Estos dos
procesos permiten que se encuentren adaptados al ambiente, y permiten el
continuo crecimiento.
d) Equilibracion:
Otro punto interesante de los planteamientos de Piaget con respecto al
desarrollo y al aprendizaje concierne el mecanismo que impulsa aestos. EL
impulso para el crecimiento y aprendizaje no proviene , enteramente del
medio ambiente, como ocurre con el conductismo. Por el contrario este
impulso est dado por la Equilibracion, una tendencia innata de los
individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar
coherencia a su mundo percibido.
Finalmente es importante destacar que Piaget atribuye a la accin un ro
fundamental en el aprendizaje; el nio aprende lo que hacer, la experiencia
y manipulacin del nio de los objetos le permitir abstraer sus
propiedades, cualidades y caractersticas propias.
Teora del Desarrollo Cognitivo
Dividida en cuatro etapas que corresponden a una etapa sensorio motriz 0
2 aos , Etapa pre operacional 2 7 aos, etapa operacional concreta 7
12 y una etapa llamada de las operaciones formales 12 aos en adelante
Etapa Sensoria motriz
Durante esta etapa, la adquisicin de esquemas se centra
fundamentalmente en el rea sensorio motora, lo cual se caracteriza por
que el lactante aprende y coordina una gran variedad de destrezas conductuales.
El objetivo central de este perodo es adquirir la capacidad de internalizar
el pensamiento.