El documento discute el predominio de la información sobre la formación en el sistema educativo. Argumenta que los estudiantes se enfocan principalmente en recopilar datos e información para aprobar exámenes en lugar de reflexionar críticamente. También señala que las nuevas tecnologías favorecen el uso de recursos sobre el desarrollo del conocimiento y que los estudiantes universitarios practican la lectura y escritura de manera acrítica y sin relacionar los textos con sus propias experiencias.
El documento discute el predominio de la información sobre la formación en el sistema educativo. Argumenta que los estudiantes se enfocan principalmente en recopilar datos e información para aprobar exámenes en lugar de reflexionar críticamente. También señala que las nuevas tecnologías favorecen el uso de recursos sobre el desarrollo del conocimiento y que los estudiantes universitarios practican la lectura y escritura de manera acrítica y sin relacionar los textos con sus propias experiencias.
El documento discute el predominio de la información sobre la formación en el sistema educativo. Argumenta que los estudiantes se enfocan principalmente en recopilar datos e información para aprobar exámenes en lugar de reflexionar críticamente. También señala que las nuevas tecnologías favorecen el uso de recursos sobre el desarrollo del conocimiento y que los estudiantes universitarios practican la lectura y escritura de manera acrítica y sin relacionar los textos con sus propias experiencias.
la mayoria de los estudiantes esperan la exposicion oral del
conocimiento, se hunden en su indiferencia y se centran en la captura de datos en anotar en sus cuadernos, con la idea, de que son cosas que le permitiran ganar examenes o pasar el curso. por lo general ese es su comportamiento en clases. y lo que "califican" los profesores es esa suma de informacion; los examenes poco elaborados de escogencia multiple, los mas facil de calificar. al tiempo que los estudiantes emplean esas ancias de ganar o subir su nota, muchas veces sin argumentar. por lo que quieres es mas automatico para seguir nadando en formacion. "el ser humano se ha empobresido genericamente encuanto a conocimiento, en cuanto a poder hermeneutico es decir que se ha dado un progresivo descerebramiento social atravez de la eliminacion paulatina de la memoria historicay del devenir de las actividades del pensamiento humano, y la capacidad interpretativa disminuye. la era de la informacion que obnubila y superpone el dato ala reflexion. al respecto, la informacion es entendida como comunicacion de datos "dar forma o realidad a una cosa" es comunicarla o describirla, no es lo mismo que formacion, "cuando se informa no se forma", se comunica algo, pues uno se forma cuando transforma reflexivamente aquello que se le informa ya que la formacion es un hacer. asi al estudiante se le informe analisis, lecturas o interpretaciones que se hagan, esa informacion es solo comunicacion de algo, no la garantiza de ejecucion de otro algo. solo en la medida en que esa informacion se asimile reflexivamente. se entra en el terreno de la formacion. en ello se ve el caracter pasivo de la informacion versus el caracter activo de la formacion. la formacion precede al hacer instrumento representados por los recursos, pues son los planteamientos, preguntas y problemas sobre un tema o asunto los que guian las elaboraciones que hagamos sirviendonos de esos recursos, o herramientas. es decir, el medio no constituye el fin. la apropiacion y el manejo irreflexivos de las actuales e inusitadas tegnologias de la comunicacion, que nos muestran que, en general, se previlegia el uso de esos recursos o tegnologias y no el conocimiento que se puede obtener mediante ellos. la formacion o desplazamiento que actualmente se hace de la enseanza del aprendizaje, como en un juego de manos, se hayan escamoteado esas cosas que se hacen con las
informaciones que se recibe, ese hacer pensamiento con que
nos formamos. la formacion es un hecho consubtancial esta atravesada por la lectoescritura que implica un trabajo un hacer intelectual, en el que nos planteamos problemas, averiguamos por el saber y nos hacemos y nos respondemos preguntas. el cambio de paradigmas en el sistema educativo, con el arribo de las nuevas tegnologias de la informacion y la comunicacion, supone un cambio de actitud hacia la lectoescritura; pero es preciso asegurarse de que ese cambio ni restrinja sus alcances ala busqueda de la informacion en los textos. la precariedad con que llevan a cabo los procesos de lectoescritura los estudiantes universitarios en su mayoria es el reflejo del manejo acritico de esos medios electronicos y viceversa: la lectoescritura es practicada de manera acritica, sin que se comprendan ni se relacionen los textos con experiencias, conocimientos e ideas propias. la lectura que se practica se dirige ala busqueda de informacion sin criterios, sin categorizacion ni jerarquizacion de contenidos, como lo hacemos por entretenimiento los jovenes que gastamos nuestro tiempo navegando en internet y que no sabemos que hacer con la informacion, ni cual es la verdaderamente relevante y formativa. en los modelos educativos se cuestiono la tradicional transmision memoristica, el aprendizaje de memoria y sus metodos pedagogicos, la suplantacion de la formacion por la informacion, asunto que involucra una actitud ante el conocimiento, tal vez, pueda explicarse como un fenomeno de epoca, que reemplaza la conocida tradicion memoristica por una corriente que podriamos llamar actualistica. esa modalidad tantas veces cuestionada ala escuela paso aser en el afan de vivir al dia. reemplazada por la omnipotencia del dato. una diferencia tajante entre llenar pasivamente la memoria de informacion y mantenerse actualizado sin duda, podemos practicar ambas cosas, y de hecho lo hacemos; pero en el medio academico en la enseanza en las clases, es posible que los alumnos no logren estas practicas sin dejar de lado la reflexion. la universidad parece ser un gran banco de datos e informacion. la idea es que los estudiantes se carguen de informacion y se apropien de temas irreflexivamente. sin siquiera hacerse preguntas, y las clases resultan ser un juego de azar, en lo que el profezor provee informacion que con
suerte en el mejor de los casos los mueve a pensar.
el predominio de la informacion sobre la formacion en nuestras aulas, esa forma del filisteismo.