Bloque 5

PLANEACIONES DE CLASE V BIMESTRE
DE PRIMER GRADO
CONTENIDO
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 1
SEMANA 32 _____________________________
Los libros de la biblioteca

_ Que los nios conozcan y apliquen criterios de clasificacin de los libros de la
biblioteca para advertir que la organizacin permite un localizacin rpida de los
textos que se requieren.
PROPSITO
LECCON 2
Quin dijo qu?
PROPSITO
LECCIN 3
Articulo informativo
CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
-Que los nios + Relacionen las imgenes y los textos de la historia para
identificar que personaje o personajes intervienen en cada vieta y lo que dice
cada uno.
_ Que los nios comprendan el contenido de un artculo informativo identifiquen

tema que trata y conozcan algunas de sus caractersticas.
Lenguaje y comunicacin
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
LECCIN 1
Los libros de la
biblioteca
Estrategias de
comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Estrategia de comprensin
lectora.
Localizacin de informacin
explicita.
Caractersticas de los
textos escritos.
Historietas: titulo, personaje,
inicio, desarrollo y final.
Estrategias de
comprensin lectora.
Comprobacin de los
propsitos de lectura.
Pertinencia de las
predicciones.
LECCIN 2
Quin dijo qu?
LECCIN 3
Articulo informativo
textos escritos.
Cuentos: titulo, personaje,
inicio, desarrollo y final.
Fuentes de informacin.
Electrnicas: exploracin de
pginas.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
textos escritos.
Artculos informativos: temas
ideas principales.
explicita.
Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del
significado global y
especfico.
Estrategias de
compresin lectora.
Idea global e idea principal.
ACTIVIDADES
Leccin 1 Los libros de la biblioteca (Pgina 174- 175)
SESION 1
Actividad para empezar bien el da: lectura de ttulos de los libros de la biblioteca del aula.
INICIO: 15 MIN.
Informar que con las actividades de esta leccin conocern y recordaran algunas caractersticas de los libros y
bibliotecas.
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar parejas para conversar sobre los que saben de los libros y las bibliotecas.
Pueden tomar como referencia las preguntas de la pgina 174 del libro de texto.
En plenaria comentar las respuestas a las que llegaron cada pareja.
Reforzar sus conocimientos analizando las partes de un libro como se muestra en la pgina 174.
Solicitar a un alumno que explique la indicacin donde leern la lectura en silencio.
Comentar la lectura que realizaron de que se trata la historia.
Relatar los sucesos a partir de las imgenes.
Leer las preguntas de la pgina 175 y responder anotando una palomita a la respuesta correcta.
Comparar las respuestas y corregir si es necesario.
CIERRE: 20MIN.
Autoevaluacin:
Realizar la actividad de la copia, escribir los nombres de las partes del libro.
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_
Leccin 2 Quin dijo que? ( pgina 176 177)
SESION 2
INICIO: 15MIN.
Recordar los personajes de la historia que leyeron la sesin anterior.
DESARROLLO: 50 MIN.
Solicitar a un alumno que lea la indicacin.
Subrayar los personajes que aparecen en la historieta que leste, pgina 176.
CIERRE: 20 MIN.
HETEROEVALUACION: Comprar y analizar las respuestas subrayadas
SESION 3
INICIO: 15MIN.
Explicar que debern analizar la historieta, observando donde se escribe lo que dicen los personajes los cuales se
llaman globos de texto.
ESARROLLO: 50 MIN.
Leer la indicacin de la actividad, debern leer las frases y buscar que personaje lo dijo. Pgina 176.
Anotar la respuesta del lado derecho de la tabla.
Intercambiar los libros para evaluar las respuestas del compaero.
Recordar que las recomendaciones deben de ser con respeto.
Platicar con el grupo sobre cmo se pueden organizar los libros que aparecen en la pgina 177.
CIERRE: 20 MIN.COEVALUACION: REALIZAR LA ACTIVIDAD DE INTERCAMBIO DEL LIBRO.
Evaluacin: QUE EXPRESEN SUS SUGERENCIAS CON RESPETO
__________________________________________________________________________________
Leccin 3 Articulo informativo ( Pgina 178 179)
SESION 4
INICIO: 15 MIN.
Preguntar si saben que es un artculo informativo.
DESARROLLO: 50 MIN.
Complementar comentando que es un texto que presenta informacin sobre un tema y que lo escribe alguien
que lo ha investigado y estudiado.
Comentar que se pueden leer muchos artculos de estos por internet.
Explorar una pgina que hable del da y la noche.
Informar que leern un artculo escrito por una astronauta mexicana Julieta Fierro.
Comentar acerca de lo que conocen del da y la noche.
En parejas leer el texto informativo de la pgina 178 del libro de texto.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin:
Participar en los comentarios acerca del da y la noche.
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Recordar acerca de que se trataba el artculo informativo que leyeron la sesin anterior.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer y comentar Por qu se produce el da y la noche?, cmo sabemos que es el da?, etc. Utilizar las
preguntas de la pgina 179.
Escribir en su libro de texto porque existen el da y la noche. Pgina 179. (esta actividad puede realizarla de
manera individual, en parejas o si lo prefiere escribir un texto dictado por ellos para transcribirlo a su libro).
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: leer oraciones cortas donde deben de anotar si corresponde al da o a la noche.
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___
Adecuaciones curriculares:
N.N.E.
Recursos: Libro de texto de espaol actividades pgina 174 179
Evaluacin: Registro de actividades.
Lista de cotejo con los indicadores.
TRANSVERSALIDAD
Tema: Policas: guardianes de la seguridad

Indagar y reflexionar: quines son los policas? Qu hacen? Qu servicios prestan? Cmo lo hacen? Qu riesgos
corren? Por qu debemos colaborar con su trabajo? Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien?
Dialogar: comenten la importancia del trabajo en equipo, la comunicacin eficiente, la colaboracin y el apoyo
mutuo. Comenten la necesidad de aplicar estas actitudes en diferentes espacios de la convivencia.
Espaol Compartiendo esfuerzos
Entrevistar a personas que realizan labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios
del apoyo al trabajar en equipo.
Matemticas Las actividades de la semana
Investigar las actividades semanales realizadas por profesionales que trabajan en equipo -policas, bomberos, obrerospara calcular el tiempo que se dedican a una tarea en colectivo y el tiempo que se dedicara si se realizara de manera
individual.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Una lucha comn
Reflexionar sobre los beneficios que report la Integracin y colaboracin de los zacapoaxtlas con el Ejrcito
mexicano para enfrentar a los franceses en la batalla del 5 de mayo en Puebla.
Gua de mi localidad En equipos comentan las caractersticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o
colonia. Reflexionan sobre la Importancia del dilogo para conocer la forma de vida de sus dems compaeros.
Equipo ambientalista Seleccionar una accin colectiva que conforme a su edad puedan emprender en beneficio del
ambiente. Se organizan en equipo y la realizan. Reflexionan sobre los beneficios de trabajar en equipo a favor de un
ambiente saludable
Educacin Fsica Juegos de equipo
Realizar juegos de equipo que impliquen el apoyo mutuo. Por medio del dilogo indicar las reglas para su realizacin,
se pide a los equipos que las cumplan sin hacer trampas.
Educacin Artstica Expresin libre
Por equipos y con dilogos espontneos representar con tteres una situacin en la que un polica interviene en apoyo
de la comunidad.
Formacin Cvica y tica Identifico los beneficios del apoyo de otros al trabajar en equipo.
Manifiesto inters por conocer mediante el dilogo respetuoso, el punto de vista de otras personas
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE
Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Nmeros y sistema de numeracin.
CONTENIDO
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite yalgo
ms.
Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3.
LECCIN
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
52.- Alto!
Que los nios se den cuentan de que cualquier numero puede expresarse mediante sumas de
por lo menos dos sumandos iguales y, en algunos casos, algo ms.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Leccin 52 Alto! Pgina 94
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Dictado de nmeros. Escritura de su nombre y digito.
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar la consigna 1. Jugara a ALTO. Pgina 94 Desafos matemticos.
Explicar las reglas del juego
Seleccionar un alumno para que diga los nmeros en voz baja 1,2,3
Despus de un tiempo decir ALTO.
Nombrar el nmero en el cual se detuvo.
Todos los dems de vern anotar en su cuaderno sumas que tengan pro lo menos dos dgitos que den por
resultado el numero indicado.
Decir ALTO nuevamente. Ganar el alumno que tenga ms cuentas anotadas correctamente.
CIERRE: 20 MIN.
HETEROEVALUACION: de manera grupal comentar que fue lo que se le dificult para realizar la actividad.
SESION 250 min.
Formar parejas de trabajo.
Cada pareja anotar 2 o 3 nmeros en una hoja blanca y la intercambiar con otra pareja.
Despus del intercambio cada pareja deber anotar sumas que den como resultado ese nmero.
Comentar las respuestas encontradas para los nmeros.

Solicitar a una pareja para que pase al pizarrn a explicar cmo llegaron a sus respuestas.
SESION 350 min.
CIERRE: 20 MIN.
Descompone nmeros en sumandos iguales.
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones
planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios. De cuntos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas.
Cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
HETEREOEVALUACION: Propiciar que en caso de error identifiquen en dnde se origin y modifiquen el
procedimiento y el resultado.
SESION 4 y 5
INICIO: 15 MIN
Contar oralmente de 10 en 10.
DESARROLLO: 50 MIN:
Realizar descomposiciones de cantidades donde al menos dos ellas sean iguales. Ejemplo:
45 = 20 + 20 + 5
Realizar el mismo ejercicio, pero ahora donde al menos tres cantidades sean iguales. Ejemplo:
58 = 10 + 10 + 10 + 28.
HETEREOEVALUACION: Propiciar que en caso de error identifiquen en dnde se origin y modifiquen el
procedimiento y el resultado.
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________
ADECUACIONES CURRICULARES.
ASIGNATURA
BLOQUE V
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo
CONTENIDO
PROPSITO
Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia
para los mexicanos.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Por qu es importante para los mexicanos celebrar el 5 de mayo? Cmo se celebra en tu comunidad?
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer la pgina 130 y 131, anotar la fecha en el calendario.
Hacer comentarios acerca de cmo lo celebran en su comunidad.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Recordar lo que sucedi el 5 de mayo.
DESARROLLO: 50 MIN.
Escribir en el cuaderno porque es importante para los mexicanos lo sucedido en esta fecha?
CIERRE 50 MIN
Realizar un cartel o dibujo que represente la batalla del 5 de mayo.
_____________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares.
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
FORMACIN CVICA Y TICA

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno
Conflictos entre vecinos
Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con
quienes convivo.
Qu pueden provocar los conflictos.
Cmo reacciono cuando hay un conflicto.
Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto.
COMPETENCIA
Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines

participan en ellas.
COMPETENCIA
LECCION 1: Conflictos entre vecinos.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Qu es un conflicto? Escuchar sus respuestas y comentarlas.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar lo que es un conflicto un desacuerdo entre dos o ms personas.
Observar las imgenes de la pgina 136 y comentar si han tenido un conflicto con
alguna de ellas y como lo solucionaron.
Escribir en su cuaderno que es un conflicto.
Observar las imgenes de la pgina 137 y comentar lo que sucede.
De manera grupal escribir el conflicto que se presenta y la posible solucin.

CIERRE: 20 MIN.
Observar las imgenes de la pgina y comentar las preguntas que ah aparecen,

anotarlas en el cuaderno.
HETEROEVALUACION
COMPARTIR LAS RESPUESTAS

QUE ANOTARON Y REALIZAR UNA
CONCLUSION GRUPAL ACERCA DE
LA IMPORTANCIA DE RESOLVER LOS
CONFLICTOS.
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
Procedimental
Prctica de juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como el
manejo de su propio cuerpo.
Actitudinal
Propiciar acciones dirigidas a aprender de los dems y compartir con ellos las experiencias vividas.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
PROPSITOS
Que desarrollen los patrones bsicos
de movimiento, como caminar, correr,
saltar, etctera
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa diferentes tipos de movimiento

(de locomocin, manipulacin y
estabilidad) dentro y fuera de la
sesin.
Mejora y ampla su base motriz
mediante la ejecucin de patrones
bsicos de movimiento.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Jugar a "Jugando pelotas". Colocar

cuatro estaciones en donde se patea
lanza una pelota durante un tiempo d
8 a 10 minutos por estacin; tomar e
tiempo y observar el desempeo
motriz de los alumnos para elaborar
diagnstico.
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
Artes visuales expresin corporal y danza
EJE
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para reconocer
formas, lneas y puntos.
Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo.
COMPETENCIA
CONTENIDO
Artes visuales
Observar la representacin de la mujer y del hombre en diferentes imgenes
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser
representados de diferentes formas.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los
animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo .
FICHA 1
Emplea las posibilidades expresivas de la

lnea y el punto en la creacin de formas.
Reconoce las caractersticas de sus
movimientos y es capaz de aislar una o
varias partes de su cuerpo.
La expresin a travs del cuerpo.
Preguntar a los alumnos: qu son las formas?, todos los objetos tienen forma?, es posible
realizar formas con el cuerpo?, pueden formar un cuadrado con su cuerpo? Indicar que
observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su
cuerpo.
Mostrar la imagen iguana, Colima, para que imaginen que son una iguana y caminen por el
espacio realizando sus movimientos. Mientras se mueven por el aula, preguntarles: cmo
moveran los hombros, codos, cabeza, muecas, costillas, rodillas, tobillos si fueran ese
animal? Se busca que los alumnos experimenten las posibilidades que tienen para moverse
con las extremidades de su cuerpo.
Posteriormente, con el apoyo de msica dinmica e imaginando que son la iguana, solicitar
que aumenten la intensidad y la fuerza de sus movimientos mientras se desplazan por el
espacio sin chocar con las dems iguanas.
Dividir al grupo en dos partes. Invitarlos a hacer un zoolgico; para ello, una mitad del grupo
interpretar a los animales del zoolgico, y la otra, har de visitantes.

DE PRIMER GRADO
CONTENIDO
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 4
PROPSITO
LECCON 5
CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
SEMANA 33_____________________________
Objetos en el cielo.
_ Que los nios lean y escriban palabras, oraciones y prrafos
relacionados con la noticia que leyeron e identifiquen en ellos el uso del
gnero y el nmero gramaticales..
El cielo y sus estrellas
-Que los nios Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de
una noticia e identifiquen algunas caractersticas de este tipo de texto.
aprender
decisiones
Valorar
LECCIN 4
Objetos en el cielo
LECCIN 5
El cielo y sus estrellas
Sistema de escritura
Singular y plural.
Caractersticas de los textos escritos.

Artculo informativo: tema e ideas principales.
Sistema de escritura.
Singular y plural.
Concordia de gnero y nmero.
Sistema de escritura. Concordancia de gnero

y nmero.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Estrategia de comprensin lectora.

Interpretacin del significado de palabras y
expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comprobacin de los propsitos de lectura.
ACTIVIDADES
Leccin 4 Objetos en el cielo (Pgina 180- 182)
SESION 1
Actividad para empezar bien el da: dictado de palabras que sean de un mismo tema. Cosas de la casa,
cosas de la escuela, cosas del espacio, etc.
INICIO: 15 MIN.
Indicar que analizaran las palabras para identificar si se refiere a muchos o a pocos. Indicar el nmero
gramatical singular o plural.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer l indicacin escribe si las palabras negritas se refieren a. Pgina 180.
Leer de manera grupal cada oracin e identificar la palabra que se analizar.

Formar parejas para realizar el anlisis de cada oracin.
CIERRE: 20MIN.
heteroevaluacin:
Compartir con el grupo las respuestas.
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Solicitar a un alumno que lea y explique la indicacin Busca en el recuadro la palabra adecuada
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que leern las palabras en el recuadro y las anotarn en la oracin que se complemente.
Recordar que deben de analizar si est escrito en plural o singular.
Leer cada oracin de manera grupal para identificar el contenido para poder construir las oraciones con
sentido y concordancia.
Reflexionar acerca de si la palabra buscad es de gnero masculino o femenino.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin:
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Explicar que van a pensar que es lo que les gusta hacer durante el da y la noche.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer la indicacin del lado derecho dibujar lo que les gusta hacer en el da y del lado izquierdo lo que les
gusta hacer en la noche. pgina 182.
Escribir en el libro lo que ms les gusta y porque pgina 182.
Explicar que leern las palabras en el recuadro y las anotarn en la oracin que se complemente.
CIERRE: 20MIN.
Autoevaluacin:
Leer las oraciones de la pgina 182 para que reflexionen acerca de lo que aprendieron y marquen sus
respuestas.
Compartir con el grupo las respuestas
__________________________________________________________________________________
Leccin 5 El cielo y sus estrellas ( pgina 183 184
SESION 4
INICIO: 15 MIN.
Informar que leern una noticia relacionada con algunas de esas imgenes para que en otra ocasin la
comenten con su familia.
DESARROLLO: 50 MIN.
Observar las imgenes de la pgina 183.
Orientar sus comentarios leyndoles las preguntas que aparecen en la pgina 183 del libro del alumno.
Identificar el propsito de lectura de la noticia.
Leer en voz alta, mientras ellos la siguen en silencio, pgina 184.
Durante la lectura ir analizando cada prrafo y realizar comentarios acerca de palabras que no puedan
identificar su significado.
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Recordar la lectura que se realiz de la noticia de que se trataba.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer cada pregunta de la pgina 185 y comentar sus respuestas.
Informar que las dos primeras nos sirven para recordar informacin del texto, la tercera para hacer notar
caractersticas del texto y la cuarta para confirmar el propsito de lectura.
CIERRE: 20 MIN.
AUTOEVALUACION: Comentar acerca de porque es importante leer. Anotar en su cuaderno la conclusin
grupal.
________________________________________________________________________________________
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Policas: guardianes de la seguridad
Indagar y reflexionar: quines son los policas? Qu hacen? Qu servicios prestan? Cmo lo hacen? Qu
riesgos corren? Por qu debemos colaborar con su trabajo? Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien?
Dialogar: comenten la importancia del trabajo en equipo, la comunicacin eficiente, la colaboracin y el apoyo
mutuo. Comenten la necesidad de aplicar estas actitudes en diferentes espacios de la convivencia.
Compartiendo esfuerzos
Espaol
Entrevistar a personas que realizan labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios
del apoyo al trabajar en equipo.
Las actividades de la semana
Matemticas
Investigar las actividades semanales realizadas por profesionales que trabajan en equipo -policas, bomberos,
obrerospara calcular el tiempo que se dedican a una tarea en colectivo y el tiempo que se dedicara si se realizara
de manera individual.
Una lucha comn
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Gua de mi localidad
En equipos comentan las caractersticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o colonia. Reflexionan
sobre la Importancia del dilogo para conocer la forma de vida de sus dems compaeros.
Equipo ambientalista
Seleccionar una accin colectiva que conforme a su edad puedan emprender en beneficio del ambiente. Se
organizan en equipo y la realizan. Reflexionan sobre los beneficios de trabajar en equipo a favor de un ambiente
saludable
Juegos de equipo
Educacin Fsica
Realizar juegos de equipo que impliquen el apoyo mutuo. Por medio del dilogo indicar las reglas para su
realizacin, se pide a los equipos que las cumplan sin hacer trampas.
Expresin libre
Educacin Artstica
Por equipos y con dilogos espontneos representar con tteres una situacin en la que un polica interviene en
apoyo de la comunidad.
Identifico los beneficios del apoyo de otros al trabajar en equipo.
Formacin Cvica y tica
Manifiesto inters por conocer mediante el dilogo respetuoso, el punto de vista de otras personas.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE

Nmeros y sistema de numeracin.
CONTENIDO
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se

repite y algo ms.
Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3.
LECCIN 53
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
53.- De todas las formas

Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como resultado de sumas
varias veces un mltiplo de diez y algo ms.
ESTNDARES CURRICULARES
A TRABAJAR
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin

matemtica Validar
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 53 De todas las formas.
SESION1
INICIO: 15 MIN
Contar oralmente de 2 en 2, 3 en 3, etc.
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar equipos de tres integrantes.
Explicar la consigna 1 como se realizara el juego.
Explicar que usarn los nmeros presentados en la pgina 95 del libro de desafos para realizar todas las sumas
posibles que den como resultado el nmero de la tarjeta indicada.
Presentar el nmero en el pizarrn.
Indicar que las sumas deben de cumplir con las siguientes caractersticas: deben tener nmeros de los dos grupos de
fichas. Solamente el 10, 20 o 30 se pueden repetir.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar descomposiciones de cantidades donde al menos dos ellas sean iguales. Ejemplo:
45 = 20 + 20 + 5
Realizar el mismo ejercicio, pero ahora donde al menos tres cantidades sean iguales. Ejemplo:
58 = 10 + 10 + 10 + 28.
CIERRE: 50 MIN
Evaluacin: realizar las actividades en el cuaderno de manera individual.
SESION 3
INICIO: 15 MIN
De manera grupal jugar a las adivinanzas de nmeros. (ANEXO)
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar equipos de tres integrantes.
Cada equipo tendr 5 nmeros para descomponer.
Se dar un tiempo de 20 minutos para que lo realicen
Se revisar cuantos pudieron realizar.
Si es necesario se otorgar otro tiempo de resolver la actividad.
Pedir a un equipo que pase a explicar cmo lo realizaron.
CIERRE:
HETEROEVLUACION: comentar y corregir sus dudas en las actividades.
SESION 4
INICIO: 15 MIN
De manera grupal jugar a las adivinanzas de nmeros. (ANEXO)
DESARROLLO: 50 MIN.
De manera grupal recordar la manera de descomponer los nmeros.

A cada alumno se le entregar una copia con actividades de descomposicin para resolver individualmente
SESION 5
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar competencias en el pintarron.
Formar equipos de 5 integrantes.
CIERRE:
HETEROEVLUACION: participacin, comentar que es lo que se les dificulta.
____________________________________________________________________________________________________________
______
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SECUENCIA DIDCTICA
S ESION 1 Seguridad en el hogar.

INICIO: 15 MIN
Preguntar Cmo pueden prevenir accidentes en lugar donde viven?
DESARROLLO: 50 MIN.
Comentar en grupo: Has tenido algn accidente en tu casa?, En qu parte?, Cmo fue ese accidente?.
Mencionar lugares que podran ser peligrosos dentro de su casa.
Observar las imgenes del libro pgina 119 y comentar que peligros observan.
Comentar como los solucionaran.
Tarea: observar su casa para identificar zonas de riesgo.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar que es lo que encontraron en casa que se una situacin de riesgo.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que es una situacin de riesgo que es cuando existe la posibilidad de sufrir un accidente que lastime tu
cuerpo y anotarlo en el cuaderno.
Dibujar situaciones der riesgo que encuentren en casa. Libro pgina 120.
CIERRE 50 MIN
TAREA: Comentar con sus padres los dibujos realizados y realizar un escrito acerca de los acuerdos o
soluciones que tomaron.
_____________________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
Voluntad para escuchar a los dems

Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos.
Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante
expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas delos otros para solucionar
un conflicto.
CONTENIDO
COMPETENCIA
Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo

colaborativo y el intercambio de puntos de vista.
SESUENCIA
DIDCTICA
LECCION 2: Voluntad para escuchar a los dems.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar si saben escuchar y como nos ayuda hacerlo sin interrumpir.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer el caso que se presenta en la pgina 140.
Comentar y anotar en el cuaderno las preguntas que se presentan. Cul es el

conflicto entre Mara y Fernando? qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se
escuchan?
Con una lluvia de ideas proponer soluciones.
Realizar un cartel que representen con dibujos o recortes como resolver los
conflictos.
Presentarlo al grupo.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin
Explicar que van a representar a una familia que quiere ir de vacaciones y deben de
seleccionar que lugar a donde irn.
Recordar que deben de decir porque quieren ir a ese lugar y como deben de llegar a
un acuerdo.
Comentar sus soluciones.

AUTOEVLUACION: completar las oraciones uniendo con una lnea las frases con los
recuadros para completar las oraciones. Pgina 141.
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
Procedimental
Actitudinal
PROPSITOS
saltar, etctera
ASIGNATURA

sesin.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

diagnstico.
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
ARTISTICO
Artes visuales expresin corporal y danza
EJE
COMPETENCIA
CONTENIDO
Apreciacin
Artes visuales
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser
representados de diferentes formas.

Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.
Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los
animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo .
FICHA 1
anterior.
Emplea las posibilidades expresivas de la

lnea y el punto en la creacin de formas.
Reconoce las caractersticas de sus
movimientos y es capaz de aislar una o
varias partes de su cuerpo.
La expresin a travs del cuerpo.
Continuacin de la semana
A quienes les toc ser parte del zoolgico, debern escoger un animal, que no
sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo
identifica, imitando sus movimientos.
Trazar un recorrido en el aula y solicitar que cada quien ocupe un lugar del
zoolgico, mientras que los visitantes dibujan con lpices en un papel las
formas de los animales que estn observando.
Indicar a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de lneas, formas y
colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas direcciones y
estar acostados, brincar, enroscarse, etctera, as como utilizar sus brazos y
piernas para imitar los movimientos del animal que eligieron.
Pedir que intercambien de lugar, los que hacan de animales exhibidos
interpretarn a los visitantes, y viceversa.
Repetir el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, sern
objetos.
Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un
juguete, una vasija, una prenda de ropa, etctera. Cada alumno debe tomar
su lugar en la exhibicin, y quedarse inmvil en la posicin del objeto que
seleccion. La mitad del grupo har de objetos y la otra mitad interpretar a

los visitantes; luego, intercambiar de lugar.
Solicitar que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o
fuera del aula. Al terminar, reflexionar con los alumnos que los animales y los
objetos pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus
movimientos y formas.
RECURSOS
Imagen iguana, Colima.
Pgina 39 del fichero
didctico.
Reproductor
de
msica.
Msica variada.
Hojas blancas y
lpices de colores.
ADECUACIONES CURRICULARES

DE PRIMER GRADO
CONTENIDO
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 6
SEMANA 34_____________________________
Significado de las palabras de la noticia

_ Que los nios comprendan la noticia, mediante el anlisis delos significados de
algunas palabras que aparecen en estas y muestren confianza al compartirla con
sus familiares.
PROPSITO
LECCON 7
CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
Muchas voces para cantar

- Que los identifiquen el tema y las ideas principales de un cuento mediante la
aplicacin de estrategias lectoras.
aprender
decisiones
Valorar
LECCIN 6
LECCIN 7
Muchas voces para cantar
Significado de las palabras de la

noticia
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de la informacin explicita.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Localizacin de informacin explicita.
Inferencias.

Conocimientos previos.
Propsito de lectora.
Predicciones.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: titulo, personajes, inicio, desarrollo y
final.
Estrategia de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explicita.
Inferencias.
ACTIVIDADES
Leccin 6 Significado de las palabras de la noticia (Pgina 186 187)

SESION 1
Actividad para empezar bien el da: dictado de oraciones.
INICIO: 15 MIN.
Leer el ttulo de la actividad y continuar analizando los significados de las palabras de la noticia.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que analizaran la tabla de la pgina 186 y deben encerrar las palabras en negrita para buscar sus
significado en la columna de la derecha.
Comentar las respuestas que encerraron y corregir si es necesario.
Aclarar los significados de cada respuesta.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin:
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Comentar que realizaran 4 actividades diferentes, por lo cual es importante que vayan leyendo las indicaciones
para entender que harn en cada una.
DESARROLLO: 50 MIN.
Recordar que significa la palabra alineado.
Explicar que deben dibujar el orden indicado en la pgina 187 del sol, la tierra y venus, de manera alineada.
Leer las preguntas y recordar la informacin de la noticia para responder.
Recordar que al sol tambin se le llama estrella.
Responder las cuatro preguntas de sta pgina.
Autoevaluacin:
Explicar a su familia la noticia.

Evaluacin: (los padres debern anotar en el cuaderno como les comentaron la noticia)
Leccin 7 Muchas voces para cantar (pgina 183 190)

SESION 4
INICIO: 15MIN.
Explicar que van a identificar las ideas principales del texto al responder las preguntas.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer cada pregunta de la pgina 189 y comentar sus respuestas.
Informar que las preguntas se respondern con los datos que aparecen en el cuento.
Explicar que la ltima pregunta deben de argumentar sus razones.
CIERRE: 20 MIN.
HETEROEVALUACION: comentar y corregir las respuestas de cada pregunta.
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Explicar que van a identificar las ideas principales del texto y recordar algunos nombres de los pjaros.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que subrayarn la respuesta correcta a la primera pregunta de la pgina 190.
En parejas recordar y escribir los nombres de los 8 pjaros.
Recordar que los nombres o sustantivos comunes se escriben con minscula.
Reconocer a los personajes principales del cuento.
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: Promover el intercambio de libros para corregir las respuestas.
EVALUACION: Registrar los datos en la tabla del libro del maestro lectura del cuento pgina 245.
________________________________________________________________________________________
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Dialogar: comenten la importancia del trabajo en equipo, la comunicacin eficiente, la colaboracin y el apoyo mutuo.
Comenten la necesidad de aplicar estas actitudes en diferentes espacios de la convivencia.
Espaol
Entrevistar a personas que realizan labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios del
apoyo al trabajar en equipo.
Matemticas
individual.
Una lucha comn
Reflexionar sobre los beneficios que report la Integracin y colaboracin de los zacapoaxtlas con el Ejrcito mexicano
para enfrentar a los franceses en la batalla del 5 de mayo en Puebla.
Gua de mi localidad
En equipos comentan las caractersticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o colonia. Reflexionan sobre la
Importancia del dilogo para conocer la forma de vida de sus dems compaeros.
Seleccionar una accin colectiva que conforme a su edad puedan emprender en beneficio del ambiente. Se organizan en
equipo y la realizan. Reflexionan sobre los beneficios de trabajar en equipo a favor de un ambiente saludable
Juegos de equipo
Educacin Fsica
Realizar juegos de equipo que impliquen el apoyo mutuo. Por medio del dilogo indicar las reglas para su realizacin, se
pide a los equipos que las cumplan sin hacer trampas.
Expresin libre
Educacin Artstica
Por equipos y con dilogos espontneos representar con tteres una situacin en la que un polica interviene en apoyo de
la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE
CONTENIDO
Problemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos
procedimientos.
LECCIN
INTENCIN
DIDCTICA
54.- Las cuentas de Carmita
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

Validar
problemas.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Que los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver

sumas o restas con nmeros de dos cifras.
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 54 Los regalos de Carmita.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Observar las imgenes la pgina 96 y comenta lo que se observa ah.
DESARROLLO: 50 MIN.
Hacer equipos de tres alumnos para realzar la actividad.
Leer los dos problemas que se presentan.
En equipos resolverlos.
Comentar las respuestas y como encontraron la solucin.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Plantear un problema para resolverlo mentalmente.
DESARROLLO: 50 MIN.
De manera grupal resolver diversos problemas en el pintarron.
Explicar paso a paso identificando los datos, la operacin a realizar o la manera de resolverlo.
SESION 3
DESARROLLO: 50 MIN.
De manera grupal inventar problemas.
Presentarles un grupo de nmeros y ellos deben de decidir qu operacin realizaran.
Dictar al maestro el problema de manera grupal.
Resolverlo.
.SESION 4
DESARROLLO: 50 MIN.
Hacer equipos de tres alumnos para realzar la actividad.
Cada equipo deber inventar un problema para cada operacin que les toc. (ANEXO)
Leer un problema de cada equipo y resolverlo en el pintarron.
SESION 550 min.
CIERRE: 20 MIN.
Resolver los problemas planteados en la copia. (ANEXO).
Evaluacin resolver por lo menos uno de manera individual
_________________________________________________________________________________________________________
_________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN

Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad
SECUENCIA DIDCTICA
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Cules son los lugares de riesgo del lugar dnde vives? Cules son las zonas de seguridad
cercanas?
DESARROLLO: 50 MIN.
Observar las imgenes de la pgina 121 y comentar.
Que peligros observan y como se pueden evitar.
Observar el croquis que aparece en la pgina 122.
Explicar lo que es un croquis.
Identificar los smbolos que aparecen en el croquis y explicar que significan. Anotarlo en su cuaderno.
Tarea: elaborar un croquis del lugar donde vives.(se puede explicar que sean las reas ms cercanas a la
escuela o la escuela misma).
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar los croquis que trajeron.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que son los lugares de riesgo son aquellos donde pueden ocurrirles dao a las personas o
viviendas. Y las zonas de seguridad son aquellas en las que pueden protegerse.
Anotarlas en el cuaderno.
Comentar los riesgos que encontraron, zonas de seguridad, etc.
Comparar los croquis con sus compaeros.
CIERRE 50 MIN
Elaborar un croquis donde se represente los lugares de riesgo y las zonas de seguridad del lugar donde
vives. Pgina 123.
(ANEXO zonas de seguridad)
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos.

Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograrun buen trabajo
colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, laconfianza y la solidaridad en el trabajo
colaborativo..
CONTENIDO
COMPETENCIA
Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica.
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS

SESUENCIA
DIDCTICA
LECCION 3: Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar que pasara si no ayudramos a nadie.
DESARROLLO: 50 MIN.
En grupo comentar Qu ventajas tiene trabajar en equipo?, Es fcil trabajar en equipo?,
Qu se requiere para lograr un buen trabajo en equipo?, Qu papel tiene la
comunicacin, la confianza, la solidaridad y el bienestar colectivo?, etc.
Observar las imgenes de la pgina 142 y comentar lo que est pasando.
En grupo realizar un recorrido por la escuela y observar las caractersticas del patio de
recreo.
En equipo realizar la actividad de la pgina 143.
Llevar a cabo una asamblea para tomar acuerdos de participacin en tareas para la
mejora de algunas reas de la escuela.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin
Explicar que van a formar figuras con los ojos cerrados en el patio escolar.
Propiciar que comenten como se sintieron tomando en cuenta las preguntas de la

pgina 144.
EVLUACION: de manera grupal escribir en el cuaderno la importancia del trabajo en equipo, y
realizar un dibujo que lo represente
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
Procedimental
Actitudinal
PROPSITOS
saltar, etctera

sesin.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

ASIGNATURA

diagnstico.
EDUCACIN ARTSTICA
Expresin corporal y danza y msica
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACIN
EJE
Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y

segmentos de su cuerpo y las de otros.
Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los
producidos por diferentes partes de su cuerpo.
EXPRESION
Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y
alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin).
Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la
produccin del sonido y el silencio.
Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del
cuerpo para acompaar canciones.
CONTEXTUALIZACIN.
Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes
niveles y alcances del movimiento.
Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica.
Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica
COMPETENCIA
CONTENIDO
ARTISTICA Y CULTURA
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno entender las formas de expresin corporal en otras

personas.
Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular
objetos de su entorno y darles un uso diferente al cotidiano.
Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes
estados de nimo.
FICHA 2
Reconoce los niveles y los alcances

corporales en relacin con el
movimiento.
Acompaa
canciones
utilizando
sonidos y silencios producidos con
diferentes partes de su cuerpo.
Las formas de expresin corporal en otras personas.
Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se

enojan?, qu movimientos haran para expresar que estn alegres, cansados, entusiasmados
o aburridos?
Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar un animal. El grupo
debe adivinar de qu animal se trata, sugerir que procuren hacer su interpretacin lo ms
detalladamente posible (qu sonidos hace el animal, cmo se desplaza, qu come, etctera.)
Una vez que alguien haya imitado un animal, procurar que no se repita.
Mostrar la imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn, y preguntar: qu personaje
creen que es?, qu se imaginan que est haciendo?
Pedir que imaginen de qu materiales cotidianos pueden hacer el personaje de la escultura,
por ejemplo, las alas pueden ser de ramas de rboles, y el pico, una botella.
Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de
nimo, dndole a algn objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en la realidad. Para
llevarlo a cabo tendrn que tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que
representa a otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
RECURSOS
Imagen ngel
Perslidas
Monumental, de Jorge
Marn. Pgina 41 del
fichero didctico.

DE PRIMER GRADO
CONTENIDOS
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 8
SEMANA 35_____________________________
Quin es y cmo es?

_ Escriban la descripcin de una imagen, la revisen y corrijan para compartirla
con sus familiares.
PROPSITO
LECCON 9
PROPSITO
LECCON 10
CAMPO
FORMATIVO
Con una r o con dos?

- Que los nios identifiquen que para la letra r suene fuerte cuando entre
vocales es necesario escribir rr.
Manos a la obra!
- Que los nios desarrollen su comunicacin oral mediante una representacin
teatral.

aprender
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
decisiones
Valorar
LECCIN 8
LECCIN 9
LECCIN 10
Quin es y cmo es?
Estrategias de comprensin
lectora.
Localizacin de la informacin
explicita.
Planificacin : tipo de texto,
tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del
borrador.
Muchas voces para

cantar
Irregularidades en la
correspondencia sonoro-grafica:
r-rr.
Manos a la obra!
Produccin de texto.
Escritura de palabras, oraciones
y prrafos.
ACTIVIDADES
Leccin 8 Quin es y cmo es? (Pgina 191 -192)
SESION 1
Actividad para empezar bien el da: jugar a las adivinanzas, ellos debern de escribir la respuesta correcta.
INICIO: 15 MIN.
Leer el ttulo de la actividad y preguntar qu acciones creen que van a realizar Comentarlas.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que deben de unir los nmeros para encontrar la figura escondida. pgina 191.
Observar el desempeo de cada alumno para ayudar a quien lo necesite.
Comentar cual fue la figura que encontraron, que digan como es.
Explicar que es un zopilote y su nombre en nhuatl es tzopilotl.
Escribir un listado de palabras que representen al zopilote. pgina 191
De manera grupal realizar la descripcin del zopilote utilizando el listado que realizaron anteriormente. Pgina
192.
CIERRE: 20MIN.
Coevaluacin:
Solicitar ayuda a un compaero para que revise su escritura corregir si es necesario.

Presentar el trabajo a sus familiares.
EVALUACION: registrar los datos den la tabla Descripcin por escrito pgina 248
__________________________________________________________________________________________
Leccin 9 Con una r o con dos?
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Explicar que leern diferentes palabras con r y con rr. Para identificar cuando es necesario escribirla con dos.
DESARROLLO: 50 MIN.
Solicitar a un alumno que lea las indicciones en voz alta.
Leer las oraciones indicadas en la pgina 193.
Formar equipos de 3 integrantes para trabajar la tabla de la pgina 193.
Colocar las palabras en la columna donde corresponda.
Evaluacin:
Comentar en equipos acerca de las palabras y de cuando la r suena fuerte o suave.

SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Recordar las palabras que encontraron la sesin anterior. Con la r suave o fuerte.
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar los equipos de r integrantes como la sesin anterior.
Completar las oraciones indicando si es suave o fuerte el sonido de la r. pgina 193 y 194.
Leer las oraciones y escribir r o rr para formar las palabras faltantes. Pgina 194
Coevaluacin:
Propiciar el intercambio de libros entre equipos para revisar la actividad de manera respetuosa.
__________________________________________________________________________________________
Leccin 10 Manos a la obra!

SESION 4
INICIO: 15 MIN.
Leer el ttulo y preguntar si han escuchado que alguien lo haya utilizado esta expresin y para qu se utiliza o que
significa.
DESARROLLO: 50 MIN.
Solicitar que expresen sus comentarios acerca de que se necesita para para representar una obra de teatro.
Escuchar sus opiniones y comentarlas.
Ordenar en su libro de texto pgina 195 las actividades ah anotadas.
Revisar que el orden este correcto.
Explicar lo que significa cada una de ellas.
Organizar equipos de 9 integrantes para representar el cuento el canto del cenzontle.
En equipos organizar quien har cada papel y lo que les toca decir.
Anotar su personaje y lo que les toca decir.
CIERRE: 20 MIN
Escribir que materiales necesitar para realizar su disfraz. Pgina 196.
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Explicar que van a representar las obras de teatro.
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizar el orden de presentacin.
Seleccionar a quien le toca evaluar.
Explicar cmo van a evaluar en el libro pgina 196 y que si es necesario deben de hacer anotaciones para
mejorar.
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: evaluar de manera respetuosa a sus compaeros.
_______________________________________________________________________________________
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Espaol
Matemticas
individual.
Una lucha comn
Juegos de equipo
Educacin Fsica
Expresin libre
Educacin Artstica
de la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE
CONTENIDO
Problemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos
procedimientos.
LECCIN 55
INTENCIN
DIDCTICA
55.- Las cuentas de Carmita
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Validar
problemas.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten

resolver problemas aditivos.
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 55 Las cuentas de Carmita.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Formar parejas para trabajar la consigna 1.
DESARROLLO: 50 MIN.
Analizar en parejas las situaciones de los recuadros que presenta Camita y Lupe. Pgina 97.
Identificar qu pasos sigui para resolverlo.
Responder las preguntas junto con su pareja.
Comentar las respuestas que encontraron.
Observar y comprar los recuadros de Carmita y Lupe para analizar los resultados. Pgina 98
Comentar las respuestas.
SESION 2.
CIERRE: 50 MIN.
En parejas resolver la consigna 2.
Observar los recuadros y analizar cual tiene la solucin ms fcil.
Describir la solucin el libro pgina 98.
SESION 3
INICIO: 15 MIN
Explicar que van a desarrollar sumas.
DESARROLLO: 50 MIN.
Entregar a cada alumno una copia con recuadros con sumas para desarrollarlas buscando otras maneras de
representarlas.
De manera grupal resolver tres de los recuadros.

Solicitar a un alumno que explique cmo lo resolvi.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin: de manera individual resolver los recuadros que faltan.
SESION 4 y 5
INICIO: 15 MIN
Contar oralmente de manera descendente partir de un numero dado.
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar en el cuaderno problemas que los lleven a realizar un anlisis de las operaciones.
Ejemplo: 1. Lupe resolvi esta operacin:
47 + 27 = 74
Porque 60 + 10 + 4 =74
Describe la forma como lo hizo.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin: resolver un problema de manera individual.
______________________________________________________________________________________________
______
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que
contribuyen a su cuidado.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza
y la
sociedad
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son
heredadas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Cmoayudas a cuidar el lugar dnde vives?
DESARROLLO: 50 MIN.
Observar la imagen de la pgina 124 y comentar acerca de las acciones ah realizadas cuales son y
cmo afectan el agua, el aire, las plantas, los animales del lugar.Comentar en grupo.
Anotar en el cuaderno como pueden ayudar a cuidar el lugar en que viven.
Realizar un listado de las acciones que pueden realizar.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar el listado de acciones que pueden realizar.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que es una brigada y cul es su funcin.
Indicar que deben de seleccionar una brigada que ms le interese para participar en ella. En la pgina
125 debe seleccionar una brigada.
Formar equipos de acuerdo a la brigada seleccionada.
Elaborar y dibujar sus gafetes que los represente, uno para cada integrante.
Hacer un listado de que actividades pueden realizar en su brigada para contribuir con el cuidado del
lugar donde viven.
CIERRE 50 MIN
Presentar un cartel en equipo acerca de las actividades propuestas en su brigada .
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO

Indagar y reflexionar
Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas,
los bomberos, los paramdicos, los guarda bosques, los militares, los salvavidas, los marinos,
los topos. Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que
prestan. Qu riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien.
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS

SESUENCIA
DIDCTICA
LECCION 4: Personas que trabajan para cuidarnos.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar acerca de quines son las personas que nos pueden ayudar en caso de peligro o
accidentes.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer las descripciones de la pgina 146 y escribir el personaje que se menciona.
Comparar las respuestas.
Observar las imgenes de los personajes de la pgina 146 y 147.
Comentar como ayudan a l comunidad y que actividades realizan.
Anotar en el cuaderno que herramientas o materiales utilizan en su trabajo.
Comentar de manera grupal porque es importante las actividades que ellos realizan.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin
Explicar que van a seleccionar un trabajo de las imgenes anteriores para realizar un peridico
mural de los oficios.
Indicar que pueden realizar dibujos, recortes, fotos, etc. O escribir acerca de las actividades
que ellos realizan.
Investigar los riesgos de los oficios que se investigaron para agregarlos al peridico mural.
.
EVLUACION: anotar en el cuaderno la importancia del trabajo en equipo y porque es importante que
todos cumplan con su actividad.
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCIA
PROPSITOS
Que desarrolle patrones

bsicos de movimiento,
participando en actividades
ldicas, en donde construya
sus propios desempeos
motores, experimentando
situaciones novedosas y
EDUCACIN FSICA
Procedimental
Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos,

as como el manejo de su propio cuerpo.
Actitudinal
Propiciar acciones orientadas a aprender de los dems y compartir con ellos las
experiencias vividas.
Manifestacin global de la corporeidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Usa diferentes tipos de

movimiento (de
locomocin, manipulacin
y estabilidad) dentro y
fuera de la sesin.
Mejora y ampla su base
motriz mediante la
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Jugar a "baile pausado"; solicitar a los estudiantes que se

dispersen por el rea y se dispongan a moverse al ritmo de
la msica mediante las siguientes consignas: Bailar
caminando o desplazndose. Bailar girando. Bailar
saltando.
Bailar reptando. Bailar saltando y girando. Bailar

corriendo y saltando. Bailar saludando con diferentes
partes del cuerpo.
formas diversas de
locomocin, propulsin y
estabilidad.
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
ejecucin de patrones
Jugar el "juego de la cuerda": poner una cuerda a

distintas alturas; solicitar a los estudiantes que propongan
diferentes maneras de pasar de un lado al otro, saltando o
esquivando la cuerda; intentar pasar por parejas o tercias.
Formar dos equipos, aclarar que han de jalar la cuerda lo
ms fuerte que puedan para hacer que el equipo contrario
se mueva hacia ellos o pasen a un punto determinado.
EDUCACIN ARTSTICA
APRECIACIN
EJE

EXPRESION
CONTEXTUALIZACIN.
COMPETENCIA
CONTENIDO
ARTISTICA Y CULTURA
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno entender las formas de expresin corporal en otras

personas.
Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular
objetos de su entorno y darles un uso diferente al cotidiano.
Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes
estados de nimo.
FICHA 2

movimiento.
Acompaa
canciones
utilizando
Las formas de expresin corporal en otras personas.
Los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu estado de nimo lo est
interpretando.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza
y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo,
que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginacin.
RECURSOS
Imagen ngel
Perslidas
Monumental, de Jorge
Marn. Pgina 41 del
fichero didctico.

DE PRIMER GRADO
CONTENIDOS
BIMESTRE V
SEMANA 36_____________________________
PROPSITO
LECCIN 11
Rafa, el nio invisible.

Que los nios: desarrollen estrategias de lectura para comprender un
cuento y avancen en el conocimiento del sistema de escritura.
PROPSITO
LECCON 12
Rafa y sus abuelos.

Que los nios:
Desarrollen estrategias de comprensin al leer y analizar una parte de
un cuento.
Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al leer.
PROPSITO
LECCON 13
Rafa regresa a casa.

Que los nios:
Desarrollen su expresin oral para comunicar con claridad sus ideas al
analizar un cuento.
Imaginen y escriban situaciones a partir de la historia leda.
CAMPO
FORMATIVO

aprender
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
decisiones
Valorar
LECCIN 11
LECCIN 12
LECCIN 13
Rafa el nio invisible
Estrategias
de
comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de
lectura.
Inferencias.
explcita.
Caractersticas
de
los
textos escritos.
El texto escrito como medio
para
registrar,
informar,
apelar,
explicar,
opinar,
relatar,
y
divertir,
expresando
sentimientos,
experiencias
y
Rafa y sus
Rafa regresa a
abuelos
casa
Estrategias
de
comprensin lectora.
lectura.
Inferencias.
significado especfico.
Irregularidades
en
la
correspondencia
sonorogrfica: g-j.
Escritura de palabras,
Estrategias
de
comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
lectura.
Normas de participacin
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Expresiones
de
cortesa.
Alternancia de turnos y
conocimientos.
oraciones y prrafos.
Escritura,
revisin
y
correccin del borrador.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Irregularidades
en
la
correspondencia
sonorogrfica: ll-y. Ortografa
de bv y h.
Signos de puntuacin:
Punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en
enumeracin, signos de
admiracin e interrogacin y
guion.
escucha atenta y respetuosa.

Claridad y precisin en la
pronunciacin y expresin de
ideas.
Escritura de palabras,
ACTIVIDADES
Leccin 11 Rafa, el nio invisible. (Pgina 198 )
SESION 1
Actividad para empezar bien el da: ordenar palabras alfabticamente.

INICIO: 15 MIN.
Leer el ttulo de la actividad y comentar que se trata de un cuento de un nio que le sucedi algo que quizs a ellos
tambin les ha pasado.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer las preguntas que vienen en la pgina 197.
Propiciar que comenten entre ellos que es ser invisible, que le pasara a Rafa.
Establecer su propsito de lectura.
En el libro de lectura buscar el cuento Rafa, el nio invisible.
Explicar que como el cuento es muy largo leern un episodio por da.
Establecer los lectores de los episodios, cada uno leer una parte hasta un punto.
Hacer el listado de los lectores.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer las oraciones de la pgina 198.
Explicar que escogern una de las dos palabras que aparecen en los recuadros., la que sea correcta
Escribir la palabra de los recuadros que completen las oraciones.
CIERRE: 20MIN.
heteroevaluacin:
Compartir con el grupo las respuestas y comentar como trataban a Rafa.
__________________________________________________________________________________________
__ Leccin 11 Rafa y sus abuelos. (Pgina 198 201 )
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Recordar que leyeron en el episodio anterior de Rafa el nio invisible.
DESARROLLO: 50 MIN.
Propiciar que comenten de que se tratar el episodio de hoy.
Establecer su propsito de lectura.
Leer en voz alta el episodio mientras ellos siguen la lectura en silencio.
Buscar en el listado de lectores a quien le corresponde continuar con la lectura, recordar que leern hasta el
punto indicado.
Comentar despus de cada prrafo ledo y promover que intercambien opiniones.
Leer las oraciones y buscar las palabras que vienen en cursiva en el cuento. Pgina 200 y 201.
Comprar las respuestas de manera grupal.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacin:
Comentar si se cumpli el propsito de lectura.
______________________________________________________________________________________________
Leccin 12 Rafa regresa a casa. (Pgina 198 202- 203 )
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Recordar lo que ha pasado en la historia de Rafa el nio invisible.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer cada pregunta de la pgina 202 y comentar que pasar en este nuevo episodio.
Buscar en el listado quien continuara con la lectura.
Establecer el propsito de lectura.

Leer el nuevo episodio siguiendo al lector en silencio.
Comentar despus de cada prrafo lo que les ha gustado.
Explicar cmo leern las preguntas de la pgina 203.
Reconstruir la historia tomando en cuenta las preguntas anteriores.
Propiciar que todos comenten sus respuestas.
SESION 5
CIERRE: 20 MIN.
Recordar el cuento de rafa el nio invisible.
Comentar con el grupo si creen que Rafa era invisible y por qu.
Motivar a que imaginen que haran si fueran invisibles.
AUTOEVALUACION: escribir en la pgina 203 un listado de actividades que realizaran si fueran invisibles.
_____________________________________________________________________________________
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Espaol
Matemticas
individual.
Una lucha comn
Juegos de equipo
Educacin Fsica
Expresin libre
Educacin Artstica
de la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE
CONTENIDO
Problemas aditivos
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para
resolver clculos.
LECCIN 56
INTENCIN
DIDCTICA
56.- La cajita mgica
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Validar
problemas.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Que los nios utilicen resultados conocidos, como un par de nmeros que sumados
o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus
procedimientos en forma oral.
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 56 La cajita mgica.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Organizar los materiales para esta actividad una caja mgica (caja de zapatos) las tarjetas recortadas
del libro del alumno pgina 103.(material para cada equipo que se formen)
DESARROLLO: 50 MIN.
Cada caja debe de contener las mismas operaciones.
Organizar a los equipos de 3 o 4 integrantes.
Un integrante saca una tarjeta y la coloca en la mesa, todos debern de resolver la operacin mentalmente.
Escriben solo el resultado en el cuaderno y cuando todos estn listos se revisan los resultados.
El que termin primero explica como lo resolvi.
La actividad termina cuando la caja queda vaca.
CIERRE: 20 MIN.
De manera grupal comentar acerca de la actividad.
SESION 250 min.
INICIO: 15 MIN
Contar oralmente de manera descendente a partir de un nmero dado. 70, 45, etc.
DESARROLLO: 50 MIN.
Resolver de manera grupal operaciones de suma y resta en el pizarrn.
Solicitar a un alumno que explique como lo hace.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacin: Comentar sus dudas.
SESION 350 min.
INICIO: 15 MIN
Resolver operaciones de suma y resta.
DESARROLLO: 50 MIN.
Entregar una copia con diversas operaciones para resolver de manera individual.
Solicitar a un alumno que explique como lo hace.
Comentar sus dudas.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin: Resolver por lo menos la 5 de las operaciones entregadas de manera individual en la copia
______________________________________________________________________________________________
______
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR

As es el lugar donde vivo..
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.

y la
sociedad
heredadas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar si conocen o han escuchado que es una gua turstica.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer y comentar las pginas 126 a 129 acerca del proyecto de cmo elaborar una gua turstica.
Explorar algunas guas tursticas para conocer como estn elaboradas.

Si tiene acceso a internet explorar los diseos de diversas ciudades.
Organizar equipos de 5 o 6 integrantes para que elaboren su gua turstica de su localidad.
Determinar cmo lo presentarn como un peridico mural o en hojas blancas.
Hacer un listado de lo que tienen que investigar en cada equipo.
TAREA: investigar en casa acerca de animales y plantas de la localidad, traer dibujo y recortes para
la prxima clase.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar que es lo que investigaron sobre la flora y la fauna de la localidad.
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizarse en equipos para que ordenen la informacin que trajeron.
Recuperar informacin de los oficios acerca de las actividades que se realizan en su localidad para
incluirlas en su gua.
Comentar los avances de su gua y que creen que sea necesario o falte incluirles.
CIERRE 50 MIN
TAREA: investigar con sus familiares acerca de las tradiciones y comidas de la localidad.
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
Dialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el
apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de otros y del
ambiente.
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas

que contribuyan a mejorar su entorno.
SESUENCIA
DIDCTICA
LECCION 5: Expresar sentimientos y emociones.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar la importancia de los acuerdos colectivos que contribuyen a mejorar su
entorno.
DESARROLLO: 50 MIN.
Comentar en grupo Qu decisiones podemos tomar con los dems?, Cul es
nuestra responsabilidad al tomar decisiones con los dems?, En qu decisiones
participamos con los dems?, etc.
Comentar los conflictos que estn afectando la convivencia de su grupo.
Anotarlos en el pintarron.
Elegir uno de los conflictos y anotarlo en la pgina 152.
Anotarlo en una hoja blanca y pensar cmo podran solucionarlo, dibujarlo.

CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin
Observar las imgenes de la pgina 153 y anotar en la lnea donde hay ms

posibilidades de llegar a un acuerdo y por qu.
ASIGNATURA
CONTENIDO
EDUCACIN FSICA
Procedimental
Practicar juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as

como el manejo de su propio cuerpo.
COMPETENCIA
PROPSITOS
Que desarrolle patrones
bsicos de movimiento,
participando en
actividades ldicas, en
donde construya sus
propios desempeos
motores,
experimentando
situaciones novedosas y
formas diversas de
locomocin, propulsin
y estabilidad.
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
Actitudinal
Propiciar acciones orientadas a aprender de los dems y compartir con ellos las
experiencias vividas.
Manifestacin global de la corporeidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
movimiento (de
locomocin,
manipulacin y
estabilidad) dentro y fuera
de la sesin.
Mejora y ampla su base
motriz mediante la
ejecucin de patrones
Jugar a "quin puede?": colocar un aro en el centro

del crculo en donde un nio pase al frente para demostrar
alguna actividad que es capaz de hacer
y ver quin de sus compaeros puede imitarlo, por ejemplo:
mover las orejas.
Jugar a "cono al centro": organizar al grupo en un

crculo grande de aproximadamente cinco metros de dimetro
y dar a cada alumno una pelota, aclarando que no es propia.
Colocar en el crculo tres conos dentro de un aro. explicar que
la intencin del juego es que tres alumnos resguarden cada uno
de los conos, evitando que sean derribados por los alumnos del
crculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que
todos los conos se encuentren derribados se cambian papeles.
EDUCACIN ARTSTICA
APRECIACIN
EJE

EXPRESION
CONTEXTUALIZACIN.
COMPETENCIA
CONTENIDO
ARTISTICA Y CULTURA
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno descubrir que los sonidos acompaan la expresin

corporal.
Expresin corporal y danza, al explorar las posibilidades del
movimiento para acompaar sonidos.
Msica, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que se
encuentran en su entorno.

movimiento.
Acompaa
canciones
utilizando
FICHA 3
LOS SONIDOS QUE ACOMPAAN LAS EXPRESIONES
CORPORALES
Indagar con los alumnos: qu observan en la imagen Touch Your Pulse, de Alicia
Snchez y Compaa?, por qu se imaginan que el ttulo de la imagen sea Toca tu
pulso? Al terminar, conversar con los alumnos acerca de los movimientos que
pueden hacer sus cuerpos provocados por los sonidos del entorno y de la msica.
En el patio de la escuela o en algn lugar espacioso, y acompaados de alguna pieza
musical, pedir a los alumnos que caminen lentamente de forma libre; al detener la
msica, deben mover la parte del cuerpo que el maestro indique, por ejemplo, un
brazo, un pie, la cabeza, etctera.
Tambin pueden intentar este ejercicio a la inversa, es decir, que los alumnos
muevan la parte del cuerpo que el docente les diga cuando est la msica y al
pararla, que caminen lentamente dejando de mover la parte del cuerpo sealada.
Indicar que se muevan en parejas al ritmo de la msica, imitando a su compaero, es
decir, en espejo. Cuestionar qu movimientos se les dificultaron ms y por qu.
RECURSOS
Imagen Touch Your Pulse, de Alicia Snchez y
Compaa. Pgina 43 del fichero didctico.
Reproductor de msica.
Msica variada.
Hojas blancas y lpices de colores

DE PRIMER GRADO
CONTENIDOS
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 14
PROPSITO
LECCON 15
PROPSITO
LECCON 16
CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
SEMANA 37_____________________________
Rafa, quiere ser visible.

Que los nios: pongan en prctica diversas habilidades para escuchar,
hablar, leer y escribir a partir de la lectura de la continuacin del
cuento.
El final del cuento.
Que los nios:
Continen aplicando estrategias de lectura para comprender el final
del cuento.
Desarrollen habilidades para escribir un prrafo.
Un cuento sin palabras.
Que los nios: inventen, escriban y narren un cuento a partir de las
imgenes que observan.
aprender
decisiones
Valorar
LECCIN 14
LECCIN 15
El final del cuento
Rafa, quiere ser visible

Estrategias
de
comprensin lectora.
lectura.
Inferencias.
explcita.
Comentarios
y
opiniones
sobre lo ledo.
significado global y
especfico.
Estrategias
de
comprensin lectora.
lectura. Inferencias.
Localizacin
de
informacin explcita.
Pertinencia
de
las
predicciones.
Inferencias.
Pertinencia
de
las
predicciones.
Comprobacin
de
los
propsitos de lectura.
Escritura
de
palabras,
Caractersticas
de
los
textos escritos.
El texto escrito como medio
para registrar, informar,
apelar, explicar, opinar,
relatar, y divertir,
expresando sentimientos,
experiencias y conocimientos
LECCIN 16
Un cuento sin
palabras
Estrategias
de
comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Comentarios
y
opiniones
sobre lo ledo.
Propsitos de lectura.
Predicciones. Comprobacin
de los propsitos de lectura.
ACTIVIDADES
Leccin 14. Rafa, quiere ser visible. (Pgina 204 - 205)

SESION 1
Actividad para empezar bien el da:juego del basta.(ANEXO)
INICIO: 15 MIN.
Informar que continuaran con la lectura del cuento, utilizando estrategias de lectura que les permitirn la comprensin
del cuento.
DESARROLLO: 50 MIN.
Establecer el propsito de lectura, que mencionen que creen que pasar con Rafa en este episodio.
Buscar en la lista d electores a quien le corresponde el turno de leer hoy.
Acompaar la lectura en silencio.
Comentar de manera grupal las preguntas de la pgina 205.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN
Leer las oraciones de la pgina 205.
Explicar que escribirn toda la oracin cambiando las palabras que estn en negritas por otras que significan lo
mismo.
Solicitar a un alumno que lea su primera respuesta, para saber si escribieron de manera correcta o necesitan
buscar otras palabras.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin:
Comentar de manera grupal Qu crees que le contestar el pap de Rafa cuando le pregunte como puede
dejar de ser invisible?
Nota: anotar algunas respuestas para compararlas en la siguiente sesin con el episodio siguiente
__________________________________________________________________________________________
Leccin 15. El final del cuento. (Pgina 206 207 )
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Informar que leern el final del cuento, recordar lo que ha pasado.
DESARROLLO: 50 MIN.
Preguntar para que quieres leer el final del cuento? Cmo te imaginas que terminar?
Buscar en la lista d electores a quien le corresponde el turno de leer hoy.
Acompaar la lectura en silencio.
Solicitar a un alumno que lea la indicacin de las preguntas de la pgina 207.
Leer una a una las preguntas para responderlas.
Coordinar las participaciones, para promover que todos tengan la palabra, motivando a todos participar.
Escribir que haran si se sintieran invisibles como Rafa, anotarlo en la pgina 207.
Explicar que antes de escribir mencionen en oralmente lo que quieren anotar para intercambiar ideas con sus
compaeros.
CIERRE: 20 MIN.
Coevaluacin: intercambiar libro con un compaero para corregir la escritura si es necesario.

Evaluacin: Leer en voz alta las respuestas dadas para conocer las ideas de los dems compaeros.
______________________________________________________________________________________________
Leccin 16. Un cuento sin palabras. (Pgina 208 )
SESION 4
INICIO: 15 MIN.
Comentar que van a leer un cuento que se llama arcoris de animales, que es el ltimo de su libro de lecturas y es
muy importante porque a partir de l se convertirn en autores de cuentos.
DESARROLLO: 50 MIN.
Preguntar que recuerdan del cuento Quin ha visto las tijeras?
Qu diferencia hay entre este cuento y los otros que han ledo en su libro de lecturas.
Preguntar Cmo hicieron para saber de qu se trataba ese cuento?
Comentar el cuento que leern es parecido a ese porque no tiene palabras.
Explicar que debern leer las imgenes que contiene.
Comentar acerca de que ven en el arcoris y porque creen que se llama as el cuento.
Anotar algunas respuestas en el pintarron
SESION 5
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer las anotaciones que se realizaron.
Establecer cada quien su propsito de lectura y promover que algunos lo compartan con el grupo.
Observar las imgenes en silencio y pensar que sucede en cada una.
CIERRE: 20 MIN.
Coevaluacin:
Formar equipos de 3 alumnos para comentar lo que imaginaron en el cuento. recordar la importancia de escuchar
con respeto a sus compaeros
___________________________________________________________________________________
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
individual.
Una lucha comn
Gua de mi localidad
En equipos comentan las caractersticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o colonia. Reflexionan sobre
la Importancia del dilogo para conocer la forma de vida de sus dems compaeros.
Educacin Fsica
Juegos de equipo
Educacin Artstica
Expresin libre
de la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
EJE
CONTENIDO
Problemas aditivos
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para
resolver clculos.
LECCIN 57
INTENCIN
DIDCTICA
57.- Juguemos Basta ! con nmeros.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Validar
problemas.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Que los alumnos utilicen resultados conocidos, para resolver operaciones

combinadas de sumas y restas
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 57 57.- Juguemos Basta ! con nmeros.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Explicar que van a desarrollar sumas o restas con un mismo nmero.
DESARROLLO: 50 MIN.
Anotar en pizarrn tres operaciones (+3, -5, +2).
Explicar que al nmero que se anotar se realizarn esas operaciones para obtener un solo resultado.
Ejemplo: nmero 12. 12+3=9-5=4+2=6. Resultado final es 6.
Realizar diversas operaciones de manera grupal.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacin: comentar y participar en la resolucin de las operaciones.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
DESARROLLO: 50 MIN.
Entregar a cada uno la tabla con el juego. (ANEXO) libro del maestro pgina 163.
Explicar las reglas del juego. Pgina 100.
El maestro cuenta mentalmente empezando del 1.
Por turnos cada equipo le toca decir basta.
Con el nmero que anote el maestro se debern realizar todas las operaciones que se indican en el primer
rengln de la tabla.
El equipo que termine primero dice basta.
Cuando la mayora termine un integrante del equipo explica cmo llegaron al resultado.
SESION 3
INICIO: 15 MIN
Explicar que van a desarrollar sumas o restas con un mismo nmero.
DESARROLLO: 50 MIN.
Anotar en pizarrn tres operaciones (+6, -2, +4).
Explicar que al nmero que se anotar se realizarn esas operaciones para obtener un solo resultado.
Ejemplo: nmero 15. 15+6=21-2=19+4=23. Resultado final es 23.
Realizar diversas operaciones de manera grupal.
CIERRE: 20 MIN.Heteroevaluacin: comentar y participar en la resolucin de las operaciones.
SESION 4
INICIO: 15 MIN
DESARROLLO: 50 MIN.
Repetir la actividad del juego del basta. (sesin 2)
SESION 5
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin: entregar una copia con una tabla para resolver operaciones de suma y resta a un mismo nmero.
______________________________________________________________________________________________
___
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR


y la
sociedad
heredadas.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos
y comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar que es lo que investigaron sobre las tradiciones y comidas de la localidad.
DESARROLLO: 50 MIN.
CIERRE 50 MIN
TAREA: investigar con sus familiares acerca de los lugares ms importantes de la localidad.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar que es lo que investigaron sobre los lugares ms importantes de su localidad.
DESARROLLO: 50 MIN.
Observar quien trajo imgenes y comentar si alguien conoce esos lugares.
Preguntar que tanto conocen de esos lugares y que informacin pueden anotar debajo de cada
dibujo o fotografa, recorte que trajeron.
CIERRE 50 MIN
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
Dialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el
apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de otros y del
ambiente.
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LECCION 5: Expresar sentimientos y emociones.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Recordar que son acuerdos colectivos que contribuyen a mejorar su entorno.
DESARROLLO: 50 MIN.
Preguntar que es una convivencia sana.
Escuchar y comentar sus respuestas.
Leer las palabras que parecen en la pgina 154 y comentar cul de ellas facilitan y
ayudan a mejorar la convivencia.
Subrayar las palabras necesarias para la convivencia pgina 154.

SESUENCIA
DIDCTICA
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin
Comentar que acuerdos se pueden tomar para mejorar la convivencia diaria en la

escuela y en la familia.
Anotar las respuestas en el cuaderno.
EDUCACIN FSICA
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCIA
PROPSITOS
Que desarrollen los
patrones bsicos de
movimiento, como
caminar, correr,
saltar, etctera
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
Prctica de juegos y estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as

APRENDIZAJES
ESPERADOS

movimiento (de locomocin,
manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin.
por medio de la ejecucin de
patrones bsicos de movimiento.
Jugar a "el nmero de mi pelota": dar a los estudiantes una
pelota con un nmero para identificarla. A una seal los
alumnos lanzan todas las pelotas hacia arriba y despus
tratan de encontrar la suya lo ms rpido posible.
Jugar a "juego de los espolones": organizar parejas, pedir
que se coloquen de frente y parados sobre un pie, para
tratar de que el compaero pierda la posicin,
empujndose primero con las manos y luego, con otras
partes del cuerpo.
EDUCACIN ARTSTICA
APRECIACIN
EJE

EXPRESION
CONTEXTUALIZACIN.

COMPETENCIA
CONTENIDO
ARTISTICA Y CULTURA
INTENCIN
DIDCTICA

corporal.
movimiento.
Acompaa
canciones
utilizando
FICHA 3
LOS SONIDOS QUE ACOMPAAN LAS EXPRESIONES
CORPORALES
Para finalizar, pedir a los alumnos que en parejas pongan atencin a los
sonidos que hay en su entorno y con la hoja de papel y los lpices de colores
realicen un paisaje sonoro utilizando diversas formas para que lo interpreten
por medio de movimientos corporales, asignando un movimiento para cada
sonido (grave, agudo, fuerte, suave, largo o corto).
Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden provocar movimientos en
el cuerpo de manera natural, y que el cuerpo puede producir sonidos.
RECURSOS

DE PRIMER GRADO
CONTENIDOS
BIMESTRE V
SEMANA 38_____________________________
PROPSITO
LECCIN 17
Al escribir el cuento.
PROPSITO
LECCON 18
Cmo est quedando el cuento?
CAMPO
FORMATIVO
Escribir los sucesos del cuento a partir de las imgenes que observaron y
de la narracin oral que previamente realizaron.
Que los nios:
Sigan un proceso ordenado para escribir un cuento, lo revisen y
corrijan para obtener un texto que los lectores puedan
comprender con facilidad.

aprender
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
decisiones
Valorar
LECCIN 17
LECCIN 18
Al escribir el cuento?
Cmo est quedando el
Caractersticas
de
los
textos
escritos.
Cuentos:
ttulo,
personajes,
inicio,
desarrollo y final.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario.
cuento?
borrador.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
ACTIVIDADES
Leccin 17. A escribir el cuento! (Pgina 209 - 211)
SESION 1
Actividad para empezar bien el da: dictado de nombres de personajes de cuentos.
INICIO: 15 MIN.
Leer el ttulo de la actividad y preguntar que creen que van a hacer.
DESARROLLO: 50 MIN.
Recordar que personajes participan en el cuento Arcoris de animales.
Proponer darle un nombre al nio si lo desean.
Informar que leern algunas preguntas y sus respuestas servirn para identificar las partes y sucesos del cuento
que ellos imaginaron. Pginas 209 y 210.
CIERRE: 20MIN.
heteroevaluacin:

SESION 2, 3 y 4 NOTA: debido a que es una actividad larga se sugiere realizarla en tres sesiones, para evitar
que se cansen, lo que se desea es provocar en ellos el entusiasmo por escribir
INICIO: 15 MIN.
Comentar que realizaran un borrador del cuento..
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizar equipos de trabajo de tres o cuatro integrantes.
Comentar que conocern las instrucciones para organizarse en el equipo al escribir el cuento.
Sugerir que cada miembro del equipo tenga una funcin asignada: dictar, escribir y revisar.
Intercambiar los roles para que todos tendrn oportunidad de participar en todas las funciones del borrador.
Recordar que es importante que cada uno vaya escribiendo el borrador en su cuaderno.
Explicar que para cada imagen y pgina escribirn un texto breve.
Apoyar a los equipos o alumnos que lo requieren.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin:
cumplir con la funcin que le corresponde hacer en el equipo.
______________________________________________________________________________________________
Leccin 18 Cmo est quedando el cuento? (Pgina 212 )
SESION 5
INICIO: 15 MIN.
Comentar con el grupo que creen que hacen los escritores.
DESARROLLO: 50 MIN.
Pedir a un alumno que lea la indicacin y que los dems den su opinin.
Orientar las sus participaciones hacia la reflexin de los importante que es revisar varis veces y corregir lo que
escribimos para asegurarnos que aquellos que los lee los comprendan.
Leer sus borradores cuidadosamente y hacer los cambios que necesiten sobre lo ya escrito.
Unir cada animal con los adjetivos que sealan sus caractersticas. Pgina 212.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin:
Utilizar los adjetivos anteriores para enriquecer las descripciones de los personajes del cuento.
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
individual.
Una lucha comn
Gua de mi localidad
Educacin Fsica
Juegos de equipo
Educacin Artstica
Expresin libre
de la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
REPASO
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin

matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 10 MIN
Identificar y describir un patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
DESARROLLO: 50 MIN.
Iniciar pidiendo a los alumnos que reproduzcan una configuracin de figuras y objetos colocados en
determinado orden. CIRCULO CUADRADO TRIANGULO CIRCULO
Reproducir en su cuaderno un patrn dado.
Solicitar que inventen un patrn (que puede ser la alternancia de colores, con algunas figuras, etc.) para que su
compaero lo reproduzca.
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: intercambiar el cuaderno para reproducir el patrn de su compaero y viceversa.
SESION 2
INICIO: 20 MIN
Contar oralmente a partir de un nmero dado.
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar la actividad de la copia buscar nmeros siguiendo las pistas. (ANEXO)
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: solucin de la copia de manera individual.
SESION 3
INICIO: 10 MIN
Explicar que resolvern actividades de activacin del pensamiento.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que realizarn un juego donde hay que encontrar tesoros abriendo puertas, aparecen puertas
con nmeros y cdigos secretos. Las puertas estn formadas por dos ladrillos, ubicados as:
o as
Por ejemplo, si en una pared el cdigo secreto es 6, para encontrar el tesoro hay que
buscar dos ladrillos juntos cuyos nmeros sumen 6 y pintarlos. Ejemplo en la copia
del anexo.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: resolucin de la actividad.

SESION 4
INICIO: 20 MIN
Explicar que ellos inventarn el cdigo para que lo resuelva un compaero. Como en la sesin anterior.
DESARROLLO: 50 MIN.
Solicitar que formen dos paredes con nmeros y escriban cul es el cdigo de las puertas, para que
un
amigo las encuentre.

Intercambiar los cuadernos para resolver la actividad.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: Comentar los resultados y que se les dificulto.
SESION 5
INICIO: 20 MIN
Buscar objetos dentro del aula segn las indicaciones dadas arriba, abajo, a un lado, derecha
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que dibujaran objetos en una hoja para formar un paisaje siguiendo las indicaciones.
Recordar que es importante escuchar con atencin antes de dibujar.
Instrucciones en la copia. (ANEXO).
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: Comparar los dibujos realizados y comprobar si lo hicieron correctamente.
etc.
______________________________________________________________________________________________
___
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
y la
sociedad
heredadas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Recordar para que se est elaborando esta gua turstica de la localidad.
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizarse en equipos para que ordenen la informacin que tienen.
Revisar los avances y escribir lo que falta para presentarla.
CIERRE 50 MIN
Establecer de manera grupal a quien invitaran para presentar sus guas y como lo harn.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Organizacin de las guas para su presentacin los invitados.
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizarse en equipos para que expongan su gua turstica.
Observar los trabajos terminados por todos los equipos.
CIERRE 50 MIN
Comentar como se sintieron con la exposicin de sus guas ante los invitados.
Coevaluacin: escoger a un equipo para evaluar su producto final tomando en cuenta
las preguntas de la pgina 132.
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO

Participar para mejorar la convivencia en la escuela
Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en
la escuela.
Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola
idea o muchas ideas.
Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que
responda a los intereses de la mayora del grupo.
Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar

decisiones colectivas.
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LECCION 5:
SESUENCIA
DIDCTICA
Expresar sentimientos y emociones.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Cmo podemos mejorar la convivencia en la escuela?
DESARROLLO: 50 MIN.
Hacer un listado de las formas de promover la convivencia escolar.
Formar equipos de trabajo de 4 integrantes.
Pensar una frase que motive a la buena convivencia escolar.
Realizar un cartel que represente esa frase.
Salir al patio escolar para pegar los carteles en diferentes reas de

la escuela
CIERRE: 20 MIN.
Autoevaluacin
Escribir en el cuaderno la importancia de la convivencia sana dentro de la
escuela.
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCIA
PROPSITOS
Que desarrollen los
patrones bsicos de
movimiento, como
caminar, correr,
saltar, etctera
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
EDUCACIN FSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

partes del cuerpo.
EDUCACIN ARTSTICA
APRECIACIN
Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan
elementos plsticos de las artes visuales.
Identificacin de la altura (sonidos graves y agudos) y la duracin (sonidos
cortos y largos) en la msica y en los sonidos del entorno.

Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en
un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros.
Identificacin de las diferencias entre movimiento y accin para reconocer
posibilidades corporales.
EJE
EXPRESION
COMPETENCIA
CONTENIDO
ARTISTICA Y CULTURA
Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de

las artes visuales.
Seleccin de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o
instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duracin.
Creacin de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes
fantsticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar
cmo son en diferentes situaciones, etctera).
Exploracin del sonido por medio de
onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos,
utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.
Representacin de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando
movimientos cuerpo.
CONTEXTUALIZACIN.
Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los
elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones.
Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.
Asociacin de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duracin)
en los sonidos del entorno y en la msica que canta o escucha.
Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su
entorno y de lugares remotos.
Discusin acerca de la contaminacin sonora.
Reflexin de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y
expresarse.
INTENCIN
DIDCTICA

corporal.
FICHA 4
Distingue los elementos plsticos de las

artes visuales para representarlos en
diversas producciones.
Diferencia las cualidades de la altura y la
duracin en el sonido.
Recrea paisajes sonoros mediante la
exploracin de las cualidades del sonido.
Emplea expresiones corporales para
comunicar eventos de su vida cotidiana.
Los lenguajes artsticos como un medio de expresin
corporal.
Platicar con los alumnos: qu se imaginan que estn platicando las personas
que se muestran en la imagen Atrio central del Museo Guggenheim? Se busca
que los alumnos inventen diferentes historias para intentar actuarlas con sus
compaeros.
Solicitar que, con base en las historias que inventaron, ahora intenten
representar el dilogo de las personas pero sin usar palabras, es decir, por
medio de gestos del rostro y corporales. Algunas situaciones pueden ser, por
ejemplo: dos amigos que se encontraron por casualidad; personas que estn
muy cansadas de tanto andar por todo el lugar; un grupo de personas que
escuchan la explicacin que les da un gua del museo, etctera.
Mostrar de nuevo la imagen Atrio central del Museo Guggenheim y preguntar:
qu lugar creen que es?, en dnde est ubicado?, qu sonidos puede
haber all?, dentro de esa imagen, dnde les gustara estar parados?, qu
pueden mirar desde all?, qu lneas ven?, son todas iguales?
RECURSOS
Imagen Atrio central del Museo
Guggenheim, de Photo Stock. Pgina 45 del
fichero didctico.
Hojas blancas.
Lpices de colores.

DE PRIMER GRADO
CONTENIDOS
BIMESTRE V
PROPSITO
LECCIN 19
PROPSITO
LECCON 20
CAMPO
FORMATIVO
SEMANA 39_____________________________
Ya casi terminamos!
Que los nios:

Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intencin de que
los lectores lo comprendan con facilidad.
Vamos a publicar el cuento?
Que los nios:

Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intencin de que
los lectores lo comprendan con facilidad.

aprender
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
decisiones
Valorar
LECCIN 19
LECCIN 20
Ya casi terminamos el cuento!
Vamos a publicar el cuento
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, Escritura, revisin y correccin del
puntos
suspensivos,
coma
en borrador. Socializacin del texto.
enumeracin, signos de admiracin e
interrogacin y guion.
borrador.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Leccin 17. Ya casi terminamos el cuento! (Pgina 213 - 214)

SESION 1
Actividad para empezar bien el da:escribir oraciones graciosas de las imgenes.(ANEXO)

INICIO: 15 MIN.
Comentar que realizarn una nueva revisin al borrador del cuento, se enfocar hacia el uso de los signos de
puntuacin.
DESARROLLO: 50 MIN.
Recordar cuando se usa cada signo, los signos de interrogacin, exclamacin, la coma y el punto.
Comentar si han observado otros smbolos en los cuentos como los puntos suspensivos o el guion para los
dilogos.
Anotar en el pintarron las oraciones qu vienen en el libro pgina 213.
Solicitar su opinin sobre los signos acordes con cada una de las oraciones.
Recordar que deben de argumentar su opinin.
heteroevaluacin:
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Comentar que realizaran la revisin del borrador del cuento para colocar los signos que sean necesarios para su
mejor comprensin.
DESARROLLO: 50 MIN.
Organizar en equipos de trabajo como elaboraron el cuento.
Pasar con cada equipo para ver cmo van realizando su trabajo y apoyar a quien presenten dificultades con la
actividad.
Organizar un intercambio de cuentos entre los equipos para realizar recomendaciones de cmo mejorarlo,
recordar que deben ser escritas con respeto.
Anotar las sugerencias en una hoja a parte para entregarlas al equipo.
Autoevaluacin:
Coevaluacin: intercambio y revisin de cuentos con sugerencias anotadas.
Evaluacin: registrar el desempeo de los alumnos en el proceso de escritura, revisin y correccin del borrador
en la tabla del libro del maestro pgina 278. (ANEXO)
______________________________________________________________________________________________
Leccin 20 Vamos a publicar el cuento? (Pgina 215 )
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Comentar acerca de todos los cuentos que han creados que son muy divertidos y diferentes, por lo cual lo daremos a
conocer a otros, por eso hay que tener en limpio su borrador.
DESARROLLO: 50 MIN.
Explicar que el cuento que escribieron pasar a ser parte de su libro de lecturas.
Entregar a cada alumno tres hojas blancas divididas en 11 espacios para cada oracin escrita del cuento.
(ANEXO) o puede solicitar la ayuda de los padres para que las traigan de casa ya divididas.
Copiar las oraciones que escribieron y corrigieron en el equipo.
Recordar que deben de usar la mejor letra posible porque lo van a leer otras personas.
Recortar las oraciones escitas de las hojas blancas y pegarlas en las pginas del cuento.
Escribir una caratula del cuento Versin escrita por los integrantes de cada equipo.
Explicar que se llevarn el cuento para compartir y anotaran en el la pgina 215 los comentarios.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacin:
Tener el cuento terminado para llevarlo a casa y compartirlo.
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Comentar como les fue con la lectura del cuento.
DESARROLLO: 50 MIN.
Felicitar a todos por su esfuerzo y motivarlos a seguir escribiendo.
Anotar la siguiente frase de Oscar Wilde y comentar que es un gran autor de cuentos como El gigante egosta y
El prncipe feliz, No existen ms que do reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo.
Motivarlos a anotar la frase en su cuaderno como recordatorio de su increble aventura como escritores.
CIERRE: 20 MIN.
HETEROEVALUACION: promover intercambio de elogios entre compaeros por haber escrito un cuento.
N.N.E.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
individual.

Una lucha comn
Gua de mi localidad
Educacin Fsica
Juegos de equipo
Educacin Artstica
Expresin libre
de la comunidad.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
REPASO
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin

matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 10 MIN
Comentar que van a realizar una tarea de observacin por lo cual deben de estar muy atentos.
DESARROLLO: 50 MIN.
Entregar una copia a cada alumno.(ANEXO)
Indicar que deben de observar los dibujos de la copia y leer la oraciones para ver cules son ciertas y cuales
falsas.
CIERRE: 20 MIN.
HETEROEVALUACION: analizar las respuestas de las preguntas.
SESION 2
INICIO: 20 MIN
Contar oralmente a partir de 5 en 5.
DESARROLLO: 50 MIN.
Resolver de sumas o restas.
Resolver la copia con actividades relacionadas al bloque.(ANEXO)
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: solucin de la copia de manera individual
__________ SESION 3
INICIO: 10 MIN
Explicar que resolvern actividades de activacin del pensamiento.
DESARROLLO: 50 MIN.
Entregar a cada alumno un copia de la actividad.(ANEXO)
Resolver la actividad.
Comentar como lograron hacerlo si les pareci difcil o fcil.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACIN: resolucin de la actividad.

SESION 4
EVALUACION BIMESTRAL.
_______________________________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR


y la
sociedad
heredadas.
SECUENCIA DIDCTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar como se sintieron con las actividades de este curso.
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes.
Recortar las tarjetas d la pgina 139, para jugar con ellas. Y practicar lo que aprendieron en el bloque.
CIERRE: 20 MIN.
Realizar la autoevaluacin 133,134.

SESION 250 min.
EVALUACION BIMESTRAL.
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA
BLOQUE V
CONTENIDO

Participar para mejorar la convivencia en la escuela
Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en
la escuela.
Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola
idea o muchas ideas.
Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que
responda a los intereses de la mayora del grupo.
Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar
decisiones colectivas.
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

SESION 1
SECUENCIA
DIDCTICA
Realizar la actividad que aprend pgina 156, 157, libro del alumno.
Autoevaluacin: realizar la pgina 158
EVALUACION BIMESTRAL
ASIGNATURA
CONTENIDO
COMPETENCIA
PROPSITOS
Que desarrollen los
patrones bsicos de
movimiento, como
caminar, correr,
saltar, etctera
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTISTICO
EDUCACIN FSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

partes del cuerpo.
EDUCACIN ARTSTICA
APRECIACIN
Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan
elementos plsticos de las artes visuales.
Identificacin de la altura (sonidos graves y agudos) y la duracin (sonidos
cortos y largos) en la msica y en los sonidos del entorno.
Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en
un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros.
Identificacin de las diferencias entre movimiento y accin para reconocer
posibilidades corporales.
EJE
EXPRESION
Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de

las artes visuales.
Seleccin de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o
instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duracin.
Creacin de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes
fantsticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar
cmo son en diferentes situaciones, etctera).
Exploracin del sonido por medio de
onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos,
utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.
Representacin de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando
movimientos cuerpo.
CONTEXTUALIZACIN.
Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los
elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones.
Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.
Asociacin de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duracin)
en los sonidos del entorno y en la msica que canta o escucha.
Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su
entorno y de lugares remotos.
Discusin acerca de la contaminacin sonora.
Reflexin de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y
expresarse.
COMPETENCIA
CONTENIDO
INTENCIN
DIDCTICA
ARTISTICA Y CULTURA

corporal.
FICHA 4
Distingue los elementos plsticos de las

artes visuales para representarlos en
diversas producciones.
Diferencia las cualidades de la altura y la
duracin en el sonido.
Recrea paisajes sonoros mediante la
exploracin de las cualidades del sonido.
Emplea expresiones corporales para
comunicar eventos de su vida cotidiana.
Los lenguajes artsticos como un medio de expresin
corporal.
Invitar a los alumnos a que en una hoja de papel dibujen con un mismo color
las diferentes lneas que ven en la imagen, y usando otro color representen
los sonidos que se imaginan que existen en ese lugar. Pueden usar formas
geomtricas, puntos o distintos tipos de lneas.
Solicitar que muestren sus representaciones a sus compaeros para que
traten de adivinar qu parte de la imagen consideraron en sus dibujos, y que
observen los sonidos que todos imaginaron. Al finalizar, cada alumno puede
decir qu significado tiene cada trazo o figura.
En grupo, reflexionar que su cuerpo es un medio para comunicarse con otras
personas, incluso sin decir una sola palabra, y que a travs de los dibujos de
las personas, lugares y sonidos, pueden representar el mundo que les rodea.
RECURSOS
Imagen Atrio central del Museo
Guggenheim, de Photo Stock. Pgina 45 del
fichero didctico.
Hojas blancas.
Lpices de colores.
____________________________
MAESTRA
________________________________
DIRECTOR

Bloque 5

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PLANEACIONES DE CLASE V BIMESTRE

Los libros de la biblioteca

Quin dijo qu?

_ Que los nios comprendan el contenido de un artculo informativo identifiquen

Evaluacin: Registro de actividades.

Lista de cotejo con los indicadores.

Tema: Policas: guardianes de la seguridad

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Comentar las respuestas encontradas para los nmeros.

Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

FORMACIN CVICA Y TICA

Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines

LECCION 1: Conflictos entre vecinos.

Explicar lo que es un conflicto un desacuerdo entre dos o ms personas.

Escribir en su cuaderno que es un conflicto.

Observar las imgenes de la pgina 137 y comentar lo que sucede.

De manera grupal escribir el conflicto que se presenta y la posible solucin.

Observar las imgenes de la pgina y comentar las preguntas que ah aparecen,

COMPARTIR LAS RESPUESTAS

Usa diferentes tipos de movimiento

Jugar a "Jugando pelotas". Colocar

Artes visuales expresin corporal y danza

El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser

representados de diferentes formas.

Emplea las posibilidades expresivas de la

La expresin a travs del cuerpo.

PLANEACIONES DE CLASE V BIMESTRE

Caractersticas de los textos escritos.

Sistema de escritura. Concordancia de gnero

Estrategia de comprensin lectora.

Leer de manera grupal cada oracin e identificar la palabra que se analizar.

Recursos: Libro de texto de espaol actividades pgina 180 184

Lista de cotejo con los indicadores.

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se

53.- De todas las formas

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin

De manera grupal recordar la manera de descomponer los nmeros.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

S ESION 1 Seguridad en el hogar.

FORMACIN CVICA Y TICA

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno

Voluntad para escuchar a los dems

Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo

LECCION 2: Voluntad para escuchar a los dems.

Leer el caso que se presenta en la pgina 140.

Comentar y anotar en el cuaderno las preguntas que se presentan. Cul es el

Con una lluvia de ideas proponer soluciones.

Formar equipos de 3 integrantes.

Comentar sus soluciones.

Usa diferentes tipos de movimiento

Jugar a "Jugando pelotas". Colocar

Artes visuales expresin corporal y danza

El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser

representados de diferentes formas.

Emplea las posibilidades expresivas de la

La expresin a travs del cuerpo.

seleccion. La mitad del grupo har de objetos y la otra mitad interpretar a

PLANEACIONES DE CLASE V BIMESTRE

Significado de las palabras de la noticia