Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Programa de Psicologa

Trabajo Individual: Formato de resea

Jakeline Benavides Caratar

Cdigo: 1.086.136.699

Grupo: 403026_58

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (Unad)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades
Accin Psicosocial y Educacin
Programa De Psicologa
2016

Zeneida Roci Ceballos - Tutora

Formato de Resea:
Nombre del psiclogo en formacin: Jackeline Benavides C
Ttulo de la Lectura escogida:

Estrategias De Intervencin Para La Escuela DePadres Y

Madres

Autor (es):

Carmen Ricoy Lorenzo

Ideas Fuerza

.
1

Pg. 172
LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES:
APROXIMACIN CONCEPTUAL
La Escuela de Padres y Madres es una
estrategia de formacin que se ofrece desde el
campo de la Educacin para Personas Adultas
y que ubicamos dentro del campo de la
Educacin No Formal Socio-Participativa. Se
trata de un proceso formativo organizado que
suele ir dirigido a un colectivo determinado y
preferente de padres y madres
fundamentalmente, o personas que tengan
proyectado serlo, y que podra abrirse a
agentes sociales que aborden temticas
relacionadas con este campo
Pg. 173-174
Tcnicas de recoleccin de la informacin
TIPOS DE INTERVENCIONES POSIBLES
SOBRE LA FAMILIA
La intervencin sobre la familia puede
entenderse desde mltiples perspectivas.
ENFOQUES PREVENTIVOS DE
INTERVENCIN
Prevencin Primaria: tratando de prevenir
las dificultades y de evitar la aparicin de los
problemas.
Prevencin Secundaria: intentando detectar
de forma rpida los problemas, buscando
remediarlos y restituir un estado satisfactorio
del mismo.
Prevencin Terciaria: pretendiendo detener
y atenuar las consecuencias, aunque persistan
los problemas bsicos. Atendiendo a estos
tres puntos de vista, los modelos de

Contrastes tericos

A travs de los tiempos, los padres han educado a

los hijos siguiendo pautas semejantes a las que
percibieron en sus propios padres. Sin embargo,
esto ya no es as en nuestros das;
fundamentalmente porque desde el ltimo tercio
del siglo pasado la sociedad se ha visto sometida a
cambios vertiginosos. La familia, y la propia
institucin escolar, no han sido ajenas a estos
vaivenes sociales. La televisin, la publicidad, las
nuevas tecnologas, la desestructuracin familiar,
la evolucin del mercado laboral, etc.; entre otros
muchos factores inciden drsticamente en la labor
educativa que se intenta llevar a cabo en la familia
y en la escuela.
Hablar de familia es evocar multiplicidad de
presunciones y mitos en torno a ella. De hecho, la
familia es la nica unidad social vinculada con
todos los dems sistemas de la sociedad humana.
Cada familia tiene un estilo propio de cumplir sus
funciones, pero la nota definitoria comn es que
las relaciones en la familia se modulan por los
sentimientos. La clave de muchos de los
problemas de las personas se encuentra en las
interacciones familiares. La familia es un grupo
que funciona a modo de sistema, con unas reglas
de juego definidas por la propia historia familiar y
por los mitos de lo relacional, que confieren a esta
forma de convivencia una identidad particular,
especfica, diferente de la identidad de otros
grupos. La familia es, tambin, un sistema humano
en crisis, es decir, en cambio constante, que
influye permanentemente y de forma recproca en
sus miembros. En definitiva, segn Minuchin, la
familia es un grupo natural que, en el curso del
tiempo, ha elaborado pautas de interaccin. stas

intervencin se diferencian en sus formas y

procedimientos.
INCIDENCIA DE LA INTERVENCIN
SOBRE LA FAMILIA
Diversos enfoques
Acciones comunitarias: dando
oportunidades para el encuentro, el
intercambio, la convivencia y la
comunicacin a travs de reuniones, fiestas,
festivales, etc.
Accione s formativas: proponiendo
espacios de formacin, m s o menos
estructurados, que permiten dialogar y
reflexionar sobre la familia y las relaciones
familiares.
Acciones teraputicas: posibilitando un
tratamiento ms especfico y profundo de una
parte o del conjunto de la familia para
mejorar o subsanar algn problema que se
plantee.
Acciones jurdico-penales: interviniendo
una autoridad de carcter administrativo con
poder para aplicar la Ley y establecer pautas
de organizacin o comportamiento que, a
diferencia de los tres anteriores, son de
obligado cumplimiento.
ENFOQUES PSICOLGICOS DE
INTERVENCIN SOBRE EL NCLEO
FAMILIAR
Enfoque conductista: stas se basan en las
teoras del refuerzo, condicionamiento clsico
y en el instrumental, tomando parte las
familias en la terapia; por ello la observacin
prxima sobre posibles elementos
desencadenantes de conflictividad es una
tcnica de gran utilidad que orientar sobre
las posibles formas de intervencin. Desde
esta perspectiva se centrarn en la
modificacin de conducta a partir de las
tcnicas de refuerzo.
Enfoque humanista: Desde una perspectiva
humanizadora de intervencin bidireccional
compartida basada en el enfoque no directivo
de Rogers. Por ello, se busca la implicacin
de todos los miembros que conforman el
ncleo familiar. El desarrollo de estrategias
de comunicacin satisfactorias para la
totalidad de los miembros juega un papel
relevante como posible recurso en la
resolucin de conflictos intrafamiliares.
3

constituyen la estructura familiar que, a su vez,

rige el funcionamiento de los miembros de la
familia, define su gama de conductas y facilita su
interaccin recproca.

Entendemos que el conocimiento y uso

adecuado de las dinmicas de grupo,
presumiblemente, supondr una va adecuada
para la resolucin de situaciones
problemticas desde planteamientos lo ms
democrticos posible.
Enfoque Adlerianos: Enmarcado este
ltimo en la concepcin freudiana
correlacionando las vivencias y experiencias
familiares anteriores con las posteriores.
Desde este planteamiento se aprovecha la
situacin para iniciarse
3

Pg. 174
ORIENTACIN GENERAL DE LAS
INTERVENCIONES SOBRE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
La apuesta por un diseo de educacin
familiar de calidad pasa por la coordinacin
entre la familia, el centro educativo y la
sociedad. Es por ello, por lo que deberemos
dar un paso ms para propiciar y favorecer la
accin conjunta de la familia, escuela y
sociedad.

Pg. 175-179
LA ORGANIZACIN DE UNA ESCUELA
DE PADRES Y MADRES
LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

La intervencin de Trabajo Social Familiar tiende

a devolver al sistema familiar en dificultades la
gestin de sus propios recursos y capacidades
relacionales; permite aflorar los conflictos, miedos
y sentimientos de la familia; acta sobre las
transacciones y las retroacciones del sistema
familiar. El objeto de intervencin es el sistema
familiar, entendido como una unidad de vida y de
comunicacin. Con la intervencin profesional se
altera el sistema familiar y se ocasionan procesos
de cambio. Su objetivo es modificar el presente y
no interpretar el pasado. La imagen del pasado,
que ha contribuido al funcionamiento y a la
organizacin actual de la familia, se manifiesta en
el presente y ser accesible al cambio a travs de
intervenciones que cambien el presente

La intervencin es un querer actuar de forma

consciente y voluntaria, con el fin de modificar la
situacin de la familia que se atiende. La
intervencin es la fase de tratamiento propiamente
dicha. Esta fase tiene como objetivo promover
Pensamos que las estrategias educativas
cambios, cuyo efecto a corto o medio plazo sea
susceptibles de ser utilizadas en
que la familia desarrolle capacidades para resolver
intervenciones formativas para el desarrollo sus conflictos. La familia, con la ayuda del
del trabajo didctico abordable dentro del
profesional, intentar superar las dificultades para
contexto de la Escuela de Padres y Madres
conseguir su competencia. Se har necesario que
han de potenciar, posibilitar y responder a los la familia adquiera conciencia de lo que le pasa. El
siguientes aspectos:
profesional no puede olvidar, sobretodo en esta
Comunicacin: han de favorecer la
fase, que la familia necesita conseguir pequeos
interaccin bidireccional entre los miembros xitos, y que stos han de ser fuertemente
del grupo desde un dilogo constructivo y
valorados, ya que una sensacin de fracaso
regenerativo.
continuo creara una ansiedad y angustia difciles
- Apertura y flexibilidad: han de posibilitar
de superar.
diversas estrategias, sin limitarse a un
enfoque o modelo predeterminado.
- Amplitud y comprensin: han de pensarse

para abarcar a sujetos muy diversos,

intentando llegar al mayor nmero de
participantes con la mayor cantidad de temas
posibles.
- Pertinencia: han de ser acordes con las
caractersticas socio-culturales y el nivel
formativo de los participantes.
- Coherencia: han de concordar con el
planteamiento global metodolgico y los
principios de intervencin psicodidcticos
asumidos.
- Adecuacin: han de basarse en las
vivencias, experiencias, actitudes, habilidades
y conocimientos previos de los participantes.
- Continuidad y progresividad: han de seguir
una secuencia lgica, evitando rupturas y
saltos durante su desarrollo, aumentando
gradualmente la dificultad.
- Individualizacin: han de amoldarse a las
posibilidades, limitaciones y preferencias
personales.
- Refuerzo y generacin de capacidades: han
de apoyarse en el refuerzo de los logros y
posibilidades de los participantes. Insistimos
en que el empleo de estrategias educativas
presumiblemente idneas requiere del propio
acto de intervencin en un contexto concreto
con una o ms personas reales (es decir que
tengamos identificadas plenamente), en el
cual desde nuestro punto de vista juegan un
papel muy importante los aspectos de carcter
dialogante.
PLAN DE TRABAJO
alternativa en un momento dado, que intenta
ayudar a facilitar la comprensin y desarrollo
fundamentado a una persona o colectivo que
deseen poner en marcha una Escuela de
Padres y Madres enmarcndola en el propio
contexto e idiosincrasia. Para su desarrollo,
planteamos cuatro tipos de estrategias:
diagnstico, diseo y organizacin, desarrollo
y evaluacin
DESARROLLO La fase de desarrollo es el
momento de la puesta en prctica del
programa diseado. Es evidente que el mismo
programa se puede desarrollar desde
mltiples perspectivas metodolgicas.
Introducimos el anlisis de este ep- grafe,
con la diferenciacin de los Modos de
Trabajo Pedaggico (Lesne, 1973)
5

EVALUACIN Las estrategias de evaluacin

pueden aplicarse a los diversos componentes
del proceso: el diagnstico, el diseo, la
organizacin, el desarrollo y la propia
evaluacin.
5

Pg. 179-194
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS PARA LA
ESCUELA DE PADRES Y MADRES
DIAGNSTICO
Un contexto de intervencin se define por un
sistema de coordenadas multidimensionales
entre las que cabe considerar las de carcter
espacial y temporal, pero tambin las
culturales, ideolgicas, sociales, econmicas,
etc. Esta fase de diagnstico requiere de un
estudio detallado de la realidad sobre la cual
pretendemos intervenir, y es difcil considerar
una estrategia nica para realizar un
diagnstico inicial.
DISEO Y ORGANIZACIN Cada
contexto y situacin ofrece una complejidad
difcil de sintetizar en un modelo nico de
diseo y organizacin. Es especialmente
determinante la institucin en cuyo marco se
pretende situar el proyecto, as como el tipo
de personas que se van a encargar de su
desarrollo. En este sentido, no puede
concebirse de igual modo u n diseo de
Escuela de Padres y Madres si trabajamos
sobre una poblacin abierta (un barrio, por
ejemplo) o sobre una poblacin especfica
vinculada a una institucin, como un centro
escolar o una asociacin. Tampoco cabe
esperar que se organice de igual modo si se
plantea desde un departamento municipal, el
profesorado de un centro, una asociacin de
padres y madres o la direccin de una
asociacin de vecinos, as como si se
encargan directamente de su diseo o si
cuentan con la ayuda
Reflexin Final

La Escuela de Padres y Madres constituye un modelo de intervencin social de carcter formativo,

orientado a las familias, que ha de huir de aproximaciones ms teraputicas o administrativas y
centrarse en estrategias esencialmente preventivas en cualquiera de sus modalidades.
El Plan de Intervencin es un instrumento que nos permite elaborar y formular los objetivos
estableciendo un orden de prioridad, orientando nuestra intervencin para conseguir los objetivos
definidos.