AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL

COMPROMISO CLIMATICO

FACULTAD DE EDUCACION
LENGUA, LITERATURA E IDIOMA
TEMA:
INVESTIGANCION FORMATIVA Y EL METODO
DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
DOCENTE :
JOSE.
CURSO :

SARMIENTO GUARDIA JUAN

DIDACTICA GENERAL.

ALUMNOS :
MARTIN

VASQUEZ GARCIA LUIS

TELLO ROJAS LUCERO

CICLO :

TURNO :

TARDE

Ica 2015
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Pgina 2

Dedi
catoria:
Dedicamos
el presente trabajo en primer
lugar a dios, por darnos la
salud y el bienestar de
nuestras vidas y a nuestros
padres que son el motor y el
motivo
para
seguir
con
nuestra
carrera
porque
gracias a su esfuerzo nos
encontramos hoy en da
estudiando. Y por ltimo a los
docentes que son un ejemplo
a
seguir
para
nuestro
desarrollo
acadmico
y
humano, y por brindarnos las

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enseanzas que da a da nos

forman como personas

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INDICE
DEDICATORIA
2
INDICE
3
INTRODUCION
4
METODO DE APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
5
CONCLUSION
8
BIBLIOGRAFIA
9

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INTRODUCION
En este presente trabajo analizaremos los mtodos de
Investigacin formativa y el mtodo de Aprendizaje basado
en problemas.
Estos mtodos tienen su sustento terico de diferentes de
diferentes tericos como: D. Ausubel, Cesar Coll y Glaser.

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APRENDDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Conceptos bsicos:
I.- El aprendizaje
basado
en
problemas (ABP o,
del
ingls, PBL, problem-based
learning)
es
un mtodo docente basado en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje.

II.- En este mtodo basado en problemas, el aprendizaje de

conocimientos tiene la misma importancia que la
adquisicin de habilidades y actitudes. Es importante
comprender que es una metodologa y no una estrategia
instruccional.

III.El aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un

enfoque pedaggico o estrategia didctica que consiste en
enfrentar a los alumnos a un problema o situacin que les
va a permitir comprender mejor ese problema/situacin
profesional, identificar principios que sustentan el
conocimiento y alcanzar objetivos de aprendizaje
especialmente relacionados con el razonamiento y el juicio
crtico.

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Caractersticas del Aprendizaje basado en

Problemas:
Es una estrategia de enseanza-aprendizaje, centrada en
el alumno.
Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos.
Se analizan y resuelven ciertas situaciones expresadas en
problemas, casos o proyectos.
Compromete a los alumnos (aprendizaje significativo).
Estimula al alumno a participar activamente en el proceso
de construccin del conocimiento.
Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los
alumnos a pensar (crtica y creativamente) y los guan en
su proceso de aprendizaje.
La adquisicin del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y actitudes tiene la misma importancia.
Fomenta el desarrollo del aprendizaje colaborativo a travs
de actividades grupales, ya sea en forma presencial o
virtual.

Elementos del Aprendizaje basado en problemas

v a
E
io
c
lu
n
r u
G
po

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T
r

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P
a
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le
b

l u
A
mn
o

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EL TUTOR:
El papel del tutor resulta fundamental para el desarrollo de la
metodologa del ABP, de hecho, la dinmica del proceso de
trabajo del grupo depende de su buen desempeo.
Gua y orienta desde la posicin de experto
Respecto al Aprendizaje: Identificar necesidades Orientar,
rectificar Escuchar activamente Estimula los acuerdo
Respecto al Proceso: Fomenta la colaboracin Identifica las
conductas difciles Evala al grupo y a los alumnos.

EL PROBLEMA:
El Problema es el suceso o un
conjunto de sucesos preparado por
docentes
especialistas
en
la
materia, con el objeto de iniciar el
proceso de aprendizaje. Representa
el desafo al que los estudiantes se
enfrentarn en la prctica y
proporciona la relevancia y la
motivacin para el aprendizaje.
Caractersticas del Problema:
El diseo del problema debe comprometer el inters de los
alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los
conceptos y objetivos que se quieren aprender.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar
decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin
lgica y fundamentada.
El contenido de los objetivos del curso debe ser
incorporado en el diseo de los problemas, conectando el
conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando
nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o
disciplinas.
La cooperacin de todos los integrantes del grupo de
trabajo es necesaria para poder abordar el problema de
manera eficiente.

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EL ALUMNO:
El rol del estudiante es el del papel
protagnico ya que este tiene que ser
el ms activo en su aprendizaje en
este mtodo basado en problemas.
Debe de ser capaz:
Competencias Cognitivas
Aprender a formular preguntas y a buscar informacin para
responderlas.
Desarrollar un pensamiento crtico que le permita evaluar
la informacin obtenida
Desarrollar el hbito de auto-instruccin o estudio
independiente
Considerar el conocimiento logrado en experiencias
personales (muy valiosas)
Competencias Interpersonales
Buscar la cooperacin del grupo y compartir las fuentes de
informacin.
Intervenir cuando el aporte sea una contribucin (la
cantidad no es sinnimo de calidad).
Escuchar activamente (no solamente or).
Analizar posibles enfoques de lo investigado con los
compaeros.
Aprendizaje que se fomentan
Habilidades cognitivas: pensamiento crtico, anlisis,
sntesis y evaluacin.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de la
materia de estudio con actitud positiva.
Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
Toma de decisiones en situaciones nuevas.
Desarrollar el aprendizaje auto-dirigido.
Trabajar de manera colaborativa con una actitud
cooperativa y dispuesta al intercambio.
Habilidades comunicativas.

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EL GRUPO:
La necesidad de informacin
requerida
para
entender
el
problema abre temticas de
estudio a los alumnos. Ellos
pueden trabajar de manera
independiente
o
en
grupos
pequeos
identificando
y
utilizando todos los recursos
disponibles para el estudio de
estos temas. Es necesario que compartan el conocimiento
adquirido con el resto del grupo
En el ABP los alumnos miembros del grupo tienen la
responsabilidad de:
Participar activamente en las discusiones del grupo.
Estar dispuestos a dar y aceptar crtica constructiva.
Admitir las deficiencias de conocimiento donde se
presenten.
Estudiar de manera independiente para poder contribuir al
esfuerzo grupal.

Evaluacin:
Utilizar un mtodo como el ABP implica tomar la responsabilidad
de mejorar las formas de evaluacin que se utilizan. Los tutores
buscan diferentes alternativas de evaluacin que adems de
evaluar, sean un instrumento ms del proceso de aprendizaje de
los alumnos.
Tcnicas de Evaluacin:
Examen escrito: No basado en la reproduccin
automtica de contenidos, sino en la organizacin
coherente de conocimientos.
Caso prctico: Para garantizar que los alumnos son
capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el
curso.
Mapas conceptuales: Los alumnos representan su
conocimiento y crecimiento cognitivo a travs de la
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creacin de relaciones lgicas entre los conceptos y su

representacin grfica.
Evaluacin del compaero (coevaluacin): se le
proporciona al alumno una gua de categoras de
evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del
compaero. Este proceso, tambin enfatiza, el ambiente
cooperativo del ABP.

Principios del Aprendizaje Basado en Problemas:

El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie
de principios que le dan sustento pedaggico:
Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran
la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Al igual que como ocurre en la vida real, los problemas
son poco estructurados.
La informacin requerida para abordar los problemas ha de
ser de carcter interdisciplinaria.
La colaboracin es un componente esencial.
Los aprendizajes previos se activan a partir del anlisis y la
bsqueda de solucin al problema.
La reflexin sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
La auto-evaluacin y la co-evalucin son enfoques que
estn siempre presentes.
Las actividades permiten poner en prctica habilidades
sociales profesionales requeridas en la vida real.
La evaluacin del aprendizaje ha de trascender los
contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los
objetivos.
El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque
pedaggico del currculum y no una parte, un episodio,
dentro del mismo.

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Proceso del Aprendizaje basado en Problemas:

Existen diferentes propuestas sobre los pasos para llevar a cabo
las discusiones.
Sin embargo, todas en esencia, llevan al alumno hacia el mismo
objetivo.
1. Presentar el problema.
2. Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y
nuestras ideas.
3. Definir el enunciado problema.
4. Reunir y compartir informacin
5. Generar posibles soluciones.
6. Determinar el mejor haz de soluciones
7. Presentar la solucin 8. Hacer un informe final sobre el
problema.

Importancia Didctica del Aprendizaje basado en

Problemas:

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El procesamiento de la informacin en los niveles superiores, tal

como se da en la resolucin de situaciones problemticas, el
pensamiento crtico.
El aprendizaje es mayor cuando
informacin de manera significativa:

las

personas

usan

la

Habilidades para la resolucin de problemas (definidos y

no definidos).
Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo.
Habilidades Meta-cognitivas, de autoconfianza y de
Autodireccin.
Habilidades de autoevaluacin.
Habilidades para el manejo del cambio.
Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida).

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CONCLUSION

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BIBLIOGRAFIA
http://es.slideshare.net/RosaPanosSanchis/abp-aprendizajebasado-en-problemasejemplosversin-completa
http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pbl.htm
http://es.slideshare.net/jimmyhenryvergaragallegos/aprendi
zaje-basado-en-problemas-236521
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problem
as

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