"Los paradigmas investigativos determinan la conceptualizacin del

objeto de estudio, problema a tratar, mtodos y tcnicas a utilizar, forma

explicativa, interpretacin y comprensin de resultados. Por esto es
fundamental tener algn dominio de las bases filosficas del
conocimiento y tomar al respecto, alguna postura como investigador".
FERGUSON (2003).

DEFINICIN
Thomas Kuhn (1962) (The Structure of Scientific Revolutions): " muestras
aceptadas de mtodos prcticos en la ciencia " (p.11).
Adam Smith (s/f) (Powers of the Mind): "Un conjunto compartido de hechos
asumidos. Agua para el pez, el PARADIGMA explica el mundo y permite
predecir su comportamiento. Estando en medio del paradigma es difcil
imaginar otro". (p.19).
Miguel Martnez (2003), ...la manera bsica de percibir, pensar, valorar y
hacer cosas asociadas con una visin particular de la realidad."
Marilyn Ferguson (2002), (The Aquarian Conspiracy): " un marco de
pensamiento un esquema para entender y explicar ciertos aspectos de la
realidad".
Joel Barker (s/f) (Discovering the Future: The Business of Paradigms): "
un conjunto de reglas que definen lmites, y establecen lo debido para tener
xito dentro de esos lmites".
Observacin: Los seres humanos tenemos paradigmas con POCAS
reglas, y una tendencia FUERTE a aferrarnos a ellas.

Antecedentes Histricos de los Paradigmas

Lidia Gutirrez B. (2003)
Instituto Pedaggico Rural "El Mcaro"
Las discrepancias existentes entre los paradigmas cuantitativo y
cualitativo de la investigacin socio-educativa se inician en el enfrentamiento
de los supuestos filosficos del positivismo y del idealismo cientfico (Smith,
1983).
En el recuento histrico, la metodologa de la investigacin (como
modo de enfocar problemas y buscar respuestas) en el campo educativo en
particular y de la investigacin social en general viven en el siglo pasado un
momento crucial en el cual se interroga acerca de si las ciencias sociales
pueden o no "tomar prestada" la metodologa de las denominadas ciencias
fsicas para investigar el mundo social y humano.
Tal pregunta genera inquietudes acerca de la pretendida unidad en las
interrogantes de la ciencia. En este contexto, el grupo identificado como
positivista5 (conformado por Comte, Mill, Durkheim) estaba trabajando dentro
de la tradicional forma empirista establecida por Newton y Locke. En otro
lugar, el grupo que pudiera denominarse idealista (tales como Dilthey,
Rickert, Weber) encontraron una filosofa particular a partir de la tradicin
Kantiana.
Autores como Taylor y Bogdan (1986) declaran que en las ciencias
sociales

han

prevalecido

principalmente

dos

perspectivas

tericas

principales. Los positivistas (Comte, Durkheim) quienes buscan los hechos o

causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados
subjetivos de los individuos y los fenomenlogos 6 (Husserl, Schutz) quienes

quieren entender los fenmenos sociales desde la propia perspectiva del

actor.
La ms alta cuota del positivismo est planteada en la posicin de
Comte y se desarrolla mediante dos lneas de pensamiento: primero, que la
sociedad evoluciona desde la posicin teolgica a la metafsica hasta llegar
al positivismo. En este sentido, el conocimiento est basado en la ciencia y
en los mtodos cientficos. La segunda lnea de pensamiento est referida a
la jerarqua de las ciencias que segn su emerger histrico corresponden en
este orden: matemticas, astronoma, fsica y en ltimo lugar la sociologa.
Apoyadas en estos planteamientos, las ideas positivistas se desarrollan de
manera relevante en el siglo XIX desde una perspectiva de cuantificacin.
Ms adelante, el pensamiento positivista propuesto por Durkheim
declara a los elementos o factores sociales como cosas (algunos autores
expresan esta declaracin como la "cosificacin" de las ciencias sociales) y
con esto se quiere establecer que el objeto de estudio de las ciencias
sociales puede ser tratado de la misma forma como lo hacen las ciencias
fsicas.
Esto implica, por una parte, aceptar que el objeto de estudio de las
ciencias sociales es posible independizarlo de los sujetos de la investigacin
y sus pensamientos, luego el objeto de estudio existe con o sin significados
intrnsecos, tal como ocurre en las ciencias fsicas. El conocedor y lo
conocido o por conocer se pueden separar y los cientficos sociales adoptan
el rol de observador independientemente de la existencia de la realidad. Por
otra parte, el pensamiento de la escuela positivista llega a concebir la
investigacin social como una actividad neutral en relacin a valores, puesto
que desde este punto de vista la investigacin cree tener poder para: eliminar
todo sesgo y preconcepcin, no estar envuelta en situaciones emocionales o
actitudinales, trascender ms all de la apariencia y del sentido comn.

El uso del enfoque cientfico para el estudio del mundo social

comienza a tomar un rumbo diferente a partir de enfoques desarrollados en
Alemania, los cuales contrastaban con el pensamiento positivista imperante.
Dentro de la tendencia idealista de la filosofa, el primero en resaltar un
cambio en la concepcin metodolgica de las ciencias sociales fue Dilthey.
Sus argumentos se basan en que las ciencias fsicas poseen objetos
inanimados, en cambio en los estudios de las ciencias sociales es imposible
separar el pensamiento de las emociones, la subjetividad, los valores. La
complejidad del mundo social presenta cambios constantemente y es
imposible establecer leyes similares a las existentes en las ciencias fsicas.
La posicin de Dilthey consiste en proponer a las ciencias culturales ser ms
descriptivas y concentradas sobre la comprensin interpretativa que en ser
predictivas o explicativas. La comprensin interpretativa es concebida por
Dilthey como un proceso hermenutico en el cual la experiencia humana
depende de su contexto y no se puede descontextualizar ni utilizar un
lenguaje cientfico neutral. Dice Bourdieu (1987) "...en tanto no hay registro
perfectamente neutral no existe una pregunta neutral".
De manera similar a Dilthey, Weber (personaje que sirve de medio de
expresin de las ideas del filsofo alemn Friederich Nietzsche) enfatiza que
la comprensin interpretativa es el objetivo del quehacer de las ciencias
sociales y argumenta que nada puede ser comprendido con la ausencia del
contexto. A diferencia de Dilthey, Weber establece la posibilidad de enunciar
leyes sociales para un determinado contexto y en un tiempo determinado.
Rickert, por su parte, da relevancia a la introduccin de los valores en
la investigacin social desde dos puntos de vista: los valores de los sujetos
que participan en la situacin social

bajo estudio y los valores del

investigador. Weber agrega a esto que existe diferencia entre seleccionar un

tpico sobre la base de valores y hacer un juicio personal acerca de la

importancia del objeto de estudio despus que ha sido seleccionado. Con
estos aportes, el grupo idealista es reconocido por sus argumentos acerca de
la interdependencia existente entre lo que es investigado y los procesos de
investigacin.

Un cambio paradigmtico es un cambio en las reglas: las reglas antiguas

no solo dejan de funcionar, sino que ESTORBAN.
Ejemplos (en general):
Surge (y luego cae) el Japn como superpotencia econmica.
Cae la Unin Sovitica.
frica del Sur elimina el "apartheid" sin genocidio.
El ttulo universitario ya no garantiza clase social.
Computacin para todos.

El paradigma acta como un filtro fisiolgico; un filtro de cierto color ante

los ojos. La reglas del paradigma nuevo son totalmente INVISIBLES al que
todava se suscribe al paradigma antiguo.
Ejemplos:

 A finales de los aos 1930, Chester Carlson le mostr a Kodak, IBM y

a 41 empresas ms su nuevo sistema de fotografa:
una placa de acero, polvo negro, un trozo de piel de gato, un trozo de
mbar, papel de cera, y una plancha.
Slo la corporacin Halloid adopt el nuevo sistema.

"Un grupo de cientficos coloc cinco monos en una jaula, en cuyo

centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montn de bananos. Cuando
un mono suba la escalera para agarrar los bananos, los cientficos lanzaban
un chorro de agua fra sobre los que quedaban en el suelo. Despus de
algn tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo agarraban
a palos.
Pasado algn tiempo ms, ningn mono suba la escalera, a pesar de la
tentacin de los bananos. Entonces, los cientficos sustituyeron uno de los
monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rpidamente
bajado por los otros, quienes le pegaron. Despus de algunas palizas, el
nuevo

integrante

del

grupo

ya

no

subi

ms

la

escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurri lo mismo. El primer sustituto

particip con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y
se repiti el hecho. El cuarto y, finalmente, el ltimo de los veteranos fue
sustituido.
Los cientficos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que,
an cuando nunca recibieron un bao de agua fra, continuaban golpeando a

aquel que intentase llegar a los bananos. Si fuese posible preguntar a

algunos de ellos por qu le pegaban a quien intentase subir la escalera, con
certeza la respuesta sera: No s, las cosas siempre se han hecho as,
aqu... le suena conocido?"
Es que solo por el hecho que siempre se han hecho as las cosas, es esa la
mejor forma de hacerlas?.

La obsolescencia total en informtica, es de 5 aos, porqu

entonces, no revisamos los procesos que posiblemente tienen muchos
ms aos?
Joel Arthur Barkeren en su libro "Paradigmas el negocio de descubrir el
futuro", define paradigma como: Un conjunto de reglas y
disposiciones (escritas o no) que hace dos cosas: establecer o definir
lmites, e indicar cmo comportarse dentro de tales lmites para tener
xito, al cual se mide por la habilidad para resolver problemas
En cierto sentido, un paradigma indica la existencia de un juego, en qu
consiste y cmo jugarlo con xito de acuerdo con las reglas establecidas. Un
cambio paradigmtico es, por tanto, un cambio hacia un nuevo juego, un
nuevo conjunto de reglas. Pero ms importante que conocer esas nuevas
reglas, es conocer qu fue lo que dio lugar al cambio; no hay que esperar a
que las tendencias se desarrollen, sino buscar a las personas que estn
enredndose con las reglas, porque esa es la primera seal de un cambio
importante.

PARADIGMA Y FORMACIN
INVESTIGATIVA

En el proceso educativo integral se considera el aspecto investigativo

como elemento creador de inquietud profesional que contribuye a la
generacin de conocimiento y aplicacin de recomendaciones surgidas en la
prctica. La investigacin, como instrumento de trabajo no slo debe
fomentar conocimiento, sino modificar o transformar las situaciones que
representan un problema cientfico, clnico o social.
En esta bsqueda de explicaciones por parte del hombre, se ha
desarrollado dentro de diferentes paradigmas en los enfoques de la
investigacin; buscando as, la generacin de conocimiento.
Entendindose el paradigma como el modelo que gua a una comunidad
en el desarrollo de su aspecto tanto cientfico como social; hasta que este
paradigma no se modifique, no ocurre un verdadero cambio en la comunidad
cientfica.
La adquisicin de un paradigma es un signo de madurez en el
desarrollo de cualquier campo cientfico; la transicin sucesiva de un
paradigma a otro por medio de una revolucin es el patrn usual de
desarrollo de una ciencia madura.

Como ya se viene estudiando, existen dos paradigmas el tradicional cuantitativo (paradigma clsico) y el cualitativo (nuevo paradigma de la
investigacin). La investigacin clsica que responde al paradigma emprico positivista, el cual est basado en la construccin de instrumentos y en un
rigor cientfico definido por la precisin estadstica y aplicabilidad de los
resultados.
Sin embargo, los limitantes de este enfoque se caracterizan por que dan
una imagen reduccionista de la realidad, que impide conocer y explicar todo
de manera integral. Recordemos que todo problema, especialmente de salud
est afectado por el entorno, centrndose en los aspectos econmicos,
sociales, legales, demogrficos y filosficos.
As, en las ltimas tres dcadas, los modelos clsicos han sido cuestionados
dando origen a corrientes que parten de la importancia descriptiva y
comprensiva de los procesos y fenmenos investigativos, teniendo en cuenta
el contexto y la percepcin de todos los aspectos. La investigacin cualitativa
consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos que son observables.
Cabe agregar, que las

diferencias entre los enfoques usados en la

construccin cognitiva se centran en el objeto de estudio y mtodos

empleados, pero estos enfoques no son independientes entre s, y cada uno
aporta aspectos positivos a las situaciones planteadas; cada uno aporta
mtodos para construir indicadores que permitan observar la realidad.
"Los paradigmas investigativos determinan la conceptualizacin del
objeto de estudio, problema a tratar, mtodos y tcnicas a utilizar, forma
explicativa, interpretacin y comprensin de resultados. Por esto es
fundamental tener algn dominio de las bases filosficas del
conocimiento y tomar al respecto, alguna postura como investigador".

Si bien, la investigacin es un proceso de conocimiento desarrollado en

forma lgica y sistemtica; en el campo de salud, el investigador desea
conocer una situacin de salud y plantear solucin.
En consecuencia, el camino del saber no puede ser errtico ni a la
deriva, est lleno de novedades, sorpresas y tropiezos que hay que asumir
con responsabilidad; por eso, debemos tener en cuenta que nuestro enfoque
va de la mano del institucional:
" FACIENTES VERITATEM IN CARITATE = HACEDORES DE LA VERDAD
EN EL AMOR (CARIDAD) "
Por ende, la investigacin como actividad universitaria debe incluir la
participacin de todos los niveles e instancias de la comunidad acadmica;
ha de desarrollarse en el campo de la tecnologa y de la tcnica, sin
privilegiar el fomento unilateral de cierto tipo de ciencia o tecnologa que lleve
a una industrializacin en trminos exclusivos de rendimiento econmico; se
busca el desarrollo armnico y coherente de la cultura, de tal manera que
sta haga posible el bienestar social de las diversas comunidades.

PARADIGMA CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVO

Utiliza tcnicas cualitativas de

recoleccin y anlisis de datos.

Utiliza tcnicas cuantitativas de

recoleccin y anlisis de datos.

Es fenomenolgico y le interesa
conoce el marco de referencia de
quien acta.

Es positivista y presta poca

atencin a los estados subjetivos
de quienes actan.

Observacin
control.

naturalista

sin

Se dice subjetivo.
Orientado a los descubrimientos,
exploratorio,
descriptivo
e
inductivo.
Orientado al proceso.
nfasis en la validez de los datos,
ajustado a la realidad y profundo.
No le interesa generalizar estudios
en contextos particulares.
Asume la realidad como dinmica.

Medicin controlada y a veces

intervencin.
Se dice Objetivo.
Orientado a la comprobacin,
confirmatorio, hipotticodeductivo.
Orientado al resultado.
nfasis en la confiabilidad de los
datos, replicabilidad.
Intenta generalizar estudios de
muchos casos.
Asume la realidad como estable.

PARADIGMA
POSITIVISTA

FINALIDAD

MTODO

Describir

CRITERIO
PARA
EVALUAR
Controla Variables Predominantemente Validez Externa

Explicar

Ejemplo:

Controlar

Experimental

Confiabilidad

Predecir

Cuasiexperimental

Replicidad

INTEPRETATIVO Comprender Holstica

CRTICO

INTEGRADO

DATO

el cuantitativo

Validez Interna

Utilidad
Predominantemente Validez Interna

Interpretar

Inductivo

el cualitativo

Participar
Liberar

Hermenutico
Accin

Utilidad
Predominantemente Impacto Social

Cambiar

Reflexin

el cualitativo

Impacto

Transformar Accin
Describir
Triangulacin

Paradigma

Organizacional
Convalidacin

Comprender Meta-Anlisis

Integrado:

Holstica

Transformar

Cualitativo-

Intermtodos

Cuantitativo

Intramtodos

FUENTE: CANELN 1998

Credibilidad

MTODOS TRADICIONALES DE INVESTIGACIONES

Hipottico-Deductivo
Perspectiva histrica
Concepto y caractersticas
Proceso de Investigacin
Histrico-Dialctico
Perspectiva histrica
Concepto y caractersticas
Proceso de Investigacin

MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
Perspectiva Histrica

Construccin de una hiptesis

Critica a los mtodos inductivo y deductivo.

Concepto
Procedimiento que toma unas aseveraciones.
En calidad de hiptesis y las comprueba.
Deduciendo en otros conocimientos que se posee. conclusiones que
confrontamos con los hechos
Basado en la un proceso de confirmacin

Caractersticas

Emprico-Terico
Se inicia en los hechos
Requiere de una teora

Inductivo-Deductivo
Inductivo
(particular general)
Deductivo
(Verifica de leyes casos particulares)
Analtico
Clasificacin
Atomizacin

PROCESO DE INVESTIGACIN

Conclusiones

Teora

Planteamiento
del Problema
Revisin
Bibliogrfica

Explicacin
Area
Problemtica

Generalizaciones

Descripcin

Hiptesis

Metodologa

Tcnicas de
Anlisis

Hechos y
Datos

Tcnicas de
Recoleccin

MTODO HISTRICO-DIALCTICO
Perspectiva Histrica
Proviene del materialismo del mundo.
Existencia independiente de la conciencia del hombre.

Relacionado con la mecnica y matemtica.

Aparece el materialismo antropolgico.
Surge el materialismo dialctico.
Concibe la historia, la naturaleza y el espritu como un proceso.

Concepto
Descubrir y explicar el funcionamiento de una sociedad.
Actividades productivas del hombre.
Basado en el trabajo que realizan para obtener bienes que satisfacen
sus necesidades.
Es un movimiento social que genera clases sociales, formas de
gobierno, religin, educacin e ideologa.
Caractersticas
Analtico-sinttico.
Dialctico.
Concreto-abstracto-concreto
Transciende la escisin teora-raxis.
No cree en la neutralidad valorativa.
De lo simple a lo complejo
Leyes no universales, son socio-histricas.
Enfoque totalizador del objeto de estudio

Contradicciones
Internas
de fenmenos
sociales
Anlisis hechos
sociales
Buscando su
origen
Exponer en forma
adecuada el
Movimiento real

EL PROBLEMA METODOLGICO EN LAS

CIENCIAS SOCIALES
Miguel Martnez (2002)
La incgnita relacionada con la eleccin del mtodo ms adecuado para estudiar las
realidades humanas, ha planteado un problema cuyo debate acadmico dura ya ms de un
siglo, sin haber logrado solucin plausible, ampliamente compartida. El pensante tiene que
descubrir por s mismo la relacin que hay entre los mtodos adecuados y el problema mismo.
La eleccin de los mtodos ms adecuados se logra anticipando mentalmente el efecto
(p.9.
RAZONES PARA UN NUEVO PARADIGMA CIENTFICO
Urgencia de un nuevo paradigma cientfico: El fin de la era cientfica, criticismo cientfico.
Se paga un alto precio por la ciencia pura y aplicada, ya que su verdad no es tan absoluta y
salvadora al sacrificar en sus aras valores y creencias genuinamente humanos El
callejn sin salidas en que nos encontramos deriva del concepto de ciencia y su
correspondiente ley metodolgica que tenemos desde los tiempos de Galileo Pietschmann.
Desmitificacin de la ciencia. (No tenemos evidencia de las relaciones causales): El
ataque ms conocido contra la clsica nocin racionalista de la causalidad como vinculacin
de las cosas, fue realizado por David Hume al afirmas que todo lo que la experiencia puede
hacernos ver es una conjuncin de propiedades de las cosas (omos el rayo y luego vemos
el trueno), nunca una conexin causal y que el concepto de causalidad se apoya nicamente
en una sucesin regular y en nuestra fe animal que nada podemos saber acerca de una
relacin causal real o necesaria, por que no tenemos experiencia de nada a lo que podamos
llamar la relacin causal, sin tener a la vista ningn fundamento que la apoye.
Las leyes de probabilidad son leyes a medias: Los enunciados estadsticos y
probabilsticas son comprendidos actualmente por el concepto ms amplio de enunciados
estocsticos. Dichas leyes son leyes a medias pues no explican ni siquiera en fsica los
acontecimientos y procesos individuales, tan solo el resultado promedio de un grupo o
conjunto.
La plena objetividad como resultado de una ilusin: Segn los filsofos de la ciencia con
orientacin positivista, el mtodo cientfico se basa en una objetividad absoluta, haciendo
nfasis en la objetividad de los resultados y conocimientos alcanzados a travs de evidencias
ciertas. Sin embargo, para Feyerabend y Lakatos, entre otros, para el conocimiento no existe
un cero absoluto ya que siempre estamos envueltos en lo familiar, de una comprensin previa

y de toda experiencia implica estructuras conceptuales y contenidos que la preceden y

determinan o que al menos influyen en su verdadera naturaleza.
La inferencia inductiva es injustificable: La ciencia alcanza nuevos conocimientos
ordinariamente por inferencia inductiva, es decir por una inferencia cuya conclusin va ms
all de toda premisa. Para Popper, ninguna prueba o regla puede garantizar la verdad de
una generalizacin inferida a partir de observaciones verdaderas, por repetidas que stas
sean. El xito de la ciencia no se basa en reglas de induccin, sino depende de la suerte, del
ingenio y de las reglas puramente deductivas de argumentacin crtica.
La induccin, es decir la inferencia basada en muchas observaciones es un mito. No
constituye un hecho psicolgico ni de la vida cotidiana, tampoco un procedimiento cientfico es
una cuestin de f.
La verificacin emprica es imposible: Se suele considerar a la validacin emprica
consistente, si se pueden contrastar ciertas consecuencias que producen efectos fsicos; Sin
embargo la forma ms empleada y aceptada es el mtodo hipottico deductivo, especialmente
a travs de postulados.
El cientfico mediante observaciones y reflexiones de distintas naturalezas, llega a un
conjunto de postulados (hiptesis), que supuestamente rigen el fenmeno en cuestin, de
estos se deducen consecuencias observables (deduccin), que despus verifican mediante
experimentos para confirmar o refutar postulados, que en caso negativo se sustituyen por
otros y as sucesivamente. Sin embargo, en este proceso existe un abismo insalvable una
proposicin no puede ser probada por un experimento, pues se derivan de hechos y de otras
proposiciones.
La relatividad esencial de la ciencia: La ciencia, lo mismo que cualquier otro procedimiento
heurstico, tiene una debilidad sustancial e inamovible, la cual ha sido expresada por diferente
filsofos, entre los que cabe destacar a Taski, quien demostr que no puede haber un
lenguaje universal preciso ya que ningn lenguaje consistente puede contener los medios
para definir su propia semntica, y por lo tanto para dar su definicin se requiere de un
metalenguaje semntico de orden superior al del lenguaje objeto, cuya semntica contenga.
Por esta razn todo lenguaje formal que sea al menos tan rico como el asimtrico, contiene
sentencias con sentido y no podemos demostrar que sean verdaderas o falsas.

LAS PARADOJAS DE LA CIENCIA POSITIVISTA:

Postulados para una metodologa estructural

Ciencia es el conocimiento logrado a travs de un procedimiento rigurosamente

sistemtico y crtico.
El mtodo es la elaboracin y expresin prctica de la lgica
Todos los mtodos son invenciones del hombre y no hay mtodo para inventar
mtodos.

El mtodo ya no puede separarse de su objeto

La estructura y la articulacin de los procedimientos metodolgicos deben inspirarse

en la naturaleza del proceso mental del descubrimiento.

El instrumento bsico de la investigacin es la personalidad del investigador

El proceso natural del conocer humano es hermenutico: busca el significado de los

fenmenos a travs de una interaccin dialctica o movimiento del pensamiento que
va del todo a las partes y de estas al todo.

E l proceso de investigacin no se da en un vaco social: el diseo, la naturaleza de

las medidas y apreciaciones y el reportaje de los resultados siempre son afectados
por el contexto personal y social del investigador.

El objeto de estudio de las ciencias humanas no son los actos fsicos realizados por
el hombre sino las acciones humanas, las cuales tienen un significado y un propsito,
y desempeas una funcin.

En las ciencias humanas el mtodo as como sus tcnicas y procedimientos deben

estar dirigidos al descubrimiento de las estructuras o subestructuras psicolgicas o
sociales de una persona o grupo de personas.

La vida humana se expresa de varias formas, mediante expresiones corporales

(faciales, gestuales, posicinales, entre otras), acciones, lenguaje hablado o escrito,
expresiones artsticas, etc.

El punto de partida del anlisis

cualitativo
Por investigacin cualitativa entendemos estudios que proporcionan una descripcin
verbal o explicacin del fenmeno estudiado, su esencia, naturaleza, comportamiento, en
contraste con la exposicin ofrecida en la investigacin cuantitativa: cifras. La
investigacin cualitativa es corriente en las ciencias humanas, mientras que en las
ciencias naturales la tendencia es a favor del enfoque cuantitativo. No obstante, muchos
fenmenos pueden ser estudiados con cualquiera de ambos mtodos, o con ambos, y es
al investigador a quien corresponde elegir.

CUANDO

UTILIZAR

UN

MTODO

OTRO?.

Cuando la opcin metodolgica sea coherente con el objetivo de la

investigacin.

Hermenutico, Fenomenolgico y Etnogrfico

Perspectiva histrica
Concepto y caractersticas
Proceso de Investigacin
Perspectiva Histrica
Hermenutica filosfica.
Origen comn en religiones.
Concepto
Proceso se conoce la vida psquica.
Utiliza la manifestacin de signos sensibles.
Interpretacin de fenmenos estudiados.
Interpretacin y compresin de expresiones humanas.
Comprender la accin humana
Caractersticas.
El ser humano es interpretativo por naturaleza.
No existe el mtodo cientfico.
No hay una interpretacin nica. Es infinito
No existe la verdad, se expresa su verdad.
Desconstruyendo la vida, se reconstruye de otra manera

Perspectiva Histrica
Ciencias de la Experiencias
Alemania, fines del siglo XVIII y XIX.

Superacin de los niveles, evolucin espiritual, conciencia

Concepto
Estudia los fenmenos tal como son experimentados y percibidos por el hombre.
Las realidades particulares que sean captadas desde un marco de referencia del
sujeto.
Mtodo que pretende entender la forma actual del mundo del hombre mediante la
intuicin
Permite a los fenmenos manifestarse tal como son.
Caractersticas.
Trata de entender el mundo y sus objetos como son experimentados
internamente por las personas.
Estudia casos concretos, tomando un marco referencial.
Fundamenta su conocimiento en la experiencia subjetiva inmediata y en la
bsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias.
Estudio de los fenmenos tal como son percibidos
Compresin del mundo del hombre mediante una visin
Intelectual con base en la intuicin
Descubr la esencia de la conciencia pura.
Se abstiene de formular juicios de cualquier clase que tengan relacin a la
realidad.
Proceso de Investigacin.
Etapas
1. Previa. Clarificacin de los Presupuestos.
2. Descriptiva. Segn la realidad vivida por el sujeto
Seleccin del Procedimiento para recopilacin de la informacin.
Aplicar el instrumento en forma exhaustiva y repetida.
3. Estructural. Estudio detallado las descripciones realizadas
Realizar lectura general.
Delimitar las unidades temticas.
Determinar el tema central.
Expresar el tema en lenguaje cientfico.
Integral otros temas particulares al tema central.
Presentacin final a los sujetos estudiados.

Perspectiva Histrica
Surgen del estudio de las culturas primarias.
Se propone estudiar a cada elemento cultural.

Concepto
La descripcin (graf) del estilo de vida de un grupo de personas
habituadas a vivir juntos (ethnos).
Mtodo que procura obtener mas completa y exacta posible de la
informacin para reconstruir la cultura y fenmenos sociales propio de
comunidades y grupos especficos.
Caractersticas
Es Holstica.
Observa, escucha, habla y anota. (condicin natural)
Es Inductiva.
Es fenomenolgica.
Los datos aparecen contextualizados.
Libre de juicios de valor.
La observacin es participante

Relatos de la vida de grupos de personas (Tennos)

reconstruir la cultura y fenmenos sociales de
comunidades
Holstico Observaciones.
Estudio del Sujeto como centro del conocimiento.
Rechaza la hegemona.
Reivindica lo cotidiano.
Estrecha relacin entre el investigador y el investigado.

Participacin activa de los Sujetos

Conocer las formas de interpretacin de las personas.
Involucra comunidades.
Estudia la realidad-conocimientos- verdad.

 Relacin entre Teora y Prctica.

Representantes: Schleier, Mancher, Heidegger, Dilthey, Husserl,

Gadamer.
Griego (Hermenevein)
interpretacin
Descubrir el significados de las cosas.
Interpretacin de expresiones humanas.
Interpretaciones variadas.
De lo desconstructivo- reconstructivo.
De gran aplicacin en las ciencias jurdicas y polticas

Segn, Stake (2000), es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso

singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes. Mientras que
para Merrian (1988), constituye una intensa y holstica descripcin y anlisis de una instancia,
fenmeno o unidad social particular. El estudio de caso, se centra en un solo objeto, por ello
sus resultados permanecen en un solo caso particular. En razn de esto las generalizaciones
son slo aplicables a sujetos que comparten contextos similares y determinados atributos. En
atencin a la complejidad de cada sujeto en estudio, el investigador se enfocar a revelar sus
mltiples atributos y las relaciones complejas.

Por ello, se estudia a profundidad y para ser generalizable los sujetos deben coincidir en
aspectos etreos y socioeconmicos. Pues teniendo en comn aspectos: culturales,
econmicos, ambientales entre otros, se hacen generalizables, determinados atributos. La
finalidad del estudio de caso es la comprensin del caso particular, destacando la unidad,
basado en la descripcin de la estructura interna externa del objeto.
1. Cualidades del Investigador
-

Investigador como instrumento clave para la obtencin y anlisis de datos.

Madurez para tolerar las ambigedades.
Criterios para la seleccin delos instrumentos.
Sensibilidad social,
Observador perceptivo.

2. Seleccin del Problema

-

Definicin del caso

Contextualizacin
Fijar la accesibilidad
Establecer vnculos
Definicin clara de los sujetos del problema en estudio.

3. Abordaje del Estudio

-

Propiciar el abordaje en un ambiente natural.

El investigador se transforma en el mantenimiento.
Uso de conocimientos tcticos
Uso de mtodos cualitativos
Seleccin de la muestra intencional

La teora se aborda de manera emergente

El diseo investigativo es emergente y holstico
Los resultados son negociables
La interpretacin es ideogrfica
La aplicacin de resultados es tentativa
La teora emerge de la orientacin terica del investigador
La revisin literaria puede contribuir a la formulacin y explicacin del problema as
como a preguntas especficas del diseo.

Tcnicas Cualitativos de
Recoleccin de Datos
-

Observacin Participante
Entrevista a profundidad
Grupos de Discusin
Notas de campo
Revisin bibliogrfica

1. Observacin Participante:
El investigador hace una inmersin en el contexto. Se introduce dentro del grupo de
estudio y llega a formar parte de el. Da descripciones de los acontecimientos, de las
personas, interacciones entre ellas. La ventaja es que se tienen vivencias de primera
mano que le permiten comprender la situacin o el comportamiento del grupo. Relata la
sensacin del investigador. Esto lo plasma en un Cuaderno de campo o en un Libro diario.

2. Eentrevista a Profundidad:
Con esta tcnica el investigador obtiene informacin sobre el punto de vista y la
experiencia de las personas/grupos. Adecuadas si lo que se busca es la dispersin de
puntos de vistas personales mas que el consenso. Aparecern los puntos de vista
prototipos o representantes de las diversas posturas que pudieran existir.
La entrevista puede ser abierta, si no existe un guin previo, semiestructurada si se
adapta a una forma de obtener cuanta mas informacin mejor o estructurada si se adapta
a un guin predefinido No importa el nmero de entrevistas sino la calidad de las mismas.
El entrevistado construye su discurso personal (deseos, necesidades...) de forma confiada
y cmoda.

3. Grupo de discusin:
Se utiliza para conocer el abanico de opiniones: (rompiendo el culto al "experto").
Grupo de Discusin. Grupo Focal. Grupo de Enfoque.

4. Notas de Campo:
Se refiere a la bitcora de anotaciones que el investigador desarrolla desde el inicio de la
investigacin. Su organizacin debe ser cronolgica, y de all se pueden extraer datos
para categorizar, segn lo considere el investigador.

5. Revisin bibliogrfica:
Constituye una de las fases ms acuciosa de la investigacin cualitativa de tipo
documental, hermenutica e historiogrfica. Debe desarrollarse rigurosamente segn las
expectativas del investigador y sus objetivos planteados.

Anlisis de los Datos

-

Se produce simultneamente a la recoleccin de los datos.

Las unidades tericas surgen del proceso de recoleccin de la informacin
Los datos se organizan segn su tipo
El proceso es inductivo, dinmico y repetitivo
Los datos primarios se organizan cronolgicamente
Los anlisis se organizan por atributos o categoras
Anlisis en intensivos

Anlisis durante la Recoleccin de

Datos
-

Delimitar claramente el estudio

Precisar teoras vinculadas al fenmeno en estudio.
Desarrollar preguntas analticas

Desarrollar anlisis al margen de cada entrevista

Desarrollar anlisis al margen de notas de campo
Contrastar los atributos recopilados con teoras
Precisar analogas
Situacin de categoras
Agotamiento de fuentes
Anlisis intensivo de datos.

Proceso de Teorizacin
-

Creacin de unidades de inters que emergen del anlisis

Creacin de categoras
Constructo terico (aproximacin terica).

Validez y Confiabilidad
-

Validez interna
Validez externa
Confiabilidad

Estas dimensiones, constituyen la Validez cientfica, pues una investigacin valiosa

puede ser mal diseada o realizada, por lo cual los resultados son poco confiables o invlidos.
En esencia, la validez cientfica de un estudio en seres humanos es en s un principio tico. La
investigacin que usa muestras injustificadas, mtodos de bajo poder, que descuida los
extremos y la informacin crtica, no es tica porque no puede generar conocimiento vlido.
La bsqueda de la validez cientfica establece el deber de plantear:
a) un mtodo de investigacin coherente con el problema y la necesidad social, con la
seleccin de los sujetos, los instrumentos y las relaciones que establece el investigador con
las personas;
b) un marco terico suficiente basado en fuentes documentales y de informacin;
c) un lenguaje cuidadoso empleado para comunicar el informe; ste debe ser capaz de reflejar
el proceso de la investigacin y debe cultivar los valores cientficos en su estilo y estructura;
d) alto grado de correspondencia entre la realidad psicolgica, cultural o social de los sujetos
investigados con respecto al mtodo empleado y los resultados.

ESQUEMA DE ESTUDIOS CUALITATIVOS

(Segn Manual de Normas UTS).
CAPTULO I
INTRODUCCIN
Formulacin y Delimitacin del
Estudio
Objetivos del estudio
Justificacin e importancia
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
Consideraciones generales
Esquemas de Aspectos Generales
Glosario
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Metodologa
Tipo de Investigacin
Diseo Investigativo
Instrumentos para la recoleccin de
la informacin
Tcnicas para el anlisis y
operacionalizacin
de
la
informacin.

CAPITULO III
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones

Tipos de Investigacin
Investigacin Experimental: Experimental- Cuasi-Experimental
Investigacin No experimental: Descriptivas-Histrica-Correlacinales

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Consiste en un proceso planificado de investigacin en el que al menos
una variable (Llamada variable experimental o independiente) es manipulada
o controlada por el investigador para observar los efectos que produce en al
menos otra variable llamada independiente.
Este tipo de investigacin permite influir sobre alguna variable y
establecer de forma clara y precisa hiptesis causales. Metodologa de
investigacin ms apropiada para establecer las relaciones causales entre
los grupos de variables. Su anatoma bsica de investigacin experimental
se basa en el estudio de los efectos que produce una o (varias) variables
independientes en una o ms variables dependientes.

La variable independiente se conoce como variable experimental o de

tratamiento; la variable dependiente se conoce como resultado o criterio y se
refiere a los efectos observados en el estudio.

RASGO DE UNA INVESTIGACIN

EXPERIMENTAL

Hiptesis de investigacin.
Comparacin de grupos en estudio.
Variacin experimental.
Diseos, participantes y experimentos.
Asignacin al azar.
Criterio de Causacin.
Variables.
VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

La nota mas caracterstica de un experimento es el control, un

experimento sin control suficiente no garantiza la relacin causal entre
variable dependiente y la independiente. Un experimento debe incluir una
forma de control interno.

FACTORES QUE AFECTAN LA VALIDEZ

INTERNA DE UN EXPERIMENTO.
Historia: Referido al tiempo que transcurre entre el pretest y el postest.
Cuanto mayor sea ese tiempo, la hiptesis de la historia se hace ms
plausible
Maduracin: Se refiere a los procesos o cambios biolgicos o psicolgicos
que los participante en la investigacin sufren mientras el estudio se este

llevando a cabo. Ej. : Procesos de maduracin de los nios (edades) pueden

convertirse en una amenaza para la validez interna.
Aplicacin de los instrumentos de recogida de datos
Instrumentacin: Referida a los cambios que ocurren en los procedimientos
de medida u observacin durante el experimento.
Regresin Estadstica: Se refiere a los efectos del uso de puntuaciones
extremas en el pretest. Entendida a regresin estadstica al hecho de que las
observaciones extremas en un a primera medicin tienden a la media en una
segunda.
Seleccin diferencial de los participantes: Se produce por la no
equivalencia entre el grupo control y el grupo experimental.
Mortalidad experimental: Referida a la constancia en el numero de sujetos.

Interaccin entre la seleccin y la maduracin.

Expectativas
Factores que afectan la validez Externa de un Experimento
Se refiere al grado en que los resultados del experimento se pueden

generalizar desde una muestra especfica a la poblacin.

Generalizacin de muestra a la poblacin definida.

Generalizacin debida a la interaccin entre las caractersticas de los
sujetos y el tratamiento.

CRITERIOS REALIZAR UN DISEO DE

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL APROPIADO.

Control experimental adecuado.

Evitar excesiva artificialidad.
Tener un grupo control.
Tener datos y realizar analisis.
Pureza en los datos.
Definicin clara en las variables
Independientes.
Representatividad
Parsimonia.

Criterios para evaluar una Investigacin

Experimental.
La formulacin de sus objetivos o hiptesis de investigacin.
Sesgo en el Muestreo.
Tipo de Instrumento utilizado.
Sesgos del investigador.
Efecto Harwthorne: (Contexto del Investigador)
Efecto Jhon Henry: (Comunicacin que se establece entre el grupo
control y el grupo experimental)
Placebo: Referido al efecto del tratamiento y a la reaccin psicolgica.

Anlisis estadstico.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
EXPERIMENTAL
Objetividad: Requerida para evitar sesgos que afecten las relaciones
causas-efecto entre variables.
Observacin Emprica: Constituye la base de las respuestas a las
preguntas formuladas en la investigacinFenmenos: Representan los hechos observables que pueden ser definidos
operativamente. Estos fenmenos son producto de la manipulacin que se
realiza en cualquier estudio.
Control: Es el que garantiza la relacin causal entre las variables en estudio.

Variacin: Se produce en la variable independiente y debe ser en forma de

respuesta medible.

CARACTERSTICA DE UN EXPERIMENTO

Hiptesis de Investigacin.
Comparacin de Grupos.
Variable en un experimento.
Variable Experimental.
Diseo, participantes y procedimientos.
Asignacin al azar.
Causacin.

Investigaciones Pre-experimentales: Caracterizadas por un bajo nivel

de control y por lo tanto, baja validez interna y externa. Este tipo de diseos
son los nicos que pueden ser aplicables en determinadas investigaciones
educativas, como son:
Diseo de un solo grupo con postest.
Diseo de un solo grupo con pretest y postest.
Diseo de dos grupos con postest al grupo experimental y al grupo
Control.
Investigacin Cuasi-Experimentales.
Caracterizada por la no asignacin al azar de los sujetos a os grupos
experimentales y de control. No existe garanta del nivel de validez interna y
externa como en los experimentales, ofrecen solo un grado de validez
suficiente que permite su uso en el campo educativo y en la psicopedagoga.
Permiten el control de la validez externa (la generalizacin) entre este tipo de
investigacin estn los diseos:
Diseo con grupo control no equivalente con pretest.
Diseo de series temporales.
Diseo compensado.

CARACTERSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES CUASIEXPERIMENTALES

No tiene alto grado de control

Asignacin de los sujetos es casi indirecta (por clase social,

genero,
Tipo) para probar los efectos causados por las variables.

Asignacin de grupos con base en las caractersticas de los

sujetos en
Estudio.

Post- Hoc o despus del hecho. Desempleado Desnutricin

Investigacin No Experimental
Incluyen diversos mtodos que describen relaciones entre variables. No
se establecen, ni se puede probar relaciones causales entre. Las
investigaciones de tipo no experimental ser: descriptivas, histricas y
correlacinales.

TIPOS DE INVESTIGACIONES NO
EXPERIMENTALES
Tipos de

Descriptiva

Histrica

Correlacional

Experimental

Investigacin
Propsito

Cuasiexperimental

Describir

Relacionar

Examinar las

Probar si hay

Probar si hay

caractersticas

sucesos

relaciones

verdaderas

relaciones

de fenmenos.

ocurridos en el

entre variables

relaciones de

causales sin

pasado con el

causa y

tener control

presente

efecto.

Marco

Referencias

Actuales-

Actual o

Referencial

actuales

Pasadas

pasado:

Actual

Actual-Pasado

Alto

Moderado a

(correlacin)
Futuro:
(prediccin)
Grado de

Ninguno o

Ninguno o

Bajo a

control sobre

bajo

bajo

mediano

alto

los factores

FUENTE: Neil J. Salkind

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Resea las caractersticas de un fenmeno existente. (Censos
Nacionales, encuestas de evaluacin) Describe la situacin de las cosas
presentes. Sirve de base para otros tipos de investigaciones. Es una forma
de estudio que permite conocer quien, donde, cuando, cmo, y por qu del
sujeto del estudio. La investigacin descriptiva es utilizada cuando los
objetivos de investigacin propuestos permiten:
Describir las caractersticas de los grupos.

 Calcular la proporcin de gente en una poblacin especifica que

tiene ciertas caractersticas.
Pronosticar y planificar.
Un estudio descriptivo requiere de conocimiento a priori en relacin a las
variables y sujetos en estudio. Para ello se apoya en hiptesis especficas, y
puede comenzar con cierto nivel de simplicidad, es decir, con una pregunta o
hiptesis de investigacin. Posteriormente el proceso puede llegar a hacerse
ms cuando se introducen varias variables para el anlisis, como por ejemplo
los estudios causales.

Modalidades de Investigacin referidas en el

Manual de Trabajo Especial de Grado del
Instituto Tecnolgico Antonio Jos de Sucre

Estudios de Campo.
Proyectos Factibles
Proyectos Especiales.
Proyectos Sociales.

Estudio de Campo: los Estudios de Campo, se ubican tericamente en el paradigma

cuantitativo, de orientacin epistemolgica meramente positivista, que percibe el
estudio de fenmenos desde una perspectiva fundamentalmente cientfica, verificable
y medible. Con esta modalidad, el investigador se propone obtener un conocimiento
basado en mtodos y tcnicas rigurosas que permiten recoger datos de la realidad de
forma directa, apoyndose en el anlisis cuantitativo de la realidad estudiada.
En atencin a los objetivos del estudio propuesto y tal como lo refiere el Manual
de Normas para la Presentacin y Elaboracin de Trabajos de Grado de
Especializacin y Maestra de la Universidad Fermn Toro (2001), la Investigacin de

Campo, puede ser de carcter: Exploratorio, Descriptivo, Interpretativo, Expostfacto, Accin-participativa, Explicativo, Experimental, Crtico y Evaluativo.

Esquema para organizar el Trabajo Especial de Grado bajo la

modalidad de Estudio de Campo:
PGINAS PRELIMINARES
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
General
Especficos
Justificacin e Importancia
Alcances y Limitaciones
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
Antecedentes Histricos
Antecedentes Internacionales
Antecedentes Nacionales
Marco Conceptual
Fundamentacin Legal (Opcional segn el estudio).
Glosario
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de Investigacin
Diseo de Investigacin
Sistema de Variables (Incluye Operacionalizacin).
Poblacin y Muestra
Instrumentos para la recoleccin de datos
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Tcnicas para el anlisis y operacionalizacin de la informacin
CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS
CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
CAPTULO VI
Propuesta
Objetivos
REFERENCIAS
ANEXOS
Proyecto Factible: consiste en la propuesta de un modelo funcional viable, o de una
solucin posible a un problema de tipo prctico, con el objeto de satisfacer
necesidades de un ente especfico (institucin, comunidad, grupo social, persona en
particular, entre otros. La propuesta que se elabore ha de caracterizarse por tener
apoyo en una Investigacin de Campo o en una Investigacin Documental y que
podr referirse, por ejemplo, a proyectos: agropecuarios, industriales, de
infraestructura social, de infraestructura econmica, de servicios, entre otros. En
todos los casos, las propuestas generadas han de ser pertinentes al contexto de la
especialidad cursada por el estudiante.

Esquema para organizar el Trabajo Especial de Grado bajo la

modalidad de Proyecto Factible.
PGINAS PRELIMINARES
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
General
Especficos
Justificacin e Importancia
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos

Antecedentes Histricos
Antecedentes Internacionales
Antecedentes Nacionales
Marco Conceptual
Fundamentacin Legal (Opcional segn el estudio).
Glosario
Sistema de Hiptesis (Opcional segn el estudio).
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
Diseo de Investigacin
Sistema de Variables
Instrumentos para la recoleccin de la informacin
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Fases del Proyecto
Fase I: Diagnstico
Fase II: Estudio de Factibilidad
Fase III: Diseo del Proyecto
CAPTULO IV
FORMULACIN DEL PROYECTO
Fase I Estudio Diagnstico
Objetivo
Propsito
Poblacin
Instrumentos
Validacin
Tcnicas
Resultados
Fase II Factibilidad
Estudio de Mercado
rea de Mercado
Comportamiento de la demanda
Comportamiento de la Oferta
Proyeccin
Estudio Tcnico
Capacidad
Descripcin del Proceso
Estudio Financiero
Fase III Diseo del Proyecto
Diseo
Funcionabilidad del producto

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS
Proyecto Especial: en esta modalidad el investigador propone la solucin a
problemas ya demostrados (estudios previos), o que se orientan a la solucin de
problemas o atencin de necesidades e intereses especficos, de tipo gerencial,
seguridad o cultural, tales como prototipos tecnolgicos, creaciones literarias, libros,
manuales, software educativo e instructivos.

Esquema para organizar el Trabajo Especial de Grado bajo la

modalidad de Proyecto Especial.
PGINAS PRELIMINARES
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
Justificacin e Importancia
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
Antecedentes Internacionales
Antecedentes Nacionales
Marco Conceptual
Fundamentacin Legal
Glosario
Sistema de Hiptesis (Opcional segn el estudio).
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
Diseo de Investigacin
Poblacin
Muestra
Sistema de Variables

Tcnicas para el anlisis de informacin

Instrumentos para la recoleccin de datos
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Descripcin de las fases
Descripcin del producto
CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS
CAPTULO V
PROPUESTA (Plan, Manual, Instructivo, Proyecto, Diseo).
Justificacin del Programa (Plan, Manual, Instructivo).
Poblacin Objetivo (Beneficiario)
Descripcin del Programa (Plan, Manual, Instructivo, Proyecto, Diseo).
REFERENCIAS
ANEXOS
Proyectos Sociales: en los proyectos sociales o de servicios, el investigador parte de
la deteccin de una necesidad que sea ms all de lo material, pretendiendo prestar
servicios de carcter personal, material, organizacional y tcnico, mediante el
ejercicio profesional y organizativo a travs de instituciones gubernamentales, que
tanto en el mbito local, nacional e internacional tengan incidencia en la necesidad
detectada; siendo de especial inclusin Proyectos de carcter comunitario, productos
y servicio sociales que no estn incluidos en la infraestructura social.

Esquema para organizar el Trabajo Especial de Grado bajo la

modalidad de Proyecto Social, bajo el Modelo del Banco Mundial
de Desarrollo. (Proyectos Comunitarios y Autogestionarios).
PGINAS PRELIMINARES
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
General

Especficos
Localizacin del estudio
Propsito del estudio
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
Antecedentes Histricos
Antecedentes Internacionales
Antecedentes Nacionales
Antecedentes Locales
Marco Conceptual
Fundamentacin Legal (Opcional segn el estudio).
Glosario
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
Diseo (ajustado a la Investigacin)
Sujetos y Objetos en estudio
Instrumento para la recoleccin de la Informacin
Tcnica el Anlisis y operacionalizacin de la informacin
CAPTULO IV
PROPUESTA
Localizacin del estudio
Localizacin del Proyecto
Duracin Estimada
Antecedentes
Contexto
Ubicacin
Divisin Poltico Territorial del Municipio
Principales Indicadores Socioeconmicos
EL PROBLEMA
Definicin del Problema
Explicacin del Problema. rbol del problema (ANEXO 1).
Descripcin de la lnea base
POBLACIN
Poblacin de Referencia

Poblacin Afectada
Poblacin Atendida
Anlisis de Interesados
ANLISIS DE LA OFERTA Y LA DEMANDA
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Fin
Propsito
Componentes
ALTERNATIVAS PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA
Espectro de Alternativas existentes
Alternativa Seleccionada:
Justificacin
CAPTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
REFERENCIAS
ANEXOS