DESENVOLVIMENTO MUSICAL ATRAVS DA METODOLOGIA DE

ENSINO COLETIVO
Filipe de Medeiros Santos

(IFPB Campus Joo Pessoa, E-mail: filipe_jampa@hotmail.com.br)

INTRODUO
Inicialmente gostaramos de frisar a importncia deste projeto para comunidade, pois
nenhum dos alunos das aulas de violo coletivo da ONG Boulevard teriam condies financeiras de
pagar por aulas de msica. Aes sociais como esta possibilitam comunidade um espao de
promoo da educao, alm de atuar no crescimento pessoal e social dos envolvidos criando
tambm a possibilidade de uma atividade prazerosa, como nos mostra Kater:
[...] ao destinar-se a indivduos em situao de risco pessoal e social, localizados na
periferia dos benefcios oferecidos pela sociedade e em nveis acentuados de distanciamento
seno excluso a educao musical representa uma alternativa prazerosa e especialmente eficaz de
desenvolvimento individual e de socializao (KATER, 2004, p.4).
Durante as aulas pudemos observar a satisfao dos alunos pelos seus prprios relatos, e
uma das principais justificativas foi a metodologia das aulas (ensino coletivo), Cruvinel abordando
esse assunto e citando as pesquisas de Oliveira, afirma que esse mtodo em geral mais estimulante
para o aluno, como podemos observar a seguir:
[...] o ensino coletivo mais estimulante para o aluno iniciante devido a um maior
desenvolvimento do mesmo, em menos tempo de aula, em decorrncia das tcnicas pedaggicas
usadas no ensino coletivo, alm da sonoridade do grupo ser mais agradvel no incio do que a
sonoridade individual do aluno. (CRUVINEL, 2003, p.3).
As aulas ministradas foram pensadas para promover esse estmulo, pois um dos assuntos
muito recorrentes nessa rea de educao musical a evaso, logo metodologias de aula que usam
uma abordagem maante tendem a ter seus alunos abandonando as aulas, pois a prpria situao de
fragilidade social dos mesmos j tende a impor uma srie de dificuldades para a continuidade desses
indivduos nas aulas, Kater pe diversas problemticas que atingem os jovens em especfico, e que
consideramos motivos em potencial que podem causar a evaso:
Grande parte desses jovens se confronta com tendncias de abandono, secundaridade e negao
nas fases iniciais de existncia (relao com os pais biolgicos, substitutos, familiares e outros), e
com as de inadequao, marginalizao e excludncia em idades mais avanadas, quando estariam
em tempo de participar mais ativamente da sociedade (adolescncia ou idade adulta). (KATER,
2004, p.5).
MATERIAL E MTODOS

Os materiais usados foram primeiramente os violes (dos prprios alunos) pois a ONG no
possua recursos para adquirir os instrumentos, como tambm alguns suportes para o auxlio da
postura para a execuo, alm de recursos bsicos como cadernos, quadro etc.
O mtodo usado como j citado foi o do ensino coletivo, muito abordado atualmente no
meio acadmico musical, Cruvinel cita essa metodologia como uma importante ferramenta no
processo de democratizao do ensino de msica, pois pode dar acesso a um maior nmero de
pessoas Educao Musical (CRUVINEL, 2003).
Alm de ser um mtodo altamente eficiente no inicio do ensino de msica, pois proporciona
um estimulo social decorrente da realizao em grupo, e um estmulo musical, no mbito de
proporcionar resultados na execuo mais rapidamente.
RESULTADOS E DISCUSSO
Ao iniciar sua abordagem sobre a relao entre projetos sociais e educao musical Santos
pe em questo diversas perguntas essenciais para refletir sobre o ensino de msica nesses espaos,
como iremos mostrar a seguir:
Por que realizar uma ao educativa junto a projetos sociais? educao musical para quem? para
que? como? Para ou pela msica? Msica ou msicas? Quais msicas? A que tipo de educao
musical nos referimos? Que tipo de competncias e formao? Que tipo de aluno? Quem so essas
crianas, jovens e adultos inscritos nos projetos sociais? So populaes economicamente carentes e
indivduos em situao de risco pessoal e social? (SANTOS, 2004, p.2).
Gostaramos de explicitar a seguinte pergunta feita por Santos se dirigindo a educao
musical, para ou pela msica?, podemos observar que existem duas abordagens da educao
musical dentro desta perspectiva:
1. A educao musical em funo do projeto social
2. O projeto social em funo da promoo da educao musical
Dentro das aulas de violo coletivo atuamos na perspectiva possibilitar ao alunos uma
incluso social atravs da educao musical, pois o desenvolvimento pessoal dos alunos numa
abordagem mais ampla foi a nossa principal preocupao, aliado a isto a principal proposta da
poltica da ONG Boulevard a democratizao da educao visando justamente esta formao
ampla do indivduo.
Logo dentro das aulas de violo coletivo ns visamos a promoo de atividades prticas sem
a cobrana imediata, existia sim uma cobrana, porm a longo prazo, pois era necessrio uma viso
subsidiria, tendo em vista que para praticar determinado nvel instrumental faz-se necessrio o
domnio de certos fundamentos e aspectos tcnicos menos complexos.
Abordando a dinmica da aula em si, podemos destacar que todas elas eram ministradas em
duas partes uma terica e a outra prtica, inicialmente nestes 6 meses buscamos introduzir os
fundamentos essenciais da teoria musical, assuntos iniciais como: escalas, campo harmnico,
intervalos, acidentes, entre outros... A notao usada foram as cifras, no chegamos a ensinar a
leitura de partitura at pelo aspecto mais complexo e de certa dificuldade de assimilao, que
poderia tornar as aulas enfadonhas, j nas partes prticas usamos de exerccios tcnicos e exemplos

de msicas para alcanar certos domnios tcnicos, usando um repertrio popular para a aplicao
dos resultados obtidos.
Outro ponto a ser destacado que as aulas de violo em especfico atingiram um pblico
fora da comunidade do bairro do Valentina, o que tem promovido uma interao diferente entre os
alunos, algo que consideramos enriquecedor e benfico para eles, gostaramos de evidenciar que
essa relao foi promovida justamente pelo mtodo coletivo.
Tabela 1. Relao dos alunos em funo do bairro onde moram.
Bairro
Valentina
68%

Porcentagem
Outros
32%

A chegada de moradores de outros bairros nas aulas coletivas de violo foi um momento
especial do perodo em que as oficinas foram realizadas, foi notrio o aumento da concentrao de
todos os alunos, pois surgiu inconsciente uma certa "competio" saudvel entre eles, que antes do
ingresso dos novatos (desconhecidos dos demais alunos por morarem em outro bairro) no existia,
principalmente pelo fato de que todos se conheciam e tinham iniciado as aulas juntos.
Por fim gostaria de destacar os resultados propriamente musicais de realizao instrumental
e aperfeioamento tcnico. Durante as aulas no objetivamos a cobrana de resultados tcnicos,
pois isso gera grande evaso normalmente, mas tentamos comear com uma abordagem mais ldica
e prazerosa, porm ao desenrolar das aulas foi ntido o avano acima do cobrado deles, logo depois
dessa experincia acreditamos essencial o equilbrio dos objetivos musicais e sociais, Penna (2012)
expe sobre esse assunto que "[...] a falta de equilbrio entre os objetivos propriamente musicais e
as finalidades de carter social pode acabar por comprometer tais prticas de educao musical."
CONCLUSES
Durante esse perodo com a primeira turma do projeto podemos observar que o ensino
coletivo de violo tem um grande potencial a ser explorado, vimos que quando bem direcionada
realmente propicia resultados mais satisfatrios, alm de que em curto prazo funciona bem melhor,
pois pelo fato de ser relativamente mais fcil alcanar resultados, todos os alunos se sentiam mais
estimulados. Ainda persistem problemas graves decorrentes da falta de recurso, entre os quais o
principal a falta de instrumentos, sendo necessrio durante as aulas que os alunos que possuem um
instrumento alternem a prtica com um colega que no o possui, isso de certa forma pode ser
contornado em certos momentos, porm dificulta muito e s vezes impossibilita a realizao de
algumas abordagens coletivas em que seria necessrio que todos tocassem ao mesmo tempo. Iremos
continuar com a proposta com novas turmas, e como objetivo futuro estamos tentando formalizar o
projeto no sentido de conveniar diretamente as duas instncias (IFPB Joo Pessoa e ONG
Boulevard).
REFERNCIAS

CRUVINEL, Flvia M.; LEO, Eliane. O ensino coletivo na iniciao instrumental de cordas: uma
experincia transformadora. Universidade Federal de Gois, Goinia, 2003.
KATER, Carlos. O que podemos esperar da educao musical em projetos de ao social. Revista
da ABEM, Porto Alegre, V. 10, 43-51, mar. 2004.
OLIVEIRA, Victor Matos. Projeto Orquestra de Violes nas Escolas: uma experincia de ensino
coletivo de instrumentos musicais nas escolas da rede pblica estadual de ensino do Esprito Santo.
A Tempo Revista de Pesquisa em Msica. Coordenao de Ps-graduao /Faculdade de Msica
do Esprito Santo. V. 5, n. 1, jan./jun. 2014. Disponvel em: . Acesso em 14 out. 2014.
PENNA, Maura; BARROS, Olga R. N.; MELLO, Marcel R. Educao musical com funo social:
qualquer prtica vale?. Revista da ABEM, Londrina, V.20, N.27, 65-78, jan. 2012.
SANTOS, Regina Marcia Simo. Melhoria de vida ou Fazendo a vida vibrar: o projeto social
para dentro e fora da escola e o lugar da educao musical. Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 10,
59-64, mar. 2004.