Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos.

Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos

SEMINARIO : observacin del desarrollo del lenguaje del
Nio de 0 a 5 aos.
Profesora:

Es que entenderse no es cuestin de edad

Vandalda, Sandra Alumnas:

CON LOS NIOS PUEDE HABLARSE DE TODO, SIEMPRE QUE SE LES PIDA AYUDA PARA HALLAR EL LEBGUAJE JUSTO PARA H
Gianni Rodari
Almendra, Marite

Flores, Marcia
Garro, Alin
Pino, Luca
Prieto, Romina
4 AO 2016
Profesorado de la Educacin Inicial
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N1

ndice

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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos

Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos.

Introduccin....... Pg. 3
Resumen. pg. 5
Palabras clave..pg. 6
La adquisicin del lenguaje.... pg. 7
El lenguaje egocntrico... pg. 9
Resumen de las caractersticas evolutivas.. pg. 10
Observacin a los nios...pg. 13
Estadsticas de la observacin..pg. 14
Conclusin....... Pg.17
Conclusin de las entrevistas.. pg. 18
Bibliografa...... pg. 19
Anexos..pg. 20

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Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos.

DESARROLLO:

Introduccin:
Uno de los principales retos de este trabajo es comprender y explicar la sorprendente
capacidad que muestran los nios de tres aos para aprender hablar y entender el lenguaje
de su entorno familiar y social. Este desafo se concreta con investigaciones y aportes de
varios autores que investigan el tema, a las que dedicaremos apartados de los temas
relacionados al lenguaje en los nios de tres aos.
Las dificultadas que se entrecruzaron en nuestras investigaciones fueron la bsqueda de
bibliografa del tema a investigar y los nios observados a los que se les dificultaba para
expresarse por la vergenza o la exposicin de la situacin.
Consultando estudios sobre el tema, encontramos bsicamente descripciones que tratan
de establecer las etapas por las que pasa el nio en su evolucin lingstica. Para nadie es
un secreto que el lenguaje posee un papel fundamental en la vida del ser humano, ya que es
la puerta a la comunicacin con el medio circundante, desde el primer instante de nuestro
nacimiento, incluso desde el vientre de la madre adquirimos, aprendemos y utilizamos el
lenguaje, situacin que Jean Piaget (Psiclogo suizo, 1896-1980) ha analizado y escrito
detalladamente segn el crecimiento del ser humano, resaltando las caractersticas
significativas en cada una de las etapas por las que pasa el nio en su evolucin lingstica,
teniendo en cuenta la necesidad de una capacidad cognitiva general y la utilizacin de
smbolos para el desarrollo del lenguaje.
En la vida cotidiana necesitamos relacionarnos con nuestros pares, ser capaces de
transmitir ideas, conocimientos y sobre todo sentimientos. Para lograrlos es necesario la
comunicacin en cualquiera de sus formas, entre ellas las ms destacadas es el lenguaje
verbal, al que haremos alusin en este escrito, mediante investigacin y observacin de
nios y nias de 3 aos de edad.
Al nacer, lloramos y somos atendidos por nuestros padres y en nuestra primera forma de
comunicacin. A medida que crecemos, vamos desarrollando el lenguaje integrndonos a
los que nos permite la sociedad.
Debido a que el verdadero motor del lenguaje hablado que adquirimos desde nios creemos
verdaderamente importante en estas observaciones, como estudiantes, el conocimiento del
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desarrollo del lenguaje en el siguiente trabajo, para establecer articulacin entre lo terico y
lo prctico.
Por esta razn nuestro trabajo tiene como objetivo principal brindar conocimiento sobre
el mundo lingstico infantil, realizando estudios sobre el lenguaje espontaneo en nios de
tres aos.
Resumen:
En este documento de investigacin y recopilacin de informacin, referido al lenguaje de
nios y nias de tres aos, intentamos dar cuenta las caractersticas del lenguaje, en cuanto
a su evolucin y particularidad de cada sujeto. Para realizar el mismo, pudimos visualizar y
observar nios en diferentes contextos y situaciones que tienen que ver con el vocabulario
que los mismos manipulan en su cotidianidad.
Tambin podemos constatarlo respaldndonos en materiales bibliogrficos referidos al
tema. Intentando establecer relaciones entre lo terico y lo prctico.
Summary:
This document research and information gathering, based on the language of children three
years, we try to account language features in terms of its development and particularity of
each subject. To make it, we could visualize and observe children in different contexts and
situations that have to do with the vocabulary that they manipulate in their daily lives.
We can also verify this behind us in bibliographic materials relating to the subject. Trying
to establish relationships between the theoretical and the practical.

PALABRAS CLAVES

Lengua
Lenguaje
Preposiciones
Fonemas

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Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos.

Caractersticas en el lenguaje de nios y nias de 3 aos

LA ADQUISICION DEL LENGUAJE.

La adquisicin del lenguaje no se trata de un aprendizaje, sino de un desarrollo del

sistema nervioso, el cual no se produce a travs de etapas con lmites muy definidos.
Cuando hablamos de lenguaje nos referimos a la capacidad del ser humano para
expresar su pensamiento y comunicarse. La comunicacin se da en muchas especies
animales, a travs de distintas formas o sistemas. Pero son sistemas muy limitados que les
permiten comunicarse de una forma muy bsica. En el hombre, sin embargo, encontramos
la capacidad de poder comunicarse a travs de distintos sistemas (gestual, escrito.) y,
especialmente, a travs de signos vocales (lenguaje oral), un sistema que le permite
comunicarse de una forma ms libre. Es, sin duda, el sistema ms complejo. El lenguaje
humano puede tener distintas funciones, entre las que destacamos la comunicacin,
entendida como el intercambio de informaciones. Otra funcin importante es la
representativa, que diferencia el lenguaje humano del de los animales. Estas dos funciones
son fundamentales para comprender la evolucin del proceso de adquisicin del lenguaje en
el nio.
Sin embargo el lenguaje oral primario se adquiere obligatoriamente a partir de
interacciones informales, de prcticas sociales que no necesitan una instruccin especial.
No existe una nica teora sobre como adquirimos el lenguaje, sino varias hiptesis,
defendidas por varios autores. Uno de los enfoques desde el punto biolgico, apoyado por
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Lennenberg, en la que el lenguaje se adquiere as como se adquieren el resto de capacidades

motrices.
Hay otras hiptesis, como la conductista, que defiende que la adquisicin del
lenguaje proviene totalmente de la experiencia. Es principalmente defendida por Skinner y
es un proceso que consiste en la imitacin del habla adulta, la asociacin de palabras,
objetos, situaciones que llevan al aprendizaje. Este proceso se puede llevar a cabo gracias a
un estmulo, y se es premiado en un aprendizaje correcto o castigado en caso contrario.

Etapas en el desarrollo del lenguaje

La adquisicin del lenguaje se divide en 2 etapas:

*Etapa pre lingstica
*Etapa lingstica
Siempre usaremos las edades como referencias relativas teniendo en cuenta la media en la
que se adquieren determinadas capacidades.
Etapa lingstica (1- 6 aos) de manera orientativa a partir del ao los nios empiezan a
pronunciar sus primeras palabras, surgirn las holofrases y el lenguaje combinatorio (habla
telegrfica) para poco a poco ir ganando caractersticas del habla adulta.
Durante su tercer ao de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa.

el vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos

las frases se hacen ms largas y complicadas.
Se incluyen preposiciones en las frases.
Aparecen el gnero y el nmero en las palabras.
Aparecen los artculos.

Durante este ao, aunque con diferencias individuales, se adquieren reglas de

sintaxis, es decir se ordenan y enlazan las palabras para formar oraciones y unen estas
entre s.
Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares.
Seguramente son formas que nunca han odo de labios de los adultos y no lo pueden
imitar y ellos mismos recurriendo a ciertas reglas aprendidas, las aplican y resultan
estas formas que nos resultan graciosas: estas formas desaparecen poco a poco al
escuchar modelos correctos. 1

1 Rebollo, Alberto La adquisicin del lenguaje

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Lenguaje egocntrico
Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es escuchado, es
egocntrico, porque el nio habla ms de s mismo, pero sobre todo porque no trata de
ponerse en el punto de vista de su interlocutor.
El nio slo le pide un inters aparente, aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y
comprendido.
Repeticin o Ecolalia: el nio repite silabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan
gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigrselas a
alguien. Desde el punto de vista social, la imitacin parece ser una confusin entre el yo y
el no-yo, de tal manera que el nio se identifica con el objeto imitado, sin saber que est
imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.
El Monlogo: el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por
lo que estas palabras carecen de funcin social y sola sirven para acompaar o reemplazar
la accin. La palabra para el nio est mucho ms ligada a la accin en el adulto. De aqu se
desprenden dos consecuencias importantes: primero, el nio est obligado a hablar mientras
acta, incluso cuando est solo, para acompaar su accin; segundo, el nio puede utilizar
la palabra para producir lo que la accin no puede realizar por s misma, creando una
realidad con la palabra (fabulacin) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas
ni con las cosas (lenguaje mgico).
Monologo en pareja o colectivo: cada nio asocial al otro de su accin o a su pensamiento
momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o comprendido realmente. El punto de vista
del interlocutor es irrelevante; el interlocutor solo funciona como incitante, ya que se suma
al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. Se supone que en el monologo
colectivo todo el mundo escucha, pero las frases dichas son solo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a
nadie. 2
Caractersticas evolutivas del nio:

DESARROLLO
NEUROLGICO
DESARROLLO
COGNOSITIVO

Equilibrio dinmico durante la marcha y la carrera.

Salta con dos pies.
Alrededor de los seis aos, logra tener una buena
coordinacin.
Estructuras espaciales y temporales.
Perodo Preoperacional.
Pensamiento simblico.
Egocentrismo.

2 http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollodel-lenguaje.shtml
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No separa su yo del medio que lo rodea.

Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificial ismo (ultra-cosas) Atribuye a seres extraos el
origen de algunos acontecimientos.
Comprende relaciones entre acontecimientos y las
expresa lingsticamente.
Progresiva utilizacin de pronombres personales,
preposiciones y adverbios.
Coordinacin de frases mediante conjunciones.
DESARROLLO DEL Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
LENGUAJE
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las
competitivas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro
(planes de accin inmediata.
- Presta ms accin al significado que a la forma de las
emisiones orales.

DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO

Capta expresiones emocionales de los otros.

Le gusta jugar solo y con otros nios.
Puede ser dcil y rebelde.
Posee una conducta ms sociable.
Crisis de independencia.
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos en su identificacin con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simblico.

Soltura, espontaneidad y armona de sus movimientos.

Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
PSICOMOTRICIDAD
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre
otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentara
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
Aparecen entre los 36 y 42 meses los artculos el y
la.
Progresivamente, se introducen unos y los.
Los pronombres personales le, la, os, me, te,
nos y se comienzan a producirse.
Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo,
cerca de.
El infinitivo presente aparece yo no quiero comer.
Se utiliza el presente de indicativo el beb duerme.
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Aparicin de los auxiliares ser y tener.

Produccin de subordinadas relativas y completivas con
omisin del pronombre relativo o de la conjuncin de
subordinacin mam dice que debes venir.

INTELIGENCIA
APRENDIZAJE

JUEGOS

Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas

Y utilizando: Quin?, Qu?, A quin? Dnde? Hacia
los 48 meses: comprender y producir frases negativas,
integrando la negacin en el cuerpo de la frase, por
ejemplo: nene no ha dormido.
No busca la aprobacin del adulto.
Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No establece reglas en los juegos.
Actividad lbil y espontnea Hacia los cuatro aos
representa roles sociales, como por ejemplo:
vendedor/a, carpintero, polica, doctora, panadero/a,
etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio,
pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante

el da.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
- Se desnuda con poca ayuda del adulto.
HABITOS DE VIDA
- Utiliza cubiertos.
DIARIA
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escaln.

OBSERVACIN A LOS NIOS

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INTRODUCCIN:
En la vida cotidiana necesitamos relacionarnos con nuestros pares; ser capaces
de transmitir ideas, conocimientos y sobre todo sentimientos. Para lograrlo es necesaria la
comunicacin en cualquiera de sus formas. Entre ellas la ms destacada es el lenguaje
verbal.
Al nacer, lloramos y somos atendidos por nuestros padres y es nuestra primera forma
de comunicacin. A medida que crecemos vamos desarrollando nuestro lenguaje lo que nos
permite integrarnos en la sociedad.
Debido a que el verdadero motor de la comunicacin verbal es el lenguaje hablado que
adquirimos desde nios.
Por esta razn nuestro trabajo tiene como objetivo principal brindar conocimiento
sobre el mundo lingstico infantil, realizando un estudio (observacin) sobre lenguaje
espontneo en nios de 3 aos de edad.

CONSIDERACIONES PREVIAS

Es importante aclarar que este trabajo de investigacin fue realizado en base del Anlisis
del Lenguaje espontneo en nios de 3 aos de edad
Los estudios que sirven como antecedentes para este trabajo provienen en su mayora de
autores de internet. Siendo el lenguaje el tema principal; considero fundamental tener en
cuenta nociones bsicas sobre el mismo. Steven Pinker sostiene que el Lenguaje es una
habilidad compleja y especializada que se desarrolla de forma espontnea en el nio, sin
esfuerzo consciente o instruccin formal, se despliega sin que tengamos conciencia de la
lgica que subyace a l, es cualitativamente igual en todos los individuos y es muy distinto
de las habilidades ms generales que tenemos de tratar informacin o comportarnos de
forma inteligente. Para Pinker el lenguaje es un instinto, cuya complejidad, desde el punto
de vista cientfico, es parte de nuestro patrimonio biolgico; no siendo esto algo que los
padres enseen a sus hijos o que se aprenda en las escuelas. En este siglo la argumentacin
ms conocida de que el lenguaje un instinto es la de Chomsky, el creador de un nuevo
modelo lingstico, la gramtica generativa. Describe dos hechos fundamentales del
lenguaje: El primero es que toda oracin que una persona produce o comprende es una
combinacin indita de palabras que aparece por primera vez. Por lo tanto el cerebro debe
tener un programa que le permita construir un conjunto ilimitado de oraciones a partir de
una lista finita de palabras. A ese programa se le puede llamar gramtica mental. El
segundo hecho es que los nios desarrollan esa gramtica con gran rapidez y sin enseanza
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alguna. Chomsky piensa que los nios deben estar equipados de nacimiento con un plan
comn a las gramticas de todas las lenguas, una gramtica universal

PALABRAS

JANO

DIOGENES

Annima
Cumpleaos
Roberto
Galletitas
Carne
Torre
Bautismo
Arrollo
Puerta
Fideos
Ratn
Guitarra
Tarta
Loro
Dedos
Arroz
Yougurt

Nomina
Cunqueano
Dobeto
Galletita
Cane
Tode
mautismo
Dollo
Puedta
Fidedos
Daton
Ditada
Tta
Loro
Dedos
Adoz
Yobu

Annima
Cumpleaos
Roberto
Galletita
Carne
Torre
Bautismo
Arrollo
Puerta
Fidedos
Raton
Guitarra
Tarta
Loro
Dedo
Arroz
Yoburt

OBSERVACIN A LOS NIOS.

Se pudo ver en varios de los encuentros que los nios de tres aos observados por las
alumnas del seminario de lenguaje, que la mayora pueden armar oraciones completas de
manera ordenada y expresarse a travs del lenguaje, en donde incluyen preposiciones y
artculos. En algunas ocasiones notamos que los fonemas de las palabras son reemplazadas
por otras, por ejemplo, a continuacin exponemos algunos de los ejemplos:
Los nios a los que nos referiremos a continuacin son:
Jano: 3 aos y 9 meses
Martina: 3 aos y 8 meses
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Morena: 3 aos y 6 meses

Diogenes: 3 aos y 4 meses
Conversaciones

MORENA

Lo que el nio/a dice

Interpretaciones

Le van a hacer el cumpeao

a mi hermana.

Le van a hacer el
cumpleaos a mi
hermana.

Sos un pedo Norenzo!

qu te haze?

Sos un perro Lorenzo!

Qu te haces?

Hola Ala cmo estaz?

Hola Alan Cmo ests?

Toy bien primo Norenzo so

ahora.

Estoy bien primo

Lorenzo yo ahora.

Me vas a (rr)regalar un
(rr)regalo para mi
cumpeao de Frozen
Norenzo?

Me vas a regalar un
regalo para mi
cumpleaos de Frouzen
Lorenzo?

qu estas haziendo primo

Norenzo?

Qu ests haciendo
primo Lorenzo?

Te estrao primo Norenzo.

Por qu (rr)ritan ustedes?

son locos!

Te extrao primo
Lorenzo.

por qu gritan ustedes?

Son locos!

Cerquita, cerquita,
cerquita

Re, re, mucho

Zerquita zerquita
zerquita

Cmo lo hago tener papi?

Grie grie mucho

Pone su conejo de tapo y

MARTINA

Pin pom es un conejo de

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algodn ze lava la carita

con agua y con jabn, y
cuando laz eztellas

Estoy en la caza armando

una cazita de los chanchitos
y el lobo fero pareci, e
malo. Y ze lo quera comer.
Hizo ffff (soplo) y pego una
patada. Y ahora el lobo, el
lobo, el lobo, bueno, estaba
ah, y el malo se enoj. Y el
otro estaba cantando una
cancin (bu, bu, bu) y el
otro se quemo el culo (au,
au, au!) listo. Colorn
coloado temino el cuento.

Haba una vez tres cerditos

que Vivian en el bosque,
fueron a la casa de
caperucita, volvieron al
bosque a buscar zanahorias
y huevos, mantequilla y
colorn colorado, este
cuento se ha terminado.

Haba una vez tres cerditos

que vivan en el bosque y
despus los cerditos fueron
a casa de caperucita y
despus volvieron al bosque
y despus y colorn
colorado este cuento se
termin.

JANO

DIGENES

trapo y algodn, se lava

la carita con agua y con
jabn, y cuando las
estrellas
-

Estoy en la casa armando

una casita de los
chanchitos y el lobo
feroz apareci, es malo y
se los quera comer, hizo
fffff (soplo) y le peg
una patada. Y ahora el
lobo bueno estaba ah y
el malo se enoj. Y el
otro estaba cantando una
cancin (bu, bu, bu) y el
otro se quem el culo
(au, au, au), listo.
Colorn colorado termino
el cuento.

En las palabras y oraciones conformadas en el habla de los nios, podemos visualizar cmo
son reemplazados algunos de los fonemas en la pronunciacin de las algunas palabras,
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adems se destaca la forma en la evolucin del lenguaje que estos nios van adquiriendo
para comunicarse verbalmente.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Frente a la duda de que el pensamiento es lo mismo que lenguaje se cita el siguiente
ejemplo: Todos los hablantes hemos tenido la experiencia de haber dicho algo y al
momento de terminar la frase, darnos cuenta de que lo dicho no es precisamente lo que
queramos expresar. Para que esto suceda tiene que haber algo que se quera decir que sea
diferente a lo que se dijo. A veces no es fcil encontrar palabras para expresar una idea.
Cuando escuchamos o leemos algo solemos recordar el sentido general no las palabras
exactas, de manera que tiene que haber un sentido que no sea igual que las palabras. Pinker
sostiene que no es equiparable el lenguaje al pensamiento porque las palabras son ms
palpables que las ideas. Es compresible que se le d demasiada importancia al Lenguaje.
Las palabras hacen ruido, se pueden escribir y cualquiera las puede ver y or. En cambio las
ideas estn atrapadas dentro de la cabeza de quien las piensa, si queremos saber que piensa
otra persona no tenemos ms remedio que hablar y usar palabras. El pensamiento y el
lenguaje son cosas diferentes.
Puede haber pensamiento sin lenguaje por ejemplo: personas afsicas con inteligencia
intacta, o nios sordos sin lenguaje y que luego se lo inventan para poder comunicarse. Sin
embargo el lenguaje no es independiente de las funciones del pensamiento y por esto es
importante conocer la etapa cognitiva en la que se encuentran los nios que se van a
analizar en este trabajo.

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Estadisticas
observacion
fonemas comp; 6%
cnt incp; 12%

Cnt Cmp; 6%
Remp Fone; 47%

Orac Desarm; 20%

Orac Comp; 9%

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CONCLUSIN

En este trabajo en el que realizamos una articulacin y comparacin entre lo bibliogrfico

y lo que pudimos observar de la realidad, podemos establecer relaciones en cuanto al
momento desarrollo evolutivo del lenguaje en el que se encuentran los nios en la edad de
tres aos, en el que podemos mencionar que cada sujeto establece su vocabulario en su
propio tiempo y espacio, dependiendo del contexto, respetando sus momentos a la hora de
expresarse y comunicarse de la forma que cada uno utiliza.
Concluyendo se puede afirmar que todos los nios evaluados muestran un nivel semejante
de desarrollo lingstico que de acuerdo a la edad se considera progresivo.
Es por ello, que consideramos que en este momento no debemos corregir ni rernos de la
forma en que pronuncian los fonemas, ya que podemos ver que esto es producto de la
construccin y de una etapa lingista que cada uno atraviesa de manera particular.

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CONCLUSIN DE LAS ENTREVISTAS

En las entrevistas realizadas a los padres y contestada por ellos acerca de los nios y nias
de 3 aos del Centro infantil gajitos de ternura de Plaza Huincul, podemos visualizar que la
mayora de ellos tienen un habla bastante fluido, en lo que pueden expresar cuestiones
sobre su identidad, nombre, sexo, direccin, sentimientos o cualquier cuestin que tenga
que ver con comunicarse, as como tambin interpretar lo que se les pregunte o se les pida.
Rescatamos adems, que se pudieron visualizar en los nios las dificultades referidas al
orden en el que conforman las oraciones, as como tambin la utilizacin de las
consonantes, que son propias de la construccin del lenguaje de la etapa preoperacional que
define Piaget, en la que estos sujetos se encuentran.
A la hora de realizar entrevistas a padres sobre sus hijos tendremos en cuenta la confeccin
de las mismas para que no sean preguntas cerradas ya que las realizadas no permitieron que
los padres puedan explayarse ms respecto del lenguaje de sus hijos.

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BIBLIOGRAFA

Adquisicin del lenguaje El principio de la comunicacin

CASTAEDA, Pablo Flix. El lenguaje del nio
MIRETTI, Mara Luisa (1998) Caractersticas del aprendizaje en la adquisicin
de la lengua La lengua oral en la Educacin Inicial, Rosario: Homo sapiens
NAVARRO PABLO, Macarena. Universidad de Sevilla PDF (sitio web)
Proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje oral.
REBOLLO, Alberto (1998) La adquisicin del lenguaje El abec de la
psicolingstica. Madrid: Areo libros.
RIVAS, Marlon. Universidad Nacional (ficha web)
SILVESTRI, Adriana. Adquisicin del lenguaje (cap. 9)
Referencias generales sobre la evolucin del lenguaje infantil. Lenguaje oral.
http://bibliotecadigital.uda.edu.ar/objetos_digitales/156/tesis-112-analisis.pdf

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