Plan 4to Grado - Bloque 1 Español (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1
GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
4 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Exponer un tema de inters
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para Comprensin e interpretacin
guiar
la
bsqueda
de Diferencia entre copia y parfrasis.
informacin
e
identifica Formas de parafrasear informacin.
aquella que es repetida, Bsqueda y manejo de informacin
complementaria o irrelevante Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de
sobre un tema.
informacin.
Identifica y usa recursos Correspondencia entre la forma en que est
para mantener la cohesin y redactada una pregunta y el tipo de informacin que
coherencia al escribir prrafos. le da respuesta.
Emplea la parfrasis al Propiedades y tipos de texto
exponer un tema.
Recursos grficos de los carteles y su funcin como
Resume informacin para material de apoyo.
redactar textos de apoyo para Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto
una exposicin.
e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para
preguntar (qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y
antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de
nexos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7.Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
http://www.primaria.lainitas.com.mx
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Comentar el propio docente en el grupo la experiencia que ha tenido a lo
largo de su vida acadmica al elegir, investigar y exponer un tema de
inters (De una manera clara y breve explicar qu es un tema de
inters? El cual se puede definir como la motivacin y curiosidad de las
personas que nace sobre algn tema o asunto que capte su atencin).
Resaltar que para hacer una exposicin sobre cualquier tema se debe
realizar una investigacin previa en diferentes fuentes de informacin
como enciclopedias, libros, revistas ,incluso Internet y despus escoger
los materiales o medios de difusin (cartulinas, diapositivas, hojas
impresas, videos etc.)
DESARROLLO:
Incentivar la participacin de los alumnos de forma oral para compartir
sus experiencias con respecto a los temas que alguna vez han expuesto.
(Para realizar la actividad de una forma ms dinmica se sugiere la
aplicacin del juego la papa caliente, con un pedazo de tela envuelta
simulando la papa caliente se pasa entre los alumnos a la vez que
aplauden y cantan:
La papa caliente
Psala o te quemars
La papa caliente
Psala o te quemars
En el preciso momento que el docente decida parar el canto y el alumno que
se haya quedado con la papa caliente realizar su participacin oral sobre
el tema, una vez terminada su intervencin inicia de nuevo el juego. El
nmero de participaciones queda a consideracin del docente).
Reunir en equipos pequeos para comentar, organizar y presentar las
experiencias que han tenido al exponer un tema, para ello trabajar las
preguntas del libro de espaol de la pgina 9 las cuales deben anotar y
responder en su cuaderno.
Cmo eligieron el tema?
Cmo obtuvieron la informacin?
Cmo la organizaron?
Qu apoyos grficos utilizaron al exponer?
Exponer por equipo sus comentarios y respuestas ante sus compaeros,
el docente puede apoyar anotando en el pizarrn lo ms relevante de
cada exposicin.
CIERRE:
Con ayuda de los equipos enlistar los aspectos ms relevantes para
preparar la exposicin de un tema.
Solicitar a los equipos que redacten sus conclusiones.
Completar la tabla de la pgina 9.
Lainitas Primaria
INICIO:
Comenzar la sesin fomentando la participacin de los alumnos para

que, de una manera ordenada y sin consultar sus apuntes,
indiquen los aspectos ms relevantes para preparar la exposicin de
un tema.
Una vez terminada las participaciones solicitar a los alumnos que
verifiquen sus aportaciones orales contrastndolas con sus
anotaciones de la sesin anterior.
DESARROLLO:
Reunir a los equipos de la sesin anterior, con el propsito que al
interior de estos se propongan temas para su investigacin y
exposicin, supervisar que los temas sean de inters tanto para los
alumnos y para el pblico al que se dirigirn.
Presentar por equipo el tema propuesto, escribirlo en el pizarrn y
resaltar por qu les interes el desarrollo.
Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la pgina 10
del libro de espaol como ejemplo de organizacin de la informacin.
CIERRE:
Una vez que se hayan analizado las propuestas se debe valorar la
disposicin de material de consulta acerca de los temas a investigar.
Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del
aula y de la escuela, as como los materiales y acervos personales del
alumno.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los
equipos consideren qu les gustara saber y dar a conocer a la gente?, si
es necesario, que los equipos consideren redactar con ayuda del docente
los cuestionamientos que les permitirn buscar y discriminar la
informacin importante.
DESARROLLO:
Revisar las preguntas de la pgina 11 con respecto al ejemplo de los
animales marinos. Es importante resaltar al alumno que observe y
comente Qu recurso grfico se utiliza para indicar cuando se realiza una
pregunta?
Indicar de forma grupal el uso e importancia de los signos de
interrogacin, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas como el
ingls, donde solo es importante indicarlos al final de la oracin, son
establecidos como signos dobles. Por ello, siempre es importante escribir
un signo de apertura en la parte izquierda del enunciado y uno de cierre
al final del mismo.
Ejemplos: Qu hora es? Por qu ests molesto? Cuntos aos tienes?
Juan, desde cundo vives en esa ciudad?
Solicitar el trabajo en equipo y considerar de suma importancia que en
esta sesin redacten las preguntas que se relacionen con su tema.
CIERRE:
Posteriormente ya reunidos en equipos supervisar y asegurar que cada
uno de sus integrantes participe y colabore de manera constante, una
sugerencia es que se nombre un responsable por sesin o por actividad al
interior de estos, as se asegurar que haya un lder que coordine que
todos participen y sean responsables de la bsqueda de informacin o de
algn otro encargo.
Resaltar a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de
informacin para comparar datos y elegir los adecuados y confiables.
Lainitas Primaria

INICIO:
Leer individualmente el texto titulado La vida en el mar de la pgina
12 y 13 del libro de espaol.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos se renan de nuevo en los equipos ya establecidos
y analicen el contenido del texto recin ledo y lo comenten.
Observar y debatir los cuestionamientos y respuestas (Estructura de las
preguntas y anlisis de las respuestas) de la pgina 14 del libro de
espaol.
Posteriormente el docente elaborar en cartulina la cual pueda
permanecer y est a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con
la definicin de tipos de respuesta:
a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de
informacin.
b) RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta
pero con palabras propias o usando sinnimos.
c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de
la informacin de dos o ms textos.
An cuando estas definiciones estn plasmadas en la p. 15 del libro de

espaol es importante que los alumnos las anoten en su cuaderno.
Fomentar al interior de los equipos el anlisis de cada una de las
definiciones del tipo de respuestas con la supervisin del docente.
CIERRE:
Revisar y contestar la tabla de la pgina 16 con base en la informacin
que se desarroll en clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 8 a la 16
Biblioteca de aula.
Acervo personal del alumno.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del desarrollo de
las actividades.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que
sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria

GRADO
Semana 3. Del 5 al 9 de
y
Espaol
4 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
Exponer un tema de inters BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para guiar Comprensin e interpretacin
la bsqueda de informacin e Diferencia entre copia y parfrasis.
identifica
aquella
que
es Formas de parafrasear informacin.
repetida,
complementaria
o Bsqueda y manejo de informacin
irrelevante sobre un tema.
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda
Identifica y usa recursos para de informacin.
mantener
la
cohesin
y Correspondencia entre la forma en que est
coherencia al escribir prrafos.
redactada una pregunta y el tipo de informacin
Emplea la parfrasis al que le da respuesta.
exponer un tema.
Propiedades y tipos de texto
Resume informacin para Recursos grficos de los carteles y su funcin
redactar textos de apoyo para como material de apoyo.
una exposicin.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del
texto e ilustraciones en textos.
ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para
preguntar (qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de
oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos
y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de
nexos.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7.Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Fomentar la participacin de los alumnos sobre la importancia
incrementar las habilidades de nuestra expresin oral. Iniciar
participaciones con el cuestionamiento Por qu es importante
comunicarnos de forma oral cuidar el volumen, entonacin, claridad
nuestras ideas, fluidez?
Realizar anotaciones de las participaciones de los alumnos.
de
las
al
de
DESARROLLO:
Mostrar ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando alguien
quiere dar un mensaje y ste se va distorsionando por no haber sido
claros y no cuidar los aspectos de una buena comunicacin.( No solo hay
que saber hablar o exponer de forma adecuada, es importante tambin
saber escuchar con atencin a los dems)
Ejemplo de una comunicacin no muy recomendable:
El dueo de una empresa le dice a su gerente general:
- El prximo lunes, a eso de las 11 de la noche el cometa Halley se har
visible, es un acontecimiento que ocurre cada 78 aos. Rena al personal
en el patio de la fbrica, todos usando cascos de seguridad, que all les
explicaremos
el
fenmeno.
Si llueve, el raro espectculo no podr ser visto, en cuyo caso entraremos
en el comedor donde ser exhibido un documental sobre el mismo tema
sin necesidad alguna de exponernos a la lluvia
El gerente general al jefe de produccin:
- Por indicacin del dueo de la empresa, el lunes a las siete aparecer el
cometa Halley sobre la fbrica. Si llueve rena a los empleados con
cascos de seguridad y llvelos al comedor, donde tendr lugar el raro
fenmeno lo que sucede cada 78 aos si hay necesidad tambin se podr
exponer en la lluvia, por si las dudas llevar impermeable.
El jefe de produccin al supervisor:
- A pedido de nuestro gerente general, el cientfico Halley de 78 aos,
expondr bajo la lluvia en el comedor de la fbrica usando casco de
seguridad, pues va a ser presentado un documental sobre el problema de
la lluvia en los ojos.
El supervisor a su asistente:
- Todo el mundo con traje de bao pues, sin excepcin, deber estar en el
patio el lunes a las siete, donde el famoso guitarrista Halley mostrar el
documental Bailando bajo la lluvia. El show se presenta cada 78 aos.
Y por ltimo el asistente a sus empleados:
- El jefe cumplir 78 aos el lunes, habr una fiesta en el patio y en el
comedor amenizada por el grupo Halley y sus cometas en traje de bao.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que se renan en equipos y jueguen al telfono
descompuesto, es importante que el responsable del equipo anote la
Lainitas Primaria

INICIO:
En equipos anotar en su cuaderno con el firme propsito de darle forma al
texto que expondrn, redactar el guin del tema a partir de las notas que
prepararon como respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los
aspectos sealados en el libro de espaol de la pgina 17.
DESARROLLO:
Permitir a los alumnos elegir y disear los materiales de apoyo que
necesiten, se recomienda en esta situacin el uso de carteles.
Comentar cules son las caractersticas principales de los carteles, como
por ejemplo:
El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se
grabe en la memoria y sobre todo debe comunicar. Las funciones del
cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear
ambiente en un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda
a instalar ideas.
CIERRE:
Elaborar su guin de exposicin junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos contengan informacin relevante del tema y
sean breves, que el encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen
con el tema y tambin entre s.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guin para
exponer y los materiales de apoyo) entre los equipos, revisen la
ortografa.
DESARROLLO:
Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y seguido,
del punto y aparte, as como el de las maysculas despus del punto y en
nombres propios con breves ejemplos:
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus
de un punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea.
Salieron a Manzanillo a dar un breve paseo. La maana era esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar,
dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Despus del punto
y aparte se escribe en una lnea distinta.
El cielo estaba negro aquel da. Las nubes explotaron con mucha agua.
Adrin y Javier, sentados en la banqueta, esperaban empapados el
regreso de su perro.
El punto final es el que cierra un texto.
Este es el final del texto.
CIERRE:
En equipos verificar el empleo de palabras para relacionar un prrafo con
otro y para darle continuidad al texto. Propiciar que los alumnos realicen
las correcciones que consideren que mejorarn sus textos y preparen la
versin final de su trabajo, realizar en limpio su ltimo borrador.
Lainitas Primaria
INICIO:
Organizados en equipos realizar la exposicin.
DESARROLLO:
Sealar a los alumnos alternar la informacin de sus notas con el
contenido de los carteles de apoyo. Aplicar las recomendaciones de
entonacin y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y
comprendan la informacin a tratar.
Indicar al equipo que exponga que pregunte a los dems compaeros si
existe alguna duda respecto a lo presentado o si existe la intencin de
alguien del grupo en hacer algn comentario, es importante que si se
diera el caso de lo anterior se debe escuchar con atencin para poder
ofrecer una respuesta clara y contundente.
CIERRE:
Una vez realizadas las exposiciones y terminadas las participaciones
generar en los alumnos que de manera formal indiquen por escrito en su
libreta los elementos relevantes que aprendieron durante este proyecto.
Contestar la Autoevaluacin de la pgina 19 del libro de espaol.
Libro de texto de Espaol. Pginas 17 a la 19
Biblioteca de aula.
Acervo personal del alumno.
Elaboracin de carteles.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del desarrollo de
las actividades.
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que
sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Producto final
Exposicin del tema investigado.
Lainitas Primaria

ASIGNATUR
A
GRADO y
Semana 4. Del 12 al
TIEMPO
4
GRUPO
15 de septiembre.
ENFOQUE
Escribir trabalenguas y
1
PRCTICA SOCIAL DEL
juegos de palabras para
BLOQUE
LENGUAJE
su publicacin.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los Propiedades y tipos de textos
trabalenguas y juegos de palabras.
Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
Emplea la slaba o la letra inicial juegos de palabras (similitud y complejidad de
de una serie de palabras para crear las palabras, repeticin, rima, entre otras).
un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias
lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Recursos para crear efectos sonoros en
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro
pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
Espaol
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos
decir una palabra y terminamos diciendo otra alguna vez te ha pasado?
Fomentar la participacin del grupo con algunos trabalenguas que
conozcan los alumnos.
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos que los trabalenguas son muy divertidos y ponen a
prueba nuestra habilidad para coordinar nuestras expresiones orales.
Anotar en el pizarrn algunos de los siguientes ejemplos de trabalenguas:
El perejil que com

Perejil com, perejil cen.
Cundo me desperejilar?
tica piletica
tica piletica pilimpimpetica,
pelada peluda pilimpimpuda.
Doa Panchvida
Doa Panchvida se cort un dvido con el cuchvido del zapatvido.
Y su marvido se puso brvido porque el cuchvido estaba afilvido.
El dragn tragn
Un dragn tragn trag carbn.
y el carbn que trag el dragn tragn le hizo salir barrign.
El buzo a la buza
Dijo un buzo a una buza:
- Cmo corre la merluza!
- Dirs como nada, monada.
- Claro Clara, t lo aclaras.
Solicitar que en parejas intenten aprenderse algunos de estos

trabalenguas del pizarrn, fomentar una competencia entre los equipos
para ver quin puede aprenderse todos los trabalenguas o quien se
equivoca menos.
CIERRE:
Requerir a los alumnos que en casa den a conocer los trabalenguas a sus
familiares fomentando una sana convivencia, que investiguen y anoten en su
libreta ms trabalenguas que los miembros de su familia o vecinos conozcan.
INICIO:
Pedir a los alumnos que describan de manera breve su experiencia con su
familia con el uso de los trabalenguas.
DESARROLLO:
En equipos (se recomienda siempre nombrar un responsable en cada
equipo) invertir unos minutos en revisar y compartir los trabalenguas que
investigaron un da antes con ayuda de sus familiares y amigos.
Remitirse a las actividades de la pgina 21 del libro de espaol.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno la definicin de trabalenguas, pedir a los alumnos que
escuchen las propuestas y explicaciones de otros compaeros con respecto al
tema; es importante saber escuchar y poner atencin cuando otros toman la
palabra.
Lainitas Primaria
INICIO:
Propiciar la participacin de los alumnos con los siguientes cantos:
Coco loco
Coco loco, Coco loco,
era un nio muy reloco
al que se le caa el moco.
Doa Trico Tricotosa
Doa Trico Tricotosa
tricotaba sin parar,
con su triqui, triqui, traque,
con su triqui, triqui, tran.
Lo anterior son trabalenguas cantados, se le puede dar una tonada sencilla

acompaada de aplausos, sonidos con los pies o golpeando de una forma
sincronizada la mesa.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que de manera individual se inventen un trabalenguas
y lo anoten en su libreta, definir un espacio para que los alumnos compartan
sus creaciones y si es posible exhiban sus trabajos en hojas blancas en algn
lugar del saln.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que investiguen en el diccionario o en cualquier otra
fuente de informacin el significado de la palabra parnimo o parnima,
una vez que lo tengan que traten de explicar cmo se relaciona con el uso
de los trabalenguas?
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar y explicar el significado de parnima con ayuda de los alumnos
con base en la investigacin que hicieron un da antes. Concluir con el
siguiente ejemplo:
Se aplica a la palabra que tiene una forma semejante a otra palabra o se pronuncia d
eforma parecida a ella pero tiene un significado distinto: ''agosto y ''angosto son
palabras parnimas.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn los siguientes puntos.
Funcin del trabalenguas
Favorece la fluidez lectora
til en la enseanza de tradiciones y conocimientos bsicos
Aumenta el vocabulario
Sirve para adquirir rapidez en el habla
Al contrario de lo que su nombre indica su principal funcin es precisamente
destrabar la lengua.
Caractersticas del trabalenguas

Es una composicin potica
Es una manifestacin de la literatura popular y tradicional de un pueblo
Son composiciones breves
Estn sujetos a normas del ritmo mtrico y la rima
Tiene variedad mtrica
Emplean palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro, erre con erre
barril
Repiten palabras
Se usan palabras parnimas
Carecen de sentido y se pueden utilizar palabras inventadas que le dan musicalidad
al trabalenguas
Los trabalenguas son un juego que genera el deseo de memorizacin y repeticin
CIERRE:
Instruir a los alumnos para que una vez que hayan anotado lo anterior
discutan cada uno de los puntos en parejas sobre las caractersticas y
funciones de los trabalenguas.
Juegos y cantos sugeridos.
Trabalenguas.
Diccionarios.
Libro de espaol pgina 21.
Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin
constante a las palabras).
Lainitas Primaria

Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
Lainitas Primaria
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
juegos de palabras para su
LENGUAJE
E
publicacin.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
TEMAS DE REFLEXIN
trabalenguas y juegos de palabras. Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
Emplea la slaba o la letra inicial juegos de palabras (similitud y complejidad de las
de una serie de palabras para palabras, repeticin, rima, entre otras).
crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de
ortografa
trabalenguas y juegos de palabras. Acentuacin de palabras.
lxicas.
pas.
redactar.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
Pedir a los alumnos se remitan a la pgina 22 y 23 de su libro de espaol y
revisen la estructura de los trabalenguas.
DESARROLLO:
Propiciar una competencia en el saln con los alumnos, el reto es tratar de
aprenderse y decir sin errores el trabalenguas de la pgina 22 del volcn de
parangaricutirimcuaro.
Con esta actividad se busca la integracin y cooperacin as como la
participacin de cada uno de los alumnos de una forma divertida al tomar este
reto, se recomienda que cada alumno pase al frente ya sea a leer el
trabalenguas o decirlo de memoria.
CIERRE:
Investigar el significado en su diccionario de la palabra calambur y anotarlo en
su libreta.
INICIO:
Propiciar en los alumnos que traten de definir lo que es un juego de palabras,
acompaar la discusin con el siguiente ejemplo anotado en el pizarrn:
No sea burra/ No se aburra
DESARROLLO:
Remitirse a las anotaciones en el cuaderno sobre la investigacin del calambur
y construir con la participacin de todos una sola definicin.
Leer el rectngulo amarillo Un dato interesante de la pgina 24 del libro de
espaol.
CIERRE:
Investigar y anotar en su cuaderno Quin fue Francisco De Quevedo y cules
fueron sus aportes literarios?
INICIO:
Propiciar que los alumnos revisen, intercambien datos y nutran su investigacin
sobre el poeta Francisco De Quevedo. Por cul hecho se le recuerda a este
poeta en la historia?
DESARROLLO:
Previamente preparar el audio de la meloda El cascabel el cual est diseada
en su estructura en coplas, exponer la cancin a los alumnos con la ayuda de
una grabadora, se recomienda imprimir la letra y entregarla a cada uno de los
alumnos para su anlisis y discusin.
Solicitar a los alumnos que seleccionen una estrofa de la letra de El cascabel y
traten de convertirla a trabalenguas anotndola en su cuaderno, observar el
ejemplo de la pgina 24 del libro de espaol en el subttulo coplas y
trabalenguas.
CIERRE:
Responder en el cuaderno Cmo se transform la copla al convertirla en
trabalenguas?
Lainitas Primaria

INICIO:
Explicar a los alumnos que con el trabajo de la sesin anterior es importante
definir lo que es una copla la cual es una forma de cancin o poema que utiliza
juegos de palabras o rimas y puede ser musicalizada o recitada.
DESARROLLO:
En grupo, disear coplas divertidas y anotarlas en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos se remitan al texto de la pgina 10 y 11 del libro de
Espaol lecturas y respondan en su libreta:
La lectura que acabas de realizar se podra decir qu es una copla, un poema o
una cancin? Por qu?
Podras agregarle alguna tonada a alguno de los prrafos de la lectura El conde
Olinos?
CIERRE:
Propiciar que los alumnos compartan las tonadas que crearon con sus
compaeros.

Libro de espaol pgina 22, 23 y 24.
Libro de espaol lecturas pgina 10 y 11.
Grabadora.
Audio El cascabel.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin
constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las
siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografa y puntuacin convencionales.
Lainitas Primaria

GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
juegos de palabras para su
LENGUAJE
E
publicacin.
MBITO
LITERATURA
TEMAS DE REFLEXIN
trabalenguas y juegos de palabras. Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
Emplea la slaba o la letra inicial juegos de palabras (similitud y complejidad de las
de una serie de palabras para palabras, repeticin, rima, entre otras).
crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de
ortografa
trabalenguas y juegos de palabras. Acentuacin de palabras.
lxicas.
pas.
redactar.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
INICIO:
Explicar a los alumnos el concepto de familia lxica el cual se puede
definir como aquellas palabras que derivan de otra palabra definida como
primitiva, por ejemplo:
PALABRA PRIMITIVA
FAMILIA LXICA
rbol
rboles
arbolaba
arbolada
arbolado
arbolito
arbolece
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que con base en el ejemplo anterior realicen la
actividad de la pgina 25 del libro de espaol con respecto a identificar y
unir con una lnea las palabras de la misma familia lxica.
Realizar ejercicios en el pizarrn y cuaderno, en el que los alumnos
formen familias de palabras.
CIERRE:
Propiciar la revisin e intercambio de opiniones de los alumnos con
respecto a la identificacin de palabras de una misma familia lxica de la
actividad del libro de la pgina 25 y de los ejercicios en la libreta.
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si conocen a algunas adivinanzas, propiciar la
participacin en el grupo.
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos que las adivinanzas son frases o versos, se le
puede llegar a considerar una especie de acertijo, la diferencia entre
ambos es que las adivinanzas se escriben en verso y los acertijos en
prosa.
En equipos inventar una adivinanza y exponerla en cartulina al interior
del grupo.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que en casa, con ayuda de sus familiares o conocidos
anoten en su cuaderno las adivinanzas que ms les llamen la atencin y
observen su estructura.
Lainitas Primaria

INICIO:
Integrar equipos para compartir las adivinanzas que investigaron, es
importante que los alumnos las lean en voz alta al interior del equipo para
que otros compaeros traten de adivinar.
DESARROLLO:
Realizar la actividad titulada ADIVINA, ADIVINADOR del libro de espaol,
pgina 25.
CIERRE:
Resaltar que las adivinazas estn escritas en verso, propiciar en los
alumnos que traten de crear un acertijo el cual debe estar escrito en
prosa, por ejemplo:
Un pato y un nio nacen el mismo da, al cabo de un ao Cul es mayor
de los dos?
Respuesta: El pato, porque tendr un ao y pico.
INICIO:
De forma individual alentar que los alumnos piensen y escojan palabras
claves para la construccin de un trabalenguas, por ejemplo:
Ana manita bonita monita
Minuta manota menuda chinita
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos trabajar las actividades de la pgina 26 del libro de
espaol.
Desarrollar la actividad entre todo el grupo.
CIERRE:
Revisar el trabalenguas, corregir si es necesario e ilustrarlo para
publicarlo ya sea en el peridico mural o en algn espacio que se pueda
exhibir a la comunidad escolar.
Realizar la autoevaluacin de la pgina 27 del libro de espaol.

Libro de espaol pgina 25 y 26
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos
con las siguientes caractersticas:
Lainitas Primaria
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto

deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Lainitas Primaria
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
Elaborar descripciones de
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
trayectos a partir del uso de
LENGUAJE
E
croquis.
PARTICIPACIN
MBITO
SOCIAL
TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta croquis para identificar Comprensin e interpretacin
trayectos.
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en
Identifica
las
siglas,
las croquis.
abreviaturas y los smbolos usados Representacin de lugares y trayectos.
en los croquis.
Indicaciones para describir o interpretar
Interpreta y utiliza el vocabulario trayectos.
adecuado para dar indicaciones Propiedades y tipos de textos
sobre lugares o trayectos.
Caractersticas y funcin de croquis.
Describe trayectos a partir de la Convenciones grficas usadas en croquis y
informacin que aparece en los mapas.
croquis.
ortografa
Ortografa convencional de palabras que se
usan para dar indicaciones sobre lugares o
trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha,
izquierda, semforo, paralelo, perpendicular,
entre otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

INICIO:
Propiciar en los alumnos a que expliquen el recorrido de su casa a la
escuela usando un croquis, solicitar que reflexionen cmo le pueden
explicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del recorrido
de su casa a la escuela, es importante enfatizar que deben reconocer las
caractersticas y los recursos grficos para que se pueda interpretar la
descripcin del trayecto.
CIERRE:
En equipos aplicar el juego Encuentra el tesoro. Previamente el
docente realizar diferentes croquis de la escuela y entregar a cada
equipo su misin la cual consistir en encontrar el objeto que se les
indique, es importante que cada equipo est muy bien organizado e
interpreta la informacin del esquema que se les entreg. Los objetos a
encontrar pueden desde un lpiz hasta un libro, es importante la
supervisin del maestro, el primer equipo en regresar al saln es el que
gana.
INICIO:
Generar en los alumnos la reflexin sobre el uso de los croquis con el
siguiente cuestionamiento: Cul es la funcin principal de un croquis?
DESARROLLO:
En equipos observar la imagen del libro de espaol de la pgina 29 y
contestar en su libreta los cuestionamientos ah indicados:
Qu informacin proporciona la imagen anterior?
Qu elementos contiene la imagen?
Para qu se usan esos elementos?
Cmo se dibujan las referencias en estas imgenes?
CIERRE:
En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribir
conclusiones.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos que consigan diferentes croquis los
cuales puedan llevar, revisar y compartir entre ellos.
DESARROLLO:
En equipos analizar las caractersticas y los elementos que integran los
croquis llevados al aula.
Realizar las anotaciones necesarias en los cuadernos.
CIERRE:
Revisar los croquis de la pgina 30 del libro de espaol y anotar en el
cuadernos los elementos que observan en ambos.
INICIO:
A partir de los croquis revisados responder los cuestionamientos de la
pgina 31 del libro de espaol
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que expliquen en su cuaderno Cul es la funcin
principal de las siglas y abreviaturas?
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siglas y abreviaturas
que conozcan.
CIERRE:
Explicar que las siglas y abreviaturas son formas de sintetizar las
palabras, una abreviatura es la reduccin de una palabra.

Libro de espaol, pgina 29,30 y 31.
Croquis.
Juego Encuentra el tesoro
Discusin sobre las caractersticas de los croquis.
Escritura de siglas y abreviaturas.
Lainitas Primaria
GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
croquis.
PARTICIPACIN
MBITO
SOCIAL
TEMAS DE REFLEXIN
trayectos.
Identifica
las
siglas,
las croquis.
en los croquis.
Describe trayectos a partir de la Convenciones grficas usadas en croquis y
informacin que aparece en los mapas.
croquis.
ortografa
entre otros).
morfosintcticos).
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

INICIO:
Explicar que existen dos tipos de siglas:
Con la letra inicial de los nombres de una institucin: INE= Instituto
Nacional Electoral.
Con la slaba inicial de los nombres de una institucin: SEDESOL=
Secretara de Desarrollo Social.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que investiguen con ayuda de su diccionario o en
la biblioteca escolar las abreviaturas de los estados de la repblica
mexicana y tambin de algunas profesiones, elaborar sencillos ejemplos
en el cuaderno del uso de las abreviaturas y siglas y hacer notar sus
diferencias.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que entre ellos revisen sus nombres y apellidos,
formen las siglas de cada uno y comprtanlas entre ellos, se pueden
formar algunas siglas interesantes o chuscas como por ejemplo:
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
Rubn Antonio Prez valos= RAPA
Oscar Ruz Robles= ORR
INICIO:
Propiciar la reflexin sobre el uso de las abreviaturas para qu abreviar
las palabras?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos se remitan a la pgina 31 del libro de espaol y
realicen la lectura Las siglas y las abreviaturas.
Responder las preguntas indicadas en la actividad y elaborar un resumen
en su cuaderno.
CIERRE:
Elaborar en cartulina o en hojas blancas con supervisin del docente las
siglas ms comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Lainitas Primaria

INICIO:
Solicitar que en parejas lean el trayecto que se muestra en el libro de
espaol pgina 32.
DESARROLLO:
Trazar el trayecto en el croquis de la pgina 32, socializar las posibles
respuestas a las preguntas sealadas en esta actividad.
CIERRE:
Propiciar que los alumnos identifiquen la importancia de utilizar
referencias como medio de ubicacin, indicar que se realice una breve
explicacin en el cuaderno.
INICIO:
Comenzar la actividad con una dinmica sencilla, solicitar por nmero de
lista o en cualquier orden que se establezca que pase al frente un alumno
el cual tratar de decir un sencillo trabalenguas que el docente le seale
de forma oral.
Ven pollito que te descorazonar
Solicitar al alumno que repita sin errores el trabalenguas, si lo logra

regresa a su lugar, en caso contrario anotar una abreviatura en el pizarrn
de las que se trabajaron anteriormente en clase y pedir al alumno que
escriba su significado. Organizar y anotar las participaciones.
DESARROLLO:
Leer la pgina 33 del libro de espaol de forma individual y realizar la
actividad, considerar los aspectos que se sealan en el libro.
CIERRE:
Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos
socialicen su trabajo con el fin si es el caso de modificar o mejorar los
trayectos.

Libro de espaol, pginas 31,32 y 33.
Descripcin oral de un trayecto.
Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.
Lainitas Primaria

GRADO
y
Espaol
4 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
croquis.
PARTICIPACIN
MBITO
SOCIAL
TEMAS DE REFLEXIN
trayectos.
Identifica
las
siglas,
las croquis.
en los croquis.
Describe trayectos a partir de la
Convenciones grficas usadas en croquis y
informacin que aparece en los
mapas.
croquis.
ortografa
entre otros).
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

morfosintcticos).
INICIO:
Comentar y resaltar la importancia de la elaboracin en la sesin anterior del
croquis donde se muestra el trayecto de su casa a la escuela. Cuestionar los
elementos que se utilizaron para dicha actividad, en caso de presentar los
alumnos dudas solicitar que se remitan a la pgina 33 de su libro de espaol
donde vienen las recomendaciones y propiciar de nuevo su anlisis.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que revisen su borrador del croquis pues es necesario que
cada aspecto que lo conforma no se olvide integrarlo en la actividad.
Guiar la actividad de la pgina 34 y supervisar su desarrollo, es de suma
importancia que se identifique y definan por ejemplo los nombres de calles y
avenidas, el uso de abreviaturas y siglas, puntos de referencia etc.
Si la actividad lo requiere propiciar el trabajo en equipo.
CIERRE:
Explicar que un elemento fundamental en los mapas geogrficos, mapas
urbanos y croquis es sealar los 4 puntos cardinales.
Propiciar que se reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este elemento
por qu es tan importante?
Lainitas Primaria

INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos investiguen sobre las seales viales que se
le indican en la siguiente tabla y pedir que las ilustren segn corresponda en su
cuaderno.
SEAL
ILUSTRACIN
TIPO DE
SEALAMIENTO
Hospital
Restaurante
Prohibida vuelta a la
derecha
No estacionarse
Exclusivo
discapacitados
Parada de autobs
Cruce de escolares
Gasolinera
Pedir que agreguen a la tabla si el sealamiento es restrictivo, preventivo o

informativo.
DESARROLLO:
Propiciar que los alumnos comenten y realicen un listado en su cuaderno de los
tipos de sealamientos que observan todos los das en su trayecto a la escuela.
Discutir sobre la importancia de que este tipo de sealamientos existan y sobre
todos conocerlos y respetarlos.
CIERRE:
Permitir que los alumnos discutan las siguientes preguntas te imaginas el
mundo sin sealamientos? Sin seales sera mejor el desarrollo de nuestras
actividades cotidianas?
Anotar las reflexiones del intercambio de opiniones.
INICIO:
Pedir a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que la descripcin
realizada se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguir las
recomendaciones de la pgina 35 de su libro de texto para mejorar su
descripcin.
DESARROLLO:
Solicitar que pasen en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos para
presentar la versin final. Propiciar que revisen la ortografa de su texto, si es
necesario utilicen de forma constante el diccionario.
CIERRE:
Permitir que el producto final lo compartan con otros compaeros y con base en
las descripciones sealadas indicar los trayectos.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en forma grupal sobre la importancia constante de realizar
anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar preguntas sobre los
temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.
Generar una reflexin a partir de la siguiente pregunta:
Por qu es importante socializar y compartir informacin con los compaeros en
clase?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el nimo de
identificar elementos que consideren les permita enriquecer su aprendizaje con
los temas vistos.
CIERRE:
Desarrollar la autoevaluacin de la pgina 36 del libro de espaol y la evaluacin
del bloque I pgina 37. Es de suma importancia revisar las respuestas con la
participacin de los alumnos.

Libro de espaol, pginas 35, 36 y 37.
Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes
caractersticas:
--Claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
Producto final
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
Lainitas Primaria

Plan 4to Grado - Bloque 1 Español (2016-2017)

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Comenzar la sesin fomentando la participacin de los alumnos para

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

An cuando estas definiciones estn plasmadas en la p. 15 del libro de

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

El perejil que com

Solicitar que en parejas intenten aprenderse algunos de estos

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Lo anterior son trabalenguas cantados, se le puede dar una tonada sencilla

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Caractersticas del trabalenguas

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y