UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

RECURSOS DIDCTICOS E IMPRESOS APOYADOS EN LAS TICS

JOHNNY ROPERO
CAMILO ANDRS ESPITIA SANDOVAL 2009138023
Propuesta de Intervencin
OBJETIVOS

GENERAL

Fortalecer a travs del uso de las TIC los procesos de produccin escrita
en los menores en la elaboracin de guiones que permitan recrear
cuentos o relatos cortos.

ESPECFICOS

Fomentar la planificacin textual en los nios a travs del uso de

herramientas tales como MAPUL.

Orientar el proceso de creacin de guiones teatrales.

Propiciar el uso de programas como YouTube para exponer los

resultados de la creacin individual.

TEMA CENTRAL
-

Estructura del guion teatral

TEMAS SECUNDARIOS:
- Etapas de los cuentos.
- Descripcin de secuencias.
- Elementos de la oracin y el prrafo.
JUSTIFICACIN
Sin lugar a dudas, la revolucin tecnolgica ha influido en la forma en la
que se percibe el mundo, y la escuela no debera quedarse atrs, sin
embargo, las condiciones sociales, econmicas, culturales o la falta de
capacitacin de los maestros, en la mayora de los casos ha
imposibilitado que los avances y las ventajas que se generan a partir de
las TIC permeen la educacin, condenndola a seguir viendo los avances
a travs de las rejas.

Ahora bien, frente a sta perspectiva, y entendiendo que a diario los

menores son sobreexpuestos a las TIC, y que justamente el alejamiento
de la escuela de sta realidad contribuye al mal uso de la tecnologa, es
el maestro el llamado a transformar las prcticas que se producen al
interior del saln a travs del uso de las diferentes herramientas de las
que se puede valer. Lo anteriormente expresado, sirve de marco para
exponer la pertinencia de la propuesta de intervencin.
Propuesta sta que adems de estar mediada por el uso de las TIC,
pretende que los nios fortalezcan las competencias tecnolgicas, y a su
vez las competencias del lenguaje sealadas por el Ministerio de
Educacin, en ste punto podr cuestionarse el lector acerca de qu tan
efectivo es el uso de stas herramientas para fortalecer las
competencias sealadas por el MEN, es justamente all donde surge la
presente propuesta, y es que como primera medida es de resaltar que la
actividad tiene en cuenta especficamente las competencias en
literatura descritas en los mencionados estndares, las cuales deben
desarrollar los nios de primero a tercer grado, para ste caso la
creacin de guiones teatrales.
Y es que si bien este tipo de actividades han sido bastante usadas en el
aula a lo largo de los aos, las TIC se muestran en este punto como
elemento diferenciador ya que los estudiantes debern superar todas las
fases del proyecto utilizando por lo menos una herramienta tecnolgica,
lo que podr contribuir al mejoramiento de las habilidades lingsticas
de los menores.
POBLACIN:
El presente proyecto se aplicar a 5 o 6 nios del grado 301 del Colegio
Tcnico Domingo Faustino Sarmiento quienes cuentan con edades que
van desde los 8 hasta los 10 aos, estos menores no obstante estudiar
en un colegio situado en la localidad de Barrios Unidos viven en Suba y
se ubican en cuanto al nivel socio-econmico se refiere entre los
estratos 2 y 3. Adicionalmente un 60% de los nios conviven con su
familia nuclear, mientras que el 40% restante viven con uno de sus
padres.
No obstante lo anterior, los nios cuentan en la mayora de los casos
(90%) con el apoyo de alguno de sus parientes en la realizacin de los
trabajos en casa. En cuanto al uso de las TIC, es de sealar que gracias
al programa Computadores para Educar todos los nios que hacen
parte del presente proyecto cuentan con una Tablet y as mismo todos
tienen acceso a internet al interior de sus hogares.

Finalmente, es de resaltar que los menores no leen ni escriben

constantemente ni en el aula de clase, ni en sus hogares. As por
ejemplo, cuando tienen tiempo libre lo dedican a realizar otras
actividades como ver televisin, practicar algn deporte o jugar
videojuegos, esto, se ve reflejado en los cuadernos de los nios, en
donde se encuentran los mapas conceptuales que la maestra realiza en
el aula, pero no se ven evidencias de una produccin autnoma de los
nios.
ACTIVIDADES
El presente trabajo se realizar en 5 sesiones de clase, cada una de ellas
de 90 minutos, en las cuales se desarrollarn las actividades a saber:
Intervencin 1: En la primera sesin se har un proceso de
sensibilizacin en el cual el maestro consultar sobre los saberes
previos de los menores respecto a la estructura de los cuentos, a
los elementos diferenciadores de estos. Acto seguido el maestro a
travs de STORYBIRD relatar el cuento de los hermanos Grimm
Historia de uno que hizo un viaje para saber lo que era miedo, el
cual deber ser escuchado atentamente por los nios, quienes una
vez finalizada la exposicin dibujarn en su cuaderno y respetando
la secuencia del cuento los hechos ms importantes. Esto, con el
fin de que cada uno de los nios distinga las partes ms
importantes del cuento.
Finalmente, en la primera sesin, el maestro dejar como tarea
para la siguiente sesin la creacin de un ttulo en el que se tenga
en cuenta el del referido cuento, as, los infantes elaborarn un
enunciado en los que cada uno realizar un viaje para saber algo
que les cause inquietud.
Intervencin 2: En la segunda intervencin el profesor empezar
por escuchar cada uno de los ttulos creados por los nios, para
luego exponer el que l ha creado, acto seguido, usando MAPUL se
realizar a manera de ejemplo un mapa mental con los aportes
que realicen los pequeos sobre los argumentos principales del
texto. Acto seguido, con sus tabletas y por parejas los nios
elaborarn un mapa mental en el que se inscriban las ideas ms
importantes, ya no del cuento de los hermanos Grimm, sino del
cuento que ellos mismos crearn, la elaboracin del mapa mental
estar orientada y asistida por el maestro.
Como trabajo para la casa, a partir del mapa mental que cada
pareja realice, debern elaborar el boceto de un guion para ser

representado por unos tteres que ellos mismos han elaborado

en sesiones anteriores.
Intervencin 3: Esta seccin se dedicar exclusivamente a
revisar el guion elaborado por los nios, haciendo nfasis en la
estructura de las oraciones y de los prrafos, lo que contribuir en
ltimas a ajustar el contenido expuesto por los menores para la
posterior puesta en escena y grabacin de las obras de teatro con
tteres.
Intervencin 4: Esta seccin estar destinada a que los nios
realicen las grabaciones de las obras de teatro, para lo cual
utilizarn las tabletas entregadas, esto lo debern hacer en
parejas dentro del aula de clase, aprovechando las instalaciones
de ste, as como los diferentes elementos que han sido
elaborados por ellos. Una vez finalizado lo anterior, los nios
subirn y compartirn su archivo en YouTube.
Intervencin 5: Finalmente la clase se usar para exponer cada
uno de los vdeos elaborados por los nios, en donde aquellos
tendrn la oportunidad de presentarlos frente a sus compaeros,
haciendo nfasis en aspectos tanto de forma como de fondo. Una
vez finalizada cada exposicin los dems nios darn a conocer las
fortalezas y debilidades de los vdeos.
Evaluacin: La evaluacin en el presente trabajo se entiende como la
medicin del proceso creador de los nios, por lo que desde la primera
sesin se verifica el mejoramiento o no de las habilidades de
comprensin y produccin escrita, as la evaluacin ser una prueba
desempeo en la que se tendrn en cuenta las siguientes:
TIPO DE
EVALUACIN
HETEROEVALUACI
N

(40%)

MOMENTO

CRITERIO

Esta se llevar a cabo por parte

del maestro quien en cada una de
las
fases
acompaar
los
procesos que desarrolle el nio, lo
que
le
permitir
medir
el
desempeo del menor a lo largo
de las fases, con respecto a los
criterios que en la columna
siguiente se sealan.

Sesin 1: El nio
describe
apropiadamente
las
secuencias narrativas.
Sesin 2: El menor
organiza
sus
ideas
antes de elaborar un
texto.
Sesin 3: Los nios
crean frases y prrafos

respetando
su
estructura
Sesin 4: El nio
elabora guiones para
obras
de
teatro,
teniendo en cuenta las
etapas de los cuentos
COEVALUACIN
(30%)

AUTOEVALUACI
N
(30%)

La coevaluacin se realizar de
parte de los otros menores Sesin 5: Estructura
incluidos en el proyecto quienes del
cuento,
de
la
se fijarn en la mayor cantidad de oracin y del prrafo.
aspectos como la estructura de
los cuentos, el vocabulario.
Sesin 3: Estructura
La autoevaluacin se llevar a del
cuento,
de
la
cabo en 2 momentos, el primero oracin y del prrafo
de ellos una vez finalizado el
guion, y adicionalmente una vez Sesin 5: Etapas de
presentado el vdeo los nios los cuentos.
debern reflexionar acerca de su
proceso.

Resultados Esperados:
Una vez sealado lo anterior, es destacable que la conducta humana es
impredecible, por tanto la actitud de los nios frente a la actividad
misma podra no ser la indicada, sin embargo, la intervencin ha sido
diseada atendiendo en parte a las caractersticas de los menores y
tambin a sus condiciones culturales, econmicas y familiares, por tal
motivo, como resultado de la propuesta se espera:
i)
Que los nios se acerquen a las TIC y las utilicen como
herramientas al momento de desarrollar sus actividades
propuestas por el maestro.
ii)
La creacin de discursos cortos en los que los nios respeten
las diferentes estructuras textuales.
iii)
La produccin de vdeos por parte de los nios en los que se
expongan contenidos educativos.
Finalmente y de manera general, se intenta evidenciar s las TIC son
pertinentes para que nios de entre 8 y 10 aos se acerquen a la
comprensin y produccin de textos.