CV 2016 Web

5ta Edicin

ste Cuaderno de Viaje 2016 abarca aspectos
institucionales relevantes de Projazz. Es ms que una agenda:
aqu encontrars informacin y herramientas para mejorar tu
prctica artstica, personal y profesional y una profundizacin
didctica sobre el Enfoque Integral, un mapa para ayudarte a
alcanzar la mejor versin de ti mismo.
Para emprender un viaje, nada mejor que tener un buen mapa.
Con ms de 30 aos de trayectoria en el medio artstico y

acadmico, en 2007 Projazz fue reconocido por el Ministerio
de Educacin como Instituto Profesional y en 2015 obtiene la
Autonoma Institucional.
IP Projazz ha consolidado la formacin de artistas profesionales
en el mbito del jazz y la msica popular. En 2013 cre la primera
carrera profesional de Teatro Musical en el pas, liderando el
perfeccionamiento de las artes escnicas integradas.
Los planes de estudio de Projazz integran y promueven un
dilogo permanente entre el acervo aportado por la tradicin y
las tendencias de las vanguardias artsticas.
PROPSITO COMN
Amamos el arte y su capacidad transformadora y queremos,

a travs de la educacin, impulsar los sueos y anhelos de
nuestros estudiantes.
VISIN
Integrar la formacin artstica, profesional y personal de

nuestros estudiantes, en consonancia con la sociedad y sus
necesidades, a travs de un desarrollo institucional integral.
MISIN
Formar artistas que integren en su quehacer lo profesional y lo

personal y hagan sustanciales aportes a la sociedad.
RELACIONES INTERNACIONALES Y CONVENIOS
IASJ
International Association of Schools of Jazz

Creada en 1989, IASJ es la nica red internacional
especializada en la educacin profesional del jazz y
en consolidar su identidad educativa a nivel mundial.
Cada ao IASJ efecta un gran encuentro que en
2016 se realizar en Boston, EE UU. Estos congresos
renen cerca de cien estudiantes, profesores y
representantes de los ms de 40 pases inscritos.
IASJ mantiene alianzas con la UNESCO, IMC
(Internactional Music Council), JEN (Jazz Education
Network) e ISIM (International Society for Improvised
Music).
IP Projazz es miembro de IASJ desde 2010.
ALAEMUS
Asociacin Latinoamericana de Escuelas de Msica
CLAEM
Congreso Latinoamericano de Escuelas de Msica
ALAEMUS es una organizacin que promueve la
colaboracin entre escuelas de msica en Amrica
Latina. Cada ao ALAEMUS organiza el congreso
anual de sus representantes, CLAEM, que en 2016
se realizar en Chiapas, Mxico. En estos encuentros
se analiza el futuro de la educacin profesional en
msica en Latinoamrica, con inclusin de mesas de
debate, clases magistrales y ruedas de intercambio
educativo.
IP Projazz es miembro de ALAEMUS desde su
creacin en 2012.
BERKLEE COLLEGE OF MUSIC

Considerada como una de las escuelas de msica
contempornea ms importantes del mundo, con
cifras que ilustran una larga tradicin vinculada a
la educacin personalizada a travs de programas
acadmicos de excelencia. Un 80% de sus graduados
tiene participacin activa en la industria musical
mundial.
En abril de 2016, IP Projazz ser sede de las
audiciones que tomar Berklee College of Music
en Chile. Las inscripciones online se realizan en
www.berklee.edu.
Tambin durante abril, destacados profesores y
directivos de Berklee College of Music visitarn
Projazz para presentar diferentes master classes
sobre composicin e improvisacin, abiertas a todo
pblico. Estarn a cargo de Rick DiMuzio, Jason
Camelio y Alexia Rosari.
Esta visita se enmarca en la primera audicin masiva
que la destacada escuela norteamericana hace en
nuestro pas, en bsqueda de nuevos talentos que
puedan continuar sus estudios en Boston.
UNIVERSIDAD FINIS TERRAE

Doble titulacin
Desde 2008 IP Projazz y Universidad Finis Terrae
han suscrito el Programa de Formacin Pedaggica
en Educacin Media para Licenciados, a partir del 4to
ao de carrera profesional en Projazz.
Adems del ttulo profesional que se obtiene en IP
Projazz, la Universidad Finis Terrae entrega:
- El grado acadmico de Licenciado en Educacin.
- El ttulo profesional de Profesor de Enseanza
Media con mencin en Artes Musicales o Actuacin.
ASOCIACIONES Y MEMBRESAS
- Texas State University, San Marcos, EE UU
- UArts University of the Arts, Philadelphia, EE UU
- ALCEM Asociacin Latinoamericana de
Conservatorios y Escuelas de Msica
- Conservatori Liceu, Barcelona, Espaa
- Conservatorio de San Juan, Puerto Rico

- Instituto Terciario Tamaba, Buenos Aires, Argentina
- EMC Escuela de Msica Contempornea, Buenos
Aires, Argentina
- EMU Educacin Musical, La Plata, Argentina
A GE N D A
HORARIO
20
16
1ER SEMESTRE
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
2DO SEMESTRE
LUNES
A G E NDA
2016
ENERO
L
FEBRERO
1
8
MARZO
10
10
11
12
13
14
ABRIL
10
11
12
13
11
12
13
14
15
16
17
15
16
17
18
19
20
21
14
15
16
17
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19
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21
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27
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21
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26
27
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26
27
28
29
30
31
29
28
29
30
31
MAYO
L
JUNIO
S
10
11
12
10
10
11
12
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14
15
13
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18
19
11
12
13
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16
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16
17
18
19
20
21
22
20
21
22
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26
23
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25
26
27
28
29
27
28
29
30
30
31
11
17
18
10
11
12
13
24
25
17
18
19
20
24
25
26
27
10
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
27
28
29
30
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
OCTUBRE
14
15
16
21
22
23
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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24
25
26
27
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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26
27
28
29
30
31
NOVIEMBRE
AGOSTO
JULIO
SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
10
11
12
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
28
29
30
13
19
20
12
13
26
27
19
20
26
27
10
11
14
15
16
17
18
21
22
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24
25
28
29
30
31
31
Feriados
CALENDARIO ACADMICO
20
16
A GE N D A
JULIO
MARZO
SEM
10
10
11
12
13
11
14
15
16
17
18
19
20
12
21
22
23
24
25
26
27
13
28
29
30
31
14
18
Inicio clases 1er Semestre

carreras Intrprete en Jazz y
Msica Popular y Composicin
Musical
carrera Intrprete en Teatro
Musical
Inicio plazo inscripciones para
solicitar profesor gua
alumnos quinto ao acadmico
SEM
28
11
12
13
29
18
19
20
30
25
26
27
Fin recuperacin clases

pendientes 1er Semestre
10
15
16
17
Trmino clases regulares

1er Semestre
22
23
24
29
30
31
5 al
22
Vacaciones de Invierno
5 al
8
Exmenes finales asignaturas

semestrales 1er Semestre
1
8
14
21
28
26
27
11 al Vacaciones de Invierno
22 alumnos todas las carreras
10
15
11
12
13
16
18
19
20
14
15
16
21
22
23
17
25
26
27
28
29
30
13
14
SEM
31
32
10
11
12
13
14
17
33
15
16
17
18
19
20
21
24
34
22
23
24
25
26
27
28
35
29
30
31
Inicio clases regulares

1er Semestre
SEM
18
36
19
10
11
12
13
14
20
16
17
18
19
21
23
24
25
26
20
27
22
30
31
37
15
38
12
13
21
22
39
19
28
29
40
26
17
23
10
11
12
24
13
14
15
16
17
18
19
25
26
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
22
29

solicitar presentacin tesina
Fin plazo inscripciones para solicitar

presentacin tesina
10
11
14
15
16
17
18
26
Inicio perodo presentaciones de

tesina
20
21
22
23
24
25
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28
29
30
21
Fin perodo presentaciones de

tesinas
OCTUBRE
JUNIO
SEM
SEPTIEMBRE
MAYO
SEM
Inicio clases 2do Semestre

alumnos todas las carreras
AGOSTO
ABRIL
SEM
25
24

1er Semestre
SEM
28
Inicio recuperacin clases

41
42
10
11
12
13
14
15
16
43
17
18
19
20
21
22
23
44
24
25
26
27
28
29
30
45
31
40
Calendario Projazz
Feriados
CALENDARIO ACADMICO
A G E NDA
NOVIEMBRE
SEM
DICIEMBRE
S
46
10
11
12
13
47
14
15
16
17
18
19
20
48
21
22
23
24
25
26
27
49
28
29
30
45
20
16
2 al
22
Plazo inscripciones para solicitar

presentacin Concierto de Ttulo
8 al
14
Semana de recuperaciones
carreras Intrprete en Jazz y Msica
Popular y Composicin Musical
15 al Proceso preparacin de exmenes y

18 cierre de asignaturas
SEM
50
10
11
51
12
13
14
15
16
17
18
52
19
53
26
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
49
1 al
16
Exmenes Fin de Ao Acadmico

5 al
9

carrera Intrprete en Teatro Musical
16
Fin de Ao Acadmico 2016
Noviembre 2016 a enero 2017

Ciclo de presentaciones de
Conciertos de Ttulo
15 al Semana de recuperaciones
21 carrera Intrprete en Teatro Musical
21 al Exmenes Fin de Ao Acadmico
30 carreras Intrprete en Jazz y Msica


2/12 carrera Intrprete en Teatro Musical
EXMENES FIN DE AO ACADMICO 2016

INTRPRETE EN JAZZ Y MSICA POPULAR Y
COMPOSICIN MUSICAL
INTRPRETE EN TEATRO
MUSICAL
1era Semana
(21-25 de noviembre)
2da Semana
(28 de noviembre-2 de
diciembre)
3era Semana
(6-9 y 12 de diciembre)
1era Semana
diciembre)
- Lectoescritura Musical y
Audioperceptiva
- Armona
- Sonido y Electroacstica
- Armona al Teclado
- Produccin Multimedia
Digital
- Historia del Rock y Pop
- Historia del Jazz
- Diseo, Gestin y
Evaluacin de Proyectos
- Ensamble de Jazz y
Msica Popular
- Improvisacin
- Danza
- Teatro Musical
- Taller Instrumental
(Composicin Musical)
- Arreglos Musicales
- Transcripcin y Anlisis
- Instrumento
- Contrapunto Aplicado
- Mencin Instrumento
- Taller de Msica para Cine
y Medios Audiovisuales
4ta Semana
(12-16 de diciembre)
- Composicin y Medios
Instrumentales
Ballet
Jazz Dance
Tap
Historia del Teatro
Historia del Teatro Musical
Introduccin a la
Dramaturgia
- Taller de Escenario e
Iluminacin
- Taller de Vestuario y
Caracterizacin
- Teora Musical
2da Semana
(5-9 de diciembre)
- Teatro Musical
- Voz para Teatro Musical
- Actuacin
Fechas sujetas a modificacin.
Calendario Projazz
Feriados
CALENDARIO ACADMICO
20
17
A GE N D A
MARZO
SEM
10
JULIO
10
11
12
11
13
14
15
16
17
18
19
12
20
21
22
23
24
25
26
13
27
28
29
30
30
13
17

carreras Intrprete en Jazz y
Msica Popular y Composicin
Musical
carrera Intrprete en Teatro
Musical
solicitar profesor gua
SEM
Fin recuperacin clases

14
15
16

1er Semestre
21
22
23
28
29
30
4 al
21
Vacaciones de invierno
4 al
7
Exmenes finales asignaturas

semestrales 1er Semestre
27
28
10
11
12
13
29
17
18
19
20
30
24
25
26
27
31
31
26
10 al Vacaciones de Invierno
21
14
32
15
10
11
12
13
16
17
18
19
20
14
15
16
33
21
22
23
34
17
24
25
26
27
28
29
30
35
13
Inicio clases regulares

1er Semestre
SEM
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28
29
30
31
31
SEM
18
19
10
11
12
13
14
20
15
16
17
18
19
20
21
21
22
23
24
25
26
27
28
22
29
30
31
SEM
23
10
11
24
12
13
14
15
16
17
18
25
19
20
21
22
23
24
25
26
26
27
28
29
30
SEM
36
10
37
11
12
13
14
15
16
17
38
18
19
20
21
22
23
24
39
25
26
27
28
29
30
23

1er Semestre
SEM
27
Inicio recuperacin clases

40
41
10
11
12
13
14
15
42
16
17
18
19
20
21
22
43
23
24
25
26
27
28
29
44
30
31
35
28

Fin plazo de inscripciones para

25
Inicio perodo presentaciones de

tesina
20
Fin perodo presentaciones de

tesinas
OCTUBRE
JUNIO
10
SEPTIEMBRE
MAYO
22
Inicio clases 2do Semestre

AGOSTO
ABRIL
SEM
24
D
1
39
Calendario Projazz
Feriados
CALENDARIO ACADMICO
A G E NDA
NOVIEMBRE
SEM
45
46
13
47
20
48
27
DICIEMBRE
10
11
12
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
28
29
30
44
20
17
2 al
22
Plazo inscripciones para solicitar

presentacin Concierto de Ttulo
7 al
13
Semana de recuperaciones

SEM
10
50
11
12
13
51
18
19
20
14
15
16
17
21
22
23
52
25
26
27
24
28
29
30
31
48
49

1 al
11

Carrera Intrprete en Teatro Musical
1 al
18

Carreras Intrprete en Jazz y Msica
18
Fin de Ao Acadmico 2017
Noviembre 2017 a enero 2018
Ciclo de presentaciones de
Conciertos de Ttulo
14 al Semana de recuperaciones
30 carreras Intrprete en Jazz y Msica


EXMENES FIN DE AO ACADMICO 2017

INTRPRETE EN JAZZ Y MSICA POPULAR Y
COMPOSICIN MUSICAL
INTRPRETE EN TEATRO
MUSICAL
1era Semana
(20-24 de noviembre)
2da Semana
diciembre)
3era Semana
(4-7 y 11 de diciembre)
1era Semana
diciembre)
- Lectoescritura Musical y
Audioperceptiva
- Armona
- Sonido y Electroacstica
- Armona al Teclado
- Produccin Multimedia
Digital
- Historia del Rock y Pop
- Historia del Jazz
- Diseo, Gestin y
Evaluacin de Proyectos
- Ensamble de Jazz y
Msica Popular
- Improvisacin
- Danza
- Teatro Musical
- Taller Instrumental
- Arreglos Musicales
- Transcripcin y Anlisis
- Instrumento
- Contrapunto Aplicado
- Mencin Instrumento
- Taller de Msica para Cine
y Medios Audiovisuales
4ta Semana
(12-18 de diciembre)
- Composicin y Medios
Instrumentales
Ballet
Jazz Dance
Tap
Historia del Teatro
Historia del Teatro Musical
Introduccin a la
Dramaturgia
- Taller de Escenario e
Iluminacin
- Taller de Vestuario y
Caracterizacin
- Teora Musical
2da Semana
(4-11 de diciembre)
- Teatro Musical
- Voz para Teatro Musical
- Actuacin
Fechas sujetas a modificacin.
Calendario Projazz
Feriados
11
MARZO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
12
LUNES
MARTES
MIRCOLES
01
02
07
08
09
14
15
16
21
22
23
28
29
30
A GE N D A
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
03
04
05
06
10
11
12
13
17
18
19
20
24
25
26
27
20
16
31
Feriados
13
ABRIL
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
14
LUNES
MARTES
MIRCOLES
04
05
06
11
12
13
18
19
20
25
26
27
A GE N D A
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
01
02
03
07
08
09
10
14
15
16
17
21
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23
24
28
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30
Feriados
20
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MAYO
01
02
03
04
05
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10
11
12
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A GE N D A
JUEVES
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A GE N D A
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DIRECTORIO
RECTOR
SECRETARA
GENERAL
DIRECCIN
ACADMICA
DEPARTAMENTO
DE EXTENSIN Y
COMUNICACIONES
DIRECCIN DE
ADMINISTRACIN Y
FINANZAS
DIRECTORIO
CONSEJO ACADMICO
Sergio Ossa Errzuriz - Presidente

Ana Mara Meza Herrera
Gonzalo Cuevas Duhalde
lvaro Guzmn Bilbao
Enrique Hosiasson Saavedra
Rector
George Abufhele Bus
Vicerrectora Acadmica
Alicia Pedroso Baltazar
Secretario General
Patricio Muoz Oporto
RECTOR
George Abufhele Bus
Director de Carrera Intrprete en Jazz y Msica Popular

Miguel Prez Valdivia
DIRECTIVOS
Director de Carrera Composicin Musical

Sebastin Vergara Domnguez

Enrique Hosiasson Saavedra Catalina Martnez Figueroa
Secretario General
Director de Administracin y Finanzas
Jefa de Extensin y Comunicaciones
Directora de Carrera Intrprete en Teatro Musical

Manuela Oyarzn Grau
Coordinadora Acadmica
Valentina Vallejos Manrquez
COMIT DE CONTROL Y AUTOEVALUACIN

Secretario General
32
/projazz
/teatromusicalprojazz
/academiaprojazz
@projazz
ipprojazz
@projazzchile
A G E NDA
DIRECCIN ACADMICA
DIRECCIN DE ADMINISTRACIN Y FINANZAS

Director de Carrera Intrprete en Jazz y Msica Popular

Miguel Prez Valdivia
Director de Carrera Composicin Musical
Sebastin Vergara Domnguez
Directora de Carrera Intrprete en Teatro Musical
Manuela Oyarzn Grau
Coordinadora Acadmica
Valentina Vallejos Manrquez
Administracin de Campus
Mara Ester Luengo Molina
Orientacin Acadmica
Ignacio Arriagada Maia
Supervisora de rea
Soporte Computacional
Francisco Daz Ramrez
soporte@projazz.cl
Asistentes de Direccin Acadmica

Renata Venegas Matus
registrocurricular@projazz.cl
Recepcionistas
Virginia Valenzuela Torres
Arturo Sifuentes Camacho
Mauricio Ossa Olivares
Flor Ramres Arias
Ledsander Snchez Pinto
Camilo Jara Cid
Julieth Pelez Murillo
Matas Andjar Segovia

secretariaacademica@projazz.cl
Subdirector de Educacin Continua
lvaro Prez Pooley
Secretara Academia Projazz
Juan Pablo Avendao Galleguillos
academia@projazz.cl
Encargado de Recursos Didcticos
Christian Lucio Snchez
Mayordomo/Mantencin
Ral Jara Araya
Enrique Mardones Reyes
SECRETARA GENERAL
Secretario General
Coordinacin General
Catalina Cabezn Gonzlez Monserrath Ceballos Cuadra
coordinaciongeneral@projazz.cl
Jefa de rea
Asistente
Asuntos Estudiantiles
Marcela Plitt Boettiger
Paulina Gutirrez Dlano
Beln Lpez Arce
Carol Bergenfreid Schleyer
asuntosestudiantiles@projazz.cl
Jefa de rea
Asistente
Psicloga
Psicloga
Admisin
Maureen Santander Gonzlez
Daniela lvarez Zepeda
Andrea Cceres Valdivia
admision@projazz.cl
Jefa de rea
Asistente
Asistente
Tecnologas de la Informacin
Claudio Daz Osorio

Alejandro lvarez Valenzuela
dti@projazz.cl
Jefe de rea
Informtica
Biblioteca
Jessica Carvajal Lobos
Mauricio Burgueo Negrete
mibiblioteca@projazz.cl
Jefa de rea
Asistente
OTEC
Mara Jos Garca Pardo
otec@projazz.cl
Secretaria Tcnica
Campus Ramn Carnicer

Ramn Carnicer 27, Providencia
Fono: (+56 2) 2596 8430
campus.rcarnicer@projazz.cl
Departamento de Administracin y Finanzas

- Contabilidad
talo Leiva Almuna
Claudia Centonzio Daz Coordinadora
Alejandro Vega Campos Asistente
Sonia Cornejo Mac-Namara Asistente
Yelitza Sifontes Aponte Asistente
daf@projazz.cl
Campus Eulogia Snchez

Eulogia Snchez 039, Providencia
Fono: (+56 2) 2596 8420
campus.esanchez@projazz.cl
Auxiliares
Jorge Venegas Leiva
Rosa Pizarro Toledo
Paola Figueroa Pinochet
Ingrid anco Sanfurgo
Lucila Aguilera Snchez
Virginia Nilo Crdenas
Rosa Riquelme Hernndez
DEPARTAMENTO DE EXTENSIN Y COMUNICACIONES

Jefa de Extensin y Comunicaciones
Catalina Martnez Figueroa
Representante Institucional y Relaciones Pblicas
Ana Mara Meza Herrera
Departamento de Comunicaciones y Medios
- Comunicaciones y Medios
Mara Olga Reyes Sols
Moca Castillo Serrano
- Asesora de Comunicaciones
Matas de los Reyes Daz - Diseo
comunicaciones@projazz.cl
Actividades Extraprogramticas
Yolanda Lpez Snchez
- Coordinadora
Jos Valenzuela Morales - rea Tcnica
eventos@projazz.cl
Campus Bellavista
Pursima 178, Recoleta
Fono: (+56 2) 2777 1370
campus.bellavista@projazz.cl
www.projazz.cl
www.ipprojazz.cl
www.academiaprojazz.cl
33
A GE N D A
3 CAMPUS PROJAZZ
CAMPUS
BELLAVISTA
llo
pez de Be
Antonia L
Pursima 178
Recoleta
Po Non
Ernesto Pinto Lagarrigue
CAMPUS
RAMN CARNICER
Pursima
Santa
igna
Dard
Ramn Carnicer 27
Providencia
ta
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Bella
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CAMPUS
EULOGIA SNCHEZ
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Parque
Balmaceda
Parque
Forestal
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Literario
ant
nna
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Parque
Bustamante
nche
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Ram
Eulog
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N
Parque
Bustamante
Av.
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ARRIENDO DE BICICLETAS
Providencia
Baquedano
Parque Bustamante
am
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do
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Arturo
Eulogia Snchez 039

Providencia
Torre
Telefnica
Baquedano
in
igg
ncia
vide
Pro
ilba
oB
isc
nc
Fra
CICLOBANDAS
- Po Nono
(Bellavista / Entrada Cerro San Cristbal)
- Santa Isabel
(Dieciocho / Bustamante)
- Curic
(Vicua Mackenna / San Ignacio)
CICLOVAS
- General Bustamante
(Santa Isabel / Av. Providencia)
- Marn
(Salvador / Bustamante)
- Parque Forestal
(Po Nono / Diagonal Cervantes)
SE R A RTIS TA E S U N A P R OFE S IN
MALLAS CARRERAS IP PROJAZZ
Especializacin en Instrumento:
Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
batera, flauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta,
trombn, violn.
Especializacin en Canto
COMPOSICIN MUSICAL
Mencin en Canto o Instrumento:

Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
batera, flauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta,
trombn, violn.
Mencin Msica para Cine y Medios Audiovisuales
INTRPRETE EN JAZZ Y MSICA POPULAR
INTRPRETE EN TEATRO MUSICAL
DESCUBRE EL CAMPO LABORAL DE TU CARRERA

CONOCE LAS ASIGNATURAS A CURSAR EN 3 TRIMESTRES PARA
OPTAR A LA DOBLE TITULACIN EN CONVENIO CON UNIVERSIDAD
FINIS TERRAE
35
A GE N D A

Especializacin en Instrumento: Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
batera, flauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta, trombn, violn.
Nuestros Intrpretes en Instrumento cuentan con una slida formacin terico prctica que busca identificar y
desarrollar sus propias capacidades expresivas e interpretativas.
Esta carrera forma un artista con dominio de los principales estilos del jazz y la msica popular. Dentro de este
ltimo mbito se destaca la exploracin en repertorios de rock, funk, pop y msica latinoamericana, medios que
permiten un amplio espacio de expresin personal y adems marcan tendencia dentro de la demanda de la industria
musical actual.
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
4 SEMESTRE
5 SEMESTRE
6 SEMESTRE
7 SEMESTRE
8 SEMESTRE
Instrumento I
Instrumento II
Instrumento III
Instrumento IV
Ensamble de Jazz
y Msica Popular I
Ensamble de Jazz
y Msica Popular II
Improvisacin I
Improvisacin II
Lectoescritura Musical
y Audioperceptiva I
y Audioperceptiva II
y Audioperceptiva III
Transcripcin y Anlisis
Armona I
Armona II
Armona III
Arreglos Musicales
Armona al Teclado I
Armona al Teclado II
Armona al Teclado III
Historia del Rock y Pop
Historia del Jazz
Informtica
General
Sonido y
Electroacstica
Certificacin
en Operacin
de Software de
Notacin Musical
Produccin
Musical
Digital
Msica y
Cultura *
Pedagoga
del Jazz y la
Msica
Popular
Produccin
Multimedial
Digital
Diseo,
Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
Certificacin CUBASE
en Operacin de
Estaciones de
Audio Digital
Taller de
Desarrollo Integral I
Taller de
Desarrollo Integral II
* Electivo. Requisito para optar a la continuidad

de estudios en la Universidad Finis Terrae.
Doble Titulacin: Profesor de Enseanza Media con Mencin en Artes Musicales y Licenciatura en
Educacin en Convenio con Universidad Finis Terrae
Asignaturas a cursar en tres trimestres:
1 TRIMESTRE
Psicologa del Desarrollo

Currculum
Moral y tica Profesional
Realidad Educacional
Taller de Prctica Inicial
Talleres
36
2 TRIMESTRE
Psicologa del Aprendizaje

Evaluacin
Taller de Investigacin Educativa I
Prctica Profesional I
Didctica de la Especialidad I
Talleres
3 TRIMESTRE
Taller de Investigacin Educativa II

Prctica Profesional II
Didctica de la Especialidad II
Talleres
9 SEMESTRE
SEMINARIO DE TTULO
1 SEMESTRE
A G E NDA
S E R A RTIS TA E S U N A P R OFE SI N
CAMPO LABORAL DE TU CARRERA

Especializacin en Instrumento: Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
INTRPRETE INSTRUMENTAL
- Instrumentista de excelente nivel como solista, integrante o lder de bandas y agrupaciones
orquestales
DIRECCIN Y ARREGLOS MUSICALES
- Direccin de conjuntos y arreglos musicales para agrupaciones de pequeo y mediano
formato
- Creador de arreglos musicales para proyectos artsticos y comerciales (bandas sonoras,
jingles1, comerciales de TV, publicidad)
- Msico copista2
PRODUCCIN MUSICAL DIGITAL
- Grabacin y programacin de msica y bandas sonoras en formato digital
- Elaboracin de maquetas, trabajo en home studio y uso de instrumentos virtuales
- Produccin musical en plataformas digitales
-
REA PROYECTOS Y NEGOCIOS

Autogestor de proyectos musicales y artsticos
Productor musical ejecutivo de artistas y eventos
Asesor y coach3 musical en diversos proyectos artsticos
Emprendimientos musicales y artsticos
INSTRUCTOR INSTRUMENTAL
- Clases de instrumento
- Creador de mtodos de estudio
MSICO DE SESIN4
- Msico acompaante de artistas
- Msico de estudio (grabacin de producciones musicales)
- Repetidor5 en entidades culturales y montajes artsticos (ej: montajes de teatro musical,
ballet y teatro)
Jingle: cancin promocional de una marca o servicio.

Copista: msico que traspasa partituras y/o particellas. Puede ser a mano o va software (Finale, Sibelius).
Coach: especialista que ayuda a otras personas a conseguir su mximo desarrollo profesional.
4
Sesin: o msico de sesin, es aquel profesional que se desempea en diferentes instancias musicales, tales como: Grabaciones en estudio, acompaamiento en vivo, televisin, etc.
5
Msico repetidor: suele estar presente en los ensayos de obras y montajes, el ejemplo clsico es un pianista. Su aporte es esencial antes que un montaje se ensaye con la orquesta o banda completa.
2
3
37
A GE N D A

El Intrprete en Canto comparte los fundamentos con la especializacin en Instrumento: una formacin terico
prctica, esencial para todo msico profesional, que abarca una amplia perspectiva de los principales estilos del
jazz y la msica popular.
Nuestros cantantes adquieren un profundo conocimiento de la voz como instrumento, a travs de tcnicas vocales,
expresivas e interpretativas, aplicadas en los diferentes repertorios musicales que se abordan en cada nivel de la
carrera: popular, latinoamericano, lrico, teatro musical e improvisacin en jazz.
El plan de estudios adems incorpora competencias del mbito del Teatro Musical, tales como actuacin y danza,
para potenciar el desarrollo escnico del cantante.
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
4 SEMESTRE
5 SEMESTRE
6 SEMESTRE
7 SEMESTRE
8 SEMESTRE
Canto I
Canto II
Canto III
Canto IV
Ensamble de Jazz
y Msica Popular I
Ensamble de Jazz
y Msica Popular II
Improvisacin I
Improvisacin II
Actuacin
Danza
Teatro Musical
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona II
Armona III
Arreglos Musicales
Armona al Teclado I
Historia del Jazz
Informtica
General
Sonido y
Electroacstica
Certificacin
en Operacin
de Software de
Notacin Musical
Produccin
Musical
Digital
9 SEMESTRE
Msica y
Cultura *
Pedagoga
del Jazz y la
Msica
Popular
Produccin
Multimedial
Digital
Diseo,
Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
Certificacin CUBASE
en Operacin de
Estaciones de
Audio Digital
Taller de
Taller de

1 TRIMESTRE

Currculum
Talleres
38
2 TRIMESTRE

Evaluacin
Talleres
3 TRIMESTRE

Talleres
SEMINARIO DE TTULO
1 SEMESTRE
A G E NDA

INTRPRETE EN CANTO
- Cantante de excelente nivel: solista, integrante o lder de bandas y agrupaciones orquestales
- Performer: cantante que puede integrar destrezas narrativas, de actuacin y danza en una
propuesta autoral
- Crooner: cantante que es al mismo tiempo lder de la banda u orquesta y lder en la
comunicacin con el pblico
- Corista y acompaante de artistas, en estudio y en vivo
DIRECCIN Y ARREGLOS MUSICALES
- Direccin de conjuntos y arreglos musicales para agrupaciones de pequeo y mediano
formato
- Creador de arreglos musicales para proyectos comerciales (bandas sonoras, jingles1,
comerciales de TV, publicidad)
- Msico copista2
-

INSTRUCTOR INSTRUMENTAL
- Clases de canto
- Coach vocal
- Creador de mtodos de estudio
ARTES ESCNICAS
- Integrante en montajes de teatro musical, teatro y danza
1
2
3

39
A GE N D A
COMPOSICIN MUSICAL
Mencin en Canto o Instrumento: Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
Nuestros Compositores, con mencin en Canto o Instrumento, son artistas que integran los recursos expresivos y
tcnicos del lenguaje musical en un amplio abanico de gneros y formas instrumentales.
Esta mencin est orientada a la profesionalizacin de la actividad musical creadora, permitiendo desarrollarse
de forma autnoma tanto como intrprete o compositor y tambin en funcin de requerimientos especficos en
colaboracin con otros artistas.
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
4 SEMESTRE
5 SEMESTRE
6 SEMESTRE
7 SEMESTRE
8 SEMESTRE
Composicin y
Medios Instrumentales I
Composicin y
Medios Instrumentales ll
Composicin y
Medios Instrumentales lll
Composicin y
Medios Instrumentales IV
Taller Instrumental I
Taller Instrumental II
Mencin Instrumento I
Mencin Instrumento II
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona II
Armona III
Contrapunto Aplicado I
Contrapunto Aplicado II
Armona al Teclado I
Historia del Jazz
Informtica
General
Sonido y
Electroacstica
Certificacin
en Operacin
de Software de
Notacin Musical
Produccin
Musical
Digital
Msica y
Cultura *
Produccin
Multimedial
Digital
9 SEMESTRE
Direccin de
Conjuntos
Pedagoga
del Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
Certificacin CUBASE
en Operacin de
Estaciones de
Audio Digital
Taller de
Taller de

1 TRIMESTRE

Currculum
Talleres
40
2 TRIMESTRE

Evaluacin
Talleres
3 TRIMESTRE

Talleres
SEMINARIO DE TTULO
1 SEMESTRE
A G E NDA

COMPOSICIN MUSICAL
Mencin en Canto o Instrumento: Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo,
COMPOSITOR MUSICAL
- Compositor musical especialista en msica popular
- Compositor musical para obras de artes integradas
- Compositor musical para proyectos comerciales (bandas sonoras, jingles1, comerciales de
TV, publicidad)
- Cantautor
- Orquestador
- Direccin de conjuntos de pequeo y mediano formato
- Direccin artstica de proyectos musicales
- Msico copista2
INTRPRETE INSTRUMENTAL O CANTANTE
- Instrumentista y/o cantante solista, integrante o lder de bandas
- Msico de sesin3
ballet y teatro)
-

INSTRUCTOR MUSICAL
- Clases de instrumento, canto y composicin
- Creador de mtodos de estudio y composicin

4
5
2
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41
A GE N D A
COMPOSICIN MUSICAL
Los Compositores con mencin en Msica para Cine y Medios Audiovisuales estn orientados a la obtencin de
competencias en el mbito de la musicalizacin de propuestas audiovisuales para la creacin de bandas sonoras
aplicables al cine de ficcin y documental, la televisin, la publicidad y los nuevos medios.
Este plan de estudios adems contempla clases de instrumento durante los dos primeros aos de carrera, con la
opcin de elegir entre canto, guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo, batera, flauta traversa, saxofn,
clarinete, trompeta, trombn o violn.
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
4 SEMESTRE
5 SEMESTRE
6 SEMESTRE
7 SEMESTRE
8 SEMESTRE
Composicin y
Medios Instrumentales I
Composicin y
Medios Instrumentales ll
Composicin y
Medios Instrumentales lll
Composicin y
Medios Instrumentales IV
Taller Instrumental I
Taller Instrumental II
Taller de Msica para Cine

y Medios Audiovisuales I
Taller de Msica para Cine

y Medios Audiovisuales II
Lenguaje
Cinematogrfico
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona II
Armona III
Contrapunto Aplicado I
Contrapunto Aplicado II
Armona al Teclado I
Historia del Jazz
Informtica
General
Sonido y
Electroacstica
Certificacin
en Operacin
de Software de
Notacin Musical
Produccin
Musical
Digital
Msica y
Cultura *
Produccin
Multimedial
Digital
9 SEMESTRE
Semitica de la
Imagen y de la Msica
Direccin de
Conjuntos
Pedagoga
del Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
Certificacin CUBASE
en Operacin de
Estaciones de
Audio Digital
Taller de
Taller de

1 TRIMESTRE

Currculum
Talleres
42
2 TRIMESTRE

Evaluacin
Talleres
3 TRIMESTRE

Talleres
SEMINARIO DE TTULO
1 SEMESTRE
A G E NDA

COMPOSICIN MUSICAL
COMPOSITOR MUSICAL
- Compositor musical especialista en msica popular
- Compositor musical para obras de artes integradas
- Compositor musical para proyectos comerciales (bandas sonoras, jingles1, comerciales
de TV, publicidad)
- Cantautor
- Orquestador
- Direccin de conjuntos de pequeo y mediano formato
- Direccin artstica de proyectos musicales
- Msico copista2
INTRPRETE INSTRUMENTAL
- Instrumentista y/o cantante solista, integrante o lder de bandas
- Msico de sesin3
ballet y teatro)
COMPOSITOR MUSICAL AUDIOVISUAL
- Compositor especialista en medios audiovisuales: cine, cortometrajes, documental y
artes escnicas
-

INSTRUCTOR MUSICAL
- Clases de instrumento, canto y composicin
- Creador de mtodos de estudio y composicin

4
5
2
3
43
A GE N D A

nica en Chile
Nuestros Intrpretes en Teatro Musical son artistas escnicos integrales, capaces de conjugar actuacin, msica y
danza.
El plan de estudios de la carrera entrega las competencias necesarias para desenvolverse en todos los mbitos
del teatro musical: formacin prctica y terica en las diferentes tcnicas de actuacin, manejo de la voz y canto y
entrenamiento en danza y movimiento.
La carrera de Intrprete en Teatro Musical es una profesin ya consolidada: en Estados Unidos existen 140
universidades que ofrecen esta especializacin. IP Projazz es la nica institucin en el pas que imparte esta carrera.
Su diseo se ha basado en planes y programas de las escuelas ms prestigiosas de Norteamrica y Europa.
1 SEMESTRE
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
4 SEMESTRE
5 SEMESTRE
6 SEMESTRE
Teatro Musical I
Teatro Musical II
Teatro Musical III
Voz para Teatro

Musical I
Voz para Teatro

Musical II
Voz para Teatro

Musical III
Actuacin I
Actuacin II
Actuacin III
7 SEMESTRE
8 SEMESTRE
Teatro Musical IV
Movimiento para
Actores
Ballet I
Ballet II
Ballet III
Jazz Dance I
Jazz Dance II
Jazz Dance III

Bailes de
Saln
Tap
Historia
del Teatro
Historia del
Teatro Musical
Seminario
de Ttulo
Ballroom
Introduccin a
la Dramaturgia
Taller de
Escenario e
Iluminacin
Teora Musical I
Ballet IV
Taller de
Vestuario y
Caracterizacin
Teora Musical II
Taller de
Taller de
Maquillaje y
Caracterizacin
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
Taller de
Produccin
Teatral
Repertorio
Teatro Musical
Taller de
Doble Titulacin: Profesor de Enseanza Media con Mencin en Actuacin y Licenciatura en Educacin
en Convenio con Universidad Finis Terrae
1 TRIMESTRE

Currculum
Talleres
44
2 TRIMESTRE

Evaluacin
Talleres
3 TRIMESTRE

Talleres
A G E NDA

nica en Chile
- Actor de teatro, teatro musical y performance1

- Integrante en montajes de teatro, teatro musical y danza
- Intrprete vocal
- Instructor de expresin corporal
- Bailarn integrante de montajes de teatro musical y danza contempornea
-
Autor de obras de pequeo formato

Diseo y realizacin de obras de teatro
Productor teatral
Productor tcnico
Autogestor de proyectos escnicos
Performance: tipo de teatro que experimenta con el lenguaje corporal y algunos elementos de ruptura teatral. Utiliza tambin recursos tradicionales como el monlogo, la iluminacin, la escenografa,
el tiempo teatral efmero e instantneo, el pblico o testigo y la accin humana en un escenario.
45
A GE N D A
PREGUNTAS FRECUENTES
Ms info complementaria en pgina 64, extracto del Reglamento Acadmico del Instituto Profesional Projazz
Dnde reviso mis informes de notas,

asistencia y carga acadmica?
En el portal de alumnos www.ipprojazz.cl, podrs revisar

todas las veces que lo necesites tus notas, asistencia y
carga acadmica. Para ello, debes solicitar tu clave de
acceso en la oficina de Registro Curricular durante las
fechas sealadas en el calendario acadmico publicado
en www.projazz.cl y www.ipprojazz.cl. En caso de olvidar
tu contrasea, debes solicitar actualizacin de la misma
al correo registrocurricular@projazz.cl.
2
Qu es la Carga Acadmica?
Son las asignaturas que te corresponde cursar y los

horarios de clases asignados.
3
Dnde solicito certificado de alumno regular?
Los debes solicitar directamente en la oficina de Registro

Curricular ubicada en el campus Eulogia Snchez o
escribiendo al correo registrocurricular@projazz.cl, con
al menos dos das de anticipacin a la fecha en que
necesitas el certificado.
S, todos los alumnos vigentes cuentan con un mail

@ipprojazz.cl. Este mail ser el medio de comunicacin
oficial entre t y todos los departamentos de Projazz,
incluidos los profesores.
Debes revisarlo constantemente ya que todos los
comunicados institucionales, tales como cambios
de horarios, suspensiones, avisos, etc., se informan
nicamente a dicho mail. En caso de olvidar tu
contrasea, debes solicitar actualizacin de la misma
al correo registrocurricular@projazz.cl.
6
Debo actualizar peridicamente mis datos

personales?
S. Cada vez que cambies de domicilio, telfono, celular,

correo electrnico u otros datos de contacto tienes dos
opciones:
a) Puedes modificar tus datos directamente en el
portal, www.ipprojazz.cl o
b) Enviar los datos a registrocurricular@projazz.cl, para
que ellos lo actualicen directamente.
Puedo pedir el mail de algn profesor y

contactarlo por esa va?
El portal de alumnos www.ipprojazz.cl dispone de un

link de contacto con los profesores. Asimismo,cada profesor
cuenta con un correo @projazz, el cual se lo puedes
solicitar directamente o bien al correo electrnico
secretariacademica@projazz.cl. Puedes comunicarte
con tus profesores a travs de ese correo o va el portal.
7
4
Puedo tener mail institucional de Projazz?
A quin acudir si tengo un inconveniente con

un profesor o compaero?
Siempre podrs pedir apoyo, colaboracin y

orientacin en el Departamento de Asuntos
Estudiantiles, quienes te brindarn la ayuda que
necesitas. Si el caso es exclusivamente acadmico,
puedes solicitar una reunin con tu Director de
Carrera contactndolo por medio de la Secretara
Acadmica o los Asistentes de Direccin Acadmica
al correo secretariaacademica@projazz.cl, o
yendo directamente a esta oficina, ubicada en
Campus Eulogia Snchez, 2do piso, para pedir una
reunin.
En las pginas 32 y 33 de este Cuaderno de Viaje se encuentran los correos y contactos de todos los departamentos
de Projazz.
46
A G E NDA
Qu debo hacer si tengo dificultades para

comprender una asignatura, siento que no se
est cumpliendo con el plan de estudios, o si
no estoy de acuerdo con la metodologa de
enseanza de una asignatura, ya sea una opinin
personal o compartida con algn compaero?
Preferentemente debes plantear esta situacin

a tu Director de Carrera, solicitando una reunin
directamente en Secretara Acadmica o con
los Asistentes de Direccin Acadmica al correo
secretariaacademica@projazz.cl. Si consideras que
el tema no es exclusivamente acadmico, pide
orientacin de pasos a seguir en Asuntos Estudiantiles.
Puede un profesor, sin avisarme, tomar contacto

con mis padres?
No es una poltica institucional que los profesores

tomen contacto con los padres o tutores; sin embargo,
si se considera necesario en aspectos administrativos,
disciplinarios o de integridad de algn estudiante,
los directivos superiores del Instituto (Vicerrectora
Acadmica, Secretara General, Director de Administracin
y Finanzas) y/o los directores de carrera, podrn tomar
contacto directo con los padres o tutor acreditado.
PROJAZZ ES UN INSTITUTO YA RECONOCIDO Y ACREDITADO?
Existen cuatro procesos que validan la calidad de una institucin de educacin superior en Chile:
- Reconocimiento: el IP Projazz tiene el reconocimiento del Ministerio de Educacin, desde el ao 2007, bajo
el decreto N 402 con fecha 26 de enero de 2007, lo que le permite ser una institucin de educacin superior
facultada para entregar ttulos profesionales.
- Licenciamiento: desde ese reconocimiento por parte del Ministerio de Educacin y por un perodo de ocho
aos (2007-2015), Projazz complet el proceso denominado Licenciamiento, cumpliendo una entrega peridica
de informes, auditoras y visitas anuales de verificacin, dando as cuenta integral de su accionar acadmico,
administrativo e institucional.
- Autonoma: desde noviembre de 2015 el IP Projazz es una institucin de educacin superior autnoma, lo que
adems de demostrar la consolidacin del proyecto, representa la capacidad del Instituto de autorregularse en
su funcionamiento y en materia de actualizar y generar programas acadmicos.
- Acreditacin: en 2016 IP Projazz comienza su proceso de acreditacin. La acreditacin es voluntaria, no es
obligatoria. Existe un proceso para acreditar la calidad de la institucin de educacin superior y otro para acreditar
las carreras que imparten. A la acreditacin solo pueden postular instituciones que ya cuentan con la autonoma.
En resumen, Projazz es un Instituto Profesional reconocido y autnomo pero an no acreditado.
47
A GE N D A
10
Qu ttulo o grado acadmico otorga Projazz?
Las tres carreras del Instituto otorgan un ttulo profesional

reconocido por el Ministerio de Educacin. Los nombres
de los ttulos son:
- Intrprete en Jazz y Msica Popular con
especializacin en Canto o especializacin en
Instrumento (guitarra elctrica, piano, bajo elctrico,
contrabajo, batera, flauta traversa, saxofn,
clarinete, trompeta, trombn o violn).
- Compositor Musical con mencin en Canto o
Instrumento (guitarra elctrica, piano, bajo elctrico,
clarinete, contrabajo, batera, flauta traversa,
saxofn, trompeta, trombn o violn), o mencin en
Msica para Cine y Medios Audiovisuales.
- Intrprete en Teatro Musical.
11
Cmo funciona la convalidacin de ramos con la

Universidad Finis Terrae, para ingresar a Pedagoga?
A partir del 4to ao de carrera profesional en IP

Projazz, tienes la opcin de cursar de forma
paralela el Programa de Formacin Pedaggica en
Educacin Media para Licenciados, segn el convenio
establecido entre IP Projazz y la Universidad Finis
Terrae.
Adems del ttulo profesional que te entrega

Projazz, en la Universidad Finis Terrae puedes
obtener el grado acadmico de Licenciado en
Educacin y el ttulo profesional de Profesor de
Enseanza Media con mencin en Artes Musicales
o Actuacin.
Obtener una licenciatura ampla tu horizonte
profesional: puedes continuar perfeccionndote en
Chile y el extranjero a nivel de posgrado, magster y
doctorados.
Para informarte sobre las condiciones generales del

programa solicita una reunin con Vicerrectora
Acadmica al correo secretariaacademica@projazz.cl.
12
Qu debo hacer si quiero congelar la carrera?
En primer trmino, debes revisar toda la informacin

necesaria respecto a este tema en el Reglamento
Acadmico que se entrega al momento de matricularte
y que est todo el ao disponible para revisin,
tanto en Biblioteca como en el portal de alumnos
www.ipprojazz.cl.
PUEDO OBTENER PASE ESCOLAR?
Para los alumnos de educacin superior se llama TNE (Tarjeta Nacional Estudiantil) y todos los alumnos
vigentes en alguna de las carreras profesionales impartidas por IP Projazz pueden obtener este beneficio.
Debes estar atento a los plazos e indicaciones que publique el Departamento de Asuntos Estudiantiles.
Este beneficio, sus plazos y procesos son de responsabilidad exclusiva de JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas). En cuanto a las inscripciones de alumnos, tanto para los que obtienen por primera vez su
TNE como para los alumnos que deban realizar la revalidacin, stas son coordinadas por Projazz e informadas
debidamente.
En caso de alumnos que vengan desde otros establecimientos de educacin superior y ya posean su TNE de
ese establecimiento o los alumnos que hayan extraviado su TNE, deben realizar un procedimiento llamado
reposicin. Para ello deben seguir las instrucciones publicadas en los murales informativos en los tres Campus
y asistir directamente a las oficinas de la JUNAEB. Ms informacin en www.tne.cl y www.junaeb.cl.
48
A G E NDA
Recuerda: si por algn motivo no puedes matricularte

al ao siguiente, es importante que realices el
trmite de congelacin para que tengas la posibilidad
de retomar tus estudios posteriormente a travs de
la Secretara Acadmica o los Asistentes de Direccin
Acadmica al correo secretariaacademica@projazz.cl.
13
Existe otra forma de financiar mi carrera?
Si bien en Projazz no existen otras alternativas

vigentes de financiamiento interno disponibles,
puedes consultar tu caso particular en la Direccin
de Administracin y Finanzas, a travs del correo
daf@projazz.cl, donde te podremos orientar.
14
Dnde puedo revisar o consultar mi situacin

financiera, o si tengo algn problema de morosidad?
La informacin financiera debes solicitarla directamente al

Departamento de Administracin y Finanzas o consultar
tu situacin al correo daf@projazz.cl.
15
Cunto se debe pagar por concepto de

titulacin?
Al fijarse los aranceles de cada ao, se establece un valor

mnimo asociado principalmente a gastos administrativos
propios de la gestin de titulacin. Si lo solicitas, se
otorgan facilidades en cuanto al plazo y condiciones
de pago. A modo de referencia, para el ao 2015 en las
carreras de Composicin Musical e Intrprete en Jazz y
Msica Popular, dicho valor fue de $100.000.
16
Puedo dar mi concierto de ttulo en un lugar

fuera de Projazz?
Por razones de factibilidad tcnica, recursos, seguridad,

disponibilidad del personal de apoyo y la disponibilidad
horaria de directivos y docentes, los conciertos de ttulo
son programados en las instalaciones del Instituto. Si
existieran razones acadmicas fundamentadas y se
solicita con la debida anticipacin, puedes plantear este
requerimiento directamente a tu Director de Carrera.
De tener dificultades mayores y que ciertamente afecten

tu rendimiento, nimo y/o concentracin, puedes acercarte
al Departamento de Asuntos Estudiantiles.
QU BECAS OTORGA PROJAZZ?
Para beneficiar a nuestros alumnos que no cuenten con recursos suficientes para financiar su carrera, Projazz ha creado
las becas de:
- 1. Por Mrito: Mantencin Beca al Talento, Beca Excelencia Acadmica y Beneficio Alumno quinto ao.
- 2. Por Condicin Social: Beca Socioeconmica, Mantencin de Beneficio alumno extranjero y de regin.
Estas becas, sin apoyo financiero de instituciones externas y suministradas completamente por Projazz, te pueden financiar
entre un 10% y 50% del total del arancel.
No olvides que si tienes alguna Beca Projazz y la quieres mantener, stas no son renovables de forma automtica de un
ao a otro. Debes postular cada ao, cumpliendo con los requisitos acadmicos y actualizando todos los antecedentes
y documentos que te sean requeridos.
Para mayor informacin puedes consultar directamente en el Departamento de Asuntos Estudiantiles o al correo
asuntosestudiantiles@projazz.cl.
49
A GE N D A
17
Puedo pedir salas para estudiar?
Actualmente cuentas con las siguientes alternativas:
Posibilidad de reservar con anticipacin salas para

estudiar:
Entre abril y noviembre se han dispuesto salas para
estudio en algunos de los Campus de Projazz, los das
sbado. Se debe consultar condiciones para reservar
durante la misma semana, con plazo hasta el jueves de
la misma semana, directamente en Asuntos Estudiantiles.
Tambin entre abril y noviembre, de lunes a viernes, por
medio de diversos convenios que se ratifican cada ao,
se cuenta con salas de estudio externas (infrmate desde
marzo en el Departamento de Asuntos Estudiantiles y va
publicacin en paneles informativos de cada Campus).
Otras alternativas sin reserva previa:

En el Campus Eulogia Snchez cuentas con una Sala
de Lectura equipada con mdulos individuales, una
zona para trabajo en equipo y equipos PC destinados
a la revisin del catlogo de bibliografa y apuntes
disponibles en Biblioteca. En el mismo Campus se cuenta
con una Sala de Estudio equipada con teclados y mini
amplificadores de guitarra elctrica y bajo elctrico.
En cada Campus puedes solicitar en Recepcin
nicamente dentro del mismo da alguna sala disponible
por un mximo de 1 hora por grupo o por persona.
Para usarlas, solamente debes consultar su
disponibilidad en la recepcin respectiva, presentar
tu credencial de alumno vigente y aceptar las condiciones
de uso publicadas en la misma sala y/o informadas por
los encargados de Campus.
En caso de necesitar un ensayo grupal preparatorio

para un examen final, como curso:
Debe ser gestionado directamente por el profesor titular
en Direccin Acadmica con al menos tres das hbiles de
anterioridad al da y horario requerido. Estas solicitudes
estan sujetas a revisin.E
En el caso de alumnos en proceso de Concierto de

Ttulo:
Todos los alumnos que realicen su Concierto de
Ttulo en las instalaciones del Instituto y cuenten
50
con su fecha de Concierto de Ttulo confirmada

en Direccin Acadmica, tendrn reserva de una
sesin de 90 minutos de la sala en que realizar el
concierto, denominado reconocimiento de sala,
previa al concierto. El objetivo es identificar los
recursos tcnicos que dispone la sala, acordar las
condiciones de produccin con el rea tcnica de
eventos y aprovechar de ensayar directamente en
la misma sala.
Si el alumno requiere utilizar salas para ensayar
su Concierto de Ttulo, deber seguir el mismo
proceso estipulado para los alumnos vigentes
(durante la semana, siempre y cuando haya disponibilidad
puede solicitar una sala el mismo da directamente
con los recepcionistas de cada Campus, o realizar
reserva para el da sbado en Asuntos Estudiantiles).
Como la sala es exclusivamente para uso de alumnos
vigentes, en el caso de los ensayos para conciertos
de ttulo se puede autorizar el ingreso de integrantes
de la banda y/o del equipo de apoyo que sean
externos, siempre que lo comuniques a Direccin
Acadmica al momento de solicitar la reserva, al
correo secretariaacademica@projazz.cl.
De esa forma en la Recepcin de Campus respectiva
estarn debidamente informados y facilitarn el acceso
de tus acompaantes para que tengas un excelente
Concierto de Ttulo.
Recuerda que:
Para cualquiera de estas opciones, se trata de un
beneficio exclusivo para alumnos vigentes. No se
permite el ingreso de terceros que no sean estudiantes
de Projazz.
Te pedimos que seas respetuoso con los horarios
reservados, que cuides el equipamiento del Instituto,
mantengas ordenado y limpio el espacio y respetes las
indicaciones y el trabajo de los funcionarios a cargo.
No debes retirar, por cuenta propia, el equipamiento
o materiales de otras salas de clase ni oficinas, por
razones de seguridad tuya y de los equipos, adems
que puedes dificultar el desarrollo de otras clases u
otras reservas de estudio.
Las salas solo se facilitan con los equipamientos
estables que contengan, exceptuando los micrfonos
que puedes solicitar en la Recepcin con tu credencial.
No est autorizado mover equipamiento de otras salas.
A G E NDA
18
Se puede comer y/o tomar (t, caf, bebidas)

durante una clase?
Tanto para evitar accidentes y por el cuidado de los

equipamientos e infraestructuras de las salas de
clases, no se permite el consumo de alimentos o
bebidas dentro de las salas.
En el Campus Ramn Carnicer y en el Campus Bellavista
se cuenta con un espacio exterior techado con mesas,
sillas y cafetera, para que aproveches los intermedios
entre clases para ello.
19
Qu hago si se me pierde un libro que ped en

biblioteca?
En primer lugar, debers dar aviso inmediato en Biblioteca

para evitar multas por atrasos. El personal de Biblioteca
te guiar en el proceso que debers seguir para reponer
el material extraviado.
20
Puedo llegar en bicicleta?
Projazz cuenta con estacionamientos para bicicletas

en los Campus Ramn Carnicer y Bellavista. Es muy
importante que traigas tu propia cadena o candado de
seguridad. Si bien el personal de Projazz procurar el
cuidado y seguridad en general, la ubicacin y cuidado
de la bicicleta es tu responsabilidad.
21
Si veo a alguien sospechoso merodeando por

las salas, o soy testigo de un robo dentro de
Projazz, qu debo hacer?
Te pedimos que en cualquiera de estos casos no

arriesgues tu integridad y des aviso inmediato a la
Recepcin ms prxima o al personal de apoyo ms
cercano, con toda la informacin posible.
El Instituto cuenta con un circuito cerrado de cmaras
para apoyar la vigilancia.
22
Si tengo un accidente dentro de Projazz, quin

cubre los gastos o cmo es el procedimiento?
Todos los estudiantes del pas tienen derecho a un

Seguro Estudiantil Gratuito, incluida la educacin
superior.
El Seguro protege a los estudiantes de los accidentes

que sufran con ocasin de sus estudios o en el trayecto
directo, de ida o regreso entre su casa y el Instituto.
Cuando un estudiante se accidenta debe ser enviado
a una posta u hospital del Servicio Nacional de Salud.
En ese lugar se denuncia el accidente. La atencin es
gratuita y cubre las prestaciones mdicas.
Si por razones calificadas los Servicios de Salud
se encuentran en la imposibilidad de otorgar las
prestaciones mdicas que procedan y los interesados
se ven obligados a obtenerlas en forma particular,
corresponde a dichos Servicios reembolsar los gastos
en que se incurri por el accidente.
El reembolso proceder cuando la atencin mdica
particular haya sido imprescindible por su urgencia
o por otro motivo derivado de la naturaleza de las
lesiones sufridas. Por el contrario, si dicha atencin
particular ha sido requerida por decisin del alumno,
de los padres o tutores, sin mediar las circunstancias
mencionadas, no proceder el reembolso y los gastos
corrern exclusivamente por cuenta de los padres o
tutores.
23
Si hay una manifestacin fuerte en el Parque

Bustamante o en los alrededores y nosotros nos
encontramos en clases, qu hay que hacer?
Mantener la calma y permanecer al interior del recinto,

idealmente en espacios que no se vean afectados por
eventuales agresiones externas y aire contaminado.
24
Puedo mostrar mi propuesta artstica en los

auditorios de Projazz?
Por supuesto. Para postular, enva un correo a

eventos@projazz.cl. En caso que necesites entregar
un DVD, dossier impreso u otro material, debes dirigirte
al Departamento de Extensin y Comunicaciones,
ubicado en Campus Eulogia Snchez, 3er piso. Todos
los proyectos sern evaluados por una comisin que
considerar:
-
Presentacin del proyecto

Programa
Nivel artstico
Factibilidad tcnica
Los auditorios de Projazz priorizan las presentaciones

de alumnos y profesores del Instituto, aunque tambin
acogen propuestas de otros artistas.
51
A GE N D A
25
En caso de incendio o terremoto qu tengo

que hacer?
En caso de incendio:
En caso de terremoto:
- Lo aconsejable es abandonar el recinto si la zona

que permite el escape no est siendo afectada por
el fuego.
- Sin correr, aljate de ventanales y paneles que tengan

vidrios.
- En caso que no te sea posible escapar, lo

aconsejable es refugiarse en una habitacin
con ventanas hacia el exterior, cerrando antes las
puertas que haya entre el fuego y t.
- Las ventanas que dan al exterior deben abrirse
completamente para aumentar la ventilacin.
- Nunca saltes de pisos altos: espera la ayuda del
rescate.
- Si quedas atrapado por el humo, permanece lo
ms cerca posible del piso. La respiracin debe ser
corta por la nariz, hasta salir del rea afectada.
- Si el humo es muy denso, cbrete la nariz y la boca
con un pauelo que idealmente est hmedo y
trata de permanecer lo ms cerca posible del piso.
- Al tratar de escapar del fuego, es necesario
palpar las puertas antes de abrirlas. Si la puerta
est caliente o el humo est filtrndose, no debes
abrirla: busca otra salida.
- Si las puertas estn fras, brelas con cuidado,
debiendo cerrarlas si la va de escape est llena
de humo o si hay una fuerte presin de calor contra
la puerta.
- Durante la evacuacin es necesario mantener
la calma, caminar con paso rpido, sin correr y
dirigirse a la zona de seguridad preestablecida u
otra que en ese instante los lderes determinen.
- Si ya has sido evacuado de un sector o piso, por
ningn motivo te devuelvas.
- Nadie que no tenga una funcin especfica que
cumplir en la emergencia deber intervenir en ella.
En tu caso, te pedimos que sigas correctamente las
instrucciones.
52
- Ubcate frente a muros estructurales o pilares.

- No abandones el Campus, porque pueden caer trozos
de vidrios u otros objetos.
- Mantn la calma y espera con tranquilidad las
instrucciones del personal encargado.
- Aprtate de objetos que puedan caer, volcarse o
desprenderse.
- No uses fsforos, encendedores o velas. Si necesitas
luz, usa solo linternas o la luz de tu celular.
- Trata de no moverte del sitio seguro en que te
encuentras hasta que el sismo haya pasado.
- En caso de posibles desprendimientos de material,
protjete debajo de escritorios o mesas.
- No camines donde haya vidrios rotos o cables
elctricos.
DEPARTAMENTO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES (DAE)

SECRETARA GENERAL
TE ACOMPAAMOS Y APOYAMOS DURANTE TODA LA
CARRERA
ASUNTOSESTUDIANTILES@PROJAZZ.CL
CAMPUS RAMN CARNICER
HORARIO DE ATENCIN: LUNES A VIERNES DE 10:00 A 13:00 HORAS Y
DE 14:00 A 18:00 HORAS.
EL DEPARTAMENTO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES (DAE) BUSCA

PROMOVER Y GESTIONAR ACTIVIDADES EXTRA ACADMICAS PARA EL
BIENESTAR DE NUESTROS ESTUDIANTES.
1
BECAS INTERNAS
En IP Projazz las becas se otorgan por ao acadmico. Contars con toda la

informacin de plazos y requisitos desde octubre* de cada perodo acadmico.
Es muy importante que te mantengas informado si quieres postular a ellas.
Para nuestros alumnos vigentes existen seis beneficios:
1. Beca por Mrito:
Plazo de postulacin: entre el 19 de diciembre y el 6 de enero de 2017

- Mantencin Beca al Talento

- Beca Excelencia Acadmica
- Beneficio Alumno Quinto Ao
2. Beca por Condicin Social:
Plazo de postulacin: entre el 15 de noviembre y el 20 de diciembre

- Beca Socioeconmica
- Mantencin de Beneficio alumno extranjero
- Mantencin de Beneficio alumno de regin
*Estas fechas pueden sufrir alguna variacin, pero no afectar tu postulacin a nuestras becas.
53
DEPARTAMENTO DE
ASUNTOS ESTUDIANTILES (DAE)
A GEN DA
OBTENCIN DE TNE
(PASE ESCOLAR)
La Tarjeta Nacional Estudiantil es un beneficio que

otorga el Estado para el pago rebajado de la tarifa de
transporte pblico a travs de JUNAEB.
Para la educacin superior, la TNE es adquirida o
revalidada cada ao para los estudiantes matriculados
en calidad de alumno regular.
La solicitud y pago de la TNE se realiza a travs
de DAE al inicio de cada ao acadmico, lo que es
informado respectivamente a travs del portal de
alumnos, en el sitio web institucional y en los murales
informativos de cada Campus.
3
ORIENTACIN PSICOLGICA
Este beneficio otorga de forma gratuita, inicialmente,

seis sesiones anuales para cada estudiante. La
iniciativa se efecta con el fin de brindarte apoyo en
todo tu proceso de formacin personal, artstica y
profesional en Projazz.
4
CONVENIOS
EXTRACURRICULARES
Para promover tu desarrollo acadmico, el DAE

mantiene convenios con instituciones externas
vinculadas a Projazz para acceder a salas de ensayo.
Existen otros convenios mdicos y recreativos,
que son elaborados en conjunto con el Centro de
Estudiantes Projazz, CEP.
Estos convenios se actualizan cada ao y son
informados al inicio del perodo acadmico (marzo) a
todos nuestros estudiantes.
5
CEP/ CENTRO DE ESTUDIANTES

PROJAZZ
Est formado por un grupo representativo de

estudiantes, conformados por una directiva y un
consejo de delegados de cada curso. El objetivo
54
del CEP es ser un canal de comunicacin entre el

estudiantado y los departamentos institucionales
de Projazz. El CEP tambin lleva a cabo un trabajo
en conjunto con DAE para realizar actividades que
promuevan el bienestar estudiantil y espacios de
encuentro para toda la comunidad Projazz.
El Departamento de Asuntos Estudiantiles es la
unidad que tiene vnculo directo con las actividades,
solicitudes y procesos que el CEP propone, organiza
y acuerde con Projazz. Tambin acta como unidad
coordinadora entre el CEP y los dems estamentos
institucionales.
Las elecciones del CEP se realizan durante el
segundo semestre de cada ao, de acuerdo a los
estatutos realizados y aprobados por la comunidad
estudiantil. Dentro del CEP participan representantes
de todas las carreras, niveles y cursos de Projazz
como Instituto Profesional.
ceprojazz@gmail.com
/ceprojazz
6
BIENVENIDA A
ESTUDIANTES: ABRIL
Durante el mes de abril el Departamento de Asuntos

Estudiantiles, en conjunto con el CEP, realizan la
bienvenida a los nuevos estudiantes que se integran a
Projazz. En esta primera instancia de reunin participa
toda la comunidad estudiantil. En ella, DAE y CEP
dan a conocer las actividades anuales programadas y
cmo podrs participar en cada una de ellas.
7
RECEPCIN ESPECIAL A LA
COMUNIDAD DE ALUMNOS DE REGIN
Durante el mes de marzo el Departamento de Asuntos

Estudiantiles realiza esta actividad, en donde se les
invita a integrar la Comunidad de Alumnos de Regin
que debutar en 2016.
A GE NDA
EXTRACTO DEL REGLAMENTO

ACADMICO Y DE TITULACIN
Recuerda que se te ha entregado una copia ntegra del Reglamento Acadmico al momento de ingresar a Projazz.
Tambin puedes consultarlo en el portal www.ipprojazz.cl y revisar la copia disponible en Biblioteca.
La asistencia mnima exigida ser de

un 75% de las clases efectivamente
realizadas. Bajo este porcentaje y hasta
un 60%, el alumno podr ser autorizado
por el Director de Carrera respectivo a presentarse a
examen, atendidos los antecedentes acadmicos que
presente.
ARTCULO
ARTCULO
20
24
La asistencia a los controles parciales,

exmenes u otro tipo de evaluaciones
programadas ser obligatoria para
los alumnos y su incumplimiento sin
razones justificadas ser calificado con nota uno
(1,0).
ARTCULO
23
Si la inasistencia se debe a razones de fuerza mayor,

incluidas en stas las razones de salud, deber ser
notificada por escrito a la Direccin de la carrera
dentro de los tres das hbiles siguientes a la fecha
de realizacin de la evaluacin, adjuntando la
documentacin probatoria respectiva. La Direccin
informar al profesor de la asignatura. En los casos
mencionados, cuando proceda, el alumno podr rendir
la instancia de evaluacin correspondiente en los
quince das posteriores a la fecha fijada inicialmente.
En el caso del examen final, el alumno que por razones
justificadas no haya podido rendirlo en primera instancia,
deber rendirlo en la fecha correspondiente al examen
en segunda instancia. Si la nota final as obtenida en
la asignatura es inferior a la de aprobacin, el alumno
podr rendir el examen final en una ltima oportunidad,
en la fecha y condiciones que determine la direccin
de la carrera respectiva.
La inasistencia al examen final que no

est debidamente justificada significa la
reprobacin automtica del examen en
su oportunidad.
Son procedimientos evaluativos las

pruebas escritas, interrogaciones orales,
trabajos de grupo o individuales, trabajos
de investigacin, exmenes y otras
formas que se encuentren especificadas en cada
programa.
ARTCULO
26
Los sistemas y medios de evaluacin del rendimiento

acadmico de un alumno sern determinados por las
carreras respectivas.
Los alumnos tienen derecho a conocer

las notas obtenidas y las modalidades de
correccin y de evaluacin empleadas,
dentro de los quince das siguientes
a la fecha de la evaluacin.
ARTCULO
30
Queda automticamente eximido de rendir

el examen final el alumno que haya obtenido
una nota promedio no inferior a seis (6,0).
Lo anterior no excluye el derecho del
alumno a rendir examen si as lo solicita.
ARTCULO
33
Lo dispuesto en el artculo anterior no

es aplicable en aquellas asignaturas
en las cuales el examen final sea
obligatorio, lo que estar expresamente
sealado en el sistema de evaluacin del programa
respectivo.
ARTCULO
34
55
A GEN DA
ARTCULO
35
No tendr derecho a examen el alumno

cuya nota de presentacin sea inferior
a tres (3,0), quedando automticamente
reprobado en la asignatura.
La nota final de cada una de las

asignaturas corresponder a la sumatoria
de la nota de presentacin a examen
ponderada en un 70% y la nota del
examen final ponderada en un 30%.
ARTCULO
36
Aprobar la asignatura el alumno que

obtenga una nota final igual o superior
37
a cuatro (4,0) y que en su examen
final haya obtenido una calificacin
igual o superior a tres (3,0).
ARTCULO
El alumno que obtenga una calificacin

final en la asignatura inferior a cuatro (4,0),
38
tendr derecho a rendir examen en segunda
instancia en el perodo establecido en el
calendario acadmico, cuya calificacin reemplazar
aquella del examen ya rendido. Si al considerar la nota
de presentacin y la del examen de segunda instancia,
en el clculo de la nota final segn lo detallado en
el Artculo 36, el alumno logra un promedio igual o
superior a cuatro (4,0), la nota de aprobacin de la
asignatura ser como mximo cuatro (4,0). En el caso
que el alumno repruebe dicho examen, la nota final de
la asignatura se recalcular sobre la base del examen
de segunda instancia.
ARTCULO
Para el caso del alumno que ha rendido el examen de

segunda instancia por no haber podido rendir el de
primera instancia debido a razones debidamente
justificadas ante el Director de Carrera, la nota obtenida
en dicho examen ser considerada como nota del examen
final y la nota final de la asignatura ser calculada segn
lo detallado en el Artculo 36.
ARTCULO
39
56
El alumno tendr opcin a repetir solo

una vez una asignatura, excepto cuando
se cumplan las condiciones sealadas en
el Artculo 58.
El egresado tendr un plazo mximo

de dos (2) aos para rendir su examen
de ttulo, contados desde el momento
que aprob la ltima actividad curricular
del plan de estudio de su carrera. Transcurrido ese
plazo, el egresado deber solicitar su reincorporacin
a la carrera y aprobar las exigencias acadmicas que
al efecto establezca la respectiva carrera, las que
no podrn ser inferiores a un perodo acadmico,
anual o semestral, segn el rgimen propio de ella.
ARTCULO
42
Para obtener el ttulo profesional se

requiere cumplir con todas y cada una
48
de las siguientes disposiciones, las
que debern ser debidamente certificadas
por Acadmica:
la Vicerrectora Acadmica:
por Vicerrectora
ARTCULO
a) No estar expuesto a ninguna de las causales que

determinan la prdida de la calidad de alumno,
conforme a lo estipulado en el Ttulo VIII;
b) Estar matriculado como alumno regular en el perodo
acadmico en el que se rinde el examen de ttulo;
c) Haber cancelado el arancel de titulacin fijado por
el Instituto Profesional;
d) Haber cumplido con todos los compromisos
econmicos establecidos por el Instituto Profesional;
e) No tener compromisos pendientes con Biblioteca;
f) Haber aprobado la totalidad de las actividades
establecidas en el plan de estudios de la respectiva
carrera y aprobar el examen de ttulo con nota igual o
superior a cuatro (4,0).
La calificacin final del ttulo profesional
se obtendr de la suma del promedio
de las calificaciones obtenidas durante
el transcurso de la carrera ponderado
en 70%, ms la nota final del proceso de titulacin
ponderada en 30%.
ARTCULO
49
A GE NDA
La calidad de alumno regular del Instituto

Profesional Projazz se pierde por razones
acadmicas, disciplinarias o administrativas.
Al no cumplir con el pago dos semestres consecutivos,

incurrir en causal de eliminacin y ser expulsado del
Instituto Profesional Projazz al trmino del segundo
semestre de morosidad, sin perjuicio de las medidas
comerciales y judiciales adicionales que procedan.
Ser causal acadmica de prdida de la

calidad de alumno regular la reprobacin
en dos oportunidades de una misma
asignatura.
En relacin con la devolucin de libros y materiales

de estudio a Biblioteca, otorgarn al alumno la calidad
de condicional tres (3) infracciones al reglamento de
Biblioteca en un mismo semestre.
Sin perjuicio de lo anterior, el alumno podr solicitar por

escrito al Director de Carrera la posibilidad de cursar
la asignatura reprobada por tercera vez. El Director
de Carrera deber resolver la solicitud en el plazo de
cinco das hbiles. El rechazo de la solicitud podr ser
apelada por escrito ante Vicerrectora Acadmica, la
cual dentro del plazo de cinco das hbiles, contados
desde la notificacin de rechazo, deber pronunciarse
en definitiva de la apelacin y solo si cumple con los
requisitos contemplados en el Artculo 62. El estar
cursando una asignatura por tercera vez confiere al
alumno el carcter de condicional, sin que ello lo exima
de las obligaciones en particular las econmicas de
un alumno regular.
El alumno recuperar su calidad de alumno regular solo

al cabo de un semestre completo, posterior a aqul en
que perdi dicha calidad, sin infracciones. Si permanece
dos semestres consecutivos en calidad de condicional
por este concepto, incurrir en causal de eliminacin
y ser expulsado del Instituto Profesional Projazz al
trmino del segundo semestre de condicionalidad.
ARTCULO
54
ARTCULO
55
Se perder la calidad de alumno regular

por razones disciplinarias cuando el
56
estudiante se encuentre afectado por
una sancin disciplinaria de expulsin del
Instituto Profesional Projazz.
ARTCULO
Se perder la calidad de alumno regular

por razones administrativas cuando se
mantenga el incumplimiento reiterado
de los compromisos contractuales
adquiridos con el Instituto Profesional Projazz.
ARTCULO
57
Dichos compromisos contractuales incluyen el pago

de aranceles por diferentes conceptos (matrcula,
examen de admisin, apuntes obligatorios de ciertas
asignaturas, mensualidad), as como multas por atraso
en la devolucin de libros y otros materiales de estudio
a Biblioteca.
Todos los alumnos del Instituto Profesional

Projazz tienen la obligacin de respetar a las
autoridades, acadmicos, funcionarios y
dems estudiantes.
ARTCULO
94
Asimismo, tienen la obligacin de cuidar los bienes

institucionales y no podrn desarrollar actividades
contrarias a los principios del Instituto Profesional,
a sus reglamentos y a las normas legales vigentes.
Quedan especialmente prohibidas aquellas conductas
particularmente lesivas al desarrollo de las normales
actividades y sana convivencia en el Instituto. Son
consideradas conductas lesivas, entre otras, las siguientes:
d. Difamar, desprestigiar de hecho o de palabra, en
forma pblica o mediante publicidad, las actividades
ordinarias y extraordinarias del Instituto. Esta falta ser
considerada leve en el caso de no haber precedente
por parte del autor. Ser considerada grave si el autor
ya hubiese sido sancionado con anterioridad, por el
mismo tipo de conducta. Ser considerada gravsima
cuando el autor incurriera en forma repetida en la
conducta sealada o si desatendiera la sancin y/o la
advertencia que al respecto le hubieren dado.
En relacin con los aranceles y las multas de Biblioteca,

el alumno que no cumpla con el pago de los mismos
o una fraccin de ellos durante un semestre, tendr
calidad de condicional a contar del momento en que
comienza su morosidad.
57
AGRUPACIONES ESTABLES
Cantar, tocar, actuar, dirigir o simplemente escuchar: desde el primer ao de carrera tienes la
oportunidad de estar en escena, con creaciones propias y obras de repertorio
El Colectivo Los Musicantes es una agrupacin
creada para interpretar las obras de los estudiantes
de la carrera de Composicin Musical. Est integrado
por alumnos de primer a quinto ao. Su trayectoria
incluye presentaciones en festivales internacionales
de msica contempornea, talleres de composicin y
montajes de teatro musical.
Colectivo Los Musicantes
La Projazz Big Band es la agrupacin de mayor

tradicin en Projazz. Su repertorio incluye desde
compositores clsicos para este gran formato, msica
contempornea y creaciones de nuestros estudiantes.
Ha efectuado dos giras nacionales, una de ellas con el
apoyo del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
Projazz Big Band
El Projazz Ensamble fusiona jazz, funk y pop en

formatos experimentales. Esta agrupacin busca
ser una instancia artstica que permita la mayor
expresividad interpretativa de sus integrantes.
Projazz Ensamble
DOS AUDITORIOS:
PLAZA ITALIA Y BARRIO BELLAVISTA
IP Projazz ofrece una nutrida cartelera artstica abierta
a la comunidad, donde los proyectos personales
de alumnos, ex alumnos, profesores y todos los
integrantes de la comunidad Projazz tienen un
espacio preferencial. De esta forma nuestros alumnos
potencian la experiencia profesional y se promueve su
desarrollo artstico.
Projazz mantiene vnculos con importantes
instituciones de msica y artes escnicas de todo el
mundo, lo que nos permite ofrecer una variada agenda
de conciertos y master classes con invitados vigentes
en la escena internacional como Branford Marsalis,
58
The League of Crafty Guitarists, Melissa Aldana, Pat

Martino, Glen Zaleski, Kenny Barron, Gene Aitken,
Frank Gambale, Peter Erskine, Jerry Bergonzi,
Jonathan Kreisberg, scar Stagnaro y Rory Stuart
entre muchos otros. Adems Projazz es sede del
Festival de Jazz Europeo JazzEu y ha sido escenario
de importantes seminarios como Broadway en Chile y
Laboratorio Escnico del Festival Stgo a Mil.
Durante 2015 y principios de 2016 en nuestros
auditorios se han presentado ms de 100 conciertos,
master classes y obras de teatro, y ms de 20 master
classes con invitados internacionales.
PUBLICACIONES
Todas nuestras publicaciones internas se encuentran en www.projazz.cl
Planeta Projazz es una revista mensual que entrega

noticias relevantes sobre msica, arte, tendencias y
cultura. Tambin es un espacio para mostrar los xitos
y desafos de nuestra comunidad de estudiantes y
egresados.
Profesor es una revista de trabajo y actualizacin

enfocada en los compromisos de nuestra comunidad
acadmica enmarcados en el eje Innovacin y Desarrollo:
Cambio de Paradigma Educativo y Plan de Estudios de
Excelencia.
CONVENIO GAM
BOLSA DE TRABAJO
GAM, Centro de las Artes, la Cultura y las Personas,

posee una amplia biblioteca (BiblioGam) con ms de
15.000 volmenes en libros y material audiovisual
especializados en jazz, msica popular, clsica,
teatro, danza y cine.
En Projazz se reciben peridicamente solicitudes de

msicos y artistas para eventos particulares. Si tienes un
proyecto artstico en marcha y te interesa estar disponible
para ser recomendado en estos eventos, enva tus datos
al mail eventos@projazz.cl.
Como estudiante Projazz tienes acceso especial a

BiblioGam.
Se requiere:
- Descripcin artstica del proyecto
- Ficha tcnica
- Datos de contacto
- Valores por modalidad
59
BIENVENIDO AL ENFOQUE INTEGRAL

UN MAPA PARA DESARROLLAR LA MEJOR VERSIN
DE TI MISMO
TEXTO BASE PARA LA ASIGNATURA DE DESARROLLO INTEGRAL I Y II
EL ENFOQUE INTEGRAL ES UN MAPA QUE:

-
Incluye todas las dimensiones presentes en nuestra vida.
Mejora nuestra capacidad para enfrentarnos y responder

a las complejidades que nos plantea el mundo actual.
Abarca distintos aspectos de la realidad: a mayor

realidad, ms conciencia y mejor comprensin de nuestro
desarrollo personal, artstico y profesional.
CONOCE LOS 5 ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ENFOQUE INTEGRAL:
60
Niveles de Desarrollo
(Personal y Cultural)
Lneas de Inteligencia
(Por ejemplo: Inteligencia Cognitiva, Inteligencia Emocional, Inteligencia
Somtica, Inteligencia Musical)
Estados de Conciencia
(Por ejemplo: la profundidad de nuestras experiencias artsticas)
Tipos Psicolgicos
(Fortalezas y debilidades de nuestra personalidad)
Cuadrantes
(La matrix: las 4 dimensiones de la realidad: interior, exterior, individual y
social)
MATRIX PERSONAL
MATRIX CULTURAL
61
E N FOQU E IN TE GR A L
NIVELES DE
DESARROLLO
(PERSONAL Y CULTURAL)
Est comprobado cientficamente que todo y
todos evolucionamos a travs de una secuencia
de desarrollo.
EJEMPLOS DE HOLONES
Los Niveles de Desarrollo son herramientas para

comprender el desarrollo humano individual y
social. Son estructuras que indican las
transformaciones y el nivel de crecimiento
alcanzado. Constituyen la columna vertebral
de la vida humana. Los Niveles o Jerarquas de
Desarrollo estn compuestas de holones. Un
holn significa que algo es totalidad y parte a la
vez, como una cosa, un proceso, una persona,
etc. Algunos ejemplos:
ORGANISMOS
FRASE
CLULAS
PALABRA
ACORDE
ESCALA
MOLCULAS
SLABA
INTERVALO
TOMO
LETRA
NOTA
HOLN ORGANISMO
HOLN LENGUAJE
HOLN MSICA
ADULTO
ADOLESCENTE
NIO
BEB
Partculas subatmicas, tomos, molculas,

clulas, tejidos, organismos.
Beb, nio, adolescente, adulto.
Nota, intervalo, escala, acorde, progresin de
acordes.
Letra, slaba, palabra, frase, prrafo.
HOLN SER
HUMANO
Cada Nivel de Desarrollo representa una mayor

transformacin de la conciencia. Cada holn
trasciende e incluye al holn anterior.
EL DESARROLLO DE UNA CULTURA SIGUE LA MISMA SECUENCIA QUE EL DESARROLLO DE LA

CONCIENCIA DE UNA PERSONA
NIVELES DE DESARROLLO/
VISIONES DEL MUNDO
ETAPAS DEL DESARROLLO DE

LA CULTURA
ETAPAS DEL DESARROLLO DE

UNA PERSONA
SUPERINTEGRAL
Desde fines del siglo XX
De escasa manifestacin
SUPERINTEGRAL
INTEGRAL
Desde 1980 en adelante
PLURALISTA
Comienza a mediados de 1960
Recin emergiendo
INTEGRAL
Comienza en la adultez
POSMODERNA
62
RACIONAL
(Mundicntrico)
Comienza con la Ilustracin, fines del siglo XVII
MTICO
(Etnocntrico)
Comienza hace 5.000 aos hasta el trmino

del Renacimiento
Comienza a los 7 aos
MGICO-MTICO
(Egocntrico)
Comienza hace 10.000 aos
MGICO
(Egocntrico)
ARCAICO
(Egocntrico)
Comienza al nacer
Comienza en la adolescencia
MODERNA
PREMODERNA
E N FOQU E IN TE GRAL
NIVELES DE DESARROLLO
UN VISTAZO A LOS DIFERENTES NIVELES DE DESARROLLO Y CMO SE REPRESENTAN EN LA SOCIEDAD

NIVELES DE
DESARROLLO
NIVEL DE 2DO GRADO NIVEL DE 3ER GRADO
DESARROLLO PSICOLGICO
DESARROLLO CULTURAL
LOS DESENCUENTROS NO SON ENTRE

PERSONAS, SON ENTRE NIVELES!
SUPERINTEGRAL
Escasa representacin actual.
INTEGRAL
INTEGRAL
A travs de la Visin Lgica integra los
aportes de cada uno de los Niveles
anteriores
(Egocntrico,
Convencional,
Racional y Pluralista). Comprende que todos
son verdaderos pero parciales.
Recin emergiendo.
PLURALISTA
INFORMTICA
Abraza la diversidad: de personas, culturas,
puntos de vista, estilos musicales y arte.
Movimientos civiles y sociales (derechos
humanos, de gnero y universales, ecologa,
animalistas, etc).
Cuando uno escucha una discusin en

la que se enfrentan distintas opiniones (o
visiones del mundo), es posible identificar
a qu Nivel de Desarrollo apuntan los
argumentos: las personas hablan desde el
Nivel que han alcanzado.
RACIONAL
(Mundicntrico)
Estos 4 Niveles consideran

que su visin del mundo es
la nica real y reaccionan
negativamente a las visiones
de
los
dems
Niveles
considerndolos amenazantes,
equivocados, desinformados,
infantiles o ridculos.
NIVELES DE 1ER GRADO
El Nivel Integral es el primer Nivel que puede

trascender estas guerras culturales porque
identifica y valora el aporte de cada Nivel de
Desarrollo.
SUPERINTEGRAL
Se encuentra la unidad con el todo.
Los Niveles de 1er grado, desde el

Egocntrico al Pluralista, suponen la
existencia de una sola realidad y verdad, la
suya.
Estos desencuentros se conocen como

guerras
culturales:
las
diferencias
irreconciliables que vemos en el mundo hoy,
por ejemplo entre oriente y occidente o entre
conservadores y liberales, que a menudo
lamentablemente llevan a guerras armadas.
TIPO DE
SOCIEDAD
CIENTFICA/INDUSTRIAL
Emerge la introspeccin y el razonamiento
deductivo: el mtodo cientfico.
Estados, democracias, repblicas, progreso
econmico, sistemas de produccin.
MTICO
(Etnocntrico)
AGRARIA
Se encuentra un sentido a la vida. Es
importante pertenecer e identificarse con un
grupo.
Grandes imperios, iglesia y ejrcito.
Cada color o Nivel trasciende e incluye al

anterior.
MGICO-MTICO
(Egocntrico)
RECOLECTORA Y HORTCOLA
Se busca seguridad
Clanes y tribus
63
SUPERINTEGRAL
No dual
Causal
Sutil
INTEGRAL
2DO
GRADO
5%
5to orden
Visin Lgica (Intermedia)
PLURALISTA
POSMODERNO
20%
Autorrealizacin
Visin Lgica (Temprana)
Autoestima
INFORMTICA
1ER
GRADO
4to, 5to orden
30%
Operacional
Formal
(Tardo)
(Temprano)
CIENTFICA
INDUSTRIAL
CONVENCIONAL
MTICO
PREMODERNO
40%
Operacional
Concreto
Autoestima
MENTE
RACIONAL
MODERNO
64
Pertenencia
(regla/rol)
3er orden
MGICO
PREMODERNO
ARCAICO
PREMODERNO
Preoperacional
(simblica)
Preoperacional
(sensoriomotor)
CUERPO
Preoperacional
(conceptual)
MATERIA
4to orden
(Tardo)
(Temprano)
AGRARIA
EGOCNTRICO
MGICO-MTICO
PREMODERNO
TRIBAL
JERARQUA DE
NECESIDADES
(MASLOW)
Autotrascendencia
Visin Psquica
(Alma)
Visin Lgica (Tarda)
INTEGRAL
RDENES DE
CONCIENCIA
(KEGAN)
NECESIDADES DEL
GRAN
CADENA
DEL SER
DEFICIENCIA S E R
DESARROLLO
PSICOLGICO
(PIAGET, WILBER)
2do orden
Seguridad
1er orden
Seguridad
(inicio)
Fisiolgicas
NECESIDADES DE
3ER
GRADO
POCA, VISIONES
DEL MUNDO Y
PORCENTAJE EN LA
SOCIEDAD ACTUAL
ESPRITU
NIVEL
ALMA
VISIONES DEL
ARTE
ARTE Y DIMENSIONES
No dual
Nivel de Desarrollo de 3er grado, de manifestacin poco comn.
Surgen la sexta y sptima dimensin.
Aperspectivismo
Existencialismo
Tesmo integrado
Pantesmo
Belleza clsica
(Naturaleza externa,
proporciones)
Perspectivismo
Humanismo
Esceptisimo
Nihilismo
ARTE
POSMODERNO
Naturaleza interna
Psicoanlisis
ARTE
MODERNO
Arquetpico
ARTE
INTEGRAL
Ej: Arte Zen, thangkas tibetanos.
Mitolgico literal
Imaginera mgica
Sintetiza e integra todas las dimensiones o perspectivas anteriores.
Emerge la cuarta dimensin: el continuo espacio-tiempo de Einstein. Influye

en las artes plsticas y escnicas. En msica se busca superar limitaciones de
mtrica y tonalidad como aspectos de la esttica. Nace el jazz, el rock, el pop, la
msica contempornea y la improvisacin en tiempo presente.
Nace el psicoanlisis y el concepto del inconsciente.
Msica en tres dimensiones: ritmo, meloda y armona. Se desarrolla la Polifona y

Contrapunto.
Sistema Mayor-Menor. Desde Bach a Wagner.
Pintura en tres dimensiones: largo, alto y profundidad (nace la perspectiva).
Msica en dos dimensiones: ritmo y meloda, y se agregan textos litrgicos.

Canto gregoriano.
A RT E
PREMODERNO
Imaginera mgica
Emerge la quinta dimensin.

Incluye todas las corrientes de evolucin artstica.
Pintura solo en dos dimensiones: largo y alto.

Se incorporan conos religiosos.
Msica en dos dimensiones: ritmo y meloda.

Pintura solo en dos dimensiones: largo y alto.
Sensoriomotor
65
ARTE Y NIVELES DE EXPERIENCIA ESTTICA
EXISTE UN ARTE DE NIVEL INTEGRAL?
Una obra de arte se podra interpretar desde dos

criterios:
Por supuesto.
a) Desde el Nivel de Desarrollo del artista que la cre:

- Convencional/Premoderno
- Racional/Moderno
- Pluralista/Posmoderno
- Integral
b) Por el Nivel de Desarrollo representado en la obra
de arte:
- 2 dimensiones: Convencional/Premoderno
- 3 dimensiones: Racional/Moderno
- 4 dimensiones: Pluralista/Posmoderno
- 5 dimensiones: Integral
CON QU NIVEL O NIVELES TE IDENTIFICAS?
A QU NIVEL APUNTA TU OBJETIVO ARTSTICO?
El arte puede entretener, educar o trascender. Tu

puedes decidir cul de estas funciones asumes, o
todas, pero mientras ms abarques terminar siendo,
en definitiva, un arte ms profundo.
Arte medieval: 2 dimensiones
Da Vinci: 3 dimensiones
Picasso: 4 dimensiones
66
Actualmente en el mundo existen comunidades de

artistas de Nivel Integral.
El arte Integral, al incluir ms dimensiones, evoca
Niveles ms profundos de experiencia esttica,
convirtindose en un agente de transformacin.
Cuando la humanidad adquiera una conciencia
Integral que se extienda a mayor escala, el arte
Integral ayudar a ms personas a conectarse con el
potencial ms profundo de s mismos.
El objetivo del arte realmente trascendente consiste
en expresar algo que todava no somos, pero en lo
que podemos llegar a convertirnos.
El hecho que podamos acceder a espacios
trascendentes no significa que estos espacios se
encuentren ya adecuadamente habitados. Somos
nosotros quienes debemos disearlo, componerlo,
danzarlo, actuarlo, interpretarlo o cantarlo, tarea que
histricamente han asumido los artistas de vanguardia.
En palabras del socilogo Marshall MacLuhan el Arte
es un sistema de alerta temprana que avisa a la vieja
cultura lo que est empezando a suceder.
Una llamada integral!
Quines se abrirn a profundidades que nos
permitan escalar las nuevas cumbres y volver para
contarnos lo que han visto?
Quines nos mostrarn las creaciones del mundo
transpersonal?
Quines podrn alejarse tanto de s mismos, de su
ego, de sus esperanzas y de sus miedos para servir
de cauce a los transpersonal con una fuerza que
sacuda al mundo hasta sus mismos cimientos?
Quines pintarn el primer amanecer de este nuevo
paisaje?
Quines nos lo mostrarn?
LNEAS DE
INTELIGENCIA
(INTELIGENCIAS MLTIPLES, HOWARD GARDNER, 1983)
Si los Niveles de Desarrollo son las etapas para

comprender la evolucin del desarrollo humano
individual y social, las Lneas de Inteligencia son
las herramientas para realizar diversas tareas. Son
las distintas maneras de ser inteligente en nuestra
interaccin con el mundo.
Todos enfrentamos preguntas en nuestras vidas. Si
deseamos encontrar una respuesta til y apropiada,
la opcin ms adecuada es utilizar la inteligencia
especfica asociada a esa pregunta.
Estas Lneas de Inteligencia estn presentes en todos
nosotros y se desarrollan a travs del mismo nmero
de Niveles.
LNEAS DE INTELIGENCIA + PREGUNTAS

FRECUENTES + PRINCIPALES
INVESTIGADORES
Lnea
Pregunta Vital
Principal Investigador
Cognitiva
De qu soy consciente?
Piaget, Kegan
Yo
Quin soy yo?
Loevinger
Valores
Qu es significativo para m?
Graves, la Dinmica Espiral
Moral
Qu es lo correcto hacer?
Kohlberg
Interpersonal
Cmo deberamos relacionarnos? Selman, Perry
Espiritual
Cul es mi aspiracin ms profunda? Fowler
Necesidades
Qu necesito?
Maslow
Kinestsica (somtica) Cmo debo hacer esto?
Gardner
Emocional
Cmo me siento al respecto?
Goleman
Esttica
Esto me gusta?
Housen
ALGUNAS INTELIGENCIAS IMPRESCINDIBLES PARA TU VIDA PERSONAL, ARTSTICA Y PROFESIONAL
INTEGRAL
(Visin Lgica
Tarda)
PLURALISTA
(Visin Lgica
Temprana
RACIONAL
(Operacional
Formal)
CONVENCIONAL
(Operacional
Concreto)
EGOCNTRICO
(Preoperacional)
COGNITIVA
De qu soy
consciente?
EMOCIONAL
Qu es
verdadero en
mi experiencia
interna?
SOMTICA
Cmo debera
hacer esto
fsicamente?
MORAL
Qu es lo
correcto hacer?
ESPIRITUAL
Cul es mi
aspiracin ms
profunda?
VOLUNTAD
Cmo puedo
hacer un cambio
real en mi
comportamiento?
MUSICAL
Cul es mi
Nivel de destreza
musical?
67
LNEAS DE INTELIGENCIA
El Psicgrafo Integral es una herramienta til para

ver la relacin entre Niveles de Desarrollo y Lneas de
Inteligencia. Refleja nuestras fortalezas y debilidades
y nos aporta la conciencia necesaria para avanzar en
nuestro desarrollo.
PSICGRAFO 1
ACTIVISTA MEDIOAMBIENTAL
PSICGRAFO 2
POLTICO CONSERVADOR
INTEGRAL
(Visin Lgica
Tarda)
INTEGRAL
(Visin Lgica
Tarda)
PLURALISTA
(Visin Lgica
Temprana
PLURALISTA
(Visin Lgica
Temprana
RACIONAL
(Operacional
Formal)
RACIONAL
(Operacional
Formal)
CONVENCIONAL
(Operacional
Concreto)
CONVENCIONAL
(Operacional
Concreto)
EGOCNTRICO
(Preoperacional)
EGOCNTRICO
(Preoperacional)
COGNITIVA
De qu soy
consciente?
EMOCIONAL
Qu es
verdadero en
mi experiencia
interna?
SOMTICA
Cmo
debera hacer
esto
fsicamente?
MORAL
Qu es
lo correcto
hacer?
ESPIRITUAL
Cul es mi
aspiracin
ms
profunda?
VOLUNTAD
Cmo puedo
hacer un cambio
real en mi
comportamiento?
COGNITIVA
De qu soy
consciente?
EMOCIONAL
Qu es
verdadero en
mi experiencia
interna?
INTERPERSONAL
Puedo empatizar
con los sentimientos
de otras personas?
MORAL
Qu es
lo correcto
hacer?
ESPIRITUAL
Cul es mi
aspiracin
ms
profunda?
VOLUNTAD
Cmo puedo
hacer un cambio
real en mi
comportamiento?
PSICGRAFO 3
ARTISTA KOSMOCNTRICO
INTEGRAL
(Visin Lgica
Tarda)
PLURALISTA
(Visin Lgica
Temprana
RACIONAL
(Operacional
Formal)
CONVENCIONAL
(Operacional
Concreto)
EGOCNTRICO
(Preoperacional)
COGNITIVA
De qu soy
consciente?
EMOCIONAL
Qu es
verdadero en
mi experiencia
interna?
SOMTICA
Cmo
debera hacer
esto
fsicamente?
MORAL
Qu es
lo correcto
hacer?
ESPIRITUAL
Cul es mi
aspiracin
ms
profunda?
VOLUNTAD
Cmo puedo
hacer un cambio
real en mi
comportamiento?
La palabra Kosmos (con k), trmino con el cual

los antiguos griegos se referan al universo, no solo
tiene en cuenta el dominio fsico de las estrellas, los
planetas y los agujeros negros (es decir, el significado
real del trmino cosmos con c), sino que incluye
tambin los dominios de la mente, el alma, la sociedad
y el Espritu. Dicho en otras palabras, todo.
HAZ TU PROPIO PSICGRAFO
INTEGRAL
(Visin Lgica
Tarda)
PLURALISTA
(Visin Lgica
Temprana
RACIONAL
(Operacional
Formal)
CONVENCIONAL
(Operacional
Concreto)
EGOCNTRICO
(Preoperacional)
68
COGNITIVA
De qu soy
consciente?
EMOCIONAL
Qu es
verdadero en mi
experiencia interna?
SOMTICA
Cmo debera
hacer esto
fsicamente?
MORAL
Qu es lo
correcto hacer?
ESPIRITUAL
Cul es mi
aspiracin ms
profunda?
VOLUNTAD
Cmo puedo
hacer un cambio
real en mi
comportamiento?
MUSICAL
Cul es mi Nivel de
destreza musical?
LNEAS DE INTELIGENCIA
LA LNEA DE INTELIGENCIA MUSICAL:

POR QU NOS GUSTA TANTO LA MSICA?
LA MSICA IMPACTA EN NUESTROS ESTADOS

DE CONCIENCIA
De todos los dones con que pueden estar dotadas

las personas, ninguno surge ms temprano que el
talento musical. Los nios ya desde los 2 meses de
edad pueden imitar el tono, volumen y melodas de las
canciones que tatarean sus madres, y a los 4 meses
pueden igualar la rtmica.
Porque nos saca de la fragmentada dualidad sujetoobjeto, de esa separacin que a veces sentimos
entre nosotros y el mundo, y nos conecta con una
conciencia de unidad. Eso es lo que ocurre cuando
escuchas rock o ests en un concierto escuchando
cual sea la msica que te guste: entras en un estado
de fluidez, de conciencia de unidad. La msica nos
hace felices.
La msica es una Lnea de Inteligencia individual que

no requiere del lenguaje para desarrollarse.
Tal vez es la razn de por qu comenzamos a amar la
msica desde pequeos.
Para Schopenhauer, la msica es el arte ms elevado

de todos porque repercute en el hombre de manera
tan potente y magnfica que puede ser comparada
a una lengua universal, cuya claridad y elocuencia
supera a todos los idiomas de la tierra.
Por eso todos tenemos msica que amamos y
tocamos una y otra vez. No es tanto por la msica en
s, sino por el estado de unidad con que nos conecta.
LA LNEA DE INTELIGENCIA MUSICAL Y SU DESARROLLO A TRAVS DE LOS NIVELES

Nivel Superintegral/ de manifestacin muy poco comn
La persona se transforma en uno con la msica, ya sea que est escuchando, tocando, creando o dirigiendo. Aqu ya no
escuchas la msica, t eres la msica.
Nivel Integral/ recin emergiendo
Ocurre un gran salto: este Nivel impulsa al artista a crear msica con un sentido holstico, mezclas de world music, sinfonas,
movimientos orquestales, peras, composiciones atonales complejas, etc. Muchos instrumentos diferentes se renen en
sonidos sinfnicos individuales, donde confluye tanto lo clsico como la vanguardia.
Es msica holstica, un todo que es parte de un todo an ms grande y que comienza a manifestarse musicalmente en las
personas que han desarrollado esta inteligencia hasta este Nivel.
Nivel Pluralista/ comienza en la adultez
Mientras el Nivel anterior busca las similitudes en las canciones tocadas en diferentes instrumentos, el Nivel Pluralista enfatiza
las diferencias.
El Pluralista empieza a enfocarse en las diferentes texturas, los diferentes tonos, las diferentes cualidades de las canciones
tocadas en diferentes instrumentos.
Este Nivel se interesar particularmente en la diversidad musical, por ejemplo la world music. Hay una fascinacin absoluta
con las diferencias culturales en la msica.
Nivel Racional/ comienza en la adolescencia
Surge una comprensin mental de que la misma cancin puede ser tocada en diferentes instrumentos y sigue siendo la misma.
Este es un hecho fascinante y muy interesante de descubrir. Ya no hay ms una identificacin concreta de la cancin con el
instrumento concreto tocndola, que es lo que ocurre en el Nivel anterior.
En este Nivel los talentos jvenes generalmente comienzan a aprender a tocar diferentes instrumentos, dos, tres, cuatro o ms
instrumentos, a veces muy bien ejecutados.
Nivel Convencional / comienza a los 7 aos
Piaget llama a esta etapa operacional concreta, en donde el nio definitivamente comenza a aprender a tocar un instrumento.
El talento empieza a surgir, pero es la naturaleza concreta general de esta etapa lo que le permitir colocar concretamente los
dedos en la guitarra para formar un acorde, por ejemplo, ya sea para las llaves concretas de un saxofn, los pistones concretos
de una trompeta o las teclas concretas de un piano.
Nivel Egocntrico / comienza a los 4 aos
El avance en capacidad cognitiva permite a los nios comenzar a leer notas musicales, iniciar el aprendizaje de la lectura
musical.
Niveles primarios Arcaico y Mgico / comienza en el nacimiento y hasta los 2 aos

La mayora de los nios puede aprender una cancin y recordar como cantarla.
69
ESTADOS DE
CONCIENCIA
TE HAS FIJADO CMO CAMBIA TU CONCIENCIA CUANDO ESTS

INTERPRETANDO, ESCUCHANDO LA MSICA QUE TE ENCANTA O EN
UNA CONVERSACIN PROFUNDA CON ALGUIEN?
El Nivel de Desarrollo determina cmo ves. El Estado

de Conciencia determina qu ves.
A diferencia de los Niveles de Desarrollo y las
Lneas de Inteligencia, en donde las etapas una vez
alcanzadas son permanentes (por ejemplo, aprender
a hablar es algo que permanece por siempre), los
Estados de Conciencia son experiencias temporales
a las que podemos acceder.
SORPRENDENTE:
LA CIENCIA ESTABLECI LA RELACIN ENTRE
LA MEDITACIN Y LOS ESTADOS MENTALES Y
CEREBRALES
Hay 4 Estados de Conciencia:

INTERIOR
- Vigilia (Estado normal despierto)

- Sutil (cuando dormimos y soamos. O esa
sensacin de escuchar la msica que te encanta)
- Causal (dormir sin sueos)
- No dual
A
TRAVS
DE
LA
MEDITACIN
O
CONTEMPLACIN PUEDES ENTRAR EN LOS
ESTADOS SUTIL, CAUSAL Y NO DUAL DE FORMA
CONSCIENTE:
La meditacin es una prctica sencilla que puede

llevarnos a Estados de Conciencia ms profundos.
En estos Estados de Conciencia disminuye la actividad
cerebral comprobable (cuando bajan los hertz), la
mente se aquieta y genera una calma que abre un
espacio para ampliar nuestra conciencia y conectar
con nuestra creatividad ms profunda.
Sueo
ESTADO DE
CONCIENCIA
Meditacin
Todos pasamos por estos 4 Estados las 24 horas del

da, pero solo somos conscientes del Estado de Vigilia
(el Estado en que ests ahora, leyendo este prrafo).
TU CEREBRO
PATRN DE
ONDA CEREBRAL
Estado Causal sin sueos
ondas Delta 0.1 a 4 hertz1
Estado Sutil
ondas Theta 4 a 8 hertz
Estado Hipnaggico
(entre sueo y Vigilia)
ondas Alfa 8 a 13 hertz
Estado de Vigilia
ondas Beta 13 a 30 hertz
Estado de Meditacin
ondas lentas Alfa/Theta
Estado de Contemplacin
ondas lentas Alfa/Theta

ms Beta y Delta
En el estado de Vigilia el cerebro produce ondas que

van desde los 13 a 20 hertz (ciclos por segundo).
Cuando soamos producimos ondas de 4 a 8 hertz.
Y en el estado de sueo profundo sin sueos, de 0.1
a 4 hertz1.
Durante la meditacin, el cerebro comienza a producir
ondas lentas Alfa y Theta, y puede llegar hasta las
ondas Delta que corresponden al Estado Causal de
sueo profundo sin sueos.
Hertz: unidad fsica usada para medir la frecuencia de ondas

y vibraciones de tipo electromagntico.
A modo de referencia, la nota musical La (A) que se
encuentra a la derecha del Do (C) central de un piano vibra a
440 hertz.
70
EXTERIOR
TIPOS
PSICOLGICOS
CONCETE A TI MISMO Y CONOCERS EL MUNDO
(ORCULO DE DELFOS)
Los Tipos Psicolgicos son caractersticas y rasgos de

nuestra personalidad que tienden a permanecer.
Cada Tipo Psicolgico tiene sus propias cualidades,
fortalezas y debilidades. Conocer tus fortalezas y
mejorar tus debilidades es un buen punto de partida
para alcanzar la mejor versin de ti mismo.
Recomendamos chequear dos sistemas
describen la tipologa de la personalidad:
que
ENFJ
INFJ
INTJ
ENTJ
ENFP
INFP
INTP
ENTP
ESFP
ISFP
ISTP
ESTP
ESFJ
ISFJ
ISTJ
ESTJ
INDICADORES DE TIPOS DE PERSONALIDAD DEL TEST MYERS-BRIGGS
1. Test Myers-Briggs / 16 tipos

Esta tipologa de personalidad es una de las ms
utilizadas. Parte de 4 distinciones psicolgicas
bsicas:
- introvertido (I) frente a extrovertido (E) (prefieres
reflexionar o hablar?)
- sensorial (S) frente a intuitivo (N) (te gusta ver lo
prctico o prefieres las ideas?)
- racional (T) frente a emocional (F) (piensas o
sientes?)
- calificador (J) o perceptivo (P) (eres organizado y
de vida estable o prefieres no planificar?)
9
8
REPRESENTACIN GRFICA DEL ENEAGRAMA
Cada una de estas tipologas se identifica con una

letra, y arroja un resultado como ENFP o ISTJ.
2. El Eneagrama / 9 Tipos
Es una herramienta de psicologa que nos ayuda
a descubrir cul es el rasgo principal de nuestra
personalidad.
Mientras nuestras fortalezas sacan lo mejor de
nosotros, el rasgo principal es aquella caracterstica
personal negativa que consume mucha energa
emocional. No somos conscientes de l, es parte
de nuestra Sombra. Toda esa energa puede ser
redireccionada y aprovechada de forma positiva en
nuestra creatividad.
71
CUADRANTES
LA MATRIX: LAS 4 DIMENSIONES DE LA REALIDAD
Hay dos cosas que pueden ocurrir con la matrix:
Un cuadrante es una dimensin, una perspectiva, un

punto de vista.
ser consciente de ella, o
estar sumergido de manera inconsciente en ella,

como se muestra en la pelcula del mismo nombre,
Matrix (1999).
Todos los elementos del Enfoque Integral (Niveles,

Lneas, Estados, Tipos y Cuadrantes) conforman la
matrix.
WAKE UP NEO, THE MATRIX HAS YOU*
Una pelcula cono que aborda cmo ampliar nuestra

conciencia es Matrix (1999), escrita y dirigida por los
hermanos Wachowski. Han pasado ms de quince aos
y Matrix sigue siendo un referente esttico y temtico:
tomar nuevas perspectivas resulta revolucionario para
nuestra conciencia.
Cada situacin o fenmeno en la vida posee, al menos,

estas 4 dimensiones expresadas en los 4 cuadrantes.
En todo evento de nuestra vida podemos descubrir
una profunda asociacin entre estos cuadrantes o
dimensiones interiores, exteriores, individuales y
sociales.
Cada vez que integramos un nuevo cuadrante a
nuestra conciencia, cada vez que hacemos esta
asociacin, descubrimos algo diferente sobre la
realidad, y esta se transforma de forma muy clara en
algo ms completo e integral.
EJEMPLO: CMO ACTAN LOS 4

CUADRANTES CENTRADOS EN EL SER
HUMANO
YO
MI
COMPORTAMIENTO
Psicologa,
pensamientos,
sentimientos e
intenciones.
Cuerpo fsico,
conductas y
organismo.
YO Y LOS OTROS
(CMO NOS
COMUNICAMOS)
YO Y CMO ME
INTEGRO EN EL
SISTEMA
Significados
compartidos,
comprensin mutua,
relaciones y cultura.
Sistema, entorno,
tecnologa, sociedad
y leyes.
INTERIOR
EXTERIOR
SOCIAL
CULTURAL
EXTERIOR
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
INTERIOR
*Despierta Neo, la matrix te tiene. (Neo es el nombre del

personaje principal, interpretado por Keanu Reeves).
72
CUADRANTES
LA MATRIX: LOS 4 CUADRANTES PIENSA SISTMICO!

MATRIX PERSONAL
MATRIX CULTURAL
73
CUADRANTES
PIENSA SISTMICO!
LA CAPACIDAD DE TOMAR PERSPECTIVAS
INTERIOR
EXTERIOR
Estudiantes,
profesores,
personal,
audiencias.
Horarios,
reglamentos
y leyes.
INTERIOR
74
EXTERIOR
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
CULTURAL
Sistema
Un emptico
Un planificador
Calidez, conciencia
de las relaciones
humanas.
Organizacin y
estrategia.
EXTERIOR
EXTERIOR
Arte
Obra
Creacin
o interpretacin.
Forma,
estructura,
duracin.
Personas
El sistema
Artistas, audiencias,
empresarios y
crticos.
Contratos,
leyes, honorarios
e impuestos.
INTERIOR
EXTERIOR
SOCIAL
Personas
Rapidez, foco y
direccin
INDIVIDUAL
Carreras,
plan de estudios y
mallas curriculares.
SOCIAL
Visin, misin,
propsito comn
y objetivos.
Visn global,
imaginacin.
INTERIOR
INDIVIDUAL
Infraestructura
Un ejecutor
EN UNA OBRA DE ARTE
EXTERIOR
Projazz
Un visionario
INTERIOR
EN UNA INSTITUCIN COMO PROJAZZ
INTERIOR
INDIVIDUAL
Gastos, calendario de
ensayos, auspicios o
patrocinios.
CULTURAL
Cmo es la onda, la
comunicacin dentro
del grupo.
CULTURAL
CULTURAL
Duracin del ensayo,

distribucin del tiempo,
quines asisten y sus
roles en el grupo.
SOCIAL
Mi creacin o aporte
artstico.
INDIVIDUAL
EXTERIOR
SOCIAL
INTERIOR
LAS PERSPECTIVAS PRESENTES EN UN

PROYECTO
EXTERIOR
INTERIOR
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
EN UN ENSAYO CON TU GRUPO
CUADRANTES
CMO ANALIZAR EL ARTE A TRAVS DE LOS

4 CUADRANTES: PLURALISMO METODOLGICO INTEGRAL
El Pluralismo Metodolgico Integral incluye al
menos 8 metodologas irreductibles para lograr un
conocimiento reproducible (que permita acceder
reiteradamente a experiencias verificables). Una
afirmacin fundamental del Enfoque Integral es
que cualquier anlisis que omita alguno de estos
8 paradigmas es, considerando el conocimiento
humano fidedigno que hoy en da disponemos,
bastante menos que adecuado.
INTERIOR
EXTERIOR
FORMALISMO
ESTRUCTURALISMO
Tono, forma y estructura de la obra

Duracin del montaje
Libreto
Diseo integral
Registro en video o grabacin
1 FENOMENOLOGA
Arte
Creacin artstica
Significados
2
EXTERIOR
HERMENUTICA
5
6
3
ETNOMUSICOLOGA
Musicologa
Semitica
Influencia de la genealoga (Foucault)
Estilos artsticos
Crtica
INTERIOR
AUTOPOIESIS SOCIAL
Estudios de los significantes
Impacto social de la obra
de arte
Formacin de audiencias
INTERIOR
8
EXTERIOR
TEORA DE SISTEMAS
SOCIAL
CULTURAL
Autocreacin de la
obra de arte
Significantes
Destrezas artsticas
observables
Performance
INTERIOR
Significados compartidos
Comprensin mutua
Audiencias
AUTOPOIESIS
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
Smbolos
Conceptos
Teoras artsticas
Social
Econmico
Legal
Medioambiente
Interaccin global
EXTERIOR
1Autopoiesis:
concepto formulado por el bilogo chileno Humberto Maturana y que hoy se aplica en diversos mbitos de investigacin. Un
sistema vivo, segn Maturana, se caracteriza por la capacidad de producir y reproducir por s mismo los elementos que lo constituyen, y as
define su propia unidad: cada clula es el producto de un retculo de operaciones internas al sistema del cual ella misma es un elemento, y
no de una accin externa.
75
PRCTICA INTEGRAL
EJERCICIOS
TODA PRCTICA INTEGRAL DEBE ABARCAR AL

MENOS ESTOS 4 ASPECTOS:
-
CUERPO
MENTE
ESPRITU (nuestra aspiracin ms profunda)
SOMBRA (nuestro inconsciente)
LNEAS DE INTELIGENCIA INCLUDAS EN ESTA PRCTICA INTEGRAL:

1
Lnea de Inteligencia Cognitiva
Lnea de Inteligencia Musical
Lnea de Inteligencia Emocional (intrapersonal e interpersonal)
Lnea de Inteligencia Somtica
Lnea de Inteligencia Espiritual
EN LA P. 94 ENCONTRARS UNA GUA PARA QUE LLEVES TU PROPIO

REGISTRO DE PRCTICA INTEGRAL
76
P R C TIC A IN TE GRAL
LA MEJOR VERSIN DE TI MISMO O EL MIEDO A LA PROPIA GRANDEZA
SUPERINTEGRAL
No dual
JERARQUA DE
NECESIDADES
(MASLOW)
Causal
Sutil
INTEGRAL
5%
Visin Psquica
(Alma)
Autotrascendencia
Visin Lgica (Tarda)
INTEGRAL
Visin Lgica (Intermedia)
PLURALISTA
POSMODERNO
RACIONAL
MODERNO
Autorrealizacin
20%
INFORMTICA
30%
Visin Lgica (Temprana)
Autoestima
(Tardo)
(Temprano)
Autoestima
Operacional
Formal
CIENTFICA
INDUSTRIAL
CONVENCIONAL
MTICO
PREMODERNO
40%
Operacional
Concreto
(Tardo)
Pertenencia
(Temprano)
(regla/rol)
AGRARIA
EGOCNTRICO
MGICO-MTICO
PREMODERNO
TRIBAL
MGICO
PREMODERNO
ARCAICO
PREMODERNO
DEFICIENCIA S E R
DESARROLLO
PSICOLGICO
(PIAGET, WILBER)
NECESIDADES DEL
POCA, VISIONES
DEL MUNDO Y
PORCENTAJE EN LA
SOCIEDAD ACTUAL
NECESIDADES DE
PREMODERNA
MODERNA
POSMODERNA
INTEGRAL
SUPERINTEGRAL
Si planeas deliberadamente ser menos de lo que

eres capaz, entonces te advierto que sers infeliz por
el resto de tu vida.
Abraham Maslow
Preoperacional
Seguridad
Preoperacional
(simblica)
Seguridad
(inicio)
Preoperacional
Fisiolgicas
(conceptual)
(sensoriomotor)
QUIN ES JONS?
Una figura bblica que intent resistirse al llamado de
dios para convertirse en profeta. Jons huy por miedo
a no estar a la altura de la misin.
Todos queremos dejar el mundo un poco mejor de

como lo recibimos. Queremos sentirnos mejor, con
ms vitalidad, ms energa, ms creatividad y ms
vigor. La mayora de nosotros tiene la sensacin de
poseer un cierto talento, un don, una intuicin de
genuina grandeza. La grandeza es, simplemente,
una combinacin de diversas habilidades y talentos
diferentes: hay muchos de ellos que an no
descubrimos en nosotros mismos porque no sabemos
que los tenemos.
Podemos llegar a revelar toda nuestra grandeza?
Abraham Maslow fue un psiclogo que cre la pirmide

o jerarqua de las Necesidades. Las necesidades
bsicas son del tipo Fisiolgico (comer y dormir),
una vez satisfechas aspiramos a otras necesidades
de Niveles ms altos: Seguridad, Pertenencia y
Autoestima.
En la tabla a la izquierda vemos que todas esas
necesidades, hasta la Autoestima, corresponden a
necesidades de deficiencia: estamos constantemente
en busca de algo que nos falta.
A partir de la Autorrealizacin (Mente Pluralista o
Visin Lgica Temprana) se acaban las necesidades
de deficiencia y emergen las necesidades del Ser.
La Autorrealizacin es un propsito de vida que
cada uno de nosotros est llamado a realizar. Uno
de los factores que impide alcanzarla es el llamado
Complejo de Jons o el miedo a nuestra propia
grandeza. Como lo defini Maslow, evitar nuestro
verdadero destino o la huida de nuestros mejores
talentos. Si nacemos con un potencial ilimitado, por
qu no todo el mundo alcanza la autorrealizacin?
Maslow observ que tememos tanto a lo mejor como
a lo peor de nosotros mismos: nos asusta llegar a
transformarnos en aquella persona que imaginamos
en nuestros mejores momentos.
77
PR C TI CA I NT E G RA L
LNEA D E I NT E LI G E N C IA C OGN IT IVA
LNEA DE INTELIGENCIA COGNITIVA

MS CONCIENCIA, MS CLEVER
La Inteligencia Cognitiva no es el Coeficiente

Intelectual o las capacidades en lenguaje o
matmticas, como se suele creer. Cognicin es un
sinnimo para la palabra conciencia.
Esta Lnea de Inteligencia se define como la capacidad
de tomar perspectivas. Mientras ms perspectivas
puedas integrar, te vuelves ms consciente.
1
PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO
Implica tratar de pensar y sentir como la otra persona.

Al hacer esta prctica vas fortaleciendo el msculo
de tomar perspectivas.
Tomar la perspectiva del otro es crucial: cuando
evolucionamos a travs de los Niveles de Desarrollo
lo que hacemos es aumentar nuestra capacidad de
sumar nuevas perspectivas o dimensiones. Ver el
mundo a travs de los ojos de otro ayuda a expandir
nuestra conciencia, porque aumenta la conciencia,
y expande y fortalece nuestra capacidad de tomar
nuevas perspectivas.
Esta es una capacidad que nace en el Nivel
Mtico-convencional, alrededor de los 7 aos, cuando
dejamos el Nivel egocntrico y nuestra identidad se
expande desde el Yo (1era persona) a un Nosotros
(2da persona). En el siguiente Nivel, Racional, esta
capacidad se fortalece al integrar la perspectiva de
lo exterior (3era persona), en donde la conciencia
se expande e incluye a todos los seres humanos
sin importar su raza, creencias o sexo. Y as esta
capacidad va subiendo a travs de los Niveles.
No nacemos con la capacidad de tomar el rol del otro.
Un experimento muy conocido realizado por Piaget
con un nio de 4 aos, Nivel Egocntrico (Mgicomtico) lo refleja:
El nio tiene delante suyo una pelota que es verde por
un lado y roja por otro. Un adulto gira la pelota varias
veces para que el nio vea que tiene esos colores.
En un momento el nio ve la parte verde, el adulto
78
la roja. Si se le pregunta al nio de qu color ves

la pelota? l dir verde. Y si luego se le pregunta
de qu color yo veo la pelota? tambin dir verde.
Porque el nio an no ha aprendido a ponerse en el
lugar del otro. Si se realiza este mismo ejercicio con
nios de 7 aos hacia arriba, por ejemplo (desde el
Nivel Mtico-convencional), ellos respondern roja,
porque ya han adquirido la perspectiva de ponerse en
el lugar del otro.
En este ejemplo se puede ver que la cognicin no es
informacin, es conciencia, es un darse cuenta, es
agregar una perspectiva que no existe en nosotros.
La prxima vez que ests hablando con alguien
simplemente trata de ponerte en su lugar. Escuchar
lo que est diciendo. Y mientras lo escuchas, trata de
imaginarte qu est viendo y cul es su punto de vista.
2
APRENDER LOS 5 ELEMENTOS DEL

ENFOQUE INTEGRAL
Si la cognicin es el equivalente a la conciencia y a la

capacidad de tomar perspectivas, el Enfoque Integral
es un resumen de las principales perspectivas
existentes en todo ser humano y en toda situacin.
Te servir como una alerta para saber si ests
conciente: estoy considerando todos los elementos
en una situacin?:
-
Niveles de Desarrollo
(Personal y Cultural)
Lneas de Inteligencia
(Por ejemplo: Inteligencia Cognitiva, Inteligencia
Emocional, Inteligencia Somtica, Inteligencia
Musical)
Estados de Conciencia
(Por ejemplo: la profundidad
experiencias artsticas)
de
nuestras
LN E A D E IN TE LIGE N C IA C OGN ITI VA
- Tipos Psicolgicos
(Fortalezas y debilidades de nuestra personalidad)
- Cuadrantes
(La matrix: las 4 dimensiones de la realidad: interior,
exterior, individual y social)
INDIVIDUAL
INTERIOR
LADO IZQUIERDO
Qu es lo que significa?
ESO
ESOS
SOCIAL
NOSOTROS
Pero los cuadrantes de la izquierda (interior) no

tienen una ubicacin fsica, no pueden ser vistos
con los cinco sentidos: dnde est ubicada la
comprensin mutua, el amor, la pertenencia,
el orgullo, la conciencia, las matemticas o el
lenguaje?
EXTERIOR
INDIVIDUAL
YO
CULTURAL
INTERIOR
EXTERIOR
LADO DERECHO
Qu es lo que hace?
Los 4 cuadrantes son dimensiones, perspectivas,

puntos de vista. Tienen dos caractersticas importantes:
- Los cuadrantes del lado izquierdo representan lo
interno de los cuadrantes del lado derecho, que
son lo externo.
Por ejemplo, el cuadrante del Yo contiene tus

sentimientos y pensamientos (interior). Estos
sentimientos, que no se pueden ver, s tienen un
reflejo tangible en el funcionamiento de tu cerebro
(exterior), en el cuadrante del Eso, el cual puede
aumentar o inhibir la produccin de dopamina,
serotonina, cortisol u otros aminocidos.
En los cuadrantes del lado derecho (exterior)

puedes, literalmente, poner un dedo en ellos: una
roca, un cuerpo, una galaxia, etc.
Cmo esto podra ayudar de forma especfica a

mejorar mi vida artstica o profesional?
Fortaleciendo dos factores: Altitud y Aptitud.
Altitud se refiere a emprender un desarrollo y ascenso

vertical a travs de:
-
Niveles de Desarrollo y sus visiones del mundo (ir

subiendo de Nivel)
Lneas de Inteligencia (que apoyen tu desarrollo
artstico o profesional)
Estados de Conciencia (a mayor Estado, mayor es
la profundidad de tu experiencia)
Aptitud se refiere a las diferentes destrezas que

requiere tu carrera o profesin.
La Aptitud significa aprender y fortalecer destrezas que
mejoren tu trabajo o carrera: tomar cursos, aprender
nuevas habilidades, mejorar tu capacidad fsica, entre
otras.
Mientras los cuadrantes del lado derecho

pueden ser vistos, y comprobados con los cinco
sentidos, los cuadrantes de la izquierda deben ser
interpretados.
79
PR C TI CA I NT E G RA L
LNEA D E I NT E LI G E N C IA M U S IC A L
2
1
PASO
1
LNEA DE INTELIGENCIA MUSICAL

EL ARTE DE UNA BUENA PRCTICA
OPTIMIZA TUS SESIONES DE
PRCTICA CON ESTOS 4 PASOS
COMPRENDER LOS CONCEPTOS CLAVE
PARA PRACTICAR:
PASO
2
1. Pre-prctica
2. Prctica
3. Post-prctica
4. Accin
5. Autocrtica objetiva
1. Haz una autodeclaracin honesta con un objetivo

puntual. Por ejemplo: llegar a ser el mejor
msico dentro de mis potencialidades e intereses
artsticos.
1. Pre-prctica: revisar los objetivos de tu sesin de

prctica.
2. Prctica: es el real hacer, momento que
dedicas a tratar de obtener habilidades a travs
de la repeticin, evaluacin, atencin al detalle y
comparacin con el objetivo inicial.
3. Post-prctica: analizar lo que acabas de hacer
en la sesin de prctica y determinar cul ser el
objetivo de la prxima sesin.
4. Accin: tocar, componer, cantar o interpretar,
simplemente eso. Deja siempre un tiempo para la
accin. Usa todas tus destrezas, psalo bien y,
sobre todo, no pienses: si hay cualquier tipo de
pensamiento en esta etapa, entonces no ests
en el tiempo presente y conectado con la energa
correcta tocando, componiendo, cantando o
actuando.
5. Autocrtica objetiva: llegar a ser capaz de lograr
tal nivel de objetividad que puedas ser tu propio
crtico.
80
COMPROMISO
Y PLANIFICACIN
2. Define una cantidad de tiempo mnimo para

practicar cada da. Siempre comienza de a poco,
para luego ir agregando ms horas.
3. Identifica cul es tu hora ms productiva del da.
Usa una agenda (entre las pginas 12 y 31 de
este Cuaderno encontrars una agenda mensual).
Cuando anotas lo que tienes que hacer, ya sea en
una agenda o en tu celular, ahorras los recursos
que gastaras recordndolo y la permanente
distraccin que significa estar pensando en eso.
4. Lleva un Registro de Horas de Prctica (en
la pgina 116 encontrars una hoja por cada
semana del ao acadmico). Llevar este registro
es muy importante porque te permite ir midiendo
tu nivel de avance.
PASO
MANOS A LA OBRA
1. Los problemas siempre se dejan fuera de la

sesin de prctica. S consciente de esto.
2. Recuerda el objetivo inicial que t mismo te
planteaste. Cuando ests listo para practicar,
d en voz alta empiezo. Marcar este punto de
inicio, aunque no lo creas, es muy importante,
porque muchos estudiantes nunca empiezan su
sesin de prctica.
LN E A D E IN TE LIGE N C IA MU S ICAL
3.
Organiza la sesin dejando lo ms difcil para el

inicio y lo ms fcil para el final. Si no alcanzas a
practicar todo, marca donde quedaste y comienza
desde ah la siguiente sesin.
4.
Toma conciencia de tus emociones durante la

prctica: aburrimiento, rabia, angustia e incluso el
exceso de autoconfianza pueden echar a perder
la sesin. Si descubres una emocin negativa,
tmate un breve descanso hasta que pase.
5.
Cuando termines la sesin de prctica d a ti

mismo bien hecho, ya sea mentalmente o en
voz alta.
PASO
TOCA, ESCRIBE, CANTA O

INTERPRETA: S, CUALQUIER
COSA!
Siempre hazlo despus de una sesin de prctica

porque, a fin de cuentas, esa es la razn de por qu
ests estudiando. Ojo, esta parte no est asociada
a pensar ni a evaluar lo que haces. Esa parte del
trabajo ya la hiciste antes. Ahora librate y deja fluir
a tu artista.
2
APRENDER EN 10 PASOS:
CMO EL CEREBRO PROCESA LA
INFORMACIN
CALIDAD:
Haz lo que quieres
Hay una forma ms eficiente de aprender. Se basa en

una sencilla regla que dice: una persona aprende lo
que quiere aprender cuando quiere aprenderlo.
Debes saber exactamente en qu ests trabajando y
por qu lo deseas.
Por lo tanto, siempre que sea posible, trabaja solo con
informacin que tenga un propsito til ahora para tus
estudios.
CANTIDAD:
Un paso a la vez
Cuando te enfrentes a una partitura con cientos de

notas, no trates de aprender todo junto. Solamente
tienes que tocar la primera nota o hacer bien el primer
movimiento de una coreografa para informarle a tu
sistema nervioso que eres capaz de tocar, cantar o
bailar correctamente.
Un ejemplo: si un estudiante de esqu puede esquiar
el primer metro correctamente, sin duda podr esquiar
los metros siguientes.
Recuerda: luego de aprender la primera nota o
paso, simplemente pregntate a ti mismo: Cul
es el siguiente paso? La respuesta obvia es: La
siguiente nota o paso. De esta manera, nunca estars
abrumado teniendo que mediar con cientos de notas
o pasos de una sola vez.
Al reconocer esto, tu motivacin crecer.
3
MOTIVACIN:
Aprovecha bien tu tiempo
Cuando inicias tu sesin de prctica y te sientas para

dedicar, por ejemplo, cuarenta y cinco minutos de
tu tiempo y concentracin, debes asegurarte que al
final de la sesin lograste lo que buscabas aprender
cuando la comenzaste. Debes terminar la sesin cada
vez con un sentimiento de avance, o de lo contrario
saber exactamente qu sali mal. Cmo determinas
si algo sale mal? Esto nos lleva al punto siguiente, el
diagnstico.
4
DIAGNSTICO:
Tiempo y espacio
Puedes pensar, por ejemplo, no importa cunto
practique, no puedo tocar suficientemente rpido, debe
haber algo malo en mis manos. El problema puede
ser simplemente lograr una buena sincronizacin de
dos excelentes manos. Para lograrlo, por ejemplo, un
lugar tranquilo para tocar o cantar es el bao, donde
es extremadamente resonante y uno puede escuchar
hasta el ms mnimo detalle.
81
PR C TI CA I NT E G RAL
LNEA D E I NT E LI G E N C IA MU SIC AL
Antes de empezar a estudiar, haz un diagnstico

de tu entorno. Te recomendamos tener en cuenta la
temperatura, la luz y el ruido.
Tambin la relajacin es importante, porque afecta tu
flujo sanguneo y tu tono muscular. La postura correcta
es igualmente relevante. Cada cierto rato prate
y estrate. Si la sesin comienza a ponerse difcil,
recustate de espalda en el suelo y respira hondo por
un momento. Imagnate a ti mismo tocando, cantando
o bailando el pasaje perfectamente.
5
DIFERENCIA LOS DOS

TIPOS DE MEMORIA:
No los confundas
Hay dos tipos de memoria involucrados en el

proceso de aprendizaje. Tu memoria motriz, que es
el entrenamiento de las habilidades fsicas o motrices
(dnde pones tus dedos, cmo preparar el diafragma
para cantar, etc.) y tu memoria de datos, que es la
adquisicin de informacin y conceptos (construccin
de escalas, patrones de digitaciones, memorizar los
pasos de una coreografa, aprenderse un libreto, etc.).
La memoria motriz se entrena por el mtodo de la
repeticin. Con ella puedes practicar por largas horas
sin ningn dao. Mientras ms repeticin, mejor.
Con la memoria de datos debes trabajar con perodos
de tiempo muy cortos, asegurndote de no exceder
tu capacidad de atencin. Ten en cuenta que sta
variar diariamente y puede ser tan corta como 5, 10
o 15 minutos cada vez que te sientes a practicar.
No caigas en la trampa de confundir los dos tipos
diferentes de aprendizaje: no gastes horas trabajando
sin concentracin y tratando de adquirir datos
conceptuales y por otro lado, no te engaes pensando
que hay un atajo para adquirir habilidades motrices.
82
RECORDAR:
Saca la foto
Muchos estudios han confirmado que la mente es

como una cmara fotogrfica: una vez que se tiene
una clara impresin del material, la foto queda bien
enfocada. La memoria no debe depender siempre de
la repeticin. Lo que debes hacer es mirar el material
una vez para obtener la imagen enfocada muy clara y
luego ensayarla de memoria.
Practica recordando los sonidos y visualizando
los pasos de la coreografa. Haz esto mientras
almuerzas o esperas la micro. Despus de un tiempo
este entrenamiento visual ser como una segunda
naturaleza y te transformars en un aprendiz perpetuo,
capaz de aprender tanto lejos de tu instrumento o
material de trabajo como cerca de l.
7
IDENTIFICAR DISTRACTORES:
Enemigos del buen aprendizaje
Cuando no ests enfocado te dedicas a hacer cualquier

cosa menos estudiar (revisar el mail, chatear, etc.).
Utiliza un cronmetro (ver punto 8), elimina de tu lugar
de estudio las cosas que te pueden distraer y trabaja
concentrado nicamente en la actividad que te has
propuesto realizar por el periodo que determines, para
luego darte un pequeo recreo.
La desconcentracin desaparece rpidamente una vez
que comienzas a trabajar.
8
PERODO DE TIEMPO:
Descubre tus lmites de concentracin
Es necesario que tengas presencia mental a lo largo

de toda la prctica. Unos pocos minutos de estudio
concentrado y atento pueden dejar una slida
impresin y pueden resultar mucho ms beneficiosos
que invertir en horas de trabajo desconcentrado. En
tus primeras etapas necesitars pausas por reloj
hasta que te hagas sensible a tus propias seales
fsicas y mentales.
LN E A D E IN TE LIGE N C IA MU S ICAL
Pon la alarma del celular o reloj y tmale el tiempo a

cada sesin de prctica. Por supuesto, puedes dejar
todo anotado en tus Hojas de Registro de Horas de
Prctica (ver pginas 116 a la 149).
Al principio, cuando la alarma te avise que se acab
la sesin, respeta esta seal. No vayas ms all de
tu tiempo lmite asignado. Cuando te acostumbres a
manejar tu propio tiempo, te hars ms y ms sensible
a tus propios lmites. Nunca practiques hasta no dar
ms, esa no es la idea.
9
1.
Asegrate tener claro el valor del material

elegido y su importancia para t.
2.
Concntrate en dominar una pequea

cantidad de material a la vez.
3.
Trabaja con perodos de tiempo cortos y toma

descansos frecuentes, especialmente con el
aprendizaje mental.
4.
No te abrumes con una pgina llena de

notas: tcalas o cntalas una a la vez.
5.
Esfurzate por no cometer ningn error ms

de una vez.
6.
Diagnostica tus problemas de ejecucin

cuidadosamente. No culpes a tu mente por
problemas motrices y viceversa.
7.
Recuerda que la mente es como una

cmara: una foto bien enfocada es mejor
que cien fotos borrosas.
8.
Pon atencin a tu medioambiente de ensayo.
9.
No excedas tu rango natural de atencin;

evita las sobrecargas a toda costa.
PRECISIN Y VELOCIDAD:
Jams dejes pasar un error sin

darte cuenta
Es natural para cualquier estudiante de una carrera

artstica el querer tocar, cantar, actuar o bailar con
destreza y rapidez inmediatamente. Sin embargo,
es esencial recordar que la velocidad viene de la
precisin. Si no eres preciso, tu velocidad o rapidez
simplemente no se desarrollar. Si tratas de tocar,
cantar o aprender un texto muy rpido, reforzars el
mal hbito de tocar, cantar o actuar de forma sucia o
incorrecta.
El primer error debe servir como seal para informarte
que no lo hagas de nuevo. Ese pequeo error podr
no ser percibido por un oyente casual, pero t no lo
puedes dejar pasar sin corregir. Si lo dejas pasar,
tu sistema nervioso comenzar a ver ese nivel de
desempeo como aceptable y el error ser ms y ms
difcil de reparar. Cuando cometas un error, detente,
retrocede y comienza de nuevo a una velocidad con
la cual puedas ensayar sin errores.
10
LISTA PARA VERIFICAR
10. Trabaja con tu sistema nervioso, no contra l.
SOBRECARGA:
No lo hagas si no puedes
Si ests tratando de tocar, cantar o repetir cuatro

pequeas secciones de msica o movimiento y solo
eres capaz de hacer tres, sumar la cuarta puede
hacerte fallar en las otras tres. As es que, si te sientes
sobrecargado, vuelve atrs y concntrate en las
partes 1, 2 y 3. Es mucho mejor terminar tu sesin de
prctica con 3 partes bien hechas, que con 50 pasos
que no puedes ejecutar.
83
P RC TI CA I NT E G RA L
LN EA D E I NT E LI G E N C IA E M OC ION AL
LNEA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

UNA LUPA HACIA NUESTRO INTERIOR
Esta Lnea de Inteligencia tiene 2 aspectos: uno

interior (intrapersonal) y otro exterior (interpersonal):
Intrapersonal
(Dentro de ti)
La capacidad de registrar con precisin tus pensamientos
y sentimientos: ser consciente de tus propios estados
emocionales.
Interpersonal
(T + los otros)
La capacidad de realizar 2 procesos:
-
registrar con precisin tus pensamientos y

sentimientos, y adems
registrar los de las dems personas y ser capaz de
interactuar con ellas sintonizando ambos estados
emocionales: el propio y el del otro.
La Inteligencia Emocional se fortalece a medida que

alcanzamos Niveles de Desarrollo ms profundos: al
comienzo los sentimientos no entregan informacin
muy precisa acerca de nosotros mismos y de los
dems porque estn muy cerca de la fantasa y el
pensamiento mgico de los Niveles egocntricos.
En Niveles ms profundos, especficamente desde
el Racional que es cuando nace la introspeccin, las
emociones aportan una informacin importante al
aspecto intrapersonal de esta lnea.
84
PRCTICA 3-2-1:
LIMPIANDO NUESTRA SOMBRA
No soy un hombre de muchas caras, la mscara

que llevo es una.
Sting
(Extracto de la cancin Shape of my heart)
Los Niveles de Desarrollo son para crecer, los Estados

de Conciencia son para despertar. La Sombra es para
limpiar.
Resulta sorprendente que podamos negar nuestro
yo, es decir, que podamos seleccionar ciertas partes
de nuestro yo, de nuestra identidad y relegarlas en
un intento de negar la existencia de ciertos aspectos
que nos parecen demasiado negativos (o demasiado
positivos) como para asumirlos del otro lado de las
fronteras del yo. Pero la estrategia represiva no nos
desembaraza de estas facetas, porque lo nico que,
en tal caso, conseguimos es convertirlos en sntomas
neurticos dolorosos, sombras de un yo enajenado
que nos asustan cada vez que las vemos reflejadas
en el espejo del mundo.
Uno de los problemas que acarrea la Sombra es que

para mantener este material reprimido o disociado
se necesita una considerable cantidad de energa.
Una energa que, si se libera haciendo consciente
el proceso, podra quedar disponible para usarla
creativamente en nuestra vida.
La naturaleza de la psique humana relega a la Sombra
las experiencias ms dolorosas. Todos tendemos a
proyectar nuestros sentimientos no resueltos sobre
las personas ms importantes de nuestra vida desde
seres queridos hasta figuras de autoridad, maternas o
paternas, compaeros, etc, y la lista es interminable.
Cuando tomas conciencia de estas tendencias y
empiezas a asumir tus proyecciones, le haces un
favor a todo el mundo. Y, de paso, te haces la vida
mucho ms agradable y divertida.
LN E A D E IN TE LIGE N C IA E MOC IONAL
La prctica 3-2-1 es un ejercicio directo, simple y til

para establecer contacto con la Sombra proyectada,
desarticular la represin y reapropiarte de ella para
mejorar tu lucidez y salud psicolgica.
UN EJEMPLO DE CMO SE PROYECTA LA
SOMBRA:
Si una persona o situacin te informa, es simplemente

informacin. Sin embargo, si de una u otra forma eso
te afecta dramticamente es probable que se trate de
la Sombra.
Supongamos que tienes como jefe a una persona muy
controladora. Toda la gente que trabaja con l, incluido
t, se da cuenta de eso y a algunos verdaderamente
les molesta su actitud. Pero t eres el nico que llega
a enfurecerse, a volverse loco por culpa del jefe, tanto
as que en algunas ocasiones tienes miedo que te
echen del trabajo.
Lo ms probable, independiente que tu jefe realmente
sea controlador, es que ests proyectando tus propias
tendencias controladoras sobre tu jefe. l ya tiene
suficiente con las suyas, pero como le ests sumando
tu propio control (que has renegado en la Sombra),
tu jefe de repente se transforma en un problema
doble para ti. Y al final lo que termina ocurriendo es
que generas una neurosis de control. Ningn otro
compaero de trabajo reacciona de esta manera ante
tu jefe, pero t s.
Puede ser que habitualmente la gente te haya
comentando que tiendes a controlar, pero t nunca
tomaste en cuenta esa observacin, incluso te dices a
ti mismo imposible, yo no soy un controlador, porque
no eres consciente de esta conducta. Como la has
disociado y apartado al fondo de tu conciencia, en la
Sombra, con el tiempo la terminas proyectando en
otros: t sabes que hay un manitico del control, y ya
que no puedes ser t, debe ser otra persona, cualquier
otro, especialmente si ese otro tiene alguna tendencia
controladora (ese es el tipo de persona ideal para
colgarle esta actitud que ests disociando en ti).
PRCTICA: Y QU HAY QUE HACER?
Aprender a reconocer los sntomas de la Sombra y

resolver el problema invirtiendo el proceso: la Sombra
empieza siendo un impulso o sentimiento en 1era
persona que despus se ve desplazado o proyectado
sobre un objeto de 2da persona y finalmente de 3era
persona.
La gnesis de la Sombra es un proceso muy rpido,
1-2-3.
De ah que nuestra nica posibilidad consiste en
invertir el proceso a un 3-2-1.
Este proceso inverso apela al cambio de perspectiva
(1era, 2da y 3era persona) para identificar el contenido de
la Sombra y las proyecciones que hemos calificado
como externas y reincorporarlas a la conciencia
consciente.
LA PRCTICA 3-2-1 EN ACCIN
Elige alguien o algo con quien quieras trabajar. Suele

ser ms fcil comenzar con una persona difcil, por
la que te sientas sientas rechazo, irritacin, molestia o
atraccin (por ejemplo, tu pareja, un compaero o un
pariente) o un proyecto o situacin. No olvides que la
perturbacin puede ser tanto positiva como negativa.
LUEGO SIGUE LOS TRES PASOS DEL PROCESO:
3
ENFRNTATE A ESO
Imagina a esa persona o situacin. Describe las

cualidades que ms te afectan o atraen, usando
el lenguaje en 3era persona (l, ella, eso), como si
estuvieras relatando una historia. Escribe en un
cuaderno. Usa la oportunidad para sacar afuera. No
trates de ser inteligente o poner la palabra correcta. No
hay necesidad de endulzar la narracin. La persona
que ests describiendo jams ver esto.
85
HABLA CON ESO
Comienza un dilogo imaginario con esta persona o

situacin. Hblale en 2da persona (usando el lenguaje
del t), como si ella o l estuviera realmente en la
habitacin contigo. Dile lo que te molesta o atrae
de ella. Hazle preguntas como: Por qu me ests
haciendo esto?, qu es lo que quieres de m?,
qu ests tratando de demostrarme?. Imagina su
respuesta a estas preguntas y verbalzala.
Es un juego, permite que esta perturbacin te
responda. Djate sorprender por todo lo que aparecer
en este dilogo.
Todo esto puedes registrarlo por escrito en un
cuaderno o solo decirlo en voz alta.
1
CONVIRTETE EN ESO
Convirtete en esa persona o situacin. Ponte las

cualidades que te molestan o fascinan. Encarna los
rasgos que describiste en Enfrntate. Usa el lenguaje
de 1era persona (yo, m, mo), y habla como si t fueras
esa persona. Esto puede sentirse un poco incmodo
y as debera ser; despus de todo es precisamente lo
que tu mente se ha esforzando en negar. Los rasgos
que ests tomando son los rasgos exactos que has
estado negando en ti mismo y ponindolos afuera.
Hars tu propio ejemplo de la Prctica 3-2-1 en la
asignatura de Desarrollo Integral.
Este ltimo paso del 3-2-1 tiene una segunda parte
en la que se completa el proceso de reapropiacin de
la sombra: el ver en ti estas cualidades rechazadas.
Experimenta la parte tuya de este rasgo que acabas
de descubrir. Evita hacer el proceso abstracto o
conceptual: solo debes SER. Ahora podrs recuperar
e integrar esta caracterstica en ti. El indicador ms
claro de que este proceso funciona es que en ese
momento te sentirs ms ligero, ms libre, ms en
paz, ms abierto.
DA Y NOCHE:
S BRUTALMENTE HONESTO
CONTIGO
Se necesita:
-
10 minutos cada da
un cuaderno
lpiz
Cada da, idealmente en la maana apenas te

despiertes y luego en la noche cuando ya ests
acostado, tmate un tiempo para revisar y aclarar
cmo te sentiste hoy con total honestidad. Puedes
terminar esta observacin con una afirmacin interna
en la declaras confar en esta informacin. Significa
que ests confiando en la precisin de tu Lnea de
Inteligencia Emocional.
Cada maana escribe 2, 3 o ms pginas de lo que
sea te venga a la mente.
Si no puedes pensar en nada, escribe no puedo
pensar en nada. Y si nada sigue por surgir, escrbelo
de nuevo. Si no tienes nada ms que dos pginas de
eso mismo, ok.
Tambin puedes:
-
Escribir el sueo que tuviste anoche

Detallar lo que tengas que hacer en el da
Escribir un poema
Registrar quejas sobre tu vida
Hacer borradores de algunas letras de canciones
o composiciones
Escribir sobre tu trabajo con la Sombra
No importa lo que escribas sino que todos los das

escribas algunas pginas: este breve ejercicio permite
mirar dentro tuyo, aclarar tu mente, liberar emociones
y abrir la puerta a nuevas perspectivas.
Habr das en que te sentirs sper aburrido, otras
muy estimulado, pero dale una oportunidad a esta
prctica.
Aprende a desidentificarte: poder mirar el objeto que
est en tu pensamiento en vez de mirar a travs del
objeto. Con esto ests trabajando la transformacin de
sujeto a objeto.
86
LN E A D E IN TE LIGE N C IA E MOC IONAL
PASO
1
POR QU NOS CUESTA TANTO

CAMBIAR?
DESCUBRIENDO PASO A PASO
NUESTRA INMUNIDAD AL CAMBIO
Detectando nuestra responsabilidad personal: Qu

cosas ests haciendo (o no haciendo) que impiden
que tu compromiso se realice plenamente?
1. COMPROMISO
2 QU ESTOY
HACIENDO O NO
HACIENDO QUE
ME IMPIDE
CUMPLIR MI
COMPROMISO?
Estoy comprometido
(y
me
quejo)
por el valor o la
importancia
que
para m tiene
Mirando bien me
doy cuenta que...
TODO COMIENZA CON UNA QUEJA
Toda queja es sntoma de un compromiso escondido,

de algo que quisiramos hacer para revertirla pero no
tenemos claro cmo.
Detectando nuestra queja: Qu tipo de cosas (si
ocurrieran ms frecuentemente) te ayudaran a
avanzar mejor en tu vida o tus estudios?
1. COMPROMISO
2.
3.
3.
4.
o
Lo que de verdad
me importa y estoy
comprometido con
ello y por ello me
quejo es
4.
El lenguaje de la
responsabilidad
personal no significa
autoculparse. El
objetivo es llegar a
aprender de estas
conductas que has
logrado identificar.
Estoy comprometido
(y
me
quejo)
por el valor o la
importancia
que
para m tiene
o
Lo que de verdad
me importa y estoy
comprometido con
ello y por ello me
quejo es
Este es el primer
paso para identificar
una queja y
convertirla en un
compromiso.
PASO
2
IDENTIFICANDO CUL ES NUESTRA

RESPONSABILIDAD EN LA QUEJA
Se trata de identificar cualquier cosa que hacemos

o no hacemos que nos aleja de nuestro objetivo o
deseo de cumplir aquello que realmente nos importa
(lo que escribiste en la columna 1 Compromiso).
PASO
3
DESCUBIENDO ALGO NUEVO: NUESTROS

COMPROMISOS ESCONDIDOS
Por qu es tan difcil tratar de eliminar las conductas

que has escrito en la columna 2?
Detrs de esas conductas existe una serie de fuerzas
poderosas que impiden el cambio: nuestros miedos
reales, que suelen estar escondidos incluso de
nosotros mismos.
Podremos comprender cmo operan nuestros miedos
para evitar los cambios en nuestra vida si empezamos
a dialogar con ellos de una manera ms activa y
sincera.
Ests diagnosticando tu inmunidad al cambio.
87
Detectando nuestros miedos: Puedes identificar

o sentir algo vagamente parecido a un miedo o
una preocupacin que consideres distinta a lo que
escribiste en la columna 2?
1. COMPROMISO
2 QU ESTOY
HACIENDO O NO
HACIENDO QUE
ME IMPIDE
CUMPLIR MI
COMPROMISO?
3. COMPROMISO
ESCONDIDO
Estoy comprometido
(y
me
quejo)
por el valor o la
importancia
que
para m tiene
Mirando bien me
doy cuenta que...
Tambin puede que,

por miedo, est
comprometido con
actuar o ser como...
4.
Asumiendo aquellos grandes supuestos: Estoy

convencido/a que si, por ejemplo, me enfrento a los
miedos que escrib en la columna 3, honestamente
me sentira...
1. COMPROMISO
2 QU ESTOY
HACIENDO O NO
HACIENDO QUE
ME IMPIDE
CUMPLIR MI
COMPROMISO?
3. COMPROMISO
ESCONDIDO
Estoy comprometido
(y
me
quejo)
por el valor o la
importancia
que
para m tiene
Mirando bien me
doy cuenta que...
Tambin puede que,

por miedo, est
comprometido con
actuar o ser como...
Lo que de verdad
me importa y estoy
comprometido con
ello y por ello me
quejo es
Lo que de verdad
me importa y estoy
comprometido con
ello y por ello me
quejo es
Este es el salto conceptual

ms difcil de todo el ejercicio.
Se abre ante ti una nueva
perspectiva que te permite
enfrentar tu propio sistema
inmune.
Sea lo que sea que escribas
en la columna 3, debera tener
una caracterstica comn:
refleja una forma particular
de autoproteccin con la
que ests profundamente
comprometido (muchas
veces sin saberlo) y que
compite directamente con los
compromisos que escribiste
en la columna 1 Compromiso.
PASO
4
Y FINAL
ENFRENTNDONOS A NUESTRA GRAN

SUPOSICIN
Una Gran Suposicin es algo que vemos como la

verdad absoluta, como una realidad incuestionable.
Ojo: nosotros no controlamos este tipo de
suposiciones, sino que ellas nos dominan a nosotros.
El primer paso para trabajar nuestras Grandes
Suposiciones es sacarlas a la luz.
88
4. GRAN
SUPUESTO
Asumo que si dejo

al descubierto mis
miedos me pasara
que...
La columna 4
completa este
ejercicio.
Esta columna no
es la solucin a
los problemas
que has escrito
en la columna 1
Compromiso, pero
crea un mapa
mucho ms amplio
para enfrentarte a
los mecanismos
que manejan tu
inmunidad al
cambio.
Podrs hacer este ejercicio de inmunidad al cambio

en la asignatura de Desarrollo Integral.
LN E A D E IN TE LIGE N C IA S OM TI CA
LNEA DE INTELIGENCIA SOMTICA

QU ONDA CON EL CUERPO?
Los grandes atletas como los grandes msicos tienen

en comn que trabajan constantemente su Lnea de
Inteligencia Somtica.
Esta inteligencia sigue creciendo (prcticamente sin
lmite de edad) en la medida que el cuerpo aprende
a realizar distintas tareas y de diferentes maneras. El
cuerpo adquiere su propia sabidura y se vuelve ms
conciente al realizar cualquier tarea.
La Lnea de Inteligencia Somtica trabaja en conjunto
con la Lnea de Inteligencia de la Voluntad. Esta ltima
es la capacidad de tomar una determinada actitud
frente a un objetivo especfico y llevarlo a cabo hasta
que se concrete.
La Voluntad es una combinacin de concentracin +
determinacin.
1
LEVANTAMIENTO DE PESAS O
EJERCICIOS CON LA FUERZA DEL
PROPIO CUERPO:
Si el antiguo paradigma era correr es la clave
de la juventud, el nuevo paradigma es los
msculos son el motor de la juventud
Es uno de los ejercicios que tiene efectos ms

poderosos sobre la salud global. Los cambios
metablicos y el aumento de masa muscular
favorecen la prdida de peso y el fortalecimiento de
la salud.
El cuerpo tarda entre quince y treinta das en
destruir y reconstruir todos sus msculos, pero
este proceso se ve acelerado por el entrenamiento
de fuerza, permitiendo que la regeneracin muscular
culmine entre las 24 y las 36 horas posteriores al
entrenamiento y prosiga a un ritmo acelerado cerca
de 72 horas. Por eso se dice que con esta prctica
uno quema grasas y crea msculos mientras duerme!
Comienza con una o dos sesiones semanales de
30 minutos para conseguir resultados importantes.
Hay que establecer una rutina de entrenamiento ya
sea flexiones, sentadillas, abdominales, etc para
trabajar idealmente con un grupo muscular por da.
Tambin puedes inscribirte en un gimnasio y practicar

levantamiento de pesas. Ya a los tres meses de
prctica podrs notar cambios sustanciales en tu
cuerpo y en tu energa.
CON POCO TIEMPO?

MDULOS DE 1 MINUTO
Puedes combinar series de 20 segundos de ejercicio
con 10 segundos de descanso: flexiones de brazos,
sentadillas y abdominales. Este breve ejercicio, en el
estilo HIIT (High Intensive Interval Training), incluye
cardio, quema de caloras y mejora el rendimiento
anaerbico (que significa sin oxgeno: el sistema
anaerbico es lo que proporciona la energa en todas
las actividades hasta llegar a un minuto).
Busca en
Encontrars una amplia gama de videos sobre rutinas breves
de ejercicios de fuerza, levantamiento de pesas (weight
lifting), aerbicos y stretching.
Recomendamos el libro Strengh for life de Shawn Phillips.
2
EJERCICIO AERBICO:
Eleva el nimo
Este potente ejercicio, practicado de forma regular,

puede aumentar tu capacidad pulmonar, ayudar a
procesar ms oxgeno con menos esfuerzo y fortalecer
el corazn para que con menos latidos bombee ms
sangre y transporte ms oxgeno. Tambin reduce
la presin sangunea, mejora el nivel de colesterol y
triglicridos y reduce la grasa corporal. Como si fuera
poco, contribuye a que el cuerpo libere endorfinas,
provocando una elevacin del estado de nimo que
se conoce como euforia del corredor.
89
PR C TI CA I NT E G RAL
LNEA D E I NT E LI G E N C IA S OM T IC A
1.
Acustate y levntate aproximadamente a la

misma hora, incluidos los fines de semana.
2.
Crea un entorno propicio para el sueo: un lugar

oscuro, silencioso, cmodo y relativamente
fresco. Despeja la cama de instrumentos, libros,
ropa y demases.
- Deportes y actividades aerbicas: baile, spinning,

tenis, ski, basketball, aerobic, remo, squash, rubgy,
ftbol, etc.
3.
Usa un colchn y almohada cmodos.
4.
Deja pasar dos o tres horas, al menos, entre la

cena y el momento de ir a la cama.
ESTIRAMIENTOS / STRETCHING:
5.
Haz ejercicio de manera regular, pero no te

acuestes inmediatamente despus de hacerlo.
Deja pasar un tiempo antes de irte a dormir.
6.
Cuando se aproxime la hora de irte a acostar,

evita consumir cafena, nicotina y alcohol.
7.
Saca la tele de la pieza.
El ejercicio aerbico es un extraordinario

complemento de los estiramientos (prximo tema).
Se trata de una prctica que puede asumir mltiples
formas como:
- Ejercicios aerbicos individuales: nadar, andar
en bici, correr, step aerbico, saltar en la cuerda,
caminatas en mquinas elpticas, etc.
Simple y natural
Todos hemos sentido lo agradable que es estirarse y

cmo el cuerpo lo agradece. Casi todos los expertos
en salud corporal coinciden en que el estiramiento
o stretching es el mejor modo de impedir lesiones y
aumentar la flexibilidad cintica1.
Los entrenadores de fitness suelen recomendar
estiramientos antes y despus de cada sesin
de entrenamiento de fuerza y aerbicos, como
calentamiento.
Durante el estiramiento, en cada cambio de posicin,
reljate y respira tan amplia y profundamente como
puedas, especialmente durante la exhalacin.
Actualmente el stretching es una prctica muy
difundida y puedes encontrarla en gimnasios,
academias de danza y de yoga.
4
DORMIR PARA DESPERTAR:

No es un lujo, es una necesidad
Cualquier actividad, y en particular en tu caso

como artista, debe verse naturalmente equilibrada
con perodos de descanso y recuperacin. La
vida artstica a veces (no siempre) est vinculada
a un desajuste de horarios o exceso de actividad
nocturna. Como sea, la falta de sueo siempre
ser un obstculo en la vida diaria y tu profesin
no debe ser, en ningn caso, un impedimento para
poner en prctica estos siete consejos:
Cintica: en fsica, del movimiento o relacionado con l.
90
LA NUTRICIN INTEGRAL:
Comer magro, comer sano y comer verde
Comer magro significa aprovechar la enorme

abundancia de alimentos bajos en grasas y con buen
aporte de protenas.
Comer sano significa evitar la comida procesada,
en especial del tipo fast food y azcares refinadas.
Prcticamente todo lo que compramos envasado
tiene azcar, disfrazada de distintos nombres: si lees
los ingredientes y no puedes pronunciar un nombre,
es muy probable que tenga azcar.
Comer verde significa que si es vegetal y es verde,
cmelo con toda la frecuencia que puedas.
LN E A D E IN TE LIGE N C IA S OM TI CA
ALIMENTOS QUE NO PUEDEN FALTAR EN TUS
COMIDAS (VEGETARIANOS Y VEGANOS INCLUIDOS)
Protenas
Magras
Carbohidratos
Frutas
y verduras
Grasas
Saludables
Bebidas
Pollo*
Pavo*
Pescado fresco
Bistec magro
Huevos blancos
Tofu
Camote
Arroz salvaje
Avena natural
Pasta integral
Quinoa
Manzana
Esprrago
Palta
Pimiento morrn
Todos los
berries (moras,
frambuesas,
arndanos)
Poroto negro
Brocoli
Repollo de
Bruselas
Meln calameo
Zanahoria
Apio
Pepino
Uva
Pera
Champin
Naranja
Porotos verdes
Espinaca
Tomate
Camote
Zapallo italiano
Frutos secos
sin sal:
Agua
T verde
Agua de hierbas
Almendras
Castaas de caj
Nuez pecana
Nueces
Con moderacin:
Jugos
Caf
Aceite de oliva
Palta
Semilla de lino
*De preferencia orgnicos, o de granja feliz como se les llama.
Nota para cantantes: hay alimentos que es preferible

evitar antes de cantar: lcteos (alteran la mucosa de la
garganta), caf, chocolate, ctricos, aj, ajo condimentos,
alcohol, menta y pimentn (estimulan las secrecciones
gstricas y pueden producir reflujo).
Comemos por razones psicolgicas, biolgicas,

culturales y sociales, es decir, por razones ligadas a
los 4 cuadrantes. Echar un vistazo a tu nutricin desde
esta perspectiva de los cuadrantes te proporcionar
una visin ms global y comprehensiva de tu vida
alimentaria actual.
Comer
atentamente
Comer comida
sana
CUADRANTE
INTERSUBJETIVO
CUADRANTE
INTEROBJETIVO
Comer
significativamente:
qu eliges comer
y con quin lo
compartes
Comer de modo
sustentable
INTERIOR
EXTERIOR
SOCIAL
CULTURAL
EXTERIOR
CUADRANTE
OBJETIVO
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
INTERIOR
CUADRANTE
SUBJETIVO
LA VERDAD DE LAS DROGAS:

ABUSO
DE ALCOHOL:
-
Alcoholismo
Dao a las clulas cerebrales
Desnutricin
Prdida de memoria
Alucinaciones
Baja concentracin
Cirrosis, lcera y ataques al corazn
Degeneracin de msculos y huesos
Desordenes de personalidad
Incremento de la ira, tensin y aislamiento
Defectos congnitos
Delirium tremens1
Impotencia
Dificultad en la menstruacin
Aborto
Infertilidad
ABUSO
DE DROGAS:
Alucinaciones
Problemas al corazn
Desnutricin
Muerte sbita
Depresin
Confusin
Dependencia fsica y psicolgica
Lesiones al pulmn
Destruccin de membranas nasales
Dao al hgado
Prdida de coordinacin
Coma
Defectos congnitos
Convulsiones
Letargia2, apata3
Infecciones, hepatitis
SIDA
Dao cerebral
Delirium tremens: delirio que sufren los alcohlicos crnicos

y que se caracteriza por una gran agitacin, ansiedad,
temblor y alucinaciones.
2 Letargia: sueo artificial provocado por sugestin o por
medio de frmacos.
3 Apata: falta de actividad, de inters o de entusiasmo que
se manifiesta en dejadez o indiferencia.
1
91
PRC TI CA I NT E G RA L
L NEA D E I NT E LI G E N C IA E SP IR IT U AL
LNEA DE INTELIGENCIA ESPIRITUAL

CONECTAR CON LO PROFUNDO
Simple: te presentamos dos maneras de mirar lo

espiritual
Como una prctica en la que puedes conectar

con lo ms profundo de tu ser trabajando tus
Estados de Conciencia a travs de la meditacin,
por ejemplo, o de la prctica espiritual que ms
te resuena (oracin, cantos, comunidad espiritual,
etc.),
O simplemente hacindote la pregunta:
Qu es lo que ms me importa en la vida?
Qu es lo ms profundamente preciado para
m?
Donde est tu mximo inters es donde est tu
espiritualidad.
QU ES LA MEDITACIN?
La meditacin consiste en dirigir la atencin, una y otra
vez, hacia un objeto primario, ya sea la respiracin,
un mantra, una deidad, un sentimiento amoroso o una
imagen mental.
La meditacin es una funcin natural del cuerpo-mente
humano. La meditacin adecuada pone rpidamente
en funcionamiento (durante los tres primeros minutos)
un estado psicofisiolgico peculiar que combina un
bajo nivel de atencin fsica con un alto nivel de alerta
mental.
Un estudio sobre los resultados de cerca de dos mil
investigaciones cientficas realizadas al respecto ha
puesto de relieve los extraordinarios beneficios de la
meditacin1. Entre ellos:
- efectos psicolgicos y conductuales positivos

(cambios en la percepcin, la concentracin, la
fisiologa cerebral y la atencin) y
- mejora de las experiencias subjetivas (entre las que
cabe destacar la ecuanimidad, las experiencias
extrasensoriales y los sueos que nos transmiten
mensajes significativos).
MEDITACIN DE LA RESPIRACIN BSICA
Este tipo de meditacin es quizs una de las prcticas

meditativas ms universales.
Siempre estamos respirando, en todos y cada uno
de los instantes de nuestra vida. Nuestro cuerpo
siempre est respirando movido por un impulso
en el que, en ltima instancia, podemos relajarnos en
plena conciencia.
Meditar en la respiracin es una de las combinaciones
ms elegantes y simultneas de dos capacidades
meditativas diferentes: la concentracin mental y la
conciencia abierta.
Se sostiene en 4 pilares bsicos:
1. Una postura sentada cmoda.
2. La capacidad de concentrarse y mantener la
atencin.
3. Una actitud sana de apertura, atencin y
curiosidad.
4. La prctica cotidiana y regular.
- cambios fisiolgicos de estado (cambios en el

metabolismo, en la respiracin y en el alivio del
dolor),
Michael Murphy y Steven Donovan, The Physical and Psychological Effects of Meditation: A Review of Contemporary Research with
a Comprehensive Bibliography (The Institute of Noetic Sciences, 2004), www.noetic.or/research/medbiblio/index.htm
92
LN E A D E IN TE LIGE N C IA E S P IR ITUAL
INSTRUCCIONES BSICAS DE LA MEDITACIN EN

LA RESPIRACIN
Practica la meditacin todos los das, ideal por la

maana y la noche. Comienza con 10 minutos por
vez. Pon la alarma de tu celular para saber cundo
has terminado. Trata de respetar el tiempo que te has
asignado.
Es inevitable que, durante la meditacin, tu mente
divague, eso no est mal, forma parte del proceso y no
es ningn problema. Tu capacidad de concentracin
ir mejorando a medida que avances. La atencin
errante no es ningn problema ni un obstculo para
la meditacin.
1. Sintate cmodamente en una silla o en el suelo,

sobre un cojn. Cualquiera de estas tres posturas
estndar estn bien.
2. Mantn la columna erguida y respira de manera
natural.
3. Presta atencin al momento presente y respira,
contando silenciosamente las respiraciones.
Cuenta la primera inhalacin como uno, la primera
exhalacin como dos, la tercera inhalacin como
tres, etc.
4. Y cuando llegues a diez, empieza de nuevo.
5. Descansa la mente entre la inspiracin y la
expulsin del aire. Presta una especial atencin al
silencio que separa una respiracin de la siguiente.
6. Cada vez que descubras que tu mente se ha
distrado, regresa a uno y sigue contando las
respiraciones. Vuelve a uno:
a) Cada vez que descubras que has perdido la
cuenta.
b) Cada vez que aparezca un pensamiento,
aunque se trate de un pensamiento que no te
distraiga de la cuenta.
93
PRCTICA INTEGRAL
ARTE
LNEA DE INTELIGENCIA MUSICAL
PRCTICA
DESCRIPCIN
FRECUENCIA
Interpretacin,
composicin, canto,
actuacin, danza
Practicar un instrumento, crear canciones o composiciones,

ensayar canto, actuacin o danza
Todos los das
MENTE
LNEA DE INTELIGENCIA COGNITIVA
PRCTICA
DESCRIPCIN
FRECUENCIA
Profundizar en los 4
cuadrantes
Analizar mi proyecto musical a travs de estas 4 dimensiones
Fin de semana
Tomar el rol del otro
Poner atencin en cada conversacin para identificar desde

qu Nivel o perspectiva est hablando la otra persona
Todos los das
SOMBRA
LNEA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PRCTICAS
DESCRIPCIN
FRECUENCIA
Prctica 3-2-1
Escribir lo que me pasa en situaciones que me molestan,

siguiendo los 3 pasos del proceso
Todas las maanas
Ejercicio de inmunidad
al cambio
Identificar una situacin personal en la cual poner en prctica

este ejercicio
Una tarde a la semana
CUERPO
LNEA DE INTELIGENCIA SOMTICA
PRCTICA
DESCRIPCIN
FRECUENCIA
Ejercicio fsico
Hacer mdulo de 1 minuto
Lunes a viernes
Nutricin
Preparar almuerzos saludables en casa para toda la semana

de clases
Lunes a viernes
ESPRITU
LNEA DE INTELIGENCIA ESPIRITUAL
PRCTICA
DESCRIPCIN
FRECUENCIA
Meditacin
Buscar tutoriales en internet para ver la meditacin en

accin. Ponerme a practicar
Empezar tres veces por semana, 10

minutos todas las maanas
94
GLOSARIO
INTEGRAL
Altitud o Profundidad:
Indicador de dnde se ubica el desarrollo de una

persona en cada Nivel de Desarrollo.
Aptitud:
Destrezas o habilidades. Se refuerzan con estudio

y prctica.
Arcaico:
Referido al 1er Nivel de Desarrollo. En el ser humano

corresponde a una etapa egocntrica, que se centra
en satisfacer las necesidades fisiolgicas: comida,
abrigo, resguardo. En la sociedad corresponde a la
poca Premoderna y la visin del mundo Arcaica
que se remonta a 100.000 aos atrs. Se representa
con el color infrarrojo.
Centro de Gravedad:
Indica el Nivel promedio de Desarrollo de una persona

con respecto a todas las Lneas de Inteligencia.
El Cuadrante inferior-derecho (exterior-social)

es la dimensin de los sistemas, la interaccin de
mltiples elementos. Es nuestra capacidad de crear
y saber utilizar infraestructuras, gestin del tiempo,
dinero y energa, de planificar de forma estratgica
y de crear sistemas que apoyen nuestros objetivos.
Despertar:
Cuando tu conciencia se mueve a travs de los

Estados de Conciencia y ya no ests identificado con
pensamientos y emociones. Tu identidad ha crecido
a Estados ms amplios y profundos, a la conciencia
de unidad. Tu ser y el cosmos se transforman en
uno, tu verdadero Ser.
Detonante:
Si una cosa nos informa, es simple informacin.

Sin embargo, si nos afecta de forma evidente
probablemente se trate de material reprimido de la
Sombra (ver Sombra).
Complejo de Jons:
Egocntrico:
Convencional:
Enfoque Integral:
Trmino acuado por el psiclogo Abraham Maslow:

el miedo a nuestra propia grandeza.
Referido a una etapa del desarrollo moral, es el nivel
que sigue al Preconvencional: la persona aprende
de s misma y de los dems un modelo moral general
que representa los valores bsicos de la sociedad
en que ha crecido.
Cuadrantes:
Son las 4 dimensiones o perspectivas para ver la

realidad: interior, exterior, individual y social.
El
Cuadrante superior-izquierdo (interiorindividual) corresponde a los pensamientos,

emociones, conciencia e introspeccin.
El Cuadrante inferior-izquierdo (interiorcultural) es la dimensin donde se experimenta

el sentido de una cultura, comunidad, significados
compartidos, pertenencia. Es nuestra capacidad de
comprometernos con los dems, por ejemplo: llegar
a acuerdos, cooperar y ser parte de un equipo.
El
Cuadrante superior-derecho (exteriorindividual) es la dimensin de las acciones,
comportamientos y objetos observables de manera

tangible.
Identificacin solo con uno mismo, centrado en la

seguridad, necesidades y deseos personales.
Marco terico y de trabajo desarrollado por el filsofo
estadounidense Ken Wilber, que incorpora todos los
modelos y sistemas conocidos del desarrollo humano,
incluyendo las pocas Premoderna, Moderna y
Posmoderna, as como las Tradiciones de oriente
y occidente. Se resume en 5 elementos: Niveles
de Desarrollo, Lneas de Inteligencia, Estados de
Conciencia, Tipos Psicolgicos y Cuadrantes.
Estructura de las etapas de la conciencia:
Se desarrollan a travs de los Niveles y las mltiples

Lneas de Inteligencia que crecen a travs de esos
Niveles. Estas estructuras fueron descubiertas
por James Mark Baldwin en 1901. Este camino a
travs de las estructuras de las etapas es un eje de
desarrollo tambin llamado crecimiento.
Estados de Conciencia:
Experiencias temporales a las que nuestra conciencia

puede acceder. As como los Niveles de Desarrollo
son para crecer, los Estados de Conciencia son para
despertar. El ms habitual es el Estado de Vigilia. Los
Estados ms profundos son Sutil, Causal y No dual y
se puede acceder a ellos a travs de la meditacin.
95
Etnocntrico:
Identificacin con un grupo, centrado en las

necesidades, preocupaciones y visiones del mundo
de un grupo, ya sea una familia, clan, pas, religin
o creencia, grupo de amigos, estilo de msica o arte
preferido, etc.
Guerras culturales:
Son conflictos entre los Niveles para determinar qu

grupo/cultura o nacin tiene las nicas creencias y
valores reales y verdaderos. Hay tres niveles en estos
conflictos hoy en el mundo: el grupo de la religin
tradicional en el Nivel Mtico/convencional, el grupo
de la ciencia convencional y los negocios en el Nivel
Racional y el grupo relativista en el Nivel Pluralista.
Cada uno de estos tres grupos cree que su punto
de vista es el nico vlido, creando una situacin de
fragmentacin, conflicto e incluso guerra.
Holn (totalidad/parte):
Todo y todas las cosas, la realidad como un todo,

est compuesta de holones. Es decir, totalidades
que son simultneamente partes de otras
totalidades, sin lmite hacia arriba o hacia abajo. Por
ejemplo: tomos, clulas, molculas, organismos,
ecosistemas, etc.
Holoarqua:
Todas las secuencias de desarrollo o evolutivas que

conocemos proceden por jerarquizacin o por orden
de holismo creciente. Por ejemplo: de molculas a
clulas, a rganos, a organismos, a ecosistemas
(sociedades de organismos). En msica sera nota,
intervalo, acorde, progresin armnica y as sigue
creciendo hasta llegar, por ejemplo, a una cancin.
Como todas las jerarquas estn compuestas de
holones, la palabra correcta para jerarqua es
realmente holoarqua.
Integral:
Abordaje que incluye los grandes niveles de la

existencia: la fsica que se ocupa de la materia, la
biologa del cuerpo vivo, la psicologa de la mente,
la teologa del alma y el misticismo de la experiencia
directa con el Espritu. Cada uno de estos grandes
niveles tiene 4 aspectos o dimensiones: interior,
exterior, individual y social, es decir, el Yo, Nosotros
y Eso/Esos de los 4 cuadrantes, que equivalen
al Gran Tres: Bondad (Yo), Belleza (Nosotros),
Verdad (Eso/Esos). En definitiva, la conjuncin de
estas 4 dimensiones con los grandes niveles de la
existencia (materia, cuerpo, mente, alma y Espritu)
es lo que nos proporciona una mirada integral de la
realidad.
96
Tambin es el nombre del 7mo Nivel de Desarrollo.

En el ser humano el Nivel Integral est recin
emergiendo. Ac se adquiere la capacidad de ver
la conexin entre todas las cosas y de integrar ms
perspectivas que el anterior Nivel Pluralista.
En la sociedad tambin es de reciente aparicin,
desde 1980 aproximadamente. El Nivel Integral
reconoce los aportes de cada Nivel anterior a la
vez que descubre que todos son verdaderos pero
parciales. Actualmente un 5% de la sociedad se
encuentra en este Nivel. Se representa con el color
turquesa.
Jerarqua de dominio:
Pocas personas dominando y oprimiendo a muchas

otras.
Jerarqua de crecimiento:
La mayora de las jerarquas actuales son jerarquas

de crecimiento. Estn compuestas de holones.
Cada nivel superior trasciende e incluye a los
anteriores, por ejemplo: las clulas no dominan a
las molculas; abarcan e incluyen a las molculas.
Los 8 Niveles de Conciencia son una jerarqua de
crecimiento. Cada Nivel es ms inclusivo, menos
opresivo y ms consciente, aunque pueden existir
formas disfuncionales como la jerarqua de dominio
(ver jerarqua de dominio). Otras jerarquas de
crecimiento que han sido abordadas en este
Cuaderno de Viaje son el desarrollo psicolgico
(Piaget, Wilber), la Gran Cadena del Ser, los rdenes
de conciencia de Kegan y la pirmide o jerarqua de
las necesidades de Maslow (ver tabla pginas 64 y
65).
Kosmos:
Con K, es el trmino con el cual los antiguos

griegos se referan al universo. No solo tiene en
cuenta el dominio fsico de las estrellas, los planetas
y los agujeros negros (es decir, el significado real
del trmino cosmos con c), sino que incluye los
dominios de la mente, la sociedad, el alma, y el
Espritu. Dicho en otras palabras, el cosmos interior
y el cosmos exterior.
Lneas de Inteligencia:
Inteligencias que estn presentes en todos. Van

creciendo a travs de los Niveles de Desarrollo.
Se desarrollan de manera independiente unas de
otras (una persona puede tener una alta Lnea de
Inteligencia Musical y una baja Lnea de Inteligencia
Moral, por ejemplo).
Mgico:
Referido al 2do Nivel de Desarrollo. En el ser humano

corresponde a una etapa egocntrica, donde
comienza a desarrollar sus impulsos y sentimientos.
En la sociedad corresponde a la poca Premoderna y
su visin del mundo mgica que se remonta a 50.000
aos atrs. Esta visin del mundo est marcada por
la creencia del entorno como un lugar amenzante,
colmado de poderes misteriosos y habitado por
espritus mgicos que deben ser aplacados con
rituales, bendiciones, maldiciones y hechizos. Se
representa con el color magenta.
Mgico-mtico:
Referido al 3er Nivel de Desarrollo. En el ser humano

corresponde a una etapa egocntrica, centrada en
la bsqueda de la proteccin y la seguridad propias.
En la sociedad corresponde a la poca Premoderna
y su visin del mundo Mgico-mtica que se remonta
a 10.000 aos atrs. Esta visin del mundo est
marcada por la emergencia de un yo poderoso que
se impone con fuerza sobre los dems. El mundo se
percibe como un lugar salvaje, implacable, en el que
triunfan los fuertes y los dbiles estn a su servicio.
La naturaleza es concebida como un adversario
a conquistar, solo hay dominadores y sometidos.
Actualmente tiene un pequeo porcentaje de
presencia en la sociedad, reflejado en grupos del
tipo el pez grande se come al ms chico: mafias,
pandillas, clanes regidos por una figura de poder
absoluto. Se representa con el color rojo.
Mtico:
Referido al 4to Nivel de Desarrollo. En el ser humano

corresponde a una etapa etnocntrica, donde
pertenecer a un grupo es lo ms importante, ya sea
una familia, religin, clase social, estilo de msica
preferido, etc.
En la sociedad corresponde a la poca Premoderna
(agraria) y su visin del mundo Mtica/etnocntrica
que se remonta a 5.000 aos atrs, cuando se
forjaron los primeros grandes imperios. Esta visin
del mundo se basa en los valores tradicionales
y creencias conformistas. El mundo se organiza
en torno a una verdad nica, que confiere orden y
sentido a la vida. Este orden se traduce en una sola
manera correcta de hacer las cosas. Actualmente
gran parte de la sociedad (40%) se encuentra en
este Nivel. Se representa con el color mbar.
Moderno/Modernidad:
Perodo de la historia y el desarrollo humano que

comienza en occidente con el Renacimiento y la
Ilustracin, hace unos 300 aos. Corresponde al
Nivel Racional, capaz de cuestionar la autoridad,
las normas grupales y el statu quo. Junto con la
Ilustracin y posteriormente la Revolucin Industrial,
el pensamiento Racional floreci en una escala
ms amplia dentro de crculos acadmicos. La
poca Moderna abri las puertas a la investigacin
cientfica, la innovacin y al avance tecnolgico.
Mundicntrico:
Identificacin con toda la gente, sin importar raza,

sexo, creencias o tendencias. Preocupacin por
todos los seres humanos.
Necesidades de deficiencia:
Necesidades impulsadas por una carencia:

Fisiolgica, de Seguridad, de Pertenencia o de
Autoestima. En la jerarqua de Maslow, estas
necesidades se acaban con la Autorrealizacin.
Neuroplasticidad:
La capacidad del cerebro de cambiar su estructura

cuando se ve expuesto a ciertos ambientes y
estmulos. Investigaciones recientes demuestran
que tenemos tres cerebros: estmago, corazn y
mente, cada uno con una gran cantidad de clulas
neuronales.
Niveles de Desarrollo:
Estructuras que indican el nivel de crecimiento

alcanzado. Son herramientas para comprender el
desarrollo social y humano. Cada Nivel representa
una mayor profundidad y mayor transformacin de
la conciencia.
Pluralista:

corresponde a una etapa pluralista donde nace
la capacidad de ver ms all de la 3era persona
(Racional): se puede criticar y analizar la 3era persona,
dimensin que se llama 4ta persona pluralista.
En la sociedad corresponde a la poca Posmoderna

(informtica) que nace en la decda de los sesenta
del siglo XX. Esta visin del mundo abraza lo
multicultural, incluye todos los movimientos de la
sociedad que han sido marginados: feminismo,
ecologa,
derechos
humanos
universales.
Actualmente un 20% de la sociedad se encuentra en
este Nivel. Se representa con el color verde.
97
Posmoderno:

se inicia aproximadamente en 1960. Corresponde
al Nivel Pluralista. El posmodernismo ha formulado
tres verdades importantes: el constructivismo,
que afirma que el mundo que percibimos no nos
viene dado sino que es parcialmente construido
por nosotros; el contextualismo, que sostiene
que todo significado depende del contexto, y el
pluralismo, que afirma la existencia de mltiples
contextos (diversidad) y que nuestra bsqueda de la
comprensin no debera privilegiar ninguno de ellos.
El posmodernismo se ha preocupado de abrazar la
diversidad y suele olvidar la unidad en favor de la
fragmentacin. Este enfoque se conoce como locura
aperspectivista, que se caracteriza por la presencia
de todo tipo de diversidades y fragmentos impidiendo
que emerga la unidad. El posmodernismo extremo
aboca al nihilismo y el narcisismo o, dicho en otras
palabras, a no creer en nada ms que uno mismo.
Pos-posconvencional:
Referido a una etapa del desarrollo moral, es el

ltimo nivel: depus del Posconvencional, lo que
viene es una moral integral que promueva y proteja
la mayor profundidad para la mayor extensin.
Preconvencional:
Referido a una etapa del desarrollo moral, es cuando

la persona no est socializada e integrada en ningn
nivel de desarrollo moral.
Premoderno:

termina al surgir el Renacimiento y se inicia hace
100.000 aos. Abarca los Niveles Arcaico, Mgico,
Mgico-mtico y Mtico.
La visin del mundo Premoderna cree en un
universo rgido gobernado por leyes inmutables y en
la existencia del bien o el mal absoluto. Todo esto
se cuestiona con la llegada de la Modernidad (ver
Modernidad).
Proyectar:
Atribuir a otros cualidades que hemos rechazado en

nosotros mismos.
Psicoativo:
Que afecta la mente y sus procesos. Por ejemplo, el

Enfoque Integral es psicoactivo porque ya al conocer
los 5 elementos que lo componen se activa un
proceso de transformacin de nuestra conciencia.
98
Psicgrafo:
Representacin grfica que muestra las diferentes

Lneas de Inteligencia (inteligencias mltiples) y el
Nivel de Desarrollo o Altitud que alcanza cada una
de ellas.
Racional:

corresponde a una etapa Racional donde emerge la
3era persona, pensamiento objetivo. La perspectiva
de la 3era persona (que no exista en el Nivel
anterior, Mtico/convencional) permite dar un paso
atrs y vernos a nosotros mismos: la capacidad de
introspeccin. Permite imaginar nuevos mundos,
cmo sera si se terminase la esclavitud?, qu
es lo justo para toda la gente? (no solamente mi
gente, como en el Nivel anterior).
En la sociedad corresponde a la poca Moderna
(cientfica-industrial) que comienza, en occidente,
con el Renacimiento y la Ilustracin. Con esta
visin del mundo Racional nacen las democracias
representativas, se termina la esclavitud y la mujer
comienza a ganar espacios en la sociedad. Tambin
se introduce el pensamiento cientfico. Actualmente
un 30% de la sociedad se encuentra en este Nivel.
Se representa con el color naranja.
Rasgo Principal:
Emocin negativa que es gravitante en nuestra vida

(ver Sombra). Por lo general, uno no est consciente
de l. Cuando observamos en retrospectiva nuestra
vida, podremos descubrir que hay un tipo de
problema repitindose constantemente: es el Rasgo
Principal.
Sombra:
Es el aspecto inconsciente de nuestro ser. Todos

tenemos un grado de Sombra.
Sujeto-objeto (teora/proceso de):
Desarrollado por el psiclogo Robert Kegan, quien lo

describe as: el sujeto de un Nivel se vuelve el objeto
del sujeto del siguiente Nivel. En otras palabras,
aquellas cosas que son Sujeto para una persona no
pueden ser vistas por la misma ya que son parte
de su ser. Sujeto puede ser una caracterstica de
la personalidad, una visin del mundo, conductas,
emociones, etc.
El Objeto es el opuesto al Sujeto: un Objeto se puede
analizar, cambiar, controlar y operar. Una manera de
acelerar nuestro crecimiento a travs de los Niveles
de Desarrollo es mover cada vez ms cosas desde
Sujeto a Objeto. De esta forma nosotros tenemos al
Objeto en vez que l nos tenga a nosotros.
Superintegral:
Referido al 8vo Nivel de Desarrollo. En el ser humano

corresponde a una etapa Superintegral donde el ser
encuentra su unidad con el todo. En este nivel de
conciencia se encuentra nuestro potencial ms alto.
En la sociedad corresponde a la poca Superintegral,
de escasa representacin actual. Se representa con
el color violeta.
Tipos Psicolgicos:
Son caractersticas y rasgos de nuestra personalidad

que tienden a permanecer.
Tomar el rol del otro:
Prctica en la que somos capaces de tomar la

perspectiva de otra persona, ponernos en sus
zapatos. Es una prctica muy poderosa si la
efectuamos constantemente en nuestra vida, porque
tomar la perspectiva del otro significa ampliar nuestra
conciencia.
Transcripcin:
Es la relacin de las estructuras superficiales con su

Nivel de Desarrollo especfico. (Ver Traslacin).
Transformacin:
Es el cambio en nuestras estructuras profundas

(cambio vertical) que se produce al subir de Nivel
de Desarrollo. Como ejemplo, un nio que aprende
a leer sube del Nivel Preoperacional al Nivel
Operacional Concreto.
Verdad Absoluta:
Diversas tradiciones la llaman: Verdad ltima.

Libertad ltima. Vacuidad. Talidad. Espritu. El Uno.
El Todo. No dual. No Dos. Identidad Suprema.
Una verdad ltima, no existe nada separado de
ella. La infinita amplitud de la cual emanan todas las
verdades relativas (ver verdades relativas).
Verdades relativas:
Son todas las verdades dentro del reino de lo finito.
Visin del mundo:
Uno de los principios fundamentales de la revolucin

posmoderna en el campo de la filosofa, de la
psicologa y la sociologa es que no vivimos en un
mundo dado a priori, sino que existen diferentes
visiones del mundo, esto es, diferentes modos
de categorizar, presentar, representar y organizar
nuestra experiencia.
Las visiones del mundo son parte de la estructura de
cada Nivel de Desarrollo. Cuando subimos de Nivel,
la visin de mundo anterior se deja y es reemplazada
por otra visin, correspondiente al nuevo Nivel
adquirido: los Niveles quedan, las visiones se dejan
atrs.
Trasciende e incluye:
Incluye los Niveles previos a la vez que va ms all

o los trasciende.
Traslacin:
Se trata de un cambio en nuestras estructuras

superficiales (cambio horizontal) dentro de un Nivel
de Desarrollo, el cual se logra con la prctica y
perfeccionamiento de nuestras destrezas o aptitudes
correspondientes a ese nivel. Una analoga sencilla
para explicar esto: imaginemos un edificio de tres
pisos. Cada uno de estos pisos son estructuras
superficiales (horizontales). Cambiar los muebles
de lugar en cualquiera de los pisos es traslacin
y subir de piso es transformacin. Y la relacin de
todos los muebles con cada piso es Transcripcin
(ver Transcripcin).
99
BREVE GUA DEL ARTISTA

UN CAMINO PARA TODA LA VIDA
IDEAS Y RECOMENDACIONES PARA UNA PRCTICA

INTEGRAL EN TU VIDA PERSONAL, ARTSTICA
Y PROFESIONAL:
Tu artista
interior
Arte
Dimensin Interior-Individual
Analizar una
obra de arte
Personas
Dimensin Interior-Cultural
100
Rider tcnico
Presentacin
escnica
Obra
Dimensin Exterior-Individual
Cmo funciona el
medio artstico
Sistema
Dimensin Exterior-Social
B RE V E G U A D E L A RT ISTA
Arte
Interior
Individual
TU ARTISTA INTERIOR:
PRCTICAS PARA ALIMENTAR LA CREATIVIDAD
Por qu ser que mis mejores ideas surgen

cuando estoy en la ducha?
Albert Einstein
LAS PGINAS DE LA MAANA:

OTRA FORMA DE PRACTICAR EL SER
BRUTALMENTE HONESTO CONTIGO,
VER LNEA DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL, PGINA 86
Cada da, antes de comenzar con la rutina habitual,

deja un breve tiempo para escribir dos pginas.
Simplemente, registrar en el papel lo que fluye por tu
mente en ese momento. No hay modo de hacer mal
las pginas de la maana. No se espera que estos
devaneos matutinos sean arte o literatura. Estas
pginas estn destinadas a registrar cualquier cosa
que pasa por tu mente, por tonta, estpida, macabra
o insignificante que parezca.
Todo este material enojoso y mezquino que escribes
en la maana es lo que se interpone entre t y tu
creatividad, toda esta charla interior se filtra a travs
del subconsciente y enturbia tus das. Hay que
volcarlo al papel.
Las pginas de la maana son una herramienta
primordial para el desarrollo creativo. Aunque frente
al mundo aparentamos ser artistas realizados, a veces
sentimos que nuestro trabajo no es suficientemente
bueno. Somos vctimas de nuestro perfeccionista
interior, un desagradable crtico interno, el Censor,
que mantiene un monlogo constante de comentarios
subversivos que a menudo se disfrazan de verdades.
El Censor dice cosas maravillosas como: No lo
estoy haciendo bien o Nunca lograr hacerlo
correctamente.
Al saltar directamente de la cama al papel cada

maana, aprendes a liberarte de ese auto-censor.
Como no existe un modo incorrecto de hacer estas
pginas, la voz del Censor no cuenta. Y si l protesta,
pon sus pensamientos por escrito tambin.
El punto es dejar de tomar al Censor como la voz de
la razn y aprender a escucharlo como lo que es: un
aparato bloqueante. Guarda esas hojas por semanas
y no las leas hasta despus de un tiempo.
Cuando te preguntes (porque es probable que lo
hagas), para qu estoy haciendo este trabajo de
escribir? la respuesta es para pasar al otro lado. Este
trabajo realmente nos permite atravesar la barrera,
ms all de nuestro miedo, de nuestra negatividad,
de nuestros humores. Por sobre todas las cosas, nos
permite trasponer nuestro Censor. Fuera del alcance
de la charlatanera del Censor encontramos nuestro
centro en calma, el lugar donde es posible escuchar
una tranquila voz, que es a la vez la propia y tu impulso
creativo que habla.
101
BR EVE G U A DE L A RT IS TA
LA CITA CON EL ARTISTA:

UN MOMENTO ENTRETENIDO
Se trata de destinar un espacio de tiempo, por ejemplo

unas dos horas a la semana, especialmente para nutrir
tu conciencia creativa. A esta cita no invitas a nadie
ms que a tu artista interior, o sea, tu nio creativo.
Esto excluye a amigos, familia y otros: ningn intruso.
Tu artista necesita que se ocupen de l, que lo oigan
y que lo consideren. Hay tantas maneras de evadir
ese compromiso, y las ms habituales no tengo
plata, no tengo tiempo: tu artista es un nio, y un
largo paseo por Santiago, una expedicin solitaria por
el cerro, un momento para escuchar msica de los
grandes maestros o visitar una galera de arte solo
cuestan tiempo y no dinero.
Por sobre todas las cosas, aprende a escuchar lo
que dice tu nio artista acerca de estas salidas. Por
ejemplo, puede reclamar me carga todo esto, tan
serio, tanto arte!, si persistes en llevarlo solamente
a lugares extra cultos. Te est diciendo que tu arte
necesita una motivacin ms ldica. Tambin es
posible que trates de evitar las citas con tu artista.
Lo importante es que reconozcas que muchas veces
esa resistencia es solo miedo a la intimidad con uno
mismo.
VIAJE EN EL TIEMPO I:
TU PROPIO SALN DE
MONSTRUOS FAMOSOS
Anota tres antiguos enemigos de tu autoestima

creativa. Tus monstruos histricos son los ladrillos
de tus creencias negativas arraigadas (s, esa profe
de gimnasia, as como las espantosas cosas que te
deca. Anota todo). Ms monstruos irn apareciendo
mientras trabajas en tu viaje en el tiempo. Puedes
dividir tu vida en segmentos de cinco aos y as irs
descubriendo las principales influencias negativas de
cada perodo.
102
VIAJE EN EL TIEMPO II:

EL GUIN DEL TERROR
Selecciona y escribe una historia de horror proveniente

de tu saln de monstruos famosos. No es necesario
que sea larga, pero no descartes ningn detalle
que recuerdes: el lugar, la manera en que la gente
te miraba, cmo andabas vestido, lo que sentiste, si
estaban tus padres o no, en fin, todo lo que te produce
rencor relacionado con ese incidente: Y entonces, el
monstruo me dijo con esa sonrisita absolutamente
falsa: te vas a morir de hambre como artista.
Te servir como catarsis hacer un bosquejo de tu
antiguo monstruo, o colgarle una imagen que te
evoque el incidente. Caricaturiza a ese monstruo, o al
menos dibjale encima una linda X en rojo.
CARTAS AL DIRECTOR
Escribe una carta al director de un diario,

defendindote. Envatela a ti mismo. Es muy divertido
escribir esta carta con la voz de tu nio artista
amurrado: la vieja de gimnasia es una resentida que
se qued pegada en la msica de la Nueva Ola.
VIAJE EN EL TIEMPO III:

TU GRUPO DE AUSPICIADORES
Anota tres antiguos defensores de tu autoestima

como creador. Este es el saln de tus auspiciadores
y patrocinadores, los que te alentaron a ti y a tu
creatividad. Aunque no creas 100% en lo que te
hayan dicho (el auto-censor de nuevo!), registra esa
felicitacin tal cual como te la dijeron.
Vuelve atrs en el tiempo buscando recuerdos
positivos. Cundo, dnde y por qu te sentiste
bien acerca de ti mismo? Quin te ayud a sentirte
seguro?
LO CORTS NO QUITA LO
VALIENTE
Escribe una carta de agradecimiento. Envatela a

ti mismo o, lo que es mejor, a uno de tus antiguos
mentores o auspiciadores. Quien sabe, en el futuro tal
vez seas t quien reciba una.
QU PASARA SI LLEGO A
DESARROLLAR TOTALMENTE MI
CREATIVIDAD?
La mayora de las veces, cuando nos encontramos

bloqueados en algn rea de nuestra vida, es porque
de esa manera nos sentimos ms seguros. Gran parte
del miedo a nuestra creatividad se debe al temor a
lo desconocido, basado en grandes supuestos
que hemos ido construyendo de forma inconsciente
(pgina 87, ejercicio de Inmunidad al Cambio), y
al miedo a nuestra propia grandeza o Complejo de
Jons (pgina 77).
Qu significara para m y para quienes me rodean
que me vean trabajando por alcanzar mi mejor versin?
A veces tenemos nociones bastante desalentadoras
de lo que podra suceder. Una lista de creencias
negativas que se asumen habitualmente es:
No puedo ser un artista creativo, exitoso y prolfico

porque:
9. Me volver autodestructivo y comenzar a tomar,

drogarme o ser adicto a cualquier cosa que me d
una satisfaccin inmediata
10. Mi amor de toda la vida me dejar
11. Me quedar solo
12. Me sentir mal porque no merezco tener xito
13. No podr crear una sola obra de calidad
14. No tengo talento innato. Un artista nace, no se
hace
Ninguna de estas creencias negativas es
necesariamente verdadera. Son ideas preconcebidas
o prejuicios alimentados por nuestro entorno cultural:
tienes alguna prueba real de que en tu vida vaya a
pasar algo como esto? Cada una de estas creencias
refleja simplemente nociones que tenemos acerca de
lo que significa ser un artista. Hay una diferencia entre
juicios u opiniones personales y hechos concretos
comprobables.
Reducidas a su esencia, nuestras mltiples creencias
negativas revelan un sentido central: tenemos que
reemplazar nuestros sueos por una meta ms real.
En otras palabras, si ser un artista suena demasiado
bueno para ser cierto, le pondrs un precio tan alto
que sea imposible de pagar. O sea, que seguirs
bloqueado.
Si has decidido ser artista, en este Cuaderno de Viaje
encontrars diversos ejercicios que trabajan con los
miedos y bloqueos. Revisa la Prctica Integral de Vida
y plantate comprometerte con algunos (idealmente
todos) de los ejercicios que estn descritos.
No s nada de msica / teatro

No tengo buenas ideas
No tengo contactos en el medio
No es lo que mis padres quieren
Ya hay personas mucho ms talentosas que yo
Har una mala presentacin sin darme cuenta y
quedar como un tonto. Los que saben se reirn
de m.
7. Nunca tendr dinero
8. An no existe el pblico que pueda entender mi
propuesta artstica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
103
ANALIZAR UNA OBRA DE ARTE
Personas
Interior
Cultural
A TRAVS DE LOS 4 CUADRANTES Y EL PLURALISMO

METODOLGICO INTEGRAL
INTERIOR
Aspecto
Fenomenologa (1)
Estructuralismo (2)
Subjetivo
Tono, forma y estructura de la obra

Duracin del montaje
Libreto
Diseo integral
Registro en video o grabacin
1 FENOMENOLOGA
Arte
Creacin artstica
Significados
2
EXTERIOR
Autopoiesis (5)
(Autocreacin)
Formalismo (6)
Objetivo
Autopoiesis Social (7)

Teora de Sistemas (8)
Interobjetivo
CULTURAL
Significados compartidos
Comprensin mutua
Audiencias
Autocreacin de la
obra de arte
Significantes
Destrezas artsticas
observables
Performance
5
6
INTERIOR
HERMENUTICA
Intersubjetivo
AUTOPOIESIS
3
ETNOMUSICOLOGA
Musicologa
Semitica
Influencia de la genealoga (Foucault)
Estilos artsticos
Crtica
INTERIOR
AUTOPOIESIS SOCIAL
Estudios de los significantes
Impacto social de la obra
de arte
Formacin de audiencias
INTERIOR
8
EXTERIOR
TEORA DE SISTEMAS
SOCIAL
Hermenutica (3)
Etnomusicologa (4)
(Musicologa)
INDIVIDUAL
Teoras de estudio
FORMALISMO
Smbolos
Conceptos
Teoras artsticas
INDIVIDUAL
En la pgina 75 de este Cuaderno revisamos

las 8 zonas o teoras de estudio que propone el
Pluralismo Metodolgico Integral para interpretar
una obra de arte:
EXTERIOR
ESTRUCTURALISMO
Social
Econmico
Legal
Medioambiente
Interaccin global
EXTERIOR
Aspecto Subjetivo (1 y 2)
Aspecto Objetivo (5 y 6)
El aspecto de la experiencia directa del artista

o audiencia con el arte y se sita en lo Interior-Individual.
Teoras que lo estudian: Fenomenologa y Estructuralismo.
El aspecto de la estructura real de la obra de arte,

que se sita en lo Exterior-Individual. Se refiere a
sus relaciones formales, duracin, estilo, tonalidad
(en caso que la tenga), entre otros muchos aspectos
constitutivos, es decir su forma exterior objetiva.
Teora que lo estudia: Formalismo y Autopoiesis
(autocreacin).
Aspecto Intersubjetivo (3 y 4)
El aspecto de la interaccin entre el arte y la audiencia
se sita en lo Interior-Cultural.
Teoras que lo estudian: Hermenutica (arte y la ciencia
de la interpretacin), Antropologa Cultural y, en el
caso de la msica, la Etnomusicologa, que nos habla
de elementos que surgen desde la intersubjetividad
del proceso (la subjetividad del artista y la subjetividad
de las audiencias).
Aspecto Interobjetivo (7 y 8)
El aspecto de la organizacin social, poltica,
econmica y legal que contiene el proceso artstico
junto a las redes y ecosistemas, es decir la forma
Exterior-Social. Es el anlisis que considera la
manera en la que el artista y la obra impactan y son
impactados por los diferentes sistemas.
Teora que lo estudia: Autopoiesis Social y Teora de
Sistemas.
1Autopoiesis: concepto formulado por el bilogo chileno Humberto Maturana y que hoy se aplica en diversos mbitos de investigacin. Un sistema vivo, segn
Maturana, se caracteriza por la capacidad de producir y reproducir por s mismo los elementos que lo constituyen, y as define su propia unidad: cada clula es el
producto de un retculo de operaciones internas al sistema del cual ella misma es un elemento, y no de una accin externa.
104
Obra
Exterior
Individual
EL RIDER TCNICO DE UNA PRESENTACIN

EN VIVO
El Rider Tcnico o ficha tcnica es el documento que

garantiza a todo artista las condiciones ptimas para
hacer su presentacin.
Es la garanta para quien te contrata y para el pblico
de que el evento por el cual pagaron cumplir en lo
tcnico con sus expectativas. Tambin te entrega
como artista la tranquilidad que tu presentacin
se realizar en condiciones adecuadas y podrs
enfocarte en lo importante que es tu actuacin en
vivo.
El Rider Tcnico permite el uso de un lenguaje
comn por parte del equipo tcnico de produccin del
concierto o presentacin, con el fin que la planificacin,
el montaje y los diferentes procesos inherentes a una
puesta en escena se optimicen y ejecuten de acuerdo
a un plan de produccin.
Tambin permite a los productores y personas
que te contratan planificar en base a los costos de
produccin de tu puesta en escena.
c) Energa: en caso que se necesiten grupos

electrgenos especficos como back up.
d) Refuerzo sonoro: tipo y caractersticas del sistema
de sonido general del evento. Ubicacin de la
consola de sonido en relacin al escenario.
Considera que en caso que la presentacin se
realice al aire libre se necesita proteccin adecuada
para el escenario y mesas de sonido e iluminacin.
e) Monitoreo: sistema de monitores o retornos
en escena si los hay o si se usar sistema
In-ear (con cpsula en el odo), amplificadores
requeridos para instrumentos, puntos de toma de
energa (enchufes).
f) Lista de canales y cmo sern amplificados: se hace
una lista con todos los instrumentos, micrfonos y
cajas directas que debe haber en escenario.
g) Layout: o stage plot o planta de escenario.
Diagrama que muestra la distribucin en escena
de todos los elementos que se utilizarn.
Un Rider Tcnico contiene:

a) Cantidad de personas que forman el equipo:
artistas, msicos, actores, bailarines, equipo
tcnico
(sonidistas,
iluminadores,
roadies,
tramoyas, etc.) y equipo de produccin (manager,
stage manager, asistentes).
b) Escenario: tamao mnimo requerido (alto, ancho
y profundidad. Tambin con respecto a la altura),
tipo de cobertura de suelo (si hay coreografas no
es indicado el cubrepiso), color de tarima y fondo
(generalmente negro), escaleras y accesos al
escenario, distancia mnima a la que debe estar el
pblico, ubicacin de los sistemas de sonido para
sala en relacin al escenario.
Zona de acceso
al escenario
despejada
VOZ 4
VOZ 3
MIX 4
MIX 3
220V
Escalera
VOZ 2
220V
220V
MIX 2
CD
VOZ 1
Zona
despejada
220V
MIX 1
Zona de acceso
al pblico
despejada
Zona de acceso
al pblico
despejada
CD
Proyector
Escalera
Escalera
TROMBN + SAXO + +TROMPETA 1 + TROMPETA 2 / BATERA / BAJO / PIANO
ESCENARIO 8 X 4 MTS
LAYOUT TIPO EN PLANTA
105
l) Montaje: especificar cunto tiempo dura el montaje

(a veces hay que hacerlo el da anterior), la prueba
de sonido, la presentacin en vivo y el desmontaje
(hay muchos lugares donde se debe desmontar
cuando finaliza el evento).
m) Diferenciar valores en Santiago: cuando esta
presentacin deba itinerar por regiones o fuera del
rea Metropolitana (San Bernardo o Lampa, por
ejemplo), debes considerar los costos de traslados,
viticos y alojamiento para todo el equipo.
LAYOUT TIPO ELEVACIN
h) Iluminacin: detallar nmero de focos u otra

iluminacin requerida (seguidores, luces led,
robotizados, etc.), tipo de filtros de color o gelatinas,
dimmer necesarios, parrillas (truss) donde irn
dispuestas las luces y su relacin con respecto al
escenario.
i) Backline: hay muchos casos en donde la
presentacin en vivo se realizar junto a otras
bandas o compaas, o se har en lugares donde
no es posible que cada msico lleve sus propios
instrumentos o amplificadores. En estos casos
se confecciona un backline, donde se especifica
marca, modelo, tipo de instrumentos y todos
los elementos tcnicos en escena que no sern
provistos por ti, incluidos insumos pequeos como
pilas o lmparas para atriles de partituras.
j) Camarn: destinado a msicos, compaa y equipo
de produccin. Debe tener el tamao necesario
para que quepan todos, contar con mesas, sillas,
percheros, espejos, buenas luces para maquillaje,
conexiones elctricas y baos equipados. Debe
tener llave o contar con vigilancia.
k) Catering: comidas y bebidas para el equipo. No
olvides pedir muchas aguas minerales en formato
individual (para cantantes: sin gas y a temperatura
ambiente).
106
n) Datos de contacto: del manager, productor tcnico

u otras personas que deben estar en contacto con
quien te contrata. Debe incluir celular, telfonos de
red fija y mails.
o) Web y redes sociales tuyas: pueden ir en la portada
del Rider o repetidas como pie de pginas en cada
hoja.
PRESENTACIN ESCNICA
Ya sea como msico, compositor, intrprete, cantante,

actor o bailarn, es altamente probable que gran parte
de tu carrera se desarrolle en un escenario.
Una vez que has creado una propuesta en todos sus
aspectos artsticos, tcnicos, de difusin y marketing (ya
sea que veas personalmente cada uno de estos temas
o que formes parte de un equipo), vendr el momento
definitivo de interpretar en escena. Alcanzar un buen
nivel artstico no solo depende de las dimensiones
mencionadas sino tambin hay que incluir un detalle
muy importante: tu presentacin escnica, la cual
abarca al menos estos aspectos:
-
Vestuario
Dominio escnico
Cualquiera sea tu estilo, la presentacin escnica es

una dimensin que debes tener en cuenta.
CMO FUNCIONA EL MEDIO ARTSTICO
5
1
PARA POSTULAR A UNA AUDICIN
Cada currculum debe ir acompaado de una gran

foto de rostro (blanco y negro o a color) y otra de
cuerpo entero, como mnimo.
Nombre:
Telfonos de contacto:
Edad:
Email:
Nombre de artstico (si tienes):
Web:
Nombre de tu representante o
manager (si tienes) y sus telfonos:
Redes
sociales:
FOTO
FOTO
Nombre:
Telfonos de contacto:
Edad:
Email:
Nombre artstico (si tienes):
Web:
Nombre de tu representante o
manager (si tienes) y sus telfonos:
Redes
sociales:
No hay duda que audicionar es todo un arte. Pero

es un arte a tu alcance. La preparacin previa
es esencial antes que pongas un pie en la sala de
audiciones. Los performers o artistas que van a una
audicin ntegramente preparados son los que tienen
la mayor probabilidad de obtener el papel o el puesto
y adems son los ms recordables. Si no hay un call
back (llamada posterior o de pre-seleccin) para esa
audicin, probablemente s la haya para otra ocasin.
Nunca subestimes el impacto de la primera impresin
que dejas ante la comisin una vez que caminas fuera
de la sala de audiciones.
Aunque parezca obvio, es fundamental que sepas por
qu y para quines ests audicionando. Busca una
descripcin de la obra, del rol o la funcin que debes
desempear, de qu estilo es. Debes estar preparado
para encontrarte con un director musical que querr
que cantes o toques en un estilo en particular, o un
coregrafo que se va a fijar en ciertas competencias
especficas.
EXPERIENCIA
Lugar donde se mostr
TEATRO:
Ao
Nombre de la obra
N de funciones
CINE:
Ao
Nombre de la obra
N de funciones o
cantidad de espectadores
TELEVISIN:
Ao
Nombre de la obra
N de apariciones
MSICA:
Ao
Nombre de la obra
N de funciones
Lugar donde se mostr
ESTUDIOS
OTROS CONOCIMIENTOS
Carreras cursadas y en curso

Ttulo profesional
Grado Acadmico (licenciado, mster, doctorado)
Diplomados, talleres o cursos de especializacin
Profesores o maestros relevantes
Certificaciones en softwares
Certificaciones en idiomas
PREMIOS, RECONOCIMIENTOS O
FONDOS CONCURSABLES GANADOS
Idiomas (manejo general)

Conocimiento de tecnologa
Viajes
Pasatiempos relacionados con el arte
(confeccin de vestuario, lutera, experiencia en
iluminacin, escenografa, maquillaje, etc.)
AUSPICIADORES, ENDORSMENTS
Siempre llega temprano. Aprovecha de hacer

precalentamiento. Una vez que te llamen a la
sala, enfcate a lo que viniste: es el momento de
demostrarles lo que sabes! Trata de ser natural y
estar relajado (sabemos que es difcil, pero trata).
Es incmodo, pero debes asumir que estars
siendo observado todo el tiempo. Una audicin es
una instancia para que un productor o director te
conozca, sepa cmo trabajas y atisbe aspectos de tu
personalidad. El mundo del espectculo, las artes y
la cultura es un medio muy reducido en este pas, as
es que cada instancia como sta es una oportunidad
para hacer buenos contactos, ya sea en ese momento
o ms adelante. Ests construyendo tu carrera.
S consciente de las cosas que te pueden
jugar en contra: aunque conozcas a quienes te
estn audicionando, nunca trates de entablar
conversacin con ellos, es mal visto. El vestuario
que lleves debe demostrar que has comprendido
previamente los requisitos del trabajo, pero no cometas
el error de caracterizarte en demasa. Vstete como t
107
B REVE G U A DE L A RT ISTA
mismo. Ests postulando a un trabajo, postulando a

una instancia en donde te pagarn por lo que sabes
hacer. Triunfars en una audicin si logras impresionar
positivamente a la comisin.
2
IDENTIFICANDO CLIENTES
POTENCIALES
INSTITUCIONES
(municipalidades, corporaciones
instituciones de educacin).
culturales,
Manejan presupuestos variables que generalmente

se planifican ao a ao.
Son entidades preocupadas en promover la
cultura a travs de eventos ligados a la msica y
las artes escnicas. Muchas instituciones suelen
ser receptivas a nuevas propuestas que les
permitan mantener una nutrida cartelera artstica.
Dato: por procedimientos administrativos, las
aprobaciones de los proyectos suelen demorarse y
los sistemas de pago pueden ser a 60 das o ms.
2
PRODUCTORAS
(de eventos, de conciertos, de teatro, de TV,
de publicidad).
Son las ms apetecidas por los artistas, porque

constituyen una fuente de trabajo constante todo el
ao. Las productoras sern muy exigentes en cuanto
a tu calidad ejecutiva, artstica y profesional.
El mundo de los eventos est prcticamente
controlado por las productoras. Solo en Santiago
debe haber cerca de 400 agencias de este tipo, de
las cuales menos de un 10% est vinculada a los
llamados grandes clientes.
108
Para las productoras, mientras ms talentos y

destrezas comprobables tengas, sers mejor
evaluado: si tocas un instrumento, cantas, bailas,
actas, autogestionas, sabes de sonido, escenografa,
hablas idiomas, manejas tecnologa, etc., son ventajas
comparativas que una productora tendr en cuenta
sobre tu trabajo. No dejes de mencionarlas cuando
te presentes ante ellas. Dato: las formas de pago
son variables: hay productoras que pagan al trmino
del evento y otras que pagan a 30 o ms das. Te
recomendamos googlear la empresa con anterioridad
y pedir recomendaciones de otros artistas o colegas.
3
EMPRESAS PRIVADAS
(marcas, compaas, hoteles, casinos de
juego, malls, salas de teatro, clubes y bares).
En este rubro se encuentra la mayor variedad de

clientes: desde pequeas empresas a grandes
cadenas y toda la gama que se mueve en el mundo
de la entretencin y el espectculo: salas con
espectculos en vivo, teatros, casinos de juego,
hoteles internacionales, bares, entre otras.
Con las empresas en general, si quieres familarizarte
con quienes invierten en arte y cultura, lee el diario
con regularidad y revisa las pginas sociales. Podrs
ir confeccionando tu propia base de datos (ver punto
4. Bases de contactos).
Las empresas que trabajan en entretencin mantienen
una cartelera artstica dinmica mes a mes y siempre
necesitan datos de buenos profesionales. Manejan
distintos tratos en cuando a forma de trabajo y pagos:
los casinos de juego pagan por evento y no manejan
presupuestos cuantiosos, solo para los artistas que
son reconocidos en el medio o de larga trayectoria.
Los malls ofrecen trabajo estable todo el ao aunque
pagan poco. Los hoteles son siempre una buena
pantalla para los msicos y cantantes, adems que
te darn estabilidad por un tiempo definido, ya que los
hoteles buscan ir renovando su oferta al menos dos
veces por ao. Lo bueno es que cada vez hay ms
hoteles y por ende la oferta se ampla para ti.
Los clubes y bares con msica en vivo suelen pagar

a border (un porcentaje de las entradas es para ti,
luego de descontar el 19% de iva y el 5% de la SCD).
Los porcentajes que recibirs por venta de entradas
van desde un 50% hasta un 70% en los mejores
casos. Todo es negociable.
Los bares o clubes pequeos son tambin
una alternativa para todo principiante. Trata de
relacionarte con bares que tengan experiencia y
cultura en la relacin con artistas. Los buenos bares
donde presentarse estn plenamente identificados en
la comunidad musical en que te mueves, as que pide
referencias.
En cuanto a los teatros, tan solo en Santiago existe
una gran cantidad de salas con capacidades desde
50 a 1.000 asientos. Tambin trabajan a border o a
veces cobran un mnimo. Todas las salas de teatro
operan sistemas diferentes con los cuales te irs
familiarizando.
4
COMPAAS DE
ORQUESTAS
TEATRO,
BANDAS,
Es la instancia en que te encuentras con tus pares. Es

muy gratificante trabajar en estos entornos, porque es
el escenario donde puedes expresar toda tu propuesta
artstica, mejorar tu prctica, oficio y profesionalismo.
El trabajar en equipo con otros artistas no tiene un
modelo operativo especfico. Cada compaa, banda y
orquesta maneja sus propias reglas de funcionamiento
en cuanto a ensayos, management (cmo obtienen
proyectos y se relacionan con clientes) y divisin de
los ingresos.
PARTICULARES
(cualquier persona)
Te pueden contratar para un matrimonio o un evento

pequeo que es lo usual. Los clientes particulares
tienen la desventaja que no te darn continuidad de
trabajo (te llamarn una sola vez para algo puntual)
pero te pueden ayudar mucho en tu camino artstico
porque, si tu propuesta les gusta, comenzarn la
publicidad boca a boca, a recomendarte entre sus
amigos e incluso en las mismas empresas donde ellos
trabajan.
3
CMO DARTE A CONOCER
Uno de los pasos ms complejos para un artista que

comienza su carrera es justamente tomar el rol de
artista:
-
creador
autogestor
manager
productor
msico, cantante o actor
Todo esto hace un

artista.
Despus de todo, si t no tomas en serio tu trabajo

nadie lo har por ti.
Algunas ideas:
Tarjeta de presentacin: el mail de contacto

debe ser profesional: si ests hablando con una
productora que espera que seas un msico/
cantante/actor/compositor responsable, puntual,
ejecutivo, por mencionar solo algunos atributos,
no puedes presentarte con un mail que sea
supertalibandelrock@gmail.com.
Si no quieres gastar papel porque ests
comprometido con la ecologa, hazte un sitio web,
contacto o hashtag en redes sociales que sea
simple, corto y de fcil recordacin.
109
- Sitio web: en nic.cl (los que validan tu marca en la

web) cuesta menos de $22.000 mantener un sitio
por dos aos. Y el hosting (el servicio que aloja tu
sitio en la web) hoy en da es muy barato: puedes
encontrar excelentes planes de host por menos de
$15.000 anuales.
- Redacta una breve biografa y resea de tu trabajo.
Breve: no ms de tres o cuatro lneas. No uses las
palabras espero que, debera o probablemente
en esta declaracin. S concreto.
- Presencia en redes sociales como Facebook,
Youtube, Soundcloud e Instagram por nombrar
las bsicas para un artista conectado. Recuerda ir
actualizando contenidos peridicamente.
- Si tienes videos en HD (alta calidad) y audios de
buen nivel, mantn siempre un stock de DVDs o
CDs con toda la info a mano.
- Si es necesario, trabaja durante un tiempo como
asistente de otro artista que ya tenga una carrera
formada: este paso te ayudar increblemente en tu
propio proyecto.
- Crea tu propio proyecto! Ests en el entorno ms
propicio para encontrar a gran parte del equipo que
te puede apoyar en tu camino artstico: una enorme
red de contactos de compaeros, profesores y
amigos. No desaproveches la oportunidad.
- Optimiza tus redes de contacto: asiste a eventos,
charlas, exposiciones y conciertos. As te empiezas
a dar a conocer y a establecer redes. El medio
artstico nacional es pequeo.
CMO CREAR TU PRIMERA

BASE DE CONTACTOS
1.
Lee diarios, en especial las pginas sociales

y los cuerpos de negocios: ah descubrirs
con nombre y apellido gran parte de tus
potenciales clientes.
2.
Busca en internet por marca, empresa o

institucin. Muchas de ellas publican su
organigrama y mails de contacto.
110
3.
De cada evento, concierto o exposicin que

asistas, conserva el programa o folleto con
la informacin del mismo: ah siempre aparecen
las marcas que auspician y las productoras que
estn detrs del evento.
4.
Comparte bases de datos de contacto con tus

compaeros y colegas: en este medio, los artistas
suelen ser bastante generosos y existe
mucho compaerismo.
5.
Si tienes la suerte que te llegue un mail masivo

de alguna institucin o persona ligada al medio
artstico y no venga CCO (con copia oculta de la
lista de correos), guarda una copia. Es probable
que en esa lista de correos aparezcan algunos
muy tiles para ti.
Esta parte del trabajo requiere de mucha

perseverancia: puede que te den ganas de desistir el
primer da, pero pasar por este proceso es una etapa
inevitable para todo artista independiente que est
creando su primera base de datos de contactos. El
tiempo que destines a esta gestin te ser de enorme
utilidad para tu desarrollo profesional.
5
PRIMER CONTACTO CON UN

CLIENTE
Cuando un potencial cliente te contacta, esto tiene

al menos dos razones: para registrar tus datos (ellos
tambin deben actualizar constantemente su propia
base de datos) o te han llamado para solicitar un
presupuesto.
Estos contactos inciales suelen ser por mail o
telfono. Muy pocas veces te llamarn a una
reunin. Por supuesto, t puedes proponerla
siempre una reunin es una instancia que aporta
seriedad al trabajo, si tienes previamente resueltos
algunos de los puntos sealados en el 3 pero no
insistas en concretar una reunin si no estn las
condiciones apropiadas (tiempo del cliente o tuyo,
lugar, urgencia, objetivo claro, etc.).
Responde al mail o la llamada con toda la informacin

que el cliente te solicite. Si vas a requerir un plazo
para enviar un presupuesto idealmente este no debe
pasar del da siguiente: es muy probable que quin te
est contactando lo est haciendo al mismo tiempo
con otros msicos o actores, por ende el factor tiempo
pesa. Adems, habla bien de tu capacidad ejecutiva
ante el cliente el que te comprometas a enviar un
presupuesto en un plazo definido y rpido.
Es posible que el potencial cliente te informe en
qu plazo tomar una decisin, pero es muy comn
que esto quede abierto. Ya sea por s o por no, es
recomendable que una semana despus de haber
enviado tu presupuesto escribas un mail a quien te
contact para saber qu decisin tomaron. Si han
optado por otra persona, no te desanimes que ya ser
tu turno.
6
a)
CMO COBRAR
ANOTA TODOS LOS GASTOS
EN QUE INCURRIRS PARA EL
EVENTO
Comida, transporte (incluyendo ensayos y el da

del evento), msicos o elenco acompaante,
catering (comidas que se sirven durante el evento
para ti y el equipo), arriendo de equipos.
- Inversin (si debes comprar vestuario tcnico o de

show, hacer una pista, bajar una partitura).
Tomemos un ejemplo de $ 50.000 de total en gastos.
b)
DEFINE CUNTO ES LO QUE

ESPERAS GANAR
Para definirlo tienes varias alternativas, todas las

cuales dependen de tu criterio e intucin, ya que
debers evaluar la magnitud o tamao del evento,
tu nivel artstico e incluso tus propias necesidades
econmicas:
-
Puedes duplicar esta cifra, es decir, yo debo ganar

el doble de mis gastos por ejemplo $100.000.
Puedes asignar un valor basado en algn gasto

o necesidad que tengas: por ejemplo necesito
$100.000 para la cuota del Ipad, para pagar el
arriendo de mi sala de ensayo, etc., lo que te da
como valor a cobrar $150.000.
O puedes llegar a definir un valor en base a lo que

estimes apropiado.
Tambin evala al cliente. Googlea, investiga a qu

rubro pertenece, de qu tamao es la empresa,
si hace eventos constantemente, conoces a
alguien que te pueda dar referencias? Todo esto
te ayudar a tomar una mejor decisin en cunto
cobrar.
TOTAL PRESUPUESTO = VALOR a) + VALOR b).
Cuando se trate de presupuestos por proyectos a

largo plazo (una gira, una temporada en un teatro
o en un hotel por ejemplo) te recomendamos que
dividas el monto de gastos de inversin (paso a) por
la cantidad de meses que durar el proyecto. Esto te
arrojar un valor ms real y proporcional de lo que
puedes cobrar.
Al hacer un presupuesto no olvides:
- pagar a todos los que trabajan contigo el valor que

merecen y en un plazo apropiado,
- pagarte a ti mismo el valor que mereces,
- darte tiempo para apoyar a otros en sus propios
proyectos,
- comprender el valor de tu arte,
- pensar siempre en hacer feliz a tu cliente y
satisfacer sus expectativas.
7
LOS S Y LOS NO
RECOMENDADOS
No te recomendamos aceptar:
- Tratos con clientes en donde el pago sea en

viticos de comidas o bebidas. Esto sienta un mal
precedente para el resto de tus colegas artistas y
adems alimenta una mala prctica laboral.
111
S te recomendamos aceptar:
Canjes: entrevistas en un medio de alto alcance,

canje en vestuario ya sea de show o tcnico,
instrumentos, equipamiento y tecnologa. Son
algunos ejemplos de canjes que s aportan a tu
trabajo artstico y a la vez te abren posibilidades de
contacto con potenciales clientes: tambin puede
ser que el canje sea ahora, pero condicionado a
un evento pagado a futuro.
Negociar pagos de honorarios que sean un poco

ms bajos de lo que tenas presupuestado si es
que por el contrario te aportan estabilidad laboral y
visibilidad artstica (por ejemplo, casinos de juego
y hoteles, que no manejan presupuestos holgados
pero s son una excelente vitrina).
8
SERVICIOS EXTERNOS QUE

PODRS NECESITAR
REGISTRO EN VIDEO HD (ALTA CALIDAD) DE UNA

PRESENTACIN O CONCIERTO
Una buena grabacin debera considerar al menos

3 cmaras (dos fijas y una mvil, por ejemplo), post
produccin incluida.
La post produccin se refiere a la edicin de cada video:
- Poner pistas de audio sobre el video (asegrate de
haber registrado el audio desde la mesa de sonido,
ver ms abajo).
- Hacer trailer o teaser: un breve video que resuma
los mejores segundos de todo el registro.
- Hacer autora de DVD: ver el registro del concierto
en formato DVD, dividido en captulos, con opcin
de visualizar el concierto completo, y con extras
como ficha artsica, tcnica, trailers.
SESIN DE FOTOS:
Define previamente sobre el video:
Una sesin de fotos dura a lo mnimo 2 horas, con

cambios de vestuario. t debes llevar vestuario,
maquillaje y caracterizacin. Si necesitas locacin
(tomar fotos en algn exterior: calle, barrio, escenario)
las horas se duplican y los costos tambin.
- Tiempo de post produccin ideal no ms de 3

semanas post registro.
Negocia previamente con el fotgrafo si necesitars:

- Retoque digital (suele ser necesario).
- Si quieres tambin las fotos en versin blanco y
negro o con algn filtro.
- Si es necesario repetir la sesin en caso que el
resultado final no te satisfaga.
- Definir los derechos de uso de tus imgenes (para
que impidas que sean publicadas o utilizadas por
otras personas sin tu autorizacin).
- La obligatoriedad del pie de foto, algo que
un fotgrafo con experiencia te va a pedir:
su nombre a un costado de la foto, en letra pequea,
cada vez que esta se publique en cualquier medio.
112
- Nmero de copias de DVD master que te entregarn

(desde donde hars tus propias copias).
- Si te entregan videos individuales, que vengan en
varios formatos y pesos: no puedes subir a Youtube
un clip de 2 GB. Si vas a postular a un Fondart,
ellos tambin te piden un formato especfico para
video.
REGISTRO EN AUDIO DEL CONCIERTO O
PRESENTACIN:
Debes contratar a un sonidista o persona con

experiencia en el tema, que se haga cargo de poner un
micrfono en cada instrumento, voz o espacio donde
haya sonido a registrar, y que cada una de estas lneas
llegue de forma independiente a la mesa de sonido. El
sonidista capturar un conjunto de pistas individuales
que l deber mezclar y/o masterizar. Post evento, t
puedes estar presente en el momento de la mezcla y
pedir, por ejemplo, que se eliminen ruidos, se ajusten
afinaciones o se agreguen efectos de sonido.
Define previamente sobre el audio:
Para calcular el 10% de una boleta:
- Si vas a necesitar o no sonido ambiente (pblico,

aplausos): puede ocurrir que ensucien el registro. Si
quieres mantener el control del volumen o nivel del
sonido ambiente, debes aclararlo con el sonidista.
Si cobras $200.000, debes dividir por 0.9. Te dar

$222.222.
- El da del evento el sonidista va a registrar las pistas

en un computador. Asegrate que tenga un back up
o computador de respaldo ya que el programa que
est utilizando puede caerse.
Si has cobrado $200.000, debes multiplicar por 10%,

luego presionar signo menos (-) y luego signo igual
(=). Te dar $180.000.
- Siempre deja en claro que necesitas las pistas

masterizadas: no pistas individuales donde suene
el piano, la voz y los aplausos de forma separada.
A no ser que tengas experiencia en post produccin
digital y hagas t mismo la mezcla.
9
A TENER EN CUENTA:
ASPECTOS LEGALES Y
ADMINISTRATIVOS
CMO EMITIR BOLETAS DE

HONORARIOS ELECTRNICAS?
Cuando empieces a trabajar, tus clientes te van a

pedir que les emitas una boleta de honorarios. Para
esto debes ingresar en www.sii.cl, la plataforma
online del Servicio de Impuestos Internos e ingresa
en la parte Registro de Contribuyentes / Inicio de
Actividades. Ten a mano el nombre completo y rut de
tus padres, ya que tendrs que ingresar uno de ellos.
Con esta clave podrs realizar el inicio de actividades
que te permitir emitir boletas de honorarios de forma
electrnica. Este trmite es gratis.
Las boletas de honorarios retienen un impuesto que
es del 10%, a diferencia de los productos y dems
servicios que gravan iva, el cual es del 19%.
Recuerda siempre aclarar en tus presupuestos que
tus honorarios son ms el 10%, de lo contrario te
lo descontarn a ti. Ese 10% lo recibirs cuando te
llegue la devolucin de impuestos, entre mayo y junio.
Para descontar el 10% de una boleta:
Sabas que a partir del ao 2015, si emites boletas de

honorarios debes pagar cotizaciones previsionales?
Infrmate de los beneficios de esta nueva medida en
www.previsionsocial.gob.cl/cotizacion-honorarios
CMO ABRIR UNA CUENTA RUT?
Es una muy til, y adems gratis, tarjeta de dbito

del BancoEstado, donde te pueden depositar
hasta $2.000.000 mensuales y puedes girar
hasta $200.000 diarios desde cualquier cajero
automtico. Tambin permite hacer transferencias
por internet y sirve como Redcompra. Para
obtenerla, debes ir con tu rut a cualquier sucursal de
ServiEstado (no vayas al Banco Estado). Ms info en
www.bancoestado.cl.
Es, definitivamente, una tarjeta bancaria muy til para
quienes no tienen cuenta corriente y ya empiezan a
manejar su propio dinero. Adems, te pueden depositar
la devolucin de impuestos en ella.
DNDE PUEDO OBTENER MODELOS DE
CONTRATOS DE SERVICIOS PROFESIONALES?
Nunca est de ms que exijas, sobretodo cuando se

trata de sumas importantes, la firma de un contrato
por ambas partes, aunque no est legalizado (firmado
ante un notario). Te aportar seriedad. Para acceder
a diferentes modelos, dirgete al Departamento de
Asuntos Estudiantiles, DAE.
113
SI COMPONGO O CREO UNA OBRA O UNA

CANCIN, CMO LA REGISTRO? LO MISMO SI
GRABO UN TEMA, DNDE LO INFORMO?
Si se trata de msica, existe la Sociedad Chilena del

Derecho de Autor (SCD) que se ubica muy cerca de
Projazz. Como estudiante de msica de una institucin
reconocida por el Estado tienes derecho a asociarte,
siempre que tengas menos de 26 aos. Tambin si ya
has grabado algn disco con fines comerciales, ya sea
como solista o como acompaante. Para asociarte,
copiamos textual la info publicada en www.scd.cl:
-
Para incorporarte a la SCD debes acercarte

personalmente a nuestras oficinas ubicadas
en Condell 346, Providencia y completar los
formularios de inscripcin. Los formularios tambin
pueden descargarse en los links dispuestos en
esta pgina www.scd.cl.
El formulario debe entregarse en nuestras oficinas
junto a una copia de la produccin discogrfica
editada.
Para inscribir obras musicales o canciones, se debe

entregar en nuestras oficinas la lnea meldica y la
letra de la composicin junto a la grabacin y llenar
el Boletn de Declaracin de Obras.
Este Boletn tambin est disponible para su

descarga en esta pgina y puede ser enviado por
correo electrnico a dirsocios@scd.cl, junto a la
lnea meldica y letra en formato digital (WORD).
En caso de no poseer la lnea meldica, pueden
entregar la grabacin en un CD o enviarla por
correo en formato MP3 y SCD se encargar de
hacerla.
Solo pueden declarar obras los msicos que

estn inscritos en SCD. Para la administracin de
derechos conexos (o de intrpretes), el intrprete
o ejecutante debe informar a SCD de todas las
grabaciones en las que ha participado, ya que su
difusin le permitir generar derechos.
Para registrar un libreto o texto, debes ir a

www.propiedadintelectual.cl, sitio dependiente de la
DIBAM (Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos).
Hay formularios en lnea. El costo de este trmite es
muy bajo.
S QUE EXISTE EL FONDART Y EL FONDO DE
LA MSICA, CMO PUEDO ACCEDER A ESOS
FONDOS CONCURSABLES?
Primero, debes tener una buena idea que sea apta de

materializarse en un proyecto que tenga un impacto
de preferencia medible en la sociedad.
Se han escrito muchos libros, estudios y tesis sobre
cmo postular de manera ptima a los fondos de cultura
estatales. Tambin existen asesores y especialistas.
Y en 4to ao de carrera hay una asignatura llamada
Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos, en la
cual se aborda en profundidad la postulacin a estos
fondos.
Si de verdad quieres participar en este tipo de
concursos, debemos anticiparte que la cantidad
de trabajo y esfuerzo que implica puede llegar a
desbordarte, si es que no ests acostumbrado a darle
un carcter emprico a tus ideas. Pero profundizar en
el desarrollo y formulacin de proyectos es un rea
que todo artista debiera emprender alguna vez en la
vida y qu mejor que ahora.
Lo primero que debes hacer, y con tiempo, es ingresar
al sitio www.consejodelacultura.cl. Hazlo con
antelacin y no el 30 de mayo, cuando se abren las
postulaciones de 2016.
En Projazz existen varios estudiantes, egresados,
titulados y profesores que han ganado un fondo
estatal. El mismo Instituto ha sido favorecido con ellos.
Lo cual quiere decir que tienes muchas fuentes de
informacin al momento en que decidas a participar.
Siempre es recomendable asesorarte por alguien con
experiencia previa en esta postulacin.
Sinceramente esperamos que ganes y puedas
concretar tus sueos!
114
QU OTROS FONDOS CONCURSABLES O

SISTEMAS DE FINANCIAMIENTO EXISTEN?
3. Agencia chilena de cooperacin internacional para

el desarrollo (AGCID)
Hay muchas opciones. Ac te presentamos algunas

de las ms conocidas en el mundo de la cultura y las
artes. Te invitamos a buscar en internet por becas o
fondos concursables, las alternativas de postulacin
se renuevan ao a ao.
La informacin fue extrada textualmente desde cada
enlace.
Difunde oportunidades de perfeccionamiento tanto

para chilenos en el extranjero y oferta de becas para
extranjeros en Chile.
1. Ley de donaciones culturales

Es un mecanismo que estimula el apoyo privado
de empresas o personas en el financiamiento de
proyectos artsticos y culturales.
Las becas AGCID priorizan algunas reas temticas

como igualdad de gnero y derechos de las mujeres,
innovacin y uso de nuevas tecnologas para
el desarrollo y fortalecimiento de capacidades y
formacin.
www.agci.cl/index.php/becas
El Fisco aporta al financiamiento mediante un crdito

equivalente en casi la totalidad de los casos a la
mitad de la donacin, lo que significa en la prctica
una renuncia del Estado al cobro de esta parte del
tributo.
El ao 2013 se promulg uuna importante reforma
a esta ley, que multiplica el universo de donantes,
ampla el nmero de beneficiarios, extiende los
plazos de ejecucin de los proyectos, permite la
comercializacin de los bienes que surjan de los
proyectos y ampla la fiscalizacin para resguardar el
buen uso de la ley.
www.donacionesculturales.gob.cl
2. Fondo nacional de desarrollo regional (FNDR)
Estos fondos buscan fortalecer la capacidad de
gestin de los Gobiernos Regionales en materias de
inversin pblica regional.
A travs de fondos FNDR ao a ao muchas
compaas de teatro y proyectos musicales pueden
itinerar sus propuestas en regiones.
www.subdere.gov.cl
115
REGISTRO DE HORAS DE PRCTICA
ASIGNATURA
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Total semanal
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VIERNES
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Total diario
de horas
Total semanal
OBSERVACIONES
DOMINGO
BIBLIOGRAFA
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__________:La visin integral, 1era edicin en espaol 2008, Ed. Kaids, Barcelona, Espaa
__________:Programa de entrenamiento online Superhuman Operating System (Sistema operativo
Superhumano), www.superhumanos.net, entre noviembre 2014 y enero 2015
__________:SuperHuman OS v. 1.0 workbook, 2014, Sacred Media LLC
__________:The Collected Works, Volumen VI, 2000, Shambala publications Inc, EE UU
__________:Una visin integral de la psicologa, 2000, Alamah, Mxico*
- Wilber, Ken; Patten, Terry; Leonard, Adam y Morelli, Marco: La Prctica Integral de Vida, 1era edicin en espaol
2010, Ed. Kairs, Barcelona, Espaa*
- Zweig, Connie; Wolf, Steve: Vivir con la sombra. Iluminando el lado oscuro del alma, edicin en espaol 1999,
Editorial Kairs, Barcelona, Espaa
* Disponible en biblioteca
151

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Con ms de 30 aos de trayectoria en el medio artstico y

Amamos el arte y su capacidad transformadora y queremos,

Integrar la formacin artstica, profesional y personal de

Formar artistas que integren en su quehacer lo profesional y lo

RELACIONES INTERNACIONALES Y CONVENIOS

BERKLEE COLLEGE OF MUSIC

UNIVERSIDAD FINIS TERRAE

- Conservatorio de San Juan, Puerto Rico

Inicio clases 1er Semestre

Fin recuperacin clases

Trmino clases regulares

Exmenes finales asignaturas

Inicio clases regulares

Inicio plazo inscripciones para

Fin plazo inscripciones para solicitar

Inicio perodo presentaciones de

Fin perodo presentaciones de

Inicio clases 2do Semestre

Trmino clases regulares

Inicio recuperacin clases

Plazo inscripciones para solicitar

15 al Proceso preparacin de exmenes y

Exmenes Fin de Ao Acadmico

Exmenes Fin de Ao Acadmico

Fin de Ao Acadmico 2016

Noviembre 2016 a enero 2017

carreras Intrprete en Jazz y Msica

22 al Proceso preparacin de exmenes y

28 al Exmenes Fin de Ao Acadmico

EXMENES FIN DE AO ACADMICO 2016

Fechas sujetas a modificacin.

Inicio clases 1er Semestre

Fin recuperacin clases

Trmino clases regulares

Exmenes finales asignaturas

Inicio clases regulares

Trmino clases regulares

Inicio recuperacin clases

Inicio plazo inscripciones para

Fin plazo de inscripciones para

Inicio perodo presentaciones de

Fin perodo presentaciones de

Inicio clases 2do Semestre

Plazo inscripciones para solicitar

14 al Proceso preparacin de exmenes y

carreras Intrprete en Jazz y Msica

Exmenes Fin de Ao Acadmico

Exmenes Fin de Ao Acadmico

Fin de Ao Acadmico 2017

Noviembre 2017 a enero 2018

21 al Proceso preparacin de exmenes y

27 al Exmenes Fin de Ao Acadmico

EXMENES FIN DE AO ACADMICO 2017

Fechas sujetas a modificacin.

Sergio Ossa Errzuriz - Presidente

Director de Carrera Intrprete en Jazz y Msica Popular

Director de Carrera Composicin Musical

Alicia Pedroso Baltazar

Directora de Carrera Intrprete en Teatro Musical

COMIT DE CONTROL Y AUTOEVALUACIN

DIRECCIN DE ADMINISTRACIN Y FINANZAS

Director de Administracin y Finanzas