FUENTES Y

FUNDAMENTEOS DEL
CURRICULUM NACIONAL
EDUCATIVO

Rogelim
Fundamentos
Valenzuela

Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Fundamentos del curriculum

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CURSO: E126.2 CICLO IX. SEGUNDO SEMESTRE
CATEDRTICO: LIC. Juan Francisco Godoy Dvila

Fuentes y Fundamentos del Curriculum

Fundamentos y Enfoques del curriculum

NOMBRE

CARN

ROGELIM ABIDSAI VALENZUELA

MUOZ

2011141
91

Fecha de entrega: 13/08/2016

Contendi

FIRMA

Introduccin___________________________________________________________i
Fuentes del curriculum_______________________________________________1
Fuentes generales_________________________________________________________1

Enfoque curriculum__________________________________________________2
Enfoque Psicologista______________________________________________________3
Enfoque intelectualista___________________________________________________3
Fundamento tecnolgico__________________________________________________4
Enfoque reconstruccioncita_______________________________________________4
Enfoque dialectico_________________________________________________________5

Comentarios__________________________________________________________6
Referencias___________________________________________________________7

Introduccin
Los fundamentos del currculo podemos clasificarlos en histricos, filosficos,
psicolgicos y sociolgicos. El nfasis que se le d a uno o varios de ellos
determinan el o los enfoques curriculares a seguirse.
La historia de la educacin constituye un tema de sumo inters ya que la tradicin
constituye un factor de vital importancia en el campo de la educacin y ejerce una
profunda influencia sobre el desarrollo del currculo. Muchos conceptos
contemporneos acerca del currculo proceden de pocas anteriores, han
persistido hasta el presente y an ejercen influencia.
Las fuentes del currculum son las proveedoras del material curricular: elementos
de cultura sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales,
intereses del individuo, etc.

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Fuentes del curriculum
Fuentes generales
Las fuentes del curriculum son: El alumno, el contexto-sociocultural y las reas del
saber, pues de ellos emana el contexto del currculo.
Disciplinas como: la sicologa, la antropologa y la sociologa hacen sus aportes
para el diseo del mismo.
El alumno: Es parte vital y el diseo curricular se da en diferentes niveles de
concrecin. El alumno provee informacin relativa a su " ser social" y "ser
individual". Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que
pertenece. Sicolgicamente stos aportes ayudan a planificar y seleccionar
objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.
El contexto socio-cultural: A nivel nacional e internacional y de aula, sta fuente del
currculo provee informacin a los elementos referentes a las demandas sociales y
culturales que la sociedad plantes en el sistema educativo.
En el primero, en cuanto al tipo de sociedad y de persona que se quiere formar y
en el tercero ataen a los conocimientos, valores y costumbres propias de un
grupo culturalmente diferenciado. La escuela, actualmente, debe ser ms
dinmica y crtica en cuanto a la problemtica social que se vive da a da. Esto
ayudar al estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de enriquecer o
transformar esas relaciones sociales.
Las areas del saber: Se incluyen en sta fuente las ciencias, las tcnicas y las
artes, materias como: ciencias naturales, matemtica, religin, espaol, msica y
estudios sociales. Son elementos de cultura sistematizada que ayudaran a la
formacin acadmica del estudiante. Que no sea meramente "enciclopedista" sino
algo dinmico, permanente y evolutivo. Que incluya tanta informacin (datos,
hechos, conceptos y principios) como habilidades, destrezas, procedimientos,
actitudes y valores.

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Enfoque curriculum
El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo
personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la
valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras
organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de
manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un
ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y
se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de
otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al
desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias
individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio
que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus
semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural

Conociendo sus enfoques el curriculum se fundamenta bsicamente en:

Psicologsta
Intelectualista

Tecnolgico
Reconstruccioncita

Dialectico

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Enfoque Psicologista
Esta fuente aporta informacin relativa a las expectativas que se tienen en cuanto
al tipo de hombre que se desea formar (en trminos de valores, habilidades,
destrezas, etc.); tambin provee elementos sobre la personalidad y caractersticas
particulares de un determinado pas. Se plantea el perfil ciudadano que se propicia
mediante el proceso educativo.
"...la psicologa es una ciencia y la enseanza es un arte"
William James

Enfoque intelectualista
Es un proceso de seleccin y organizacin de contenidos de la cultura
sistematizada (contenidos de otras ciencias y disciplinas). Determina las
conductas que se quieren en el alumno, es un mtodo poco flexible y es muy
tradicional.
OBJETIVOS Los objetivos se orientan al desarrollo del potencial, intelectual del
alumno, por tanto enfatiza en el logro de conocimientos provenientes de la cultura
sistematizada. El planeamiento de los objetivos se sustenta en el aporte de las
reas del saber. Son elaborados por los docentes.
ALUMNO Y DOCENTE Tiene menos importancia pues se enfatiza en el contenido.
Es un receptor de la informacin. Es pasivo, aprende escuchando y leyendo.
Asume un papel directivo: se le considera el dueo y transmisor del conocimiento.
Alumno y El docente
Contenido Se da primicia a las teoras, informacin es datos etc. provenientes de
la cultura sistematizad a Metodologa Se priorizan los mtodos tradicionales como
la exposicin magistral, la lectura etc. Contexto social La comunidad no se
considera como fuente del currculo Recursos Se conciben como conocimiento s
de transformacin de contenidos. Evaluacin Se evala la adquisicin de
conocimientos provenientes de la cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso
de medicin y evaluacin sumativa.

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Fundamento tecnolgico
En trminos curriculares, el propsito fundamental de este enfoque curricular es
utilizar la tecnologa para lograr la eficiencia del proceso enseanza-aprendizaje.
Est basado, en lo que se refiere a los procesos de aprendizaje en la psicologa
conductista. Los objetivos se plantean en trminos de conductas observables, el
contenido es secuenciado y jerarquizado. Las experiencias y actividades
planificadas contribuyen a esa eficiencia. La evaluacin se realiza mediante
"criterios-objetivos", se utiliza el diseo instruccional, el anlisis de tareas, mdulos
de enseanza, material de autoaprendizaje, instruccin programada, bancos de
preguntas y respuestas, paquetes instruccionales, enseanza programada y, lo
ms reciente, la enseanza computarizada.

Enfoque reconstruccioncita
El reconstruccionismo es una tendencia filosfica que tiene como eje fundamental
"reconstruir" la sociedad con el propsito de resolver la crisis cultural de nuestra
poca. Dentro de este concepto fundamental, la educacin debe reinterpretar los
valores occidentales a la luz de los conocimientos que nos ofrece la ciencia actual.
Se busca una sociedad ms equitativa y un nuevo orden social. Entonces, se
habla de una educacin que ha de preocuparse por su responsabilidad social y
por lograr fines sociales especficos. Segn Brameld, uno de sus representantes
ms notables, el reconstruccionismo tiene seis principios bsicos: fomentar un
programa de reforma social, trabajar sin demora, buscar una sociedad
democrtica, educar democrticamente, reconstruir los fines de la educacin de
acuerdo con los adelantos cientficos relacionados con el comportamiento, y
reconocer que todo lo que pasa en educacin est conformado por las fuerzas
sociales y culturales.
Desde el punto de vista curricular, se dira que se plantea una visin bisocial de la
instruccin: la institucin educativa ha de reconocer y responder a su papel de ser
puente entre lo que es y lo que debe ser, entre lo real y lo ideal. Todo esto habr
de orientar la planificacin y la programacin. Se reconstruye el sistema social
mediante el apoyo de la institucin educativa. Se busca el consenso a la hora de
resolver situaciones. Se evala utilizando procesos cualitativos ms que
cuantitativos.

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Enfoque dialectico
Desde el punto de vista dialctico, el currculo todava es un proyecto y no est
claramente definido.
Desde nuestro punto de vista curricular, diramos que el currculo no debera ser
definido exclusivamente como proceso de seleccin de cultura, sino tambin como
proceso social que produce cultura.
Es una seleccin de lo socio-cultural. La cultura es el producto del trabajo humano,
produccin que implica fuerza de trabajo, organizacin social para el trabajo y
medios de produccin (recursos financieros, propiedad, tcnica, etc.).
Un currculo dialctico tendra que ser la planificacin de todo un proceso
educativo al servicio de una sociedad, ms que de una cultura. Toda sociedad
tiene una cultura, pero es prioritariamente sociedad. La sociedad produce cultura y
la planificacin educativa est al servicio de esa produccin. Por eso, la
formulacin curricular debe incorporar, con toda seriedad, un estado de la
situacin socioeconmica que es el que explica todo diagnstico cultural. Si ese
diagnstico no se da, difcilmente se podr educar para el trabajo, para el
comercio y para el consumo de una forma crtica.
El fundamento dialctico deber tener como propsito general cultivar un
pensamiento crtico, creador y transformador, aprovechando todo recurso local y
tambin externo, los recursos tradicionales y los recursos cientficos
contemporneos, pero conscientemente, no en forma mecnica. El profesor no se
caracterizar por ser dogmtico, autoritario, sino democrtico y liberador, sus
conceptos no sern concluyentes sino propuestas provisionales, sujetas a la
crtica de los estudiantes. Los estudiantes habrn de ser autocrticos, frente a los
anlisis de los profesores, y al trabajo de sus propios compaeros y compaeras.
Este currculo deber conducir a la bsqueda de nuevas vas y nuevas formas de
estudio, vas y formas que han de responder a la idiosincrasia nacional. Se
utilizarn mtodos de accin, reflexin e investigacin que refuercen la bsqueda
cientfica, la creacin, adems de la explicacin. La teora no deber estar
divorciada de la prctica, ni la ciencia alejada de la realidad.

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Comentarios

Los Fundamentos del curriculum son el motivo y/o la razn por la cual se
desarrolla en donde cada fundamento se le asocia distintos enfoques. Dando
sustentabilidad al medio y el motivo por el cual fue creado.

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Referencias

http://metodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/2010/06/enfoque-curricular.html