3 Chupaca ULTIMO

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I.
N 30071
Luis Marav Segura, del barrio vista alegre, Chupaca - provincia de Chupaca - Junn
118
Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

La educacin es el arma ms poderosa que

puedes usar para cambiar el mundo
Nelson Mandela.
118

Contenido
1. RESUMEN EJECUTIVO................................................................................ 5
a.
INFORMACIN GENERAL:...................................................5
Unidad Formuladora:................................................................................ 6
Unidad Ejecutora:..................................................................................... 7
b.
planteamiento del Proyecto:..............................................7
c.
DETERMINACIN de la brecha Oferta y Demanda:............7
d.
ANLISIS TCNICO del PIP.................................................8
e.
Costos del PIP..................................................................13
f.
EVALUACIN social..........................................................15
g.
Sostenibilidad del PIP......................................................15
h.
Impacto Ambiental..........................................................16
i.
Gestin del proyecto.......................................................16

Fase de post inversin del proyecto......................................................19
Financiamiento....................................................................................... 20
j.
Marco Lgico...................................................................20
2. ASPECTOS GENERALES:..........................................................................23
2.1.
Nombre del Proyecto y LOCALIZACIN:...........................23
2.2.
INSTITUCIONALIDAD........................................................25
2.2.1.
Unidad Formuladora:.......................................................25
2.2.2.
Unidad Ejecutora:............................................................27
2.2.3.
RGANO TCNICO de la entidad.....................................28
2.2.4.
INSTITUCIN
encargada
de
la
OPERACIN
y
mantenimiento del pip........................................................................... 29
2.3.
Marco de Referencia........................................................29
2.3.1.
Antecedentes del proyecto..............................................29
2.3.2.
PERTINENCIA del proyecto...............................................30
2.3.3.
Responsabilidad Funcional..............................................31
2.3.4.
Lineamientos de Poltica:.................................................32
3. IDENTIFICACIN...................................................................................... 40
3.1.
3.1.1.
Diagnstico.....................................................................40
El rea de influencia y rea de estudio...........................42
Unidad productora de servicios (up) en los que INTERVENDR el PIP.....81

3.1.3.
los involucrados en el PIP..............................................121
3.2.
Definicin del Problema, Causas y efectos....................149
3.3.
planteamiento del proyecto..........................................153
118

3.3.1. Anlisis de medios......................................................................153

3.3.2. Anlisis de fines..........................................................................154
3.3.2.
Alternativas de Solucin................................................156
4. FORMULACIN........................................................................................ 162
4.1.
DEFINICIN DEL Horizonte de Evaluacin DEL PROYECTO

162
4.2.
DETERMINACIN de la brecha oferta demanda.........163
4.2.1.
Anlisis de demanda.....................................................163
4.2.2.
Anlisis de la Oferta......................................................169
4.2.3.
DETERMINACIN de la brecha.......................................179
4.3.
Anlisis Tcnico de las alternativas...............................180
4.3.1.
Aspectos tcnicos..........................................................180
4.3.2.
requerimiento de recursos............................................183
4.4.
Costos a precios de mercado.......................................186
4.4.1.
costos de INVERSIN.....................................................186
4.4.2.
Costos de REPOSICIN..................................................188
4.4.3.
Costos de operacin y mantenimiento..........................189
5. Evaluacin............................................................................................ 192
5.1.
Evaluacin social...........................................................192
5.1.1.
Beneficios Sociales........................................................192
5.1.2.
Costos Sociales..............................................................193
5.1.3.
Indicadores de rentabilidad social.................................199
5.1.4.
Anlisis de Sensibilidad.................................................201
5.2.
Evaluacin privada........................................................203
5.3.
Anlisis de Sostenibilidad..............................................203
5.4.
Anlisis del Impacto Ambiental.....................................204
5.4.1.
5.5.
Descripcin de los Componentes del Ecosistema..........204

GESTIN del proyecto...................................................205
5.5.1. Fase de ejecucin del proyecto...................................................206

5.5.2. Fase de post inversin del proyecto..........................................211
5.5.3. Financiamiento...........................................................................211
5.6.
Matriz de Marco Lgico para la alternativa seleccionada

213
6. Conclusiones y Recomendaciones........................................................216
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1. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIN GENERAL:
NOMBRE DEL PIP:

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada
de la I.E.I. N 30071 Luis Marav Segura, del barrio vista alegre,
Chupaca - provincia de Chupaca - Junn.
LOCALIZACIN
El proyecto se localiza en el departamento de Junn en la provincia
de Chupaca, distrito de Chupaca. En el terreno propiedad de la
Comunidad Campesina de Chupaca, tiene un rea total de 1584.28.
m2.
Coordenadas
ubicacin
Cdigo de UBIGEO
de 1204S 7517O
120901
Altitud
3 263 m.s.n.m..
Departamento
Junn
Provincia
Chupaca
Distrito
Chupaca
Direccin
Jirn Hunuco 362
I.E.
Nivel
30071
Luis
Marav
Segura, del barrio vista
alegre
Inicial - Jardn
Sector
Pblica - Sector Educacin
Ugel
Chupaca
rea geogrfica
Urbana
Cdigo modular
1682020
Cdigo de local
245489
118

MAPA DE LOCALIZACION
UNIDAD FORMULADORA:
Unidad Formuladora
Sub. Gerencia de Estudios
Sector
Gobiernos Regionales
Pliego
Gobierno Regional Junn
Persona responsable
Arq. Ronald Valencia Ramos
Cargo
Sub Gerente de Estudios - Unidad Formuladora
Responsable
Formular
Direccin
de
Jr. Loreto N 363, Chupaca
UNIDAD EJECUTORA:
118

Unidad Ejecutora
Sector
Pliego
Persona Responsable
Abog. Javier Yauri Salome
Cargo
Gerente General
Direccin
Jr. Loreto N 363, Chupaca Junn
Telfono
064-602000
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO:
Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del distrito de Chupaca, acceden a

adecuados servicios educativos de nivel inicial escolarizado
C. DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA:

Se puede apreciar en el cuadro la brecha oferta y demanda, en la cual la
tendencia es creciente. La oferta de servicios es inferior por la falta de
capacidad instalada y los recursos precarios que mantiene actualmente,
tenindose un dficit de servicio para alumnos para el ao 10.
BALANCE OFERTA DEMANDA
BALANCE OFERTA DEMANDA POR COMPONENTES
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D. ANLISIS TCNICO DEL PIP
A. LOCALIZACIN
La localizacin de la intervencin a realizar ser en el terreno destinado
por Chupaca , la cual tiene la siguiente ubicacin:
ESQUEMA DE INTERVENCIN DEL PROYECTO
118

Elaboracin: Propia
B. TAMAO
INFRAESTRUCTURA
Para la determinacin de la brecha de infraestructura, sea

considerado principalmente que la I.E.I. N 30071, no cuenta
actualmente
con
una
infraestructura
propia
para
su
funcionamiento, es por ello que al tener actualmente una
infraestructura nula, la brecha que se pretende cubrir con la
concretizacin del proyecto es el 100%.
BRECHA A CUBRIR EN INFRAESTRUCTURA
118

Fuente: Equipo Tcnico
EQUIPAMIENTO
Para el anlisis de equipamiento y mobiliario, se establecer la brecha por
ambientes requeridos. As tenemos que la demanda efectiva con proyecto
establece los siguientes requerimientos:
BRECHA A CUBRIR EN EQUIPAMIENTO

Elaboracin: Propia
RECURSOS HUMANOS
En el caso de recursos humanos, la brecha a cubrir esta
determinada para el personal de servicios, ya que al
incrementarse el nmero de beneficiarios, se necesitara una
cantidad mayor de personal.
BRECHA A CUBRIR EN RECURSOS HUMANOS
118

C. TECNOLOGA
TECNOLOGA DE CONSTRUCCION
a. Espacios Fsicos Adecuados
La edificacin sern construidas de concreto armado, considerando

sistemas estructurales mixtos entre aporticados y portantes.
Las consideraciones de diseo de la edificacin estar basada en la
normatividad vigente; Reglamento Nacional de Edificaciones y
normas tcnicas para el diseo de locales de EBR Nivel inicial
Resolucin de Secretaria General N 295- 2014 del Ministerio de
Educacin.
Los materiales que se usen en la construccin de la edificacin
deben haber pasado las pruebas de calidad.
b. Recursos
Educativos
Pedaggicas.
Adecuados
las
Actividades
Los equipos y materiales a adquirirse deben tener caractersticas de

tecnologas actualizadas con certificacin de calidad descrita en el
ISO 9001.
El mobiliario debe adquirirse de acuerdo a las normas de calidad
acreditado por las Normas Tcnica Peruana, aprobada con resolucin
N 29-2012/CNB - INDECOPI.
PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS
De acuerdo a la brecha estimada, la cual se sustenta en los
requerimientos del sector para el nivel inicial, el proyecto dotar con
los recursos necesarios para mejorar las condiciones fsicas y
pedaggicas en las cuales se desarrollan actividades.
TRANSPORTE
Como resultado del presente estudio se conoce que los costos de
traslado de materiales varan segn la poca de verano Invierno. El
proyecto se encuentra en la zona urbana queda de 38 minutos
aproximadamente del centro de Chupaca)
lugar de donde se
obtendrn los materiales, de menor incidencia
TRASLADO DE AGREGADOS- EQUIPAMIENTOS
En cuanto se refiere a los agregados gruesos ( hormign. Arena
gruesa, piedra chancada, piedra mediana, arena fina,) se consider
acuerdo la cotizacin puesto en obra.
Los materiales de menor incidencia se trasladara desde el centro de
Chupaca haciendo un trayecto de 38 minutos
Los equipamientos en su conjunto
Chupaca.
se trasladara desde el centro de
D. MOMENTO
118

La ejecucin de la obra ser en una sola etapa, dndose al inicio del

horizonte de evaluacin del proyecto la infraestructura totalmente
construida e implementada..
Respecto a la secuencia de desarrollo de labores, se recomienda
realizar las labores respetando el cronograma planteado, en vista de
que el terreno destinado para su construccin es distinto al del aula
actual por ende no perturbara el desarrollo de clases, se recomienda
tambin su realizacin a partir de los meses de marzo y abril, cuando
cesan las lluvia y no interrumpira el desarrollo de labores escolares,
puesto que estn zonificados y ubicados donde actualmente solo es
descampado.
4.1.1. REQUERIMIENTO DE RECURSOS
A. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
PROGRAMA ARQUITECTNICO
OBRAS EXTERIORES
El planteamiento incluye tambin construccin total de veredas
existentes, adecuacin de plataformas para losa deportiva y
patio cvico, de cerco perimtrico, con el fin de acondicionar,
conforme a normativa vigente.
OBRAS SANITARIAS
Se construir un tanque elevado para la dotacin constante de
agua potable para el alumnado y la adecuacin de un sistema
de desage pluvial.
OBRAS ELCTRICAS
Se implementar el sistema elctrico monofsico, adecuado
para un sistema completo en interiores a travs de tuberas
118

empotradas, adems se instalara iluminacin externa en patios

y reas libres a travs de tuberas enterradas.
OBRAS PROVISIONALES
No se han de requerir obras provisionales porque no se ver
afectada la continuidad del servicio educativo, por cuanto est
zonificado y ubicado donde actualmente solo es descampado.
B. REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
En base al requerimiento de espacios se ha determinado las
necesidades de equipamiento y mobiliario, de la manera que sigue:
CUADRO
N
EQUIPAMIENTO
4.45:
REQUERIMIENTO
DE
C. REQUERIMIENTO DE RECURSOS HUMANOS
No es necesario el requerimiento adicional de personal.
E. COSTOS DEL PIP
ALTERNATIVA 1
118

En el cuadro siguiente se muestra el presupuesto total de la

alternativa 1, en el que se incluyen los tres componentes, como costo
directo y se incluyen gastos generales, utilidades, elaboracin y
evaluacin de expediente tcnico, supervisin de obra e impacto
ambiental.
COSTOS INCREMENTALES
En el flujo de Costos Incremntales a Precios de Mercado. Para esto
se ha deducido a los costos con proyecto para cada alternativa, de
este modo llegamos a obtener los Costos Incremntales a Precios de
Mercado para cada alternativa.
ALTERNATIVA 1
118

F. EVALUACIN SOCIAL
Son los servicios que se incrementan debido a la operacin del proyecto,
representado por los beneficiarios (alumnos), ya que se podr mejora la
capacidad de atencin para que los beneficiarios puedan gozar de todos
los servicios en condiciones adecuadas.
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Los costos de operacin y mantenimiento estn garantizados por el
MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACINUGEL Chupaca y la APAFA de la I.E., han sido las nicas entidades que
cubren los gastos de operacin y mantenimiento, lo vienen haciendo
hasta la actualidad, no existen problemas para afrontar con los recursos
econmicos necesarios en la operacin y mantenimiento de la I.E., hasta
ahora la nica gran deficiencia ha sido la falta de una adecuada
infraestructura y equipamiento acorde a las necesidades, para lograr
brindar un servicio de calidad.
H. IMPACTO AMBIENTAL
118

EL MEDIO FSICO
El terreno de la I.E.N 30071, se halla ubicado dentro del entorno del
distrito de Chupaca ; existiendo actualmente la culminacin de
ampliacion de los servicios bsicos de agua, servicios de desage,
servicio de Energa Elctrica. Siendo estos los servicios indispensables
para la realizacin del ser humano.
La existencia de los servicios pblicos en el entorno del proyecto no
avizora mayores impactos negativos al medio ambiente.
MEDIO SOCIO-ECONMICO
Los beneficiarios de la I.E.I. N 30071, estn constituidos por ncleos
familiares
dedicados
mayormente
Actividades
Econmicas:
Independientes, empleados, Comercio, oficios.
IMPACTOS NEGATIVOS A LOS COMPONENTES DEL ECOSISTEMA
La poblacin del entorno, dada su actual condicin socioeconmica,
cultural y habitacional no ser afectada en forma negativa por la
ejecucin del proyecto.
La I.E.I. N 30071, al poder contar con una infraestructura acorde a los
parmetros de infraestructura educativa, ser un aliciente para que los
alumnos se desarrollen plenamente sus capacidades.
As mismo dentro del presupuesto, se ha considerado un monto para
mitigacin ambiental dentro del componente de infraestructura.
I. GESTIN DEL PROYECTO

ORGANIZACIN
Dentro de este tem se definirn los roles y funciones que cumplir cada
uno de los actores que participaran en la ejecucin y operacin del
proyecto de inversin pblica:
Durante la ejecucin del proyecto participan el Gobierno Regional de
Junn, con colaboracin de los beneficiarios. Siendo responsable directo
de la ejecucin de obra, el Gobierno Regional Junn, asimismo las obras
deben de encontrarse acorde a las metas planteadas en el perfil la
misma obra que ser entregada a los beneficiarios.
Los
beneficiarios
son representados por la directora de la I.E., tambin se encuentran
inmersos en la ejecucin del proyecto a travs de la vigilancia
permanente en el mismo.
Una vez culminada la obra, esta ser entregada por el Gobierno Regional
de Junn a la institucin responsable y la administracin directa
representada por la direccin de la institucin. Cabe mencionar que se
cuenta con la capacidad tcnica, financiera y administrativa de los
actores identificados anteriormente, tanto del Gobierno Regional, la DREJ
-UGEL, con esto se estar garantizando el buen curso del proyecto.
118

Finalmente se menciona, que la modalidad de ejecucin del Proyecto, es

por Contrata, el mismo que se encuentra estipulado en los presupuestos
de obra del mencionado estudio de pre inversin.
Rubros
Roles y Funciones
Instituci
n
Educativa
N 30071.
La I.E.I. N 30071., dentro de la Fase de Inversin

se encargara de la vigilancia de la Obra, y en la
fase de post inversin, se encargara del
mantenimiento del proyecto, para el cual cuentan
con
capacidad
tcnica,
financiera
y
administrativa.
Gobierno
Regional
Junn
El Gobierno Regional Junn, se encargara de la

Licitacin del Expediente Tcnico y la Obra, para
lo cual cuenta con amplia trayectoria y
experiencia demostrada, asimismo la institucin
de acuerdo al programa de inversiones se
encargara del proceso de licitacin.
Contratist
a
El Contratista ganador de la buena Pro, ser

responsable de entregar el Expediente tcnico y
la Obra, para lo cual contara con la opinin
favorable de la Supervisin y recepcin de obra.
DREJ
UGEL y
APAFA
Estas instituciones se encargaran durante la fase

de post - inversin (10 aos del horizonte de
evaluacin del Proyecto) de los gastos de
operacin y mantenimiento, los cuales garantizan
un adecuado funcionamiento, para ello cuenta
con capacidad de recursos financieros.
Elaboracin: Propia
UNIDAD EJECUTORA Y RGANO TCNICO

Segn el reglamento de organizaciones y funciones del Gobierno
Regional, la Gerencia Regional de Infraestructura es el rgano a nivel
118

ejecutivo del Gobierno Regional, el cual a su vez es responsable de la

ejecucin de proyectos de infraestructura contenidos en los planes de
desarrollo de la Regin Junn.
La Gerencia Regional de Infraestructura est compuesta a su vez por
tres sub gerencias que son: la Sub Gerencia de Estudios, la Sub Gerencia
de Obras y la Sub Gerencia De Supervisin Y Liquidacin. Que dependen
de la Gerencia de Infraestructura y en donde se ejercen funciones
relacionada con este tipo de inversiones:
Participar en la priorizacin y evaluacin de proyectos que se van a

incluir en el programa anual de inversiones.
Programar y evaluar los expedientes tcnicos de las obras y
proyectos para su presentacin y debida aprobacin.
Ejecutar los proyectos considerados en el programa anual de
inversiones, considerando la normatividad vigente y los criterios
tcnicos acordes al proyecto.
Controlar e informar sobre los avances fsicos y financieros de las
obras y proyectos en ejecucin de acuerdo a los plazos
establecidos.
Concertar y formular los convenios a suscribirse con la poblacin y
los gobiernos municipales para la ejecucin de obras.
Dems funcione que le sean asignadas.
El Gobierno Regional Junn, viene ejecutando obras en su jurisdiccin en

el marco de sus competencias, adems est constituido por un equipo
de profesionales altamente calificados que ejecutan y supervisan de
acuerdo a las normas tcnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones
y del Ministerio de Educacin, contando para ello con las Sub Gerencia
de Obras y las Sub Gerencia Supervisin, quienes dirigen, monitorean,
supervisan y evalan la ejecucin de proyectos ya sea por la modalidad
de administracin directa o contrata, demostrando amplia capacidad en
la ejecucin de sus proyectos de inversin priorizados, por lo que se
concluye que cuenta con la capacidad fsica, tcnica, logstica,
administrativa y financiera para ejecutar el presente proyecto.
Cabe sealar que el Gobierno Regional Junn, como unidad ejecutora a
travs de sus dependencias y Sub Gerencias, ejecutar cada
componente del presente proyecto en coordinacin con los Beneficiarios
e involucrados de la I.E.
CAPACIDAD TCNICA
El Gobierno Regional Junn est constituido por grupos de
profesionales
multidisciplinarios,
altamente
calificados
y
especializados en la ejecucin y supervisin de obras, de acuerdo a la
normatividad vigente del Reglamento Nacional de Edificaciones y del
Ministerio de Educacin, contando para ello con la responsabilidad de
las Sub Gerencia de Obras y las Sub Gerencia Supervisin y
Liquidacin de Obras.
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
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El Gobierno Regional Junn cuenta con la capacidad administrativa

para utilizar de manera eficiente los recursos fsicos y financieros en
la etapa de inversin, para lograr el mximo bienestar social de la
poblacin y satisfacer las ms urgentes necesidades de la poblacin
beneficiaria.
CAPACIDAD FINANCIERA
El Gobierno Regional Junn cuenta con la capacidad financiera para
gestionar el Presupuesto necesario para la etapa de inversin del
proyecto.
RGANO TCNICO DE LA ENTIDAD

El rgano tcnico de la entidad se encargara de coordinar la ejecucin
de los aspectos tcnicos del PIP durante la fase de ejecucin.
Para este proyecto el rgano encargado ser la Sub Gerencia de
Supervisin y Liquidacin de Obras, que es dependencia directa de la
Gerencia Regional de Infraestructura del Gobierno Regional de Junn, ya
que se plantea que el proyecto tenga una Ejecucin Por Contrata.
MODALIDAD DE EJECUCIN DE OBRA

La modalidad prevista en el proyecto, es la modalidad de ejecucin de
OBRA POR CONTRATA, es as que tambin se han considerado
dentro del presupuesto los sub componentes a utilidades y los gastos
de supervisin de obra.
CONDICIONES PARA EJECUCIN DE OBRA

construida e implementada. Esto debido a que el requerimiento de
espacios es integral por ser una nueva construccin.
FASE DE POST INVERSIN DEL PROYECTO

La institucin responsable de la operacin y mantenimiento del PIP,
estar a cargo de la Direccin Regional de Educacin Junn,
conjuntamente con la APAFA, los cuales han sido los responsables del
funcionamiento de la I.E.I. N 30071, para lograr el mximo bienestar
de los nios. Siendo el inicio oportuno de operacin y mantenimiento,
el inicio del ao 1.
FINANCIAMIENTO
118

Para el financiamiento del proyecto este tendr primero que ser incluido
en el PRESUPUESTO INICIAL DE APERTURA PIA, para obtener la debida
certificacin presupuestal, a partir de ello se iniciaran con los trmites
administrativos correspondientes para los procesos de seleccin, para el
expediente tcnico, el cual esta cargo
de la SUB GERENCIA DE
ESTUDIOS, de acuerdo al ROF del Gobierno Regional Junn.
J. MARCO LGICO
COMPONENTES
PROPSITO
FIN
RESUMEN DE OBJETIVOS
INDICADORES
*Incremento del logro

de aprendizaje en un
50% en el rea de
comunicacin integral y
40% en lgico
matemtico al termino
del ao escolar, de
Altos
logros
de educacin bsica regular
aprendizaje
en
la de nivel inicial en la I.E.I.
poblacin escolar de la I.E.
N 30071.
N 30071
* Contribuir con
alcanzar el 86% de
cobertura de educacin
inicial escolarizada el
ao 2026 en la I.E.I. N
30071
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
* Informe de rendimiento
escolar realizado por la
DREJ
* Informacin del INEI Evaluacin
Censal
de * Los padres de
Estudiantes
familia toman mayor
inters
en
la
importancia de la
* Resultado de registro de educacin inicial
notas de los nios de 5 aos
e informacin estadstica de
los matriculados
* Informe de Evaluacin
PESEM 2016-2020
* Los padres de
familia mantienen el
* Nominas de matricula
inters de impulsar la
* Al finalizar el periodo
mejora
en
la
de horizonte del
educacin de sus hijos
Nios de 3 a 5 aos de
proyecto (10 aos) los
*
UGEL
Chupaca
del distrito de Chupaca
nios de 3 a 5 aos
promociona
las
* Estadstica del Ministerio
acceden a inadecuados
acceden a los servicios
mejoras y monitorea
de
Educacin
ESCALE
servicios educativos de
de educacin inicial
las actividades en la
nivel inicial escolarizado
escolarizado. Se
I.E.
incrementa la asistencia
* Informacin del rea de
de nios en un 80%
planificacin de la Unidad
de Gestin Educativa Local Chupaca
* Existen empresas y
contratistas
*Acta de recepcin de
interesados para la
infraestructura Inspeccin
convocatoria
de
de infraestructura adecuada
ejecucin
del
proyecto
* Se cuenta con los
recursos financieros
* Informe de Evaluacin de
para la construccin e
Componente 1: Adecuada
espacios fsicos
implementacin de la
infraestructura para el
La infraestructura es
infraestructura
desarrollo de actividades
mejorada en un 100%
acadmicas y
* La DRE Junn
con espacios adecuados
administrativas; los cuales
considera dentro de
y suficientes para el
cumplen con las normas
*Acta de Inspeccin de su
programa
de
tcnicas de diseo y el
Defensa Civil.
operacin
y
acadmicas
Reglamento Nacional de
mantenimiento a la
Edificaciones
I.E.
* La infraestructura
se
mantiene
en
estado
ptimo
durante los 10 aos
* Liquidacin de Obras
de
operacin
de
acuerdo a las normas
de
seguridad
y
Defensa Civil.
118

Componente 2:
Adecuada dotacin de
equipos, materiales y
mobiliario escolar,
administrativo y
complementario
ACCIONES
Componente 3: Recursos
humanos con suficiente
asesoramiento
pedaggico, participacin
y sensibilizacin de padres
de familia
El equipamiento y
mobiliarios es mejorado
y ampliado en un 100%
desde el primer ao de
ejecutado el proyecto, el
cual es adecuado a la
norma tcnica y a las
polticas del sector
educativo
los materiales educativos
disponibles se ajustan
ala modulo bsico para
educacin inicial
escolarizada
El 100% del personal
est capacitado al inicio
de la etapa de la
operacin del proyecto.
el docente - Director
est capacitado en el
uso e importancia de los
materiales educativos
* El 100% de padres de
familia
estn
capacitados
en
la
importancia
y
continuidad
de
la
educacin inicial
* La totalidad de PP.FF.
Estn capacitados en la
importancia y cuidados
de
los
materiales
educativos
* Inspeccin visual y registro * Los beneficiarios se

de la compra de los equipos sienten seguros y
y su ampliacion
protegidos en la I.E.
* El equipamiento y
* Informe de evaluacin del mobiliario
es
mobiliario adquirido
mantenido
en
condiciones ptimas.
* Inventario de bienes
* Informe de evaluacin de
uso adecuado y oportuno
de los materiales educativos
*
Reporte
de
capacitacin docente de la
I.E.
* Informe de cierre de
capacitacin y evaluacin
docente
Lista de asistentes
capacitacin.
* Los padres de
familia estn
comprometidos y
sensibilizados en la
importancia y
continuidad educativa
* Acta de compromiso de
de sus hijos
los PP.FF. Sobre el cuidado
de los materiales educativos
* Elaboracin evaluacin
de expediente tcnico
* Elaboracin y Evaluacin
S/. 61,978.31
* Resolucin de aprobacin
del expediente tcnico
* Licitacin de obra
*
Documentos
de
contratacin de la empresa
ejecutora; Cargo de Entrega
de
Expediente
tcnico;
Cuaderno de Ora
* Ejecucin de Obra
(Presupuesto de obra)
S/. 863,006.52
* El docente aplica
sus conocimientos
adquiridos y utiliza
nuevas tecnologas
de enseanza
aprendizaje, didctica
y aprestamiento en el
desarrollo de clases
la
Accin 1: Infraestructura
*Construccin de Espacios
adecuados y suficientes
para el desarrollo de
actividades acadmicas y
administrativas
*Construccin
de
adecuados espacios de
recreacin y circulacin
exterior.
El 100% del
personal cuenta con
el equipamiento y
mobiliario adecuado
para prestar servicios
* Documentacin contable
* Informes de supervisin
* Existe disponibilidad
de los recursos para
realizar las obras
civiles.
* No se producen
eventos naturales ni
provocados que
afecten la ejecucin
fsica ni financiera del
proyecto
* Los beneficiarios
brindan
las
facilidades
para
ejecutar las obras
* Inauguracin de la obra;
*
Coordinacin
y
S/. Acta de entrega de la
Disponibilidad de los
Infraestructura a la entidad
recursos econmicos
encargada
Adquisicin de
equipamiento por un
*
Requerimientos
y de los recursos para
monto total de S/.
conformidad de servicios y realizar
las
147,291.38
de compras.
adquisiciones de los
equipos.
* Acta de entrega de *
Materiales
mobiliario, equipamiento y educativos
material
educativo
ala contextualizados
entidad
encargada
del
servicio
*
Inventario
del
equipamiento nuevo de la
I.E.I. N 30071.
Supervisin y Liquidacin *
Supervisin
de obra
74,373.97
Accin 2: Mobiliario /
Equipo
/
Material
educativo
* Adquisicin de equipos
y mobiliario en las reas
pedaggica,
administrativa
y
complementaria
* Adquisicin de material
educativo
118

Requerimiento
de
capacitacin y conformidad
de servicio.
Accin 3: Capacitacin /
Sensibilizacin
Elaboracin de TDRs para
el servicio de capacitacin
Ejecucin
del
asesoramiento
pedaggico
con
oportunidades
de
capacitacin docente en la
enseanza aprendizaje,
adecuada participacin y
conocimiento
de
los
padres en el uso de
materiales educativos y la
importancia
de
la
educacin
inicial
escolarizada.
Supervisin
de
la
capacitacin
y
sensibilizacin
Capacitacin por un
monto de S/. 16,149.48
Registro de asistencia a los

talleres de capacitacin;
Panel fotogrfico.
Certificacin
capacitacin
sensibilizacin
de
Existe disponibilidad
realizar las
capacitaciones del
personal.
la
y
118

2. ASPECTOS GENERALES:
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIN:
NOMBRE DEL PROYECTO
Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial
escolarizada de la I.E.I. N 30071 Luis Marav Segura, del barrio
vista alegre, Chupaca - provincia de Chupaca - Junn".
Naturaleza de intervencin:
AMPLIACIN:
Intervenciones orientadas a orientar la capacidad de una UPE
existente para proveer un bien y/o un servicio a nuevos usuarios. Se
incrementa la cobertura de bien o servicio.
LOCALIZACIN
El proyecto se localiza en el departamento de Junn en la provincia
de Chupaca, distrito de Chupaca. En el terreno propiedad de la
Comunidad Campesina de Chupaca, tiene un rea total de 1584.28.
m2.
Coordenadas
ubicacin
Cdigo de UBIGEO
de 1204S 7517O
120901
Altitud
3 263 m.s.n.m..
Departamento
Junn
Provincia
Chupaca
Distrito
Chupaca
Direccin
Jirn Hunuco 362
I.E.
Nivel
30071
Luis
Marav
alegre
Inicial - Jardn
Sector
Ugel
Chupaca
rea geogrfica
Urbana
Cdigo modular
1682020
Cdigo de local
245489
118

IMAGEN N 2.1: MAPA DE LOCALIZACION
IMAGEN N 2.1: MAPA GEOREFERENCIADO - UTM
LEYENDA:
118

CUADRO N 2.1: GEOREFERENCIAS
NGULOS Y COORDENADAS UTM I.E. 30071, CHUPACA
2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA:
Unidad Formuladora
Sub. Gerencia de Estudios
Sector
Pliego
Persona responsable
Arq. Ronald Valencia Ramos
Cargo
Sub Gerente de Estudios - Unidad Formuladora
Responsable
Formular
Direccin
de
Jr. Loreto N 363, Chupaca
La unidad formuladora es el rgano responsable de formular proyectos a

nivel de perfil en el marco del Sistema Nacional de Inversin Pblica SNIP,
los que permitan atender las necesidades de la poblacin de la regin Junn.
La unidad Formuladora, de acuerdo con la Directivas Generales del
SNIP, tiene las siguientes funciones:
118

Elabora y suscribe los estudios de pre inversin y los registra

en el Banco de Proyectos.
Durante la fase de pre inversin, podrn a disposicin de la
DGIP y de los dems rganos del SNIP toda la informacin
referente al PIP, en caso stos la soliciten.
Solamente pueden formular proyectos que se enmarquen en
las competencias que corresponden al gobierno local.
Deben realizar las coordinaciones y consultas necesarias con la
entidad respectiva para evitar la duplicacin de proyectos,
como requisito previo a la remisin del estudio para la
evaluacin de la OPI.
Formular los proyectos a ser ejecutados por terceros con sus
propios recursos o por Gobiernos Locales no sujetos al SNIP. En
este caso, la UF correspondiente es aquella que pertenece a la
Entidad sujeta al SNIP que asumir los gastos de operacin y
mantenimiento del PIP.
Informar a su OPI institucional los proyectos presentados a
evaluacin ante la OPI responsable de la funcin en la que se
enmarca el PIP, en los casos que corresponda.
La Unidad Formuladora, en el ejercicio de sus funciones, es

responsable de:
Considerar, en la elaboracin de los estudios, los Parmetros y

Normas Tcnicas para Formulacin (Anexo SNIP-09), as como
los Parmetros de Evaluacin (Anexo SNIP-10).
No fraccionar proyectos, para lo cual debe tener en cuenta la
definicin de PIP contenida en las normas y directivas del SNIP.
Cuando el financiamiento de los gastos de operacin y
mantenimiento est a cargo de una entidad distinta a la que
pertenece la Unidad Formuladora, solicitar la opinin favorable
de dichas entidades antes de remitir el estudio a nivel de
factibilidad para su evaluacin.
Levantar las observaciones o recomendaciones planteadas por
la OPI o por la DGIP, cuando corresponda.
Mantener actualizada la informacin registrada en el Banco de
Proyectos.
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA:
118

Unidad Ejecutora
Sector
Pliego
Persona Responsable
Abog. Javier Yauri Salome
Cargo
Gerente General
Direccin
Jr. Loreto N 363, Chupaca Junn
Telfono
064-602000
La unidad ejecutora es el rgano responsable del desarrollo de la

inversin del proyecto y en este proyecto de inversin est
representado por el Gobierno Regional Junn.
Segn el reglamento de organizaciones y funciones del gobierno
regional, la Gerencia Regional de Infraestructura es el rgano a nivel
ejecutivo del Gobierno Regional, el cual a su vez es responsable de
la ejecucin de proyectos de infraestructura contenidos en los
planes de desarrollo de la Regin Junn.
tres sub gerencias que son: la Sub Gerencia de Estudios, la Sub
Gerencia de Obras y la Sub Gerencia De Supervisin y Liquidacin de
Obras. La Sub Gerencia de Estudios es el rgano que depende de la
Gerencia de Infraestructura y en donde se ejercen funciones
relacionada con este tipo de inversiones:
Participar en la priorizacin y evaluacin de proyectos que se

van a incluir en el programa anual de inversiones.
Programar y evaluar los expedientes tcnicos de las obras y
proyectos para su presentacin y debida aprobacin.
inversiones, considerando la normatividad vigente y los
criterios tcnicos acordes al proyecto.
Controlar e informar sobre los avances fsicos y financieros de
las obras y proyectos en ejecucin de acuerdo a los plazos
establecidos.
Concertar y formular los convenios a suscribirse con la
poblacin y los gobiernos municipales para la ejecucin de
obras.
El Gobierno Regional Junn, viene ejecutando obras en su jurisdiccin

en el marco de sus competencias, adems est constituido por un
118

equipo de profesionales altamente calificados que ejecutan y

supervisan de acuerdo a las normas tcnicas del Reglamento Nacional
de Edificaciones y del Ministerio de Educacin, contando para ello con
las Sub Gerencia de Obras y las Sub Gerencia Supervisin, quienes
dirigen, monitorean, supervisan y evalan la ejecucin de proyectos
ya sea por la modalidad de administracin directa o indirecta,
demostrando amplia capacidad en la ejecucin de sus proyectos de
inversin priorizados, por lo que se concluye que cuenta con la
capacidad fsica, tcnica, logstica, administrativa y financiera para
ejecutar el presente proyecto.
travs de sus dependencias y Sub Gerencias, ejecutar cada
componente del presente proyecto en coordinacin con los
Beneficiarios (Docente, APAFA - Estudiantes) de la I.E.I. N 30071.
COMPETENCIAS Y FUNCIONES
Dentro de la ley orgnica de Gobiernos Regionales se estipula en el
CAPTULO II FUNCIONES ESPECFICAS, dentro del Artculo 47.- Funciones en
materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte y recreacin.
Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las polticas

regionales de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, deporte y
recreacin de la regin.
Disear, ejecutar y evaluar los proyectos educativos regionales, los
programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnologa y el
programa de desarrollo del deporte y recreacin de la regin, en
concordancia con la poltica educativa nacional.
Fortalecer en concordancia con los Gobiernos Locales, a las
instituciones educativas, promoviendo su autonoma, capacidad de
innovacin y funcionamiento democrtico, as como la articulacin
intersectorial y la pertenencia a redes, con participacin de la
sociedad.
Y dentro de las Competencias Compartidas, para Educacin, se encuentra:
Gestin de los servicios educativos de nivel inicial, primario, inicial con

criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formacin para el
desarrollo.
Tal es as que el Gobierno Regional de Junn, tiene la capacidad para

gestionar, buscar financiamiento y ejecutar el proyecto.
2.2.3. RGANO TCNICO DE LA ENTIDAD

Segn el reglamento de organizaciones y funciones del Gobierno
Regional, la Gerencia Regional de Infraestructura es el rgano a nivel
ejecutivo del Gobierno Regional, el cual a su vez es responsable de la
ejecucin de proyectos de infraestructura contenidos en los planes
de desarrollo de la Regin Junn.
tres sub gerencias que son: la Sub Gerencia de Estudios, la Sub
118

Gerencia de Obras y la Sub Gerencia De Supervisin Y Liquidacin.

Que dependen de la Gerencia de Infraestructura y en donde se
ejercen funciones relacionada con este tipo de inversiones.
El rgano tcnico de la entidad se encargara de coordinar la ejecucin
de los aspectos tcnicos del PIP durante la fase de ejecucin.
Para este proyecto el rgano encargado ser la Sub Gerencia de
Supervisin y Liquidacin de Obras, que es dependencia directa de la
Gerencia Regional de Infraestructura del Gobierno Regional de Junn,
ya que se plantea que el proyecto tenga una ejecucin por la
modalidad de contrata.
2.2.4. INSTITUCIN ENCARGADA DE LA OPERACIN Y

MANTENIMIENTO DEL PIP
La institucin responsable de la operacin y mantenimiento del
PIP, estar a cargo de la Direccin Regional de Educacin Junn
UGEL Chupaca, ya que la I.E. tiene recursos de esta
institucin, como personal docente, adems de la dotacin de
materiales educativos como libros y el pago mensual de
servicio bsicos, as mismo la APAFA sern tambin
responsables del mantenimiento de la I.E. en la etapa post
inversin como los han venido haciendo hasta la actualidad.
2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO

La institucin educativa inicial n 30071 fue creada recientemente con la
resolucin directoral regional de educacin Junn n 00271, la cual
establece lo siguiente:
Es poltica de la direccin regional de educacin de Junn ampliar la
cobertura de educacin inicial en el mbito jurisdiccional de su
competencia en mrito al programa presupuestal 0091. Incremento en
el acceso de la poblacin de 3 a 16 aos a los servicios educativos
pblicos de la educacin bsica regular
Por decreto supremo n 008-2015-EF, el ministerio de educacin y
finanzas autorizan transferencia de partida en el presupuesto del sector
pblico para el ao fiscal 2015
Estando a lo comunicado mediante correo electrnico de la directora
general de educacin bsica regular del ministerio de educacin y
finanzas las plazas docentes del programa presupuestal 0091 es
necesario materializar la resolucin de creacin de institutos educativas
nuevas, incremento de aulas y ampliacin del servicio educativo del nivel
de educacin inicial en el mbito de la unidad ejecutora 300 educacin
Junn y
118

De conformidad con la constitucin poltica del PER ley n30281, ley

general de educacin n28044, DS N008-2015-EF, D S N 011-2012-ED
y la RER N 0018-2015-GR-JUNIN/PR (RER del director de ugel o UE)
Bajo eso criterios se resuelve:
3 AMPLIAR a partir del 01-03-2015,el servicio educativo del nivel de
educacin inicial en las instituciones educativas pblicas que se indican
a continuacin
N
Ord
04
N de
I.E.
30071
LUGAR
Vista
Alegre
DISTRITO
Chupaca
UGEL
Chupaca
N
PLAZA
2
JOR.
LAB.
HORAS
30
CARGO
Prof.
aula
de
4 ENCARGAR a los directores de gestin institucional efectuar los

trmites necesarios ante las instancias educativas de Ministerio de
educacin , la generacin de los cdigos modulares y el cdigo NEXUS
de las nuevas II.EE y plazas docentes oficinas de la D RE Junn
2.3.2. PERTINENCIA DEL PROYECTO
SITUACIN EDUCATIVA PER - JUNN
GRFICO N 2.2: ACCESO CONCLUSIN Y

RENDIMIENTO
Fuente: perfil educativo de la Regin Junn MINEDU-2004
CUADRO N 2.3:DFICIT DE CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL

INICIAL EN EL REA RURAL
En comparacin con otras regiones de

similar nivel de pobreza, Junn registra la
ms baja tasa de cobertura de la poblacin
de 3 a 5 aos, incluso considerablemente
menor que el promedio nacional. Alrededor
de 49 mil nios y nias de 3 a 5 aos que
residen en Junn no acceden al sistema
educativo.
Se aprecia que el dficit de cobertura en
Junn representa el 7% del total del pas, el
cual asciende a 168, centros educativos de
nivel inicial en dficit de cobertura.
Fuente:ESCALE MINEDU
118

GRAFICO N2.4: TASA DE COBERTURA
Se aprecia que la tasa de cobertura de nivel

inicial es menor en Junn, con respecto al
total nacional, la barras nos indican la
diferenciacin de tasas, la diferencia ms
alta de cobertura se concentra en la
poblacin de 3 aos en la cual diferencia es
el 50%.
CUADRO N2.5: TASA NETA DE MATRICULA
Con respecto a la tasa neta de matrcula, la

cual expresa, la cantidad de alumnos
atendidos con respecto a la edad escolar
normada, se aprecia que Junn, mantiene
una tasa menor respecto a la nacional, para
el 2013 asciende a 71.1
CUADRO N2.6: TASA NETA DE ASISTENCIA
Con respecto a la tasa neta de asistencia a

centros educativos de nivel inicial, se
aprecia una cantidad menor respecto al
total peruano, para Junn la tasa en el 2013
equivale a 72.2
CUADRO
N
2.7:
TASA
TOTAL DE MATRICULA
La tasa de matrcula para Junn durante el

ao acadmico 2013, es inferior con
respecto del total a nivel nacional la
diferencia equivale a 9.4
2.3.3. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL
118

Funcin 22
: Educacin
Divisin
047
Grupo
0103
funcional
: Educacin Bsica
funcional
: Educacin Inicial
FUNCIN 22: EDUCACIN

Corresponde al nivel mximo de agregacin para la consecucin de las
acciones y servicios, en materia de educacin a nivel nacional,
asegurando la formacin intelectual, moral, cvica y profesional de la
persona, para su participacin eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconmico.
PROGRAMA 047: EDUCACIN BSICA
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educacin bsica, en los
niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar
la participacin de la persona en el proceso de desarrollo socioeconmico.
SUBPROGRAMA 0103: EDUCACIN INICIAL
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las
capacidades y aptitudes de los nios y nias, desde su nacimiento
hasta los 6 aos.
2.3.4. LINEAMIENTOS DE POLTICA:

La formulacin del proyecto se enmarca en los Lineamientos de Poltica
Institucionales, tanto en el nivel Mundial, Nacional, Sectorial y Regional,
los cuales se describen en los prrafos siguientes:
A. OBJETIVOS DEL MILENIO
Dentro de los ocho propsitos de desarrollo humano fijados en el ao
2000, que los 189 pases miembros de las Naciones Unidas acordaron
conseguir para el ao 2015, se encuentran objetivos muy relevantes en
relacin a la educacin.
En ese sentido el proyecto se enmarca dentro de dos de los objetivos
del milenio, como a continuacin se observa.
Objetivo 2: Lograr la enseanza primaria universal.
Asegurar que en el 2015, la infancia de cualquier parte, nios y
nias por igual, sean capaces de completar un ciclo completo de
enseanza.
118

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma

de la mujer.
Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza
primaria y secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en
todos los niveles de la enseanza antes de finales de 2015.
B. DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIOCONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO
La Convencin sobre los Derechos del Nio y del adolescente es un

tratado de las Naciones Unidas y la primera ley internacional
jurdicamente vinculante sobre los derechos del nio, la nia y el
adolescente. Esto quiere decir que su cumplimiento es obligatorio,
dentro delos principales derechos se estipula:
Derecho a la Educacin N 28: Los nios tienen derecho a la educacin.
La educacin debe ser obligatoria y gratuita, y todos tienen que contar
con las facilidades para poder acceder al nivel primario,inicial o ir a la
universidad. Los gobiernos deben colaborar para que esto sea una
realidad en todo el mundo.
La educacin deber estar encaminada a desarrollar su personalidad,
aptitudes y capacidades mentales y fsicas hasta el mximo de sus
posibilidades. sta debe preparar al nio para ser una persona
respetuosa, responsable, pacfica y cuidadosa con el medio ambiente
en una sociedad libre.
C. LINEAMIENTOS DE POLTICA NACIONAL:
ACUERDO NACIONAL
Dentro de las 31 polticas de estado del acuerdo nacional se estipula lo

siguiente:
Acuerdo nacional N 12: Acceso Universal a una Educacin Pblica
Gratuita y de Calidad y Promocin y Defensa de la Cultura y del
Deporte.
Eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y la
privada as como entre la educacin rural y la urbana, para fomentar
la equidad en el acceso a oportunidades; afianzar la educacin bsica
de calidad, relevante y adecuada para nios, nias, pberes y
adolescentes, respetando la libertad de opinin y credo; profundizar
la educacin cientfica y ampliar el uso de nuevas tecnologas.
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER
En la constitucin poltica del Per de 1993, se estipula en el Ttulo III

Educacin:
Artculo 13.- Educacin y libertad de enseanza
118

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo.
Artculo 16.- Descentralizacin del sistema educativo
Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos
generales de los planes de estudios as como los requisitos mnimos
de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su
cumplimiento y la calidad de la educacin.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir
educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de
limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la educacin en la
asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto dela Repblica.
Artculo 17.- Obligatoriedad de la educacin inicial, primaria y
secundaria
La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las universidades
pblicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los
alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten
con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de
educacin.
El Estado promueve la creacin de centros de educacin donde la
poblacin los requiera.
LEY GENERAL DE EDUCACIN LEY NRO. 28044
LEY GENERAL DE EDUCACIN - Ley Nro. 28044 del ao 2003, estipula

en:
CAPTULO III - LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
Artculo 13.- Calidad de la educacin
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las
personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer
su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre
los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
mbito.
118

b) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,

alimentacin y provisin de materiales educativos.
c) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a
las que plantea el mundo contemporneo.
D. LINEAMIENTOS DE POLTICA SECTORIAL:
Entre las polticas sectoriales del Ministerio de Educacin se encuentra:
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
En el Proyecto Educativo Nacional PEN 2021, se estipula el OBJETIVO

ESTRATGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE
IGUAL Y CALIDAD PARA TODOS.
Se orienta alcanzar el RESULTADO 2: TRECE AOS DE BUENA
EDUCACIN SIN EXCLUSIONES, en el cual, La educacin bsica est
universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y resultados
educativos a infantes, nios, nias y jvenes en todo el pas. Para lo cual
se establecen polticas al 2021:
2. Ampliar el acceso a la educacin bsica para los grupos
desatendidos.
2.1. Universalizar el acceso a la educacin inicial formal de nios y
nias de 4 y 5 aos de edad.
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias ms pobres de la poblacin
nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios bsicos a todos los centros
educativos pblicos que atienden a los ms pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones
adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que
atienden a los ms pobres.
3.3. Articular las polticas de equidad educativa a programas de
desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza.
E. LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL:
LEY ORGNICA DE GOBIERNOS REGIONALES
Ley N 27867-Ley Orgnica de Gobiernos Regionales establece en el

Ttulo II, Articulo N 10 Competencias exclusivas y compartidas: en el
acpite 2. Competencias compartidas - Educacin. En la cual se
establece la Gestin del servicio educativo de nivel inicial, primario,
inicial y superior no universitario, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formacin para el desarrollo.
118

As mismo en el captulo II Funciones Especficas dentro del Artculo 47.Funciones en materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte
y recreacin, se establecen las siguientes funciones, entre otras:
a) Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las polticas
regionales de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, deporte y
recreacin de la regin.
b) Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los
programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnologa y el
programa de desarrollo del deporte y recreacin de la regin, en
concordancia con la poltica educativa nacional.
c) Diversificar los currculos nacionales, incorporando contenidos
significativos de su realidad sociocultural, econmica, productiva
y ecolgica y respondiendo a las necesidades e intereses de los
educandos.
d) Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de
oportunidades para todos.
e) Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios
referidos a la educacin inicial, primaria, secundaria y superior no
universitaria, en coordinacin con el Gobierno Local y en armona
con la poltica y normas del sector correspondiente y las
necesidades de cobertura y niveles de enseanza de la poblacin.
f) Modernizar los sistemas descentralizados de gestin educativa
y propiciar la formacin de redes de instituciones educativas, en
coordinacin con el Ministerio de Educacin.
g) Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales,
los programas de alfabetizacin en el marco de las polticas y
programas nacionales.
h) Integrar los distintos programas educativos regionales en una
poltica integral orientada, en lo econmico, a la mejora en la
productividad y competitividad de la regin; en lo social, a
propiciar la igualdad de oportunidades, la integracin y la
inclusin a nivel regional; en lo poltico, al afianzamiento de los
mecanismos de participacin ciudadana y rendicin de cuentas
en los distintos niveles de gobierno, y en lo cultural, al desarrollo
de una cultura de paz y reconocimiento y respeto a la diversidad.
i) Promover permanentemente la educacin intercultural y el uso
de las lenguas originarias de la regin.
j) Promover e incentivar la investigacin, la extensin en las
universidades y en otras instituciones educativas de nivel
superior, en funcin del desarrollo regional.
k) Promover y difundir las manifestaciones culturales y potenciar
las instituciones artsticas y culturales de la regin, en
coordinacin con los Gobiernos Locales.
I) Declarar, proteger, conservar y promover en coordinacin con
los gobiernos locales y los organismos correspondientes, el
patrimonio cultural regional y local.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021 GRJ - DREJ
118

Dentro del proyecto educativo regional de Junn al 2021, se establece lo

siguiente:
PRIMERA LNEA DE DESARROLLO: PROCESO EDUCATIVO Y CURRCULO
PERTINENTE A LA REALIDAD REGIONAL CON NFASIS EN LA FORMACIN
INTEGRAL
En el cual se enmarcan las siguientes polticas y objetivos para la
educacin regional:
Poltica 1: Proceso educativo y currculo regional pertinente.
Objetivo: Garantizar el derecho a una educacin pblica
gratuita que atienda a las necesidades e intereses de los y las
estudiantes, as como a las demandas y expectativas de la
sociedad regional, nacional y global.
Poltica 3: Atencin a la infraestructura y equipamiento educativo.
Objetivo: Promover y garantizar la asignacin equitativa de los
recursos para atender el servicio educativo en la Regin.
Objetivo: Impulsar la construccin, ampliacin y mantenimiento
de la infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedaggica Regional.
Objetivo: Implementar a las Instituciones Educativas conequipamiento bsico y material educativo que garantice el
logro de aprendizajes ptimos, acorde a los lineamientos
pedaggicos del Diseo Curricular Regional.
PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL AL 2014 (PEI 2014)

GOBIERNO REGIONAL JUNN
Adems dentro del plan estratgico institucional del 2011 al 2014, se

establece dentro de los LINEAMIENTOS DE POLTICA INSTITUCIONAL,
como parte del OBJETIVO ESTRATGICO GENERAL 1: Mejorar las
condiciones sociales de la poblacin para reducir los niveles de pobreza,
para lo cual dentro del sector educacin se plantea la Funcin 22
educacin, con el siguiente objetivo estratgico especfico:
OBJETIVO ESTRATGICO ESPECIFICO 1.5. Mejorar al 2014 los logros
de aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo las actividades y
capacidades pedaggicas y de gestin de los docentes mediante
programas
de capacitacin, actualizacin y especializacin
permanente.
Indicador 1: Incrementar los logros de aprendizaje en Comprensin
Lectora.
Indicador 2: Incrementar los logros en lgico matemtico.
118

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL DIRECCIN REGIONAL DE

EDUCACIN JUNN
Dentro del lineamiento del plan estratgico institucional 2012 vigente

actualmente, se establece dentro de los lineamientos de poltica
regional 2011 2014, lo siguiente:
Mejora de la infraestructura educativa
Modernizacin de las instituciones y fortalecimiento de los
sistemas de gestin pblica
En articulacin con la planificacin estratgica prevista por la Regin

Junn y los dems niveles de gobierno.
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO GOBIERNO REGIONAL

JUNN 2008 2015
Enmarcado dentro del Plan de Desarrollo Regional Concertado 2008
2015 (vigente), se presentas las siguientes pautas estratgicas.
Dentro de los escenarios deseables para la regin Junn, se propone lo
siguiente:
VISIN DESEABLE: la cual se subdivide en 4 ejes, el eje social es el que
se orienta al desarrollo educativo.
EJE SOCIAL: Junn lder de la Regin Central con alto desarrollo
humano y social poblacin digna con mejores niveles de
salud, educacin, y empleo.
Plantendose adems un escenario tendencial para el eje social, el
cual propone:
Incremento del nmero de docentes.

Leve incremento de los niveles de educacin alcanzados.
Lenta reduccin del dficit de saneamiento bsico en viviendas.
Incremento de la Poblacin Econmicamente Activa.
Reduccin de alumnos matriculados.
As mismo, dentro del marco de la concepcin del desarrollo para

nuestra regin, se plantea la incorporacin de los ejes estratgicos:
Social, Econmico, Ambiental e Institucional; con los que se tiene como
objetivo impulsar desarrollo de nuestra Regin. Es as que dentro del
eje estratgico de desarrollo social se es tpula como eje a la
educacin e identidad cultural.
Educacin e Identidad Cultural: La educacin ha de ser de primera
prioridad para todos los gobiernos de turno, regional o local. Ello nos
permita en el futuro contar con una sociedad altamente preparada y
consciente de su rol.
118

INSTRUMENTO LEGAL O DE GESTIN PARA LA PRIORIZACIN

DEL PIP
Como instrumento de gestin, se considera a la institucin educativa
inicial n 30071, la cual fue creada recientemente con la resolucin
directoral regional de educacin Junn n 00271, la cual establece lo
siguiente:
Es poltica de la direccin regional de educacin de Junn ampliar la
cobertura de educacin inicial en el mbito jurisdiccional de su
competencia en mrito al programa presupuestal 0091. Incremento
en el acceso de la poblacin de 3 a 16 aos a los servicios
educativos pblicos de la educacin bsica regular.
118

3. IDENTIFICACIN
3.1. DIAGNSTICO
ANTECEDENTES DE LA PROBLEMTICA:
La I.E.I. N 30071, actualmente alberga alumnos del 3, 4 y 5 aos del
nivel inicial, brindando dentro de sus posibilidades y recursos; un
servicio educativo para nios de nivel inicial de educacin bsica
regular, a pesar de las condiciones actuales en las que se encuentran
sus recursos fsicos.
Actualmente atiende a sus alumnos pero en inadecuadas condiciones
que no respetan mnimamente las normas educativas, desde sus inicios
a la fecha la demanda de atencin ha sido atendida inadecuadamente,
pero dadas las situaciones actuales de infraestructura la capacidad de
atencin a ido disminuyendo, ya que las instalaciones de la I.E.I. N
30071 son carentes y limitadas, por lo que se necesita urgentemente de
mayores recursos fsicos para albergar a todo el alumnado, a fin de que
se puedan desempear adecuadamente y no en las condiciones
actuales.
Actualmente la I.E. 30071, viene funcionando y desempeando sus
actividades educativas en instalaciones precarias, pero
gracias al
inters de los pobladores y de los padres de familia, los cuales en un
trabajo organizado han logrado dotar de ambientes pedaggicos
momentneos, para que se puedan llevar a cabo las clases diariamente,
as mismo se han habilitado servicios higinicos precarios para el uso
del alumnado.
A pesar de los grandes esfuerzos que ha depositado para el desarrollo
de las clases y el funcionamiento de la I.E. no se han logrado brindar los
recursos fsicos mnimos y adecuados para los alumnos, los cuales
adems se encuentran expuestos a peligros, la infraestructura es
inadecuada y obsoleta, los SS.HH. no cumplen las normas tcnicas
mnimas para el uso de nios de 3,4 y 5 aos.
En cuanto a equipamiento y mobiliario, estos han sido acondicionados
por los padres de familia, se cuenta con mesas y sillas y pupitre para
docentes, algunas estanteras y vitrinas para algunos materiales, en
cuanto a kits, solamente la UGEL-Chupaca, ha dotado de algunos kits
educativos.
Actualmente el personal docente el cual tiene encargatura de direccin,
no cuenta con las oportunidades de capacitacin suficiente para que
pueda aplicarlas y mejorar el desarrollo educativo, con respecto a los
padres de familia, ellos no cuentan con oportunidades de sensibilizacin
en la importancia de la educacin inicial y en el uso adecuado de
materiales.
118

Dadas estas condiciones se refleja la gran necesidad de la poblacin

beneficiaria y la urgente importancia que significa la dotacin de
infraestructura integral, equipamiento, mobiliario y capacitacinsensibilizacin.
ESQUEMA
3.1:
PROBLEMTICA.
ANTECEDENTES
Infraestructura:
Equipamiento:
Infraestructura
nula,
usada actualmente en
condiciones precarias, es
inadecuada,
obsoleta,
deficiente y deteriorada.
equipamiento deficiente,
incompleto,
sin
disposicion de mobiliario
y
equipamiento
adecuado
DE
LA
Capacitacion y
Sensibilizacion:
Carentes oportunidades
de capacitacion docente
y carentes oportunidades
de sensibilizacion a los
padres de familia.
Asi mismo cabe recalcar que en los acapites siguientes del diagnostico
de la situacion actual, se realizo, un analisis minucioso de los tres
componentes descritos en el esquema anterior, con el objetivo de
exponer la situacion actual de la I.E.
Medinate el esquema siguiente se muestra la vinculacion y relacion
mediante un nalisis de flujo, entre el problema principal, los princiales
afectados y los grupos involucrados y las instituciones vinculantes.
118

ESQUEMA
3.1:
VINCULACIN
ENTRE
PROBLEMA
SOCIAL
IDENTIFICADO
Y
PROBLEMA A RESOLVER.
EL
EL
Elaboracin: Propia
3.1.1. EL REA DE INFLUENCIA Y REA DE ESTUDIO

A continuacin se detallaran el centro de referencia y el rea de estudio y
de influencia del mbito de intervencin del proyecto.
A.1. REA DE REFERENCIA
El rea de referencia es el rea, foco del problema, para el presente estudio
corresponde a la I.E.I. N 30071, donde se identific el problema. Esta I.E. se
ubica en el distrito de Chupaca, provincia de Chupaca, departamento de
Junn.
Cdigo de UBIGEO
120901
Altitud
3 263 m.s.n.m..
Departamento
Junn
Provincia
Chupaca
Distrito
Chupaca
Direccin
Jirn Hunuco 362
I.E.
Nivel
30071
Luis
Marav
alegre
Inicial - Jardn
Sector
118

Ugel
Chupaca
rea geogrfica
Urbana
Cdigo modular
1682020
Cdigo de local
245489
El terreno es de propiedad del distrito de Chupaca , provincia de Chupaca,

Junn, los cuales han suscrito un acta donde manifiestan estar de acuerdo en
ceder parte del terreno exclusivamente para la I.E. N 30071. Ya que
comprenden que es un beneficio para la comunidad en general.
Colindancia:
118

IMAGEN N 3.2: LOCALIZACIN
Elaboracin: Propia
118

A.2. REA DE ESTUDIO

Para la delimitacin del rea de estudio, se ha considerado lo siguiente:
UBICACIN DE LA I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA
La zona donde se ubica el rea de referencia es decir la I.E. foco del

problema, para este estudio es la I.E.I. N 30071. As mismo dentro del
rea de estudio se han considerado, los lugares de procedencia de todo el
alumnado, el cual pertenece a la provincia de Chupaca, distrito de Chupaca.
El distrito de Chupaca, pertenece a la zona periurbana ya que se encuentra
prximo al distrito en mencin y es un centro poblacional en expansin y
crecimiento. La I.E. N 30071.
Radio
Normati
vo: I.E.I.
Radio:
0.5 Km.
15 min.
UBICACIN DE LAS I.E.I. ALTERNATIVAS
Del anlisis efectuado y la visita de campo, se ha determinado que no

existen I.E.I, alternativas de nivel inicial, dentro del radio normativo de
acceso, segn la normativa vigente.
CUADRO N 3.4: IDENTIFICACIN EN EL MAPA DE

I.E. ALTERNATIVAS
118

Radio:
0.5 Km.
15 min.
El rea de estudio tiene las siguientes caractersticas:
CARACTERSTICAS GEO - POLTICAS
El distrito se encuentra ubicados en la regin sierra, entre una altitud de

2300 a 3200 metros sobre el nivel del mar.
CUADRO N 3.5: DISTRITO
distrito
ubigeo
CHUPACA
120901
Fecha de
creacin
5 de
enero de 199
5
regin
sierra
MAPA 3.6: REGIN - PROVINCIAS DISTRITO
118

CARACTERSTICAS DE POBLACIN
118

POBLACIN POR GRUPOS

DE EDAD
De 0 a 4 aos
De 5 a 9 aos
De 10 a 14 aos
De 15 a 19 aos
De 20 a 24 aos
De 25 a 29 aos
De 30 a 34 aos
De 35 a 39 aos
De 40 a 44 aos
De 45 a 49 aos
De 50 a 54 aos
De 55 a 59 aos
De 60 a 64 aos
De 65 a 69 aos
De 70 a 74 aos
De 75 a 79 aos
De 80 a 84 aos
De 85 a 89 aos
De 90 a 94 aos
De 95 a 99 aos
Total
CHUPAC
A
2063
2084
2485
2282
2011
1558
1424
1376
1227
1006
800
654
557
476
342
293
188
108
28
14
20976
Fuente: INEI censo 2007
Del cuadro anterior se aprecia

la poblacin censada por
edades, encontrndose, que
las edades, con mayor
cantidad poblacional, es de
aos, compuesta por 10 a 14
poblacin joven y en su
mayora, poblacin, que an
no es econmicamente activa.
DENSIDAD POBLACIONAL
El distrito de San Jernimo
tiene
una
alta
densidad
poblacional, en el cual existen
410 habitantes por km2, lo cual
muestra
la
gran
cantidad
poblacional debido al elevado
crecimiento poblacional y el
fenmeno migratorio.
CARACTERSTICAS DE VIVIENDA
En cuanto a la situacin de ocupacin de las viviendas, se encuentra que la

mayor proporcin de viviendas solo albergan un hogar es decir una familia
en una casa independiente, en segundo lugar respecto a la cantidad se
encuentra las viviendas en vecindad y seguidas a este acpite las viviendas
en quinta.
118

TENENCIA DE
VIVIENDA
Alquilada
CHUPACA
799
Propia por invasin

Propia pagando a plazos
Propia totalmente pagada
Cedida por el Centro de
Trabajo / otro hogar /
institucin
Otra forma
20
194
3109
105
318
Total
4545
En el cuadro anterior observamos que con respecto al tipo de vivienda la

poblacin actual la gran mayora habita una propia totalmente pagada,
seguida de vivienda alquilada.
El abastecimiento de agua viene hacer de la red pblica. En el cuadro
podemos apreciar que la poblacin, cuenta con red pblica de agua potable
dentro de su vivienda, para el abastecimiento de sus necesidades bsicas,
tendindose adems mayor preponderancia el cual cuenta con mayor
cantidad poblacional.
118

ABASTECIMIENTO DE AGUA CHUPAC

A
TENENCIA
DEDE
ULTIMO
NIVEL
CHUPACA
RedEDUCACION
pblica
Dentro
de
la
viv.
SERVICIOS
CHUPACA3107
(Agua
potable)
HIGIENICOS
APROBADO
Redpblica
Pblica de
Fuera
de la dentro
199
Red
desague
vivienda
de
la Viv.
1048
Pilnpblica
de usode
pblico
54
Red
desague fuera
de
Camin-cisterna
la Viv.
u otro similar
147 5
Pozosptico
180
Pozo
1094
Ro, acequia.manantial
o
474
Pozo
ciego o negro / letrina
1361
similar
Ro, acequia o canal
50
Vecino
479
No tiene
845
Otro
Total
454547
Total
4545
Sin Nivel
1706
Las viviendas cuentan con
saneamiento a nivel de
desage
y
servicios
higinicos,
pero
lamentablemente, se puede
apreciar que la gran mayora
cuenta de la poblacin, tiene
pozo o letrinas.
Educacin Inicial
452
Como se aprecia en el grafico
anterior, cubren el 79% de
alumbrado pblico, el distrito
de chupaca es el que cuenta
con una mayor cantidad,
debido
a
la
cantidad
poblacional del distrito.
Primaria
Secundaria
Superior No Univ. incompleta
Superior No Univ. completa
Superior Univ. incompleta
Superior Univ. completa
Total
5762
7316
1170
1479
741
1163
19789
CARACTERSTICAS
DE EDUCACIN
En relacin al nivel educativo

alcanzado, la mayora dela
poblacin en ha alcanzado el
118

nivel secundario, seguido del nivel primario y en tercer lugar se encuentra la

poblacin sin nivel educativo
OCUPACION
CHUPACA
ACTUAL
alguno, situacin alarmante.
Miembros poder ejec.y leg.

direct. adm. pub y emp.
Profes. cientificos e
intelectuales
Tcnicos de nivel medio y
trabajador asimilados
Jefes y empleados de oficina
Trabj. de serv.pers. y vend.del
comerc. y mcdo.
Agricult.trabajador
calific.agrop.y pesqueros
Obrero y oper. de
minas,cant.,ind.,manuf.y otros
Obreros construcc.,conf.,
papel, fab., instr.
Trabaj.no
calif.serv.,peon,vend.,amb., y
afines
Otras ocupaciones
11
962
199
147
972
1361
514
741
CARACTERSTICAS
DE
LA
ACTIVIDAD
ECONMICA
2435
184
Considerando la ocupacin de la
poblacin, para, y, la mayor cantidad de poblacin se ocupa en actividades,
de trabajo no calificado.
Total
7526
Con respecto a la PEA, se compone principalmente por la NO PEA, la cual es

poblacin joven (nios, adolescentes y jvenes), en edad actual de no
producir econmicamente.
POBLACION
ECONOMICAMENTE
ACTIVA
PEA Ocupada
CHUPACA
7526
118

PEA Desocupada
No PEA
Total
402
10613
18541
Poblacion Economicamente Activa
41%
57%
PEA Ocupada
PEA Desocupada
No PEA
2%
CARACTERSTICAS DE SALUD
118

ASEGURADOS A
CHUPACA
La mayor proporcin poblacional, no se
LENGUA
CHUPACA
UNCOMBUSTIBLE
SISTEMA
DE DE COCINA
CHUPACA encuentra inscrito a Ningn sistema de
MATERNA
SALUD
salud, la siguiente proporcin poblacional,
Electricidad
44
Quechua
950
se encuentra adscrita a ESSALUD.
Gas
2293
Aymar
6
Kerosene
46
Ashninka
2
Carbn
33
Otra lengua nativa
34
Lea
2494
Castellano
18772
Bosta, estircol
7
Es sordomudo
25
Otro
1
Total
19789
No cocinan
81
Total
4999
Solo esta asegurado al SIS

Esta asegurado en el SIS y
ESSALUD
Esta asegurado en el SIS y
Otro
Esta asegurado en ESSALUD
y Otro
Slo esta asegurado en
ESSALUD
Slo esta asegurado en Otro
No tiene ningun seguro
Total
982
2
2
18
3022
581
16369
20976
OTROS ASPECTOS
La mayor proporcin poblacional, cocinan sus alimentos a lea.
La mayor proporcin poblacional, tiene como lengua materna el castellano
A.3. REA DE INFLUENCIA
118

De la revisin efectuada se ha determinado que el rea de estudio y el rea

de influencia, son iguales para el presente estudio, bajo ese criterio no
resulta necesaria la presentacin detallada de los criterios del rea de
influencia.
CUADRO N 3.18: DISTANCIA Y TIEMPO MXIMO A PIE
SEGN NIVEL EDUCATIVO
Fuente: MEF Anexo SNIP 09
Tomando en consideracin la normativa del cuadro anterior solo se

considerara para la I.E.I. N 30071, la distancia 0.5 km en nivel inicial.
. Por lo tanto se determina que el rea de estudio y el
rea de influencia son semejantes.
El rea de influencia tiene las siguientes caractersticas:
TIPO DE ZONA
El tipo de zona identificada en el proyecto, corresponde a una zona
Periurbana.
CARACTERSTICAS GEOGRFICAS Y GEOPOLTICAS
El rea de Influencia presenta las siguientes caractersticas:

Para el desarrollo de las principales caractersticas de la zona de estudio, se
consideran el formato n 01: cuestionario a padres de familia, el cual se
desarroll bajo la metodologa de encuesta entrevista directa, dentro de las
cuales se enmarcaron un serie de preguntas relacionadas a la situacin
actual de las viviendas.
INDICADORES SOCIOECONMICOS ENCUESTA A FAMILIAS DEL

DISTRITO DE CHUPACA
118

DATOS DE POBLACIN: preguntas 0 A 4

La
mayor
proporcin
poblacional
corresponde a hijos como integrantes del
hogar, en igual proporcin se concentran el
jefe de hogar y cnyuge con 22.22% y
18.89% respectivamente.
Casi la totalidad de poblacin viven

permanentemente en la vivienda, en las
preguntas posteriores se apreciara por que
existe el caso de la no permanencia en la
vivienda, por situaciones relacionado a
trabajo. Por lo tanto un 93.02% de la
poblacin vive permanentemente en su
vivienda.
La mayor proporcin poblacin se concentra
entre las edades de 0 a 4 aos de edad, la
siguiente proporcin ms alta, entre las
edades de 10 a 14 aos, los cual demuestra
que el centro poblado est conformado por
poblacin joven.
Conformando un 22.45% entre 0-4 ao y un
15.49% de poblacin entre 5-9 aos, como
se aprecia la poblacin en edad de
educacin inicial es significativa.
La mayor proporcin en cuanto al sexo se

concentra en la poblacin masculina con
un 52.33% con respecto a un 47.67% de
mujeres.
118

La mayor proporcion en cuanto al cuadro si

se encuentra embarazada se observa que el
23.26% no se encuentran embarazadas con
respecto a un 1.16% que si.
El 37.78% viven todo el ao en la vivienda.
DATOS DEL NIVEL EDUCATIVO: preguntas 9 a 12

Solamente el 57.78% de la poblacin
estudia actualmente.
La mayor proporcin de la poblacin, si sabe

leer y escribir, alcanzando un 28.89% del
total.
118

La menor proporcin de la poblacin, tiene

como ltimo nivel de estudios a la
educacin secundaria tcnica, la cual
representa el 2.22% de la poblacin.
Con respecto a los estudios superiores, el

50% no los realizo, mientras que el 13.33%
si realizo los estudios superiores.
DATOS DE ESTADO CIVIL: preguntas 11, 13 a 16

Se aprecia que una proporcin de la
poblacin representa como estado civil
conviviente. Con un 32.22% del total.
La totalidad de la poblacin tiene partida de

nacimiento o DNI, la mayora que
representa el 50% no cuentan con ningn
documento y la otra proporcin equivalente
al 43.33% cuentan con DNI.
Se indica en el siguiente cuadro que ambos

padres cuentan con DNI, con un 50% del
total.
118

La madre forma parte del hogar en el

35.56% de casos, en el caso de padre,
equivale a un 37.78%, que tambin
forman parte del hogar.
DATOS SOCIOCULTURALES: preguntas 17 A 18
Casi la totalidad de poblacin con un
77.78%, habla castellano, solamente el
5.56% tienen como lengua materna al
quechua.
El 84.44% habla castellano, solamente hay

un 2.22% que habla quechua.
Sobre si padece de alguna enfermedad o

malestar cronico, la mayor proporcion de la
pobracion no lo padece con un 67.78%.
118

DATOS DE ACCESO A SERVICIOS: preguntas 1 a 7
Con respecto al acceso a otro tipo de servicios se observa en la mayora de casos que la
poblacin tiene que recorrer grandes distancias para acceder a los mismos, para el
acceso a internet 10 personas caminan 30 minutos, para un telfonopblico 9 y 8
personas se demoran en recorrer entre 30 y 10 minutos respectivamente, 13 personas
caminan 30 minutos hasta un centro de salud, 18 recorren 30 min. Hasta una Courier, el
mercado ms cercano para 42% est a 30 min. Y el transporte pblicoa 15 min. Para 11
personas, con respecto a la I.E.I. ms cercana, la cual corresponde a la I.E. 1811, para la
mayora que equivale al 50% est a 5 minutos, solamente para 2 personas a 10 minutos
desde su vivienda.
La mayor proporcin de la poblacin cuenta
que el tipo de vivienda es casa
independiente haciendo un total del 20%
del total
118

Una proporcin de la poblacin cuenta que

el material que predomina en la vivienda es
de ladrillo haciendo un total del 12.22% del
total

el piso de la casa es de tierra haciendo un
total del 12.22% del total

el techo de la casa es de teja haciendo un
118

Con respecto a la vivienda, el 10% es de

adobe , tanto que el 7.78% es de ladrillo
mientras que el 2.22% es de piedra con
barro y quincha
La mayor parte de la poblacin se abastece

de agua con red pblica dentro de la
vivienda haciendo un equivalente del 10%
La mayor parte de la poblacin sobre el

tipo de servicio higinico el 8.89% tienen
red pblica dentro de la vivienda.
Contando con el alumbrado pblico, el

8.89% usan kerosene para el alumbrado y
un 11.11% usan electricidad.
La mayor parte de la poblacin cuenta con

solo celulares haciendo un equivalente de
un 11.11%
118

Con respecto a si cuentan con internet el

15.56% no tiene ,mientras que el 1.11%
tiene dentro de la vivienda igual que fuera
de la vivienda
Se observa que durante los ultimos 12

meses no trabajo con el 24.44%.
Con respecto de buscar trabajo durante los

ltimos 7 das el 22.22% respondieron que
si busco trabajo
Segn las semanas que lleva busca trabajo,

una semana corresponde al 40% mientras
que el 60% corresponde a dos semanas
buscando trabajo.
Observando el motivo del cual no busco

trabajo, el 8.89% corresponde por motivos
de ama de casa mientras que el 2.22% son
estudiantes
Con respecto si tiene empleo fijo el 4.44%

respondieron que NO.
118

Una proporcin de la poblacin se

desempea como empleado haciendo un
equivalente del 10% mientras que el 1.11%
es obrero
DEMANDA DE EDUCACIN INICIAL, NIOS DE 3 A 5 AOS: preguntas 1 a

16, 1 a 9
Se encuentran la poblacin demandante de
educacin inicial asistente los cuales
representan el 5.56% del total.
Hay un 11.11% de nios que culminaron

un nivel el ao pasado y estn
matriculados
actualmente,
6.67%
si
culmino un nivel el ao pasado pero no se
matriculo este ao.
118

10% se matricularon en una I.E.I. y el 6.67%

en un PRONOIE.
Solamente hay un nio que no estudia

actualmente a pesar que se encuentra en
la edad adecuada y normativa del MINEDU,
pero no lo efectu debido a problemas
econmicos,
actualmente
lo
hace
eventualmente como alumno libre de la
I.E.
Asisten a Luis Maravi un equivalente de
26.26%, asisten a la I.E 3068 un equivalente
de 17% de nios. Esto debido a las
condiciones fsicas de la I.E.I. y a otras I.E.I
28.28%.
El 8.89% escogieron la I.E. debido a que es

la ms cercana a la vivienda, el 3.33%
porque es la nica del CC.PP. y el 2.22%
por grande y/o bonito y/o moderno.
El 44% de la poblacin
tiene que caminar de su vivienda a la I.E.
20 minutos respectivamente, el 19% de
alumnos estudian en la I.E. 1811, recorren
entre 5 y 1 minuto para asistir a sus clases.
118

La
mayor
proporcin
de
alumnos
desarrollan sus clases en castellano,
equivalente al 21.11%.
En la mayora de casos quien acompaa al

nio de sus vivienda a la I.E. es su madre
representando el 15.56%, y otra proporcin
de la poblacin que acompaa el hermano,
Quien recoge al nios de clases, el 15.56%

de casos es la madre, solamente el 2.22%
de casos regresan con su hermano.
El maestro en todos los casos asiste los 5

das de la semana.
En todos los casos el nio asiste 5 das a la

I.E de la semana.
118

La mayora permanece un promedio de 6

horas en la I.E. equivalente a 18.89%, el
2.22% permanece 4 horas diarias.
Con respecto a la percepcin de los padres en el desempeo, de sus hijos en cuanto a

escritura la mayora equivalente a 7 personas se encuentran contentas, 5 en situacin
regular, 1 muy contento y 3 tienen una percepcin negativa.
En cuanto a materiales educativos, 6 se ven contentos, 4 muy contentos y 5 tienen una
percepcin regular.
En cuanto al trato del docente, 8 estn contentos, 4 muy contentos y 3 regular.
En cuanto al nivel de aprendizaje, 8 se encuentran contentos y 2 muy contentos, 5 en
situacin regular y 1 en situacin negativa.
118

Con respecto a los gastos de matrcula, cuotas y dems, la mayora gasta 15 soles y 35
soles, en cuanto a libros y tiles gastan entre 60 y 250 soles, en uniformes y otra
indumentaria, entre 90 y 100 soles, en refrigerios y pasajes, entre 150 y 500 soles
anuales, haciendo un gasto total anual concentrado en mayor proporcin entre 35 y 835
soles.
En cuanto a su percepcin en gastos
educativos, el 6.33% creen que es
apropiado, el 3.33% que es muy alto.
Con respecto a las reuniones programadas por los maestros el 15.56% se renen una vez
al mes, y el 3.33% una vez al trimestre. El 14.44% asiste siempre a las reuniones y el
5.56% lo hace la mayora de veces. En el caso de las personas que no asisten ala
reuniones, no especifican la razn principal.
118

El tema mayormente tratado en las

reuniones, corresponde a actividades o
eventos que realiza la I.E. en un 15.56%,
seguidamente de informacin sobre el
aprendizaje del nio con un 3.33%, en
tercer lugar con el motivo de la
participacin de los padres en la educacin
de sus hijos en un 1.11% .
El 8.89% de padres de familia de la
institucin integran el APAFA , el 1.11% de
ellos integran el COMIT DE AULA, pero el
6.67% no integran ninguna responsabilidad
de a I.E
El 7.78% de padres de familia llevan al nio

todos los das a la I.E , por otro lado al
menos una vez a la semana que los padres
de familia llevan al nio equivale a un
3.33% , mientras que el 1.11% llevan al
nio al menos una vez al mes igual que en
ocasiones especiales.
Con respecto si recoge al nio de la I.E. el

13.33% corresponde que lo recoge todos
los das y el 7.78% al menos una vez a la
semana.
Con respecto de tener libros en casa; existe

un libro que corresponde al 18.78% que lo
tienen en casa, por otro lado se tiene 2
libros en casa que equivale al 12.50% ,
mientras el 68.75% corresponde a la
existencia de 3 libros en casa.
118

Con respecto al reforzamiento y lectura de

cuentos a los nios,
el 8.89% que
representa la mayora los realiza todos los
das, el 5.56% lo hacen al menos una vez al
mes y que el 4.44% lo hacen al menos una
vez a la semana.
La mayora no puede leer cuentos por qu

no lo tienen en casa haciendo una
equivalencia del 5.56%, y otros que no
tienen tiempo corresponde al 10%
PARTICIPACIN EN PROGRAMAS SOCIALES: preguntas 1 a 3

Hay familiares que participan del vaso de
leche representando un 5.56%, el 6.67% del
programa de vasos de leche y comedor
popular, el 3.33% tienen desayunos
escolares.
La mayor proporcin de la poblacin no

participa de ningn programa social,
representando el 85.56% del total
Sobre cuantos mienbros de la familia se

beneficia de dicho programa, Solo un
familiar es beneficiario con el 57.14%
,mientras tanto el 42.86% solo hay 2
familares beneficiarios.
No se integra ningn programa en la I.E.
118

Fuente: Encuesta a viviendas Padres de Familia de distrito de Chupaca Formato N 1
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD AL SERVICIO EDUCATIVO
Para la mejor comprensin del diagnstico y su vinculacin con la realidad,

se ha realizado las encuestas, en concordancia con los FORMATO N 2:
SECCIN 1, en el cual se determina las principales distancias determinadas
para el rea de influencia, las cuales se encuentran en relacin a las
principales provincias de los lugares de procedencia del alumnado, hacia el
distrito de Tarma, las cuales se muestran a continuacin.
CUADRO N 3.36: CONDICIONES ACTUALES DE LA

OFERTA DEL SERVICIO LUGAR DE PROCEDENCIA
Fuente: Formato N 02, Seccin N 1

Elaboracin: Propia
ALTERNATIVAS A LA EDUCACIN PBLICA
Dentro del anlisis de la presencia de I.E. privadas y su expansin en la zona

de influencia, solamente se encuentran 02 I.E. en Tarma, las cuales adems,
no son significativas dentro del rea de influencia adems, que el tipo de
servicio educativo que brinda la I.E.I. N 30071, es una servicio no
convencional, ya que funciona como un I.E.I.inicial.
CUADRO N 3.37: ALTERNATIVAS A LA EDUCACIN
PBLICA EN EL REA DE INFLUENCIA
118


Elaboracin: Propia
En el cuadro siguiente se muestra la situacin de matrculas de la I.E. foco

del problema, no se muestra la serie histrica debido a que es una creacin.
CUADRO 3.38: MATRICULA I.E. FOCO DEL PROBLEMA
A continuacin se realiza un anlisis de mapas de zonas afectadas y

vulnerables a riesgos
118

3.22. Mapa de zonificacin de

reas afectadas por heladas
CARACTERSTICAS de PELIGROS naturales
118

El mapa siguiente muestra la exposicin y vulnerabilidad frente a huaycos,

fallas geolgicas, inundaciones, el cual adems tiene niveles de calificacin
muy alto.
Mapa 3.23: Calificacin de Provincias Segn Niveles de Peligro

Geodinmicas - Geomorfolgicos - Hidrogeolgicos - Hidrolgicos
118

El mapa siguiente muestra la exposicin peligros con respecto a

deslizamientos por sismo, el rea ms vulnerable a este peligro es la
provincia de Santo Domingo de Acobamba en el distrito de Pariahuanca.
3.24 Mapa de reas de
deslizamiento por sismos
118

Con respecto a la concentracin de sismos superficiales, la regin Junn y el

rea de influencia del proyecto si son vulnerables a estos fenmenos debido
a que se encuentran en la zonificacin de mayor concentracin.
3.25 Mapa de zonas de mayor
concentracin de sismos
superficiales
Con respecto a la calificacin de zonas smicas el rea de influencia se ubica

en un nivel de calificacin medio, el cual lo expone a riesgos regularmente
vulnerable
118

3.26 Mapa de niveles de

calificacin de zonas ssmicas
El departamento de Junn y por ende la localizacin del rea de influencia no

presenta reas de licuacin de suelos o probabilidad de la misma.
118

3.27 Mapa de zonificacin de

reas por licuacin de suelos
A continuacin se presenta el siguiente cuadro, que refleja los peligros

potenciales del rea de influencia, analizado a partir de la identificacin de
los mapas y zonificacin de peligros.
Cuadro 3.28: peligros del rea de
influencia
Elaboracin: propia
Del cuadro anterior se puede apreciar que existen peligros en el rea de
influencia, en el tem de anlisis de riesgos se analizaran detalladamente
estos puntos, incidiendo adems en el nivel, intensidad, riesgos,
vulnerabilidad y resilencia de los mismos.
118

Anlisis de Peligros (Microlocalizacin)

Identificacin de peligros en el rea de influencia del proyecto, mediante la
verificacin del trabajo de campo.
Imagen n 3.29:
Microlocalizacin
rea de
influencia
del
proyecto
Vas de
acceso al
distrito de
Chupaca
118

A.4. Anlisis de peligros y VULNERABILIDAD de la zona afectada

Segn las pautas metodolgicas para la incorporacin del anlisis de riesgos
de desastre en los PIP (propuesto por la DGIP), Los riesgos son explicados
por los peligros de desastre y por las vulnerabilidades; as mismo se recalcar
que actualmente no existen documentos tcnicos en el cual se halla
analizado la situacin de peligro de la zona, por tanto se tiene una relacin
como la que sigue:
Riesgo = f (peligro,
vulnerabilidad)
Por tanto es necesario analizar los dos componentes:
ANLISIS DE PELIGROS
Es la probabilidad de que un fenmeno fsico se presente en un lugar
especfico, con una cierta intensidad y en un perodo de tiempo definido
(frecuencia). Para realizar este anlisis la DGIP a travs de las pautas
metodolgicas para incorporar el anlisis de riesgos en los PIP brinda dos
formatos que se resumen en el siguiente esquema de identificacin de
peligros.
CLASIFICACIN DE PELIGROS POR ORIGEN
Naturales:
Son peligros asociados a fenmenos meteorolgicos, oceanogrficos,
geotectnicos, biolgicos, de carcter extremo o fuera de lo normal.
Socio Naturales:
Son peligros que se generan por una inadecuada relacin hombrenaturaleza, debido a procesos de degradacin ambiental o por la
intervencin humana sobre los ecosistemas. Las actividades humanas,
dentro de las cuales se encuentran los proyectos, pueden ocasionar un
aumento en la frecuencia y/o severidad de algunos peligros que
originalmente se consideran como peligros naturales; dar origen a
peligros donde no exista antes, o reducir los efectos mitigantes de los
ecosistemas naturales, todo lo cual incrementa las condiciones de riesgo.
Antrpicos:
Son peligros generados por los procesos de modernizacin,
industrializacin, desindustrializacin, desregulacin
industrial o
importacin de desechos txicos. La introduccin de tecnologa nueva o
temporal puede tener un papel en el aumento o la disminucin de la
118

vulnerabilidad de algn grupo social frente a la ocurrencia de un peligro

natural.
En cuanto al anlisis de los peligros naturales en la zona de
ejecucin del proyecto, la Lista de identificacin de peligros naturales
muestra la siguiente informacin:
Cuadro n 3.31: lista de identificacin de peligros naturales en la

zona de ejecucin del proyecto
Elaboracin: Propia
De los resultados encontrados en la pregunta 1, se puede concluir, que los
peligros que tienen mayor preponderancia de ocurrencia, son las lluvias
intensas con una frecuencia media y media intensidad, las heladas
igualmente con frecuencia e intensidad media. As mismo se presentan
probabilidades de ocurrencia de sismos.
En la pregunta 2, se aprecia que la mayora de acontecimientos y riesgos
no cuentan con estudios que pronostiquen su probabilidad de ocurrencia, en
la zona de anlisis.
118

A continuacin se presenta el anlisis de resultados, del formato N 1, parte

A, en el cual se analizan la ocurrencia de peligros en la zona, del cual al
obtener los resultados de ocurrencia de peligros, se recomienda seguir con
el anlisis de frecuencia y severidad.
Cuadro 3.32: preguntas sobre

caractersticas especficas de peligros
Elaboracin: Propia
118

Para medir el grado de frecuencia e intensidad, se utiliz cuatro medidas:

Bajo=1, Medio=2, Alto= 3, Sin informacin= 4
Con respecto a las carteristas de peligros, no se presentan peligros latentes
y de alta frecuencia e intensidad, la mayora tiene una intensidad BAJA
dando como resultado un ndice de 1. El riesgo como mayor nivel de
significancia, es riesgo de huaycos, tanto por su frecuencia y severidad.
UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS (UP) EN LOS QUE

INTERVENDR EL PIP
3.1.1.1. CAPACIDAD ACTUAL
A. DIAGNOSTICO DE ACTIVIDADES Y SERVICIOS

INTERVENDR EL PROYECTO
EN LOS QUE
La I.E.I. N 30071, atiende a nios de 3 a 5 aos que demandan recibir un

servicio educativo de nivel inicial.
El cuadro siguiente muestra una informacin ms detallada de los servicios
que brinda la I.E.I. N 30071:
CUADRO N 3.45: SERVICIO BRINDADOS

ACTIVIDAD
Formacin Educativa
horas pedaggicas
Cursos acordes con el nivel
educativo
Otorgar
y
asegurar
una
educacin de calidad a cada
alumno
Brindar
una
atencin
educativa
pero
con
deficiencias
fsicas
y
hacinamiento.
Espacio para esparcimiento y
juegos recreativos
INICIAL
4 Horas diarias en clases
45 minutos
Plan curricular de nivel inicial
Alumnos
3 Aos
4 Aos
5 Aos
Ninguno
Fuente: I.E.I. N 30071 Visita de Campo Elaboracin: propia
A.1. METODOLOGA DE SERVICIO:

La metodologa del servicio educativo en la I.E.I. N 30071, se enmarca en
los lineamientos del Ministerio de Educacin para brindar un servicio
118

educativo de calidad acorde con las necesidades de la poblacin y el nivel

educativo que requiere el alumnado.
ESTRUCTURA
METODOLGICA
CALIDAD
RECURSOS
HUMANOS
INFRAESTRU
CTURA
EQUIPAMIENT
O
Y
MOBILIARIO
EDUCATIVA
I.E.I. N
30071
ALTO
RENDIMIENTO
EDUCATIVO
DE
NIVEL INICIAL
Elaboracin: Propia
B. DIAGNOSTICO DE RECURSOS HUMANOS:
PERSONAL POR DEPENDENCIA LABORAL
Actualmente la I.E.I. N 30071 cuenta con personal el cual se desempea

como docente y director, del Ministerio de Educacin, el cual se detallan a
continuacin:
De acuerdo a los FORMULARIOS 02: SECCIN 5: FORMATO DE
LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN DEL DOCENTES, se aprecia que la I.E.
solo cuenta con un docente con 8 aos de servicio en la docencia.
CUADRO N 3.46: INFORMACIN DOCENTE
Fuente: F-2: Seccin 5: Formato de levantamiento de informacin del docentes
Adems tambin se establece, el nmero de horas, dentro de la carga

horaria semanal, en la cual MEF, establece un mximo de horas semanales.
118

CUADRO 3.47: CARGA HORARIA
Fuente: MEF
DESARROLLO DEL FORMULARIO 03 SECCIN O4- RECURSOS

HUMANOS
Asimismo para un mejor anlisis del diagnstico de Recursos Humanos, se

ha desarrollado, el formato bajo la metodologa de encuesta en entrevista
directa, para dimensionar y comprender la realidad de uno de los principales
factores, que contribuyen con el desempeo del servicio educativo.
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS:
Actualmente la I.E. solo Tiene 01 director que tiene el cargo de director-docente.

El grado de preparacion del docente correponde
a superior no universitaria complet en la
especialidad de educacion inicial.
Su condicion laboaral es contratado

por el estado, con 8 aos de servicio y
01 ao en la I.E.I. N 30071, el cual ha
sido designad como director con aula.
Con respecto a las capcitaciones recibidas, solo se ha efectuado en temas relacionados al
118

diseo curricular nacional, en cuanto a la calificacion de infraestructura, es mala,

materiales educativos, malos, por que se encuentran incompletos,, el apoyo d elos padres
de familia es buena y en cuanto al nivel de aprendizaje de los nios es regular,.
En cuanto a monitoreos y supervision, no se ha recibido ninguno, el docente ha
convocado a reuniones que involucran a padres de familia y mienbros de la comunidad.
Con repecto a lugar de vivienda docente, se encuentra en el mismo distrito de tarma, la

distancia se encuentra entre 30 y 1 minuto, la jornada completa de clases es de 5 dias.
Por lo tanto los recursos humanos principales del servicio
educativo, como el docente - director, est en la capacidad
de poder atender a la poblacin estudiantil, pero son
limitados por las condiciones actuales de equipamiento e
infraestructura.
C. DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA
Actualmente la I.E.I. N 30071, viene realizando sus funciones en las
instalaciones del local comunal, la cual ha cedido parte de sus instalaciones,
es por ello que no tiene ninguna funcin alterna, por ende la I.E.I. N 30071,
expone a peligros a los nios.
Encontrndose con ello una situacin inadecuada a nivel de infraestructura,
ya que la I.E. no rene las condiciones adecuadas para poder brindar un
servicio adecuado., actualmente se vienen realizando el acondicionamiento
necesario para su funcionamiento.
Para la concretizacin de la I.E.I. N 30071, se ha destinado un terreno
ubicado en el centro poblado de Vista Alegre.
A continuacin se detallan el levantamiento de informacin de la I.E. la cual
se obtuvo a travs del formulario 2: seccin 3: levantamiento de
informacin dela I.E., el cual nos ayudara para identificar la situacin actual
de infraestructura.
Se aprecia en el cuadro siguiente, que no se cuenta con ningn rea
administrativa, el rea pedaggica est compuesta solo por 1 aula de 12
m2, la cual se encuentra en mal estado, el material predominante es de
adobe y tiene 10 aos de antigedad.
Con respecto a los servicios higinicos, actualmente los padres de familia
con el apoyo de la comunidad de Vista Alegre, ha dota a la I.E. De 01
servicio higinico, compuesto por dos cubculos separados, para damas y
varones, los nios utilizan actualmente estos ambientes, pero el tamao y
118

las dimensiones no son las adecuadas, adems que el objetivo fue

construirlos en vista de que quedaran para la comunidad debido a que est
en su propiedad.
La I.E. no cuenta con ningn rea complementaria las cuales han sido
consideradas con guiones que indican su negacin.
CUADRO 3.50: INFORMACIN DE INFRAESTRUCTURA
118

Fuente: F-2: Seccin 5: Formato de levantamiento de informacin de aulas
118

De los equipos y mobiliario que actualmente existen, se considera lo

siguiente:
Por lo tanto para el presente estudio, se ha considerado, (0) cero la oferta actual de
infraestructura, ya que la I.E. no cuenta con ningn recurso fsico, para su
funcionamiento, como se mencion lneas arriba actualmente utiliza de manera
compartida y en sesin de uso las instalaciones de otra I.E. de nivel primaria, en
inadecuadas condiciones.
C.1. REGISTRO FOTOGRFICO

Se aprecia que el permetro del jardn no tiene
veredas
y las paredes del contorno se
encuentran
corrodas
por
la
falta
de
mantenimiento
La pared de abobe con los ladrillos acumulados

es perjudicial para los infantes de la institucin
por que atraen polvo, roedores y plagas que
posteriormente traer consecuencias negativas
para los educandos
118

El espacio no es adto para el desarrollo

recreacional valga decir deportivo,receracional
que es necesario para el complemento del
desarrollo del educando
Observanos que la institucion cuenta con un

espacio amplio para la recreacion pero vemos
que no cuenta con una loza deportiva
Apreciomos que el perimetro que rodea la

institucion se encuentra descuidado y el area
verde esta maltratada
Apreciamos que en el espacio de recreacion de

los educandos no hay seguridad y el piso se
encuentra agrietado por lo tanto no es adto
118

equipamiento
deficiente,
incompleto,
sin
disposicion de mobiliario y equipamiento
adecuado. Los materiales de trabajo se
encuentran apilados en el piso y en pequeas
mesas
La infraestructura del aula no es adecuada se

observa que el obsoleta, deficiente y
deteriorada cielo raso esta cuvierto con un
plastico y la pizarra esta deteriorada
Observamos que en la mesa de trabajo de la

docente se encuentran documentos, trabajos de
los nios y los banderines no cuentan con un
estande adecuado para que los guarden
No existen adecuadas vas de acceso a las

aulas .El material predominante de las aulas es
el adobe, el cual podemos observar se esta
deteriorando a causa de la humedad.
118

Los techos estn compuestos de maderas y

calaminas ; pero
Observamos que estos,
presentan filtraciones de agua lo que puede
ocasionar que las maderas colapsen por el
deterioro .
Es aprecia que por el tejado hicieron una

instalacion rustica para el fuido electrico que
jebara uan trajedia
Apreciamos
que el cielo raso se encuentra
cubierto por un plastico lo que ocasiona que el
agua de las lluvias se acumule acoasionan
humedad en las aulas.
Se observa que el tejado de el pasillo esta

resquebrajandose y presenta grietas dejando
pasar la lluvia
118

La falta de mantenimiento en las paredes

ocaciona un desgaste mas rapido en ellas
Los trabajos y materiales de los educandos se

encuentran arumados en cajas y en cima del
estante de metal y una bolsa de mercado
.nesecitan un estante adecuado para el aula
La pared se esta maltratando por el transcurso

del tiempo
El ambiente en que se encuentran los nios es

inadecuado y se observa tristeza en ellos
118

La pequea casa que se observa ya no es

adecuada para un aula por que esta desfasada
A los nios se les aprecia desmotivados por

que no tienen un aula adecuada para el
trabajo diario
El espacio de recreacio es inadecuado ya que se aprecia tierra y piedras y los nios no se

pueden desenvolverse bien en sus activadades
Observamos que el terreno es inadecuado por

no tener una loza o piso para la recreacion o
las actividades cotidianas del centro educativo
118

el alumnado se encuentra peligrosamente

expuesto. Ya que un silo no es adecuado para
un jardin por el foco infeccioso que este posse
tiene.
El aula se ve un poco tetrica y desordenada no

motiva a los nios para trabajar en ella
Apreciamos que la pared del perimetro se esta

maltratando con el trascurso del tiempo
Los muros de las paredes como son de adobe estan que se quiebran y podria causar un accidente
118

Observamos que el perimetro que rodea el

aula presenta
material de riesgo para los
educandos
Se aprecia que en el aula carece de muebles y

estantes para colocar los materiales didacticos
Se puede ver que el cielo raso esta cubierto con

plasticos y tambien que los ventansa estan en
mal estado con las goteras que tienen en el
techo
Se puede apreciar que el sentero que se dirije

al jardin tiene tierra y necesita un adecuado
pabimento para permitir llegar a los nios con
seguridad a la institucion.
118

Se aprecia que el espaccio del patio es

adecuado para la recreacion pero hay que darle
un buen acabado al patio
El perimetro de la institucion carese de una

vereda adecuada
Observamos
deteriodada
que
la
pizarra
esta
Se aprecia que el area verde de la institucion

no tiene un cerco correcto y es peligroso para
los nios del jardin
118
muy

Se aprecia que la construccion es antigua y

nesecita tener una nueva infraestructura ideal
para la educacion
El aula de clases esta muy oscura ,el cielo raso

esta con plastico y hay goteras por el techo deja
caer el aguasero y malogra las paredes
Al aula carese de muebles para guardar los

materiales y los trabajos de los nios
Se aprecia que la pizarra nesecita cambiar
118

Se aprecia que el piso de madera nesecita por

que esta en los juegos y es peligroso para los
nios
Apreciamos que el aula nesecita estantes y una

mejor iliminacion
El piso es inadecuado para la recreacion o

actividades que se realizan
La documentacion de la docente se encuentra

apilada junto con los materiales de los nios
118

Al aula de clases carese de

ordenar
iliminacion y
Se aprecia que el piso de madera esta en mal

estado
La pizarra esta muy serca al pupitre de la

maestra y se ve todo los trabajos arumadoas
D. DIAGNOSTICO DE EQUIPAMIENTO
Como se describi lneas arriba la I.E.I. N 30071 la I.E. no cuenta con las
capacidades fsicas para su funcionamiento.
As mismo se ha desarrollado el formato 03 seccin 5: mobiliario, para
tener una mayor perspectiva de la situacin de equipamiento y mobiliario.
118

CUADRO N 3.52: MOBILIARIO EDUCATIVO AULA 1
Fuente: Formato n 03: mobiliario
En el cuadro anterior se aprecia, el mobiliario del aula, el cual actualmente

solo est compuesto por 9 mesas y sillitas para nios y 1 estantes de
madera, as mismo por 1 pizarra, lo cual demuestra las falencias y
necesidades de la I.E.
CUADRO N 3.53: MOBILIARIO INSTITUCIONAL

Elaboracin: Propia
Con respecto al mobiliario institucional, solo se encuentra mobiliario Para el

docente, el cual posee un pupitre y solo 1 silla, con el cual tiene que
118

abastecer y atender todas sus necesidades, no se cuenta con mobiliario

administartivo.
CUADRO 3.54: MOBILIARIO COMEDOR- COCINA
Con respecto al mobiliario complementario de comedor cocina, actualmente

no se encuentra con ningn tipo de bien.
CUADRO 3.55: MOBILIARIO-VIVIENDA DOCENTE
118

Actualmente la I.E. no cuenta con vivienda docente.

As mismo para dilucidar la situacin actual de los materiales educativos, se
ha desarrollado el Formulario 3- SECCIN 7: MATERIAL EDUCATIVO
(Educacin Inicial para nios de 3 a 5 aos).
CUADRO 3.56: TILES ESCOLARES
Actualmente los nios cuentan con tiles escolares bsicos, los cuales han
sido adquiridos por sus padres para su uso durante clases.
As mismo en el cuadro siguiente se muestra los materiales concretos
autogestionados, de los cuales solo se cuenta con algunos componentes,
adquiridos por sus padres a excepcin del material de msica que fue
entregado el programa, cabe recalcar que la I.E. cuenta actualmente con un
kit incompleto de ciencia y ambiente, el cual fue gestionado por el director
en vista de que la I.E. no contaba con absolutamente nada, el kit es
incompleto y solamente fue un sobrante entregado por la UGEL.
118

CUADRO 3.57: MATERIALES CONCRETOS
En el cuadro siguiente se muestran los materiales impresos o textos, los

cuales son distribuidos por el MINEDU y actualmente son utilizados durante
las clases.
118

CUADRO 3.58: MATERIALES IMPRESOS
Con respecto a los equipos de higiene, actualmente estos enseres han sido gestionados
por los padres de familia y se encuentran en psimas condiciones, adems que no
existe un espacio adecuado para su almacn y uso.
CUADRO 3.59: EQUIPO DE HIGIENE
118

Como se describi lneas arriba la I.E.I. N 30071 la I.E. no cuenta con las
capacidades fsicas para su funcionamiento. De la revisin efectuada, se
determina que la I.E. no cuenta con los recursos fsicos necesarios para
desempear sus actividades
Por lo tanto el componente de equipamiento en el diagnstico de

la situacin actual es considerado nulo (0), ya que el
equipamiento y mobiliario es insuficiente, no solo para el
alumnado existente sino tambin origina demanda insatisfecha, al
no poder recibir ms alumnado.
3.1.3.2. POSIBILIDADES DE OPTIMIZACIN
Dentro de las posibilidades de optimizacin, para efectos del estudio, se
realiz el anlisis a partir de la optimizacin de los tres componentes:
recursos humanos, infraestructura y equipamiento, las cuales se detallan
en los cuadros sucesivos.
En concordancia con las pautas para la identificacin, formulacin
y evaluacin social de proyectos de inversin pblica a nivel de
perfil actualmente vigente, se considera a la oferta optimizada
como: () La oferta optimizada es el mximo volumen de
produccin que se puede lograr, con los recursos disponibles
actualmente, luego de realizar pequeas intervenciones como
adecuaciones en la infraestructura, mejoras en la gestin, que no
involucren gastos significativos, los cuales puedan ser cubiertos
118

por el presupuesto de gastos corrientes de la UP o la entidad ().
A. OPTIMIZACIN DE RECURSOS HUMANOS

La capacidad de atencin de los recursos humanos optimizados de la I.E.,
tiene como oferta optimizada una atencin de 45 alumnos. El anlisis se
deriva a partir de la capacidad actual de atencin del docente, en una
situacin actual ptima sin proyecto.
CUADRO 3.60: RECURSOS HUMANOS OPTIMIZADOS
B. OPTIMIZACIN DE INFRAESTRUCTURA
Del anlisis anterior se determina que al no poseer una infraestructura
propia y solamente acondicionada actualmente en el local comunal. Esta se
considera nula (0) siendo imposible su optimizacin.
C. OPTIMIZACIN DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

Del anlisis del diagnstico, se determina que al no poseer equipamiento y
mobiliario, propio, suficiente, adecuado. Este se considera nulo (0) siendo
imposible su optimizacin.
118

D. CONSOLIDADO DEL ANLISIS DE OPTIMIZACIN

El clculo de la oferta optimizada final se ha establecido en base a la
capacidad optimizada para la atencin del alumnado de la I.E., por cuanto
ellos hacen uso diario e intensivo de las instalaciones del local, adems de
que son beneficiados con todos los servicios.
CUADRO 3.61: OPTIMIZACIN POR COMPONENTES
Se aprecia que la oferta optimizada est determinada por el componente de

menor valor, que en este caso es INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO. Los cuales debern cubrirse con el proyecto.
3.1.2.3. GESTIN DEL SERVICIO
SITUACIN LEGAL DE LA PROPIEDAD DEL TERRENO.

La I.E.I. N 30071, para la consolidacin del proyecto, el terreno
destinado, es propiedad del distrito de Chupaca mediante acta de
donacin de terreno del anexo y suscrito por sus representantes.
ENTIDAD RESPONSABLE DE LA OPERACIN Y MANTENIMIENTO.
118

Actualmente se firm un acta en la cual los padres de familia

juntamente con los miembros del APAFA se comprometen a darle
mantenimiento a la construccin del nivel inicial durante todo el ao
respectivamente.
ANLISIS DE LA CAPACIDAD DE PROVISIN DE RECURSOS PARA LA

OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE LA I.E.
El Ministerio de Educacin, es el rgano encargado del pago sueldos del
personal docente, en los servicios bsicos, actualmente la I.E. no
cuenta con ninguna de estos recursos en vista de que no cuentan con
un local de funcionamiento.
El APAFA de la I.E. cubre los requerimientos bsicos del alumnado como
son materiales educativos y limpieza de manera organizada.
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

La APAFA y el CONIE de la I.E. con el apoyo de los pobladores del distrito
de Chupaca, debidamente organizados participan constantemente en
actividades para mejorar la institucin educativa, a travs de mano de
obra calificada y no calificada para la mejora de la infraestructura,
realizando actividades pro fondos para la adquisicin de materiales
educativos, trabajos menores para mejoramiento de infraestructura, e
Servicio Higinicos y recursos bsicos para el alumnado.
APOYO DE LAS AUTORIDADES LOCALES.

En cuanto al apoyo de autoridades e instituciones, se tiene el apoyo del
Gobierno Regional Junn, el cual es el responsable de la formulacin del
PIP, as mismo se cuenta con el apoyo del centro poblado del distrito de
Chupaca y Chupaca los cuales han donado el terreno para la I.E.I.
RECURSOS HUMANOS
La I.E.I. N 30071 cuenta con 1 docente, el cual cumple funciones de
direccin y docencia.
3.1.2.4. GRAVEDAD DE LA SITUACIN NEGATIVA
TEMPORALIDAD
Los problemas que afectan a los beneficiarios de la I.E.I. N 30071

se presentan por las Condiciones Inadecuadas en que se encuentra
la infraestructura y equipamiento. Asimismo cabe mencionar que
los alumnos actualmente reciben el servicio educativo de forma
inadecuada, sin presentar las condiciones mnimas de seguridad,
habitabilidad y confort.
Por lo antes mencionado, si el problema no se resuelve a la
brevedad, estaremos contribuyendo con el retraso del alumnado,
porque estos no tendrn ambientes adecuados donde realizar sus
actividades de manera adecuada.
RELEVANCIA:
118

Al presentar el diagnstico de la realidad actual del servicio

educativo, de Junn y de Chupaca, podemos concluir que el servicio
para este sector no se atiende de manera deficiente, ya que
actualmente existen grandes brechas de cobertura a nivel de
infraestructura educativa y equipamiento.
Actualmente la I.E.I. N 30071, es la nica institucin que brinda un
servicio educativo Inicial en el Centro Poblado del distrito de
Chupaca, lamentablemente esta I.E. No puede brindar las
condiciones necesarias a la poblacin estudiantil, adems con el
tiempo ha tenido que disminuir las cantidades de matrculas
debido a las deficiencias que presenta.
GRADO DE AVANCE:
Esta situacin afecta al 100% de la poblacin estudiantil de la I.E.I.

N 30071, puesto que no pueden realizar sus actividades en
adecuadas condiciones por no contar con las condiciones mnimas
para recibir un servicio educativo eficiente.
3.1.2.5. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIN
Segn el aplicativo del Banco de Proyectos y el sistema SOSEM,
no se registra ninguna intervencin a nivel de estudio de pre
inversin o similares, de ningn nivel de gobierno.
3.1.2.6. IMPACTO AMBIENTAL, VULNERABILIDAD Y RIESGOS
ANLISIS POR EXPOSICIN Y VULNERABILIDAD

Efectuar el anlisis por exposicin y vulnerabilidad (fragilidad y
resiliencia) de la Institucin Educativa existente frente a los
peligros identificados en el diagnstico del rea de influencia.
EXPOSICIN
En la ubicacin actual el predio de la institucin educativa, est

expuesto
a
los
siguientes
peligros
naturales:
derrumbes/deslizamiento, heladas, sismo, sequas y
huaycos; asimismo, en el predio no existe el peligro
socionatural para el funcionamiento de la institucin educativa.
Exposicin (Caractersticas de localizacin de la Institucin
Educativa)
Distrito: Chupaca
Altitud: 3,240 msnm
Forma: Irregular
FRAGILIDAD
Se tiene las siguientes caractersticas:
Aspectos geomtricos
118

Irregularidad en planta de la infraestructura existente, inadecuado

para el funcionamiento de la I.E.
Aspectos Constructivos
La Infraestructura existente es obsoleta evidencia tcnicamente el
incumplimiento de la Norma Sismorresistente, en sus elementos
estructurales.
Uso de materiales de construccin de baja calidad.
Evidencia bajo control de calidad en el proceso constructivo.
Limitado reforzamiento de la cimentacin
Inadecuado confinamiento de los muros portantes.
Carencia de refuerzo en las columnas y vigas.
Abertura de los vanos por debajo del parmetro de la norma
tcnica vigente.
Aspectos arquitectnicos
reas netas de aulas, no cumplen con el mnimo normativo para
brindar una adecuada habitabilidad y confort.
reas insuficientes para una adecuada Iluminacin y ventilacin
en las aulas.
Conclusin:
Segn la inspeccin y evaluacin arquitectnica y
estructural de la infraestructura, se recomend la
construccin de una edificacin nueva.
ESQUEMA FORMATO
FRAGILIDAD Y RESILENCIA
02:
EXPOSICIN
118

EXPOSICIN
Se aprecia que la
exposicin
no
es
considerable en la
infraestructura
existente y tambin
para
el
terreno
destinado
en
la
situacin
con
proyecto.
FRAGILIDAD
Se aprecia que la
infraestructura actual
no cumple con los
estndares
tcnicos
mnimos,
que
acrediten
la
edificacin se segura.
RESILENCIA
Actualmente no se
cuenta con ningn
tipo de organizacin y
gestin
para
la
realizacin
de
acciones
ante
resilencia.
A continuacin se analizan los formatos N 2, PARTE A en la situacin sin

proyecto y PARTE B con proyecto para analizar los componentes de
exposicin, fragilidad y resilencia.
118

FORMATO N 2 PARTE A
Del cuadro anterior se aprecia que la situacin actual de la I.E.I. Presenta una gran
exposicin y vulnerabilidad de peligros por su situacin actual en fragilidad de la
infraestructura existente, exposicin por su localizacin actual y resilencia ya que no se
cuenta con ningn tipo de mecanismos para hacer frente a peligros.
FORMATO N 2 PARTE B
118

En la situacin con proyecto, el cual es motivo del presente, se tiene como objetivo hacer
frente a la situacin de riesgos y peligros que hace vulnerable a la I.E.I., enfocndose
principalmente en otorgar medidas ante la exposicin por localizacin, vulnerabilidad por
fragilidad y en cuanto resilencia implementando mecanismos para hacer frente a riesgos
y peligros latentes.
FORMATO N 3 PARTE A, SIN PROYECTO
En la situacin sin proyecto, el grado de vulnerabilidad ms alto,

corresponde al tipo de construccin existente, las cuales adems no
118

contemplan la aplicacin de normas de construccin en la infraestructura

existente.
En el cuadro siguiente se presenta el escenario para la situacin con
proyecto, en el cual se plantean mecanismos ante vulnerabilidad. Por
fragilidad los instrumentos se ajustaran al tipo de construccin y su
aplicacin normativa con proyecto.
El grado de resilencia se mantiene en un grado medio, debido a que
involucra temas socioeconmicos y de organizacin poblacional.
FORMATO N 3 PARTE A, CON PROYECTO
En el cuadro siguiente, se muestra el anlisis concerniente a la identificacin del

grado de vulnerabilidad dado por factores como exposicin, fragilidad y resilencia, en
cuanto a localizacin se ve que la exposicin es media por la distancia que presenta
de las zonas vulnerables y por el tipo de topografa del terreno, adems del tipo de
suelo y la vegetacin existente en l.
La infraestructura propuesta tiene la caracterstica de sismoresistente, con un
cumplimiento estricto de las leyes y normatividad vigente.
En cuanto a la capacidad de resilencia, en la situacin con proyecto, se prevn
mejoras en comparacin a la situacin actual, la cual adems enfatiza en la
coordinacin, organizacin y actitud previsora dela poblacin.
118

CUADRO: GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE EXPOSICIN,

FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
En el cuadro siguiente se muestra la conclusin final de la valoracin de

condiciones por cada factor de vulnerabilidad de peligros, por exposicin,
fragilidad y resilencia, del cual se concluye que grado de vulnerabilidad y
riesgo de un nivel Medio.
CUADRO:
CONCLUSIN
VULNERABILIDAD
DEL
GRADO
DE
ANLISIS DE RIESGO (CON PROYECTO)
118

Analizar las situaciones de riesgo de desastres, teniendo en cuenta que el

riesgo est en funcin del grado de peligro, grado de exposicin y grado de
vulnerabilidad.
Riesgo=f (peligro, exposicin,

vulnerabilidad)
CUADRO: IDENTIFICACIN DEL NIVEL DE RIESGO, A
ATENDER CON EL PIP
El cuadro anterior muestra la identificacin del nivel de riesgo en funcin de

peligro y vulnerabilidad, de este anlisis se obtuvo como resultado, que el
riesgo con un grado alto, corresponde a lluvias intensas, derrumbes /
deslizamientos y huaycos, de los cuales mediante la intervencin del PIP, se
implementaran mecanismos de mitigacin de riesgos ante lluvias intensas,
deslizamientos /derrumbes, sismos y huaycos.
Del anlisis obtenido en el cuadro anterior, se obtienen las siguientes
propuestas en medidas de mitigacin de riesgos.
Medidas estructurales y no estructurales
A continuacin se analizan las medidas estructurales y no estructurales, las
cuales se encuentran estrechamente relacionadas
CUADRO: PROPUESTAS DE MITIGACIN MEDIDAS

ESTRUCTURALES Y NO ESTRUCTURALES
118

Las principales medidas estructurales planteadas, corresponden a implementacin

de sistemas constructivos estructurales sismoresistente.
Dentro de las medidas no estructurales se plantea un plan de emergencia, el
mismo que ser desarrollado dentro del EXPEDIENTE TCNICO del proyecto a
travs de un Plan de contingencia y emergencia (el mismo que incluir el plan de
emergencia, alerta, evacuacin rpida de la comunidad educativa y formacin de
los comits de defensa).
As mismo cabe recalcar que las medidas no estructurales, que incluyen la
sensibilizacin de la comunidad educativa, sern realizadas por la I.E.I. direccin
y rea administrativa, en vista de que ellos acogen los dictmenes y normativa
determinada por Defensa Civil, y recurrirn al aprovechamiento de la labor
institucional y operativa que realiza INDECI en los establecimientos educativos.
Gestionando
campaas
de
capacitacin,
sensibilizacin
y
simulacros
institucionales para la I.E.I. por parte de INDECI.
ANLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL

FASE DE INVERSIN:
Durante la etapa de inversin, se desarrollaran las siguientes

actividades, expresadas en un diagrama de procesos y
subprocesos para ejecutar el PIP:
118

Asimismo, se producir el siguiente listado de los residuos slidos,

efluentes, emisiones, ruidos, vibraciones, radiaciones, en cada uno de
los procesos para ejecutar el PIP:
Descripcin
Listado
EJECUCIN DE OBRA
RUIDO
Por el uso de maquinaria pesada

durante la construccin de la
infraestructura
PARTCULAS SUSPENDIDAS
Por los trabajos de movimientos de

tierras y transporte de excedentes
de excavacin
GASES DE COMBUSTIN
Por el uso de maquinarias diesel, se

pueden incrementar la emisin de
gases
MATERIAL EXCEDENTE
EXCAVACIONES
DE
Eliminacin de material excedente

en botaderos sealados por la
118

autoridad competente
ALTERACIN DE LA CALIDAD
DEL SUELO
Causada por movimientos de tierras,

usos de espacio e incremento de la
poblacin.
AFECTACIN A LA SALUD
Causada por la concentracin de

personas , que puede generar en
enfermedades endmicas
AFECTACIN
A
SEGURIDAD DURANTE
CONSTRUCCIN
LA
LA
Por maniobras indebidas, falta de

sealizacin o equipos de seguridad
colectiva
y
personal
de
los
trabajadores.
Estas se controlaran mediante las siguientes medidas de control de los

impactos ambientales relacionados a los factores contaminantes:
Impacto
Medidas
Incremento
de
los
niveles
sonoros
puntuales continuos
Uso de silenciadores en la fuente de ruido.
Incremento
de
los
niveles de inmisin de
partculas
Incremento
de
emisin de gases
la
Disminuir las cantidades de polvo en

movimiento de tierras y transporte
mediante el uso del agua y la cobertura de
tolvas
Dotar al personal que trabaje en las
labores de movimiento de tierras, de los
dispositivos necesarios de proteccin
personal.
Servicio de mantenimiento continuo a los
equipos y maquinarias, a fin de garantizar
el correcto funcionamiento de los sistemas
de carburacin y escape
Incremento
de
cantidad de residuos
slidos
Eliminacin de excedentes de excavacin y

material de construccin en botaderos o
rellenos sanitarios autorizados por la
autoridad competente
Degradacin
de suelos
Durante la construccin, se deber utilizar

solamente los espacios indispensables, a
fin de evitar la compactacin de los suelos
en otras reas no destinadas a la obra y los
accidentes por vertidos accidentales.
directa
Se
realizaran
exmenes
mdicos
necesarios que garanticen el buen estado
de salud de los trabajadores
Afectacin a la salud
Afectacin
la
Se realizara sealizacin de orientacin en
118

seguridad durante la
construccin
caso de desastres, adems de

implementacin
de
un
manual
organizacin y funciones
la
de
Dotacin de implementos de seguridad

personal
y
colectiva
a
todos
los
trabajadores
A. Finalmente, para el cierre de la fase de ejecucin se desarrollaran las

siguientes actividades.
Actividades
Descripcin
Retiro de equipos livianos
Se
desarrollaran
labores
de
limpieza y reposicin de elementos
daados, de ser el caso
Restauracin
degradadas
Se
desarrollaran
labores
de
limpieza y revegetalizacin de las
zonas afectadas
de
reas
FASE POST-INVERSIN (OPERACIN Y MANTENIMIENTO):
El siguiente es el diagrama de procesos y subprocesos para

producir el bien o servicio sobre el cual se intervino con el PIP,
as como para mantener los activos generados por el PIP.
El siguiente es el listado y descripcin de los residuos slidos, efluentes,

emisiones, ruidos, vibraciones, radiaciones, y otros que se generarn en
cada uno de los procesos para ejecutar el PIP:
118

Proceso
Factor contaminante
ATENCIN DE NECESIDADES
BSICAS DE BENEFICIARIOS
Generacin de residuos slidos

Generacin de aguas residuales
REQUERIMIENTO
SERVICIOS BSICOS
DE
REQUERIMIENTO
PERSONAL
DE
Perturbacin
del
hbitat
incremento de la poblacin
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURA
DE
No genera factores contaminantes

significativos por ser obras menores
MANTENIMIENTO
EQUIPOS
DE

por
Asimismo, se asumirn las siguientes medidas de control de los impactos

ambientales relacionados a los factores contaminantes:
Medidas
Generacin
residuos slidos
Descripcin
de
Se har la recoleccin interna de residuos a

travs de tachos de basura, correctamente
sealizados para facilitar su segregacin.
Existe servicio de limpieza pblica
recoleccin de
basura, provisto por
municipalidad provincial de Concepcin
y
la
Generacin
de
aguas residuales
Los sistemas de desage y alcantarillado se

empalmaran a las redes existentes, no
generando mayores impactos
Perturbacin
del
hbitat
por
incremento de la
poblacin
Se
sealizara
adecuadamente
las
instalaciones para orientacin en caso de
siniestro o sismo.
Como se aprecia, los impactos producidos por el proyecto son mnimos,

siendo estos ms relevantes al momento de la construccin del proyecto,
por las actividades inherentes que en ella se realizan.
3.1.3.
LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP
3.1.3.1. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE

LOS BENEFICIARIOS:
118

Siguiendo los lineamientos de poltica de estado, poltica institucional

y los estamentos del acuerdo nacional establecidos en fin del logro
del bienestar general de la poblacin, se toma como prioridad la
participacin e inters de los diversos beneficiarios y entidades
competentes en la realizacin del proyecto el cual tiene manifiesto en
las reuniones sostenidas en el Gobierno Regional Junn con
participacin de las entidades involucradas, los usuarios y la
poblacin en general.
A. ENTIDADES INVOLUCRADAS:
GOBIERNO REGIONAL DE JUNN
El Gobierno Regional Junn dentro de sus LINEAMIENTOS DE
POLTICA INSTITUCIONAL, estipula en el Plan Estratgico
Institucional 2011 2014, Para el sector EDUCACIN:
-
Compromiso y prioridad de la educacin, herramienta

fundamental para el desarrollo regional.
Innovar y mejorar el sistema educativo y atender a sectores
excluidos.
I.E. que garanticen la formacin, el apoyo alimentario
y la salud.
Educacin orientada al fortalecimiento de nuestra
identidad, a la bsqueda de la justicia, a la eliminacin de
la pobreza y de la violencia.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNN (DREJ)

La Direccin Regional de Educacin, tiene estrecha relacin con el
presente proyecto, esta dependencia se encuentra a cargo del
Gobierno Regional.
La Direccin Regional de Educacin (DREJ), es la encargada
velar por el buen desempeo de la funcin educacin dentro
mbito de la regin Junn, es por ello la relevancia de
participacin dentro de este proceso en la mejora de
infraestructura educativa.
de
del
su
la
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL - CHUPACA (UGEL)

La UGEL Chupaca se encuentra directamente relacionada al
proyecto, puesto que es una de las instituciones que percibe de
cerca el problema actual, esta dependencia se encuentra a cargo
del Gobierno Regional.
La UGEL, dentro de su reglamento de organizaciones y funciones
es la encargada de:
Contribuir a la formulacin de la poltica educativa local, regional y
nacional.
118

Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su

jurisdiccin. Regularizar y supervisar las actividades y servicios
que brindan las instituciones educativas, preservando su
autonoma institucional. Asesorar la gestin pedaggica
institucional y administrativa de las I.E. bajo su jurisdiccin,
fortaleciendo
su
autonoma
institucional.Prestar
apoyo
administrativo y logstico a las instituciones educativas de su
jurisdicciny Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin
del presupuesto anual de las I.E.
DIRECTOR DOCENTE
El docente calidad, con
condiciones
educativo al
director,confa en poder brindar un servicio de mayor

infraestructura adecuada para el alumnado y con las
necesarias para poder mejorar su rendimiento
trmino de sus estudios.
Lamentablemente las condiciones en las que se encuentran el

aula y el equipamiento educativo truncan las posibilidades de
brindar un adecuado sistema de enseanza - aprendizaje
relevante para su desarrollo estudiantil, perjudicando a su vez a la
poblacin escolar.
APAFA - CONEI
La asociacin de padres de familia y el CONEI, como responsables
y promotores de la educacin de sus hijos, se movilizaran y
colaboraran activamente en la realizacin del proyecto, para
lograr mejores condiciones educativas en pro del desarrollo
integral de sus hijos.
POBLACIN DEL DISTRITO DE CHUPACA
Los pobladores de Chupaca son los principales interesados, en la
concretizacin del proyecto dentro de su localidad en vista de que
actualmente no existe ninguna I.E. educativa que pueda brindar
un servicio adecuado para sus hijos y las futuras generaciones
que demandaran el servicio educativo, actualmente la comunidad
ha sido la promotora del funcionamiento de la I.E. 30071, la cual
adems ha cedido su local comunal para su funcionamiento.
ALUMNOS
Los beneficiarios confan en poder recibir un servicio de mayor

calidad, con mayores espacios e infraestructura apropiada para su
edad y necesidades, con las condiciones necesarias para poder
mejorar su nivel y rendimiento educativo. Para otorgarles la
posibilidad de un mejor desarrollo al trmino de sus estudios.
Desgraciadamente las pauprrimas condiciones en las que se
encuentra el aula y la falta de equipamiento educativo truncan las
posibilidades de un aprendizaje que en verdad sea relevante para
su posterior desarrollo personal, desmotivando a la poblacin
estudiantil.
118

AFECTADOS Y OPOSITORES
No existe ningn grupo y/o entidad afectada que se oponga a la
realizacin del proyecto.
Las entidades involucradas y beneficiarios del proyecto, se
muestra esquemticamente en la siguiente grfica:
MAPA DE INVOLUCRADOS DEL PROYECTO
AGENTES INVOLUCRADOS
Entidades:
* Gobierno Regional Junn
* DREJ.
* UGEL Chupaca
* I.E. N 30071 - Chupaca
Unidad
Formuladora:
Unidad Ejecutora:
Beneficiarios:
Como
beneficiarios
directos
se
considera a la poblacin de nios del
DISTRITO Chupaca en edad escolar de
3,4 y 5 aos, como beneficiarios
indirectos a la poblacin del DISTRITO
de Chupaca , y como beneficiarios
marginales a la poblacion del distrito de
Chupaca .
Afectados y/o Opositores

No existe
Otras
Entidades
que
interesa la realizacin
Proyecto
les
del
* APAFA - CONEI
Es importante contar con el apoyo de diversos agentes de inters, para que

el proyecto sea mejor considerado para ejecutarlo y posea mayor
sostenibilidad. En tal sentido, con el fin de determinar si existe apoyo social
y poltico necesario para llevarlo a cabo, resulta til elaborar la siguiente
matriz de involucrados:
Grupo
Involucrad
o
MATRIZ DE INVOLUCRADOS DEL PROYECTO

Problemas percibidos
Intereses
Estrategias
Compromisos
118

Alumnado
Gobierno
Regional
Junn
DREJ
Junn
Los alumnos desarrollan sus

actividades
educativas
encondiciones
inadecuadas,
sin
infraestructura,
equipamiento
y
servicios complementarios, acorde
con sus necesidades para su ptimo
desarrollo acadmico.
Actualmente los alumnos se
encuentran
estudiando
en
una
infraestructura
improvisada
yprecaria, la cual adems solo se
encuentra en calidad de prstamo y
sesin de uso por la comunidad de
Chupaca.
No tienen los equipos ymobiliario
necesarios
para
el
desarrollo de clases, como Mesas y
sillas, materiales didcticos.
-
dificultad en la gestin de los

servicios educativos.
Actualmente
las
I.E.
se
encuentra
funcionando
en
inadecuadas
condiciones
de
seguridad fsica en locales educativos
que ponen en riesgo la integridad de
los alumnos.
-
Deficiente
cobertura
yatencin de servicios educativos a la
poblacin estudiantil de la Regin
Junn.
Las I.E. de la Regin Junn, no
cumplen
el
rol
de
atender
adecuadamente
a
la
poblacin
estudiantil.
Poder
estudiar
en
unainstitucin educativa
cmoda y diseada
apropiadamente,
clases, acorde a su
edad y necesidades.
Recibir
clases con mobiliario
y equipos en estado
operativo,
y
con
personal capacitado.
Igualdad en
trato en el acceso a
los servicios.
Cumplir con
los
lineamientos
institucionales
yobjetivos
estratgicos de la
Regin Junn.
Contribuir a
mejorar
las
condiciones
de
atencin
a
la
poblacin
estudiantil.
modernizar
los
servicios
educativos de las
instituciones de la
regin.
Cumplir con
los lineamientos de
poltica sectorial
velar por el
buen desempeo de
la funcin educativa
dentro del mbito de
la regin Junn.
-
UGEL
Chupaca
Las I.E.I recientemente creadas

vienen funcionando en infraestructura
educativa
inadecuada,
que
no
cumplen con las especificaciones y
exigencias tcnico pedaggicas. Para
poder brindar un servicio de calidad.
Mejorar
la
situacin actual del
servicio
educativo
de
Chupaca
,
elevando
el
aprestamiento y el
aprendizaje en la
educacin
bsica
regular
de
nivel
inicial.
realiz
ar
unadecuado
aprovechami
ento, de las
nuevas
oportunidad
es
del
servicio
educativo,
ante
la
concretizaci
n
del
proyecto.
Utiliz
ar el talento
humano
institucional,
como
estrategia
principal
para lograr
la
concretizaci
n
del
proyecto.
Utiliz
ar
la
informacin
estadstica
del servicio
educativo,
para brindar
informacin
relevante
para
la
realizacin
del proyecto.
Cum
plir
adecuadame
nte
sus
funciones
como UGEL,
con
el
objetivo de
monitorear y
brindar
los
recursos
posibles
y
necesarios
para
la
concretizaci
n
del
proyecto
utilizar
ordenada
y
disciplinadament
e
los
nuevos
servicios que se
brinden
en
la
I.E.I. N 30071.
Cuidar las
nuevas
instalaciones de
la I.E.I. N 30071,
cuando se haga
uso de la misma.
Asumir el
desarrollo
del
estudio de pre
inversin
del
proyecto.
Apoyar
con informacin
necesaria para la
formulacin
del
estudio.
Apoya
durante la etapa
de operacin y
mantenimiento
del proyecto.
Brindar
informacin
necesaria
y
de
primera
fuente,
para la formulacin
del proyecto.
Suscribir el acta de
priorizacin
y
operacin
y
mantenimiento
para
la
sostenibilidad del
proyecto.
118

Director
Docente
-
No existenespacios adecuados y
especficos para cada actividad, tanto
educativa y administrativa, debido a
la situacin de la infraestructura en
condicin de prstamo.
dificultad para impartir clases de
manera adecuada por falta de
equipamiento y mobiliario acorde alas necesidades.
no existen un adecuado suministro de
insumos necesarios para cubrir sus
necesidades bsicas.
Asmismo no cuenta con los recursos,
ni espaciosnecesarios para brindar
asistencia mdica y bienestar para el
estudiante o actividades propias de
direccin.
Las oportunidades de capacitacin y
actualizacin,
no
cubren
las
necesidades del docente.
Poder
laborar y brindar un
mejor servicio con
una infraestructura y
equipamiento
adecuado
Reali
zar
el
seguimiento
y monitoreodel proyecto
y brindar la
informacin
pertinente
para
su
concretizaci
n.
APAFA y
CONEI
-
Pobladores
de Chupaca
Afectados
y/u
Opositores
Que
sus
hijos
puedan gozar de un
servicio
educativo
eficiente,
con
calidad, comodidad
y seguridad.
La
poblacin
se
encuentra
preocupada por la inexistencia de una
I.E. adecuada que pueda brindar unservicio educativo eficiente a la
poblacin de 3,4 y 5 aos, que viven
en el DISTRITO; la mayora de los
nios, adems tienen la necesidad de
recorrer largas distancias para llegar
a sus I.E.I.
Que los nios del

DISTRITO
puedan
gozar de un servicio
educativo eficiente y
de calidad
No existe
No existen
temor por la integridad fsica de sus

hijos, por accidentes en la institucin
educativa a causa de infraestructura
deteriorada
dificultades para la gestin de
mejoras en la institucin educativa
Apoyar con
informacin
fiable, para
lograr
eldesarrollo
del proyecto.
Apoyar coninformacin
fiable, para
lograr
el
desarrollo
del proyecto. -
No existen
Brindar
informacin
y
Apoyar
coordinadamente
para
la
concretizacin
del proyecto.
Apoyar
coordinadamente
para
la
concretizacin
del proyecto.
Apoyar
durante la etapa
de operacin y
mantenimiento
del proyecto.
Apoyar
coordinadamente
para
la
concretizacin
del proyecto
Suscribir
el
acta
de
donacin
del
terreno.
No
existen
118
118
Para efectos del estudio se ha tomado la formula determinada por el

INEI, para la tasa de crecimiento poblacin y el crecimiento poblacional
propiamente dicho, las cuales se muestran a continuacin:
De esta manera se han efectuado reuniones peridicas con los
beneficiarios afectados, quienes tienen el compromiso de asumir
acuerdos en coordinacin con la Unidad Ejecutora del proyecto.
La Poblacin Beneficiaria que es parte del proyecto, se compromete a
participar con acciones que contribuyan a la operacin y mantenimiento
del proyecto, para conservarlo en ptimas condiciones durante su vida
til.
B. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
Dar a sus hijos la posibilidad de gozar de un servicio educativo eficiente,
con calidad, comodidad y seguridad.
Brindar un mejor servicio y laborar con insfraestructura y equipamiento

adecuado
Tener infraestructura y equipamiento acordes a estandares normativos.
Cumplir con los lineamientos de poltica sectorial

Velar por el buen desempeo de la funcion educacion dentro del ambito de
la region Junin
APAFA
Docent
eDirector
Comunidad
educativa
de I.E.I. N
30071
DRE
Junn
Gobiern
o
Cumplir con los lineamientos institucionales y objetivos estratgicos de la

Regiona
Regin Junn.
l Junn
Contribuir a mejorar las condiciones de atencion a la poblacion estudiantil .
Estudiar en una institucion educativa comoda y diseada apropiadamente, Alumna
do
para el desarrollo de clases, acorde a su edad y necesidades.
Recibir clases con mobiliario y equipos en estado operativo, bueno y con
personal capacitado
3.1.2.4. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS


TASA DE CRECIMIENTO
POBLACIONAL
CRECIMIENTO
POBLACIONAL
Para el presente estudio se ha

utilizado
la
tasa
de
crecimiento distrital la cual es
la tasa intercensal equivalente
a 0%
POBLACIN REFERENCIAL
Para determinar la poblacin de referencia, se identific al grupo etareo del

rea de influencia, es decir, la poblacin escolar, para el nivel para el nivel
inicial de 3 a 5 de inicial conformado por el grupo etareo de 3 a 5 aos, de
la provincia de . La cual se puede apreciar en el cuadro siguiente.
CUADRO N 3.62: POBLACIN REFERENCIAL
En el cuadro anterior se puede apreciar que la tasa de crecimiento utilizada

corresponde a 0%, con la cual, utilizando las formulas estipuladas para el
crecimiento poblacional, se pudo realizar la proyeccin poblacional para el
ao 10, en el cuadro siguiente.
CUADRO
N
REFERENCIAL
3.63:
PROYECCIN
POBLACIN
POBLACIN DEMANDANTE POTENCIAL
Para determinar la poblacin demandante potencial, se identific al grupo

etareo del rea de estudio conformado por el grupo etario de 3 a 5 aos, de
el barrio Vista Alegre correspondiente al radio normativo de 0.5 km., la cual
se puede apreciar en el cuadro siguiente.
118

Asimismo en consideracin al radio normativo y el desarrollo de encuestas

en el rea identificada se ha determinado a la poblacin demandante
potencial.
CUADRO
N
POTENCIAL
3.64:
POBLACIN
DEMANDANTE
Para la poblacin demandante potencial se ha determinado una tasa de

crecimiento distrital, presentada en el acpite anterior, la cual adems ser
utilizada para el presente estudio, ya que esta poblacin es el principal
objeto de estudio, asimismo se determina que es semejante a la poblacin
demandante efectiva.
Utilizando la tasa de crecimiento, se pudo proyectar la poblacin
demandante potencial por grupo etareo por un periodo de 10 aos.
CUADRO N 3.65: PROYECCIN POBLACIONAL
Del cuadro anterior se obtuvo la poblacin proyectada por distritos, lo cual

nos permitir apreciar a la poblacin demandante potencial para cada ao,
durante un horizonte de 10 aos.
POBLACIN DEMANDANTE EFECTIVA
118

Para determinar la poblacin demandante efectiva, se identific poblacin

escolar de la I.E.I. N 30071, tomando en cuenta que la poblacin para el
nivel inicial es de 3 a 5 aos y considerando las matriculas efectuadas, lo
cual se puede apreciar en el cuadro siguiente.
CUADRO N 3.66: POBLACIN ESCOLAR 2015
Representa a los nios que acceden actualmente a la I.E.I. de acuerdo a las

nminas de matrcula.
CUADRO: CAPACIDAD
MEJORARA CON EL PIP
DE
ATENCION
QUE
SE
Corresponde a la capacidad de atencin que se lograra en la I.E.I. con la

intervencin del PIP, en una situacin con proyecto se estima mejorar la
cobertura educativa en un 20%.
CUADRO: NIOS QUE
SERVICIO EDUCATIVO
DEMANDAN
ACCESO
AL
Representa a los nios que demandan el acceso al servicio educativo, los

cuales son parte de la demanda potencial, y podrn ser atendidos en una
situacin con proyecto, ante el incremento del 20% de la cobertura
educativa.
CUADRO: POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
118

Poblacin demandante efectiva, la cual ser atendida con la intervencin del

PIP.
CRECIMIENTO
POBLACIONAL
Es as que tomando en consideracin los datos histricos de la poblacin

escolar, se han considerado la tasa de crecimiento intercensal, la tasa de
crecimiento es la siguiente:
CUADRO
N
POBLACIONAL
3.67:
TASA
DE
CRECIMIENTO
En el cuadro siguiente, se muestra la poblacin, demandante efectiva, segn

los niveles existentes en la I.E.I. N 30071, en una situacin con proyecto.
CUADRO
N
3.68:
EFECTIVA POR AOS
POBLACIN
DEMANDANTE
En el cuadro anterior se identifica a la poblacin demandante efectiva, la

cual para el presente estudio es constante, durante los 10 aos de horizonte
del proyecto, as mismo, esta proyeccin, nos ayudara a identificar la
cantidad de aulas, para la I.E.
C. DIAGNSTICO DE LOS BENEFICIARIOS DIRECTOS
118

En la actualidad la I.E.I. N 30071 da atencin nios en total de nivel

inicial.
CUADRO 3.69: PERFILES Y CARACTERSTICAS
PERFIL
Nivel
inicial
CARACTERSTICAS
Nios de 3 a 5 aos, los cuales se encuentran en edad escolar,

para recibir educacin bsica regular del nivel inicial, en los
niveles de 3, 4 y 5 aos, que demandan un servicio educativo de
calidad, con una adecuada enseanza acadmica y un eficiente
aprestamiento.
C.1. DIAGNOSTICO DE NIOS BENEFICIARIOS:
NIVEL INICIAL ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
A continuacin se presenta el desarrollo de las encuestas, las cuales

permiten identificar la poblacin demandante los cuales son los principales
nios beneficiarios.
DATOS DE POBLACIN: preguntas 0 A 4
La
mayor
proporcin
poblacional
corresponde a hijos como integrantes del
hogar, en igual proporcin se concentran el
jefe de hogar y cnyuge con 22.22% y
18.89% respectivamente.
Casi la totalidad de poblacin viven

permanentemente en la vivienda, en las
preguntas posteriores se apreciara por que
existe el caso de la no permanencia en la
vivienda, por situaciones relacionado a
trabajo. Por lo tanto un 93.02% de la
poblacin vive permanentemente en su
vivienda.
118

La mayor proporcin poblacin se concentra

entre las edades de 0 a 4 aos de edad, la
siguiente proporcin ms alta, entre las
edades de 10 a 14 aos, los cual demuestra
que el centro poblado est conformado por
poblacin joven.
Conformando un 22.45% entre 0-4 ao y un
15.49% de poblacin entre 5-9 aos, como
se aprecia la poblacin en edad de
educacin inicial es significativa.
La mayor proporcin en cuanto al sexo se

concentra en la poblacin masculina con
un 52.33% con respecto a un 47.67% de
mujeres.
La mayor proporcion en cuanto al cuadro si

se encuentra embarazada se observa que el
23.26% no se encuentran embarazadas con
respecto a un 1.16% que si.
118

El 37.78% viven todo el ao en la vivienda.
DATOS DEL NIVEL EDUCATIVO: preguntas 9 a 12

Solamente el 57.78% de la poblacin
estudia actualmente.
La mayor proporcin de la poblacin, si sabe

leer y escribir, alcanzando un 28.89% del
total.
La menor proporcin de la poblacin, tiene

como ltimo nivel de estudios a la
educacin secundaria tcnica, la cual
representa el 2.22% de la poblacin.
Con respecto a los estudios superiores, el

50% no los realizo, mientras que el 13.33%
si realizo los estudios superiores.
DATOS DE ESTADO CIVIL: preguntas 11, 13 a 16
118

Se aprecia que una proporcin de la

poblacin representa como estado civil
conviviente. Con un 32.22% del total.
La totalidad de la poblacin tiene partida de

nacimiento o DNI, la mayora que
representa el 50% no cuentan con ningn
documento y la otra proporcin equivalente
al 43.33% cuentan con DNI.
Se indica en el siguiente cuadro que ambos

padres cuentan con DNI, con un 50% del
total.
La madre forma parte del hogar en el

35.56% de casos, en el caso de padre,
equivale a un 37.78%, que tambin
forman parte del hogar.
DATOS SOCIOCULTURALES: preguntas 17 A 18
Casi la totalidad de poblacin con un
77.78%, habla castellano, solamente el
5.56% tienen como lengua materna al
quechua.
118

El 84.44% habla castellano, solamente hay

un 2.22% que habla quechua.
Sobre si padece de alguna enfermedad o

malestar cronico, la mayor proporcion de la
pobracion no lo padece con un 67.78%.
DATOS DE ACCESO A SERVICIOS: preguntas 1 a 7
118

Con respecto al acceso a otro tipo de servicios se observa en la mayora de casos que la
poblacin tiene que recorrer grandes distancias para acceder a los mismos, para el
acceso a internet 10 personas caminan 30 minutos, para un telfonopblico 9 y 8
personas se demoran en recorrer entre 30 y 10 minutos respectivamente, 13 personas
caminan 30 minutos hasta un centro de salud, 18 recorren 30 min. Hasta una Courier, el
mercado ms cercano para 42% est a 30 min. Y el transporte pblicoa 15 min. Para 11
personas, con respecto a la I.E.I. ms cercana, la cual corresponde a la I.E. 1811, para la
mayora que equivale al 50% est a 5 minutos, solamente para 2 personas a 10 minutos
desde su vivienda.
La mayor proporcin de la poblacin cuenta
que el tipo de vivienda es casa
independiente haciendo un total del 20%
del total

el material que predomina en la vivienda es
de ladrillo haciendo un total del 12.22% del
total

el piso de la casa es de tierra haciendo un
118


el techo de la casa es de teja haciendo un
Con respecto a la vivienda, el 10% es de

adobe , tanto que el 7.78% es de ladrillo
mientras que el 2.22% es de piedra con
barro y quincha
La mayor parte de la poblacin se abastece

de agua con red pblica dentro de la
vivienda haciendo un equivalente del 10%
118

La mayor parte de la poblacin sobre el

tipo de servicio higinico el 8.89% tienen
red pblica dentro de la vivienda.
Contando con el alumbrado pblico, el

8.89% usan kerosene para el alumbrado y
un 11.11% usan electricidad.
La mayor parte de la poblacin cuenta con

solo celulares haciendo un equivalente de
un 11.11%
Con respecto a si cuentan con internet el

15.56% no tiene ,mientras que el 1.11%
tiene dentro de la vivienda igual que fuera
de la vivienda
Se observa que durante los ultimos 12

meses no trabajo con el 24.44%.
118

Con respecto de buscar trabajo durante los

ltimos 7 das el 22.22% respondieron que
si busco trabajo
Segn las semanas que lleva busca trabajo,

una semana corresponde al 40% mientras
que el 60% corresponde a dos semanas
buscando trabajo.
Observando el motivo del cual no busco

trabajo, el 8.89% corresponde por motivos
de ama de casa mientras que el 2.22% son
estudiantes
Con respecto si tiene empleo fijo el 4.44%

respondieron que NO.
Una proporcin de la poblacin se

desempea como empleado haciendo un
equivalente del 10% mientras que el 1.11%
es obrero
118

DEMANDA DE EDUCACIN INICIAL, NIOS DE 3 A 5 AOS: preguntas 1 a

16, 1 a 9
Se encuentran la poblacin demandante de
educacin inicial asistente los cuales
representan el 5.56% del total.
Hay un 11.11% de nios que culminaron

un nivel el ao pasado y estn
matriculados
actualmente,
6.67%
si
culmino un nivel el ao pasado pero no se
matriculo este ao.
10% se matricularon en una I.E.I. y el 6.67%
en un PRONOIE.
Solamente hay un nio que no estudia

actualmente a pesar que se encuentra en
la edad adecuada y normativa del MINEDU,
pero no lo efectu debido a problemas
econmicos,
actualmente
lo
hace
eventualmente como alumno libre de la
I.E.
118

Asisten a Luis Maravi un equivalente de

26.26%, asisten a la I.E 3068 un equivalente
de 13.13% de nios. y a otras I.E.I. 28.28%
Esto debido a las condiciones fsicas de la
I.E.I.
El 8.89% escogieron la I.E. debido a que es

la ms cercana a la vivienda, el 3.33%
porque es la nica del CC.PP. y el 2.22%
por grande y/o bonito y/o moderno.
El 44% de la poblacin tiene que caminar de

su vivienda a la I.E. 20 minutos
respectivamente, el 19% de alumnos
estudian en la I.E. 1811, recorren entre 5 y 1
minuto para asistir a sus clases.
La
mayor
proporcin
de
alumnos
desarrollan sus clases en castellano,
En la mayora de casos quien acompaa al

nio de sus vivienda a la I.E. es su madre
representando el 15.56%, y otra proporcin
de la poblacin que acompaa el hermano,
118

Quien recoge al nios de clases, el 15.56%

de casos es la madre, solamente el 2.22%
de casos regresan con su hermano.
El maestro en todos los casos asiste los 5

das de la semana.
En todos los casos el nio asiste 5 das a la

I.E de la semana.
La mayora permanece un promedio de 6

horas en la I.E. equivalente a 18.89%, el
2.22% permanece 4 horas diarias.
118

Con respecto a la percepcin de los padres en el desempeo, de sus hijos en cuanto a

escritura la mayora equivalente a 7 personas se encuentran contentas, 5 en situacin
regular, 1 muy contento y 3 tienen una percepcin negativa.
En cuanto a materiales educativos, 6 se ven contentos, 4 muy contentos y 5 tienen una
percepcin regular.
En cuanto al trato del docente, 8 estn contentos, 4 muy contentos y 3 regular.
En cuanto al nivel de aprendizaje, 8 se encuentran contentos y 2 muy contentos, 5 en
situacin regular y 1 en situacin negativa.
118

Con respecto a los gastos de matrcula, cuotas y dems, la mayora gasta 15 soles y 35
soles, en cuanto a libros y tiles gastan entre 60 y 250 soles, en uniformes y otra
indumentaria, entre 90 y 100 soles, en refrigerios y pasajes, entre 150 y 500 soles
anuales, haciendo un gasto total anual concentrado en mayor proporcin entre 35 y 835
soles.
En cuanto a su percepcin en gastos
educativos, el 6.33% creen que es
apropiado, el 3.33% que es muy alto.
Con respecto a las reuniones programadas por los maestros el 15.56% se renen una vez
al mes, y el 3.33% una vez al trimestre. El 14.44% asiste siempre a las reuniones y el
5.56% lo hace la mayora de veces. En el caso de las personas que no asisten ala
reuniones, no especifican la razn principal.
El tema mayormente tratado en las
reuniones, corresponde a actividades o
eventos que realiza la I.E. en un 15.56%,
seguidamente de informacin sobre el
aprendizaje del nio con un 3.33%, en
tercer lugar con el motivo de la
participacin de los padres en la educacin
de sus hijos en un 1.11% .
El 8.89% de padres de familia de la
institucin integran el APAFA , el 1.11% de
ellos integran el COMIT DE AULA, pero el
6.67% no integran ninguna responsabilidad
de a I.E
118

El 7.78% de padres de familia llevan al nio

todos los das a la I.E , por otro lado al
menos una vez a la semana que los padres
de familia llevan al nio equivale a un
3.33% , mientras que el 1.11% llevan al
nio al menos una vez al mes igual que en
ocasiones especiales.
Con respecto si recoge al nio de la I.E. el

13.33% corresponde que lo recoge todos
los das y el 7.78% al menos una vez a la
semana.
Con respecto de tener libros en casa; existe

un libro que corresponde al 18.78% que lo
tienen en casa, por otro lado se tiene 2
libros en casa que equivale al 12.50% ,
mientras el 68.75% corresponde a la
existencia de 3 libros en casa.
Con respecto al reforzamiento y lectura de
cuentos a los nios,
el 8.89% que
representa la mayora los realiza todos los
das, el 5.56% lo hacen al menos una vez al
mes y que el 4.44% lo hacen al menos una
vez a la semana.
La mayora no puede leer cuentos por qu

no lo tienen en casa haciendo una
equivalencia del 5.56%, y otros que no
tienen tiempo corresponde al 10%
PARTICIPACIN EN PROGRAMAS SOCIALES: preguntas 1 a 3
118

Hay familiares que participan del vaso de

leche representando un 5.56%, el 6.67% del
programa de vasos de leche y comedor
popular, el 3.33% tienen desayunos
escolares.
La mayor proporcin de la poblacin no

participa de ningn programa social,
representando el 85.56% del total
Sobre cuantos mienbros de la familia se

beneficia de dicho programa, Solo un
familiar es beneficiario con el 57.14%
,mientras tanto el 42.86% solo hay 2
familares beneficiarios.
No se integra ningn programa en la I.E.
Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Centro Poblado Chupaca

Formato N 01
DIAGNOSTICO DE PARTICIPACIN DE DIRECTIVOS Y

ADMINISTRATIVOS PARA LA MEJORA DE LA I.E.:
Para el anlisis de las acciones tomadas por los directivos en beneficio de la
I.E. se ha desarrollado el formulario n 03 seccin 01: cuestionario al
director, con el objetivo de analizar las actividades realizadas y las
gestiones orientadas a mejorar la situacin actual de la I.E.
CUADRO N 3.72: ANLISIS DE RESPUESTAS
PROGRAMA DE MANTENIMIENTO Y GESTIN DEL PIP
118

Fuente: Encuestas Formulario n 03

Elaboracin: Propia
En el cuadro anterior se analiza que en cuanto a las gestiones del programa

de mantenimiento del ministerio de educacin la I.E. no recibe ningn tipo
de fondo, para el mantenimiento escolar, as mismo respecto a las gestiones
para la realizacin del PIP, no se realizaron ninguna.
CUADRO 3.73: ANLISIS DE RESPUESTAS GESTIN
DE DOTACIN DE EQUIPAMIENTO MOBILIARIO Y
CAPACITACIN
Fuente: Encuestas Formulario n 03

Elaboracin: Propia
En cuanto a la dotacin de mobiliario se hicieron gestines pero no se

hicieron efectivas igualmente, la dotacin de materiales educativos y
capacitacin docente se gestion ante la UGEL.
CUADRO 3.74: ANLISIS DE RESPUESTAS APOYO DE

LOS PP.FF.
118

Respecto al apoyo de los padres de familia, se cuenta con la participacin

de los padres mediante l colaboracin de fondos para la adquisicin de
materiales, y tiles escolares, actualmente SI se tiene conformado un
CONEI, en igual magnitud los comits de aulas se organizan y apoya a la I.E.
con fondos para Mejorar la infraestructura.
3.2.
DEFINICIN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
Luego de haber descrito el diagnstico de la situacin actual, se puede

establecer el problema Central, as como sus causas directas y los
118

efectos que producen, los que sern mostrados en el rbol de Causas y

Efectos.
Se ha definido al problema central como:
Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del distrito de

Chupaca, que no acceden a los servicios de educacin
inicial escolarizada
Este escenario est sustentado por la informacin presentada en el

diagnostico situacional. No existen las condiciones apropiadas de
seguridad, habitabilidad y confort, para lograr un adecuado desarrollo
educativo de los nios, ya que los ambientes, no estn diseados para
actividades acadmicas, estos han sido acondicionados para su
funcionamiento, esta situacin se debe principalmente a que
actualmente la infraestructura utilizada actualmente se encuentra en
condicin de prstamo y cesin de uso por parte del CC.PP de Chupaca ,
lo cual ocasiona que las actividades acadmicas sean inadecuadas y
deficientes). Adems el mobiliario y equipamiento se es insuficiente y no
cubre todas las reas necesarias siendo inadecuada su utilizacin,
sumndose a estas deficiencias, el personal docente no cuenta con las
suficientes oportunidades de capacitacin.
3.2.1. ANLISIS DE CAUSAS
Una vez definido el problema, es importante identificar las causas para

plantear las acciones que permitan atacarlas y as poder solucionar el
problema.
Para poder encontrar las Causas del Problema se hace un listado lo ms
extenso posible, de todo aquello que se considere que puede estar
causando el problema identificado. Una vez hecho esto, es necesario
quedarse slo con aquellas causas que realmente tienen relacin o
explican el Problema. Luego de este proceso, se tendr una corta lista de
causas del Problema, la cual, luego de una depuracin deben ser
clasificadas en grupos de causas directas o indirectas. As tenemos:
CAUSAS DIRECTAS (C.D.)
C.D. 1: Carencia de adecuada Infraestructura para el servicio

educativo de la I.E.
C.D. 2: Inexistente equipamiento y mobiliario.
C.D. 3: Inexistentes oportunidades de capacitacin docente y

falta de sensibilizacin de padres de familia.
CAUSAS INDIRECTAS (C.I.)
118

C.D. 1: Carencia de adecuada Infraestructura para el

servicio educativo de la I.E.
C.I. 1:Inexistentes espacios para el desarrollo de actividades
acadmicas, administrativas y complementarias.
C.I. 2: Inexistentes espacios de recreacin y circulacin
exterior.
C.D. 2: Inexistente equipamiento y mobiliario

C.I. 3: Carencia de equipos, materiales y mobiliario escolar,
administrativo y complementario.
C.D. 3: Inexistentes oportunidades de capacitacin docente

y deficiente participacin de padres de familia
C.I. 4:Carencia de asesoramiento pedaggico y ausencia de
oportunidades de capacitacin docente en la enseanza
aprendizaje, deficiente participacin y sensibilizacin de los
padres en el uso de materiales educativos y la importancia
de la educacin inicial escolarizada.
3.2.2. ANLISIS DE EFECTOS

Los efectos considerados estn sustentados mediante el diagnstico del
problema realizado. Se clasifican en efectos directos, indirectos y efecto
final. Entonces, tenemos:
EFECTOS DIRECTOS (E.D)
Que conllevar el Problema Central producto de las causas directas e
Indirectas son los siguientes:
E.D.1: disminucin en el aprendizaje.
E.D.2: Incremento en las tasas de atraso escolar
EFECTOS INDIRECTOS (E.I)
E.D.1: disminucin en el aprendizaje

E.I.1: limitaciones para lograr los resultados esperados en el
siguiente nivel educativo.
E.D.2:Incremento en las tasas de atraso escolar

E.I.2:nios que ingresan al nivel correspondiente, superando
la edad normativa.
Estos Efectos generan un Efecto Final:
Reducidos logros de aprendizaje en la

poblacin escolar de la I.E.I. N 30071
118

RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
118

Reducidos logros de
aprendizaje en la
poblacin escolar de la
I.E.I. N 30071
Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del

distrito de Chupaca, que no acceden a los
servicios de educacin inicial escolarizada
3.3.
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
118

Con base en la correcta identificacin del problema central y de sus

causas y efectos se ha definido como Objetivo Central del Proyecto:
Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del distrito
de Chupaca, acceden a adecuados servicios
educativos de nivel inicial escolarizado
R E L AC I N O B J E T I VO P R O B L E M A
Problema
Objetivo
la I.E.I. N 30071 del
distrito de Chupaca,
que no acceden a los
servicios de educacin
inicial escolarizada
la I.E.I. N 30071 del
distrito de Chupaca,
acceden a adecuados
servicios educativos de
nivel
inicial
escolarizado
3.3.1. ANLISIS DE MEDIOS
MEDIOS DE PRIMER NIVEL (M.P.N)

El Medio directo para alcanzar este objetivo central es:
M.P.N.1: Adecuada y eficiente infraestructura
M.P.N.2: Adecuado y suficiente equipamiento y mobiliario
M.P.N.3: Adecuada capacitacin docente y participacin de

padres de familia
MEDIOS FUNDAMENTALES (M.F.)

Asimismo los Medios indirectos necesarios para alcanzar los Medios
directos son:
M.P.N.1: Adecuada y eficiente infraestructura.

M.F.1:Espacios adecuados y suficientes para el desarrollo de
actividades acadmicas y administrativas.
M.F.2:Adecuados
exterior.
espacios
de
recreacin
circulacin
118

M.P.N.2: Adecuado y suficiente equipamiento y mobiliario

M.F.3: Adecuada dotacin de equipos, materiales
mobiliario escolar, administrativo y complementario.
M.P.N.3: Adecuada capacitacin docentey participacin de

padres de familia
M.F.4:Adecuado
asesoramiento
pedaggico
con
oportunidades de capacitacin docente en la enseanza
aprendizaje, adecuada participacin y conocimiento de los
padres en el uso de materiales educativos y la importancia
de la educacin inicial escolarizada.
3.3.2. ANLISIS DE FINES

El cumplimiento de los objetivos generar consecuencias positivas
para los beneficiarios de los servicios de la I.E., los que se manifiestan
en los fines siguientes:
FINES DIRECTOS (F.D.)
El cumplimiento del Objetivo Central planteado en el proyecto
permitira alcanzar los siguientes fines directos:
F.D.1: Desarrollo del aprendizaje.
F.D.2: Disminucin en las tasas de atraso escolar
FINES INDIRECTOS
El cumplimiento del Objetivo Central planteado en el proyecto
permitira alcanzar los siguientes fines directos:
F.I.1: Oportunidades para lograr los resultados esperados en el

siguiente nivel educativo
F.I.2: Los nios ingresan al nivel correspondiente, en la edad

normativa.
El cumplimiento de los Fines permitira alcanzar el siguiente Fin ltimo:
Altos logros de aprendizaje en la

poblacin escolar de la I.E. N 30071
Estas relaciones pueden visualizarse en el "rbol de Medios y Fines".

RBOL DE MEDIOS Y FINES
118

Altos logros de aprendizaje en

la poblacin escolar de la I.E. N
30071
Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del distrito

de Chupaca, acceden a adecuados servicios
educativos de nivel inicial escolarizado
3.3.2. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
118

Luego de haber definido el Objetivo Central del Proyecto y los medios

para alcanzarlo se han identificado los siguientes Medios
Fundamentales:
M.F.1: Espacios adecuados y suficientes para el desarrollo de

actividades acadmicas y administrativas.
M.F.2: Adecuados espacios de recreacin y circulacin exterior.
M.F.3: Adecuada dotacin de equipos, materiales y mobiliario escolar,

M.F.4:Adecuado asesoramiento pedaggico con oportunidades de

capacitacin docente en la enseanza aprendizaje, adecuada
participacin y conocimiento de los padres en el uso de materiales
educativos y la importancia de la educacin inicial escolarizada.
Los Medios Fundamentales identificados son independientes

complementarios, como se aprecia en el cuadro siguiente:
CUADRO
3.76:
FUNDAMENTALES
ANLISIS
DE
Medio
fundamental
1:
Medio
fundamental
2:
Medio
fundamental
3:
Espacios
adecuados y
suficientes para
el desarrollo de
actividades
acadmicas y
administrativas
Adecuados
espacios de
recreacin y
circulacin
exterior.
Adecuada dotacin
de equipos,
materiales y
mobiliario escolar,
administrativo y
complementario
IMPRESCIND
IBLE
IMPRESCINDI
BLE
IMPRESCINDIB
LE
INDEPENDIEN
TE
COMPLEMENTARIOS
MEDIOS
Medio
fundamental 4:
Adecuado asesoramiento
pedaggico con
oportunidades de
conocimiento de los padres
en el uso de materiales
educativos y la importancia
de la educacin inicial
escolarizada
IMPRESCINDIBLE
INDEPENDIENTE
Elaboracin: propia
Despus de analizar los medios fundamentales, se procede a plantear

acciones para alcanzar cada uno de ellos:
MEDIO FUNDAMENTAL 1:
Espacios adecuados y suficientes para el desarrollo de actividades
acadmicas y administrativas.
118

ACCIN 1.1
Modulo I: 02 aulas de nivel Inicial: de material noble de Aula de
59.15 m2, ss.hh nios y ss.hh nias de 12.52 m2, 01 depsito
de material educativo de 6.30 m2.
Mdulo II: Sala de Usos Mltiples: Sum - Comedor de 70.25 m2.
cocina 9.00m2, Deposito de Alimentos de 6.20m2.
Mdulo III: Administracion y Servicios Complementarios:
Direccin 14.00 m2, Deposito de Materiales Didacticos de 6.07
m2, cuarto de limpieza y mantenimiento de 4.09m2, Guardinia
4.51m2, servicios higinicos de profesores varones 3.14 m2 y
mujeres 3.12m2, s.s.h.h. discapacitados de 4.35m2.
Adecuados espacios de recreacin y circulacin exterior
ACCIN 2
Obras Exteriores: Cerco perimtrico, ingreso principal (portico
de ingreso, drenaje pluvial ser de concreto con rejillas
metlicas y dren francs, espacios de circulacion (veredas),
patio central de (formacion).
Mitigacin Ambiental.
Adecuada dotacin de equipos, materiales
mobiliario
escolar,
ACCIN 3
Dotacin de equipos y mobiliario escolar, destinados a equipar
elAula, 01 SUM (aula de psicomotricidad y comedor), 01 cocina,
01 depsito de limpieza, 01 direccin, 01 depsito de
materiales educativos y el rea de juegos.
Adecuado asesoramiento pedaggico con oportunidades de capacitacin
docente en la enseanza aprendizaje, adecuada sensibilizacin ,
participacin y conocimiento de los padres en el uso de materiales
educativos y la importancia de la educacin inicial escolarizada.
ACCIN 4.1
Capacitacin al personal docente y padres de familia de la I.E.
Inicial en la UGEL.
Mediante servicio por terceros.
El proceso de capacitacin y sensibilizacin se realizara dentro
de:
118

Capacitacin
al
personal
docente
por reas
acadmicas en temas pedaggicos, de enseanza,
metodologa, didctica y aprendizaje. En el mbito
jurisdiccional de la UGEL Chupaca.
sensibilizacin para una adecuada participacin y
conocimiento de los padres en el uso de materiales
educativos y la importancia de la educacin inicial
escolarizada. En la Institucin Educativa
La capacitacin por Mdulos centralizados estar compuesta

por 02 mdulos relacionados, al rea educativa, los mdulos
sern impartidos al docente, padres de familia y representantes
de la comunidad.
CUADRO N3.77: CAPACITACIN POR MDULOS

CENTRALIZADOS
componente 3: CAPACITACIN
RUBRO
UND.
CANT.
ASISTENTES
DAS
GLB.
15
GLB.
25
GLB.
18
CAPACITACIN POR MDULOS CENTRALIZADOS

PERSONAL DOCENTE
Modulo. 01: Capacitacin de Docente-director en el reconocimiento, uso y

cuidado del material educativo y metodologa, estrategia, didctica y
procedimientos de enseanza aprendizaje y aprestamiento para educacin
inicial escolarizada.
PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD
Modulo.02: fortalecimiento de la participacin de los padres de familia
respecto al reconocimiento, uso y cuidado del material educativo y
sensibilizacin de la importancia del servicio de educacin inicial en la
modalidad escolarizada. Lugar de capacitacin y sensibilizacin centralizado
SUPERVISIN
Supervisin: para la realizacin de la capacitacin y sensibilizacin del Mdulo
1 - director docente y Modulo 2 - fortalecimiento y sensibilizacin a padres de
familia y representantes de la comunidad
Tipo:
Desarrollo de programas de capacitacin con mdulos
centralizados para profesores, padres de familia y
representantes de la comunidad.
Dirigido a:
Desarrollo de Capacitaciones dirigido a los docentes,
padres de familia y representantes de la comunidad, en la
etapa de ejecucin del proyecto.
118

Duracin:
15 das para el docente y
representantes de la comunidad
das
para
PP.FF.
Lugar:
Se desarrollar en la jurisdiccin de la UGEL CHUPACA y
en la I.E.
Beneficiarios:
Docente director,
comunidad de la IE.
PP.FF.
representantes
de
la
Objetivos:
Fortalecer la gestin, las metodologas, la estrategia y

la enseanza de enseanza - aprendizaje.
Brindar herramientas metodolgicas para mejorar el
desempeo de enseanza y los niveles de aprendizaje
en los estudiantes, en el rea acadmica.
Sensibilizar a la poblacin en el uso y cuidado de los
materiales educativos y la importancia de la educacin
inicial, en el desarrollo de los nios y la necesidad de
los mismos para cumplir los 3 niveles de estudios.
Especialista a cargo de la capacitacin:

El desarrollo de la capacitacin estar a cargo de
unapersona natural o jurdica, especialista en Educacin
(pedagogo), con experiencia demostrada en cursos de
actualizacin, especializacin y sensibilizacinvinculados a
la Educacin Inicial.
Tipo de servicio:
El servicio ser a todo costo, incluir los materiales y

equipos necesarios, materiales para los participantes y
certificacin.
Supervisin:
Se considera la supervisin durante proceso de

capacitacin y sensibilizacin a cargo de un especialista
en educacin (pedagogo) con experiencia demostrada en
cursos de actualizacin, especializacin y sensibilizacin
vinculados a la Educacin Inicial, as mismo se realizaran
las coordinaciones necesarias, con las entidades
competentes UGEL DREJ con el objetivo de que el
desarrollo de las capacitaciones y sensibilizacin se
enmarquen en la normativa vigente y con las exigencias
actuales de calidad educativa, los cuales adems sern
118

fiscalizadores de la supervisin
capacitacin y sensibilizacin.
del
proceso
de
CUADRO 3.79: ANLISIS DE ACCIONES
ACCIONES
ALT. 01
ALT. 02
ACCIN 1
Modulo I: 02 aulas de nivel Inicial: de material noble de Aula de 59.15 m2, ss.hh nios y ss.hh nias de
12.52 m2, 01 depsito de material educativo de 6.30 m2.
Mdulo II: Sala de Usos Mltiples: Sum - Comedor de 70.25 m2. cocina 9.00m2, Deposito de Alimentos
de 6.20m2.
Mdulo III: Administracion y Servicios Complementarios: Direccin 14.00 m2, Deposito de Materiales
Didacticos de 6.07 m2, cuarto de limpieza y mantenimiento de 4.09m2, Guardinia 4.51m2, servicios
higinicos de profesores varones 3.14 m2 y mujeres 3.12m2, s.s.h.h. discapacitados de 4.35m2.
X
X
ACCIN 2
Obras Exteriores: Cerco perimtrico, ingreso principal (portico de ingreso, drenaje pluvial ser de
concreto con rejillas metlicas y dren francs, espacios de circulacion (veredas), patio central de
(formacion).
Mitigacin Ambiental.
X
X
ACCIN 3
Dotacin de equipos y mobiliario escolar, destinados a equipar el Aula, 01 SUM (aula de psicomotricidad
y comedor), 01 cocina, 01 depsito de limpieza, 01 direccin, 01 depsito de materiales educativos y el
rea de juegos.
X
X
ACCIN 4.1
CAPACITACIN Y SENSIBILIZACIN; Capacitacin al personal docente y padres de familia de la I.E. Inicial
en la UGEL.
Elaboracin: Propia
Despus de definir las acciones que nos permitirn concretar cada uno de
los medios fundamentales se determinar cul de ellas tiene mayor
viabilidad con cargo a las tres caractersticas siguientes:
Capacidad fsica y tcnica de llevarla a cabo
Relacin con el objetivo central
118

Correspondencia a los lineamientos funcionales institucionales.
Se ha considerado una sola alternativa de solucin teniendo en cuenta la

RESOLUCIN DE SECRETARIA GENERAL N295 2014 MINEDU, donde
determina los parmetros tcnicos para el diseo en la programacin
arquitectnica, diseos de espacios, equipamiento.
La propuesta de una segunda alternativa implicara proponer otra forma
adecuada para mejorar el aprendizaje de los nios, sin embargo
consideramos que lo propuesto por la RESOLUCIN DE SECRETARIA
GENERAL N295 2014 MINEDU, parmetros tcnicos para el diseo es lo
ptimo y no habiendo por que cambiar las caractersticas de los materiales
incrementar, ampliar, variar, modificar la estructura de los mdulos
propuestos, si al final cumplir el mismo fin.
El equipo tcnico determina que la alternativa es nica y eficiente cumple
con el objetivo del proyecto que es el aprendizaje escolarizado de los nios
de 3 5 aos de edad.
3.3.3.1. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA 01
Modulo I: 02 aulas de nivel Inicial: de material noble de Aula de 59.15 m2,
ss.hh nios y ss.hh nias de 12.52 m2, 01 depsito de material educativo de
6.30 m2.
Mdulo II: Sala de Usos Mltiples: Sum - Comedor de 70.25 m2. cocina
9.00m2, Deposito de Alimentos de 6.20m2.
Mdulo III: Administracion y Servicios Complementarios: Direccin 14.00 m2,
Deposito de Materiales Didacticos de 6.07 m2, cuarto de limpieza y
mantenimiento de 4.09m2, Guardinia 4.51m2, servicios higinicos de
profesores varones 3.14 m2 y mujeres 3.12m2, s.s.h.h. discapacitados de
4.35m2.
Obras Exteriores: Cerco perimtrico, ingreso principal (portico de ingreso,
drenaje pluvial ser de concreto con rejillas metlicas y dren francs,
espacios de circulacion (veredas), patio central de (formacion). Mitigacin
Ambiental.
Dotacin de equipos y mobiliario escolar, destinados a equipar el Aula, 01
SUM (aula de psicomotricidad y comedor), 01 cocina, 01 depsito de
limpieza, 01 direccin, 01 depsito de materiales educativos y el rea de
juegos.
CAPACITACIN Y SENSIBILIZACIN; Capacitacin al personal docente y
padres de familia de la I.E. Inicial en la UGEL.
118
4. FORMULACIN
4.2. DEFINICIN DEL HORIZONTE DE EVALUACIN DEL
PROYECTO
El horizonte de evaluacin del proyecto est determinado por la suma de
las duraciones de la fase de inversin y operacin.
La definicin del horizonte de evaluacin es necesaria, porque es
indispensable establecer el perodo a lo largo del cual debern realizarse
las proyecciones de la oferta y la demanda.
Para el presente estudio, se ha establecido un horizonte de evaluacin de
10 aos, tal como establece el Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP). Se estima el ao 2015 como ao cero 0 de inversin, Por lo tanto,
la plena operatividad y funcionamiento del proyecto ser durante el
perodo 2016 - 2026
CUADRO N 4.1: HORIZONTE DE EVALUACIN
Elaboracin: Propia
4.3. DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA

4.3.1. ANLISIS DE DEMANDA
4.3.1.1. DETERMINACIN Y ANLISIS DE LA DEMANDA ACTUAL.
A.
DEFINICIN DEL MBITO DE INFLUENCIA DEL PROYECTO Y LA
POBLACIN OBJETIVO.
Asimismo, el mbito que abarca el presente proyecto esel Centro Poblado
Chupaca .
B.
ANLISIS DE LA TENDENCIA DE UTILIZACIN DEL SERVICIO A
INTERVENIR
El proyecto est orientado a mejorar los servicios de la I.E.I. N 30071, a
fin de contribuir con la mejora del aprendizaje y el rendimiento educativo
del alumnado, constituido por niosen edad escolar del nivel inicial,
cuyas edades fluctan entre los 3 a 5 aos en promedio. Ello se lograr a
travs del mejoramiento de infraestructura, implementacin de
equipamiento y la capacitacin de personal docente y PP.FF.
Para efectos del estudio se ha tomado la formula determinada por el INEI,
para el crecimiento poblacional propiamente dicho, el cual se muestran a
continuacin:
CRECIMIENTO
POBLACIONAL
C.
ANLISIS DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

El cuadro siguiente muestra la situacin actual de la demanda sin
proyecto. Actualmente, al ao 2014, se cuentan con 6nios del nivel
inicial, que reciben el servicio en la I.E.
CUADRO N
PROYECTO
4.2:
DEMANDA
ACTUAL
SIN
En el cuadro anterior adems muestra que la poblacin escolar de la I.E.I. N

30071 actualmente es constante, dados sus parmetros fsicos.
CUADRO4.3: DEMANDA SIN PROYECTO AL 2026
D.
ANLISIS DE LA DEMANDA CON PROYECTO

POBLACIN DE REFERENCIA:
La poblacin de referencia est comprendida por la poblacin por grupo etareo

del rea de influencia, es decir, del distrito de Chupaca .
CUADRO N4.7: POBLACIN DE REFERENCIA
En el cuadro siguiente se muestra la poblacin de referencia proyectada para el

ao 2026, dentro de los 10 aos del horizonte del proyecto.
CUADRO
N4.8:
PROYECTADA
POBLACIN
DE
REFERENCIA
POBLACIN DEMANDANTE POTENCIAL:

La poblacin demandante potencial est comprendida por la del rea de
influencia por grupo etareo, la cual corresponde al radio normativo de 0.5 km
del barrio Vista alegre en relacin a ala I.E.I 30071 , por un grupo etareo de 3 a
5 aos para nivel inicial.
Cabe recalcar q se determino a partir de la poblacin identificada en las
encuestas en relacin a su ubicacin a partir de la I.E.I. 30071 y el radio
normativo de 0.5 km.
CUADRO 4.9: POBLACIN DEMANDANTE POTENCIAL
CUADRO4.10: DEMANDA POTENCIAL AL 2026
La demanda potencial proyectada al 2026 tiene una tendencia, usando la tasa

de crecimiento arriba mencionada, vemos que para el 2026 se tendr una
demanda potencial proyectada al ao 10.
POBLACIN DEMANDANTE EFECTIVA:

La demanda efectiva es parte de la demanda potencial y est constituida por la
poblacin que se encuentra afectada por el problema y que estn siendo
atendidos con la sobre utilizacin de la capacidad instalada de la I.E.I. N
30071. La existencia de tal segmento de poblacin constituye la justificacin de
la intervencin. La tasa de crecimiento utilizada para el estudio corresponde a la
tasa intercensal
CUADRO 4.11: DEMANDA EFECTIVA 2008 2013
Representa a los nios que acceden actualmente a la I.E.I. de acuerdo a las

nminas de matrcula.
CUADRO: CAPACIDAD DE ATENCION QUE SE MEJORARA
CON EL PIP
Corresponde a la capacidad de atencin que se lograra en la I.E.I. con la

intervencin del PIP, en una situacin con proyecto se estima mejorar la
cobertura educativa en un 20%.
CUADRO: NIOS QUE DEMANDAN ACCESO AL SERVICIO
EDUCATIVO
Representa a los nios que demandan el acceso al servicio educativo, los

cuales son parte de la demanda potencial, y podrn ser atendidos en una
situacin con proyecto, ante el incremento del 20% de la cobertura educativa.
CUADRO: POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
Poblacin demandante efectiva, la cual ser atendida con la intervencin del

PIP.
CUADRO 4.12: PROYECCIN DE ATENDIDOS AL 2026
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO:
Para la estimacin de la demanda efectiva con proyecto, se muestra la

capacidad de produccin de servicios que ofrece la I.E., con el fin de atender a
la poblacin demandante efectiva establecida en el tem correspondiente, en el
ao 10 de evaluacin del proyecto.
CUADRO N4.13: DEMANDA EFECTIVA DE ATENCIN DE
RECURSOS HUMANOS
Igualmente, para la estimacin de la demanda de capacidad instalada,

equipamiento y mobiliario, se ampliara la infraestructura con el fin de atender a
todos los beneficiarios del proyecto, adems de incrementar los servicios
ofrecidos, segn las necesidades.
En el cuadro siguiente se muestra la demanda efectiva de equipamiento, la cual
requiere una capacidad de atencin del total de alumnado.
CUADRO4.14: DEMANDA EFECTIVA DE EQUIPAMIENTO Y

MOBILIARIO
Se ha considerado las reas y espacios normados, para el adecuado

funcionamiento dela I.E. que albergara alumnos del nivel inicial, obtenindose
como resultados ptimos, los siguientes:
CUADRO4.15: DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO PARA

LA CAPACIDAD DE ATENCIN EN INFRAESTRUCTURA
De la consolidacin delos cuadros presentados anteriormente, se concluye en la

demanda efectiva para el horizonte del proyecto, presentada en el cuadro
siguiente para el ao 10.
CUADRO4.16: DEMANDA EFECTIVA AL AO 10
DEMANDA EFECTIVA POR COMPONENTES
4.3.2. ANLISIS DE LA OFERTA
4.3.2.1. OFERTA SIN PROYECTO

La determinacin de la oferta sin proyecto se desarrollara segn el anlisis de
recursos humanos, capacidad instalada y equipamiento.
OFERTA DE RECURSOS HUMANOS.
La oferta de recursos humanos se determina por la capacidad de carga
acadmica de los docentes y la capacidad laboral del personal, como se
mostr detalladamente en el diagnstico y segn se aprecia en el cuadro
siguiente:
CUADRO4.17: OFERTA DE RECURSOS HUMANOS
El cuadro anterior muestra la capacidad de atencin de los recursos humanos, a

nivel de docente, segn los estndares, el nivel inicial debe tener una capacidad
de 25 horas acadmicas semanales, dentro dela carga horaria semanal, en la

situacin sin proyecto el personal docente logra cubrir la necesidad de atencin.
OFERTA DE INFRAESTRUCTURA
La oferta de infraestructura se determina por la capacidad instalada, como se
mostr detalladamente en el diagnstico. Las deficiencias de infraestructura
que presenta la I.E. son determinantes y para el presente estudio son
consideradas como nulas (0) ya que actualmente la I.E.I. N 30071 se encuentra
ocupando las instalaciones del local comunal.
CUADRO
4.18:
INFRAESTRUCTURA
OFERTA
SIN
PROYECTO
Es por ello que se establece que la oferta de infraestructura responde a la

situacin actual de propiedad y uso de infraestructura considerada nula.
OFERTA DE EQUIPAMIENTO
En el cuadro siguiente se muestra la oferta en la situacin sin proyecto,
respecto a equipamiento y mobiliario de la I.E., la cual actualmente no cumple
las condiciones necesarias, acorde a las necesidades de los beneficiarios.
De acuerdo la diagnostico de mobiliario y equipamiento casi en su totalidad los
bienes actuales son deficientes, e insuficientes, es por ello que para el presente
estudio se ha considerado nulo (0) el equipamiento y mobiliario, ya que los

bienes que actualmente utiliza la I.E. son bienes inadecuados e insuficientes.
CUADRO 4.19: OFERTA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

SIN PROYECTO
De los cuadros anteriores, se determina la oferta sin proyecto, est dada entonces
por la sntesis de la oferta de recursos humanos, capacidad instalada en
infraestructura y equipamiento, como se observa en el cuadro siguiente:
CUADRO 4.20: OFERTA EN LA SITUACIN SIN PROYECTO
Se considera para efectos del estudio, al componente INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO como determinantes de la oferta sin proyecto, ya que la oferta
de recursos humanos atiende a la totalidad actual del alumnado.
4.3.2.2. OFERTA OPTIMIZADA
La oferta optimizada, para efectos del estudio, se determin a partir de la oferta
optimizada, de recursos humanos, infraestructura y equipamiento, las cuales se
detallan en los cuadros sucesivos.
En concordancia con las pautas para la identificacin, formulacin
y evaluacin social de proyectos de inversin pblica a nivel de
perfil actualmente vigente, se considera a la oferta optimizada

como: () La oferta optimizada es el mximo volumen de
produccin que se puede lograr, con los recursos disponibles
actualmente, luego de realizar pequeas intervenciones como
adecuaciones en la infraestructura, mejoras en la gestin, que no
involucren gastos significativos, los cuales puedan ser cubiertos
por el presupuesto de gastos corrientes de la UP o la entidad ().
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS

Como se muestra en el cuadro anterior, la capacidad de atencin de los
recursos humanos optimizados de la I.E., tiene como oferta optimizada una
atencin de 25nios.
CUADRO 4.22: RECURSOS HUMANOS OPTIMIZADOS
OFERTA OPTIMIZADA DE INFRAESTRUCTURA

De acuerdo a la informacin presentada en el diagnstico, se determina
improcedente la optimizacin de la infraestructura ya que la ocupacin actual
de la I.E.I. N 30071 es bajo la modalidad de cesin de uso. Del anlisis anterior
se obtiene el siguiente cuadro:
CUADRO
4.23:
INFRAESTRUCTURA
OFERTA
OPTIMIZADA
DE
OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

La oferta optimizada de equipamiento y mobiliario, se determin a travs de la
informacin consignada en el diagnstico de la situacin actual, ya que los
bienes utilizados que pertenecen a la I.E. casi en su totalidad son incompletos e
insuficientes, adems su estado de conservacin es deficiente, los bienes que
existen actualmente, no son significativos para el uso diario de los estudiantes,
son insuficientes e inadecuados.
CUADRO 4.24: OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO
En el rea pedaggica el equipamiento es insuficiente, por lo que ser necesario

incrementar la cantidad de unidades de sillas y mesas. Asimismo, ser
necesaria la implementacin de aquellas reas que no funcionan en la
actualidad, ante esa situacin se recomienda la implementacin integral de la
I.E.
OFERTA OPTIMIZADA
El clculo de la oferta optimizada final se ha establecido en base a la capacidad
optimizada para la atencin del alumnado de la I.E., por cuanto ellos hacen uso
diario e intensivo de las instalaciones y servicios de la I.E. Por lo que, la oferta
optimizada est representada por el menor valor obtenido entre los tres
componentes del proyecto (infraestructura, recursos humanos y equipamiento).
CUADRO 4.25: OFERTA OPTIMIZADA
4.3.2.3. OFERTA CON PROYECTO

En la situacin con proyecto se plantea la capacidad de servicio en el que
intervendr el proyecto, motivo del presente estudio.
OFERTA CON PROYECTO DE RECURSOS HUMANOS
No hay variacin de personal, el docente tiene la capacidad de atender a la
poblacin demandante con proyecto, para los 10 aos del horizonte del
proyecto, la cual representa su capacidad de atencin en una situacin con
proyecto.
CUADRO N 4.26: OFERTA CON PROYECTO DE RECURSOS
HUMANOS
OFERTA CON PROYECTO DE INFRAESTRUCTURA

Respecto a la infraestructura, la oferta debe contemplar los siguientes
ambientes:
CUADRO N 4.27:
INFRAESTRUCTURA
OFERTA
CON
PROYECTO
DE
Se ha planteado la oferta en la situacin con proyecto, con el objetivo de

abastecer y brindar un servicio adecuado para los estudiantes, los cuales
puedan disfrutar del aula pedaggica, SUM, SS.HH., reas administrativas sin
hacinamiento y adecuados ambientes de circulacin y esparcimiento.
Para ello se ha planteado la siguiente distribucin de ambientes.
PLANTEAMIENTO GENERAL
AULAS
REA ADMINISTRATIVA
SALA DE USOS MLTIPLES Y COMEDOR
OFERTA CON PROYECTO DE EQUIPAMIENTO

Igualmente, la oferta con proyecto del componente equipamiento y mobiliario
deber satisfacer las necesidades de los alumnos y personal que labora en la
institucin educativa, quedando de la siguiente manera:
CUADRO 4.33: OFERTA CON PROYECTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

REA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS
A manera de resumen, de los cuadros anteriores en la situacin con proyecto,

se concluye que la oferta de capacidad de atencin alcanzara a atender a los
alumnos durante todo el horizonte del proyecto (cabe recalcar que la oferta en
la situacin sin proyecto se presenta homognea en el tiempo debido a que la
naturaleza de la intervencin es integral, por lo tanto no se puede proyectar la
oferta de manera creciente debido a que la oferta en la situacin con proyecto
est sustentada con la cantidad de alumnos en el ao 10, del horizonte de
evaluacin) en ese sentido la infraestructura planteada en la situacin con
proyecto respeta las reas normativas para proyectos de esta tipologa, por
ende se ha determinado que la oferta en la situacin con proyecto tienen un
capacidad de atencin.
CUADRO 4.34: CAPACIDAD DE ATENCIN CON PROYECTO
OFERTA CON PROYECTOS POR COMPONENTE
4.3.3. DETERMINACIN DE LA BRECHA
Se puede apreciar en el cuadro la brecha oferta y demanda, en la cual la

tendencia es creciente. La oferta de servicios es inferior por la falta de
capacidad instalada y los recursos precarios que mantiene actualmente,
tenindose un dficit de servicio para el ao 10.
CUADRO 4.35: BALANCE OFERTA DEMANDA
BALANCE OFERTA DEMANDA, POR COMPONENTES
4.4. ANLISIS TCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.4.1. ASPECTOS TCNICOS

E. LOCALIZACIN
La localizacin de la intervencin a realizar ser en el terreno destinado por
Chupaca , la cual tiene la siguiente ubicacin:
GRFICO N 4.36: ESQUEMA DE INTERVENCIN DEL
PROYECTO
Elaboracin: Propia
F. TAMAO
INFRAESTRUCTURA
Para la determinacin de la brecha de infraestructura, sea considerado

principalmente que la I.E.I. N 30071, no cuenta actualmente con una
infraestructura propia para su funcionamiento, es por ello que al tener
actualmente una infraestructura nula, la brecha que se pretende
cubrir con la concretizacin del proyecto es el 100%.
CUADRO N 4.37: BRECHA A CUBRIR EN

INFRAESTRUCTURA
EQUIPAMIENTO
Para el anlisis de equipamiento y mobiliario, se establecer la brecha por
ambientes requeridos. As tenemos que la demanda efectiva con proyecto establece
los siguientes requerimientos:
CUADRO N 4.38: BRECHA A CUBRIR EN EQUIPAMIENTO

Elaboracin: Propia
RECURSOS HUMANOS
En el caso de recursos humanos, la brecha a cubrir esta
determinada para el personal de servicios, ya que al incrementarse
el nmero de beneficiarios, se necesitara una cantidad mayor de
personal.
CUADRO N 4.39: BRECHA A CUBRIR EN RECURSOS

HUMANOS
G. TECNOLOGA
TECNOLOGA DE CONSTRUCCION
c. Espacios Fsicos Adecuados
La edificacin sern construidas de concreto armado, considerando

sistemas estructurales mixtos entre aporticados y portantes.
Las consideraciones de diseo de la edificacin estar basada en la
normatividad vigente; Reglamento Nacional de Edificaciones y normas
tcnicas para el diseo de locales de EBR Nivel inicial Resolucin de
Secretaria General N 295- 2014 del Ministerio de Educacin.
Los materiales que se usen en la construccin de la edificacin deben
haber pasado las pruebas de calidad.
d. Recursos Educativos Adecuados a las Actividades Pedaggicas.
Los equipos y materiales a adquirirse deben tener caractersticas de

tecnologas actualizadas con certificacin de calidad descrita en el ISO
9001.
El mobiliario debe adquirirse de acuerdo a las normas de calidad
acreditado por las Normas Tcnica Peruana, aprobada con resolucin N
29-2012/CNB - INDECOPI.
PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS
De acuerdo a la brecha estimada, la cual se sustenta en los requerimientos
del sector para el nivel inicial, el proyecto dotar con los recursos
necesarios para mejorar las condiciones fsicas y pedaggicas en las cuales
se desarrollan actividades.
TRANSPORTE
Como resultado del presente estudio se conoce que los costos de traslado
de materiales varan segn la poca de Verano Invierno. El proyecto se
encuentra en la zona urbana queda de 38 minutos aproximadamente del
centro de Chupaca) lugar de donde se obtendrn los materiales,de menor
incidencia
TRASLADO DE AGREGADOS- EQUIPAMIENTOS
En cuanto se refiere a los agregados gruesos ( hormign. Arena gruesa,
piedra chancada, piedra mediana, arena fina,) se consider acuerdo la
cotizacin puesto en obra.
Los materiales de menor incidencia se trasladara desde el centro de

Chupaca haciendo un trayecto de 38 minutos
Los equipamientos en su conjunto se trasladara desde el centro de
Chupaca.
H. MOMENTO
construida e implementada..
Respecto a la secuencia de desarrollo de labores, se recomienda realizar
las labores respetando el cronograma planteado, en vista de que el
terreno destinado para su construccin es distinto al del aula actual por
ende no perturbara el desarrollo de clases, se recomienda tambin su
realizacin a partir de los meses de marzo y abril, cuando cesan las lluvia
y no interrumpira el desarrollo de labores escolares, puesto que estn
zonificados y ubicados donde actualmente solo es descampado.
4.4.2. REQUERIMIENTO DE RECURSOS
D. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
PROGRAMA ARQUITECTNICO
OBRAS EXTERIORES
El planteamiento incluye tambin construccin total de veredas
existentes, adecuacin de plataformas para losa deportiva y patio
cvico, de cerco perimtrico, con el fin de acondicionar, conforme a
normativa vigente.
OBRAS SANITARIAS
Se construir un tanque elevado para la dotacin constante de
agua potable para el alumnado y la adecuacin de un sistema de
desage pluvial.
OBRAS ELCTRICAS
Se implementar el sistema elctrico monofsico, adecuado para
un sistema completo en interiores a travs de tuberas
empotradas, adems se instalara iluminacin externa en patios y
reas libres a travs de tuberas enterradas.
OBRAS PROVISIONALES
No se han de requerir obras provisionales porque no se ver
afectada la continuidad del servicio educativo, por cuanto est
zonificado y ubicado donde actualmente solo es descampado.
A continuacin se presentan las metas del proyecto:
E. REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
En base al requerimiento de espacios se ha determinado las
necesidades de equipamiento y mobiliario, de la manera que sigue:
CUADRO N 4.45: REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
F. REQUERIMIENTO DE RECURSOS HUMANOS
No es necesario el requerimiento adicional de personal.
4.5. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.5.1. COSTOS DE INVERSIN

Para la estimacin de costos se analizaran las dos alternativas de solucin
propuestas.
A.
ALTERNATIVA 1
INFRAESTRUCTURA
En el cuadro siguiente Se analiza el primer componente de inversin de
la alternativa de solucin 1, el cual es infraestructura.
CUADRO 4.46: COMPONENTE 1 INFRAESTRUCTURA,
ALTERNATIVA 1
EQUIPAMIENTO
En el cuadro siguiente Se analiza el segundo componente de inversin
de la alternativa 1, el cual es equipamiento.
CUADRO 4.47:
ALTERNATIVA 1
COMPONENTE
EQUIPAMIENTO,
CAPACITACIN
En el cuadro siguiente Se analiza el tercer componente de inversin de la
alternativa 1, el cual es capacitacin.
Para estimar los costos en capacitacin, se consider servicios por
terceros.
CUADRO 4.48:
ALTERNATIVA 1
Elaboracin: propia
COMPONENTE
CAPACITACIN,
Tambin se ha considerado el desagregado de mitigacin ambiental:
B. PRESUPUESTO TOTAL
ALTERNATIVA 1
En el cuadro siguiente se muestra el presupuesto total de la alternativa 1,
en el que se incluyen los tres componentes, como costo directo y se
incluyen gastos generales, utilidades, elaboracin y evaluacin de
expediente tcnico, supervisin de obra.
4.52: PRESUPUESTO TOTAL ALTERNATIVA 1
Elaboracin: propia, Fuente: Equipo Tcnico
4.5.2. COSTOS DE REPOSICIN

Para el presente proyecto, no se han considerado costos de reposicin, ya
que el equipamiento y mobiliario ser implementado integralmente, en reas
con equipamiento nuevo, los cuales tambin tendrn un vida til adecuada
durante el horizonte de evaluacin del proyecto, adems el mantenimiento
de infraestructura y equipamiento se presenta en los costos de operacin y
mantenimiento indicando adems a los grupos involucrados e instituciones
responsables de mencionados costos.
4.5.3. COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO

A. COSTOS EN LA SITUACIN SIN PROYECTO
A continuacin se muestran los costos de operacin y mantenimiento de la
I.E., en la situacin sin proyecto.
Es menester indicar que los gastos de operacin y mantenimiento que se
consignan, actualmente, son cubiertos por DRE UGEL CHUPACA y
principalmente por la Asociacin de Padres de Familia:
CUADRO
4.54:
MANTENIMIENTO
PRIVADOS
COSTOS
DE
SIN
PROYECTO
OPERACIN
A
PRECIOS
En el cuadro anterior se muestran los costos de operacin y mantenimiento

de la I.E. en la situacin sin proyecto a precios de mercado, los cuales han
sido proyectados para el horizonte del proyecto.
B.
COSTOS EN LA SITUACIN CON PROYECTO
CUADRO 4.55: COSTOS DE OPERACIN MANTENIMIENTO CON PROYECTO A

PRECIOS PRIVADOS
En el cuadro anterior se muestran los costos de operacin y mantenimiento de la I.E., en la

situacin con proyecto a precios de mercado, los cuales han sido estimados en base a la
tipologa de mantenimiento en el tem de infraestructura se ha dividido en grupos importantes
dentro de los costos de mantenimiento los cuales son: infraestructura (interiores, exteriores),
reparaciones bsicas y pintado y pintura y en el tem de equipamiento sea mantenido
tambin la tipologa de estimacin de costos de mantenimiento, los cuales han sido
proyectados para el horizonte del proyecto.
C.
COSTOS INCREMENTALES
En el Cuadro siguiente se muestran el flujo de Costos Incremntales a Precios
de Mercado. Para esto se ha deducido a los costos con proyecto para cada
alternativa, de este modo llegamos a obtener los Costos Incremntales a
Precios de Mercado para cada alternativa.
ALTERNATIVA 1
En la alternativa, 1 se diferencian los costos incrementales a precios de

mercado, los cuales se proyectan para al ao 2026 en el horizonte del
proyecto. El cual se muestra en el cuadro siguiente.
Elaboracin: propia
5. EVALUACIN
5.1. EVALUACIN SOCIAL
5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES
A.
BENEFICIOS EN LA SITUACIN SIN PROYECTO

Los beneficios sin proyecto son prcticamente nulos. Con una poblacin
carente de servicios en inadecuadas condiciones, los alumnos en su
totalidad se encuentran sin las condiciones mnimas de para recibir un
servicio educativo de calidad.
En el cuadro siguiente se muestra la situacin Sin proyecto en la cual los
beneficios estn dados por los servicios que actualmente ofrece la I.E.,
materia de anlisis del proyecto. Por tanto los beneficios actuales son los
servicios brindados en las condiciones actuales enmarcados en una
situacin optimizada, lo cual se ve reflejado en el nmero de beneficiarios,
alumnos atendidos en una situacin sin proyecto en inadecuadas y
deficientes condiciones de servicio educativo.
CUADRO 5.1: BENEFICIARIOS SIN PROYECTO
Elaboracin: propia
B. BENEFICIOS EN LA SITUACIN CON PROYECTO

Los beneficios con proyecto permitirn que los alumnos de la I.E.I. N 30071
que disfruten de un servicio educativo de calidad.
Los beneficios cualitativos que generara el proyecto son:
Un aumento en el rendimiento acadmico del alumnado.
Disminucin en las tasa de retiro y traslados.
Adecuados ambientes pedaggicos.
Equipamiento educativo para afianzar la enseanza aprendizaje.
Docentes y administrativos en adecuados ambientes laborales.
Alumnado con espacios adecuados para actividades y esparcimiento sin
exposicin a peligros.
En el cuadro siguiente se muestra a los beneficiarios en la situacin con
proyecto:
CUADRO 5.2: BENEFICIARIOS CON PROYECTO
Elaboracin: propia
5.1.2. COSTOS SOCIALES

Para la estimacin de costos a precios sociales se analizaran las dos
alternativas de solucin propuestas.
A. ALTERNATIVA 1
INFRAESTRUCTURA
En el cuadro siguiente Se analiza el primer componente de inversin de
la alternativa de solucin 1, el cual es infraestructura a precios sociales.
CUADRO5.4: COMPONENTE
ALTERNATIVA 1
INFRAESTRUCTURA,
En el cuadro anterior se muestra el componente de infraestructura, para

la determinacin de precios sociales se usaron los factores de correccin
de mano de obra calificada, no calificada, insumos nacionales y equipos.
EQUIPAMIENTO
En el cuadro siguiente Se analiza el segundo componente de inversin
de la alternativa 1, el cual es equipamiento a precios sociales. Se
detallan, los subcomponentes de equipamiento por reas.
CUADRO5.5:
COMPONENTE
ALTERNATIVA 1
EQUIPAMIENTO,
CAPACITACIN
En el cuadro siguiente Se analiza el tercer componente de inversin de la
alternativa 1, el cual es equipamiento a precios social.
Para estimar los costos en capacitacin, se consider servicios por
terceros, es por ello que este componente se presenta como un servicio
global, no presenta sub componentes.
CUADRO5.6:
COMPONENTE
ALTERNATIVA 1
CAPACITACIN,
Elaboracin: propia
En el cuadro anterior, se muestra el componente de capacitacin, en el cual se

considera servicios por terceros con un factor de correccin.
A continuacin se presenta el desagregado de mitigacin ambiental:
B. PRESUPUESTO TOTAL
ALTERNATIVA 1
En el cuadro siguiente se muestra el presupuesto total de la alternativa 1
a precios sociales, en el que se incluyen los tres componentes adems
costo directo, gastos generales, utilidades, elaboracin y evaluacin de
expediente tcnico, supervisin de obra.
CUADRO5.10: PRESUPUESTO TOTAL ALTERNATIVA 1
Elaboracin: propia
C. COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES
COSTOS EN LA SITUACIN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
A continuacin se muestran los costos de operacin y mantenimiento de la

I.E., en la situacin sin proyecto.
Es menester indicar que los gastos de operacin y mantenimiento que se
consignan, actualmente, son por el DREJ UGEL CHUPACA y la APAFA de la
I.E.:
CUADRO5.12:
MANTENIMIENTO
SOCIALES
COSTOS
DE
SIN
PROYECTO
OPERACIN
A
PRECIOS

de la I.E., en la situacin sin proyecto a precios sociales, los cuales han sido
COSTOS EN LA SITUACIN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
CUADRO5.13: COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

A PRECIOS SOCIALES

de la I.E., en la situacin con proyecto a precios sociales, los cuales han sido
D. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
En los Cuadros siguientes se muestran los flujos de Costos Incremntales a
Precios sociales. Esto se ha deducido de los costos con proyecto para cada
alternativa, de este modo llegamos a obtener los Costos Incremntales a
Precios sociales para cada alternativa.
ALTERNATIVA 1
En la alternativa, 1 se diferencian los costos incrementales a precios sociales,

los cuales se proyectan para al ao 2026 en el horizonte del proyecto. El cual se
muestra en el cuadro siguiente.
Elaboracin: propia
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

Para evaluar la alternativa desde el punto de vista social se utilizara la
metodologa de Costo-Efectividad Calculo del Costo-Efectividad, el mismo
que define la rentabilidad social.
CUADRO5.14:
INDICADOR
BENEFICIARIOS
DE
EFECTIVIDAD
Elaboracin: propia
El cuadro anterior muestra el indicador de efectividad el cual est dado por

el nmero de alumnos y la cuantificacin de beneficiarios en el horizonte del
proyecto.
A. NDICE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS DE MERCADO
Para la determinacin del costo efectividad se us el factor de actualizacin, as

como tambin la tasa social de descuento de 9% y utilizando la frmula de
actualizacin para la determinacin del VACT y el ICE a partir de los
beneficiarios en el horizonte de evaluacin.
CUADRO5.15: COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS DE MERCADOALTERNATIVA 1
Elaboracin: propia
En el cuadro anterior se muestra el costo efectividad a precios de mercado de la
alternativa 1, en la cual el VACT, obtenindose el costo efectividad.
B. NDICE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES
CUADRO5.17: COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES- ALTERNATIVA 1
Elaboracin: propia
En el cuadro anterior se muestra el costo efectividad a precios sociales de la

alternativa 1, en la cual se estim el VACT obtenindose el costo efectividad
En el cuadro siguiente se muestra los indicadores de rentabilidad.
CUADRO5.19:
INDICADORES
ALTERNATIVA NICA
DE
RENTABILIDAD
Elaboracin: propia
5.1.4. ANLISIS DE SENSIBILIDAD

Para el anlisis de sensibilidad, se estiman las variaciones porcentuales,
realizando una comparacin entre las alternativas de solucin con lo cual se
obtiene:
CUADRO5.20: SENSIBILIDAD ALTERNATIVA 1
Del cuadro anterior se determina que ante una variacin positiva de la

inversin en 40%, se incrementa el costo efectividad y ante una disminucin
porcentual de 40% en la inversin el costo efectividad disminuir.
CUADRO5.22: RESUMEN DE VARIACIONES DEL C/E, ANTE

VARIACIONES DE LA INVERSIN
Elaboracin: propia
GRFICO 5.23: SENSIBILIDAD DEL NDICE C/E
Elaboracin: propia
En el anlisis de sensibilidad, se puede apreciar que existe una estrecha

relacin entre las variables, es por ello que el R 2, para cada una de las dos
alternativas, tiene un R2equivalente a 0.9859, equivalente a un margen de
98.59%, es decir que la variacin de la inversin realiza una estrecha variacin
hacia las dems variables como Costo Efectividad y VACT en un 98.59%.
5.2. EVALUACIN PRIVADA
Para el presente proyecto no corresponde una evaluacin privada ya que, no

existe una rentabilidad econmica y financiera al tratarse de un proyecto de
beneficio social a poblaciones estudiantiles, es por ello que no existe la
posibilidad de una asociacin pblico privada, ya que no existirn beneficios
econmicos, solamente grandes beneficios sociales.
5.3. ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Los costos de operacin y mantenimiento estn garantizados por el DREJUGEL CHUPACA y la APAFA de la I.E., han sido las nicas entidad que cubren
los gastos de operacin y mantenimiento, lo vienen haciendo hasta la
actualidad, no existen problemas para afrontar con los recursos econmicos
necesarios en la operacin y mantenimiento de la I.E., hasta ahora la nica
gran deficiencia ha sido la falta de una adecuada infraestructura y
equipamiento acorde a las necesidades, para lograr brindar un servicio de
calidad.
CUADRO 5.24: OPERACIN Y MANTENIMIENTO
Elaboracin propia
En el cuadro siguiente se aprecia plan de operacin y mantenimiento para el

proyecto, indicando las responsabilidades institucionales en los cotos de operacin
y mantenimiento.
CUADRO
N
5.25:
MANTENIMIENTO
PLAN
DE
OPERACIN
5.4. ANLISIS DEL IMPACTO AMBIENTAL
5.4.1. DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DEL ECOSISTEMA
5.4.1.1. EL MEDIO FSICO

El terreno de la I.E. N 30071, se halla ubicado dentro del entorno del distrito
de Chupaca, en el distrito de Chupaca; existiendo actualmente la
culminacin de ampliacion de los servicios bsicos de agua, servicios de
desage, servicio de Energa Elctrica. Siendo estos los servicios
indispensables para la realizacin del ser humano.
La existencia de los servicios pblicos en el entorno del proyecto no avizora
mayores impactos negativos al medio ambiente.
5.4.1.2. MEDIO SOCIO-ECONMICO

Los beneficiarios de la I.E.I. N 30071, estn constituidos por ncleos
familiares dedicados mayormente Actividades Econmicas: Independientes,
empleados, Comercio, oficios.
5.4.1.3. IMPACTOS NEGATIVOS A LOS COMPONENTES DEL
ECOSISTEMA
La poblacin del entorno, dada su actual condicin socioeconmica, cultural
y habitacional no ser afectada en forma negativa por la ejecucin del
proyecto.
La I.E.I. N 30071, al poder contar con una infraestructura acorde a los
parmetros de infraestructura educativa, ser un aliciente para que los
alumnos se desarrollen plenamente sus capacidades.
As mismo dentro del presupuesto, se ha considerado un monto para

mitigacin ambiental dentro del componente de infraestructura.
5.4.1.3.1.
CONCORDANCIA ENTRE EL SEIA Y EL SNIP
Para el presente proyecto se han realizado las gestiones correspondientes en los

rganos competentes, pero no se ha obtenido un resultado ptimo, debido a
que las municipalidades distritales, provinciales u otros rganos del sector
Educacin, de dicha jurisdiccin. Actualmente no tienen implementadas, reas
tcnicas u oficinas especializadas; para la clasificacin ambiental o para la
obtencin de la certificacin ambiental, para considerar lo dispuesto en la
directiva para la concordancia entre el SEIA y el SNIP, aprobada con Resolucin
Ministerial 052-2012-MINAM.
5.5. GESTIN DEL PROYECTO

Para el logro de las actividades previstas en el presente estudio de pre
inversin, es necesario determinar la secuencia, duracin y recursos
necesarios.
Dentro de este tem se definirn los roles y funciones que cumplir cada uno
de los actores que participaran en la ejecucin y operacin del proyecto de
inversin pblica:
Durante la ejecucin del proyecto participan el Gobierno Regional de Junn,
con colaboracin de los beneficiarios. Siendo responsable directo de la
ejecucin de obra, el Gobierno Regional Junn, asimismo las obras deben de
encontrarse acorde a las metas planteadas en el perfil para serentregada a
los beneficiarios.
Los beneficiarios son representados por el director de
la I.E., tambin se encuentran inmersos en la ejecucin del proyecto a travs
de la vigilancia permanente en el mismo.
Una vez culminada la obra, esta ser entregada por el gobierno regional de
Junn a la institucin responsable y la administracin directa representada
por la direccin de la institucin. Cabe mencionar que se cuenta con la
capacidad tcnica, financiera y administrativa de los actores identificados
anteriormente, tanto del Gobierno Regional, DREJ -UGEL, con esto se estar
garantizando el buen curso del proyecto.
Finalmente se menciona, que la modalidad de ejecucin del Proyecto, es por
Contrata, el mismo que se encuentra estipulado en los presupuestos de obra
del mencionado estudio de pre inversin.
5.5.1. FASE DE EJECUCIN DEL PROYECTO
A. ORGANIZACIN
Dentro de este tem se definirn los roles y funciones que cumplir cada uno
de los actores que participaran en la ejecucin y operacin del proyecto de
inversin pblica:
Durante la ejecucin del proyecto participan el Gobierno Regional de Junn,
con colaboracin de los beneficiarios. Siendo responsable directo de la
ejecucin de obra, el Gobierno Regional Junn, asimismo las obras deben de
encontrarse acorde a las metas planteadas en el perfil la misma obra que
ser entregada a los beneficiarios. Los beneficiarios son representados por la
directora de la I.E., tambin se encuentran inmersos en la ejecucin del
proyecto a travs de la vigilancia permanente en el mismo.
Una vez culminada la obra, esta ser entregada por el Gobierno Regional de
Junn a la institucin responsable y la administracin directa representada
por la direccin de la institucin. Cabe mencionar que se cuenta con la
capacidad tcnica, financiera y administrativa de los actores identificados
anteriormente, tanto del Gobierno Regional, la DREJ -UGEL, con esto se
estar garantizando el buen curso del proyecto.
Finalmente se menciona, que la modalidad de ejecucin del Proyecto, es por
Contrata, el mismo que se encuentra estipulado en los presupuestos de obra
del mencionado estudio de pre inversin.
Rubros
Roles y Funciones
Instituci
n
Educativa
N 30071.
La I.E.I. N 30071., dentro de la Fase de Inversin

se encargara de la vigilancia de la Obra, y en la
fase de post inversin, se encargara del
mantenimiento del proyecto, para el cual cuentan
con
capacidad
tcnica,
financiera
y
administrativa.
Gobierno
Regional
Junn
El Gobierno Regional Junn, se encargara de la

Licitacin del Expediente Tcnico y la Obra, para
lo cual cuenta con amplia trayectoria y
experiencia demostrada, asimismo la institucin
de acuerdo al programa de inversiones se
encargara del proceso de licitacin.
Contratist
a
El Contratista ganador de la buena Pro, ser

responsable de entregar el Expediente tcnico y
la Obra, para lo cual contara con la opinin
favorable de la Supervisin y recepcin de obra.
DREJ
UGEL y
APAFA
Estas instituciones se encargaran durante la fase

de post - inversin (10 aos del horizonte de
evaluacin del Proyecto) de los gastos de
operacin y mantenimiento, los cuales garantizan
un adecuado funcionamiento, para ello cuenta
con capacidad de recursos financieros.
Elaboracin: Propia
B. UNIDAD EJECUTORA Y RGANO TCNICO

Segn el reglamento de organizaciones y funciones del Gobierno Regional,
la Gerencia Regional de Infraestructura es el rgano a nivel ejecutivo del
Gobierno Regional, el cual a su vez es responsable de la ejecucin de
proyectos de infraestructura contenidos en los planes de desarrollo de la
Regin Junn.
La Gerencia Regional de Infraestructura est compuesta a su vez por tres
sub gerencias que son: la Sub Gerencia de Estudios, la Sub Gerencia de
Obras y la Sub Gerencia De Supervisin Y Liquidacin. Que dependen de la
Gerencia de Infraestructura y en donde se ejercen funciones relacionada con
este tipo de inversiones:
Participar en la priorizacin y evaluacin de proyectos que se van a

incluir en el programa anual de inversiones.
Programar y evaluar los expedientes tcnicos de las obras y proyectos
para su presentacin y debida aprobacin.
inversiones, considerando la normatividad vigente y los criterios
tcnicos acordes al proyecto.
Controlar e informar sobre los avances fsicos y financieros de las obras
y proyectos en ejecucin de acuerdo a los plazos establecidos.
Concertar y formular los convenios a suscribirse con la poblacin y los
gobiernos municipales para la ejecucin de obras.
El Gobierno Regional Junn, viene ejecutando obras en su jurisdiccin en el

marco de sus competencias, adems est constituido por un equipo de
profesionales altamente calificados que ejecutan y supervisan de acuerdo a
las normas tcnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones y del
Ministerio de Educacin, contando para ello con las Sub Gerencia de Obras y
las Sub Gerencia Supervisin, quienes dirigen, monitorean, supervisan y
evalan la ejecucin de proyectos ya sea por la modalidad de
administracin directa o contrata, demostrando amplia capacidad en la
ejecucin de sus proyectos de inversin priorizados, por lo que se concluye
que cuenta con la capacidad fsica, tcnica, logstica, administrativa y
financiera para ejecutar el presente proyecto.
travs de sus dependencias y Sub Gerencias, ejecutar cada componente
del presente proyecto en coordinacin con los Beneficiarios e involucrados

de la I.E.
CAPACIDAD TCNICA
El Gobierno Regional Junn est constituido por grupos de profesionales
multidisciplinarios, altamente calificados y especializados en la ejecucin
y supervisin de obras, de acuerdo a la normatividad vigente del
Reglamento Nacional de Edificaciones y del Ministerio de Educacin,
contando para ello con la responsabilidad de las Sub Gerencia de Obras y
las Sub Gerencia Supervisin y Liquidacin de Obras.
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
El Gobierno Regional Junn cuenta con la capacidad administrativa para
utilizar de manera eficiente los recursos fsicos y financieros en la etapa
de inversin, para lograr el mximo bienestar social de la poblacin y
satisfacer las ms urgentes necesidades de la poblacin beneficiaria.
CAPACIDAD FINANCIERA
El Gobierno Regional Junn cuenta con la capacidad financiera para
gestionar el Presupuesto necesario para la etapa de inversin del
proyecto.
B.1. RGANO TCNICO DE LA ENTIDAD
El rgano tcnico de la entidad se encargara de coordinar la ejecucin de los
aspectos tcnicos del PIP durante la fase de ejecucin.
Para este proyecto el rgano encargado ser la Sub Gerencia de Supervisin
y Liquidacin de Obras, que es dependencia directa de la Gerencia Regional
de Infraestructura del Gobierno Regional de Junn, ya que se plantea que el
proyecto tenga una Ejecucin Por Contrata.
C. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Para el logro de las actividades previstas en el presente estudio de pre
inversin, es necesario determinar la secuencia, duracin y recursos
necesarios, los mismos que se detallan a continuacin:
CUADRO 5.26: FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
Elaboracin propia
CUADRO 5.27: FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
Elaboracin propia
El proyecto tendr una duracin de 2 meses, 1 mes para la elaboracin del

perfil y 1 mes para la evaluacin, 4 meses para la elaboracin y evaluacin
del expediente tcnico y 6 meses para la ejecucin de obra, la operacin y
mantenimiento est definido dentro del horizonte del proyecto.
CUADRO 5.28: PORCENTAJE DE AVANCE FSICO
Elaboracin propia
El porcentaje de avance fsico esta igualmente determinado en meses de los

cuales, el componente de infraestructura que corresponde a la ejecucin de
obra est determinado para, 04 Meses en igual semejanza al cuadro de fases
y etapas del proyecto.
CUADRO 5.29: PORCENTAJE DE EJECUCIN FINANCIERA
Elaboracin propia
Para el anlisis de la ejecucin financiera, se han tomado los mismos

intervalos de tiempo, correspondientes a las fases y etapas del proyecto.
CUADRO 5.30: META FINANCIERA EN SOLES
Elaboracin propia
Al igual que los cuadros antes mencionados, se ha tomado, las fases y

etapas del proyecto para determinar las metas financieras en soles.
D. MODALIDAD DE EJECUCIN DE OBRA

La modalidad prevista en el proyecto, es la modalidad de ejecucin de OBRA
POR CONTRATA, es as que tambin se han considerado dentro del
presupuesto los sub componentes a utilidades y los gastos de supervisin de
obra.
E. CONDICIONES PARA EJECUCIN DE OBRA

construida e implementada. Esto debido a que el requerimiento de
espacios es integral por ser una nueva construccin.
5.5.2. FASE DE POST INVERSIN DEL PROYECTO

La institucin responsable de la operacin y mantenimiento del PIP, estar
a cargo de la Direccin Regional de Educacin Junn, conjuntamente con la
APAFA, los cuales han sido los responsables del funcionamiento de la I.E.I.
N 30071, para lograr el mximo bienestar de los nios. Siendo el inicio
oportuno de operacin y mantenimiento, el inicio del ao 1.
5.5.3. FINANCIAMIENTO
Para el financiamiento del proyecto este tendr primero que ser incluido en el
PRESUPUESTO INICIAL DE APERTURA PIA, para obtener la debida
certificacin presupuestal, a partir de ello se iniciaran con los trmites
administrativos correspondientes para los procesos de seleccin, para el
expediente tcnico, el cual esta cargo de la SUB GERENCIA DE ESTUDIOS, de
acuerdo al ROF del Gobierno Regional Junn.
En el cuadro siguiente se detalla la estructura de financiamiento de la
inversin, operacin y mantenimiento de acuerdo a sus fuentes de
financiamiento y su participacin relativa.
CUADRO 5.31: FINANCIAMIENTO
Elaboracin: Propia
5.6. MATRIZ DE MARCO LGICO PARA LA ALTERNATIVA

SELECCIONADA
FIN
RESUMEN DE OBJETIVOS
INDICADORES
*Incremento del logro de

aprendizaje en un 50%
en el rea de
comunicacin integral y
40% en lgico
matemtico al termino del
ao escolar, de educacin
bsica regular de nivel
Altos
logros
de
inicial en la I.E.I. N
aprendizaje en la poblacin
30071.
escolar de la I.E. N 30071
COMPONENTES
PROPSITO
* Contribuir con alcanzar

el 86% de cobertura de
educacin inicial
escolarizada el ao 2026
en la I.E.I. N 30071
Nios de 3 a 5 aos de del

distrito
de
Chupaca
acceden a inadecuados
servicios educativos de nivel
inicial escolarizado
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
* Informe de rendimiento
escolar realizado por la DREJ
* Informacin del INEI Evaluacin

Censal
de
* Los padres de familia
Estudiantes
toman mayor inters
en la importancia de la
educacin inicial
* Resultado de registro de
notas de los nios de 5 aos
e informacin estadstica de
los matriculados
* Informe de Evaluacin
PESEM 2016-2020

mantienen el inters de
* Nominas de matricula
impulsar la mejora en
* Al finalizar el periodo de
la educacin de sus
horizonte del proyecto
hijos
(10 aos) los nios de 3 a
*
UGEL
Chupaca
5 aos acceden a los
* Estadstica del Ministerio promociona
las
servicios de educacin
de Educacin - ESCALE
mejoras y monitorea
inicial escolarizado. Se
las actividades en la I.E.
incrementa la asistencia
*
Informacin
del
rea
de
de nios en un 80%
planificacin de la Unidad de
Gestin Educativa Local Chupaca
infraestructura para el
acadmicas y
administrativas; los cuales
cumplen con las normas
tcnicas de diseo y el
Reglamento Nacional de
Edificaciones
La infraestructura es
mejorada en un 100%
con espacios adecuados y
suficientes para el
acadmicas
dotacin de equipos,
materiales y mobiliario
escolar, administrativo y
complementario
El equipamiento y
mobiliarios es mejorado y
ampliado en un 100%
desde el primer ao de
ejecutado el proyecto, el
cual es adecuado a la
norma tcnica y a las
polticas del sector
educativo
*Acta de recepcin de * Existen empresas y

infraestructura Inspeccin de contratistas interesados
para la convocatoria de
infraestructura adecuada
ejecucin del proyecto
* Se cuenta con los
recursos
financieros
* Informe de Evaluacin de
para la construccin e
espacios fsicos
implementacin de la
infraestructura
*
La
DRE
Junn
considera dentro de su
*Acta de Inspeccin de
programa de operacin
Defensa Civil.
y mantenimiento a la
I.E.
* La infraestructura se
mantiene en estado
ptimo durante los 10
* Liquidacin de Obras
aos de operacin de
acuerdo a las normas
de seguridad y Defensa
Civil.
* Inspeccin visual y registro * Los beneficiarios se
de la compra de los equipos y sienten
seguros
y
su ampleacion
protegidos en la I.E.
* El equipamiento y
* Informe de evaluacin del mobiliario
es
mobiliario adquirido
mantenido
en
condiciones ptimas.
* Inventario de bienes
cuenta con el

disponibles se ajustan ala
modulo bsico para
educacin inicial
escolarizada
est capacitado al inicio
de la etapa de la
operacin del proyecto.
el docente - Director est
capacitado en el uso e
importancia
de
los
ACCIONES
Componente 3: Recursos
humanos con suficiente
asesoramiento pedaggico,
participacin y
sensibilizacin de padres de
familia
Accin 1: Infraestructura
* Elaboracin y Evaluacin
* El docente aplica sus

conocimientos
adquiridos y utiliza
nuevas tecnologas de
cierre de
didctica y
evaluacin
aprestamiento en el
desarrollo de clases
* Informe de
capacitacin y
docente
la

estn comprometidos y
sensibilizados en la
* Acta de compromiso de los
importancia y
PP.FF. Sobre el cuidado de los
continuidad educativa
de sus hijos
* Elaboracin evaluacin
de expediente tcnico S/.
61,978.31
* Resolucin de aprobacin
del expediente tcnico
*
Documentos
de
contratacin de la empresa
ejecutora; Cargo de Entrega
de
Expediente
tcnico;
Cuaderno de Ora
* Ejecucin de Obra
(Presupuesto de obra) S/.
863,006.52
* Documentacin contable
* Informes de supervisin
* Adquisicin de equipos y
mobiliario en las reas
pedaggica, administrativa
y complementaria
* Adquisicin de material
educativo
Accin 3: Capacitacin /
Sensibilizacin
Elaboracin de TDRs para el
servicio de capacitacin
realizar las obras civiles.
* No se producen
eventos naturales ni
provocados que
afecten la ejecucin
fsica ni financiera del
proyecto
* Los beneficiarios
brindan las facilidades
para ejecutar las obras
* Inauguracin de la obra;
*
Coordinacin
y
S/. Acta de entrega de la
Disponibilidad de los
Infraestructura a la entidad
recursos econmicos
encargada
*
Requerimientos
y de los recursos para
conformidad de servicios y de realizar
las
compras.
adquisiciones de los
equipos.
Adquisicin de
* Acta de entrega de
equipamiento por un
mobiliario, equipamiento y
monto total de S/.
material
educativo
ala
147,291.38
entidad
encargada
del * Materiales educativos
servicio
contextualizados
*
Inventario
del
equipamiento nuevo de la
I.E.I. N 30071.
Capacitacin por un
Existe disponibilidad
Requerimiento
de
monto de S/. 16,149.48
capacitacin y conformidad
realizar las
de servicio.
capacitaciones del
personal.
Registro de asistencia a los
Supervisin y Liquidacin *
Supervisin
de obra
74,373.97
Accin 2: Mobiliario /
Equipo / Material educativo
equipamiento y
mobiliario adecuado
para prestar servicios
* Reporte de capacitacin
docente de la I.E.
* El 100% de padres de
familia estn capacitados
Lista de asistentes
en la importancia y
capacitacin.
continuidad
de
la
educacin inicial
* La totalidad de PP.FF.
Estn capacitados en la
importancia y cuidados de
* Licitacin de obra
*Construccin de Espacios
adecuados y suficientes
actividades acadmicas y
administrativas
*Construccin
de
adecuados espacios de
recreacin y circulacin
exterior.
* Informe de evaluacin de
uso adecuado y oportuno de
talleres de capacitacin; Panel
Ejecucin
del
asesoramiento pedaggico
con
oportunidades
de
conocimiento de los padres
en el uso de materiales
educativos y la importancia
de la educacin inicial
escolarizada.
Supervisin
de
la
capacitacin
y
sensibilizacin
fotogrfico.
Certificacin
de
la
capacitacin y sensibilizacin
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El presente proyecto se origin con la identificacin del Problema Central:
Nios de 3 a 5 aos de la I.E. N 30071 de Chupaca, acceden a inadecuados
servicios educativos de nivel inicial escolarizado
Los Impactos Ambientales negativos del proyecto, durante la puesta en
marcha sern mnimos, toda vez que el terreno se encuentra en la zona
urbana y la urbanizacin cuenta con los servicios bsicos, por lo que el
proyecto considera la mitigacin del impacto ambiental como la desviacin
del trnsito vehicular y peatonal as como la mitigacin del polvo durante las
obras de construccin de la infraestructura.
Referente a los impactos positivos al medio socioeconmico, se concluye que
con la puesta en marcha del proyecto se coadyuvar a que la poblacin
beneficiaria, se encuentre atendida en forma adecuada y oportuna lo cual
conllevara a que se desarrolle una eficiente formacin educativa en la
poblacin escolar de la I.E.I. N 30071.
La Sostenibilidad de la puesta en marcha del proyecto, se encuentra
garantizada toda vez que la Direccin Regional de Educacin de Junn, UGEL
CHUPACA y la APAFA de la I.E., seguirn siendo las entidades responsables
de la Operacin y Mantenimiento del Proyecto.
Finalmente, se recomienda que despus de la aprobacin del estudio de pre
inversin a nivel de Perfil, pase directamente a la fase de inversin
(elaboracin del expediente tcnico) por presentar en el proyecto
informacin de primera fuente, as mismo haber demostrado que el proyecto
se encuentra formulado de acuerdo a los contenidos que exige el Sistema
Nacional de Inversin Pblica.
Se recomienda que se pueda continuar con la fase de inversin, ya que el
problema que pretende solucionar este proyecto, es de una gran importancia
social, no solo, para la regin Junn y el distrito de Chupaca , sino tambin
para la mejora del pas, al atender a poblacin en edad escolar y brindar
mejores condiciones de aprendizaje, para afianzar el mejoramiento del
rendimiento escolar y poner en positivo nuestros indicadores educativos.

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Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I.

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

La educacin es el arma ms poderosa que

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

planteamiento del Proyecto:..............................................7

DETERMINACIN de la brecha Oferta y Demanda:............7

ANLISIS TCNICO del PIP.................................................8

Costos del PIP..................................................................13

Sostenibilidad del PIP......................................................15

Gestin del proyecto.......................................................16

Nombre del Proyecto y LOCALIZACIN:...........................23

RGANO TCNICO de la entidad.....................................28

Antecedentes del proyecto..............................................29

PERTINENCIA del proyecto...............................................30

Unidad productora de servicios (up) en los que INTERVENDR el PIP.....81

los involucrados en el PIP..............................................121

Definicin del Problema, Causas y efectos....................149

planteamiento del proyecto..........................................153

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

3.3.1. Anlisis de medios......................................................................153

DEFINICIN DEL Horizonte de Evaluacin DEL PROYECTO

DETERMINACIN de la brecha oferta demanda.........163

Anlisis Tcnico de las alternativas...............................180

Costos a precios de mercado.......................................186

Costos de operacin y mantenimiento..........................189

Indicadores de rentabilidad social.................................199

Anlisis del Impacto Ambiental.....................................204

Descripcin de los Componentes del Ecosistema..........204

5.5.1. Fase de ejecucin del proyecto...................................................206

Matriz de Marco Lgico para la alternativa seleccionada

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

NOMBRE DEL PIP:

Jirn Hunuco 362

Pblica - Sector Educacin

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

Sub. Gerencia de Estudios

Gobierno Regional Junn

Arq. Ronald Valencia Ramos

Sub Gerente de Estudios - Unidad Formuladora

Jr. Loreto N 363, Chupaca

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

Gobierno Regional Junn

Gobierno Regional Junn

Abog. Javier Yauri Salome

Jr. Loreto N 363, Chupaca Junn

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO:

Nios de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 30071 del distrito de Chupaca, acceden a

C. DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA:

BALANCE OFERTA DEMANDA POR COMPONENTES

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

D. ANLISIS TCNICO DEL PIP

ESQUEMA DE INTERVENCIN DEL PROYECTO

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

Para la determinacin de la brecha de infraestructura, sea

BRECHA A CUBRIR EN INFRAESTRUCTURA

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

Fuente: Equipo Tcnico

Fuente: Equipo Tcnico

BRECHA A CUBRIR EN RECURSOS HUMANOS

Ampliacin del servicio educativo de educacin inicial escolarizada de la I.E.I. N 30071

La edificacin sern construidas de concreto armado, considerando

Los equipos y materiales a adquirirse deben tener caractersticas de

se trasladara desde el centro de