UNIDAD I:

Estudio del desarrollo y teoras

1.1 Estudio del desarrollo humano: conceptos bsicos
El estudio del desarrollo humano se organiza por etapas.
Entiendo el desarrollo ms como un proceso continuo que una
secuencia de pasos, es claro que el motivo por el cual se
dividen en etapas es para facilitar el estudio, pero ese estudio
debe darse cuidando no caer en la obligatoriedad de la etapa,
es decir que un sujeto puede no estar en una etapa y de
igual forma sufrir la crisis especfica o los fenmenos que
normalmente se viven en otra etapa.
1.2 Influencias en el desarrollo
En el proceso de desarrollo, el sujeto presenta influencias como:
ejercicio, hechos y condiciones culturales e histricas.
El desarrollo humano est sujeto a muchas influencias como: la
alimentacin, el clima, el afecto, las caractersticas con las que las
personas nacen, ms los efectos de las experiencias que tienen. Algunas
son exclusivamente personales, otras son comunes a determinados
grupos de edad, generaciones o personas que viven o se criaron
en sociedades y culturas particulares. El comportamiento y el estilo de
vida personal tambin influyen en su desarrollo. Como son:
1. Influencias Internas y Externas
Internas: Proviene de la herencia; el legado gentico que las personas
reciben de sus padres.
Externas o influencias ambientales: provienen de las experiencias
personales frente al mundo exterior
Pero estas distinciones pronto se hacen borrosas: el mundo cambia a
medida que las personas cambian. Por ejemplo, una nia que nace con
disposicin alegre descubre reacciones positivas en otras personas, lo
cual refuerza la confianza en que sus esfuerzos sern recompensados.
La confianza en s misma la motiva a tratar de ser ms activa, y tiene
ms probabilidades de alcanzar el xito que un nio que carezca de esa
confianza

2. Influencias Normativas y No Normativas

Normativas: Un suceso es normativo, cuando ocurre de manera similar

en la mayora de los miembros de un grupo determinado. Se pueden
clasificar:
No Normativas: son acontecimientos espordicos que impactan la vida
individual, sucesos que le ocurren a unos pocos. Como la muerte de uno
de los padres cuando el hijo est joven, una enfermedad que amenaza la
vida y los defectos de nacimiento. Tambin pueden ser sucesos felices
como la adopcin o el ofrecimiento de un buen trabajo.

1.3 El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B.

Baltes
Paul y sus colegas delimitaron 7 principios fundamentales de un enfoque
del desarrollo del ciclo vital:
1) El desarrollo es vitalicio, o sea, toda la vida
2) Multidimensional, Ocurre en muchas dimensiones como las
biolgicas, psicolgicas y sociales.
3) Es multidireccional, se avanza en un campo, se pierde en otro y tal
vez al mismo tiempo.
4) La influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante el
ciclo de la vida.
5) El desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos.
6) El desarrollo es plstico: las capacidades mejoran, a mayor
entrenamiento de ellas mayor desempeo.
7) El contexto histrico y cultural influyen en el desarrollo: cada uno
tiene su propia historia y un ritmo diferente.
Existen diferentes teoras del desarrollo bsico, entre ellas podemos
decir que el desarrollo es activo y a su vez es reactivo o que es continuo
y tambin discontinuo.

1.4 Cuestiones tericas bsicas

Una teora cientfica es un conjunto coherente de conceptos
relacionados lgicamente para, en un campo especfico,
describir y explicar el desarrollo y predecir que conducta
puede ocurrir en ciertas condiciones. Con base en las teoras
se organizan y explican datos, que son la informacin
recopilada mediante la investigacin. Las teoras inspiran
nuevas investigaciones y predicen sus resultados mediante la
generacin de hiptesis, que son explicaciones o predicciones
tentativas que se ponen a prueba en mis investigaciones.

Cuestin 2
El desarrollo es continuo o discontinuo?
Modelo Mecanicista
Modelo que considera el desarrollo como una serie de
respuestas predecibles a los estmulos.
Cuestin 1
El desarrollo es reactivo o activo?
cambio cuantitativo (continuo)
cambio de numero o cantidad, como estatura, peso o cantidad
de vocabulario, o frecuencia de comunicacin
Cambio Cualitativo (discontinuo)
cambio de clase, estructura u organizacin, como la transicin
de la comunicacin no verbal o verbal.
Cuestin 2
1.5 Perspectivas tericas
La perspectiva psicoanaltica: Posee teoras como la Teora psicosexual
de Freud y la Teora psicosocial de Erikson.
La perspectiva de aprendizaje: En ella encontramos la Teora del
conductismo de Pavlov, Skinner y Watson.
La perspectiva cognoscitiva: Teoras importantes como la Teora de las
etapas cognoscitivas de Piaget y la Teora sociocultural de Vygotsky.
La perspectiva contextual: Como la Teora bioecolgica de
Bronfenbrennner.
Como ejemplo de la teora tenemos los siguientes crculos concntricos
que muestran los niveles de influencia ambiental sobre el individuo.
La perspectiva evolutiva/sociobiolgica: Con la Teora del apego de
Bowlby

1.6 Psicoanaltica, aprendizajes, cognoscitiva,

contextual, evolutiva /sociolgica y cambio de
equilibrio
El psicoanlisis freudiano distingue cinco etapas del desarrollo
humano:
Etapa oral (del nacimiento a los 12 18 meses)
La principal fuente de placer del beb se orienta hacia las
actividades de la boca, como chupar y comer.
Etapa anal (de los 12 18 meses a los 3 aos)
La retencin y expulsin de sus heces produce placer en el
nio. La zona de gratificacin es la regin anal.

Etapa flica (de los 3 a los 6 aos)

poca del "romance familiar", el complejo de Edipo en los
nios y el de Electra en las nias. La zona de gratificacin se
desplaza hacia la regin genital.
Etapa de latencia (de los 6 aos a la pubertad)
Etapa de transicin hacia otras ms difciles. Los jvenes
comienzan a adoptar los roles de gnero y desarrollan el
superego. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y
aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad.
Etapa genital (adolescencia y edad adulta)
Los cambios fisiolgicos de la pubertad realimentan la lbido,
energa que estimula la sexualidad. Relaciones heterosexuales
y exogmicas. Es la ltima etapa, antes de entrar a la edad
adulta.
Los cambios estructurales y funcionales que experimenta el
sujeto, sirven como indicadores de los progresos que est
consiguiendo y de la capacidad para realizar determinados
comportamientos. El nio alcanza un equilibrio de
independencia y autosuficiencia sobre la vergenza y la duda.
Virtud: la voluntad
Entre los factores exgenos o externos tenemos que
considerar al aprendizaje y a la socializacin. El aprendizaje es
un factor que aparece en todas las criaturas, desde la ms
inferior hasta la criatura superior que es el hombre.