Sesión de Aprendizaje #16 Octubre

EDUCACION FISICA
Ttulo
Docente
rea
Fecha
Duracin
AREA
SESIN DE APRENDIZAJE N 31
: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos.
: Garrido Eguizbal Aurelia
: Comunicacin
: 31 de octubre de 2016
: 2 horas (90 minutos)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
COMUNICACIN
4. Produce textos
escritos.
4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro

produccin de diversos (formal e informal, persona, nmero,
textos escritos.
tiempo) del lema que va a producir
de acuerdo con sus caractersticas.
INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.
-Mantiene el tema cuidando de no

4.3. Textualiza sus presentar digresiones, repeticiones,
ideas
segn
las contradicciones
o
vacos
de
convenciones de la informacin en el lema que produce.
escritura.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
-Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de conocer cmo es el

ambiente en que vivimos y los recursos que obtenemos de l.
Responden interrogantes: cmo podemos motivar a las personas de nuestra
comunidad para que se comprometan a cuidar el ambiente en el que vivimos y los
recursos que en l existen?
-Es probable que respondan a travs de una campaa por las calles. Vuelve a
preguntarles: qu textos podemos escribir para motivar a las personas para que
cuiden el ambiente en el que vivimos?
-Observan y responden preguntas: qu tipo de texto es?, has visto alguna vez este
tipo de textos?, dnde? Registra sus respuestas en la pizarra.
-Presenta el propsito de la sesin escribiremos lemas para motivar a las personas a
que cuiden el ambiente en el que vivimos.
-Dialogamos: saben qu es un lema y para qu sirve? Registra sus respuestas en la
pizarra.
-Establecer con ellos las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesin.
-Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno con una dinmica.
-Entrega a cada grupo uno de los lemas.
Observan y dialogan sobre: Cmo est escrito el lema: el lenguaje que utiliza.
-El significado del lema.
-Cul es el propsito del lema.
-Comentan. Y elaboran lemas similares a los que estn observando.
-precisan las caractersticas que debe tener su lema y escriben en la pizarra para que
las tengan en cuenta.
-Imagen de fondo o en un extremo.
-Escriben lemas para motivar a las personas a que cuiden el ambiente en el que
vivimos.
- Invita a un nio o una nia a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificacin y escriben al final del cuadro a qu se refiere cada una de ellas.
-Elaboran un esquema para ordenar sus ideas.
-Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificacin y escritura del primer borrador.
Para ello, responden la pregunta:
- Qu pasos seguimos?
- Qu nos ayud a escribir nuestro primer borrador?
- Qu dificultades tuvimos?, por qu? Anotan sus respuestas en la pizarra.
Materiales y recursos
-Papelotes con la
planificacin
del
texto.
-Plumones.
-Fotocopias de lemas.
-Hojas de papel bond.
SESIN DE APRENDIZAJE N32

Ttulo
: Medimos los permetros de las cosas.
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
: 31 de octubre de 2016
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
MATEMATICAS
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
1.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas.
1.4.
Razona
y
argumenta generando
ideas matemticas.
INDICADORES
-Representa
en
forma
concreta (sogas, geoplano,
etc.)
diferentes
formas
bidimensionales que tienen el
mismo permetro.
-Justifica
sus
conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de clculo de
permetro.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
DESARROLLO
- Para recoger los saberes previos, muestra a los estudiantes dos lminas de diferentes
permetros con imgenes de algn animal en peligro de extincin de tu regin.
-Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja.
-Pregunta: en qu hoja usar ms tiras de papel?, cmo lo puedo averiguar?; en
matemtica, qu nombre se da al borde de la hoja?
-El propsito de la sesin: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan
unidades para medir permetros de figuras simples, sean estas concretas o grficas.
-Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable.
-Problemas:
Durante el invierno el fro es muy fuerte.
Los nios de la IE. PPA. Han preparado nidos para albergar pequeas aves que
habitualmente estn en la zona.
-La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. Cmo podra
ser la entrada de cada nido? Dibjala y seala sus medidas.
-Propn preguntas para asegurar la comprensin del problema: qu dice el problema?,
cunto mide el permetro de la entrada del nido?, qu forma podra tener la entrada
del nido?; cuntas respuestas puede tener el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos.
-Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten
el proceso de resolucin del problema; cmo podemos usar el geoplano para resolver
el problema?; qu forma puede tener la entrada del nido?; podemos considerar que
cada separacin entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; podemos
saber cuntas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido?
-Representan en las hojas cuadriculadas los diseos que han propuesto en el geoplano.
-Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.
-Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas como
las siguientes: qu tienen en comn las diferentes formas que se han propuesto como
puerta de los nidos?, cmo se llama al borde de las formas propuestas?, cmo se las
puede expresar matemticamente
-Indica que registren la informacin en sus cuadernos.
-Reflexionen sobre la resolucin del problema y los procesos desarrollados.
-Responden preguntas: qu datos fueron de utilidad para resolver el problema?; por
qu debemos utilizar material concreto?; se podr resolver el problema utilizando solo
el geoplano?; cmo se puede calcular el permetro de un cuadrado?, y el de un
rectngulo? Plantea otros problemas
- Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones.
Pide a uno o ms voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones.
-A partir de ello, respondan las preguntas : cmo se llama el borde del folder?;
podran indicar qu folder tiene el mayor permetro sin calcularlo? A simple vista.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Cuaderno, plumones,
colores.
Geoplano y ligas.
Hojas cuadriculadas.
Cuaderno de Trabajo,
pgina 53. Regla con
medidas
en
centmetros.
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la presente sesin.
Pregunta: qu aprendieron?; qu es el permetro?, cmo lo podemos calcular?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la
sesin, de modo que avancen en su implementacin en el aula.
CIERRE
Ttulo
Docente
rea
Fecha
Duracin
AREA

: Escribimos un texto instructivo
: Comunicacin
: 2 de noviembre de 2016
COMPETENCIA
CAPACIDADES
COMUNICACIN
4. Produccin de textos
escritos
INDICADORES
4.2 Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
-Ajusta con ayuda el registro

(formal e informal, persona,
nmero, tiempo) del texto
instructivo que va a producir de
acuerdo con sus caractersticas.
4.3. Textualiza sus

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
-Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de
informacin al elaborar su texto
instructivo.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
DESARROLLO
INST. DE
EVALUACION
-Dialogamos con ellos sobre las actividades que realizaron y los aprendizajes que
lograron en la sesin anterior, cuando identificaron los componentes del ecosistema.
-Pdeles que recuerden y te mencionen los componentes que han observado.
-Anota en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando. Pregntales:
cul de los componentes que han sealado se contamina fcilmente con la basura?,
qu objetos o materiales son ms frecuentes en ella?
-Solictales que recuerden la lectura del texto Macetero Plastiqun Pregntales: de
qu trat el texto?, para qu lo leyeron?; por qu es importante reutilizar las
botellas de plstico?, qu otras cosas se pueden elaborar con ellas? Anota sus
respuestas en la pizarra.
-Rtales a involucrarse en el cuidado del ambiente preguntando: qu textos podemos
escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de plstico? Se espera
que respondan textos instructivos.
-Inicia el dilogo preguntando: qu sabemos de los textos instructivos?, qu partes
tienen? Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy escribiremos un texto
instructivo para ensear a reutilizar las botellas de plstico en la elaboracin de
manualidades.
-Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con
ellos aquellas que seleccionarn para ponerlas en prctica en esta sesin. Indcales
que el cumplimiento de las normas ser evaluado.
-Recuerda con los estudiantes el propsito de la sesin: escribiremos un texto
instructivo para ensear a reutilizar las botellas de plstico en la elaboracin de
manualidades.
-Pdeles que abran sus Cuadernos de trabajo en la pgina 83, que los guiar en la
elaboracin de su texto instructivo
-Indcales que lean individualmente y de manera silenciosa. Luego, solictales que te
expliquen con sus propias palabras a qu se refiere cada una de las partes del texto
El ratoncito bailarn
-Pdeles que observen la estructura del texto instructivo para identificar las
caractersticas del que van a escribir (materiales, instrucciones y dibujos), y
relacinalo con la estructura del texto El r Recurdales que pueden usar los
conectores primero, segundo, luego, despus, finalmente, o nmeros
ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones.
-Diles que pueden acompaar sus instrucciones con dibujos.
-Indcales que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar
claramente las acciones que se van a realizar. Ejemplo: recorta, pega, dibuja
-Entrega un modelo terminado de cada manualidad a cada grupo de trabajo, para que
-Identifiquen los materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben
seguir a partir de la observacin del modelo.
-Lista de cotejo.
Papelotes. Plumones.
Cuaderno de trabajo.
Lista
de
cotejo
(Anexo 1). Ficha de
autoevaluacin
(Anexo 3). Hojas
bond.
-Recuerda con los estudiantes, pas a paso, las actividades realizadas para la
planificacin y escritura de su primer borrador del texto instructivo.
CIERRE
-Pregntales: Qu pasos seguimos? Qu nos ayud a escribir nuestro texto
instructivo? Qu dificultades tuvimos?, por qu? Anota sus respuestas.
-Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador
de un texto antes de presentarlo a las dems personas.
-Comntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber qu tenemos que
escribir. Entrega a cada uno de los nios y las nias su ficha de autoevaluacin y
pdeles que evalen su desempeo durante la sesin.
Ttulo
: Yo s puedo cuidar el ambiente
Docente
rea
: PERSONAL SOCIAL
Fecha
N de horas
: 2 (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
6.
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
6.3.
Gestiona los -Desarrolla acciones para el
recursos de manera cuidado de los recursos de su
responsable.
espacio reconociendo que
estos le permiten satisfacer
necesidades.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
-Conversa con los nios y las nias acerca de las actividades que recuerdan de la
sesin anterior en relacin con el texto y las instrucciones que presenta.
-No olvides recoger la informacin sobre la actividad que dejaste para la casa.
INICIO
-Pregntales: les gusta ir al parque a jugar?; cmo ven el parque?, hay
plantas?; cmo lo cuidamos?; les gustara ver toda su escuela limpia?, qu
haremos para cuidarla?
-Comunica el propsito de la sesin: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el
ambiente de las aulas y la escuela.
-Acuerden las normas de convivencia que pondrn en prctica en la sesin.
-Sealan problemas ambientales ven en su escuela y por qu creen que ocurren.
-Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental.
DESARROLLO
-Dialogamos sobre qu podramos hacer frente a la contaminacin de nuestra
escuela.
-Pregntales: cmo les gustara ver toda su escuela?, qu haremos para
cuidarla? Anmalos a participar en la actividad Identificamos el problema
ambiental de las aulas y la escuela.
- Forma comisiones de observadores de tres nios o nias cada una de ellas sern
los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela.
-Entrgales un cuestionario diagnstico para recoger informacin u opiniones
sobre si el aula y la escuela estn limpias o sucias.
-Para ello, los opinantes levantarn la paleta correspondiente: con carita feliz si
est limpia, y con carita triste si est sucia.
-Recurdales las normas de convivencia que pondrn en prctica cuando
ingresen en las aulas, como: saludar, presentarse ante los estudiantes y pedirles
permiso para inspeccionar si el aula est limpia y ordenada.
-Luego, dialoga con base en las siguientes preguntas: cmo se han sentido?,
qu les llam la atencin?, cmo respondieron los estudiantes cuando
levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexin a travs de
preguntas como: Qu opinas sobre la contaminacin ambiental? Qu pasa si
seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro
entorno prximo? Qu decisiones tomaremos?
-Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su
comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
CIERRE
-Realiza las preguntas:
Meta cognicin: les gust trabajar sobre las acciones para promover el cuidado
del medio ambiente?, por qu?; lo que aprendieron hoy, es til para tu vida?;
qu conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesin? Exprsales tu
felicitacin por el trabajo realizado. Diles que, entre pares, se abracen dicindose
somos guardianes del planeta.
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo
Ilustraciones
cartulina

Ttulo
: Historia de Seor de los Milagros
Docente
rea
: Formacin Religiosa
Fecha
Duracin
: 2 horas (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
FORMACION
RELIGIOSA
1-Reconoce el amor de
Dios
Padre, revelado en
Jess, y su mensaje de
salvacin para todos.
1.2. Descubre en la
palabra
de
Dios
expresiones de amor y
misericordia,
reflexionando acerca
de
los
mensajes
Bblicas.
INDICADORES
-Explica la historia del Seor de
los Milagros.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
-Observarn la imagen del Seor

de los Milagros y describirn lo que ven
-Respondern a las preguntas:
-Responden interrogantes: Quin es el Seor de los Milagros?
-Qu nos entreg en cada procesin? Quin pint sta imagen?
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
1.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas.
1.4.
Razona
y
argumenta generando
ideas matemticas.
-Representa
en
forma
concreta sogas, geoplano,
diferentes
formas
bidimensionales que tienen el
mismo permetro.
-Justifica
sus
conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de clculo de
permetro.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
Prueba de
desarrollo
-Escucharn la historia del Seor de los Milagros

-Recortarn imgenes y pegarn donde corresponde dentro del anda en grfico.
-Identificarn elementos caractersticos de sta fecha. Turrn, hbito, velas, detente,
DESARROLLO
-Conocern cmo obtenemos el color morado mezclando tmperas y pintando el hbito
que usan los fieles del Seor de los Milagros.
-Reforzarn nmero y numeral en casa empleando elementos caractersticos.
-Pegarn en casa una estampita del Seor de los Milagros y la decorarn con trozos de
papel oropel.
-Asistirn al recorrido procesional que realizar el 28 de octubre.
-Imagen del Seor de los Milagros en su comunidad y luego comentarn en clase todo
lo observado.
Cada grupo escribe una oracin de agradecimiento al seor de los Milagros.
-Meta cognicin.
CIERRE
-De hoy para adelante podr contar la historia del Seor de los Milagros.
Ttulo
: Medimos los permetros de las cosas.
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
MATEMATICAS
INST. DE
EVALUACION
- Para recoger los saberes previos, muestra a los estudiantes dos lminas de diferentes
permetros con imgenes de algn animal en peligro de extincin de tu regin.
-Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja.
-Pregunta: en qu hoja usar ms tiras de papel?, cmo lo puedo averiguar?; en
matemtica, qu nombre se da al borde de la hoja?
-El propsito de la sesin: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan
unidades para medir permetros de figuras simples, sean estas concretas o grficas.
Biblia
Cuadernos
Plumones
Colore
papelotes
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Cuaderno, plumones,
colores.
Geoplano y ligas.
Hojas cuadriculadas.
Cuaderno de Trabajo,
pgina 53. Regla con
medidas
en
centmetros.
DESARROLLO
CIERRE
-Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable.
-Problemas:
Durante el invierno el fro es muy fuerte.
Los nios de la IE. PPA. Han preparado nidos para albergar pequeas aves que
habitualmente estn en la zona.
-La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. Cmo podra
ser la entrada de cada nido? Dibjala y seala sus medidas.
-Propn preguntas para asegurar la comprensin del problema: qu dice el problema?,
cunto mide el permetro de la entrada del nido?, qu forma podra tener la entrada
del nido?; cuntas respuestas puede tener el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos.
-Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten
el proceso de resolucin del problema; cmo podemos usar el geoplano para resolver
el problema?; qu forma puede tener la entrada del nido?; podemos considerar que
cada separacin entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; podemos
saber cuntas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido?
-Representan en las hojas cuadriculadas los diseos que han propuesto en el geoplano.
-Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.
-Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas como
las siguientes: qu tienen en comn las diferentes formas que se han propuesto como
puerta de los nidos?, cmo se llama al borde de las formas propuestas?, cmo se las
puede expresar matemticamente
-Indica que registren la informacin en sus cuadernos.
-Reflexionen sobre la resolucin del problema y los procesos desarrollados.
-Responden preguntas: qu datos fueron de utilidad para resolver el problema?; por
qu debemos utilizar material concreto?; se podr resolver el problema utilizando solo
el geoplano?; cmo se puede calcular el permetro de un cuadrado?, y el de un
rectngulo? Plantea otros problemas
- Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones.
Pide a uno o ms voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones.
-A partir de ello, respondan las preguntas: cmo se llama el borde del folder?;
podran indicar qu folder tiene el mayor permetro sin calcularlo? A simple vista.
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la presente sesin.
Pregunta: qu aprendieron?; qu es el permetro?, cmo lo podemos calcular?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la
sesin, de modo que avancen en su implementacin en el aula.

Ttulo
: Yo s puedo cuidar el ambiente
Docente
rea
: PERSONAL SOCIAL
Fecha
N de horas
: 2 (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
INDICADORES
INST. DE
EVALUACION
Gestiona los recursos de

Desarrolla acciones para el
manera responsable.
cuidado de los recursos de su
espacio reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
-Conversa con los nios y las nias acerca de las actividades que recuerdan de la
sesin anterior en relacin con el texto y las instrucciones que presenta.
-No olvides recoger la informacin sobre la actividad que dejaste para la casa.
INICIO
-Pregntales: les gusta ir al parque a jugar?; cmo ven el parque?, hay
plantas?; cmo lo cuidamos?; les gustara ver toda su escuela limpia?, qu
haremos para cuidarla?
-Comunica el propsito de la sesin: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el
ambiente de las aulas y la escuela.
-Acuerden las normas de convivencia que pondrn en prctica en la sesin.
-Lista de cotejo
Ilustraciones
cartulina
-Sealan qu problemas ambientales ven en su escuela y por qu creen que

ocurren.
DESARROLLO
-Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental.
-Dialogamos sobre qu podramos hacer frente a la contaminacin de nuestra
escuela.
-Pregntales: cmo les gustara ver toda su escuela?, qu haremos para
cuidarla? Anmalos a participar en la actividad Identificamos el problema
ambiental de las aulas y la escuela.
- Forma comisiones de observadores de tres nios o nias cada una de ellas sern
los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela.
-Entrgales un cuestionario diagnstico para recoger informacin u opiniones
sobre si el aula y la escuela estn limpias o sucias.
-Para ello, los opinantes levantarn la paleta correspondiente: con carita feliz si
est limpia, y con carita triste si est sucia.
-Recurdales las normas de convivencia que pondrn en prctica cuando
ingresen en las aulas, como: saludar, presentarse ante los estudiantes y pedirles
permiso para inspeccionar si el aula est limpia y ordenada.
-Recurdales que al salir deben agradecer por recibirlos y, por ltimo, despedirse
amablemente.
-Luego, dialoga con base en las siguientes preguntas: cmo se han sentido?,
qu les llam la atencin?, cmo respondieron los estudiantes cuando
levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexin a travs de
preguntas como: Qu opinas sobre la contaminacin ambiental? Qu pasa si
seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro
entorno prximo? Qu decisiones tomaremos?
-Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su
comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
CIERRE
-Meta cognicin: les gust trabajar sobre las acciones para promover el cuidado
del medio ambiente?, por qu?; lo que aprendieron hoy, es til para tu vida?;
qu conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesin? Exprsales tu
felicitacin por el trabajo realizado. Diles que, entre pares, se abracen dicindose
somos guardianes del planeta.
Ttulo
: Representamos fracciones mixtas
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
MATEMATICAS
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad.
1.1.
Matematiza
situaciones.
1.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas.
MOMENTOS

ESTRATEGIAS
-Identifica datos en problemas

que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa,
expresndolos en un modelo
de solucin con fracciones
usuales con denominadores.
-Expresa, de forma oral o
escrita, el empleo de las
fracciones usuales en diversos
contextos.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrndoles una lmina o imagen en la
que se vea el uso de las fracciones.
- Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresndolos en un modelo de solucin con fracciones usuales con
denominadores.
-Comunica y representa ideas matemticas.
-Expresa, de forma oral o escrita, el empleo de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, Receta para galletas
- 1 cucharadita de esencia de vainilla
-Responden interrogantes: qu observan? Acompaa a los estudiantes en la lectura
rpida de la informacin.
-Plantea las siguientes interrogantes: cmo leen la expresin taza y qu significa?,
qu significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los
estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad.
-Pregunta: cul sera la unidad en cada uno de los casos expuestos?, cmo son esas
partes? Comunica el propsito de la sesin: hoy identificaremos y representaremos
fracciones como partes de un todo.
-Plantea el siguiente problema:
-Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamao, el cual fue dividido
en porciones iguales.
-Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar
una degustacin. Qu cantidad de pastel ha separado Ricardo? Y Micaela?
-Asegura la comprensin del problema.
-Pregunta a los estudiantes: de qu trata el problema?, qu deben averiguar?, qu
forma tienen los pasteles?, qu pastel tiene ms pedazos?, quin tiene pedazos ms
grandes y pequeos respectivamente? Anota las respuestas que estimes conveniente.
- Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solucin del problema.
-Menciona que realizar la simulacin del problema puede ayudar a solucionarlo.
-Pregunta: qu deben hacer?, hay que simular una torta?, de qu forma la
representarn: cuadrada, rectangular o circular? Orintalos a la bsqueda de estrategias
para realizar la representacin.
-Para ello, pregunta: cmo pueden asegurarse de que cada porcin sea de la misma
forma y tamao? Recoge los aportes de cada grupo.
-Pregunta: en cuntas partes dividi Ricardo su pastel?, y Micaela?, cuntas partes
separ cada uno para la degustacin? Pntalas de otro color o de un tono ms fuerte.
-Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: cmo se sintieron?,
tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en prctica las normas de
convivencia que se establecieron al inicio de la clase: cmo esto les ayud a trabajar
en equipo?

Ttulo
: Componentes vivos del ecosistema
Docente
rea
: Ciencia y Ambiente
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CIENCIA Y
AMBIENTE
2. Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos.
2.2. Comprende y
aplica conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
INDICADORES
INST. DE
EVALUACION
-Menciona los componentes del

ecosistema y la forma en que se
relacionan entre s.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
Hojas de colores.
Tijeras.
Goma.
Lpices,
colores
y
regla.
Papelote o pizarra.
Plumones. Cuaderno
de trabajo.
LE- Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesin anterior.

-Luego de la lectura, pregntales: cmo se llama un rea donde habitan varios
seres?, cmo est formado un ecosistema?, qu seres vivos encontramos en un
ecosistema?
-Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema.
-Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en
todas las sesiones: para trabajar en equipo, para opinar y tambin para escuchar a
Registro auxiliar
Fichas de practica
Fotocopias del Papelotes.
Plumones y cinta adhesiva.
Libro Ciencia y Ambiente.
nuestros compaeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.

Ati -Pregunta a los estudiantes: qu otros tipos de animales y plantas podemos encontrar
en un jardn y cuntos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra.
-Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar rboles como eucaliptos,
DESARROLLO pinos, pasto, ortiga, dientes de len, etctera; y animales como gusanos, moscas,
caracoles, araas, pajaritos, ratones.
-Responden pregunta: De qu manera podramos agrupar a estos seres vivos?
-Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno.
-Pide a los estudiantes que hagan un listado ms amplio de plantas y animales que
podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificacin para ellos.
-Reparte un palegrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y
que las acompaen de una breve explicacin del porqu los dividieron as; podras
plantearles que los clasifiquen de tres formas.
Responden preguntas: Qu caractersticas debemos considerar para agrupar a los
seres vivos? Qu tipo de informacin debemos buscar? Habr seres vivos que no
vemos?, en qu grupo podramos ponerlos?
-Plantales las siguientes preguntas: para qu nos servir conocer la clasificacin de
los animales y plantas?, por qu es importante organizar y planificar nuestro
trabajo?; qu fue lo que ms les gust de la sesin?, tuvieron alguna dificultad
durante el trabajo?, cul y por qu? Evala, junto con los estudiantes, si las normas
de convivencia establecidas al inicio de la sesin fueron cumplidas.
Ttulo
: Ubicamos el lugar donde vivimos.
Docente
rea
: PERSONAL SOCIAL
Fecha
N de horas
: 2 (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
CIERRE
PERSONAL SOCIAL
6.
Acta
responsablemente en el
ambiente.
INST. DE
EVALUACION
6.4. Maneja y elabora Utiliza mapas fsico-polticos

diversas fuentes de para resolver diversas actividades
informacin
y como ubicar lugares, relieve,
herramientas digitales reas, regiones, lmites, etctera.
para comprender el
espacio geogrfico.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
-Dialoga con los estudiantes sobre la sesin anterior en relacin a la planificacin
de actividades para la presente unidad.
-Realizan el juego que se encuentra en la pgina 102 de su libro de Personal
INICIO
Social 3, con la finalidad de familiarizarse con el mapa mand.
-Organzalos en crculo, sentados en sus sillas y presntales el globo terrqueo.
-Colcalo en el centro para que todos puedan visualizarlo, para recoger
informacin acerca de lo que representa el globo terrqueo.
-La intencin es que digan y sealen en el globo en qu lugar del planeta
vivimos. Solicita que respondan en forma oral las preguntas: Cmo est
conformado nuestro planeta? Cules son los continentes? En qu continente
vivimos nosotros?
Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propsito de la sesin: Hoy
ubicaremos e identificaremos en diversas fuentes de informacin las
caractersticas del lugar donde vivimos.
-Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en prctica.
Prueba oral,
escrita.
Globo terrqueo.
Mapamundi Mapa
Poltico de Amrica del
Sur Mapa Poltico del
Per Libro de Personal
Social 3, pginas 100 y
101 Papelote, papel
bond, colores,
plumones, goma, tijeras,
borrador, lpiz, limpia.
-Pide a los nios que observen las imgenes y que en pares respondan las
preguntas de la pgina 100 de su libro de Personal Social.
-Obsrvalos y escchalos lo que expresan de las caractersticas donde vivimos:
cmo se llama el ocano que baa las costas peruanas?, cmo se llama la
cordillera que atraviesa el Per de norte a sur?, en qu lugar del Per vives?, en
qu continente vivimos?, te gusta el lugar dnde vives?, por qu? Recoge las
respuestas que dieron y escrbelas en la pizarra.
-Presenta el mapamundi de la pgina 107 de su libro de Personal Social y pide
que localicen el continente de Amrica y el Per, el lugar donde vivimos.
-Pregunta a los nios: qu hemos utilizado para poder ubicar el continente y el
pas donde vivimos?, qu otra forma hay de ubicarnos?, sabas que hay
diferentes fuentes de informacin que nos permiten ubicarnos en un lugar?
-Realizan la actividad especfica en cada grupo.
-EL GLOBO TERRQUE
-EL MAPAMUNDI
-EL MAPA POLTICO DE AMRICA DEL SUR
-EL MAPA POLTICO DEL PER
-Realiza preguntas de reflexin: cmo se han sentido al realizar la actividad que
les toc hacer?, creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el
clima, los espacios, los servicios, los habitantes)?, los bienes como el agua, el
aire, las plantas, los animales son parte de nuestro entorno?, cul es tu
compromiso con el lugar dnde vives?, por qu?
-Pide a los nios que se formen en semicrculo y reflexionen a partir de estas
preguntas: las actividades realizadas les ayudaron a conocer dnde est el lugar
donde viven?, las distintas fuentes de informacin les ayudaron a ubicarse e
identificar el lugar que habitan?
: Aprendo a comprender la lectura.
: Comunicacin
DESARROLLO
CIERRE
Ttulo
Docente
rea
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
COMUNICACIN
1. Comprende textos
escritos
1.2.
Recupera
informacin
de
diversos textos escritos.
Reorganiza
informacin
de
diversos textos escritos.
- Infiere el significado
de los textos escritos
INDICADORES
-Localiza informacin relevante
en un texto expositivo de
estructura compleja y vocabulario
variado.
-Reconoce la
estructura
externa
y
las
caractersticas del texto expositivo.
- Utiliza estrategias o tcnicas de
acuerdo con el texto y su propsito
lector ( subrayado, esquemas)
-Lista de cotejo.
-Prueba de
expresiones
-Formula hiptesis sobre el

contenido del texto.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
INST. DE
EVALUACION
- Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para

el propsito de la sesin.
- Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la
fruta de la Chirimoya.
-A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los
estudiantes saben de la chirimoya: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene,
de qu manera se le puede comer.
-A travs de un organizador grfico la o el docente ordena la informacin
proporcionada por los estudiantes
- La o el docente plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la
chirimoya y aprender a realizar el subrayado para localizar las ideas principales.
Imgenes
Libro Comunicacin
pagina
68,69
Papelotes, plumones
y cinta adhesiva.
DESARROLLO
CIERRE
El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos.

-Algunos estudiantes leen el texto en cadena. Para desarrollar la lectura en voz alta,
pida a algunos estudiantes que lean el texto un da antes, con el compromiso de no
participar en la primera parte, pues dificultaran el recojo de saberes previos)
- El estudiante realiza las siguientes acciones:
- Responden a la siguiente pregunta:Qu sabamos de la chirimoya? Qu
informacin nueva de la chirimoya nos da del texto?
-Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto ledo.
-Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. Qu tipo de texto hemos
ledo?
-Instructivo Narrativo Informativo Por qu? El docente precisa el propsito del
texto que han ledo, que es exponer ideas sobre un tema, en este caso est exponiendo
ideas sobre el tema de la Chirimoya.
- Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introduccin
(presentacin del tema) desarrollo (exposicin de las ideas del texto) y conclusiones
(cierre de las ideas del texto)
- Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo.
-Para ello, el docente siguiendo las pautas dadas en la sesin de Toma de notas,
coloca en la pizarra un esquema para organizar la informacin.
-Los estudiantes en base a este esquema se guiarn para completar las ideas
explicadas por el docente.
-No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el
contenido. Luego, los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar
la informacin.
-Con
ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del
texto, marcando en el mismo la estructura del texto expositivo.
-Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del
texto relacionadas con el tema y algunas ideas del texto.
- Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrn los miembros del grupo.
-Los estudiantes comparten al aula, las respuestas trabajadas por los grupos.
-Se cierra la sesin con las preguntas de meta cognicin:
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprendimos? Para qu nos ha servido? Qu podemos mejorar la
prxima vez que hagamos una actividad similar?

Ttulo
: Hacemos grficos de barras con los resultados de la pesca
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
y
piensa
Comunica
y
matemticamente
en representa
ideas
situaciones de gestin matemticas.
de
datos
e
incertidumbre.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
INICIO
Transita
de
una
representacin a otra (de
tablas a barras simples con
escala).
-Para recoger los saberes previos, muestra una imagen del ro Santa y pregntales si
conocen ese lugar.
-Escucha sus respuestas y presntales otras imgenes de animales: un delfn rosado, un
otorongo, un caimn y un gallito de las rocas.
-Pregunta: conocen a estos animales? Menciona que todos ellos viven en la
Amazona, y que si no los cuidamos pueden desaparecer.
-Proponles el siguiente ejercicio: si tuvieran que elegir qu animal de la Amazona les
gusta ms, qu animal escogeran?, cmo registraran sus respuestas?, qu usaran
para presentar los resultados de toda el aula? A partir de lo anterior, pregunta: qu
piensan que aprenderemos hoy? Comunica el propsito de la sesin: aprenden a
organizar de dos formas distintas los datos obtenidos en una actividad grupal.
-Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Hojas de colores.
Tijeras.
Goma.
Lpices,
colores
y
regla.
Papelotes, Plumones.
buen clima afectivo.
DESARROLLO
CIERRE
-Comenta que la Amazona es una reserva de vida para los animales, las plantas y el ser
humano, y que si no la cuidamos corremos el peligro de que se extingan.
-Una forma de protegerla es la reposicin de los recursos que consumimos.
-Por eso, hoy jugarn a pescar solo peces adultos, no los pequeos. Invtalos a
participar del juego Pescando paiches.
-Indcales que aqu medirn sus habilidades de pesca grupal.
-Propn algunas preguntas para asegurar la comprensin del juego: de qu trata el
juego?, qu queremos averiguar?; necesitaremos registrar algunos datos?, cules?;
qu tienen que ver estos datos con lo que queremos averiguar?; qu paiches podemos
pescar?, por qu? Comenta que los paiches son peces que viven en los ros de la
Amazona y que algunos pueden llegar a medir hasta 2 metros y medio.
-Recurdales que ahora solo pescarn paiches grandes. Indica a los responsables de
materiales que entreguen a cada grupo de estudiantes lo requerido para que elaboren
los materiales del juego.
-Seala que antes de comenzar el juego deben preparar los materiales.
-Al terminar de elaborar los materiales para la pesca, permite a los grupos que
intercambien opiniones sobre las estrategias que usarn para recoger la informacin
sobre qu grupos pescan ms peces.
-Pregunta: cmo registrarn el nmero de peces que van pescando?, les puede ayudar
usar una tabla? Pueden acordar, por ejemplo, la siguiente organizacin:
Los integrantes de cada grupo, por turnos, pasarn a pescar en su caja.
-El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la tabla de conteo o
frecuencia. Inmediatamente saldr el siguiente compaero, pescar y anotar un palote
por el paiche pescado.
-Al terminar el tiempo se realiza un conteo.
-Promueve el dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la sesin.
-Pregunta: qu aprendieron?, qu les result ms fcil o difcil?, por qu?; qu
tendramos que hacer para superar esta dificultad en siguientes actividades similares?;
para qu les servir lo aprendido en su vida diaria?, en qu otras situaciones se
podrn usar estos organizadores? Revisen el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas y dialoguen sobre cmo pueden mejorar en este aspecto.
Ttulo
: Usando tcnica de rasgado
Docente
rea
: Arte
Fecha
Duracin
: 2 horas 90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ARTE
1. Expresa con espontaneidad y

creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimientos y percepciones del mundo,
haciendo uso de los diferentes recursos
artsticos para explorar los elementos del
arte vivencindolos con placer.
MOMENTOS
INICIO
DESARROLLO
1.1.
Explora
y
experimenta diferentes
formas de trabajo en
dos y tres dimensiones
con papel material
moldeable, materiales
reutilizables
y
elementos naturales del
entorno.
INDICADORES
INST. DE
EVALUACION
-Identifica
con
seguridad
lneas, formas y colores en
creaciones
artsticas
presentadas en su dibujo y
pintura.
-Expresa con espontaneidad
sus vivencias a travs del
dibujo, la pintura y el collage.

ESTRATEGIAS
-Observan lminas con trabajos de rasgado
-Dialogan y responden interrogantes:
-Qu observan Cmo lo habrn elaborado? Qu es un modelado de figuras?
-En lluvia de ideas socializan sus respuestas.
-Se les interroga: Cmo podemos hacer collage? Qu necesitamos? Cmo lo haremos?
-Elaboran el moldeado de valores.
-Se les interroga: Cmo podemos realizar collage? Qu necesitamos? Cmo lo haremos?
-Elaboran dibujos en la cartulina
-Siguiendo los pasos indicados :
-Por grupos exponen su trabajo.
-Meta cognicin.
-Participan de manera ordenada en la elaboracin de dibujos.
-Lista de cotejo.
-Registro
anecdtico
Laminas
Cartulina
Tempera
-papel crepe
CIERRE
-Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar.

Ttulo
: Contaminacin ambiental y seguridad vial
Docente
rea
: TUTORIA
Fecha
Duracin
: 45 minuto
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PRESENTACION
DESARROLLO
CIERRE
Despus de la hora
de tutora.
-El docente presenta imagines sobre efectos de la contaminacin ambiental del aire con
distintas enfermedades cardiovasculares, cncer de pulmn, cncer de trquea, rinitis
alrgica, asma, etc.
- Luego se pide a los estudiantes que al azar coloquen la definicin a cada una de las
imgenes presentadas.
- El docente ordena las imgenes y luego hace una breve explicacin, con la propuesta
en la actividad.
- El docente pide que al azar se formen grupos de 4 a 6 estudiantes y luego se les entrega
un documento que comprende los agentes contaminantes del aire y sus efectos.
- Leen debates, identificando los diversos agentes contaminantes, luego elaboran un
organizador visual.
- Finalmente en plenaria, exponen sus conclusiones, y responder a interrogantes
planteados por los estudiantes y el docente.
- Reflexionan sobre los elementos contaminantes.
-El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud

responsable con nuestra vida y con nuestro planeta.
-
Elabora un afiche que manifieste una actitud de rechazo a los vehculos en mal
estado y ruidos molestos.
Tarjetas
Fotocopia
Papelotes
Plumones
Cinta
Hojas bond
-Plumones
-Tarjetas
-Hojas
-Cartulina
-Colores

Sesión de Aprendizaje #16 Octubre

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EDUCACION FISICA

4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro

-Mantiene el tema cuidando de no

-Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de conocer cmo es el

SESIN DE APRENDIZAJE N32

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SESIN DE APRENDIZAJE N33

-Ajusta con ayuda el registro

4.3. Textualiza sus

-Mantiene el tema cuidando de no

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SESIN DE APRENDIZAJE N35

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SESIN DE APRENDIZAJE N39

2. Explica el mundo fsico,

-Menciona los componentes del

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

LE- Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesin anterior.

nuestros compaeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.

6.4. Maneja y elabora Utiliza mapas fsico-polticos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Formula hiptesis sobre el

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para

El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos.

SESIN DE APRENDIZAJE N42

buen clima afectivo.

1. Expresa con espontaneidad y

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar.

-El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud

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