Programacin Fyq 2015-16-I PDF

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
IES SAN FULGENCIO CIJA
CURSO 2015/2016
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO
FSICA Y QUMICA

CURSO 2015/2016
NDICE: PROGRAMACIN DIDCTICA; DEPARTAMENTO DE FSICA Y
QUMICA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CONTEXTO SOCIOECONMICO..3
INTRODUCCIN A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA.5
NORMATIVA8
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ENSEANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA..9
COMPETENCIAS BSICAS.11
APORTACIN DE LAS CIENCIAS NATURALES A LA ADQUISICIN DE LAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 E.S.O.....15
FSICA Y QUMICA 3 E.S.O.64
FSICA Y QUMICA 4 E.S.O106
MBITO CIENTFICO MATEMTICO 3 ESO PROGRAMA DE MEJORA DE
RENDIMIENTO...162
PROYECTO INTEGRADO: TALLER DE EXPERIMENTOS (4 E.S.O)...232
E.S.P.A. SEMIPRESENCIAL MBITO CIENTFICO TECNOLGICO....237
BACHILLERATO
FSICA Y QUMICA 1 BACHILLERATO.........252
FSICA Y QUMICA 1 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL....291
FSICA 2 BACHILLERATO........307
QUMICA 2 BACHILLERATO..........337
QUMICA 2 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL..376
______________________________________________________________________

CURSO 2015/2016
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....391

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA...391
PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES392
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO..394

CURSO 2015/2016
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CONTEXTO SOCIOECONMICO
cija es un municipio espaol perteneciente a la provincia de Sevilla, en la Comunidad
Autnoma de Andaluca (Espaa) y ubicado en la comarca del mismo nombre.
Geogrficamente se encuentra situada al este de la provincia y asentada en el Valle del
Genil. Limita al noreste con la provincia de Crdoba, al sur con la Sierra Sur de Sevilla
y al oeste con la Campia de Carmona. cija se encuentra ms cerca de Crdoba, que
de la capital provincial Sevilla.
Aparte de la ciudad de cija, el municipio comprende ocho entidades; La Aceuela, Los
Arenales, Cerro Perea, Isla de Vicario, Isla Redonda, San Antn, Villanueva del Rey y
Navalagrulla.
Existen dos festividades que destacan: la Virgen del Valle, patrona de la ciudad, que se
celebra el 8 de septiembre; y la Feria de Septiembre, que se celebra una semana
despus de la patrona.
Forma el Partido Judicial nmero 10 de Sevilla de su mismo nombre, que tiene a cija,
Caada Rosal, Fuentes de Andaluca y La Luisiana como municipios.
Popularmente conocida como Ciudad del Sol, la Ciudad de las Torres y la Sartn de
Andaluca (por sus elevadas temperaturas, especialmente en verano), est considerada
como uno de los centros artsticos ms importantes de Andaluca.
El actual complejo del I.E.S. San Fulgencio mantiene su edificio principal original de
una primera planta con planta baja y dos puertas principales controladas por
conserjera, una amplia zona de entrada ajardinada con rboles y setos, tres entradas
en la tapia circundante y una casa para el guarda en la entrada principal.
En el lateral derecho del edificio principal se abre una entrada a lo que en su da fuera
un amplio y polvoriento patio de albero, con mdulos prefabricados como ampliacin al
nmero de aulas, pero que sin embargo hoy es un patio con modernas instalaciones
deportivas y con un nuevo edificio de dos plantas ms una planta baja con aulas y
despachos.
Para completar el complejo sigue existiendo un pabelln alto que alberga las
instalaciones del gimnasio.
El centro tiene diferentes aulas y laboratorios cada cual adaptado y destinado a los
departamentos de Coeducacin, Orientacin, DACE, Biologa, Fsica y Qumica,
Matemticas, Cultura y Lenguas Clsicas, Lengua y literatura, Francs, Comercio,
Plstica, Geografa e Historia, Economa, Ingls y educacin Fsica.

CURSO 2015/2016
El I.E.S. San Fulgencio est bien cuidado y tiene buenas instalaciones, an as los
espacios se han hecho insuficientes a lo largo del tiempo. Estn pendientes de
edificacin la construccin de un pabelln cubierto, aulas especficas, la renovacin de
cerramientos y estructuras bsicas, y en general a adecuacin del centro a las
normativas vigentes para edificios pblicos educativos.
El centro est emplazado en una de las mejores zonas de cija por su situacin y
ambiente. Cerca del I.E.S. San Fulgencio hay un centro de educacin infantil y
primaria, tres parques y un paseo, un campo de ftbol, la avenida principal de la
ciudad que llega hasta la Plaza de Espaa, la ronda de circunvalacin de cija, un
bulevar, un hotel y una casa palacete.
El I.E.S. se encuentra muy bien atendido por profesionales, desde profesoras y
profesores hasta administracin y conserjera aunque todo esto no tendra sentido
sin hacer referencia al buen alumnado que acude a sus aulas.
Precisamente el I.E.S. San Fulgencio no es el centro ms grande de la localidad pero s
el que ms alumnos/as tiene matriculados dando cobertura a alumnos y alumnas de
ESO, Bachillerato, Ciclos de Grados Medios y Ciclos de Grado Superior, incluyendo el
Bachillerato de Artes Plsticas de la zona. Adems, incluye las enseanzas para
alumnos y alumnas ms amplias de la zona por diversidad y nmero de alumnos/as,
incluyendo ESPA presencial y semipresencial ambos en niveles 1 y 2 y Bachillerato
semipresencial de adultos.
La oferta educativa desglosada del centro incluye: E.S.O., Bachillerato de las
modalidades de Artes, Ciencia y Tecnologa, as como el de Humanidades y Ciencias
Sociales; Ciclos Formativos de la familia profesional de Comercio y Marketing (C.F.G.M.
de Comercio y C.F.G.S. de Gestin Comercial y Marketing); E.S.P.A. presencial y
semipresencial en los niveles 1 y 2, Bachillerato de adultos semipresencial de Ciencias
y Tecnologa, y Bachillerato de adultos presencial y semipresencial de Humanidades y
Ciencias Sociales.
El pasado ao 2015 fue el quincuagsimo aniversario de este instituto, llamado as en
honor al obispo de Cartagena y cija, considerado santo por la iglesia catlica, que en
el siglo VI estuviera al servicio tanto de Dios como del mismsimo rey visigodo
Recaredo.
Los objetivos generales del centro se articulan en tres fundamentos:
1.- Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
alumnos y alumnas.
2.- Favorecer el xito escolar del alumnado y la disminucin del abandono educativo
temprano.
3.- Impulsar la consecucin de los objetivos que propone el modelo de la escuela
inclusiva.

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La integracin del alumnado, en general, est bien implantada habiendo una amplia
diversidad dentro del alumnado, que abarca un amplio espectro econmico-sociocultural donde hay alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, con
padres de origen extranjero, etc.
Los Planes y Proyectos Educativos vigentes el presente curso son:
-
Proyectos Centros T.I.C.

Plan de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos laborales
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educacin
Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz
Organizacin y Funcionamiento de la Biblioteca Escolar
Prcticum Mster secundaria
Prcticas C.C.E. y Psicologa
Prevenir para vivir
Forma joven
A no fumar me apunto
INTRODUCCIN A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Esta rea (Ciencias de la Naturaleza Fsica y Qumica) se caracteriza por el estudio
emprico de la realidad natural: la materia inerte y orgnica, y la energa en sus
mltiples manifestaciones y transformaciones. El conocimiento de las Ciencias
Experimentales, tanto en sus aspectos conceptuales y tericos como metodolgicos y
de investigacin, debe capacitar a los alumnos/as para comprender la realidad natural
e intervenir en ella. Por esta razn, el estudio de esta materia ha de introducirles en el
valor funcional de las ciencias, capaz de explicar y predecir fenmenos naturales y
cotidianos, y ayudarles, por una parte, a adquirir los instrumentos necesarios para
indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y contrastada, as como,
de otra parte, a alcanzar una comprensin de los fundamentos bsicos que subyacen
en el funcionamiento de las tecnologas actuales, en el campo de la medicina, la
agricultura, la industria, las telecomunicaciones, etc., as como su impacto sobre la
calidad de vida del ser humano, por una parte, y el medio ambiente, por otro.
Tal como viene reflejado en el Real Decreto que desarrolla las enseanzas mnimas en
secundaria, los conocimientos cientficos deben formar parte de la cultura bsica
general de todos, como un saber humanstico ms, para un adecuado desarrollo
personal y una adecuada insercin en la sociedad, y que les capacite en la toma de
decisiones fundamentada en torno a los problemas locales y globales a los que todo
ciudadano ha de hacer frente, especialmente en un mundo con altas cotas de
desarrollo tecnocientfico como el actual.
En los cuatro cursos de la etapa, las Ciencias de la Naturaleza constituyen los
contenidos principales que nos ayudan a alcanzar este objetivo, integrndose
disciplinas como Fsica, Qumica, Biologa y Geologa en los tres primeros cursos de la

CURSO 2015/2016
etapa, para especializarse posteriormente en Biologa y Geologa, por una parte, y

Fsica y Qumica, por otra, en cuarto curso, y de carcter opcional. En tercer curso, las
partes de Biologa y Geologa, y las de Fsica y Qumica, sern impartidas por docentes
diferentes, guardando no obstante la materia su carcter unitario a efectos de
evaluacin y promocin.
La aportacin de los contenidos conceptuales en Fsica y Qumica es imprescindible
para el desarrollo de una de las competencias bsicas, relacionada con la comprensin
del mundo fsico, mientras que su vertiente procedimental y de valoracin de las
actitudes crticas incide directamente en el desarrollo de las competencias bsicas
relacionadas con las matemticas, el fomento de la autonoma e iniciativa personal y
el aprendizaje autnomo; el tratamiento de las dems competencias requiere la
realizacin de actividades ms especficas dentro o fuera del aula, como trabajos de
casa, lecturas especficas, etc.
El proyecto de enseanza de las Ciencias debe adaptarse, por un lado, a la situacin
evolutiva del adolescente, dosificando los conocimientos de un menor a un mayor nivel
de abstraccin, y, por otro, al grado de motivacin e inters del alumnado. Asimismo,
se pretende que los alumnos/as desarrollen actitudes de tolerancia, solidaridad y
respeto, rigor crtico y curiosidad cientfica, y valoracin y conservacin del patrimonio
tanto natural como cultural. La metodologa seguida en dicho proyecto se puede
resumir en estos aspectos:
Desarrollo expositivo de los conceptos de forma clara y razonada, con un lenguaje que
se adapte al alumnado de cada nivel educativo. Se presta especial importancia a la
deteccin de lagunas o conceptos errneos previos.
Tratamiento procedimental (actividades, problemas, comentarios de texto y montajes
prcticos de laboratorio) de los contenidos que contribuya a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Desarrollo de unas actitudes que fomenten el escepticismo crtico propio de la ciencia,
la tolerancia hacia opiniones diversas, as como el espritu crtico y la cooperacin
altruista entre los alumnos/as.
Durante las dos ltimas dcadas, la Didctica de las Ciencias ha puesto un gran nfasis
en desarrollar en los alumnos/as un modo de pensar cientfico. Como reaccin a una
enseanza basada en la memorizacin de conceptos y resultados de la Ciencia, se
presta mayor atencin a fomentar en el alumnado el inters por el mtodo o
pensamiento cientfico. Este mtodo no se constituye, en el fondo, como unas meras
instrucciones de trabajo para un cientfico, sino que constituyen, ms bien, un modo
de pensar y desenvolverse en el mundo que integra aspectos como el espritu crtico,
el escepticismo (entendido como la necesidad de recibir pruebas antes de aceptar un
hecho), la tolerancia hacia la diversidad, etc., que entroncan directamente con la
esencia misma de la sociedad democrtica actual.
No se puede fomentar la autonoma y desarrollo personal sin el acicate del espritu
crtico que lleva a cuestionar dogmas y desafiar prejuicios.
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De hecho, ya el propio Real Decreto 1631/2006 reconoce la influencia de las Ciencias

en general a la libertad de pensamiento y la extensin de los derechos humanos, en
definitiva, no slo al progreso material y tecnolgico, sino tambin, de forma
determinante, al progreso social y humano que culmina con la consolidacin de las
sociedades democrticas de derecho de la actualidad.
Si nos limitamos a mostrar los descubrimientos y productos de la ciencia sin comunicar
su mtodo, no estaremos preparando al alumno/a para que pueda distinguir entre
ciencia y pseudociencia, ya que ambas se presentaran como una afirmacin sin
fundamento. Es necesario afrontar el desafo de aclarar la historia actual y tortuosa de
los grandes descubrimientos, pero tambin de las grandes equivocaciones. Es mucho
ms fcil presentar de modo atractivo la sabidura destilada durante siglos de
interrogacin paciente sobre la naturaleza que detallar el complicado aparato de
destilacin. El mtodo a veces es ms importante que los propios descubrimientos en
s mismos.
Asimismo, es necesario luchar contra las ideas estereotipadas en torno a la visin de la
ciencia (y los cientficos) deformada y empobrecida, en cuanto que limitada al valor
operacional tecnolgico- de la misma, y muy especializada, que suele ser fuente de
rechazo en gran nmero de casos.
Gran parte de las dificultades que se les plantean a los alumnos/as en el aprendizaje
de las ciencias pueden estar relacionadas con las ideas (muchas veces errneas)
adquiridas por stos en su experiencia en la vida diaria y que, consciente o
inconscientemente, les sirven de referencia para interpretar lo que el profesor/a
expone. Otras veces, el problema reside en que el profesor, al iniciar el estudio de la
unidad, puede haber considerado en el alumnado un nivel de conocimientos
demasiado elevado, ya que la adquisicin de ideas nuevas por parte de un sujeto viene
determinada por los conocimientos o capacidades que ya posee.
Cuando el aprendizaje ha sido correcto tiene lugar una modificacin en la conducta del
individuo respecto de la adoptada antes de la situacin de aprendizaje, que puede
consistir, por ejemplo, en un aumento de la capacidad para realizar una actividad
concreta. El aprendizaje de conceptos ha sido correcto si se adquiere la capacidad de
dar una respuesta comn a estmulos diferentes. Se supone que un concepto se ha
aprendido cuando, adems de conocer el nombre y la definicin, se sabe utilizar en
contextos diferentes. Podemos decir, por tanto, que un principio se ha aprendido
cuando se utiliza correctamente para responder cualquiera de las cuestiones que van
surgiendo en nuestra propia vida cotidiana.
Llegar a la resolucin de problemas, aprendizaje en el que se requiere el razonamiento
(muchas veces matemtico), y que dos o ms principios previamente aprendidos se
combinen dando lugar a una nueva capacidad que permita resolver situaciones o
interrogantes de un orden superior, supone haber logrado el aprendizaje de los
principios que, a su vez, requiere el de los conceptos.

CURSO 2015/2016
Para que se d el aprendizaje significativo, se precisan ciertas condiciones. En primer

lugar, que los materiales curriculares sean significativos, es decir, estn
convenientemente estructurados y con un significado lgico, adecuado a las
estructuras cognitivas del alumnado, con contenidos organizados, entretejidos como
una red, y no simplemente yuxtapuestos; y, en segundo lugar, que los alumnos/as
hayan adquirido previamente ideas o conceptos con los que poder relacionar los
nuevos.
Como consecuencia de la nueva informacin, habr una interaccin o acomodacin
entre las ideas existentes y las nuevas, que modificar las estructuras mentales del
individuo.
NORMATIVA
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el
Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En
el artculo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese Real
Decreto como en esta Orden, en la que, especficamente, se incluyen los contenidos de
esta comunidad, que "versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus
aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos y culturales, as como sobre las
contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin
histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI".
En el anexo I de esta Orden se vinculan esos contenidos con las diferentes materias de
esta etapa educativa figura la de Ciencias de la Naturaleza, por lo que los contenidos
de esta materia en nuestra comunidad son tanto los indicados en el anteriormente
citado real decreto de enseanzas mnimas como los de esa Orden.
Instrucciones de 17 de Diciembre de 2007, de la Direccin General de
Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria
Obligatoria.
Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los Reales
Decretos 1834/2008, de 8 de Noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados
por estas modificaciones (BOE 30-07-2011).
Correccin de errores del Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se
modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria, as como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de Noviembre, y
860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones (BOE 24-09-2011).
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de

CURSO 2015/2016
Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin

(LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto
416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes al Bachillerato, y por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que
se desarrolla el currculo de Bachillerato para Andaluca.
Correccin de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por la
que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE
7-11-2007).
La Orden de 15 de Diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
La Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las rdenes que
establecen la ordenacin de la evaluacin en las etapas de educacin infantil,
educacin primaria, educacin secundaria y Bachillerato en Andaluca (BOJA 04-04-11).
La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se regula la Educacin

Secundaria Obligatoria para Personas Adultas (ESPA).
La Orden de 29 de septiembre de 2008, por la que se regulan las
enseanzas de Bachillerato para personas adultas.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ENSEANZA SECUNDARIA

OBLIGATORIA
Los objetivos generales de la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, segn la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de la Educacin, desarrollada posteriormente en el
Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, donde se recogen las enseanzas
mnimas en la secundaria obligatoria, ha de contribuir a desarrollar en los alumnos/as
las siguientes capacidades:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo,
conflictos.
los
comportamientos
sexistas
CURSO 2015/2016
resolver pacficamente los
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzarlos hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo
a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones
artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Adems a estos objetivos hay que aadir los establecidos para la Comunidad Andaluza
segn el Decreto 231/ 2007:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen
cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
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CURSO 2015/2016
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de
la ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y
natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas
sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de
la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
COMPETENCIAS BSICAS
Al disear las distintas unidades didcticas que componen esta programacin se ha
tenido en cuenta que los objetivos fijados en ellas lleven a la consecucin de las
Competencias Bsicas segn se establece en el Decreto 231/2007 y en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de Mayo.
Entendiendo como Competencias Bsicas el conjunto de destrezas, conocimientos y
actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa
debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana
activa, la integracin social y el empleo.
El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo
recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las
siguientes Competencias Bsicas:
a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en
lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para
utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver
problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y
natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin
de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en
conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
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CURSO 2015/2016
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en

sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadana democrtica.
f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar
crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos.
g) Competencia en aprender a aprender, para seguir aprendiendo de forma
autnoma a lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la
posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas
necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la
capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin
ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los
elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la
realidad.
APORTACIN DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA FSICA Y

QUMICA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Los criterios a seguir con respecto a este punto han quedado definidos en las
correspondientes reuniones de Departamento de cursos anteriores, donde se han
fijado unos procedimientos comunes para su evaluacin en todos los cursos, si bien
con contenidos adaptados a cada nivel en particular. El peso especfico dado (de forma
aproximada) a cada una de estas competencias en la valoracin global del alumnado
es el siguiente:
2 ESO:
-
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico..45 %

Razonamiento matemtico...10 %
Tratamiento de la informacin y competencia digital.10 %
Comunicacin lingstica....10 %
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.10 %
Autonoma e iniciativa personal.....10 %
Competencia social y ciudadana..5 %
3 Y 4
-
ESO:
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico....45 %
Razonamiento matemtico..20 %
Tratamiento de la informacin y competencia digital...10 %
Comunicacin lingstica...10 %
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.......5 %
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- Competencia social y ciudadana....5 %
Diversificacin:
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico....30 %
- Razonamiento matemtico..30 %
- Tratamiento de la informacin y competencia digital...10 %
- Comunicacin lingstica...10 %
- Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida......10 %
- Autonoma e iniciativa personal....10 %
Se propone no evaluar la competencia cultural y artstica.
Se recabarn datos desde tres frentes: en el aula, a travs de pruebas escritas, y a
travs de pruebas especficas.
Las competencias matemticas y las relativas al conocimiento del mundo fsico
guardan una relacin estrecha e indisoluble con la esencia de nuestras materias, ya
que, en efecto, los conceptos que se trabajarn en esta unidad contribuyen a descubrir
los mecanismos que subyacen en el funcionamiento del mundo fsico (gravitacin,
atomismo), mientras que la aplicacin prctica de las leyes fsicas permiten un
adiestramiento del alumno/a en el campo de las matemticas, que van desde la
interpretacin y planteamiento de los problemas en trminos matemticos, hasta la
realizacin de operaciones como el despeje de la incgnita en una ecuacin. La fsica y
la qumica contribuyen especialmente en el campo del clculo, lgebra y geometra.
La competencia relativa a la comunicacin lingstica puede trabajarse, como desde
cualquier otra materia de la secundaria, siempre que entre en juego la lectura y
reflexin sobre textos (cientficos en nuestro caso), as como la expresin de las ideas
en textos (escritos u orales) bien articulados y redactados por el alumno/a. Desde
nuestra materia se ayuda en la adquisicin de la terminologa especfica de las ciencias
para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones,
para interpretar y comprender la realidad. Es posible y beneficioso trabajar en un
momento dado esta competencia mediante el tratamiento de un texto cientfico en
clase, como los que vienen incluidos en los nuevos libros de texto de la ESO.
La competencia digital y la relativa al tratamiento de la informacin podr trabajarse
desde nuestro mbito mediante la realizacin de trabajos que impliquen la bsqueda
de informacin (en el mundo digital o en otros) y su inclusin ordenada y estructurada
en el trabajo o informe cientfico.
Como ya sealamos en nuestra introduccin, las materias de Ciencias de la Naturaleza
y de Fsica y Qumica, en tanto que deben introducir al alumno/a en el valor funcional
de las ciencias, en interiorizar determinados mtodos y esquemas de pensamiento que
valoren fundamentalmente la libertad de pensamiento, el espritu crtico y la necesidad
de respaldar cualquier afirmacin con argumentos y hechos objetivos, sern
insustituibles como vehculos cognitivos del desarrollo de las competencias relativas a
la autonoma personal y de las capacidades de autoaprendizaje (aprender a aprender)
de los alumnos/as.
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CURSO 2015/2016
Por las mismas razones, la competencia social y ciudadana se estar viendo favorecida
al preparar a ciudadanos capaces de articular su vida social en torno a los mismos
principios que hemos mencionado, espina dorsal de las democracias occidentales
modernas (libertad de pensamiento, valoracin crtica de las informaciones, a la vez
que tolerancia por las opiniones ajenas).
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CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2 E.S.O.
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CURSO 2015/2016
NDICE: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 ESO

NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN17
OBJETIVOS DE LA MATERIA.17
CONTENIDOS DE LA MATERIA.18
METODOLOGA.23
UNIDADES DIDCTICAS..24
TEMPORALIZACIN...42
CRITERIOS DE EVALUACIN.42
COMPETENCIAS BSICAS43
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN..45
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y RECUPERACIN...58
ATENCIN A LA DIVERSIDAD...58
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS62
ENSEANZAS TRANSVERSALES...62
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CURSO 2015/2016
NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN

La programacin que se realiza corresponde al mbito del centro educativo y orienta
las prcticas docentes correspondientes a la materia de CIENCIAS DE LA
NATURALEZA, en el curso 2 de la EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
OBJETIVOS DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA)

Segn ese mismo Real Decreto, la enseanza de la materia de Ciencias de la
Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de
la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y
valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los
problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias
de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la
consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
bsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y
expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas
cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de
la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo,
las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad
y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de
soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro
sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as
como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,
apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones
cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
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CURSO 2015/2016
CONTENIDOS DE LA MATERIA
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos
fuentes: el Real Decreto de enseanzas mnimas y la orden que establece los
especficos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideracin integradamente
en los materiales curriculares utilizados.
Los indicados en el Real Decreto de enseanzas mnimas son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio
de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de
conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los
fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha
informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar
decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo
Bloque 2. Materia y energa
La energa en los sistemas materiales
La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios.
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas.
Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no
renovables.
Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico.
Bloque 3. Transferencia de energa
Calor y temperatura
El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y
temperatura.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que
se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.
Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor.
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CURSO 2015/2016
Luz y sonido
Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz.
Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para
ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin.
Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores.
Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido.
Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.
Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la
Tierra
Transferencia de energa en el interior de la Tierra
Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y
terremotos.
Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su prediccin y
prevencin.
Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin entre su textura y
su origen.
Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre.
Bloque 5. La vida en accin
Las funciones vitales
La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos.
Nutricin auttrofa y hetertrofa. La importancia de la fotosntesis en la vida
de la Tierra.
La respiracin en los seres vivos.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual.
Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas.
Bloque 6. El medio ambiente natural
Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificacin de los componentes de un
ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los
biomas.
El papel que desempean los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema.
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CURSO 2015/2016
Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno.

Los contenidos especficos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en
torno a seis ncleos temticos
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andaluca.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los recursos naturales.
5. La crisis energtica y sus posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
Contenidos y problemticas relevantes.
Los yacimientos de minerales ofrecen una gran variedad y sigue siendo la regin
espaola con el mayor y ms variado potencial de recursos mineros (39,8% del valor
de produccin nacional en metales); el relieve presenta desde las cumbres ms
elevadas de la pennsula hasta amplias zonas al nivel del mar. Como consecuencia de
este conjunto de circunstancias, en Andaluca se encuentran reas con caractersticas
naturales muy diferentes. El anlisis de esta realidad natural es el hilo conductor que
nos har constatar en el aula, la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o
materiales que conforman nuestro entorno.
Junto a esta idea de diversidad, es interesante abordar la idea de unidad, que ayudar
al alumnado a elaborar una concepcin del paisaje como resultado de la interaccin
entre elementos fsico-qumicos, naturales y sociales. De esta forma, tambin podemos
analizar en el aula la interaccin entre la conformacin de los paisajes andaluces y la
gestin social que se hace del medio, lo que plantea a veces nuevos problemas.
Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.
El paisaje, como resultado de la interaccin de numerosos elementos y procesos,

puede conectar con diversos bloques del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, especialmente con la configuracin del paisaje, destacado en el medio
ambiente natural (bloque 6 de 2)
La biodiversidad, entendida como la evolucin y variedad de la vida a lo largo del

tiempo y consecuencia de la interaccin con la humanidad, sufre una serie de
amenazas que la hacen vulnerable (cambios de uso del suelo, intensificacin, prcticas
inadecuadas, etc.) e incluso la llevan a la extincin, por tanto es importante hacer
llegar al alumnado la perspectiva de que es necesario investigar y manejar (gestionar)
para su conservacin desde un punto de vista ecosistmico.
En Andaluca, existen numerosas actuaciones encaminadas a la conservacin de la
biodiversidad (y ecodiversidad), que es relevante analizar y valorar en las aulas: Planes
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CURSO 2015/2016
y programas de especies, Planes y programas de hbitat, conservacin ex situ,

Jardines botnicos, Bancos de Germoplasma, Cra en cautividad, Espacios naturales
protegidos, Planes para la conservacin de razas autctonas domsticas, tanto
animales como vegetales y Custodia del territorio.
Esta propuesta al tratar la conservacin y los planes de trabajo en el medio natural se

relaciona con el medio ambiente natural (bloque 6 de 2).
Nuestra Comunidad Autnoma es de las ms ricas del pas en especies y biotopos,
contando con espacios naturales de gran valor ecolgico. Actualmente, una parte
importante del territorio andaluz est considerado de alto valor ecolgico y
especialmente protegido, declarado como Parques Nacionales (Doana y Sierra
Nevada), Parques Naturales, Reservas Naturales, Monumentos o Reservas de la
Biosfera. Histricamente nuestra regin ha sido visitada, trabajada y descrita por
numerosos naturalistas. Hoy en Andaluca, ms desarrollada cientficamente, y con
numerosos centros e instituciones, se han realizado investigaciones y estudios propios
que han profundizado en el conocimiento de nuestro medio, investigaciones que van
ms all de nuestro entorno y que se relacionan con otras a nivel mundial.
La gestin de este importante patrimonio no est exenta de problemas de diverso tipo,
pues a menudo entran en conflicto la lgica ecolgica con la econmica o con la social.
As, por ejemplo, la explotacin turstica de algunos lugares considerados como parte
de nuestro patrimonio conlleva creacin de empleo o mejora en las comunicaciones,
pero tambin sobrexplotacin de algunos recursos de la zona (como el agua) o
modificaciones sustanciales del paisaje, que es necesario valorar. La gestin del
patrimonio y, por tanto, su aprovechamiento cientfico, esttico, ligado al ocio, etc.
requiere de un amplio consenso social, en el que nuestros alumnos y alumnas deben
aprender a participar, siendo capaces de analizar, contrastar y valorar distintos puntos
de vista, diferenciando el valor de cada uno de ellos y desarrollando actitudes acordes
con la importancia de la preservacin del mismo.
El reconocimiento de los elementos terrestres y de los ecosistemas se relaciona con los

materiales terrestres y el medio natural (bloque 6 de 2).
En Andaluca existe una notable diversidad de recursos naturales (geolgico-mineros,

faunsticos, energticos, paisajsticos, agrcolas, pesqueros, etc.), que han sido
explotados desde tiempos remotos por diferentes pueblos y culturas. Es necesario, por
tanto, concienciar al alumnado de la necesidad de evitar el derroche en el consumo de
recursos naturales, especialmente de agua potable, en la adquisicin de artculos y
productos que no sean estrictamente necesarios y cuya obtencin constituya un
obstculo para conseguir ese futuro sostenible (es el caso, por ejemplo, de los
inmaduros). As mismo, resulta interesante que conozcan y analicen algunas
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CURSO 2015/2016
respuestas a estos problemas que se estn proponiendo en nuestra Comunidad

Autnoma: utilizacin de residuos agrcolas para energas alternativas, centrales
solares, parques elicos, agricultura ecolgica, conservacin y reintroduccin de
especies (lince, quebrantahuesos), tratamiento de residuos, tratamiento y depuracin
de aguas, regulacin hdrica, etc.
En nuestra propuesta proponemos trabajar las siguientes problemticas:
El problema del agua y las medidas que se proponen para solucionarlo.
Relacionados con la destruccin de masas forestales, suelo y otros recursos
naturales.
Relacionados con
socioambientales.
la
contaminacin
atmosfrica
otros
problemas

El bloque 2 de 2, Materia y energa, incluye contenidos relevantes para justificar la
necesidad de un ahorro energtico y para analizar y valorar la importancia del uso de
distintas fuentes energticas.
Algunos de los aspectos que se abordan al plantearse el uso responsable de recursos
naturales tienen una estrecha relacin con contenidos de otros ncleos de este mismo
anexo, especialmente con los dedicados a la crisis energtica y sus posibles soluciones
y los relativos al paisaje natural y al patrimonio natural andaluz.
Tampoco puede olvidarse la relacin de estos contenidos con el uso de herramientas
matemticas a la hora de analizar datos y de elaborar y presentar conclusiones.
El concepto de energa es uno de los ms importantes en el mbito de las ciencias y

constituye una poderosa herramienta para explicar multitud de fenmenos y
situaciones de la vida real.
El problema energtico, en general, y con las medidas que se proponen para
solucionarlo, las fuentes de energa y el ahorro de energa
La energa y el problema energtico se trabajan en los bloques 2, 3 y 4 de 2 (Materia

y energa, Transferencia de energa y Transformaciones geolgicas debidas a la
energa interna de la Tierra).
Por no haber ninguna referencia explcita a contenidos de este curso en la Orden no
indicamos ninguno.
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CURSO 2015/2016
METODOLOGA
Se realizarn pruebas iniciales en los diferentes niveles y grupos, realizadas por el
departamento, la primera semana de clase, para saber el punto de partida de cada
alumno/a.
Dichas pruebas consistirn en unas preguntas sobre los contenidos de cursos
anteriores relacionados con la materia donde se aprecien las distintas capacidades
adquiridas as como el grado de madurez para avanzar en los contenidos del curso.
Para preparar dichas pruebas existe en el Departamento material para los distintos
cursos: libros de texto, material fotocopiable, recursos en internet, pruebas de aos
anteriores, pruebas de las distintas unidades etc.
Tambin al inicio de cada unidad se pueden disear un conjunto de actividades para
saber el punto de partida de cada alumno/a en ese tema.
El estudio de las Ciencias de la Naturaleza en este curso tendr en cuenta los
siguientes aspectos:
Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino
tambin los procedimientos y actitudes, de forma que su presentacin est
encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno/a y a
conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica
emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.
Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los
contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno/a al
entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de
competencias) y al estudio de otras materias.
Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los
aprendizajes sean consecuencia unos de otros.
Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de
los alumnos/as.
Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos/as.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos,
procedimientos y actitudes y para contribuir a la adquisicin de determinadas
competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la
concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y
ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno/a en el proceso
de aprendizaje mediante diversas estrategias:
Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin
cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico
correspondientes a cada contenido.
Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una
posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia.
Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo
cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a
enfrentarse con el trabajo / mtodo cientfico que le motive para el estudio.
Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros
explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un
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CURSO 2015/2016
importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la

comprensin inmediatos del alumno/a sino la obtencin de los objetivos de la
materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas.
Todas estas consideraciones metodolgicas han sido tenidas en cuenta en los
materiales curriculares a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a
desarrollar diariamente:
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje
adaptado al del alumno/a.
Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y comprensin del hecho
cientfico y natural.
Es fundamental el hecho de que el alumno/a participe activa y progresivamente
en la construccin de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una
metodologa que persigue su formacin integral. Por ello, el uso de cualquier recurso
metodolgico, y el libro de texto sigue siendo an uno de los ms privilegiados, debe ir
encaminado a la participacin cotidiana del alumno/a en el proceso educativo. Pero en
un contexto en el que se est generalizando el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (internet, vdeos, CD-ROM, etc.), no tendra sentido desaprovechar
sus posibilidades educativas, de ah que su uso, interesante en s mismo por las
posibilidades de obtencin de informacin que permiten sin olvidar las enormes
posibilidades que abre la simulacin de fenmenos cientficos y naturales por
ordenador, fomenta que el alumno/a sea formado en algunas de las competencias
bsicas del currculo (aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, competencia
digital y tratamiento de la informacin...).
En este curso, dos son los ejes de los contenidos: el primero, la energa, sus
formas de transferencia (calor, luz y sonido), los problemas asociados a su obtencin,
el uso de los recursos energticos, la transferencia de energa interna que se produce
en la Tierra (transformaciones geolgicas), y el segundo, las caractersticas
funcionales de los seres vivos (nutricin, relacin, reproduccin), y las relaciones
entre ellos y con el medio fsico (ecosistemas).
UNIDADES DIDCTICAS
Unidad 1. Mantenimiento de la vida
OBJETIVOS
1. Identificar las caractersticas de los seres vivos distinguindolos de la materia
inerte.
2. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas.
3. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular.
4. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa.
5. Reconocer la importancia de la fotosntesis.
6. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa.
7. Identificar las formas en que las clulas se reproducen.
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CURSO 2015/2016
8. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin.

CONTENIDOS
Conceptos
Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1)
La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2)
Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3)
Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7)
Procedimientos, destrezas y habilidades
Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos.
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Interpretacin de microfotografas.
Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8)
Observacin de clulas al microscopio.
Actitudes
Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra.
Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin medioambiental
Los alumnos y alumnas deberan reflexionar sobre el desarrollo sostenible como
objetivo alcanzable a nivel local.
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y
materia viva. (Objetivo 1)
b) Explicar la teora celular y describir la estructura de los diferentes tipos de clulas.
(Objetivo 2)
c) Explicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e interpretar y realizar esquemas y
diagramas de dichos procesos. (Objetivo 3)
d) Explicar cmo obtiene energa y materia la clula. (Objetivo 4)
e) Explicar el significado y fundamento bsico de la fotosntesis y respiracin celular y
realizar esquemas sencillos para comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6)
f) Explicar la reproduccin celular e identificar las formas en que las clulas se
g) reproducen. (Objetivo 7)
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CURSO 2015/2016
h) Conocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su observacin al microscopio.

(Objetivo 8)
Unidad 2. La nutricin
OBJETIVOS
1. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que
realizan.
2. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de
diferentes animales.
3. Conocer los modelos circulatorios de los animales.
4. Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin.
5. Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas.
6. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
7. Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas.
8. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1)
El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.
(Objetivos 2, 3 y 4)
La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y
excrecin. (Objetivos 5, 6 y 7)
Comprender procesos a travs de esquemas y textos cientficos.
Clasificar a los seres vivos segn sus formas de nutricin.
Establecer relaciones entre fenmenos.
Formular hiptesis y realizar experimentos. (Objetivo 8)
Actitudes
Mostrar inters por las distintas formas de obtener energa que tienen los seres
vivos.
EDUCACIN EN VALORES
Dialogar con el alumnado sobre las ventajas e inconvenientes de convivir con animales
en casa.
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CURSO 2015/2016
a) Identificar los procesos implicados en la nutricin, as como los aparatos que
intervienen en la nutricin animal y explicar sus funciones. (Objetivo 1)
b) Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas
anatmicos. (Objetivo 2)
c) Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas
anatmicos. (Objetivo 3)
d) Explicar el proceso de respiracin en los animales y distinguir los distintos tipos de
respiracin. (Objetivo 4)
e) Explicar el proceso de excrecin en los animales y describir los distintos rganos
que intervienen. (Objetivo 4)
f) Describir el proceso de nutricin de las plantas. (Objetivo 5)
g) Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
(Objetivo 6)
h) Explicar la respiracin y excrecin en las plantas. (Objetivo 7)
i) Explicar el proceso de formulacin de una hiptesis y realizacin de un experimento
sobre el transporte en las plantas. (Objetivo 8)
Unidad 3. La relacin y la coordinacin
OBJETIVOS
1. Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los
animales.
2. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.
3. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal.
4. Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
5. Identificar distintos aparatos locomotores de animales.
6. Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.
7. Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares.
8. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.
CONTENIDOS
Conceptos
La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1)
Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2)
Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4)
Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6)
Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
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CURSO 2015/2016

Analizar e interpretar esquemas grficos y anatmicos.
Formular y comprobar hiptesis. (Objetivo 8)
Comprender procesos y relaciones de causa-efecto.
Actitudes
Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres
vivos.
Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la salud
Al abordar esta unidad, se puede mencionar la aplicacin en la agricultura del
conocimiento que tiene el ser humano sobre el sistema endocrino de los animales. Por
ejemplo, el control biolgico de plagas mediante el uso de feromonas
a) Definir la funcin de relacin y explicar los procesos que comprende. (Objetivo 1)
b) Explicar cmo se producen distintos comportamientos en los animales.
(Objetivo 1)
c) Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. (Objetivo 2)
d) Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal. (Objetivo 3)
e) Describir la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
(Objetivo 4)
f) Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales.
(Objetivo 5)
g) Explicar cmo realizan la funcin de relacin y coordinacin las plantas. (Objetivo
6)
h) Comprender la funcin de relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
i)
Formular y comprobar una hiptesis sobre el geotropismo de los vegetales.

(Objetivo 8)
Unidad 4. La reproduccin
OBJETIVOS
1. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin.
2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico.
3. Distinguir entre reproduccin asexual y sexual.
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CURSO 2015/2016
4. Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales.

5. Identificar los tipos de organismos que se alternan en el ciclo vital de las plantas.
6. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas.
7. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin.
8. Realizar el dibujo cientfico de una flor.
CONTENIDOS
Conceptos
El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2)
Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.
(Objetivos 3 y 7)
Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6)
Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos.
Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos.
Rotular y completar grficos y dibujos.
Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8)
Actitudes
Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies
y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.
EDUCACIN EN VALORES
Recalcar al alumnado que la reproduccin es la va por la que las poblaciones naturales
equilibran sus prdidas y consiguen mantener o aumentar sus efectivos.
Las estrategias reproductivas adoptadas por las especies son muy diversas. Algunas,
como la humana, tardan muchos aos en alcanzar la madurez sexual y producen muy
pocos descendientes. Otras, por el contrario, alcanzan la madurez de forma temprana
y su descendencia es frecuente y numerosa
a) Definir reproduccin y explicar su significado. (Objetivo 1)
b) Reconocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto en plantas como en
animales. (Objetivo 2)
c) Reconocer las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 3)
d) Conocer los tipos de reproduccin asexual en animales. (Objetivo 3)
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CURSO 2015/2016
e) Explicar la reproduccin sexual en animales identificando las distintas fases.

(Objetivo 4)
f) Describir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5)
g) Conocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. (Objetivo 6)
h) Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproduccin. (Objetivo 7)
i) Realizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8)
Unidad 5. La estructura de los ecosistemas
NOTA: las unidades 5 y 6 se pueden trabajar en una unidad conjunta.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.

Descubrir cmo los seres vivos interactan con las condiciones fsicas de su
entorno.
Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat.
Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y
aprender algunas formas de representar estas relaciones.
Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos
y terrestres.
Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto.
CONTENIDOS
Conceptos
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
(Objetivos 1 y 2)
Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3)
Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4)
Relaciones biticas. (Objetivo 5)
Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 6)
Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de
poblaciones.
Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas.
Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos.
Analizar relaciones entre los seres vivos.
Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas.
(Objetivo 7)
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CURSO 2015/2016
Actitudes
Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que
los rodea.
Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas.
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con las alumnas y los alumnos/as cmo la demanda de los recursos a escala
global supera ya en la actualidad la capacidad de produccin biolgica de la Tierra en
un 20 % debido a niveles de consumo no sostenibles
a) Definir ecosistema y describir sus componentes. (Objetivo 1)
b) Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)
c) Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3)
d) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e
interpretar sus representaciones grficas. (Objetivo 4)
e) Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
f) Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 6)
g) Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema. (Objetivo 7)
Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra
NOTA: las unidades 5 y 6 se pueden trabajar en una unidad conjunta.
OBJETIVOS
1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los
acuticos.
2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta.
3. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos
que forman su biocenosis.
4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y
abiticas del mismo.
5. Aprender cmo analizar algunas caractersticas de un suelo.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1)
Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2)
31

CURSO 2015/2016
Caractersticas del suelo. (Objetivo 4)

Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas.
Comprender un texto cientfico.
Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3)
Analizar caractersticas del suelo. (Objetivo 5)
Elaborar tablas de datos.
Actitudes
Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el
planeta. (Objetivo 4)
Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su
conservacin.
EDUCACIN EN VALORES
Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conservacin de la
biodiversidad. La biodiversidad es nuestra herencia natural y la base de nuestros
recursos naturales.
a) Mencionar y explicar los factores abiticos que condicionan los ecosistemas
terrestres y acuticos. (Objetivo 1)
b) Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuticos y reconocer
sus principales caractersticas. (Objetivo 2)
c) Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas.
(Objetivo 3)
d) Describir las caractersticas del suelo y explicar su importancia. (Objetivo 4)
e) Describir el proceso de anlisis de un suelo. (Objetivo 5)
Unidad 7. La energa que nos llega del Sol
Nota: los temas 7 y 10 se pueden trabajar en una unidad conjunta.
OBJETIVOS
1.
2.
Entender el papel que realiza la atmsfera filtrando las radiaciones solares.

Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las
brisas.
3.
Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos.
4.
Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve.
5.
Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas.
32

CURSO 2015/2016
6.
Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar.
7.
Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2)
La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5)
La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4)
El uso de la energa solar. (Objetivo 6)
Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas.
Analizar las relaciones entre distintos fenmenos.
Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3)
Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas.
(Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta.
Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el
calentamiento global y la disminucin de la capa de ozono.
EDUCACIN EN VALORES
Discutir con los alumnos y alumnas sobre la importancia de la proteccin de ojos y piel
de los rayos dainos del Sol. Como se ha visto a lo largo de la unidad, el Sol es fuente
de energa y de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la sntesis de vitamina D y favorece
la circulacin sangunea.
a) Explicar las funciones que cumple la atmsfera en relacin con el filtrado de la
radiacin solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1)
b) Describir la fuente de energa externa de la Tierra y su efecto en la atmsfera y la
hidrosfera. (Objetivo 2)
c) Interpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 4)
d) Reconocer los distintos agentes geolgicos que moldean el relieve y el motor que
los mueve. (Objetivo 5)
e) Explicar la relacin entre el clima y las corrientes ocenicas. (Objetivo 6)
f) Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energa
del Sol. (Objetivo 7)
33

CURSO 2015/2016
g) Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias trmicas. (Objetivo 8)

Unidad 8: La dinmica externa del planeta
Nota: En algunos cursos las unidades 8 y/o 9 generalmente no da tiempo a
trabajarlas.
OBJETIVOS
1. Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje.
2. Conocer los principales agentes geolgicos y la forma en que erosionan,
transportan y sedimentan materiales.
3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje.
4. Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son
aprovechadas.
5. Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman.
6. Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural.
7. Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado.
CONTENIDOS
Conceptos
La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1)
Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin.
(Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6)
Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama.
Observar e interpretar secuencias de procesos.
Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan.
Elaborar modelos experimentales. (Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra.
Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra.
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con el alumnado el asunto del retroceso de los glaciares, consecuencia del
calentamiento global actual de la Tierra. Una de las consecuencias del deshielo de los
glaciares ser el aumento del nivel del mar, que tendra consecuencias devastadoras
en las poblaciones que viven en la costa.
34

CURSO 2015/2016
a) Explicar cmo se producen los procesos transformadores del paisaje. (Objetivo 1)
b) Explicar las diferencias entre la erosin, el transporte y la sedimentacin realizados
por los principales agentes geolgicos. (Objetivo 2)
c) Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3)
d) Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la
accin de las aguas subterrneas. (Objetivo 4)
e) Explicar la formacin de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5)
f) Comprender la importancia y el origen del petrleo, el carbn y el gas natural.
(Objetivo 6)
g) Explicar cmo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7)
Unidad 9. La dinmica interna del planeta
Nota: En algunos cursos las unidades 8 y/o 9 generalmente no da tiempo a
trabajarlas.
OBJETIVOS
1.
Aprender qu es el gradiente geotrmico y las causas del calor interno de la

Tierra.
2.
Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con

que las rocas pueden fundirse y originar vulcanismo.
3.
Estudiar las partes de un volcn y los productos que se expulsan durante una
erupcin.
4.
Comprender los procesos asociados a los terremotos.
5.
Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra.
6.
7.
Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y

metamrficas.
Simular coladas de lava.
CONTENIDOS
Conceptos
Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1)
Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3)
Terremotos. (Objetivo 4)
Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5)
Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)
Procedimiento, destrezas y habilidades
Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos.
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CURSO 2015/2016

Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7)
Actitudes
Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos,
como volcanes y terremotos.
EDUCACIN EN VALORES
Comentar con el alumnado cmo el ser humano se ha adaptado a vivir con el riesgo de
una actividad volcnica. Como se ha visto a lo largo de la unidad, los volcanes son
imponentes demostraciones de la energa trmica del interior del planeta.
a) Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del
calor interno y sus manifestaciones. (Objetivo 1)
b) Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2)
c) Identificar y describir un volcn, sus partes, productos que expulsa y actividad
volcnica. (Objetivo 3)
d) Explicar en qu consisten los terremotos, los procesos
consecuencias y las medidas de alerta y prevencin. (Objetivo 4)
asociados,
sus
e) Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos

internos y externos. (Objetivo 5)
f) Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de
formacin de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)
g) Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7)
Unidad 10. La energa
Nota: los temas 7 y 10 se pueden trabajar en una unidad conjunta.
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de energa y sus formas bsicas.
2. Analizar las principales caractersticas de la energa aplicadas a situaciones
cotidianas.
3. Identificar las distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y
utilizacin.
4. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energa.
5. Valorar la importancia de la energa y las consecuencias ambientales de su
obtencin, transporte y uso.
6. Conocer hbitos de ahorro energtico.
7. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia.
36

CURSO 2015/2016
CONTENIDOS
Conceptos
La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5)
Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4)
Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5)
Resolver problemas.
Interpretar esquemas sencillos sobre fenmenos naturales.
Interpretar y analizar fotografas y dibujos.
Construir un calentador de agua. (Objetivo 7)
Actitudes
Inters por conocer cules son las fuentes de energa que se pueden encontrar y
que utilizamos en nuestro planeta.
Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energtico para contribuir
a la reduccin de los problemas ambientales. (Objetivo 6)
EDUCACIN EN VALORES
Recordar al alumnado que la energa es la fuerza que mueve nuestra sociedad. Gracias
a ella existe el alumbrado, se transportan las personas y mercancas, funcionan los
hospitales y las fbricas y se refrigeran y calientan nuestras casas.
Adems de potenciar las energas renovables, se est desarrollando una estrategia de
ahorro y eficiencia energtica que permita optimizar el uso de la energa. El reto hoy
en da es el de conjugar las necesidades energticas de un pas con la garanta de
suministro y el respeto al medio ambiente.
a) Explicar el concepto de energa, sus caractersticas y sus formas bsicas.
(Objetivos 1 y 2)
b) Describir las principales fuentes de energa, su disponibilidad y funcin. (Objetivo
3)
c) Diferenciar las energas renovables de las no renovables y analizar ventajas y
desventajas de cada una de ellas. (Objetivo 4)
d) Analizar la importancia de la energa y su impacto en el medio ambiente. (Objetivo
5)
e) Mencionar hbitos de ahorro energtico. (Objetivo 6)
f) Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energa solar.
(Objetivo 7)
37

CURSO 2015/2016
Unidad 11. El calor y la temperatura

OBJETIVOS
1. Diferenciar entre calor y temperatura.
2. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones
trmicas.
3. Interpretar distintos efectos del calor.
4. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termomtricas.
5. Identificar las formas de propagacin del calor.
6. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.
7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatacin de los cuerpos e interpretar los
resultados.
CONTENIDOS
Conceptos
Calor y temperatura. (Objetivo 1)
La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2)
Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3)
Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4)
Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)
Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)
Observar e interpretar esquemas, dibujos y grficas.
Comprender textos cientficos.
Resolver problemas sencillos.
Realizar cambios de unidad.
Realizar experimentos sobre la dilatacin de los cuerpos. (Objetivo 7)
Actitudes
Desarrollar hbitos relacionados con el ahorro energtico.
Prestar especial atencin a la exposicin al Sol.
EDUCACIN EN VALORES
Tal y como se ha visto en la unidad, el efecto invernadero se da en la atmsfera de
forma natural, permitiendo la vida en la Tierra tal y como la conocemos. Los gases,
como el dixido de carbono, que ocasionan este efecto reciben el nombre de gases
invernadero.
38

CURSO 2015/2016
a) Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. (Objetivo 1)
b) Conocer la piel como rgano de percepcin del calor y entender el concepto de
sensacin trmica. (Objetivo 2)
c) Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. (Objetivo 3)
d) Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de
escala. (Objetivo 4)
e) Identificar las distintas formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)
f) Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)
g) Comprobar experimentalmente la dilatacin de los cuerpos e interpretar los
resultados de las experiencias. (Objetivo 7)
Unidad 12. La luz y el sonido
OBJETIVOS
1. Identificar la luz y el sonido como formas de energa.
2. Conocer cmo se propaga la luz.
3. Entender cmo se producen las sombras y su relacin con los eclipses de Sol y de
Luna.
4. Distinguir entre reflexin y refraccin.
5. Entender el origen de los colores.
6. Aprender cmo se produce y se propaga el sonido.
7. Interpretar los fenmenos acsticos del eco y de la reverberacin.
8. Saber cmo el ojo y el odo perciben la luz y el sonido, respectivamente.
9. Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica.
10. Comprobar la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin.
CONTENIDOS
Conceptos
Qu son las ondas. (Objetivo 1)
La luz: propagacin, descomposicin, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3)
Reflexin y refraccin. (Objetivo 4)
El color de los cuerpos. (Objetivo 5)
El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7)
El ojo y el odo. (Objetivo 8)
Observar e interpretar fotografas, esquemas e imgenes.
Interpretar textos cientficos.
39

CURSO 2015/2016

Realizar sencillos clculos matemticos para resolver problemas.
Realizar un experimento sobre la reflexin de la luz. (Objetivo 10)
Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)
Actitudes
Mostrar inters por observar fenmenos fsicos y qumicos que se producen a
nuestro alrededor, cotidianamente.
EDUCACIN EN VALORES
Reflexionar con el alumnado sobre las aplicaciones del lser a la mejora de la calidad
de vida de las personas, especialmente en la medicina.
a) Explicar qu son la luz y el sonido y cules son sus principales caractersticas y
forma de propagarse. (Objetivos 1 y 2)
b) Relacionar la formacin de sombras con los eclipses de Luna y Sol. (Objetivo 3)
c) Describir los fenmenos de reflexin y refraccin. (Objetivo 4)
d) Explicar el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5)
e) Entender qu es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6)
f) Explicar por qu se producen el eco y la reverberacin. (Objetivo 7)
g) Explicar cmo son el ojo y el odo humanos y cmo perciben la luz y el sonido,
respectivamente. (Objetivo 8)
h) Identificar las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)
i)
Reconocer la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin a travs de un

experimento. (Objetivo 10)
Unidad 13. La materia y la energa

OBJETIVOS
1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia.
2. Estudiar la composicin de la materia.
3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.
4. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleracin.
5. Entender el concepto de fuerza.
6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los
cuerpos.
7. Identificar el peso como una fuerza.
40

CURSO 2015/2016
8. Realizar grficas para representar el movimiento.

CONTENIDOS
Conceptos
La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2)
Tipos de movimiento. (Objetivo 3)
La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4)
Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6)
El peso como fuerza. (Objetivo 7)
Observar e interpretar grficas, fotografas e imgenes.
Realizar sencillos clculos matemticos para la resolucin de problemas.
Elaborar grficas espacio-tiempo. (Objetivo 8)
Actitudes
Apreciar y valorar las aportaciones cientficas al conocimiento de la naturaleza.
Mostrar inters por observar los fenmenos fsicos y qumicos que se producen a
nuestro alrededor.
EDUCACIN EN VALORES
Haciendo referencia a los conceptos de movimiento y velocidad que se estudian en la
unidad, se propone reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la velocidad al
conducir. La velocidad en la conduccin contribuye a aumentar la frecuencia y muy
especialmente la gravedad de los accidentes de trfico
a) Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia.
(Objetivo 1)
b) Explicar la composicin de la materia. (Objetivo 2)
c) Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos.
(Objetivo 3)
d) Distinguir entre velocidad y aceleracin. (Objetivo 4)
e) Definir el concepto de fuerza. (Objetivo 5)
f) Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los
cuerpos. (Objetivo 6)
g) Definir el peso como fuerza de forma que se pueda diferenciar del concepto de
masa. (Objetivo 7)
41

CURSO 2015/2016
h) Dibujar una grfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre
el movimiento del objeto en cuestin. (Objetivo 8)
TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3 y 4
SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 10, 11, 12, 13
TERCER TRIMESTRE: Unidades 5, 6, 7, 8, 9
Nota: se adelantan las cuatro ltimas unidades al segundo trimestre porque es
la parte correspondiente a Fsica y Qumica.
Los criterios de evaluacin que se refieren son los previstos en las enseanzas de
Ciencias de la Naturaleza para el curso 2 de la ESO. De acuerdo con ellos, adems de
con las competencias, los objetivos y los contenidos, se formularn criterios o
indicadores de evaluacin ms concretos en las correspondientes unidades didcticas.
1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la
importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las
diferentes fuentes de energa renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la capacidad
de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de energa, renovables y no
renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los principales problemas
asociados a su obtencin, transporte y utilizacin. Se valorar si el alumnado
comprende la importancia del ahorro energtico y el uso de energas limpias para
contribuir a un futuro sostenible.
2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos
del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus
aplicaciones, as como la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los
fenmenos trmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas con los
mismos. Se valorar si sabe utilizar termmetros y conoce su fundamento, identifica el
equilibrio trmico con la igualacin de temperaturas, comprende la transmisin del
calor asociada al desequilibrio trmico y sabe aplicar estos conocimientos a la
resolucin de problemas sencillos y de inters, como el aislamiento trmico de una
zona.
3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del

sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos
acerca de propiedades de la luz y el sonido como la reflexin y la refraccin, para
explicar fenmenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes, justificar el
fundamento fsico de aparatos pticos sencillos y disear o montar algunos de ellos
42

CURSO 2015/2016
como la cmara oscura. Se valorar, as mismo, si comprende las repercusiones de la

contaminacin acstica y lumnica y la necesidad de su solucin.
4. Identificar las acciones de los agentes geolgicos internos en el origen del

relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas
magmticas y metamrficas.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la
naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes
algunas manifestaciones de la dinmica interna en el relieve, como la presencia de
pliegues, fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado
entiende las transformaciones que pueden existir entre los distintos tipos de rocas
endgenas en funcin de las caractersticas del ambiente geolgico en el que se
encuentran.
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos

internos y en su prevencin y prediccin.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente
los principales riesgos geolgicos internos y su repercusin, utilizando noticias de
prensa, mapas y otros canales de informacin.
6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los

seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con
organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas
variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las diferencias entre
la nutricin de seres auttrofos y hetertrofos, las caractersticas y los tipos de
reproduccin, y los elementos fundamentales que intervienen en la funcin de relacin.
Se trata tambin de evaluar si es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos,
fotosntesis, fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas
funciones variables como la luz, el oxgeno, la clorofila, el alimento, la temperatura,
etc.
7. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar grficamente las relaciones
trficas establecidas entre los seres vivos del mismo, as como conocer las
principales caractersticas de los grandes biomas de la Tierra.
El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer y
analizar los elementos de un ecosistema concreto, obteniendo datos de algunos
componentes abiticos (luz, humedad, temperatura, topografa, rocas, etc.) y biticos
(animales y plantas ms abundantes); interpretar correctamente las relaciones y
mecanismos reguladores establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema
y la importancia de su preservacin.
COMPETENCIAS BSICAS
Detallamos la forma en que se logran cada una de las competencias bsicas desde
nuestra materia:
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO Y NATURAL
43

CURSO 2015/2016
Esta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el

aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre
ellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales, el
conocimiento de la intervencin humana... Pero adems, y al igual que otras
competencias, requiere que el alumno/a se familiarice con el mtodo cientfico
como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional y reflexivamente
en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral.
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO
Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso
de herramientas matemticas, el alumno/a puede ser consciente de que los
conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
En esta materia, para que el alumno/a comprenda los fenmenos fsicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin,
seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad
y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde
parmetros cientficos y crticos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la
preparacin del alumno/a para intervenir en la toma consciente de decisiones
en la sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y el
conocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamente en
la evolucin y progreso de la sociedad, sin olvidar que ese mismo desarrollo
tambin ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben
controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio
ambiente (desarrollo sostenible).
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Dos son tambin los aspectos mediante los que la materia de Ciencias de la
Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del
lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en el proceso
educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumno/a debe
incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo
relacionado con la informacin en sus contenidos curriculares.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTNOMA A LO LARGO
DE LA VIDA
Si esta competencia permite que el alumno/a disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico.
44

CURSO 2015/2016
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno/a cultive un
pensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos
a la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas,
analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera.
Se propone la evaluacin de 7 de las 8 competencias del siguiente modo:
-
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico...45 %

Razonamiento matemtico....10 %
Tratamiento de la informacin y competencia digital..10 %
Comunicacin lingstica..10 %
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.....10 %
Autonoma e iniciativa personal......10 %
Competencia social y ciudadana...5 %
RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN
A continuacin se detallan las competencias por unidades y su relacin con los
criterios de evaluacin.
Unidades 1 y 2
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interaccin con el
mundo fsico y natural
Describir, explicar y predecir
fenmenos naturales.
Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Utilizar y producir en el aprendizaje
del
rea
esquemas,
mapas
conceptuales, informes, memorias...
Comunicacin lingstica
Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza.
Todos los de la unidad.
Explicar las diferentes etapas que

comprende la nutricin auttrofa.
comprende la nutricin hetertrofa.
Establecer las diferencias entre

nutricin auttrofa y hetertrofa.
comprende la nutricin auttrofa.
comprende la nutricin hetertrofa.
45

Aprender de forma autnoma a lo
largo de la vida
Integrar los conocimientos y
procedimientos cientficos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia
y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
Nombrar y definir las distintas

funciones de los seres vivos.
Unidad 3 y 4
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Entender y aplicar el trabajo
cientfico.

largo de la vida
Explicar las diferencias entre la

reproduccin asexual y la sexual.
Diferenciar la reproduccin en
animales y plantas.
Explicar algunas tcnicas utilizadas
para
reproducir
plantas
asexualmente.
Definir los conceptos de gameto,
gnada y espora.
Indicar
los
nombres
y
la
localizacin
de
los
rganos
reproductores de las plantas y de los
animales.
Explicar qu se entiende por
coordinacin y su importancia en los
seres vivos.
Establecer las diferencias entre
coordinacin nerviosa y coordinacin
hormonal.
adaptacin y su importancia en los
seres vivos.

seres vivos.
adaptacin y su importancia en los
seres vivos.
Explicar algunas tcnicas utilizadas

46

y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
para
reproducir
plantas
asexualmente.
Indicar
los
nombres
y
la
localizacin
de
los
rganos
reproductores de las plantas y de los
animales.
seres vivos.
Citar ejemplos de adaptaciones
morfolgicas,
fisiolgicas
y
de
conducta.
Unidad 5
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
causalidad o de influencia, cualitativas
o cuantitativas, entre las ciencias de la
naturaleza.
Describir las implicaciones que la
actividad humana y la actividad
cientfica y tecnolgica tienen en el
medio ambiente.
Identificar los grandes problemas a
los que se enfrenta hoy la humanidad y
las soluciones que se estn buscando
para resolverlos y para avanzar en un
desarrollo sostenible.
Interpretar pruebas y conclusiones
cientficas.
Definir los conceptos de poblacin,

biocenosis, biotopo, biosfera y
ecosistema, poniendo en cada caso
un ejemplo.
Explicar qu condiciones deben
cumplirse para que un biotopo y una
biocenosis constituyan un ecosistema.
Definir el concepto de factor de un
ecosistema.
Explicar la importancia del agua
en los ecosistemas.
Explicar
en
qu
consisten
diferentes relaciones interespecficas.
Definir el concepto de nivel trfico,
citar los distintos niveles trficos que
se encuentran en un ecosistema y
explicar la funcin de cada nivel.
Explicar el flujo de la energa y el
ciclo de la materia en un ecosistema.
Explicar esquemas de los ciclos del
carbono, del nitrgeno y del agua.
Explicar
esquemas
que
representen
cadenas
y
redes
alimentarias sencillas.
Interpretar
pirmides
trficas
sencillas.
biomasa, por qu es importante
desde el punto, de vista ecolgico y
determinar las principales fuentes de
47

CURSO 2015/2016
biomasa.
Explicar algunas implicaciones de
la accin humana en los ecosistemas.
Definir el concepto de desarrollo
sostenible.
Localizar
espacialmente
los
ecosistemas
predominantes
en
Andaluca y citar sus elementos
caractersticos.
Identificar los espacios naturales
andaluces protegidos segn su figura
de proteccin y situarlos en un mapa
de la comunidad.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
Social y ciudadana
Comprender y explicar problemas
de ndole social desde una perspectiva
cientfica.
Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia, para comprender
cmo han evolucionado las sociedades
y para analizar la sociedad actual.
Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientfico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.

largo de la vida

Explicar
esquemas
que
representen
cadenas
y
redes
Interpretar
pirmides
trficas
sencillas.
Explicar
esquemas
que
representen
cadenas
y
redes
Interpretar
pirmides
trficas
sencillas.
Definir el concepto de nivel trfico,

citar los distintos niveles trficos que
se encuentran en un ecosistema y
explicar la funcin de cada nivel.
Explicar el flujo de la energa y el
ciclo de la materia en un ecosistema.
Explicar qu condiciones deben

cumplirse para que un biotopo y una
48

y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar un espritu crtico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construccin tentativa
de soluciones.
Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
CURSO 2015/2016
biocenosis constituyan un ecosistema.

Citar algunos factores, clasificarlos
en abiticos y biticos y explicar cmo
se observan y miden.
Explicar la importancia del agua
en los ecosistemas.
Explicar
esquemas
que
representen
cadenas
y
redes
Interpretar
pirmides
trficas
sencillas.
Explicar
esquemas
que
representen
cadenas
y
redes
Interpretar
pirmides
trficas
sencillas.
Unidad 6
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
Describir las distintas etapas de

una sucesin ecolgica.
Definir el concepto de sucesin
ecolgica.
Conocer la fauna y flora ms las
caractersticas de cada uno de los
biomas terrestres.

largo de la vida
Integrar
los
conocimientos
y
Definir
el
concepto
de
sucesin
ecolgica.
49

y de los medios escritos y audiovisuales

de soluciones.
Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener
CURSO 2015/2016
Explicar en qu consiste el equilibrio

ecolgico.
Definir el concepto de bioma.
Conocer los nombres, situacin
geogrfica y clima de los principales
biomas terrestres.
Conocer la fauna y flora ms
biomas terrestres.
Conocer la fauna y flora ms
biomas terrestres.
Unidad 7 y 10
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
naturaleza.
cientfico.
medio ambiente.
Adquirir la formacin bsica para
participar en la toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales
planteados.
cientficas.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
Distinguir las transformaciones de

energa que tienen lugar en
50

Social y ciudadana
cientfica.
avance de la ciencia, para comprender
cmo han evolucionado las sociedades
y para analizar la sociedad actual.
Utilizar la terminologa adecuada
para
construir
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
largo de la vida
y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
fenmenos sencillos.
Conocer que hay distintos tipos de
sistemas
materiales
segn
intercambien materia y energa con
otros.
Reconocer las formas de energa

involucradas en fenmenos sencillos y
cotidianos.
Definir el concepto de energa.
Reconocer la diferencia entre el

concepto de trabajo fsico y el
significado corriente de realizar un
trabajo.
Entender los conceptos de trabajo
y
calor
como
agentes
transformadores.
Distinguir las transformaciones de
energa que tienen lugar en
fenmenos sencillos.
Conocer que hay distintos tipos de
sistemas
materiales
segn
intercambien materia y energa con
otros.
Aplicar
el
principio
de
conservacin de la energa a casos
simples.
Reconocer las formas de energa
involucradas en fenmenos sencillos y
cotidianos.
51

CURSO 2015/2016
Unidad 8
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Describir, explicar y predecir 1.
fenmenos naturales.
Analizar sistemas complejos en
los que intervienen varios factores.
Digital y tratamiento de la informacin
Utilizar
y
producir
en
el
aprendizaje del rea esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Explicar de qu manera los

procesos
geolgicos
internos
contribuyen a la construccin del
relieve.
Relacionar el movimiento de
choque de dos placas con la
formacin de cordilleras.
Explicar de qu manera cuando
dos placas se separan se forman
dorsales ocenicas.
Explicar el origen de las rocas
endgenas
(magmticas
y
metamrficas).
Interpretar el ciclo de las rocas.

largo de la vida
Integrar los conocimientos y 1.
Reconocer las principales
rocas gneas y metamrficas.
y de los medios escritos y
audiovisuales.
Unidad 9
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Describir, explicar y predecir 1.
fenmenos naturales.
cientfico.
52

CURSO 2015/2016

cientficas.
Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
1.
Explicar por qu
mueven las placas litosfricas.
se
Social y ciudadana
Comprender y explicar problemas 1.
Describir los desastres que
de
ndole
social
desde
una
puede ocasionar un terremoto y un
perspectiva cientfica.
volcn.
2.
Conocer los indicios que
se repiten en los momentos previos a
una erupcin volcnica y a un
movimiento ssmico.
3.
Saber qu medidas hay
que adoptar para minimizar los daos
de un terremoto o de una erupcin
volcnica.
largo de la vida
Integrar los conocimientos y 1.
Describir
cmo
se
producen los volcanes.
para comprender las informaciones 2.
Explicar cmo se producen
los terremotos.
y de los medios escritos y 3.
Describir los desastres que
audiovisuales.
puede ocasionar un terremoto y un
volcn.
4.
Conocer los indicios que
se repiten en los momentos previos a
movimiento ssmico.
5.
Saber qu medidas hay
que adoptar para minimizar los daos
de un terremoto o de una erupcin
volcnica.
factores que han incidido en ellos y
las consecuencias que pueden tener.
Describir los desastres que puede

ocasionar un terremoto y un volcn.
Conocer los indicios que se
repiten en los momentos previos a
movimiento ssmico.
Saber qu medidas hay que
adoptar para minimizar los daos de
un terremoto o de una erupcin
volcnica.
Unidad 11
53

COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
naturaleza.
cientficas.
Razonamiento matemtico
Utilizar el lenguaje matemtico para
cuantificar los fenmenos naturales.
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
largo de la vida
y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
Diferenciar los conceptos de calor

y temperatura.
Distinguir la energa trmica
(contenida por los cuerpos) del calor
(como trnsito de energa trmica).
Entender el principio fsico en el
que se fundamenta el termmetro.
Conocer las distintas unidades de
calor.
Distinguir las diferentes formas de
transmisin del calor.
Conocer
las
escalas
de
temperatura Celsius y Kelvin.
Saber hacer transformaciones
entre escalas de temperatura.
Conocer las distintas unidades de
calor.
Conocer
las
escalas
temperatura Celsius y Kelvin.
de
Distinguir las diferentes formas de

transmisin del calor.
Unidad 12
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
Conocer
el
concepto
de
frecuencia, as como el rango de

frecuencias de produccin del sonido.
Entender la naturaleza ondulatoria
54

naturaleza.
analizar causas y consecuencias.
naturaleza.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
Social y ciudadana
cientfica.
largo de la vida
y
de
los
medios
escritos
y
audiovisuales.
de soluciones.
CURSO 2015/2016
del sonido.
Explicar
fenmenos
naturales
referidos a la transmisin del sonido.
Resolver problemas relativos a la

velocidad de propagacin del sonido
en el aire.
Comprender y resolver ejercicios
sencillos sobre la produccin del eco.
Resolver ejercicios relativos a la
velocidad de propagacin de la luz
Resolver problemas relativos a la

velocidad de propagacin del sonido
en el aire.
Conocer
el
mecanismo
de
formacin de sombras, penumbras y
eclipses y reproducirlo mediante
diagramas de rayos.
Utilizar los diagramas de rayos
para comprender el tipo de imgenes
que se forman en espejos planos y
curvos.
Conocer los efectos perjudiciales

del ruido y valorar las actitudes de
prevencin de la contaminacin
acstica,
proponiendo
medidas
correctoras para combatirla.
Explicar
fenmenos
naturales
referidos a la transmisin del sonido.
Distinguir las cualidades sonoras.
Distinguir las propiedades de la luz
Conocer los efectos perjudiciales

del ruido y valorar las actitudes de
prevencin de la contaminacin
acstica, proponiendo medidas
55

factores que han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
CURSO 2015/2016
correctoras para combatirla.

Adquirir
un
conocimiento
cualitativo de la energa que
portan
las
ondas
electromagnticas, sus tipos, sus
posibles efectos perjudiciales y el
modo de protegernos de algunas
de estas radiaciones.
56

CURSO 2015/2016
Unidad 13
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS

fenmenos naturales.
Conocer las propiedades de la

materia e identificar la masa como
medida de la misma.
Distinguir masa, peso y tamao.
Clasificar
comparativamente
rdenes de magnitud.
naturaleza.
Conocer las propiedades de la

materia e identificar la masa como
medida de la misma.
Aplicar correctamente la notacin
cientfica en potencias de diez.
Clasificar
comparativamente
rdenes de magnitud.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
del
rea
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
grficas,
memorias...
Definir los conceptos de materia y
energa.
Definir el concepto de movimiento
e identificar los distintos tipos de
movimientos
Distinguir entre velocidad y
aceleracin.
Definir los conceptos de materia y
energa
Definir velocidad y aceleracin.
57

CURSO 2015/2016
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE RECUPERACIN

De acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente, los resultados de la evaluacin
de nuestra materia se expresarn por medio de calificaciones en los siguientes
trminos:
Insuficiente (1, 2, 3 4); Suficiente (5); Bien (6); Notable (7 u 8); Sobresaliente (9
10). Considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems.
Los registros bsicos que se atendern para la calificacin son:
Notas de clase: actitud, participacin, creatividad, trabajo diario, inters en el

aula y revisin de sus libros de texto.
Actividades de aula: problemas, exposiciones, cuestiones, experiencias.
Actividades de casa: trabajos individuales o en grupo, obligatorios o no, tareas,

cuaderno.
Laboratorio: trabajos individuales o en grupo, tareas cuaderno, experiencias,

informes.
Pruebas escritas: objetivas o subjetivas, orales o escritas.
La valoracin de cada tipo de actividad puede realizarse segn el siguiente baremo:
Pruebas escritas...50%
Actitud....10%
Cuaderno...10%
Actividades (experimentales, clase, casa, lectura)....30%
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN
Tras la nota trimestral de evaluacin el alumno/a tiene la posibilidad de una
recuperacin de conocimientos en otra prueba escrita.

Tal y como establece la normativa, el alumnado que obtenga una evaluacin negativa
en la convocatoria ordinaria, recibir un informe de recuperacin (incluye objetivos no
alcanzados, contenidos y propuestas de actividades) que le orientar en la evaluacin
extraordinaria.
Alumnos/as repetidores
Tras la prueba inicial se estudiar si es oportuno o no entregarle un cuadernillo de
actividades de refuerzo segn las carencias detectadas, as de forma individualizada se
decidir las medidas a tomar.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Existen fichas y material especial para alumnado con refuerzo, recuperaciones,
ampliacin o adaptacin curricular individualizada trabajando conjuntamente
con el departamento de orientacin y Biologa y Geologa.
58

CURSO 2015/2016
Se realizarn pruebas iniciales para saber el punto de partida de cada alumno/a.

En cuanto a los diversos recursos didcticos se trata de programar un conjunto
diversificado de actividades.
La diversidad de fines educativos que integran el currculo de Ciencias de la Naturaleza
junto a la variedad de estilos cognitivos, intereses y ritmos de aprendizaje, aconsejan
la programacin de distintos tipos de actividades. Dichas actividades debern ser
adecuadamente organizadas y secuenciadas en funcin de los fines propuestos y de
las dificultades y progresos observados en el alumnado.
As, de acuerdo con sus contenidos, las actividades que se programen pueden ir
desde la recogida y anlisis de informaciones procedentes de diversas fuentes, hasta el
diseo y realizacin de pequeas investigaciones, actividades experimentales, anlisis
de resultados, reconocimiento de variables relevantes en situaciones, problemas que
se planteen, etc. En estas actividades, los procedimientos cientficos que se utilicen
deben estar estrechamente relacionados con las teoras, principios o hechos tratados.
Las actividades han de plantearse dentro de un contexto, de manera que el alumnado
entienda que su realizacin es necesaria como va para buscar posibles respuestas a
preguntas o problemas previamente formulados, identificados y asumidos como
propios. As debe entenderse la realizacin de tareas experimentales, sea en el
laboratorio o en el aula. Tiene poca utilidad proponer prcticas de laboratorio que no
guarden relacin con los contenidos que en ese momento se estudie. Tampoco la tiene
que su participacin en las mismas se limite a seguir las instrucciones, ms o menos
minuciosamente desarrolladas, sobre la manipulacin y toma de datos en la
experiencia.
Se debe plantear el proceso de enseanza y aprendizaje en torno a problemas
relacionados con los objetos de estudio propuestos.
Dentro de la diversidad de actividades que deben programarse, la resolucin de
problemas juega un papel relevante. Su formulacin individualizada quiere resaltar la
importancia que, para la construccin del conocimiento cientfico, se le otorga a esta
estrategia didctica.
En efecto, el conocimiento cientfico siempre se ha relacionado con el tratamiento de
problemas. Una investigacin cientfica no es otra cosa que la formulacin e intento de
resolucin de problemas. Por problema se entiende una situacin, cuantitativa o no,
que demanda una solucin y en la que los individuos implicados no conocen medios o
caminos evidentes para obtenerla.
Los problemas pueden presentarse como interrogantes, plantearse a partir de un
acontecimiento llamativo o intrigante, un fenmeno que no permita un diagnstico
inmediato, o en el contexto de una serie de actividades iniciales que propicien la
curiosidad y la formulacin de preguntas y problemas, con suficiente potencialidad
para trabajar contenidos deseables desde el punto de vista educativo. Se pretende
partir del anlisis de situaciones concretas para buscar posibles soluciones,
favoreciendo que el alumnado formule hiptesis y disee estrategias de resolucin.
No se trata de que el alumnado redescubra de forma autnoma lo que generaciones
de cientficos han elaborado a lo largo de la historia, sino ms bien propiciar, a partir
de los problemas planteados, procesos de bsqueda y elaboracin de informaciones
que favorezcan, en definitiva, la construccin de nuevos conocimientos y la generacin
de actitudes deseables.
59

CURSO 2015/2016
Se debe trabajar sobre un conjunto de problemas en torno a los cuales se organiza el

proceso de aprendizaje, constituir un mecanismo eficaz para interesar al alumnado en
los asuntos propuestos, favoreciendo un tipo de motivacin vinculada a aspectos
cognitivos (la curiosidad por conocer nuevas informaciones e instrumentos para
resolver las cuestiones planteadas) al tiempo que se dota a la secuencia general de
actividades de mayor significado.
Se debe trabajar con informaciones diversas. En la prctica educativa actual se
atribuye una importancia creciente a la diversidad de fuentes de informacin que
intervienen en los procesos de enseanza y aprendizaje. Se consideran como tales las
aportaciones del profesorado y de los libros de texto y consulta, pero tambin las
procedentes de las interacciones entre el alumnado, las que maneja cada cual como
conocimientos anteriores, las procedentes del entorno socio natural en el que se
desenvuelve, etc.
En la enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, la necesidad de considerar esta
diversidad de fuentes de informacin se justifica adems por el propio carcter de la
ciencia, que obliga a la utilizacin de mltiples informaciones procedentes de fuentes
diversas. Por ello es sta una orientacin decisiva en la metodologa de trabajo
empleada y debe ser contemplada como un contenido importante. Analizar
sistemticamente y con rigor diversas fuentes de informacin (prensa, medios
audiovisuales de comunicacin, textos, cuadros de datos, grficas, ilustraciones
diversas, mapas, observaciones de la realidad, etc.), comparar contenidos de las
mismas, trabajar en la integracin de esos contenidos y realizar valoraciones partiendo
de criterios establecidos, son pautas de trabajo que deben considerarse como
habituales.
Tambin se debe crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un esfuerzo
intelectual eficaz. Para que el trabajo del alumnado favorezca el aprendizaje, es
conveniente crear un ambiente adecuado que lo propicie y facilite. Ello se plasma en
determinadas formas de organizar tanto el espacio en el que se realizan las actividades
como el desarrollo temporal de las mismas, aspecto que el profesorado de Ciencias de
la Naturaleza debern tener especialmente en cuenta, dado el carcter diversificado de
dichas actividades.
En la organizacin del trabajo conviene buscar un adecuado equilibrio entre las
actividades enfocadas al trabajo individual, las previstas como trabajo en pequeo
grupo y las de trabajo en comn de todas las personas que constituyen el aula.
La seleccin y preparacin de los medios didcticos apropiados constituyen tareas
bsicas en la planificacin de la enseanza, siendo aconsejable diversificar su uso con
el fin de fortalecer el carcter didctico de las actividades programadas. Conviene
recordar que el simple uso de un recurso determinado, como la realizacin de
actividades experimentales, proyeccin de diapositivas, estudio de mapas, etc., no
garantiza el carcter activo de la enseanza. Carcter que vendr dado en todo caso
por una aplicacin coherente de pautas metodolgicas que favorezcan la actividad
intelectual del alumnado, y no simplemente por la realizacin de actos externos y la
manipulacin de recursos variados.
Se debe propiciar la elaboracin y maduracin de conclusiones personales acerca de
los contenidos de enseanza trabajados.
En ltimo trmino, el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje debe
garantizar la construccin de nuevos conocimientos y el progresivo desarrollo de los
esquemas de conocimiento del alumnado. Ello puede favorecerse con enfoques
60

CURSO 2015/2016
metodolgicos que propicien la intervencin a lo largo del trabajo y favorezcan la

obtencin de conclusiones personales.
Muchas veces este proceso de elaboracin progresiva de conclusiones tendr que
poner en cuestin los conocimientos personales anteriores, y los prejuicios arraigados
como concepciones o como esquemas de conocimiento o de creencias, adecundolos
al proceso riguroso de trabajo que se haya pretendido desarrollar.
Para consolidar los aprendizajes realizados, habr de ofrecerse al alumnado
oportunidades de aplicarlos a otras situaciones, y favorecer su utilizacin para la
resolucin de problemas en situaciones reales.
El elemento del currculo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que
damos a la heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que
consideramos que stas son esenciales para despertar los intereses necesarios en el
alumnado y constituyen nuestras estrategias de aprendizaje.
En nuestro proyecto la atencin a la diversidad est contemplada principalmente en las
actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta) segn
los siguientes parmetros:
Nivel bajo (corresponde a las actividades para repasar):
Si la cuestin tiene en cuenta una sola variable para su resolucin.
Se requiere un nivel de razonamiento bajo, hay que recordar algo aprendido.
Si slo es necesario consultar el libro para resolverla.
Para contestar es preciso tener en cuenta nicamente los conceptos de la unidad
que se est trabajando.
Nivel medio (corresponde bsicamente a las actividades para reforzar):
El nmero de variables a manejar es de dos o tres.
Se requiere un nivel de razonamiento medio, es necesario recordar y asociar dos o
tres datos.
Si es necesario manejar otra fuente adems del libro.
Si se precisa manejar conceptos aprendidos en otras unidades.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para reforzar):
Es necesario manejar un nmero elevado de variables.
El nivel de razonamiento necesario es alto, el alumnado tiene que manejar ms de
tres variables.
Se precisa manejar varias fuentes bibliogrficas para responder.
Si se deben tener en cuenta conceptos de otros cursos para contestar.
Por tanto, el profesor/a debe valorar el nivel acadmico de su alumnado a la hora de
proponerles unas actividades u otras, proponiendo a aquellos alumnos y alumnas que
tengan mayor dificultad aquellas actividades de nivel inferior.
61

CURSO 2015/2016
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Entre los recursos materiales se pueden citar:
Libro de texto 2 ESO: Ciencias de la Naturaleza (Ed. Santillana. Proyecto Los

Caminos del Saber) y materiales de apoyo como fichas de refuerzo, ampliacin
y otros recursos.
Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, internet,

etc.; ya que el alumno/a debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Aula de Informtica su propio ordenador porttil, donde el profesor/a ensear

estrategias tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.
Biblioteca del Centro, donde el alumno/a pueda estudiar y encontrar, en los

libros de sta, informacin para la resolucin de actividades.
Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta.
Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades.
Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos/as puedan realizar las

diferentes prcticas que les proponga su profesor.
Tambin se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor/a crea

oportuno ver un vdeo didctico o una pelcula relacionada con la Unidad
correspondiente.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental. Se intenta promover la adquisicin de hbitos respetuosos con el
medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda la
etapa. Los objetivos que se persiguen son:
Fomentar el respeto a los seres vivos.
Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el
medio fsico en el que conviven.
Concienciar a los alumnos/as de que todos somos responsables de la
contaminacin medioambiental, y proponer medidas correctoras.
Educacin moral y cvica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las
opiniones de los dems y de actitudes crticas ligadas al rigor, la precisin y el
orden en la realizacin de tareas como valores fundamentales de una sociedad
democrtica. La enseanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del
hombre con el medio ambiente que le rodea, en conexin directa con la Educacin
ambiental.
Educacin para la paz. Se aborda de un modo explcito en varias unidades,
proponiendo, por ejemplo, el diseo de carteles publicitarios a favor de la paz,
donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo
largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha
materia transversal, como:
El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.
El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre s y con el medio que les
rodea.
62

CURSO 2015/2016
Educacin al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide los

productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos para
su buena conservacin.
63

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
FSICA Y QUMICA
3 E.S.O.
64

CURSO 2015/2016
NDICE: FSICA Y QUMICA 3 ESO

NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN...66
OBJETIVOS DE LA MATERIA..66
CONTENIDOS DE LA MATERIA.67
METODOLOGA....68
TEMPORALIZACIN...70
UNIDADES DIDCTICAS..70
CRITERIOS DE EVALUACIN.83
COMPETENCIAS BSICAS..85
EVALUACIN...87
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y RECUPERACIN...101
ATENCIN A LA DIVERSIDAD.102
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.105
65

CURSO 2015/2016

las prcticas docentes correspondientes a la materia de FSICA Y QUMICA en el
curso 3 de la EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y
procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas
planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin
y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de
aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia
global.
oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones
matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el
medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy
la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al
principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que
han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
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CURSO 2015/2016
fuentes (el Real Decreto de enseanzas mnimas y la orden que establece los
especficos de nuestra comunidad), aunque en lo que se refiere a los contenidos de
Fsica y Qumica de 3 ESO solo los hay en dicho Real Decreto (los ncleos temticos
que se indican en esa orden son: El paisaje natural andaluz, La biodiversidad en
Andaluca, El patrimonio natural andaluz, El uso responsable de los recursos naturales,
La crisis energtica y sus posibles soluciones y Los determinantes de la salud).
Bloque 1. Contenidos comunes
Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento
de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de
hiptesis y la interpretacin de los resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las
tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y
argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar
respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de
su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y
cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia
La naturaleza corpuscular de la materia.
- Contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la

materia.
- Construccin del modelo cintico para explicar las propiedades de los gases.
- Utilizacin del modelo para la interpretacin y estudio experimental de las leyes
de los gases.
- Extrapolacin del modelo cintico de los gases a otros estados de la materia.
- La teora atmico-molecular de la materia.
- Revisin de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos
experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su
importancia en la vida cotidiana.
- Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separacin de sustancias de
una mezcla. Distincin entre mezcla y sustancia compuesta. Introduccin de
conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas.
- La hiptesis atmico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias:
introduccin del concepto de elemento qumico.
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CURSO 2015/2016
Bloque 3. Estructura interna de las sustancias
Propiedades elctricas de la materia.
- Importancia de la contribucin del estudio de la electricidad al conocimiento de

la estructura de la materia.
- Fenmenos elctricos.
- Valoracin de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y
tecnolgico y en las condiciones de vida.
Estructura del tomo.
- Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford.

- Caracterizacin de los istopos. Importancia de las aplicaciones de las
sustancias radiactivas y valoracin de las repercusiones de su uso para los seres
vivos y el medio ambiente.
Bloque 4. Cambios qumicos y sus repercusiones
Reacciones qumicas y su importancia.
- Interpretacin macroscpica de la reaccin qumica como proceso de

transformacin de unas sustancias en otras. Realizacin experimental de algunos
cambios qumicos.
- Descripcin del modelo atmico-molecular para explicar las reacciones
qumicas. Interpretacin de la conservacin de la masa. Representacin simblica.
- Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y
sustancias frecuentes en la vida cotidiana.
METODOLOGA
alumno/a.
Tanto en este curso como en los dems de la ESO, la alfabetizacin cientfica de los
alumnos y alumnas, entendida como la familiarizacin con las ideas cientficas bsicas,
se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un
conocimiento finalista (no se estn formando fsicos ni qumicos) sino como un
conocimiento que le permita al alumno/a la comprensin de muchos de los problemas
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CURSO 2015/2016
que afectan al mundo. Esto slo se podr lograr si el desarrollo de los contenidos
(conceptos, hechos, teoras, etc.) parte de lo que conoce el alumno/a y de su entorno,
al que podr comprender y sobre el que podr intervenir. En este aspecto habra que
recordar que tambin debe hacerse hincapi en lo que el mtodo cientfico le aporta al
alumno/a: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia
(formulacin de hiptesis, comprobacin de resultados, investigacin, trabajo en
grupo...).
Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumno/a en los
dos cursos precedentes (ms generalistas) deben ser afianzados y ampliados durante
este curso (ltimo en el que es obligatorio el estudio de esta materia para todos los
alumnos/as) y el siguiente (para quienes opten por ella), incorporando tambin
actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista y de la fsica y qumica,
enfocadas siempre a la bsqueda de explicaciones del mundo que nos rodea.
El estudio de Fsica y Qumica en este curso tendr en cuenta los siguientes aspectos:
Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino
tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos
contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte
del alumno/a y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia,
lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.
entendimiento de su entorno ms prximo (mediante el aprendizaje de
competencias) y al estudio de otras materias.
los alumnos/as.
procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la
propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia
como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin
necesaria realzando el papel activo del alumno/a en el proceso de aprendizaje
mediante diversas estrategias:
explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un
importante recurso de aprendizaje que facilita no slo el conocimiento y la
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CURSO 2015/2016

Planteamos como fundamental el hecho de que el alumno/a participe activa y
progresivamente en la construccin de su propio conocimiento, ejemplo
preciso de una metodologa que persigue la formacin integral del alumno/a. Por ello,
el uso de cualquier recurso metodolgico, y el libro de texto sigue siendo an uno de
los ms privilegiados, debe ir encaminado a la participacin cotidiana del alumno/a en
el proceso educativo, no a ser sustituido. Pero en un contexto en el que se est
generalizando el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet,
vdeos, CD-ROM, etc.), no tendra sentido desaprovechar sus posibilidades educativas,
de ah que su uso, interesante en s mismo por las posibilidades de obtencin de
informacin que permiten, permite que el alumno/a sea formado en algunas de las
competencias bsicas del currculo (aprender a aprender, tratamiento de la informacin
y competencia digital...).
Los contenidos del currculo de esta comunidad estn agrupados en bloques:
Comunes, Diversidad y unidad de estructura de la materia, Estructura interna de las
sustancias y Cambios qumicos y sus repercusiones. En este curso se estudia la unidad
y la diversidad de la materia (naturaleza corpuscular), la estructura interna de las
sustancias (propiedades elctricas de la materia y estructura del tomo) y los cambios
qumicos y sus repercusiones (reacciones qumicas y su importancia).
TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2 y 3
SEGUNDO TRIMESTRE. Unidades 3, 4 y 5
TERCER TRIMESTRE: Unidades 5, 6 y 7
El tema 8, de electricidad, no se cursa en este centro en la materia de Fsica y Qumica
sino que se cursa, con toda profundidad, en la de tecnologa.
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1. La ciencia, la materia y su medida
OBJETIVOS
1. Aprender a diferenciar actividades cientficas de pseudocientficas.
2. Saber diferenciar entre propiedades generales y propiedades caractersticas de la
materia.
3. Ser capaces de aplicar el mtodo cientfico a la observacin de fenmenos sencillos.
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CURSO 2015/2016
4. Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de unidades

con los distintos mltiplos y submltiplos.
5. Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades del Sistema Internacional a
escala global.
6. Identificar las magnitudes fundamentales y las derivadas.
7. Utilizar las representaciones grficas como una herramienta habitual del trabajo
cientfico.
8. Saber expresar grficamente distintas observaciones
9. Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza
CONTENIDOS
Conceptos
La ciencia.
La materia y sus propiedades.
El Sistema Internacional de unidades.
Magnitudes fundamentales y derivadas.
Aproximacin al mtodo cientfico. Las etapas del mtodo cientfico.
Ordenacin y clasificacin de datos.
Representacin de grficas.
Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumno/a en el uso de mltiplos
y submltiplos de las distintas unidades.
Elaborar tablas.
Elaborar representaciones grficas a partir de tablas de datos.
Analizar grficas.
Interpretar grficas.
Plantear observaciones sencillas y aplicar el mtodo cientfico.
Actitudes
Valorar la importancia del lenguaje grfico en la ciencia.
Gusto por la precisin y el orden en el trabajo en el laboratorio.
Potenciar el trabajo individual y en equipo.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin no sexista
Buscar referencias a mujeres cientficas dentro de la historia. Comentar que, en
muchos casos, sus contribuciones han sido menospreciadas por sus colegas
masculinos.
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CURSO 2015/2016
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis
contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia
sobre la calidad de vida de las personas.
2. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse,
aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas.
3. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin y
expresarse con precisin empleando la terminologa cientfica adecuada.
4. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se
recomienden en cada caso.
5. Elaborar un informe cientfico de una investigacin realizada.
6. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico.
7. Disear un experimento adecuado para la comprobacin de una hiptesis.
8. Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional
correspondientes a distintas magnitudes.
9. Emplear los factores de conversin en los cambios de unidades, as como la
notacin cientfica.
10. Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa,
volumen, tiempo y temperatura.
11. Realizar e interpretar una grfica sencilla utilizando datos experimentales.
12. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de
medida.
13. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras
significativas.
14. Determinar experimentalmente la densidad de slidos y lquidos utilizando una
balanza digital, una probeta y una bureta, e identificar estas sustancias
mediante tablas de datos.
UNIDAD 2. La materia: estados fsicos
OBJETIVOS
1. Conocer los estados fsicos en los que puede encontrarse la materia.
2. Conocer las leyes de los gases.
3. Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres.
4. Explicar las propiedades de los gases, los lquidos y los slidos teniendo en cuenta la
teora cintica.
5. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica.
6. Conocer cmo se producen los cambios de estado, sabiendo que la temperatura de
la sustancia no vara mientras dura el cambio de estado.
7. Interpretar fenmenos macroscpicos a partir de la teora cintica de la materia.
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CURSO 2015/2016
8. Diferenciar entre ebullicin y evaporacin, explicando las diferencias a partir de la

teora cintica.
CONTENIDOS
Conceptos
Leyes de los gases.
Ley de Boyle.
Ley de Charles-Gay-Lussac.
Teora cintico-molecular.
Cambios de estado: fusin, solidificacin, ebullicin y condensacin.
La teora cintica explica los cambios de estado.
Aplicacin del mtodo cientfico al estudio de los gases.
Realizar ejercicios numricos de aplicacin de las leyes de los gases.
Tratar de explicar algunas propiedades de slidos, lquidos y gases utilizando la
teora cintico-molecular.
Interpretar esquemas.
Analizar tablas.
Analizar y elaborar grficos.
Elaborar grficos.
Completar tablas con los datos obtenidos en un experimento.
Manejar correctamente material de laboratorio.
Actitudes
Apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el laboratorio.
Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de vidrio en el
laboratorio.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la salud.
La difusin es un fenmeno que explica por qu el humo del tabaco procedente de un
solo fumador puede contaminar una estancia. Pedir a los alumnos/as que, de nuevo,
expliquen este fenmeno mediante la teora cintica. Luego, comentarles la necesidad
de prohibir el tabaco en el interior de restaurantes, interior de empresas, etc., con el
objetivo de no molestar a las personas no fumadoras.
1. Interpretar fenmenos relacionados con la existencia de la presin
atmosfrica.
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CURSO 2015/2016
2. Describir las caractersticas y propiedades de los estados slido, lquido y

gaseoso.
3. Interpretar cualitativamente la presin y la temperatura a partir de la teora
cintica para llegar a la comprensin del comportamiento de los gases.
4. Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y
temperatura.
5. Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables
presin, volumen o temperatura conocido permaneciendo constante la
tercera.
6. Conocer los aspectos bsicos de la teora cintica de la materia.
7. Utilizar el modelo cintico para justificar las caractersticas de los estados de
agregacin.
8. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teora cintica de la
materia.
9. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
10. Diferenciar la descripcin macroscpica de las propiedades de su
interpretacin a nivel microscpico mediante modelos.
UNIDAD 3. La materia: cmo se presenta
OBJETIVOS
1. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.
2. Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus propiedades
caractersticas.
3. Distinguir entre elementos y compuestos.
4. Saber diferenciar una mezcla heterognea de una mezcla homognea (disolucin).
5. Conocer los procedimientos fsicos utilizados para separar las sustancias que forman
una mezcla.
6. Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentracin.
7. Conocer la teora atmico-molecular de Dalton.
8. Entender el concepto de elemento y mezcla a partir de la teora de Dalton.
9. Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del alumno/a.
CONTENIDOS
Conceptos
Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.
Mezclas homogneas (disolucin) y mezclas heterogneas.
Separacin de mezclas.
Concentracin de una disolucin.
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CURSO 2015/2016
Formas de expresar la concentracin de una disolucin: masa/volumen, % en masa

y % en volumen.
La solubilidad: propiedad caracterstica.
Teora atmico-molecular de Dalton.
Sustancias cercanas a la realidad del alumno/a.
Completar tablas.
Realizar esquemas.
Realizar la lectura comprensiva de un texto.
Resolver problemas numricos sencillos.
Realizar experiencias e interpretar datos
Actitudes
Valorar la importancia de los modelos tericos a fin de poder explicar cualquier
hecho cotidiano.
Procurar ser cuidadosos y rigurosos en la observacin de cualquier fenmeno
experimental.
EDUCACIN EN VALORES
Reconocer y valorar la importancia de las sustancias en nuestra vida. Al conocer la
clasificacin de las sustancias, el alumno/a puede comprender las medidas de higiene y
conservacin referentes a sustancias importantes para la vida.
Comentar a los alumnos/as que en los hogares tenemos muchas sustancias txicas:
leja, amoniaco, laca, Explicarles que se debe tener cuidado al manipular estas
sustancias. Hacer especial hincapi en las medidas preventivas que hay que tomar en
los hogares donde viven nios pequeos. Por ejemplo: ponerlas fuera de su alcance,
en sitios altos y cerrados, comprar las botellas que posean tapn de seguridad, etc.
Explicar a los alumnos/as que en el mercado existen muchas bebidas que poseen
mucho alcohol. Hacer entender a los alumnos/as los perjuicios del alcohol. Recalcar el
peligro de ingerirlo antes de conducir o manipular mquinas peligrosas y que aumenta
muchsimo la posibilidad de sufrir un accidente.
1.
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se

2.
Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una

sustancia pura o una mezcla.
3.
Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos fsicos

basados en las propiedades caractersticas de las primeras.
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CURSO 2015/2016
4.
Describir algn procedimiento qumico que permita descomponer las sustancias

puras en sus elementos.
5.
Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y una
disolucin y entre sustancia simple y compuesto.
6.
Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin de mezclas.
7.
Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de clculo de sus

concentraciones.
8.
Conocer la diferencia entre disolucin saturada, concentrada y diluida.
9.
Describir la relacin entre solubilidad y temperatura.
10. Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.

11. Valorar el uso de las tcnicas de separacin de las sustancias en la obtencin
de recursos.
UNIDAD 4. La materia: propiedades elctricas y el tomo
OBJETIVOS
1. Conocer la naturaleza elctrica de la materia, as como las experiencias que la ponen
de manifiesto.
2. Saber mediante qu mecanismos se puede electrizar un cuerpo.
3. Conocer la estructura ltima de la materia y su constitucin por partculas cargadas
elctricamente.
4. Conocer los distintos modelos atmicos de constitucin de la materia.
5. Aprender a identificar las partculas subatmicas y sus propiedades ms relevantes.
6. Explicar cmo est constituido el ncleo atmico y cmo se distribuyen los
electrones en los distintos niveles electrnicos.
7. Aprender los conceptos de nmero atmico, nmero msico y masa atmica.
8. Entender los conceptos de istopo e ion.
9. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos
CONTENIDOS
Conceptos
Electrosttica.
Mtodos experimentales para determinar la electrizacin de la materia: pndulo
elctrico, versorio y electroscopio.
Partculas que forman el tomo.
Modelos atmicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual.
tomos, istopos e iones: nmero atmico, nmero msico y masa atmica.
Radiactividad.
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CURSO 2015/2016

Realizar experiencias sencillas que muestren formas de electrizar un cuerpo.
Realizar experiencias que muestren los dos tipos de cargas existentes.
Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la naturaleza elctrica de la
materia.
Calcular masas atmicas de elementos conocidas las de los istopos que los forman
y sus abundancias.
Completar tablas con los nmeros que identifican a los diferentes tomos
Actitudes
Valorar la importancia del lenguaje grfico en la ciencia.
Potenciar el trabajo individual y en equipo.
EDUCACIN EN VALORES
Identificar los problemas derivados de la radiactividad. Pero, tambin, valorar las
repercusiones positivas en la medicina y en la ciencia.
Ensear a los alumnos/as a respetar los carteles con smbolos que nos indican zona
con radiactividad.
Las mujeres embarazadas tienen que extremar las precauciones en estas zonas.
Durante el embarazo no deben hacerse ninguna radiografa, ya que la radiacin podra
dificultar el correcto desarrollo del beb.
Educacin para la paz.
Desarrollar en los alumnos/as una actitud crtica y de repulsa hacia la aplicacin de la
radiactividad en la construccin de armas, como es la bomba atmica.
1. Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos.
2. Construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios relacionados
con los fenmenos de electrizacin.
3. Utilizar algunos modelos de la teora atmica para explicar el comportamiento
elctrico de la materia.
4. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder
explicar nuevos fenmenos.
5. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos.
6. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.
7. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su
nmero msico.
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CURSO 2015/2016
8. Describir la estructura electrnica de los primeros elementos.

9. Calcular la masa atmica relativa, teniendo en cuenta los istopos y su riqueza.
10. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos y las repercusiones de la
radiactividad en los seres vivos y en el medio ambiente.
UNIDAD 5. Elementos y compuestos qumicos
OBJETIVOS
1. Distinguir entre elemento y compuesto qumico.
2. Aprender a clasificar los elementos en metales, no metales y gases nobles.
3. Conocer el criterio de clasificacin de los elementos en el sistema peridico
4. Identificar los grupos de elementos ms importantes.
5. Conocer los smbolos de los elementos.
6. Distinguir entre bioelementos y oligoelementos.
7. Saber cmo se agrupan los elementos qumicos en la naturaleza.
8. Ser capaces de identificar algunos compuestos orgnicos comunes y algunos
compuestos inorgnicos comunes.
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos y compuestos.
Clasificacin de los elementos: metales, no metales y gases nobles.
Sistema peridico actual.
Los elementos qumicos ms comunes.
Bioelementos y oligoelementos.
Agrupacin de elementos: tomos, molculas y cristales.
Compuestos inorgnicos comunes.
Compuestos orgnicos comunes.
Identificar smbolos de diferentes elementos qumicos.
Sintetizar la informacin referente a los compuestos orgnicos e inorgnicos en
tablas.
Completar textos con informacin obtenida de unas tablas.
Elaborar tablas.
Interpretar la tabla peridica.
Realizar experiencias en las que intervienen sustancias simples y compuestos.
Actitudes
Valorar el conocimiento cientfico como instrumento imprescindible en la vida
cotidiana.
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CURSO 2015/2016
Apreciar la utilidad de toda la informacin que nos ofrece la tabla peridica de los
elementos.
EDUCACIN EN VALORES
Se puede relacionar en esta unidad el conocimiento de algunos elementos qumicos
con la necesidad que de ellos tiene el cuerpo humano. Tambin se pueden trabajar
con los alumnos/as las consecuencias que tendra sobre el ser humano la carencia de
alguno de los elementos mencionados anteriormente.
Estos contenidos se retomarn en unidades posteriores en este mismo curso, cuando
hablemos de los elementos que intervienen en los componentes orgnicos. Es
importante destacar que, aunque algunos elementos qumicos estn presentes en
pequeas cantidades, son imprescindibles para el correcto funcionamiento del
organismo.
Educacin cvica.
Podemos aprovechar tambin esta unidad para hacer referencia al problema que tiene
una gran parte de la humanidad en el acceso al agua; reflexionar sobre el consumo
abusivo que se realiza en muchos pases desarrollados y las graves carencias y
enfermedades que soportan otros pases debido a su escasez.
sobre la calidad de vida de las personas.
2. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse,
aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas.
3. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita y expresarse con precisin, utilizando la terminologa cientfica
adecuada.
5. Elaborar un informe cientfico a partir de una investigacin realizada.
6. Conocer la estructura de la tabla peridica y situar en ella los elementos ms
importantes.
7. Comprender la importancia que ha tenido la bsqueda de elementos en la
explicacin de la diversidad de materiales existentes.
8. Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza.
9. Dada una serie de elementos, diferenciar entre metales y no metales.
10. Comprender cmo se forman las molculas diatmicas y justificar la formacin
de algunos compuestos.
11. Diferenciar entre elemento, tomo, molcula y cristal.
79

CURSO 2015/2016
12. Calcular la masa molecular relativa y la composicin centesimal de algunos

compuestos.
13. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender
que todas ellas estn constituidas por unos pocos elementos.
14. Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida.
15. Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qu
alimentos se encuentran.
UNIDAD 6. Cambios qumicos
OBJETIVOS
1. Conocer la diferencia existente entre un cambio fsico y uno qumico.
2. Deducir informacin a partir de una reaccin qumica dada.
3. Saber utilizar la teora de las colisiones para explicar los cambios qumicos.
4. Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de sustancia muy utilizada en
qumica, llamada mol. Es una unidad del Sistema Internacional.
5. Utilizar la unidad de mol en clculos estequiomtricos.
6. Aprender a ajustar ecuaciones qumicas teniendo en cuenta la ley de conservacin
de la masa.
7. Saber qu informacin podemos obtener a partir de una ecuacin qumica dada.
8. Realizar clculos de masas a partir de reacciones qumicas.
CONTENIDOS
Conceptos
Cambio fsico y cambio qumico.
Reacciones qumicas. Teora de las colisiones.
Medida de la masa.
Concepto de mol y nmero de Avogadro.
Ecuacin qumica: informacin que proporciona y ajuste.
Clculos estequiomtricos sencillos en masa y en volumen.
Ley de conservacin de la masa: Lavoisier.
Interpretar ecuaciones qumicas.
Ajustar por tanteo ecuaciones qumicas sencillas.
Realizar clculos sencillos empleando el concepto de mol.
Aplicar las leyes de las reacciones qumicas a ejemplos sencillos.
Interpretar esquemas segn la teora de colisiones para explicar reacciones
qumicas.
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CURSO 2015/2016
Realizar experiencias de laboratorio donde se producen reacciones qumicas.

Actitudes
Apreciar el orden, la limpieza y el trabajo riguroso en el laboratorio.
Apreciar el trabajo en equipo.
Inters por no verter residuos txicos, procedentes de laboratorio, de forma
incorrecta e imprudente.
EDUCACIN EN VALORES
Se pueden aprovechar las posibles experiencias de laboratorio de esta unidad para
poder resaltar la importancia que tiene el cumplimiento de las normas de seguridad en
el laboratorio y lo peligroso que puede ser manipular sustancias potencialmente
peligrosas de forma descuidada.
Educacin medioambiental.
Explicar a los alumnos/as que los minerales no se extraen puros. Por lo que, una vez
extrados se someten a una serie de procesos qumicos para separarlos.
Algunos procesos son muy contaminantes y pueden llegar a contaminar el agua de un
ro cercano, en caso de existir. La contaminacin del agua del ro provocara una
cadena contaminante muy importante: el agua del ro en mal estado contamina las
tierras de alrededor, y todo lo que en ellas se cultive; y, las verduras y frutas
contaminadas pueden llegar a nuestra mesa sin ser detectadas.
1. Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el clculo de masas en reacciones
qumicas sencillas.
2. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes
de las reacciones qumicas.
3. Aplicar la ley de Gay-Lussac en el clculo de volmenes en reacciones
qumicas sencillas entre sustancias gaseosas.
4. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis
de Avogadro.
5. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de materia y su unidad, el mol.
contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
7. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita expresndose con precisin y utilizando la terminologa cientfica
adecuada.
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CURSO 2015/2016
9. Describir algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre

Sociedad, Ciencia y Tecnologa.
UNIDAD 7. Qumica en accin
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia que tiene la qumica en nuestra sociedad.
2. Comprender las implicaciones que tienen distintas actividades humanas en el medio
ambiente.
3. Saber cules son los problemas medioambientales ms graves que afectan a la
Tierra en este momento.
4. Intentar encontrar soluciones a los problemas mencionados en el punto anterior.
5. Entender la importancia que el reciclado de muchos materiales tiene en la sociedad
actual.
6. Aprender a usar correctamente los medicamentos.
CONTENIDOS
Conceptos
Reacciones qumicas ms importantes: combustin, cido-base y de neutralizacin.
Qumica y medio ambiente.
Industrias qumicas. Medicamentos y drogas.
La qumica y el progreso (agricultura, alimentacin y materiales).
Buscar relaciones entre la qumica y la mejora en la calidad de vida.
Realizar trabajos en los que se vea el progreso que han sufrido algunas actividades
humanas (industria alimentaria, farmacutica) gracias a la qumica.
Comentar artculos periodsticos en los que se ponga de manifiesto alguno de los
problemas medioambientales tratados en la unidad.
Buscar soluciones para evitar el deterioro que sufre el medio ambiente.
Interpretar grficos de sectores sobre los principales compuestos que influyen en la
destruccin de la capa de ozono.
Llevar a cabo en el laboratorio experiencias que simulan el incremento del efecto
invernadero debido a la presencia de CO2.
Actitudes
Valorar la gran importancia que ha tenido la qumica en el desarrollo que se ha
producido en nuestra sociedad.
Ser consciente de los problemas medioambientales que afectan a nuestro planeta.
Hacer un uso adecuado de los medicamentos.
82

CURSO 2015/2016
EDUCACIN EN VALORES
Educacin cvica.
Se puede incidir en la gran importancia que tiene la qumica en la mejora de la calidad
de vida de las personas que pueblan el planeta. Sera bueno comentar a los alumnos y
alumnas los grandes beneficios que la industria qumica ha proporcionado, y desterrar
un poco la idea negativa que tienen muchos de ellos acerca de la qumica.
La relacin existente entre la qumica y la medicina puede servirnos para informar a los
alumnos/as sobre el uso correcto de los medicamentos y comentarles el riesgo que
conlleva la automedicacin.
Educacin medioambiental.
En esta unidad se han estudiado algunos de los problemas medioambientales ms
graves derivados de la actividad industrial. La simple actividad humana tambin genera
contaminacin en el medio ambiente, y esto puede darnos pie a realizar una visita a
una planta depuradora de aguas residuales.
En esta visita, el alumno/a se concienciar de los grandes recursos que la sociedad
tiene que emplear para no contaminar la fauna y la flora de los ros.
1. Diferenciar entre cambio fsico y qumico en ejemplos cotidianos e identificar
una reaccin qumica como un proceso en que unas sustancias se transforman
en otras nuevas.
2. Distinguir entre reacciones exotrmicas y endotrmicas.
3. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas.
4. Realizar clculos estequiomtricos sencillos en los que intervenga la cantidad de
sustancia.
5. Diferenciar entre reacciones lentas y rpidas.
6. Conocer los factores que afectan a la velocidad de reaccin.
7. Conocer las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias
frecuentes en la vida cotidiana.
8. Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra poca y las
medidas preventivas que se pueden tomar.
sobre la calida de vida de las personas.
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, para los criterios de evaluacin de
este curso solo se tendrn en cuenta los del Real Decreto de enseanzas mnimas.
83

CURSO 2015/2016
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del

anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de
actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las
personas [comn con Biologa y Geologa].
Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa
referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservacin de las
especies o la intervencin humana en la reproduccin, y de utilizar las
destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los
resultados del trabajo. Tambin se pretende evaluar si se tiene una imagen del
trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que se apoya en
los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de
cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables
de distinto tipo.
Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de
agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas,
diferenciando la descripcin macroscpica de la interpretacin con
modelos.
Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases,
llevando a cabo experiencias sencillas que las pongan de manifiesto, concibe el
modelo cintico que las explica y que, adems, es capaz de utilizarlo para
comprender el concepto de presin del gas, llegar a establecer las leyes de los
gases e interpretar los cambios de estado. Asimismo se valorarn competencias
procedimentales tales como la representacin e interpretacin de grficas en
las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura.
Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una
sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la
composicin de las mezclas.
Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuando un material es
una sustancia o una mezcla y, en este ltimo caso, conoce tcnicas de
separacin, sabe disear y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe
clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un
compuesto. Tambin debe comprobarse que entiende y sabe expresar la
composicin de las mezclas especialmente la concentracin, en el caso de
disoluciones, y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos.
Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y
que todas ellas estn constituidas de unos pocos elementos y
describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida.
A travs de este criterio se comprobar si el alumnado comprende la
importancia que ha tenido la bsqueda de elementos en la explicacin de la
diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de
elementos en la naturaleza. Tambin deber constatarse que conoce la
importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana,
especialmente en la salud y en la alimentacin.
84

CURSO 2015/2016
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos,

valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo
cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas.
Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar experiencias
electrostticas, explicarlas cualitativamente con el concepto de carga,
mostrando su conocimiento de la estructura elctrica de la materia. Se valorar
tambin si es capaz de construir instrumentos sencillos como versorios o
electroscopios y es consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre
la electricidad y la necesidad del ahorro energtico.
Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para
poder explicar nuevos fenmenos, as como las aplicaciones que
tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en
los seres vivos y en el medio ambiente.
Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos
atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro,
por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la
electroneutralidad habitual de la materia. Tambin se trata de comprobar si
conoce las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina,
y las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente.
Describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de
unas sustancias en otras, justificarlas desde la teora atmica y
representarlas con ecuaciones qumicas. Valorar, adems, la
importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio
ambiente.
Este criterio pretende comprobar que los alumnos/as comprenden que las
reacciones qumicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en
otras nuevas, que saben explicarlas con el modelo elemental de reaccin y
representarlas con ecuaciones. Se valorar tambin si conocen su importancia
en la mejora y calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo
conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica para la proteccin
del medioambiente y la salud de las personas.
COMPETENCIAS BSICAS
Se detalla la forma en que se logran cada una de las competencias bsicas desde esta
materia.
sta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el
conocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Pero adems,
85

CURSO 2015/2016
y al igual que otras competencias, requiere que el alumno/a se familiarice con

el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional
y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral.
propia vida.
la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese
mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).
utilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en el
proceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el
alumno/a debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene
todo lo relacionado con la informacin en sus contenidos curriculares.
COMPETENCIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTNOMA

A LO LARGO DE LA VIDA
86

CURSO 2015/2016


-
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.....45 %

Autonoma e iniciativa personal...5 %
RELACIN ENTRE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
CRITERIOS
DE
En las siguientes tablas se indican las competencias bsicas que se trabajan en cada
unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.
Unidad 1: La ciencia, la materia y su medida
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Analizar sistemas complejos, en
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
conclusiones cientficas.
Determinar los rasgos distintivos

del trabajo cientfico a travs del
anlisis
contrastado
de
algn
problema cientfico o tecnolgico, as
como su influencia sobre la calidad
de vida de las personas.
Trabajar
en
el
laboratorio
respetando las medidas de seguridad
que se recomienden en cada caso.
Elaborar un informe cientfico de
una investigacin realizada.
Determinar en un texto los rasgos
distintivos del trabajo cientfico.
Disear un experimento adecuado
87

CURSO 2015/2016
para la comprobacin de una

hiptesis.
Realizar e interpretar una grfica
sencilla
utilizando
datos
experimentales.
Determinar experimentalmente la
densidad de slidos y lquidos
utilizando una balanza digital, una
probeta y una bureta, e identificar
estas sustancias mediante tablas de
datos.
Utilizar el lenguaje matemtico
para cuantificar los fenmenos
naturales.
para expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.

Aplicar las formas especficas que
tiene el trabajo cientfico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar y
presentar la informacin.
Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
comunicarse, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
de inters social desde una
Conocer y utilizar correctamente

las unidades del sistema internacional
correspondientes
a
distintas
magnitudes.
Emplear
los
factores
de
conversin en los cambios de
unidades, as como la notacin
cientfica.
Manejar
correctamente
los
instrumentos de medida de longitud,
masa,
volumen,
tiempo
y
temperatura.
Realizar e interpretar una grfica
sencilla
utilizando
datos
experimentales.
Expresar
correctamente
una
medida con el nmero adecuado de
cifras significativas.
Utilizar las nuevas tecnologas

como herramienta de trabajo para
informarse, aprender y comunicarse
empleando tcnicas y estrategias
diversas.

anlisis
contrastado
de
algn
88

avance de la ciencia con el fin de
comprender cmo han evolucionado
las sociedades y para analizar la
sociedad actual.
en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos
cientficos.
Comprender
e
interpretar
mensajes acerca de las ciencias de la
naturaleza.
Para seguir aprendiendo de forma

autnoma a lo largo de la vida
audiovisuales.

de soluciones
Unidad 2:
CURSO 2015/2016
Utilizar correctamente el lenguaje

como instrumento de comunicacin y
expresarse con precisin empleando
la terminologa cientfica adecuada.
Conocer el significado de la
precisin y sensibilidad de un
instrumento de medida.

anlisis
contrastado
de
algn
diversas.

anlisis
contrastado
de
algn
Disear un experimento adecuado
para la comprobacin de una
hiptesis.
La materia: estados fsicos
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
89

fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
o cuantitativas entre las ciencias de la
naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
naturales.
naturaleza.

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
CURSO 2015/2016
Interpretar
fenmenos
relacionados con la existencia de la
presin atmosfrica.
Interpretar cualitativamente la
presin y la temperatura a partir de la
teora cintica para llegar a la
comprensin del comportamiento de
los gases.
Interpretar las grficas que
relacionen las variables presin,
volumen y temperatura.
Utilizar las leyes de los gases
para calcular el valor de una de las
variables
presin,
volumen
o
temperatura conocido permaneciendo
constante la tercera.
Interpretar
las
grficas
de
calentamiento y enfriamiento de la
materia.

Interpretar
las
grficas
de
materia.

Social y ciudadana
Describir
las
caractersticas
90

cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.

audiovisuales.

CURSO 2015/2016
propiedades de los estados slido,

lquido y gaseoso.
Interpretar las grficas de

materia.
Interpretar
fenmenos
presin atmosfrica.
Interpretar
las
grficas
de
materia.
Diferenciar
la
descripcin
macroscpica de las propiedades de
su interpretacin a nivel microscpico
mediante modelos.
Interpretar
fenmenos
presin atmosfrica.
los gases.
Utilizar las leyes de los gases
para calcular el valor de una de las
variables
presin,
volumen
o
temperatura conocido permaneciendo
constante la tercera.
Utilizar el modelo cintico para
justificar las caractersticas de los
estados de agregacin.
Explicar los cambios de estado de
acuerdo con la teora cintica de la
materia.
Interpretar
las
grficas
de
materia.
91

CURSO 2015/2016

los gases.
Unidad 3: La materia: cmo se presenta

COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
naturales.
para
analizar
causas
y
consecuencias.
naturaleza.
Utilizar procedimientos y criterios

que permitan saber si un material es
una sustancia pura o una mezcla.
Obtener sustancias puras a partir
de mezclas, utilizando procedimientos
fsicos basados en las propiedades
caractersticas de las primeras.
Describir algn procedimiento
qumico que permita descomponer
las sustancias puras en sus
elementos.
Reconocer y enumerar las
diferencias que existen entre una
mezcla y una disolucin y entre
sustancia simple y compuesto.
Explicar y emplear las tcnicas de
separacin y purificacin de mezclas.
Describir las disoluciones y
resolver problemas sencillos de
clculo de sus concentraciones.
Conocer la diferencia entre
disolucin saturada, concentrada y
diluida.
Describir
la
relacin
entre
solubilidad y temperatura.
Valorar el uso de las tcnicas de
separacin de las sustancias en la
obtencin de recursos.
Describir las disoluciones y

resolver problemas sencillos de
clculo de sus concentraciones.
Describir
la
relacin
entre
solubilidad y temperatura.
Interpretar
las
curvas
de
solubilidad de diferentes sustancias.
Trabajar
en
el
laboratorio
92

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
Unidad 4:
CURSO 2015/2016
Trabajar
en
el
laboratorio
Describir algn procedimiento
qumico que permita descomponer
las sustancias puras en sus
elementos.
Interpretar
las
curvas
de
solubilidad de diferentes sustancias.
La materia: propiedades elctricas y el tomo
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
medio ambiente.
Producir e interpretar fenmenos

electrostticos cotidianos.
Construir instrumentos sencillos
como versorios o electroscopios
relacionados con los fenmenos de
electrizacin.
Utilizar algunos modelos de la
teora atmica para explicar el
comportamiento elctrico de la
materia.
Describir los primeros modelos
atmicos y justificar su evolucin para
poder explicar nuevos fenmenos.
Indicar las caractersticas de las
partculas componentes de los
tomos.
Distribuir las partculas en el
tomo
conociendo
su
nmero
atmico y su nmero msico.
Describir la estructura electrnica
de los primeros elementos.
Calcular la masa atmica relativa,
teniendo en cuenta los istopos y su
93

CURSO 2015/2016
riqueza.
Conocer las aplicaciones de los
istopos
radiactivos
y
las
repercusiones de la radiactividad en
los seres vivos y en el medio
ambiente.
naturales.

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Social y ciudadana
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
Calcular
las
partculas
componentes de tomos, iones e
istopos.
Calcular la masa atmica relativa,
teniendo en cuenta los istopos y su
riqueza.

Construir instrumentos sencillos
como versorios o electroscopios
relacionados con los fenmenos de
electrizacin.
Conocer las aplicaciones de los

istopos
radiactivos
y
las
repercusiones de la radiactividad en
los seres vivos y en el medio
ambiente.

Utilizar algunos modelos de la
teora atmica para explicar el
comportamiento elctrico de la
materia.
Describir los primeros modelos
atmicos y justificar su evolucin para
poder explicar nuevos fenmenos.
Unidad 5: Elementos y compuestos qumicos

COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS

94

fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
o cuantitativas, entre las ciencias de
la naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
medio ambiente.
naturales.
naturaleza.
CURSO 2015/2016

anlisis
contrastado
de
algn
de vida de las personas
como instrumento de comunicacin
oral y escrita y expresarse con
precisin, utilizando la terminologa
cientfica adecuada.
Trabajar
en
el
laboratorio
Conocer la estructura de la tabla
peridica y situar en ella los
elementos ms importantes.
Comprender la importancia que
ha tenido la bsqueda de elementos
en la explicacin de la diversidad de
materiales existentes.
Reconocer la desigual abundancia
de los elementos en la naturaleza.
Dada una serie de elementos,
diferenciar entre metales y no
metales.
Comprender cmo se forman las
molculas diatmicas y justificar la
formacin de algunos compuestos.
Diferenciar
entre
elemento,
tomo, molcula y cristal.
Justificar
la
diversidad
de
sustancias que existen en la
naturaleza y entender que todas ellas
estn constituidas por unos pocos
elementos.
Describir la importancia que
algunos elementos tienen para la
vida.
Conocer los elementos que deben
formar parte de nuestra dieta y saber
en qu alimentos se encuentran.
Calcular la masa molecular

relativa y la composicin centesimal
de algunos compuestos.
95

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Social y ciudadana
avance de la ciencia para comprender
cmo
han
evolucionado
las
sociedades y analizar la sociedad
actual.
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
Unidad 6:
CURSO 2015/2016

diversas.
Conocer la estructura de la tabla
peridica y situar en ella los
elementos ms importantes.

anlisis
contrastado
de
algn
de vida de las personas
Justificar
la
diversidad
de
sustancias que existen en la
naturaleza y entender que todas ellas
estn constituidas por unos pocos
elementos.
Describir la importancia que
algunos elementos tienen para la
vida.
Conocer los elementos que deben
formar parte de nuestra dieta y saber
en qu alimentos se encuentran.

oral y escrita y expresarse con
precisin, utilizando la terminologa
cientfica adecuada.
Elaborar un informe cientfico a
partir de una investigacin realizada.
Cambios qumicos
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
o cuantitativas entre las ciencias de la
Aplicar las leyes de Lavoisier y

Proust en el clculo de masas en
reacciones qumicas sencillas.
Justificar la elaboracin de la
teora atmica de Dalton a partir de
96

naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
medio ambiente.
Identificar los grandes problemas
a los que se enfrenta hoy la
humanidad y las soluciones que se
estn buscando para resolverlos y
para avanzar en un desarrollo
sostenible.
naturales.
para
analizar
causas
y
consecuencias.
naturaleza.

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
CURSO 2015/2016
las leyes de las reacciones qumicas.

Aplicar la ley de Gay-Lussac en el
clculo de volmenes en reacciones
qumicas sencillas entre sustancias
gaseosas.
Analizar
cmo
las
leyes
volumtricas conducen al enunciado
de la hiptesis de Avogadro.
Utilizar correctamente la magnitud
cantidad de materia y su unidad, el
mol.
anlisis
contrastado
de
algn
Trabajar
en
el
laboratorio

gaseosas.
Analizar
cmo
las
leyes
Utilizar correctamente la magnitud
cantidad de materia y su unidad, el
mol.
Analizar
cmo
las
leyes
anlisis
contrastado
de
algn
97

Social y ciudadana
avance
de
la
ciencia,
para
sociedad actual.
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.

audiovisuales.
CURSO 2015/2016

gaseosas.
Analizar
cmo
las
leyes
anlisis
contrastado
de
algn
Describir
algunas
de
las
interrelaciones existentes en la
actualidad entre Sociedad, Ciencia y
Tecnologa.
Analizar
cmo
las
leyes
anlisis
contrastado
de
algn
oral y escrita expresndose con
precisin y utilizando la terminologa
cientfica adecuada.

oral y escrita expresndose con
precisin y utilizando la terminologa
cientfica adecuada.
98

CURSO 2015/2016
anlisis
contrastado
de
algn
Unidad 7 Qumica en accin

COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
medio ambiente.
sostenible.
naturales.
naturaleza.
Diferenciar entre cambio fsico y

qumico en ejemplos cotidianos e
identificar una reaccin qumica como
un proceso en que unas sustancias
se transforman en otras nuevas.
Distinguir
entre
reacciones
exotrmicas y endotrmicas.
Conocer los factores que afectan
a la velocidad de reaccin.
Conocer las repercusiones de la
fabricacin y uso de materiales y
sustancias frecuentes en la vida
cotidiana.
Explicar algunos de los problemas
medioambientales de nuestra poca y
las medidas preventivas que se
pueden tomar.
anlisis
contrastado
de
algn
como su influencia sobre la calida de
vida de las personas.
Realizar
clculos
estequiomtricos sencillos en los que
intervenga la cantidad de sustancia.
Escribir y ajustar correctamente

ecuaciones qumicas.
99

Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Social y ciudadana
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.

audiovisuales.
de soluciones.
CURSO 2015/2016

anlisis
contrastado
de
algn
Conocer las repercusiones de la

fabricacin y uso de materiales y
sustancias frecuentes en la vida
cotidiana.
Explicar algunos de los problemas
medioambientales de nuestra poca y
las medidas preventivas que se
pueden tomar.
Distinguir
entre
reacciones
exotrmicas y endotrmicas.
Diferenciar
entre
reacciones
lentas y rpidas.
anlisis
contrastado
de
algn
Trabajar
en
el
laboratorio

anlisis
contrastado
de
algn
Trabajar
en
el
laboratorio
100

CURSO 2015/2016
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN

trminos:

aula
Actividades de aula: problemas, exposiciones, cuestiones, experiencias y

revisin de sus libros de texto.

cuaderno.

informes.
Actitud....10%
Cuaderno..10%
Actividades (experimentales, clase, casa, lectura).30%
Tras la evaluacin trimestral el alumno/a tiene la posibilidad de recuperar la asignatura
con una nueva prueba escrita sobre los contenidos y objetivos no alcanzados.
extraordinaria.
101

CURSO 2015/2016
guarden relacin con los contenidos que en ese momento estudie. Tampoco la tiene
experiencia.
que demanda una solucin, y en la que los individuos implicados no conocen medios o
102

CURSO 2015/2016

desenvuelve, etc.
habituales.
dichas actividades.
103

CURSO 2015/2016

tres datos.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para reforzar):
tres variables.
104

CURSO 2015/2016


Libro de texto 3 ESO: Fsica y Qumica (Ed. Santillana. Proyecto Los caminos
del Saber) y materiales de apoyo como fichas de refuerzo, ampliacin y otros
recursos.

Aula de Informtica, donde el profesor/a ensear estrategias tanto de

bsqueda como de procesamiento de la informacin.

libros de esta, informacin para la resolucin de actividades.


correspondiente.
105

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
FSICA y QUMICA
4 E.S.O.
106

CURSO 2015/2016
NDICE: FSICA Y QUMICA 4 ESO

NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN.108
OBJETIVOS DE LA MATERIA108
CONTENIDOS DE LA MATERIA..109
METODOLOGA112
UNIDADES DIDCTICAS114
TEMPORALIZACIN..135
CRITERIOS DE EVALUACIN..135
EVALUACIN..139
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y RECUPERACIN..156
ATENCIN A LA DIVERSIDAD...157
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.160
107

CURSO 2015/2016

las prcticas docentes correspondientes a la materia de FSICA Y QUMICA de 4
de ESO.

Segn ese mismo Real Decreto, la enseanza de la materia de Ciencias de la
Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de
la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y
procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los
problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias
de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la
consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
bsqueda de coherencia global.
oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y
expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas
cientficos.
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de
la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo,
las drogodependencias y la sexualidad.
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad
y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de
soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro
sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as
como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,
apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones
cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus
108

CURSO 2015/2016
Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 4 de la ESO en la
materia de FSICA Y QUMICA. Se identifican aqu puesto que son referencia directa
para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de
contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la
experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto
que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms
integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Bloque 1. Contenidos comunes.
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico: planteamiento

de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y
diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas

de la informacin y comunicacin y otras fuentes.

informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar
decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la fsica y la qumica con la tecnologa, la

sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio
realizado y sus repercusiones.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un

laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos.
Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento: Carcter relativo del
movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos y curvilneos.
Estudio cuantitativo del movimiento rectilneo y uniforme.
Aceleracin. Galileo y el estudio experimental de la cada libre.
Los principios de la Dinmica como superacin de la fsica del sentido comn.

Identificacin de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de
interaccin.
Equilibrio de fuerzas.
La presin. Principio fundamental de la esttica de fluidos. La presin atmosfrica:

diseo y realizacin de experiencias para ponerla de manifiesto.
La superacin de la barrera cielos-Tierra: Astronoma y gravitacin universal:
La Astronoma: implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el Universo.
El sistema geocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo

heliocntrico.
Coprnico y la primera gran revolucin cientfica.
109

CURSO 2015/2016
Valoracin e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de

investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.
Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitacin universal.
La concepcin actual del universo. Valoracin de avances cientficos y tecnolgicos.

Aplicaciones de los satlites.
Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios.
Energa, trabajo y calor:
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas.
Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa.
Conceptos de trabajo y energa. Estudio de las formas de energa: cintica y

potencial gravitatoria. Potencia.
Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones.
Interpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del calor como transferencia

de energa.
Las ondas: otra forma de transferencia de energa.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias.
Iniciacin al estudio de la qumica orgnica
Estructura del tomo y enlaces qumicos:
La estructura del tomo. El sistema peridico de los elementos qumicos.
Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades.
Estudio experimental.
El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico.
Interpretacin de las propiedades de las sustancias.
Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios segn las

normas de la IUPAC.
Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono:
Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono: posibilidades de

combinacin con el hidrgeno y otros tomos. Las cadenas carbonadas.
Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. El problema del

incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin.
Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos.
Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la

vida.
Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible
Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad:

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CURSO 2015/2016
Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad:

contaminacin sin fronteras, cambio climtico, agotamiento de recursos, prdida de
biodiversidad, etc.
Contribucin del desarrollo tecnocientfico a la resolucin de los problemas.

Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin
ciudadana en la toma de decisiones.
Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades

democrticas sostenibles.
La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.
En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los
siguientes para la materia de Ciencias de la Naturaleza, organizados en torno a seis
ncleos temticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso (4) y materia
(Fsica y Qumica):
Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos especficos, tan solo se
indican para cada uno de estos, los dos bloques que tienen referencia directa con esta
materia, lo referido para este curso a contenidos y problemticas relevantes y a su
interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.
En Andaluca existe una notable diversidad de recursos naturales (geolgico-mineros,

faunsticos, energticos, paisajsticos, agrcolas, pesqueros, etc.), que han sido
explotados desde tiempos remotos por diferentes pueblos y culturas. Actualmente, la
explotacin de muchos de ellos genera problemas importantes que nos afectan de
forma especial.
Es necesario, por tanto, concienciar al alumnado de la necesidad de evitar el derroche
en el consumo de recursos naturales, especialmente de agua potable, en la adquisicin
de artculos y productos que no sean estrictamente necesarios y cuya obtencin
constituya un obstculo para conseguir ese futuro sostenible (es el caso, por ejemplo,
de los inmaduros). As mismo, resulta interesante que conozcan y analicen algunas
respuestas a estos problemas que se estn proponiendo en nuestra Comunidad
Autnoma: utilizacin de residuos agrcolas para energas alternativas, centrales
solares, parques elicos, agricultura ecolgica, tratamiento de residuos, tratamiento y
depuracin de aguas, regulacin hdrica, etc.
111

CURSO 2015/2016
Para ello se propone trabajar las siguientes problemticas:

El problema del agua y las medidas que se proponen para
solucionarlo.
Relacionados con la destruccin de masas forestales, suelo y
otros recursos naturales.
Relacionados
problemas socioambientales.
con
la
contaminacin
atmosfrica
otros
La necesidad de un ahorro energtico, analizar y valorar la importancia del uso de

distintas fuentes energticas es un problema sobre el que se puede profundizar usando
los contenidos de los bloques 3 y 5 de Fsica y qumica de 4. (Profundizacin en el
estudio de los cambios y La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible).
Algunos de los aspectos que se abordan al plantearse el uso responsable de recursos
naturales tienen una estrecha relacin con contenidos de otros ncleos de este mismo
anexo, especialmente con los dedicados a la crisis energtica y sus posibles soluciones
y los relativos al paisaje natural y al patrimonio natural andaluz.
Tampoco puede olvidarse la relacin de estos contenidos con el uso de herramientas
matemticas a la hora de analizar datos y de elaborar y presentar conclusiones.
El concepto de energa es uno de los ms importantes en el mbito de las ciencias y

constituye una poderosa herramienta para explicar multitud de fenmenos y
situaciones de la vida real su tratamiento se har preferentemente en torno a la
resolucin de problemas de diverso tipo, entre los que estn:
En relacin con el problema energtico, en general, y con las medidas que se
proponen para solucionarlo, en relacin con el ahorro de energa y en relacin con las
fuentes de energa.
El alumnado puede tambin conocer algunas instalaciones prximas a su localidad, los
planes que se llevan a cabo en Andaluca para implementar el uso de energas
renovables, etc.
El tratamiento del problema energtico se puede hacer en distintos momentos de la

etapa y en distintos contextos, seleccionando y combinando adecuadamente los
contenidos de algunos bloques del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
Se profundizar en el estudio usando los bloques 3 y 5 de Fsica y qumica de 4
(Profundizacin en el estudio de los cambios y La contribucin de la ciencia a un futuro
sostenible).
METODOLOGA
alumno/a.
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CURSO 2015/2016

En el estudio de Fsica y Qumica en este curso tendr en cuenta los siguientes
aspectos:
Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino
tambin los procedimientos y actitudes, de forma que su presentacin est
encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno/a y a
conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica
emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.
entendimiento de su entorno ms prximo (aprendizaje por competencias) y al
estudio de otras materias.
los alumnos/as.
procedimientos y actitudes y para contribuir a la adquisicin de determinadas
competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la
concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y
ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno/a en el proceso
de aprendizaje mediante diversas estrategias:
explicativos y esquemticos, en los que la presentacin grfica es un
importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la
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CURSO 2015/2016

Es fundamental el hecho de que el alumno/a participe activa y progresivamente
en la construccin de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una
metodologa que persigue su formacin integral. Por ello, el uso de cualquier recurso
metodolgico, y el libro de texto sigue siendo an uno de los ms privilegiados, debe ir
encaminado a la participacin cotidiana del alumno/a en el proceso educativo, no a
sustituirlo. En un contexto en el que se est generalizando el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin (internet, vdeos, CD-ROM, etc.), no tendra sentido
desaprovechar sus posibilidades educativas, de ah que su uso, interesante en s
mismo por las posibilidades de obtencin de informacin que permiten sin olvidar las
enormes posibilidades que abre la simulacin de fenmenos cientficos por
ordenador, fomenta que el alumno/a sea formado en algunas de las competencias
bsicas del currculo (aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, digital y
tratamiento de la informacin...).
Los contenidos del currculo de nuestra comunidad estn agrupados en bloques, a
modo de centros de inters que sirven de hilo conductor para un aprendizaje
integrador: Contenidos comunes; Las fuerzas y los movimientos; Profundizacin en el
estudio de los cambios; Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al
estudio de la qumica orgnica, y La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible.
En este curso, y por los conocimientos matemticos que ya han alcanzado los
alumnos/as, los contenidos de Fsica mayores que los de Qumica hacen hincapi
en las fuerzas y movimientos, y en las energas mecnica, calorfica y ondulatoria, es
decir, en aspectos que han caracterizado a la ciencia moderna; los de Qumica, en los
cambios qumicos y en la introduccin a los compuestos del carbono (qumica orgnica,
nuevo nivel de organizacin de la materia, fundamental en los procesos vitales).
Mediante el ltimo bloque (La contribucin de la ciencia a un mundo sostenible), se
analizan algunos de los grandes problemas con los que se enfrenta la humanidad, lo
que permite que los alumnos/as tomen postura ante ellos (desarrollo sostenible),
contenidos que entroncan de alguna forma con los de la materia de Ciencias para el
mundo contemporneo (1 de Bachillerato).
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1. El movimiento
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas generales del movimiento.
2. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales.
3. Distinguir entre trayectoria y desplazamiento.
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CURSO 2015/2016
4. Diferenciar entre velocidad media e instantnea

5. Identificar las grficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos
rectilneos.
6. Conocer el movimiento de cada libre de un cuerpo
7. Describir algunos movimientos cotidianos.
CONTENIDOS
Conceptos
Movimiento y sistema de referencia.
Caractersticas generales del movimiento.
Movimiento rectilneo y uniforme.
Movimiento rectilneo uniformemente variado.
Distancia de seguridad.
Anlisis de movimientos cotidianos.
Movimiento de cada libre.
Procedimientos
Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de distintos
movimientos donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se
obtengan conclusiones.
Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos
a movimientos y fuerzas.
Representacin de las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en el
movimiento rectilneo y uniforme y en el movimiento rectilneo
uniformemente variado.
Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los
movimientos.
Actitudes
Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y
experiencias tanto individuales como en grupo.
Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los
compaeros de grupo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Al trabajar esta unidad, se desarrollan conceptos relacionados con la seguridad vial
como tiempo de reaccin de un conductor y distancia de seguridad.
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CURSO 2015/2016
1. Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un
sistema de referencia.
2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin
velocidad y aceleracin.
3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin.
4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias
fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo
uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia.
5. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en
relacin con el tiempo.
6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la
educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad
media, etctera.
8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la
ciencia moderna en el siglo XVII.
UNIDAD 2. Las fuerzas
OBJETIVOS
1. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas.
2. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos.
3. Enunciar y explicar cules son las caractersticas de una fuerza.
4. Establecer la relacin entre fuerza y deformacin.
5. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.
6. Relacionar fuerza y variacin en el movimiento.
7. Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas
constantes.
8. Definir y formular los principios de la dinmica.
9. Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento.
10. Aplicar los principios de la dinmica a casos cotidianos sencillos.
11. Citar algunos hechos y fenmenos que permitan diferenciar entre masa y peso.
CONTENIDOS
Conceptos
Las fuerzas y sus efectos.
Fuerzas y deformaciones.
La fuerza es un vector.
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CURSO 2015/2016
Fuerzas y cambios de movimiento.

Fuerzas en la vida cotidiana.
Equilibrio de fuerzas.
Los principios de la dinmica y la seguridad vial.
Procedimientos
Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos
a fuerzas.
Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales,
cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas.
Observacin y descripcin de fenmenos relativos a las fuerzas.
Montaje de dispositivos experimentales para el clculo de la resultante de la
composicin de dos fuerzas.
Confeccin de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos
experimentalmente.
Planificacin y diseo de un experimento que muestre la relacin de
proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones.
Utilizacin correcta de un dinammetro.
Localizacin del centro de gravedad de una figura plana irregular.
Demostracin del efecto de la posicin del centro de gravedad en la
estabilidad de un objeto.
Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida
cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre
fuerza y movimiento.
Actitudes
Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que
ocurren a nuestro alrededor.
Organizacin de grupos de trabajo y valoracin de la importancia del
trabajo en equipo en cualquier actividad humana.
Organizacin de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo
y desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los
compaeros del grupo.
En relacin al contenido de educacin vial esta unidad permite relacionar las
caractersticas elsticas o plsticas de la carrocera de un vehculo con la seguridad de
sus ocupantes.
Se trata de conseguir tres objetivos a nivel procedimental y actitudinal:
Utilizacin de trminos cientficos para explicar los mecanismos de seguridad de

los automviles.
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CURSO 2015/2016
Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes de circulacin cuando

se estudien las fuerzas de inercia y la distancia de seguridad entre vehculos.
Adquirir hbitos y conductas de seguridad vial como peatones y como usuarios.
1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no
movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la
dinmica a las que obedecen.
2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y
de la deformacin de los cuerpos.
3. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas.
4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.
5. Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin
fuerza-movimiento.
6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn
sean elsticos, plsticos y rgidos.
7. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales.
8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al
entorno del alumno/a.
9. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de
fuerzas.
10. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial.
11. Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de
interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados.
12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
UNIDAD 3. Fuerzas gravitatorias
OBJETIVOS
1. Relacionar la fuerza centrpeta con los cambios de direccin en un movimiento
circular uniforme.
2. Identificar la existencia de la fuerza centrpeta en movimientos circulares
frecuentes en la vida cotidiana.
3. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme.
4. Comparar leyes, modelos y teoras sealando similitudes y diferencias, y
deducir consecuencias que se deriven de la aplicacin de un modelo
determinado.
5. Identificar la fuerza de atraccin gravitatoria como una fuerza centrpeta.
6. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cmo acta.
7. Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el
movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas.
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CURSO 2015/2016
8. Descubrir los cambios producidos en las teoras sobre el origen y la evolucin

del universo y discutir los conocimientos actuales.
9. Comprender que la Ley de Gravitacin Universal supuso una superacin de la
barrera aparente entre el comportamiento mecnico de los astros y el de los
cuerpos en la superficie terrestre.
CONTENIDOS
Conceptos
Crculos en la Tierra y crculos en el cielo.
Movimiento circular.
La posicin de la Tierra en el universo.
Las leyes del movimiento planetario.
Ley de gravitacin universal.
Ideas actuales sobre la evolucin del universo.
Vehculos espaciales y exploracin espacial.
Procedimientos
Identificacin de la fuerza centrpeta como causa de algunos movimientos
circulares comunes.
Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento de los planetas y del
Sol.
Anlisis y comparacin de los modelos ms importantes del universo que la
humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia.
Diseo y realizacin de experimentos para calcular el valor de la gravedad.
Realizacin de observaciones celestes directas o simuladas e identificacin
de las primeras ideas sobre el universo.
Seleccin de informacin sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS).
Resolucin de situaciones problemticas sencillas donde intervenga la
atraccin gravitatoria.
Actitudes
Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la hora de intentar
explicar los interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado
a su trabajo.
Valoracin del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin.
Valoracin y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a
comportarse coherentemente con dicha valoracin.
Reconocimiento de la necesidad de la experimentacin para comprobar los
modelos tericos.
Aceptacin de que los modelos tericos son provisionales y susceptibles de
cambios y mejoras.
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CURSO 2015/2016
Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos para la

exploracin del universo
Valoracin del uso de los satlites artificiales en mbitos cientficos,
tecnolgicos y sociales.
Al tratar esta unidad, se pretende educar para la convivencia en el pluralismo
trabajando dos objetivos:
El respeto a la autonoma de los dems.
El dilogo como forma de soluciones las diferencias.
1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.
2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.
3. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del
movimiento.
4. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la
posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo
cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa
colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta.
5. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes
teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo.
6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo.
7. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la
ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la
mecnica del universo.
8. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del
sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales.
9. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen.
10. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos
fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las
mareas.
11. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin
del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de
maquetas o dibujos del sistema solar.
12. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el
uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social.
13. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la
gravedad juega en la evolucin del universo.
120

CURSO 2015/2016
UNIDAD 4. Fuerzas en fluidos

OBJETIVOS
1. Determinar el valor de la presin ejercida en un punto, conocidos los valores de
la fuerza y la superficie.
2. Conocer la incompresibilidad de los lquidos y algunas de sus aplicaciones
3. Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes.
4. Conocer la existencia de la presin atmosfrica.
5. Conocer el efecto de la presin sobre los cuerpos sumergidos en un lquido.
CONTENIDOS
Conceptos
Nocin de presin.
La presin.
Fluidos en equilibrio.
Presin en el interior de un lquido.
Principio de Pascal.
Presin en los gases.
Fuerzas de empuje. Principio de Arqumedes.
Tensin superficial.
Procedimientos
Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin de ejercicios y
problemas.
Relacin de la presin en el interior de un fluido con la densidad y la
profundidad.
Diseo y realizacin de experimentos con formulacin de hiptesis y control
de variables, para determinar los factores de los que dependen
determinadas magnitudes, como la presin o la fuerza de empuje debida a
los fluidos.
Explicacin de diferentes fenmenos sencillos y sorprendentes relacionados
con la presin.
Realizacin de medidas con barmetros y manmetros.
Deteccin, anlisis y control de las diferentes variables con influencia en un
proceso.
Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos de recogida e interpretacin
de datos.
Actitudes
Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptacin de
las mismas.
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CURSO 2015/2016
Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los

compaeros de grupo.
Rigor y disciplina en la toma de datos cuando sta se realiza durante un
largo perodo de tiempo.
Valoracin de la importancia de la presin atmosfrica en la vida cotidiana.
Al tratar esta unidad, se pretende educar para el respeto del medio ambiente
trabajando dos objetivos:
Medida de datos meteorolgicos y su interpretacin.
Relacin entre presin atmosfrica y contaminacin de la atmsfera.
1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin.
2. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la
esttica de fluidos.
3. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad.
4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa
hidrulica y los vasos comunicantes.
5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes.
6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin
atmosfrica.
7. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que
aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos.
8. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos.
9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los
fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos.
10. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el
desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los
barcos, etctera.
UNIDAD 5. Trabajo y energa
OBJETIVOS
1. Distinguir entre el uso coloquial y el concepto fsico de trabajo.
2. Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolucin de
problemas sencillos.
3. Definir el concepto de energa y mencionar algunas de sus manifestaciones.
4. Definir la energa mecnica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.
5. Explicar la conservacin de la energa en los sistemas fsicos.
122

CURSO 2015/2016
6. Aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de transformaciones

energticas.
7. Reflexionar sobre los problemas que la obtencin de energa ocasiona en el
mundo.
CONTENIDOS
Conceptos
El papel de la energa en nuestras vidas.
Trabajo y energa.
Trabajo realizado por una fuerza constante.
Concepto de potencia.
Energa mecnica.
La energa mecnica se transforma y se conserva.
La energa total se transforma y se conserva.
Mquinas y herramientas.
Procedimientos
Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las
variables fuerza y desplazamiento.
Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las
variables trabajo y tiempo.
Comparacin de la eficacia de diferentes mquinas y procesos energticos.
Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante
actividades sencillas.
Utilizacin del principio de conservacin de energa para resolver situaciones
fsicas sencillas prximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las
transformaciones y las transferencias.
Actitudes
Reconocimiento de que la energa siempre est presente en nuestra vida y
en las actividades que realizamos.
Valoracin del papel de la energa en la sociedad actual y del uso de las
diferentes fuentes para su obtencin.
Al tratar esta unidad se pretende educar para el consumo trabajando, entre otros, los
dos objetivos siguientes:
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los

efectos individuales, sociales y econmicos sobre el consumo de energa.
123

CURSO 2015/2016
Fomentar el ahorro de energa.
1. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de
ejercicios numricos sencillos.
2. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico.
3. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a
otro mediante una fuerza.
4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.
5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa.
6. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos
naturales y cotidianos.
7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso.
8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las
transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de
la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
UNIDAD 6. Transferencia de energa: calor
OBJETIVOS
1. Resolver situaciones en las que se presenta ms de una variable independiente
y en las que hay que controlar alguna variable.
2. Realizar clculos de energa utilizando las capacidades calorficas especficas.
3. Realizar clculos de energa utilizando calores latentes de cambio de estado.
4. Relacionar la temperatura con el movimiento de las molculas.
5. Explicar la naturaleza del calor y diversos fenmenos relacionados con el
mismo.
6. Conocer los mecanismos de transmisin de la energa trmica.
7. Valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes
de energa.
8. Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energticas.
CONTENIDOS
Conceptos
Transferencia de energa: trabajo y calor.
Equilibrio trmico y escala de temperatura.
Cantidad de calor transferida en intervalos trmicos.
Cantidad de calor transferida en los cambios de estado.
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CURSO 2015/2016
Otros efectos del calor sobre los cuerpos.

Transmisin de la energa trmica.
Equivalencia entre energa mecnica y trmica.
Mquinas trmicas.
La central trmica.
Fuentes de energa.
Procedimientos
Realizacin de experiencias que pongan de manifiesto la relacin que existe
entre energa mecnica y energa trmica.
Realizacin de experiencias sobre cambios de estado.
Identificacin de algunos fenmenos y experiencias cotidianas en los que se
ponga de manifiesto la transmisin de energa trmica.
Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro.
Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas sobre energa trmica.
Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante
actividades sencillas.
Investigacin de los diferentes recursos energticos y planteamiento de
medidas de ahorro energtico.
Actitudes
Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos.
Interpretacin correcta de expresiones como crisis energtica, ahorro
energtico, fuentes de energa, recursos energticos, etctera.
Reconocimiento de la necesidad de aplicar mtodos de ahorro energtico en
el hogar.
Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de
su repercusin en la calidad de vida y el desarrollo econmico.
El tratamiento de la educacin ambiental en la unidad va dirigido al estudio del impacto
ambiental que supone la obtencin de energa, y se puede abordar de manera
interdisciplinar en colaboracin con los departamentos didcticos de Geografa e
Historia, y Biologa y Geologa.
La educacin ambiental se debe plantear, entre otros, los dos objetivos siguientes:
Concienciar a los alumnos/as sobre la importancia de la energa en la calidad de

vida y el desarrollo econmico de los pueblos.
Valorar la necesidad de relacionarse con el medio ambiente sin contribuir a su

deterioro.
125

CURSO 2015/2016
1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.
2. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir
casos reales en los que se ponga de manifiesto.
3. Determinar la situacin de equilibrio trmico.
4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico.
5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones
energticas relacionadas con la vida real.
7. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina
trmica y calcular su rendimiento.
8. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la
degradacin de su calidad conforme es utilizada.
9. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de
uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos).
10. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de
energa.
11. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y
como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales
trmicas
12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas
que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar
de buscar un desarrollo sostenible.
13. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el
papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el
principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la
sociedad.
UNIDAD 7. Transferencia de energa: ondas
OBJETIVOS
1. Distinguir entre ondas longitudinales y transversales.
2. Explicar y emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud,
longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas.
3. Conocer la relacin entre frecuencia y perodo.
4. Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin, la refraccin, la
difraccin, la resonancia y la polarizacin.
5. Explicar la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido.
6. Comparar una onda mecnica, como el sonido con una onda electromagntica
como la luz.
7. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles
126

CURSO 2015/2016
8. Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico.

9. Explicar fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de
la luz y el sonido.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de onda.
Movimiento ondulatorio.
Fenmenos ondulatorios.
Una onda longitudinal: el sonido.
Una onda transversal: la luz.
Procedimientos
Realizacin de experiencias sobre la reflexin y la refraccin con cuerdas y
muelles.
Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de
una onda, frecuencia y longitud de onda.
Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin
Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el
mecanismo de la audicin.
Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible,
mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz.
Elaboracin de un informe sobre instrumentos pticos y sobre el mecanismo
de la visin.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la
civilizacin actual.
Valoracin crtica de la contaminacin debida a las ondas sonoras.
Apreciacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos
bsicos para la comunicacin con nuestro entorno.
El tratamiento de la educacin ambiental en la unidad va dirigido al estudio del impacto
ambiental. Para su tratamiento se debe plantear, entre otros, los dos objetivos
siguientes:
Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin

global de los principales problemas ambientales.
Desarrollar capacidades y tcnicas para relacionarse con el medio sin contribuir

a su deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio.
127

CURSO 2015/2016
Ser conscientes de las repercusiones negativas (fsicas y psquicas) que la

contaminacin acstica que soportan muchas ciudades puede llegar a provocar.
1. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios.
2. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento
ondulatorio.
3. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que
la origina.
4. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales.
5. Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y
la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas.
6. Describir la naturaleza de la emisin sonora.
7. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles.
8. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los
medios.
9. Interpretar el espectro electromagntico.
UNIDAD 8. Los tomos. Sistema peridico y enlace qumico
OBJETIVOS
1. Conocer los diferentes modelos de tomos.
2. Identificar las partculas radiactivas.
3. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica de la
capa ms externa.
4. Explicar el criterio de clasificacin de los elementos en la tabla peridica.
5. Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos.
6. Identificar algunos elementos representativos.
7. Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad.
8. Distinguir entre tomo y molcula.
9. Conocer los conceptos de molcula, macromolcula, red metlica y cristal
inico.
10. Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los
elementos que los componen.
11. Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto.
12. Justificar entre qu elementos puede establecerse un enlace inico y entre
cules covalente
128

CURSO 2015/2016
CONTENIDOS
Conceptos
La teora atmica de Dalton.
Las partculas atmicas.
El modelo del tomo nuclear.
El modelo de los niveles de energa.
Identificacin de los tomos.
Radiactividad.
Clasificacin de los elementos.
Elementos bsicos para la vida.
Aplicaciones de los elementos radiactivos.
Unin de tomos.
Naturaleza del enlace qumico.
El enlace covalente.
El enlace inico.
El enlace metlico.
Sustancias qumicas de inters.
Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar.
Procedimientos
Interpretacin de la estructura atmica a partir de evidencias de la
distribucin de los electrones en niveles de energa.
Identificacin de los elementos que ms se utilizan en el laboratorio, la
industria y la vida diaria.
Elaboracin de algunos criterios para agrupar los elementos qumicos en
filas y columnas.
Bsqueda, seleccin y anlisis crtico de la informacin de carcter cientfico
utilizando las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
Comparacin de algunas propiedades caractersticas de las sustancias.
Elaboracin y aplicacin de criterios para clasificar las sustancias basndose
en sus propiedades.
Identificacin de compuestos que ms se utilizan en el laboratorio, la
industria y la vida diaria.
Realizacin de esquemas de Lewis de molculas diatmicas sencillas.
Representacin mediante frmulas de algunas sustancias qumicas
presentes en el entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones.
Identificacin de la relacin entre las propiedades y la estructura de las
sustancias.
Actitudes
129

CURSO 2015/2016
Valoracin del desarrollo histrico de la tabla peridica y de la contribucin

de cientficos como Dbereiner, Newlands y Mendeleiev.
Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a
la hora de utilizar el material de laboratorio.
Valoracin de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su
existencia
Valoracin de la informacin que proporciona
Valoracin de la informacin que proporciona la tabla peridica en cuanto a
la capacidad de combinacin de los elementos.
El tratamiento de la educacin ambiental y la educacin cvica se pueden abordar en la
unidad mediante la realizacin de diversas experiencias, dentro y fuera del laboratorio,
relacionadas con el uso del agua. Los objetivos que se persiguen con estas
experiencias son los siguientes:
Detectar los efectos que la contaminacin del agua produce en el medio

ambiente y en los seres vivos.
Reflexionar sobre el consumo abusivo del agua y los problemas que genera.
1. Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y
justificar la evolucin de los mismos.
2. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su
nmero msico.
3. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un
tomo.
4. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de
ordenar los elementos conocidos.
5. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms
importantes.
6. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a
partir de otras preexistentes.
7. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos.
8. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y
conocer las propiedades ms generales de los elementos.
9. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del
sistema peridico.
10. Enumerar los elementos bsicos de la vida.
130

CURSO 2015/2016
11. Comprender el significado del concepto enlace qumico.

12. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal.
13. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la
distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman.
14. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente
y metlico.
15. Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de
sustancias moleculares sencillas.
16. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de
fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo
de enlace que presentan.
17. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o
diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y
compuestas formadas.
18. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las
sustancias segn sus principales propiedades fsicas.
19. Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de
los contaminantes habituales de las aguas.
20. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.
21. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos
mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
22. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias.
UNIDAD 9. La reaccin qumica. Clculos estequiomtricos
OBJETIVOS
1. Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones qumicas correspondientes
a reacciones qumicas habituales en la naturaleza.
2. Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar clculos qumicos.
3. Realizar clculos estequiomtricos a partir de ecuaciones qumicas.
4. Relacionar el intercambio de energa en las reacciones qumicas con la ruptura
y formacin de enlaces en los reactivos y los productos.
5. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reaccin qumica.
6. Identificar los diferentes tipos de reacciones.
CONTENIDOS
Conceptos
La reaccin qumica.
Leyes ponderales de las reacciones qumicas.
Leyes volumtricas de las reacciones qumicas.
131

CURSO 2015/2016
Ecuaciones qumicas.
Estequiometra de las reacciones qumicas.
Reacciones qumicas y energa.
Velocidad de las reacciones qumicas.
Tipos de reacciones.
Ciencia, tecnologa y futuro sostenible.
El desafo medioambiental.
Procedimientos
Identificacin de transformaciones qumicas en procesos sencillos.
Realizacin de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones
ms importantes.
Realizacin de experiencias que permitan reconocer los factores de los que
depende la velocidad de las reacciones qumicas.
Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas.
Clculos estequiomtricos con ecuaciones qumicas.
Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas.
Identificacin experimental de los productos de las reacciones de
combustin de los hidrocarburos.
Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre el incremento del efecto
invernadero y su relacin con el cambio climtico.
Actitudes
Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y
realizar experiencias en el laboratorio.
Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno
sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra
civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se
establecen a este respecto.
Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los
aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales.
En el tratamiento de la educacin ambiental se pretende fundamentalmente reforzar
las actitudes descritas:
Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre

la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin,
analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a
este respecto.
Valoracin de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y

la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.
132

CURSO 2015/2016
1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de
sus compuestos y viceversa.
2. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a
partir de otras preexistentes.
3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a
enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos.
4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a
partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en
cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de
combinacin de sustancias.
5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y
cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de
inters.
6. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin,
as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH.
7. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones
tecnolgicas de estas ltimas.
8. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del
efecto invernadero.
9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de
combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar
medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
10. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el
papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal
para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el
principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la
sociedad.
11. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de
problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de
recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.
UNIDAD 10. La qumica y el carbono
OBJETIVOS
1. Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces
carbono-carbono.
2. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados.
3. Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos.
4. Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin
de los seres vivos.
5. Identificar algunos compuestos de inters biolgico e industrial.
6. Citar las caractersticas de los plsticos y describir los ms frecuentes.
133

CURSO 2015/2016
7. Describir cmo se separa el petrleo crudo en sus diferentes fracciones.

CONTENIDOS
Conceptos
El carbono como componente esencial de los seres vivos.
El tomo de carbono.
El enlace carbono-carbono.
Las frmulas en la qumica del carbono.
Caractersticas de los compuestos del carbono.
Descripcin de algunos compuestos del carbono.
Compuestos de inters biolgico.
Polmeros.
Gestin racional de los recursos naturales.
Procedimientos
Representacin mediante frmulas de algunos compuestos de carbono.
Construccin de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas.
Interpretacin de las posibilidades de combinacin de los tomos de
carbono consigo mismo, con el hidrgeno y con otros tomos.
Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre los materiales de los
envases y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia
sobre el medio ambiente.
Identificacin de algunos compuestos de carbono de inters biolgico e
industrial.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con
los hechos empricos.
Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las
necesidades de la humanidad mediante la fabricacin de materiales.
Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y el
desarrollo de la vida.
Al tratar esta unidad, se pretende que el alumno/a valore el impacto medioambiental
que provocan los residuos plsticos y la importancia que tiene su reciclado.
1. Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos
frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX.
134

CURSO 2015/2016
2. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos.

3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes.
4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.
5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y
cidos.
6. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial.
7. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin
de los seres vivos.
8. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la
perspectiva de la sostenibilidad.
9. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual.
10. Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos
como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos.
11. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra
poca y su prevencin.
12. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y
como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales
trmicas.
TEMPORALIZACIN
PRIMERA EVALUACIN: Unidades 1, 2, 3 y 4
SEGUNDA EVALUACIN Unidades 5, 6, 7
TERCERA EVALUACIN: Unidades 8, 9 y 10.
Los criterios de evaluacin son los previstos en las enseanzas de FSICA Y QUMICA
para el curso 4 de la ESO. De acuerdo con ellos, adems de las competencias, los
objetivos y los contenidos, se formularn criterios o indicadores de evaluacin ms
concretos en las correspondientes unidades didcticas.
1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos,
aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar
la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia
moderna.
Se trata de constatar si los alumnos/as saben plantearse y resolver cualitativamente
problemas de inters en relacin con el movimiento que lleva un mvil (uniforme o
variado) y de determinar las magnitudes caractersticas para describirlo. Se valorar
asimismo si comprende el concepto de aceleracin en los movimientos acelerados.
Se valora tambin si sabe interpretar expresiones como distancia de seguridad, o
velocidad media, y si comprende la importancia de la cinemtica por su contribucin al
nacimiento de la ciencia moderna.
135

CURSO 2015/2016
2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de

movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida
cotidiana.
Pretende constatar si el alumnado comprende que la idea de fuerza, como interaccin
y causa de las aceleraciones de los cuerpos, cuestiona las evidencias del sentido
comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento, si sabe identificar fuerzas
que actan en situaciones cotidianas, as como el tipo de fuerza, gravitatoria, elctrica,
elstica o las ejercidas por los fluidos y reconoce cmo se han utilizado las
caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad,
como el barmetro, los barcos, etc.
3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre
cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza
peso y los satlites artificiales.
Se trata de que el alumnado comprenda que el establecimiento del carcter universal
de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos Tierra, dando paso a una visin
unitaria del Universo. Se evaluar as mismo que comprende la forma en que dicha ley
permite explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de planetas y satlites en el
sistema solar.
4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las
transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el
calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas
asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa
empleadas para producirlos.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepcin significativa de los
conceptos de trabajo y energa y sus relaciones, siendo capaz de comprender las
formas de energa (en particular, cintica y potencial gravitatoria), as como de aplicar
la ley de conservacin de la energa en algunos ejemplos sencillos. Se valorar tambin
si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtencin y uso de
las fuentes de energa y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes mbitos
para avanzar hacia la sostenibilidad.
5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms
representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al
unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias
simples y compuestas formadas.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los
electrones de los tomos en capas, justificando la estructura de la tabla peridica, y
aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y
metlico. Asimismo debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con
estos modelos la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades
fsicas: temperaturas de fusin y ebullicin, conductividad elctrica y solubilidad en
agua.
136

CURSO 2015/2016
6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como

la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos.
Se trata de evaluar que los estudiantes comprenden las enormes posibilidades de
combinacin que presenta el tomo de carbono siendo capaces de escribir frmulas
desarrolladas de compuestos sencillos. Asimismo, deber comprobarse que
comprenden la formacin de macromolculas, su papel en la constitucin de los seres
vivos orgnicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.
7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de
combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del
efecto invernadero.
Con este criterio se evaluar si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural como
combustibles fsiles que, junto al carbn, constituyen las fuentes energticas ms
utilizadas actualmente. Tambin se valorar si son conscientes de su agotamiento, de
los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustin y la necesidad de
tomar medidas para evitarlos.
8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que
se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer
la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su
implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin de autntica
emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados:
contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad y
diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del
desarrollo tecnocientfico y su necesaria contribucin a las posibles soluciones teniendo
siempre presente el principio de precaucin. Se valorar si es consciente de la
importancia de la educacin cientfica para su participacin en la toma fundamentada
de decisiones.
COMPETENCIAS BSICAS
Se detalla la forma en que se logran cada una de las competencias bsicas desde esta
materia.
sta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el
conocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Pero adems,
y al igual que otras competencias, requiere que el alumno/a se familiarice con
el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional
y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral.
137

CURSO 2015/2016

propia vida.
la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese
mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).
Dos son tambin los aspectos ms relevantes mediante los que esta materia
interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje como
instrumento privilegiado de comunicacin en el proceso educativo (vocabulario
especfico y preciso, sobre todo, que el alumno/a debe incorporar a su
vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la
informacin en sus contenidos curriculares.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTNOMA A LO LARGO

DE LA VIDA
138

CURSO 2015/2016

-

Autonoma e iniciativa personal......5 %
RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN
En las siguientes tablas se indican las competencias bsicas que se trabajan en cada
unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.
Unidad 1
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
la naturaleza.
Interpretar
las
pruebas
y
Reconocer el carcter relativo del

movimiento y la necesidad de referirlo
a un sistema de referencia.
Diferenciar
las
magnitudes
necesarias
para
describir
el
movimiento: posicin velocidad y
aceleracin.
Distinguir claramente entre las
unidades de velocidad y aceleracin.
Aplicar
correctamente
las
principales ecuaciones y explicar las
diferencias fundamentales de los
movimientos rectilneo uniforme y
rectilneo uniformemente variado,
vinculndolos a un sistema de
referencia.
Describir movimientos comunes de
139

CURSO 2015/2016
la vida cotidiana.
Saber
formular
y
resolver
cualitativamente
problemas
relacionados con la educacin vial e
interpretar
expresiones
como
distancia de seguridad, velocidad
media, etctera.
naturales.
para analizar causas y consecuencias.
naturaleza.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
Diferenciar
las
magnitudes
necesarias
para
describir
el
movimiento: posicin velocidad y
aceleracin.
Distinguir claramente entre las
unidades de velocidad y aceleracin.
Aplicar
correctamente
las
referencia.
Representar e interpretar las
grficas de posicin, velocidad y
aceleracin en relacin con el tiempo.
Saber
formular
y
resolver
cualitativamente
problemas
interpretar
expresiones
como
media, etctera.


la vida cotidiana.
Saber
formular
y
resolver
cualitativamente
problemas
interpretar
expresiones
como
140

sociedad actual.
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
largo de la vida
audiovisuales.
de soluciones.
CURSO 2015/2016

media, etctera.
Valorar la importancia del estudio
del movimiento en el surgimiento de
la ciencia moderna en el siglo XVII.

la vida cotidiana.

la vida cotidiana.
Aplicar
correctamente
las
referencia.
Saber
formular
y
resolver
cualitativamente
problemas
interpretar
expresiones
como
media, etctera.
Unidad 2
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
Identificar y dibujar las fuerzas

que actan sobre un cuerpo, genere o
no movimiento, justificando el origen
de cada una y explicar las leyes de la
141

la naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
naturales.
naturaleza.
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
largo de la vida
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
Identificar el papel de las fuerzas

como causas de los cambios de
movimiento y de la deformacin de
los cuerpos.
Reconocer
las
fuerzas
que
intervienen en situaciones cotidianas.
Distinguir
entre
elasticidad,
plasticidad
y
rigidez;
clasificar
materiales segn sean elsticos,
plsticos y rgidos.
Identificar y dibujar las fuerzas

que actan sobre un cuerpo, genere o
no movimiento, justificando el origen
de cada una y explicar las leyes de la
como causas de los cambios de
movimiento y de la deformacin de
los cuerpos.
Aplicar la ley de Hooke a la
resolucin de problemas elementales.
Comprender y aplicar las leyes de
Newton a problemas de dinmica
prximos al entorno del alumno/a.
Resolver grfica y analticamente
problemas sencillos de composicin
de fuerzas.
Explicar
cules
son
las
caractersticas de una fuerza como
magnitud vectorial.
Nombrar
algunos
fenmenos
fsicos en los que aparezcan fuerzas.
Reconocer
las
fuerzas
que
intervienen en situaciones cotidianas.
Interpretar las fuerzas que actan

sobre los cuerpos en trminos de
interacciones y no como una
propiedad de los cuerpos aislados.
142

de soluciones.
CURSO 2015/2016
Cuestionar la evidencia del sentido

comn acerca de la supuesta
asociacin fuerza-movimiento.
Determinar la importancia de las
fuerzas de rozamiento en la vida real.
Unidad 3
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
la naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
Distinguir
entre
magnitudes
lineales y angulares.
Identificar las caractersticas de la
fuerza centrpeta y describir las
variables del movimiento.
Determinar, mediante el anlisis
de la evolucin de las teoras acerca
de la posicin de la Tierra en el
universo, algunos rasgos distintivos
del trabajo cientfico, como su
influencia en la calidad de vida, el
carcter de empresa colectiva en
continua revisin y las limitaciones y
errores que comporta.
Reconocer las aportaciones de
Kepler y Galileo.
Conocer las caractersticas de la
fuerza gravitatoria y explicar algunos
fenmenos, como el movimiento de
los planetas, la atraccin gravitatoria
y las mareas.
Explicar e interpretar algunos
fenmenos naturales (por ejemplo, la
duracin del ao, los eclipses, las
estaciones, las fases de la Luna...)
con apoyo de maquetas o dibujos del
sistema solar.
Conocer las teoras cosmolgicas
ms actuales y comprender el papel
que la gravedad juega en la evolucin
del universo.
Aplicar
correctamente
las
143

naturales.
CURSO 2015/2016
ecuaciones del MCU.

Utilizar la gravitacin universal
para explicar la fuerza peso, los
movimientos del sistema solar, los
satlites artificiales y las naves
espaciales.
Saber calcular el peso de los
objetos en funcin del entorno en que
se hallen.
Conocer las caractersticas de la
fuerza gravitatoria y explicar algunos
fenmenos, como el movimiento de
los planetas, la atraccin gravitatoria
y las mareas.
Social y ciudadana
sociedad actual.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.

Valorar las implicaciones histricas
del
enfrentamiento
entre
las
diferentes teoras acerca de la
posicin de la Tierra en el universo.
Comprender que el carcter
universal de la fuerza de la
gravitacin supuso la ruptura de la
barrera cielos-Tierra, dando paso a
una visin unitaria de la mecnica del
universo.
Explicar e interpretar algunos

fenmenos naturales (por ejemplo, la
duracin del ao, los eclipses, las
estaciones, las fases de la Luna...)
con apoyo de maquetas o dibujos del
sistema solar.
Analizar de forma crtica las
contribuciones de la ciencia espacial y
valorar el uso de satlites artificiales
en el mbito cientfico, tecnolgico y
social.
Conocer las teoras cosmolgicas
ms actuales y comprender el papel
144

CURSO 2015/2016
que la gravedad juega en la evolucin

del universo.
de soluciones.

Valorar las implicaciones histricas
del
enfrentamiento
entre
las
diferentes teoras acerca de la
Analizar de forma crtica las
contribuciones de la ciencia espacial y
valorar el uso de satlites artificiales
en el mbito cientfico-tecnolgico .
Unidad 4
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
la naturaleza.
Interpretar
las
pruebas
y
naturales.

como causa de la presin.
Analizar el concepto de presin y
su aplicacin a distintas situaciones
de la esttica de fluidos.
Relacionar la presin en los
lquidos con su naturaleza y
profundidad.
Explicar el fundamento de algunos
dispositivos sencillos como la prensa
hidrulica y los vasos comunicantes.
Enunciar el principio de Pascal y
explicar las consecuencias ms
importantes.
Manejar el concepto de presin

ejercida por los fluidos y las fuerzas
que aparecen sobre los slidos
sumergidos en ellos.
Aplicar el principio de Arqumedes
en la resolucin de problemas
sencillos.
145

Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
CURSO 2015/2016
Relatar experiencias que ponga de

manifiesto la existencia de la presin
atmosfrica.
Social y ciudadana
sociedad actual.
Reconocer cmo se han utilizado

las caractersticas de los fluidos en el
desarrollo de tecnologas tiles a
nuestra sociedad, como el barmetro,
los barcos, etctera.
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
Relatar experiencias que ponga de

manifiesto la existencia de la presin
atmosfrica.

largo de la vida
audiovisuales.
Explicar las diferentes situaciones

de flotabilidad de los cuerpos situados
en los fluidos mediante el clculo de
las fuerzas que actan sobre ellos.
Unidad 5
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Asimilar los conceptos de trabajo y

potencia y aplicarlos en la resolucin
de ejercicios numricos sencillos.
Diferenciar entre trabajo mecnico
y trabajo fisiolgico.
Explicar que el trabajo consiste en
la transmisin de energa de un
cuerpo a otro mediante una fuerza.
146

CURSO 2015/2016
Identificar la potencia con la

rapidez con que se realiza un trabajo.
naturales.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
sociedad actual.

largo de la vida
audiovisuales.
Asimilar los conceptos de trabajo y

potencia y aplicarlos en la resolucin
de ejercicios numricos sencillos.
Explicar que el trabajo consiste en
la transmisin de energa de un
cuerpo a otro mediante una fuerza.
Relacionar la variacin de energa
mecnica que ha tenido lugar en un
proceso con el trabajo que se ha
realizado en dicho proceso.
Aplicar
el
principio
de
conservacin de la energa a la
comprensin de las transformaciones
y de las transferencias energticas en
situaciones prcticas de la vida
cotidiana.
Diferenciar entre trabajo mecnico

y trabajo fisiolgico.
Explicar la importancia de la
potencia en la industria y la
tecnologa.
Aplicar
el
principio
de
conservacin de la energa a la
comprensin de las transformaciones
y de las transferencias energticas en
situaciones prcticas de la vida
cotidiana y en aparatos de uso
comn.

Reconocer las distintas formas de
la energa para explicar algunos
fenmenos naturales y cotidianos.
147

de soluciones.
CURSO 2015/2016
Relacionar la variacin de energa

mecnica que ha tenido lugar en un
proceso con el trabajo que se ha
realizado en dicho proceso.
Unidad 6
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
la naturaleza.
Interpretar
las
pruebas
y
sostenible.
naturales.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Diferenciar los conceptos de

temperatura y calor.
Identificar el calor como una
energa en trnsito entre los cuerpos
y describir casos reales en los que se
ponga de manifiesto.
Determinar
la
situacin
de
equilibrio trmico.
Decidir entre el uso de diferentes
materiales en funcin de su calor
especfico.
Diferenciar la conservacin de la
energa en trminos de cantidad con
la degradacin de su calidad
conforme es utilizada.
Analizar los problemas asociados a
la obtencin de las diferentes fuentes
de energa.
Analizar los problemas y desafos
que
afronta
la
humanidad
globalmente y el papel de la ciencia y
la tecnologa y la necesidad de su
implicacin personal para resolver y
avanzar hacia un futuro sostenible,
as como tener presente el principio
de precaucin
Determinar
la
situacin
de
equilibrio trmico.
Aplicar
el
principio
de
conservacin de la energa a
transformaciones
energticas
relacionadas con la vida real.
Describir los efectos del calor

148

Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
sociedad actual.
CURSO 2015/2016
sobre los cuerpos.
Describir el funcionamiento terico

a nivel cualitativo y sencillo de una
mquina trmica y calcular su
rendimiento.
Identificar las transformaciones
energticas que se producen en
aparatos de uso comn (mecnicos,
elctricos y trmicos).
Reconocer el petrleo, el carbn y
el gas natural como combustibles
fsiles y como fuentes de energa
ms
utilizadas actualmente
en
motores y centrales trmicas
Ser conscientes del agotamiento
de los combustibles fsiles y los
problemas que sobre el medio
ocasionan y de la necesidad de tomar
medidas para tratar de buscar un
Unidad 7
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
la naturaleza.
cientfico.
Interpretar
las
pruebas
y
Explicar
las
caractersticas
fundamentales de los movimientos
ondulatorios.
Identificar hechos reales en los
que se ponga de relieve un
movimiento ondulatorio.
Relacionar la formacin de una
onda con la propagacin de la
perturbacin que la origina.
Distinguir las ondas longitudinales
de las transversales.
Describir
los
principales
fenmenos
que
suceden
al
propagarse la luz por los medios.
Interpretar
el
espectro
electromagntico.
149

naturales.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Utilizar
y
producir
en
el
mapas
conceptuales,
informes,
memorias...
Social y ciudadana
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
largo de la vida
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
Relacionar clculos numricos en

los que intervengan el perodo, la
frecuencia y la longitud e onda de
ondas sonoras y electromagnticas.
Explicar
las
caractersticas
fundamentales de los movimientos
ondulatorios.
Describir
los
principales
fenmenos
que
suceden
al
propagarse la luz por los medios.
Describir la
emisin sonora.
naturaleza
de
la
Describir la
emisin sonora.
naturaleza
de
la
Indicar las caractersticas que

deben tener los sonidos para ser
audibles.
Unidad 8
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Manejar
las
relaciones
de
Describir
modelos
atmicos
sencillos para conocer la constitucin
del tomo y justificar la evolucin de
los mismos.
Justificar la existencia de istopos
150

la naturaleza.
cientfico.
naturales.
naturaleza.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
CURSO 2015/2016
y calcular la masa atmica relativa de

un tomo.
Conocer la Tabla Peridica y la
necesidad histrica que tuvieron los
qumicos de ordenar los elementos
conocidos.
Conocer la estructura del sistema
peridico y situar los elementos ms
importantes.
Utilizar la teora atmica para
explicar la formacin de nuevas
sustancias
a
partir
de
otras
preexistentes.
Identificar las caractersticas de
los
elementos
qumicos
ms
representativos del sistema peridico
Comprender el significado del
concepto enlace qumico.
Diferenciar entre tomo, molcula,
elemento, compuesto y cristal.
Justificar la formacin de algunos
compuestos sencillos a partir de la
distribucin electrnica de la ltima
capa de los elementos que los
forman.
Aplicar la regla del octeto para
explicar los modelos de enlace inico,
covalente y metlico.
Relacionar
algunas
de
las
propiedades fsicas de las sustancias
(temperatura de fusin y ebullicin,
conductividad elctrica, solubilidad en
agua, etc.) con el tipo de enlace que
presentan.
Distribuir las partculas en el

tomo conociendo su nmero atmico
y su nmero msico.
Justificar la existencia de istopos
y calcular la masa atmica relativa de
un tomo.
Saber distribuir los electrones de
los tomos en niveles energticos.

sustancias
a
partir
de
otras
preexistentes.
151

Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
sociedad actual.
de soluciones.
Comprender
e
interpretar
naturaleza.
CURSO 2015/2016
Asociar la estructura electrnica

de
un
elemento
con
su
comportamiento
y
conocer
las
propiedades ms generales de los
elementos.
Representar mediante diagramas
de Lewis las estructuras electrnicas
de sustancias moleculares sencillas.
Explicar cualitativamente con los
modelos de enlace la clasificacin de
las sustancias segn sus principales
propiedades fsicas.
Describir
algunas
de
las
principales
sustancias
qumicas
aplicadas en diversos mbitos de la
sociedad:
agrcola,
alimentario,
construccin e industrial.
Interpretar el significado de las
frmulas de las sustancias.
Enumerar los elementos bsicos

de la vida.
Reconocer que el agua es un
recurso natural limitado e identificar
algunos
de
los
contaminantes
habituales de las aguas.
Describir
algunas
de
las
principales
sustancias
qumicas
aplicadas en diversos mbitos de la
sociedad:
agrcola,
alimentario,
construccin e industrial.
Explicar las caractersticas bsicas

de los procesos radiactivos, su
peligrosidad y sus aplicaciones.
Formular previsiones sencillas

sobre el tipo de enlace entre tomos
del mismo o diferentes elementos y
sobre las propiedades de las
sustancias simples y compuestas
formadas.
Explicar cualitativamente con los
modelos de enlace la clasificacin de
las sustancias segn sus principales
152

CURSO 2015/2016
propiedades fsicas.
Unidad 9
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
Interpretar
las
pruebas
y
medio ambiente.
sostenible.
Describir algunos procedimientos

que permitan obtener elementos a
partir de sus compuestos y viceversa.
sustancias
a
partir
de
otras
preexistentes.
Explicar las caractersticas de los
cidos y las bases y realizar su
neutralizacin,
as
como
saber
emplear
los
indicadores
para
averiguar el pH.
Explicar los procesos de oxidacin
y combustin y reconocer las
aplicaciones tecnolgicas de estas
ltimas.
Valorar la influencia de las
reacciones de combustin en el
incremento del efecto invernadero.
Ser conscientes de los problemas
que las reacciones de combustin de
combustibles fsiles ocasionan sobre
el medio y de la necesidad de tomar
que
afronta
la
humanidad
de precaucin y la responsabilidad
individual y colectiva de la sociedad.
Ser conscientes de una situacin
planetaria caracterizada por una serie
de
problemas
intervinculados:
contaminacin
sin
fronteras,
agotamiento de recursos, prdida de
la biodiversidad y diversidad cultural.
153

naturales.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin
Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
sociedad actual.
largo de la vida
audiovisuales.
CURSO 2015/2016
Escribir y ajustar correctamente

las
ecuaciones
qumicas
correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos qumicos
sencillos.
Relacionar la masa de reactivos o
productos que intervienen en una
reaccin a partir del anlisis de las
ecuaciones
qumicas
correspondientes, teniendo en cuenta
la conservacin de la masa y la
constancia de la proporcin de
combinacin de sustancias.
Describir los factores que afectan

a la velocidad de las reacciones
qumicas y cmo se puede aumentar
o disminuir la rapidez de algunas
reacciones de inters.
Explicar los procesos de oxidacin

y combustin y reconocer las
aplicaciones tecnolgicas de estas
ltimas.
Valorar la influencia de las
reacciones de combustin en el
incremento del efecto invernadero.
Ser conscientes de los problemas
que las reacciones de combustin de
combustibles fsiles ocasionan sobre
el medio y de la necesidad de tomar

que
afronta
la
humanidad
de precaucin y la responsabilidad
154

CURSO 2015/2016
individual y colectiva de la sociedad.

Describir los factores que afectan

a la velocidad de las reacciones
qumicas y cmo se puede aumentar
o disminuir la rapidez de algunas
reacciones de inters.
Unidad 10
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
fenmenos naturales.
naturales.
Justificar la versatilidad del

carbono
en
la
formacin
de
compuestos.
Justificar la gran cantidad de
compuestos orgnicos existentes.
Distinguir
entre
compuestos
saturados e insaturados.
Conocer
los
principales
compuestos
del
carbono:
hidrocarburos, alcoholes y cidos.
Escribir las frmulas desarrolladas

de los compuestos de carbono ms
sencillos
como
hidrocarburos,
alcoholes y cidos orgnicos.
Digital
y
tratamiento
de
la
informacin

ms
en
motores y centrales trmicas.
Social y ciudadana
de
inters
social
desde
una
Valorar el logro que supuso la

sntesis de los primeros compuestos
orgnicos frente al vitalismo de la
primera mitad del siglo XIX.
Reconocer algunos compuestos de
carbono de inters biolgico e
industrial.
155

sociedad actual.

largo de la vida
audiovisuales.
de soluciones.
CURSO 2015/2016
Justificar
la
formacin
de
macromolculas y su importancia en
la constitucin de los seres vivos.
Conocer la formacin, utilizacin y
reciclaje de polmeros sintticos desde
la perspectiva de la sostenibilidad.
Explicar cules son los principales
problemas
medioambientales
de
nuestra poca y su prevencin.
ms
en
motores y centrales trmicas.
Comprender la importancia de los

polmeros en la vida actual.
Ser conscientes de una situacin

planetaria caracterizada por una serie
de problemas intervinculados como
son
la
contaminacin
y
el
agotamiento de recursos.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE RECUPERACIN

trminos:

aula y revisin de sus libros de texto.
Actividades de aula: problemas, exposiciones, cuestiones, experiencias

cuaderno.

informes.

156

CURSO 2015/2016
Actitud....10%
Cuaderno...10%
Actividades (experimentales, clase, casa, lectura).30%
Tras la evaluacin trimestral se puede recuperar la asignatura con una nueva prueba
escrita sobre los contenidos y objetivos no alcanzados.
extraordinaria.
157

CURSO 2015/2016

guarden relacin con los contenidos que en ese momento estudie. Tampoco la tiene
experiencia.
que demanda una solucin, y en la que los individuos implicados no conocen medios o
desenvuelve, etc.
158

CURSO 2015/2016

habituales.
dichas actividades.
159

CURSO 2015/2016

tres datos.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para ampliar):
tres variables.

Libro de texto 4 ESO: Fsica y Qumica. (Ed. Santillana. Proyecto La casa del
Saber) y materiales de apoyo como fichas de refuerzo, ampliacin y otros
materiales del Departamento.




160

CURSO 2015/2016

correspondiente.
161

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
Programa de Mejora de rendimiento acadmico
mbito cientfico-matemtico
3 E.S.O.
162

CURSO 2015/2016
NDICE: MBITO CIENTFICO-MATEMTICO 3 ESO

COMPETENCIAS BSICAS...164
OBJETIVOS170
CRITERIOS DE EVALUACIN..172
CONTENIDOS...183
METODOLOGA...186
ATENCIN A LA DIVERSIDAD.188
UNIDADES Y TEMPORALIZACIN.190
EVALUACIN.230
MATERIALES Y RECURSOS...231
163

CURSO 2015/2016
1. COMPETENCIAS BSICAS
El carcter integrador de la materia de Diversificacin hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:
Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia
directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el
aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias
de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de
influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia
tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre
los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo
cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y
creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el
anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las
situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias
fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo,
en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos
y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad
humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y
tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en
actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia,
favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo
sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria
toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Competencia matemtica
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las
Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los
fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e
ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en
juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos
aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia
matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las
herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la
eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto,
con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo
cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de
164

CURSO 2015/2016
formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias

asociadas a esta competencia.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida,
seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en
muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al
desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a
la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc.
Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de
la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje
de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y
visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un
recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar
una visin actualizada de la actividad cientfica.
Competencia social y ciudadana
La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana
est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros
ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma
fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del
conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento
de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas
por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en
un mbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates
que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor
cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en
pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta
sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad
del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica
constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de
aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad
social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar
riesgos para las personas o el medio ambiente.
Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza
a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e
informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin
del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se
lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de
los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin
verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin
de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos
165

CURSO 2015/2016
naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las
experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Competencia para aprender a aprender
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a
aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la
naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en
unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales.
La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona
se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a
nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de
anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza,
as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e
interregulacin de los procesos mentales.
El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es
importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del
espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a
problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva,
la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada
con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del
desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han
incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico
propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
MATEMTICAS
Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la
competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de
pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar
sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de
contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e
integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener
conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de
diferente grado de complejidad.
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con
el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y
representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia
en conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La modelizacin constituye otro
166

CURSO 2015/2016
referente en esta misma direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las
caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y
determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las que
poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el
aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo
modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor
la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la
interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico
y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de
los alumnos.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son
concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y
escrita en la formulacin y expresin de las ideas.
Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las matemticas y en
particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin
tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos,
puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en
s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus
trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio
de carcter sinttico, simblico y abstracto.
Competencia cultural y artstica
Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque
el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en
particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al
ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la
belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el
pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de
esta materia.
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a
fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar
estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al
mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.
167

CURSO 2015/2016
Las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento

de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas
involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la
perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con
eficacia los resultados del propio trabajo.
La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la
utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las matemticas,
fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios
cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia
enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con
espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en
plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situacin
TECNOLOGAS
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el medio fsico principalmente mediante el conocimiento y comprensin
de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo de
destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. La
interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se
ve facilitada por el conocimiento y utilizacin del proceso de resolucin tcnica de
problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el
desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas
tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados y
construidos, los elementos que los forman y su funcin en el conjunto, facilitando el
uso y la conservacin.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un
entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y
anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el
fomento de actitudes responsables de consumo racional.
La contribucin a la Autonoma e iniciativa personal se centra en el modo particular
que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos y ser mayor en
la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autnoma y
creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare
para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el
proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son
analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solucin ms adecuada; la
planificacin y ejecucin del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del
objetivo alcanzado; y por ltimo, la realizacin de propuestas de mejora. A travs de
esta va se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales
168

CURSO 2015/2016
como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades,

la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo
y a la mejora de su autoestima.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la
competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, y a este
desarrollo estn dirigidos especficamente una parte de los contenidos. Se contribuir
al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas
asociadas a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva,
contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso estn asociados a
su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar informacin con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en
relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como herramienta de simulacin de procesos
tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos como el
icnico o el grfico.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, en lo que se
refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la
organizacin y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en
que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin
de problemas tecnolgicos. El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y
discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar
dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la
negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la
materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su
influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a
lo largo de la historia de la humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemtica, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos
campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los
diferentes contenidos matemticos y puede, segn como se plantee, colaborar a la
mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas. Algunas de ellas
estn especialmente presentes en esta materia como la medicin y el clculo de
magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la
resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas,
referidas a principios y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del
mundo material.
169

CURSO 2015/2016

La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la
adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de
bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura,
interpretacin y redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular
mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un
proyecto. Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos
proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores
necesarios para el aprendizaje.
2. OBJETIVOS
Los objetivos se entienden como el conjunto de capacidades que los alumnos deben
desarrollar a lo largo del programa de diversificacin. Los programas de diversificacin,
partiendo de una metodologa adecuada y unos contenidos adaptados a las
caractersticas del alumnado, tienen como finalidad que el alumno/a alcance los
objetivos generales de la etapa de la ESO, y puedan obtener el ttulo de graduado en
Enseanza Secundaria.
Objetivos generales de la etapa
Segn la LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la educacin
secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales de etapa:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
170

CURSO 2015/2016
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en
el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y
de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Objetivos especficos del rea
Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a
travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL
DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el mbito cientficotecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar
las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones.
2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los
procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad
humana.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos
matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y
estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la
consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
171

CURSO 2015/2016
4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral

y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones
matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones
en el mbito de la ciencia.
5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar
tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis
de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los
clculos apropiados a cada situacin.
6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de
comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes
crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo,
estos elementos.
8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el
medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio
de precaucin.
11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la
identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los
resultados y de su carcter exacto o aproximado.
12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que
se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analtica y crtica.
13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las
tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento
fundamental del trabajo cientfico y de investigacin.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN
MATEMTICAS
1. Aplicar correctamente la jerarqua operacional y el uso del parntesis y de los signos
en la resolucin de ejercicios y problemas.
2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximacin, precisin y error.
3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y
resolverlas, utilizando procedimientos numricos y algebraicos.
172

CURSO 2015/2016
4. Reconocer y representar figuras geomtricas, sus elementos ms notables e

identificar posibles relaciones.
5. Utilizar los Teoremas de Tales y Pitgoras en el clculo indirecto de longitudes.
6. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y desarrollo de figuras, y
las frmulas adecuadas, para calcular reas y volmenes.
7. Presentar e interpretar informaciones estadsticas, teniendo en cuenta la adecuacin
de las representaciones grficas y la representatividad de las muestras utilizadas.
8. Interpretar y calcular los parmetros estadsticos ms usuales de una distribucin
discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora cientfica.
TECNOLOGAS
1. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento informtico. Utilizar y
compartir recursos en redes locales.
2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin para plasmar y
transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos.
3. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, su
clasificacin, sus aplicaciones ms importantes, identificarlos en objetos de uso
habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con
seguridad.
4. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones
ms importantes, su clasificacin, sus tcnicas de trabajo y uso e identificarlos en
construcciones ya acabadas.
1. Determinar las caractersticas del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunos
problemas cientficos o tecnolgicos de actualidad.
2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnologa.
3. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproduccin.
4. Conocer el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso
de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
5. Determinar los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,
establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hbitos
saludables.
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos,
utilizando esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de ellos, los
hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas.
7. Explicar la misin integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que
lo alteran.
8. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.
173

CURSO 2015/2016
9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar

medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la
energa no puede reutilizarse sin lmites.
10. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo
elctrico en el mbito domstico.
EVALUACIN POR COMPETENCIAS BSICAS
-

Comunicacin lingstica...10 %
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida....10 %
Competencia social y ciudadana.10 %
Competencia cultural y artstica...5 %
174

CURSO 2015/2016
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Criterio valoracin
competencia
1.1 Dominio de la expresin oral
(hablar, leer y escuchar) de la
lengua en diferentes contextos.
1.2 Comprende lo que lee,

localiza, recupera informacin y
reconoce las ideas principales y
secundarias.
1.3 Manejo y dominio de la

lengua escrita (escribir
correctamente las palabras,
componer textos de tipologa
diversa e implicarse en la
escritura) en diferentes
contextos.
1.4 Habilidad para seleccionar y
aplicar los propsitos u objetivos
de la lengua a las acciones
propias de la comunicacin
lingstica.
Accin (indicador/evidencia)
Tarea, prueba, trabajo, observacin, cuestionario, cuaderno,
debate, registro, trabajo en equipo...
Conversar
Dialogar: escuchar y hablar
Disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral
Formarse un juicio crtico
Interactuar de forma adecuada lingsticamente.
Realizar crticas con espritu constructivo.
Usar la comunicacin para resolver conflictos
Expresar e interpretar de forma oral pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, creaciones.
Leer en alto vocalizando, haciendo las pausas establecidas
Utilizar cdigos de comunicacin.
Conocer las reglas del sistema de la lengua.
Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas
Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes
Disfrutar leyendo o expresndose oralmente de manera
coherente
teniendo
en
cuenta
la
situacin
de
comunicacin y los aspectos normativos de la lengua
Capta el sentido de textos orales de uso habitual.
Expresar e interpretar de forma escrita, pensamientos,
emociones, vivencias, opiniones, creaciones, usando las
normas gramaticales y ortogrficas
Escribir y redactar.
Utilizar cdigos de comunicacin.
Se expresa por escrito de forma clara y ordenada (cuaderno)
Comprender textos literarios

Dar coherencia y cohesin al discurso, a las propias acciones y
tareas.
Estructurar el conocimiento
Formular y expresar los propios argumentos de una manera
convincente y adecuada al contexto
Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones,
con ideas propias
Manejar diversas fuentes de informacin.
Adaptar la comunicacin al contexto.
Buscar, recopilar y procesar y comunicar informacin
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Criterio valoracin
competencia
2.1 Habilidad para utilizar nmeros,
smbolos y sus operaciones bsicas
que favorecen el desarrollo del
clculo mental y escrito.
Tarea, prueba, trabajo, observacin, cuestionario, cuaderno, debate,
registro, trabajo equipo...
Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de

nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la
deduccin, entre otros).
Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados,
distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, racionales) y los
maneja en situaciones de la vida real.
Tener fluidez en el uso de estrategias personales de clculo mental
para realizar operaciones y clculos numricos sencillos.
175

2.2 Conoce y utiliza formas de
expresin y razonamiento matemtico
para producir e interpretar
informaciones.
2.3 Dominio de los aspectos

cuantitativos y espaciales de la
realidad para resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2.4 Planifica, utiliza estrategias para

resolver problemas matemticos
cuantitativos y espaciales de la vida
cotidiana y realiza una presentacin
del proceso seguido de una forma
clara, ordenada y argumentada.
CURSO 2015/2016
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico.

Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
Estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identificar la validez de los razonamientos.
Manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o

simuladas de la vida cotidiana.
Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica.
Utilizar los elementos y razonamientos matemticos para enfrentarse a
aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
Conocer y manejar, los instrumentos ms adecuados y las
unidades de medida usuales, expresando con precisin medidas
de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo, etc. para
determinar distancias, permetros, superficies o volmenes y formas y
relaciones geomtricas.
Recoger, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones grficas
y tablas numricas de un conjunto de datos relativos a contextos
familiares.
Aplicar los conocimientos matemticos a una amplia variedad de

situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida
cotidiana.
Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin
de informacin o a la solucin de los problemas.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemticamente.
Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicacin de
estrategias de resolucin de problemas.
Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la informacin disponible.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO

FSICO
Criterio valoracin
competencia
Tarea, prueba, trabajo, observacin, cuestionario, cuaderno, debate, registro,
trabajo equipo...
3.1 Conoce, comprende y

explica con criterios
cientficos algunos cambios
destacables que tienen lugar
en la naturaleza y en la
tecnologa para resolver
problemas sencillos de la
vida cotidiana.
3.2 Planifica y realiza

sencillas investigaciones:
observar y preguntarse,
manipular y experimentar,
formular hiptesis, verificar
y argumentar.
Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico

Aplicar el pensamiento cientfico para interpretar, predecir y tomar decisiones
con iniciativa y autonoma personal.
Incorporar la aplicacin de conceptos cientficos y tcnicos y de teoras
cientficas bsicas.
Planificar y manejar soluciones tcnicas

valora el uso responsable de
Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones

Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del
Conocer fenmenos fsicos y naturales

Localizar, obtener, comprender, explicar, analizar y representar informacin
cualitativa y cuantitativa
Interpretar, realizar y utilizar la informacin cientfica procedente de distintas
fuentes teniendo en cuenta los criterios convencionales de la nomenclatura
cientfica de uso frecuente
176

los recursos naturales y el
cuidado del medio ambiente,
conociendo las posibilidades
del reciclaje de materiales y
comprendiendo como actan
los seres vivos entre ellos y
con el medio ambiente,
valorando el impacto del la
accin humana sobre la
naturaleza.

valora la importancia en la
salud de los mtodos de
prevencin de ciertas
enfermedades, los efectos
nocivos de algunas
sustancias y los aspectos
bsicos y beneficiosos de
una alimentacin adecuada.
CURSO 2015/2016
medio ambiente
Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones
Comunicar conclusiones en distintos contextos (acadmico, personal y social)
Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural
Tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre la influencia de la actividad
humana, con especial atencin al cuidado del medio ambiente y el consumo
racional y responsable
Analizar los hbitos de consumo

Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relacin con:
o
El uso responsable de los recursos naturales.
o
El cuidado del medio ambiente.
o
Los buenos hbitos de consumo.
o
La proteccin de la salud, tanto individual como colectiva
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas.
Importancia de una vida y hbitos saludables
177

CURSO 2015/2016
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Criterio valoracin
competencia
4.1 Utilizacin habitual de los
recursos tecnolgicos para
resolver problemas reales.
trabajo equipo...
4.2 Utilizacin de las tecnologas

de la informacin y la
comunicacin como un elemento
esencial para informarse y
comunicarse.
4.3 Seleccin, valoracin y uso

autnomo, responsable y
reflexivo de la informacin y sus
fuentes y de las diversas
herramientas tecnolgicas para
organizar la informacin.
Acceder a la informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas.

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos
bsicos: textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.
Dominar las pautas de decodificacin y transferencia.
Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de
informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los
lenguajes y soportes ms frecuentes.
Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de
software y hardware.
Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles.
Comunicar la informacin y los conocimientos.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
instrumento de trabajo intelectual (funcin transmisora y generadora de
informacin y conocimientos.)
Generar producciones responsables y creativas.
Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer
inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad.
Resolver problemas reales de modo eficiente.
Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.
Procesar y gestionar adecuadamente la informacin.
Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de
conocimiento.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin
Presentar trabajos, actividades, utilizando soporte papel y digital,
recogiendo informacin de diferentes fuentes y/o medios, siguiendo un
plan de trabajo.
178

CURSO 2015/2016
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Criterio valoracin
competencia
5.1 Comprende la realidad
social en la que vive, la
organizacin y el
funcionamiento de las
sociedades, su riqueza y
pluralidad.
5.2 Participa activamente en las

actividades del aula y del centro,
cumpliendo con las normas
establecidas y mostrando
respeto por las caractersticas
personales propias y la de sus
compaeros y compaeras.
5.3 Utiliza el juicio crtico

basado en valores y prcticas
democrticas para afrontar la
convivencia y la resolucin de
conflictos.
trabajo equipo...
5.4 Presenta actitudes

constructivas, solidarias,
responsables ante derechos y
obligaciones ciudadanas.
Conoce y entiende la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades

actuales y los rasgos y valores del sistema democrtico.
Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaracin de los
Derechos de las Personas en la construccin de un sistema de valores propio.
Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cmo

comportarse ante situaciones.
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la
realidad
Cooperar y convivir.
Realiza las tareas del clase
Participa de las actividades de la vida escolar, complementarias, extraescolares
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista

aunque sea diferente del propio
Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas:
democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y
ciudadana.
Contribuir a la construccin de la paz y la democracia.
Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y
dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisin o conflicto.
Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma
constructiva.
Aceptar la correccin en caso de equivocacin y asumir responsabilidades.
179

CURSO 2015/2016
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Criterio valoracin
competencia
6.1 Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones, valindose de los
recursos creativos que el
lenguaje plstico, visual,
musical y corporal
proporcionan.
trabajo equipo...
6.2 Reconoce y valora las

manifestaciones artsticas y
culturales del mundo social
cultural actual y de otras pocas.
6.3 Inters por la participacin

en la vida cultural y en la
contribucin para la
conservacin del patrimonio
artstico y cultural.
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus

manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad
y sentido esttico.
Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.
Tener un conocimiento bsico de las principales tcnicas y recursos de los
diferentes lenguajes artsticos.
Comprender la evolucin del pensamiento a travs de las manifestaciones
estticas.
Apreciar a la creatividad implcita en la expresin de ideas a travs de
diferentes medios artsticos.
Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural y la
importancia del dilogo intercultural.
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas
Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural y artstico.
Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Situar y/o localizar cronolgicamente cada manifestacin artstica en cada
poca histrica.
Identificarlas distintas pocas de la historia con su legado artstico y culturales
ms caractersticas.
Poner inters por conocer la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para
expresarse mediante cdigos artsticos.
Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica
Inters por participar en la vida cultural.
Inters por contribuir a la conservacin y respeto del patrimonio artstico y
cultural.
Conocer los juegos populares de nuestra comunidad y/o de otras culturas y/o
civilizaciones sus orgenes, tradiciones y evolucin.
180

CURSO 2015/2016
7N
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Criterio valoracin
competencia
7.1 Utiliza tcnicas para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin,
utilizando resmenes, esquemas
o mapas conceptuales.
Tarea, prueba, trabajo, observacin, cuestionario, cuaderno, debate,
registro, trabajo equipo...
Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras

y motivarse a superar las segundas
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atencin, concentracin,
memoria, comprensin y expresin lingstica, motivacin de logro, etc.
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Manejar diversas estrategias para organizar y presentar las tareas de clase.
Usa la lectura, investigacin y/o las tecnologas de la comunicacin y la
informacin para aprender, buscar informacin y completar tareas.
7.2 Reflexiona sobre su

aprendizaje: organizacin del
trabajo, aceptacin del error
como parte del proceso de
aprendizaje, autocorreccin y
autoevaluacin.
Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y fsicas.)

Plantearse preguntas
Aceptar los errores y aprender de los dems.
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
Saber transformar la informacin en conocimiento propio.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender.
7.3 Tiene curiosidad por

plantearse preguntas para
obtener informacin que se
transforme en conocimiento.
Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda

de estrategias y tcnicas de estudio:
Observar y registrar hechos y relaciones.
Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.
Resolver problemas.
Planificar y organizar actividades y tiempos.
Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de informacin
Utiliza la lectura como medio de obtener informacin
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
Afrontar la toma de decisiones racional y crticamente.
7.4 Demuestra inters por

investigar y resolver diversas
situaciones que se plantean
diariamente.
181

CURSO 2015/2016
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Criterio valoracin
competencia
trabajo equipo...
8.1 Habilidad para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo.
Afrontar los problemas y aprender de los errores.

Calcular y asumir riesgos.
Conocerse a s mismo
Controlarse emocionalmente
Demorar la necesidad de satisfaccin inmediata
Desarrollar planes personales.
Elegir con criterio propio.
Mantener la motivacin.
Ser autocrtico y tener autoestima.
Ser creativo y emprendedor
8.2 Tiene el hbito de trabajo y

es capaz de solucionar
problemas de forma autnoma,
sabiendo tomar decisiones.
8.3 Capacidad para imaginar y
emprender acciones o proyectos
individuales o colectivos con
creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido
crtico.
Ser perseverante y responsable.

Tener actitud positiva al cambio
Muestra inters, creatividad e iniciativa personal en la resolucin de tareas
Es autnomo en la planificacin, toma de decisiones y realizacin de las tareas.
Adecuar sus proyectos a sus capacidades.
Analizar posibilidades y limitaciones
Autoevaluarse.
Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas.
Evaluar acciones y proyectos.
Extraer conclusiones.
Identificar y cumplir objetivos.
Imaginar y desarrollar proyectos.
Planificar.
Reelaborar los planteamientos previos.
Tomar decisiones
Valorar las posibilidades de mejora.
8.4 Capacidad para evaluar

acciones y/o proyectos, el
propio trabajo y capacidad para
evaluar el trabajo realizado en
equipo.
Afirmar y defender derechos.

Organizar tiempos y tareas.
Ponerse en el lugar del otro.
Saber dialogar y negociar.
Ser flexible en los planteamientos.
Tener confianza en s mismo.
Tener espritu de superacin.
Trabajar cooperativamente.
Valorar las ideas de los dems.
Conocer y respetar las normas
182

CURSO 2015/2016
4. CONTENIDOS
DIVERSIFICACIN I. MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
0. Conocimientos matemticos bsicos
Mltiplos y divisores
Nmeros enteros
Nmeros racionales
1. Nmeros reales y magnitudes fsicas
Potencias
Nmeros reales
Errores
Magnitudes fsicas
Unidades de medida
2. Organizacin de la vida, estadstica y probabilidad
Cmo se organiza la vida?
Obtencin de energa
Multiplicacin de las clulas
Cmo se organizan los seres pluricelulares?
Virus
Variables estadsticas
Representaciones grficas
Medidas de centralizacin
Medidas de dispersin
El azar. Definiciones
La regla de Laplace
3. Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica
El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones
Identidades notables
Resolucin de ecuaciones de primer grado
Resolucin de problemas
Sistemas de ecuaciones
Sucesiones
183

CURSO 2015/2016
Progresiones aritmticas y geomtricas

Hardware y software
Redes informticas
4. Nutricin y alimentacin
Los nutrientes
Los alimentos
Qu debemos comer?
Clculos nutricionales
El aparato digestivo
El aparato respiratorio
El aparato circulatorio
La excrecin y el aparato urinario
Enfermedades
5. Percepcin, comunicacin y movimiento
Clulas del sistema nervioso
Receptores
Anatoma del sistema nervioso
Actos reflejos y voluntarios
Sistema hormonal
Glndulas endocrinas y hormonas que producen
Enfermedades del sistema nervioso
El aparato locomotor
Enfermedades del aparato locomotor
6. Reproduccin, inmunidad y salud
El aparato reproductor femenino
El ciclo menstrual femenino
El aparato reproductor masculino
Fecundacin y desarrollo embrionario
Crecimiento y desarrollo
Planificacin de la natalidad
Enfermedades de transmisin sexual (ETS)
Salud y enfermedad
184

CURSO 2015/2016
Defensas contra las infecciones

7. Cuerpos geomtricos
Polgonos
Cuadrilteros
Poliedros
La circunferencia y el crculo
Cuerpos de revolucin
La geometra en nuestro entorno
Husos horarios
8. Transformaciones geomtricas y dibujo tcnico
El plano
Transformaciones geomtricas
Traslaciones y giros
Simetras
Semejanzas
Escalas
Dibujo tcnico. Sistemas de representacin
Vistas de un objeto. Acotacin
Diseo grfico por ordenador
9. Energa y materiales
La energa
Leyes de la conservacin de la materia y la energa
Fuentes de energa
Energas renovables
Energas no renovables
Cmo utilizamos la energa?
Materiales
10. Materia, electricidad y funciones matemticas
La materia
Estados de la materia: la teora cintica
Funciones
185

CURSO 2015/2016
Funciones afines
Cambios de estado
Fenmenos electrostticos
Electricidad
Corriente elctrica
El circuito elctrico
La energa elctrica
5. METODOLOGA
CRITERIOS METODOLGICOS Y RECURSOS
Hay que recordar que los alumnos/as de diversificacin presentan importantes
carencias en los conocimientos bsicos; por ello, en nuestro proyecto, se ha partido de
contenidos mnimos que posibilitan al alumno/a el desarrollo de capacidades
instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos,
fundamentales para su futuro escolar y profesional.
A pesar de que los grupos de diversificacin estn formados por un nmero reducido
de alumnos/as, mximo 15, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado
en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades
sociales.
Libro de texto y materiales de apoyo.
Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet,

etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Aula de Informtica, donde el profesor ensear estrategias tanto de bsqueda

como de procesamiento de la informacin.
Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros
de esta, informacin para la resolucin de actividades.
Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos puedan realizar las

Laboratorio de Biologa y Geologa, que, al igual que el anterior, permita la

realizacin de prcticas.
Tambin se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea

correspondiente.
METODOLOGA DOCENTE
Dentro de este apartado podemos distinguir:
186

CURSO 2015/2016
1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido

de alumnos, y que permite:
La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno/a.
La revisin del trabajo diario del alumno/a.
Fomentar el rendimiento mximo.
Aumento de la motivacin del alumno/a ante el aprendizaje para obtener una

mayor autonoma.
La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su

desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos/as que desarrollan las
capacidades a travs de contenidos procedimentales.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los

alumnos/as.
El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para

atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.
2. Trabajo cooperativo
Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que
el alumno/a trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus
compaeros. A este respecto resulta eficaz:
Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural,
capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos de
cuatro a seis alumnos/as como mximo.
Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de
agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar
respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.
Es importante implicar a los alumnos/as en trabajos de investigacin y exposicin
posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estn
estudiando.
Utilizacin de este modelo de grupos a travs de presentaciones, proyectos y talleres.
3. Descripcin del material
Los contenidos de las Unidades se desarrollan siguiendo los siguientes criterios:
Variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los
contenidos.
Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos bsicos, as como
desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas.
187

CURSO 2015/2016
Conscientes del tipo de alumnado se realizan una gran diversidad de las actividades.
La secuenciacin de las actividades va de menor a mayor dificultad.
La relacin entre las distintas reas que componen el mbito permite al alumno/a
comprender que las disciplinas cientficas estn estrechamente relacionadas entre s,
siendo necesario manejar unas para comprender otras.
Los alumnos/as realizan las actividades iniciales, despus terminan cada segmento de
contenido, se realizan algunas de las actividades que tienen en su cuaderno de trabajo
y, despus se realizan los restantes ejercicios para asegurar la consolidacin.
Se pueden hacer ms actividades de repaso en el aula de informtica con las que el
alumno/a podr comprobar su nivel de conocimientos y las habilidades adquiridas. Por
ltimo, en la autoevaluacin, el alumno/a puede comprobar la evolucin de su
aprendizaje.
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Los programas de Diversificacin Curricular, constituyen una medida especfica para
atender a la diversidad de los alumnos y alumnas que estn en las aulas. Los alumnos
y alumnas que cursan estos programas poseen unas caractersticas muy variadas, por
lo que la atencin a la diversidad en estos pequeos grupos es imprescindible para que
se consiga el desarrollo de las capacidades bsicas y por tanto la adquisicin de los
objetivos de la etapa.
EVALUACIN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
La enseanza en los programas de Diversificacin Curricular, debe ser personalizada,
partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto
de vista conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos
aspectos:
o
Historial acadmico de los alumnos/as.
Entorno social, cultural y familiar.
Intereses y motivaciones.
Estilos de aprendizajes
Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.
Vas especficas de atencin a la diversidad

Los programas de Diversificacin Curricular son una va especfica de atencin a la
diversidad. El mbito cientfico tecnolgico agrupa las siguientes reas: Matemticas,
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologas. Este mbito tiene que permitir al alumno/a el
desarrollo de las capacidades bsicas.
NIVELES DE ACTUACIN EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad de los alumnos/as en los programas de Diversificacin
curricular supone una enseanza totalmente personalizada. Para ello, contemplamos
tres niveles de actuacin:
188

CURSO 2015/2016
Programacin de aula:
Las programaciones del aula deben acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje
de cada alumno, y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al grupo una gran
diversidad de actividades y mtodos de explicacin, que vayan encaminados a la
adquisicin, en primer lugar, de los aspectos bsicos del mbito y posteriormente, del
desarrollo de las competencias bsicas de cada uno de los miembros del grupo, en el
mayor grado posible.
Metodologa:
Los programas de diversificacin curricular, deben atender a la diversidad de los

alumnos/as en todo el proceso de aprendizaje y llevar a los profesores a:
- Detectar los conocimientos previos de los alumnos/as al empezar cada unidad, para
detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la
adquisicin de los nuevos.
- Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten con los conocimientos
previos.
- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las
adaptaciones correspondientes.
- Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o
bien en conocimientos posteriores.
Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodologa que atienda
las individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar los siguientes
tipos de actividades:
- Iniciales o diagnsticas: imprescindibles para determinar los conocimientos previos
del alumno/a: Son esenciales para establecer el puente didctico entre lo que conocen
los alumnos/as y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para
alcanzar un aprendizaje significativo y funcional.
- Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos.
Consolidan los conocimientos bsicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y
alumnas, manejando reiteradamente los conceptos y utilizando las definiciones
operativas de los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en
situaciones muy variadas.
- Actividades finales, e evalan de forma diagnstica y sumativa conocimientos que
pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. Tambin sirven para atender a la
diversidad del alumno y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas
posibles en un grupo- clase, y de acuerdo con los conocimientos y e desarrollo
psicoevolutivo del alumnado.
- Actividades prcticas: permiten a los alumnos y alumnas aplicar lo aprendido en el
aula, en informtica o en el laboratorio. Son muy manipulativas, por lo que aumentan
el inters y la motivacin por los aspectos educativos. Adems ayudan a la adquisicin
de responsabilidades, puesto que deben recordar traer parte del material y adems
seguir unas normas de comportamientos dentro del laboratorio.
- Actividades de autoevaluacin: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la
unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.
189

CURSO 2015/2016
Materiales:
La seleccin de los materiales utilizados en el aula tambin tiene una gran importancia
a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y
alumnas. Las caractersticas del material son:
- Presentacin de esquemas conceptuales o visiones panormicas, con el de relacionar
los diferentes contenidos entre si.
- Planteamiento coherente, rico y variado de imgenes, vdeos, ilustraciones, cuadros
y grficos que nos ayudaran en nuestras intenciones educativas.
- Propuestas de diversos tratamientos didcticos: realizacin de resmenes, esquemas,
sntesis, redacciones, debates, trabajos de simulacin, etc., que nos ayuden a que los
alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas.
- Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en funcin de los
objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno.
7. UNIDADES Y TEMPORIZACIN
SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 4, 5 y 6
TERCER TRIMESTRE: Unidades 7, 8, 9 y 10
UNIDAD DIDCTICA 0
(REPASO) Conocimientos matemticos bsicos
OBJETIVOS DIDCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno/a logre los siguientes objetivos:
Conocer y utilizar de forma adecuada las relaciones de mltiplo y divisor.
Utilizar las matemticas para comprender nuestro entorno y emplearlas como
una herramienta en el resto del mbito.
Conocer las operaciones con los nmeros enteros y utilizarlos para comunicarse
de manera precisa.
Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los parntesis
en ellas.
Capacidad de relacionar conceptos.
Manejar correctamente los nmeros enteros y las operaciones con ellos
aplicndolos a distintas situaciones.
Manejar y operar correctamente con nmeros fraccionarios.
Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.
Fomentar el trabajo en grupo.
Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar y
confeccionar diagramas y tablas.
190

CURSO 2015/2016
CONTENIDOS
Mltiplos y divisores
o Nmeros primos
o Descomposicin de un nmero natural en factores primos
o Mnimo comn mltiplo
o Mximo comn divisor
Nmeros enteros
o Nmeros positivos y negativos
o La recta numrica
o Valor absoluto de un nmero
o Suma y resta de nmeros enteros
o Multiplicacin y divisin de nmeros enteros
o Operaciones combinadas
Nmeros racionales
o Fracciones equivalentes
o Simplificacin de fracciones
o Suma y resta de fracciones
o Multiplicacin y divisin de fracciones
o Operaciones combinadas
Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:
Calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de varios nmeros.
Resolver operaciones con nmeros enteros en las que intervengan las cuatro
operaciones bsicas y parntesis.
Plantear y resolver problemas en los que intervengan nmeros enteros.
Resolver operaciones con fracciones en las que intervengan las cuatro
operaciones bsicas y los parntesis.
Solucionar adecuadamente problemas con fracciones.
Utilizar los nmeros enteros y racionales para resolver problemas de la vida
cotidiana.
COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS
Competencias
bsicas
Competencia
matemtica
Descripcin general
- Utilizar lenguaje matemtico para
Indicadores de seguimiento
- Hallar divisores.
- Escribir y trabajar con
191

- Utilizar herramientas matemticas.
- Resolver problemas de formulacin y
solucin ms o menos abiertas.
UNIDAD DIDCTICA 1
CURSO 2015/2016
mltiplos.
- Descomponer en factores
primos.
- Calcular mltiplos y divisores
comunes.
- Calcular mcm y MCD.
- Calcular el valor absoluto.
- Hacer operaciones con
parntesis.
- Resolver operaciones
combinadas de nmeros enteros.
- Operar con fracciones.
Nmeros reales y magnitudes fsicas
OBJETIVOS DIDCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Utilizar las matemticas para comprender nuestro entorno y emplearlas como
una herramienta en el resto del mbito.
Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los parntesis
en ellas.
Manejar las propiedades de las potencias para resolver clculos en las que
intervengan.
Capacidad de relacionar conceptos.
Manejar y operar correctamente con nmeros decimales.
Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.
Diferenciar las distintas magnitudes fsicas.
Utilizar adecuadamente las relaciones de mltiplos y submltiplos de las unidades
del Sistema Internacional de medidas.
Conocer y aplicar correctamente la notacin cientfica.
Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y aplicarlo a trabajos sobre temas cientficos.
Favorecer la relacin entre diferentes reas de conocimiento en la realizacin de
trabajos y actividades.
Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la
publicidad.
CONTENIDOS
Potencias
o Qu es una potencia?
192

CURSO 2015/2016
o Potencias de nmeros enteros

o Propiedades de las potencias
Nmeros reales
o Nmeros decimales
o Clasificacin de los nmeros decimales
o Nmeros reales
o Operaciones con nmeros decimales
o Fraccin generatriz
Errores
o Error absoluto
o Error relativo y porcentaje de error
Magnitudes fsicas
Unidades de medida
o Mltiplos y submltiplos de las unidades de medida
o Notacin cientfica
Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural
o entero.
Resolver operaciones con decimales en las que intervengan las cuatro
operaciones bsicas y los parntesis.
Calcular la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto, peridico puro o
peridico mixto.
Utilizar correctamente la notacin cientfica en la resolucin de problemas.
Diferenciar entre error absoluto y relativo en los diferentes ejercicios que se les
propongan y calcularlos correctamente.
Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las
distintas magnitudes fsicas.
Aplicar correctamente las diferentes frmulas en la resolucin de problemas.
Realizar los trabajos con mtodo cientfico.
Participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo.
193

CURSO 2015/2016

Competencias bsicas
Descripcin general
- Utilizar lenguaje
matemtico para cuantificar
los fenmenos naturales.
- Utilizar herramientas
matemticas.
- Resolver problemas de
formulacin y solucin ms o
menos abiertas.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
- Aprender los conceptos y

procedimientos esenciales de
las ciencias de la naturaleza.
- Analizar sistemas complejos
en los que intervienen varios
factores.
- Familiarizarse con el trabajo
cientfico.
- Conocer el propio cuerpo y
las relaciones entre los
hbitos y las formas de vida y
la salud.
- Evitar caer en actitudes
simplistas de exaltacin o de
rechazo.
- Tomar decisiones en torno a
los problemas locales y
globales.
- Buscar, recoger, seleccionar,
procesar y presentar
informacin en diferentes
formas: verbal, numrica,
simblica o grfica.
- Mejorar las destrezas en las
materias como son los
esquemas, mapas
conceptuales,
- Producir y presentar
memorias y textos.
- Utilizar las tecnologas de la
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Indicadores de
seguimiento
- Calcular el valor
de las potencias.
- Simplificar
operaciones.
- Clasificar los
nmeros
decimales.
- Resolver
operaciones con
nmeros
decimales.
- Conocer las
magnitudes fsicas.
- Expresar en pies
y pulgadas.
- Trabajar la
notacin cientfica.
- Trabajar los
conceptos de
nmeros reales y
los cambios de
estado.
- Estudiar los
errores absolutos y
relativos.
- Buscar
informacin sobre
los ataques de
diccionarios.
- Ampliar
informacin del
mtodo cientfico.
194

CURSO 2015/2016
informacin y de la
comunicacin, para
comunicarse, recabar
informacin, retroalimentarla,
simular y visualizar
situaciones.
- Mostrar una visin
actualizada de la actividad
cientfica.
- Adquirir los conceptos
esenciales ligados a nuestro
conocimiento del mundo
natural.
- Adquirir los procedimientos
de anlisis de causas y
consecuencias que son
habituales en las ciencias de
la naturaleza.
- Enfatizar en la formacin de
un espritu crtico, capaz de
cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios.
- Analizar situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellas y las
consecuencias que pueden
tener.
- Clasificar las
magnitudes fsicas
en fundamentales
o derivadas.
- Completar tablas
y hacer esquemas
y grficas.
- Debatir sobre el
SI y el CGS.
- Escribir las
conclusiones de un
mtodo cientfico.
UNIDAD DIDCTICA 2 Organizacin de la vida, estadstica y probabilidad

OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar las estructuras de una clula procariota, y las funciones que
desempean.
Conocer los mecanismos por los cuales las clulas obtienen energa.
Relacionar los orgnulos subcelulares de una clula eucariota con las funciones
que desempean.
Analizar las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas, y dentro de
estas, entre las animales y vegetales.
Distinguir los procesos de divisin celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases
en que se desarrolla la mitosis.
Conocer los distintos niveles de organizacin de los seres vivos.
Comprender los procesos infectivos de los virus.
Clasificar variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
Organizar en una tabla, los datos de una variable estadstica.
Realizar representaciones grficas de variables estadsticas, teniendo en cuenta
su clasificacin.
195

CURSO 2015/2016
Calcular medidas de centralizacin (media, moda, y mediana) de una distribucin

estadstica.
Calcular medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin media) de una
distribucin estadstica.
Utilizar las medidas de centralizacin y de dispersin de una distribucin
estadstica, para, analizarlas y extraer conclusiones.
Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.
Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.
Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso
elemental, suceso compuesto, etc.
Construccin de sucesos y clculo de su probabilidad mediante la Regla de
Laplace.
CONTENIDOS
Cmo se organiza la vida?
o Estructura de las clulas procariotas
o Estructura de las clulas eucariotas
Obtencin de energa
Multiplicacin de las clulas
Cmo se organizan los seres pluricelulares?
Virus
Variables estadsticas
o Variable estadstica
o Organizacin de datos
Representaciones grficas
Medidas de centralizacin
Medidas de dispersin
El azar. Definiciones
La regla de Laplace
Identificar sobre un dibujo las estructuras de las clulas procariotas, y las
relaciones con las funciones que desempean.
Conocer la respiracin celular y la fotosntesis, as como el lugar donde ocurren.
Relacionar los orgnulos subcelulares de las clulas eucariotas con las funciones
que desempean.
196

CURSO 2015/2016
Analizar las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas.

Comparar las estructuras celulares de las clulas animales y vegetales.
Distinguir los procesos de divisin celular: meiosis y mitosis.
Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.
Conocer los distintos niveles de organizacin de los seres vivos.
Explicar los procesos infectivos de los virus.
Clasificar variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
Organizar en una tabla, los datos de una variable estadstica.
Realizar las representaciones grficas adecuadas para cada tipo de variables
estadsticas.
Calcular medidas de centralizacin (media, moda, y mediana) de una distribucin
estadstica.
Calcular medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin media) de una
distribucin estadstica.
Analizar distribuciones estadsticas, a partir del clculo de las medidas de
centralizacin y dispersin.
Utilizar adecuadamente la calculadora.
Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.
Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio
muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.
Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace.
Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
Competencia en comunicacin lingstica - Configurar y transmitir ideas - Conocer los
e informaciones sobre la
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
- Poner en juego el discurso
a la estadstica y
para adquirir aprendizajes en
probabilidad.
esta materia.
- Redactar textos
- Cuidar los trminos.
coherentes
- Adquirir terminologa
utilizando
especfica sobre los seres
trminos
vivos, los objetos y los
especficos de la
fenmenos naturales.
unidad.
- Saber manejar las
- Utilizar lenguaje
variables
estadsticas.
- Calcular
matemticas.
frecuencias
absolutas y
formulacin y solucin ms o relativas.
197

CURSO 2015/2016
menos abiertas.
competencia digital

factores.
cientfico.
la salud.
rechazo.
globales.
simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.
- Preparar futuros ciudadanos
de una sociedad democrtica.
- Tratar problemas de inters
en el debate social.
- Entender mejor cuestiones
- Calcular media,
moda y mediana,
la desviacin
tpica.
- Saber resolver
problemas de azar.
- Conocer y
estudiar la regla de
Laplace.
- Trabajar los
conceptos de
clulas, bacterias,
- Realizar trabajos
cientficos.
- Estudiar los
conceptos bsicos
de las clulas
eucariotas y
procariotas,
fotosntesis, seres
pluricelulares,
virus, pelcula
bacteriana,
- Investigar y
buscar
informacin sobre
productos
alimenticios con
bacterias y sobre
enfermedades.
- Seleccionar
noticias de prensa
con estadstica.
- Saber utilizar
herramientas de la
vida cotidiana.
- Experimentar con
lo que la
198

CURSO 2015/2016
que son importantes para

comprender la evolucin de la
sociedad en pocas pasadas y
analizar la sociedad actual.

natural.
la naturaleza.
prejuicios.
tener.
naturaleza nos
ofrece.
- Tratar temas de
problemtica
actual.
- Conocer las
bacterias del
yogur.
- Aprender a
realizar tablas de la
estructura de una
clula procariota y
eucariota,
esquemas de las
reacciones del
organismo,
- Analizar dibujos
de clulas
procariotas y
eucariotas,
esquemas de las
partes de una
planta,
- Clasificar tejidos
y rganos de
nuestro cuerpo.
- Organizar
mediante tablas los
estudios
estadsticos.
- Saber elaborar
histogramas y
diagrama de
sectores.
- Trabajar la
desviacin tpica.
- Analizar las
bacterias de un
yogur e intentar
fabricar uno
propio.
- Razonar ante
cualquier
problema.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
199

UNIDAD DIDCTICA 3
CURSO 2015/2016
Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica
OBJETIVOS DIDCTICOS
Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico.
Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto).
Conocer y aplicar las identidades notables.
Plantear y resolver ecuaciones de primer grado.
Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Utilizar las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolucin de
problemas relacionados con la vida cotidiana.
Reconocer y utilizar sucesiones sencillas, progresiones aritmticas y geomtricas.
Identificar y conocer los principales componentes del Hardware y el Software de
un ordenador.
Acceder y gestionar recursos compartidos en redes informticas.
CONTENIDOS
El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones
o Polinomios
o Igualdades, identidades y ecuaciones
Identidades notables
o El cuadrado de una suma
o El cuadrado de una resta
o Suma por diferencia
Resolucin de ecuaciones de primer grado
Sistemas de ecuaciones
o Mtodo de reduccin
o Mtodo de sustitucin
o Mtodo de igualacin
Sucesiones
Progresiones aritmticas y geomtricas
o Progresiones aritmticas
o Progresiones geomtricas
Hardware y software
o Sistema operativo
o Instalacin de programas informticos
200

CURSO 2015/2016
o Mantenimiento bsico del sistema

Redes informticas
o Tipos de red
o Recursos compartidos en una red local
Traducir expresiones al lenguaje algebraico.
Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y
polinomios.
Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables
(cuadrado de un binomio y suma por diferencia).
Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y parntesis.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los mtodos de igualacin,
sustitucin y reduccin.
Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones
lineales para la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.
Estudiar el comportamiento de sucesiones sencillas utilizando leyes de
recurrencia y trminos generales.
Identificar progresiones aritmticas y geomtricas y calcular cualquiera de sus
trminos empleando el trmino general.
Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las tcnicas
bsicas de mantenimiento de un equipo informtico.
Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informticas, siendo
capaz de acceder a ellos y de poner otros a disposicin de los dems usuarios.

Competencias bsicas
Descripcin general
- Utilizar lenguaje
matemticas.
menos abiertas.
Indicadores de
seguimiento
- Manejar el
lenguaje
algebraico.
- Resolver
problemas de
polinomios y
monomios.
- Conocer y
calcular el grado
de las ecuaciones.
- Resolver
expresiones de
identidades
201

CURSO 2015/2016
competencia digital

simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.

natural.
la naturaleza.
notables.
- Trabajar con
ecuaciones de
primer grado.
- Saber resolver
problemas.
- Resolver
sistemas de
ecuaciones.
- Calcular
sucesiones y
progresiones
geomtricas.
- Investigar y
buscar
informacin sobre
fractales.
- Buscar
informacin sobre
juegos de lgica.
- Indagar sobre los
personajes de la
historia de la
informtica.
- Averiguar todo lo
referente a
sistemas
operativos.
- Buscar el modo
de desfragmentar
un disco duro.
- Buscar
informacin sobre
los diferentes tipos
de conexiones
inalmbricas.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas,
- Analizar dibujos,
esquemas,
202

CURSO 2015/2016
UNIDAD DIDCTICA 4 Nutricin y alimentacin

OBJETIVOS DIDCTICOS
Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
Conocer los componentes orgnicos que forman los alimentos.
Clasificar los alimentos segn los grupos a los pertenecen y las funciones que
desempean.
Citar las funciones de una dieta equilibrada.
Realizar clculos nutricionales partiendo de la tabla de composicin de los
alimentos.
Identificar la anatoma del aparato circulatorio y relacionarlo con la funcin que
desempea.
Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulacin
menor y circulacin mayor.
Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la funcin que
desempean.
Conocer la anatoma del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiracin.
Identificar la anatoma del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes
con la funcin que desempea.
Relacionar cada etapa del proceso de la digestin de los alimentos con los
principales hechos que comprende.
Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorcin de los
nutrientes.
Clasificar los nutrientes segn su naturaleza qumica y relacionarlos con las
funciones que desempean en el organismo.
Realizar clculos nutricionales, analizando la proporcin de nutrientes que
proporcionan los alimentos.
Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de
desecho que genera el organismo.
Conocer las partes que componen el aparato urinario.
Describir las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin.
Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentacin inadecuada.
Adquirir hbitos de salud adecuados.
CONTENIDOS
Los nutrientes
o Inorgnicos
o Orgnicos
203

CURSO 2015/2016
Los alimentos
Qu debemos comer?
Clculos nutricionales
El aparato digestivo
o Digestin de los alimentos
o La absorcin de los nutrientes
El aparato respiratorio
El aparato circulatorio
o Los vasos sanguneos
o El corazn
o La circulacin sangunea
o La sangre
La excrecin y el aparato urinario
Enfermedades
o Enfermedades del aparato circulatorio
o Enfermedades del aparato respiratorio
o Enfermedades del aparato digestivo
o Enfermedades del aparato urinario
o Enfermedades provocadas por una alimentacin inadecuada
Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
Conocer los componentes orgnicos que forman los alimentos.
Clasificar los alimentos segn los grupos a los pertenecen y las funciones que
desempean.
Citar las funciones de una dieta equilibrada.
Realizar clculos nutricionales partiendo de la tabla de composicin de los
alimentos.
Identificar la anatoma del aparato circulatorio.
Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la funcin que desempea.
Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulacin
menor y circulacin mayor.
Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la funcin que
desempean.
Conocer la anatoma del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiracin.
Identificar la anatoma del aparato digestivo.
204

CURSO 2015/2016
Relacionar las partes del aparato digestivo con la funcin que desempean.
Relacionar cada etapa del proceso de la digestin de los alimentos con los
principales hechos que comprende.
Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorcin de los
nutrientes.
Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de
desecho que genera el organismo.
Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los
aparatos que intervienen en la nutricin.
Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.
Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
a la nutricin y
alimentacin.
esta materia.
- Redactar un texto
con trminos de la
unidad
(alimentacin,
aparato digestivo,
fenmenos naturales.
aparato
respiratorio,
aparato
circulatorio y
aparato urinario)
- Utilizar lenguaje
- Saber realizar
clculos
nutricionales.
matemticas.
menos abiertas.
- Trabajar los
procedimientos esenciales de conceptos de
nutricin y
- Analizar sistemas complejos alimentacin.
- Realizar trabajos
factores.
cientficos.
- Familiarizarse con el trabajo - Estudiar los
cientfico.
conceptos bsicos
de una dieta
equilibrada.
hbitos y las formas de vida y - Estudiar el
aparato digestivo,
la salud.
205

CURSO 2015/2016

rechazo.
globales.
aparato
respiratorio y
aparato
circulatorio,
aparato urinario.
- Conocer las
enfermedades de
los distintos
aparatos.
- Entender el
etiquetado de los
productos.

natural.
la naturaleza.
prejuicios.
tener.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas
relacionados con la
alimentacin y la
nutricin.
- Analizar dibujos,
esquemas,
referentes a la
unidad.
- Realizar
esquemas sobre el
aparato digestivo,
aparato
circulatorio y
aparato urinario.
- Rellenar tablas
con las distintas
enfermedades de
los aparatos.
- Redactar textos
coherentes y con
autonoma sobre el
aparato digestivo,
aparato
respiratorio,
aparato
circulatorio,
aparato urinario y
sus componentes.
- Razonar ante
cualquier
problema.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
206

UNIDAD DIDCTICA 5
CURSO 2015/2016
Percepcin, comunicacin y movimiento
OBJETIVOS DIDCTICOS
Relacionar las clulas del sistema nervioso con la funcin que desempean.
Clasificar los receptores de los estmulos segn su localizacin y el estmulo que
perciben.
Conocer el mecanismo de accin de los rganos de los sentidos: tacto, olfato,
gusto, visin y audicin.
Identificar sobre lminas la anatoma de los rganos de los sentidos.
Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la funcin que
desempean.
Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.
Identificar sobre lminas las glndulas endocrinas.
Relacionar las glndulas endocrinas con las hormonas que producen y las
funciones que desempean.
Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que
desempean.
Identificar los principales huesos y msculos del cuerpo humano, as como el
mecanismo por el cual producen el movimiento.
Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.
CONTENIDOS
Clulas del sistema nervioso
o Neuronas
o Clulas de la gla
Receptores
o Tacto
o Olfato
o Gusto
o El odo
o La visin
Anatoma del sistema nervioso
o Sistema nervioso central
o Sistema nervioso perifrico
Actos reflejos y voluntarios
o Actos reflejos
o Actos voluntarios
207

CURSO 2015/2016
Sistema hormonal
Glndulas endocrinas y hormonas que producen
Enfermedades del sistema nervioso
El aparato locomotor
o Los huesos
o Los msculos
Enfermedades del aparato locomotor
Relacionar las clulas del sistema nervioso con la funcin que desempean.
Clasificar los receptores de los estmulos segn su localizacin y el estmulo que
perciben.
Conocer el mecanismo de accin de los rganos de los sentidos: tacto, olfato,
gusto, visin y audicin.
Identificar sobre lminas la anatoma de los rganos de los sentidos.
Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con
desempean.
la funcin que
Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.

Identificar sobre lminas las glndulas endocrinas.
Relacionar las glndulas endocrinas con las hormonas que producen y las
funciones que desempean.
Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que
desempean.
Identificar los principales huesos y msculos del cuerpo humano, as como el
mecanismo por el cual producen el movimiento.
Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
trminos referentes
naturaleza.
a la percepcin,
comunicacin y
movimiento.
esta materia.
- Definir los
conceptos
208

CURSO 2015/2016

fenmenos naturales.

factores.
cientfico.
la salud.
rechazo.
globales.
competencia digital

simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.
relacionados con el
aparato locomotor.
- Conocer la
definicin de
cerebelo.
- Trabajar los
conceptos de
percepcin,
comunicacin y
movimiento.
- Realizar trabajos
cientficos.
- Estudiar los
conceptos bsicos
de los receptores.
- Aprender el
concepto del
gusto, la visin.
- Estudiar el
sistema endocrino
y el aparato
locomotor.
- Conocer las
enfermedades del
sistema nervioso y
del aparato
locomotor.
- Buscar
informacin sobre
el sistema
endocrino y el
aparato locomotor.
- Recoger
informacin sobre
las enfermedades
del aparato
locomotor.
- Realizar una
investigacin
sobre el consumo
de drogas.
- Experimentar en
tu vida cotidiana
las acciones de
209

UNIDAD DIDCTICA 6
CURSO 2015/2016
natural.
la naturaleza.
precisin y
coordinacin.
prejuicios.
tener.
- Reflexionar sobre
las sensaciones
dolorosas.
- Razonar y
realizar un texto
sobre el aparato
locomotor y sus
enfermedades.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas, dibujos
sobre el sistema
nervioso, los
receptores, el
gusto, la visin,
sistema endocrino,
aparato locomotor.
- Analizar las
enfermedades del
sistema nervioso y
del aparato
locomotor.
Reproduccin, inmunidad y salud
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar la anatoma del aparato reproductor femenino.
Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que
ocurren.
Identificar la anatoma del aparato reproductor masculino.
Conocer el proceso de formacin de los espermatozoides.
Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos:
fecundacin, desarrollo embrionario y parto.
Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los
principales hechos que representan.
Distinguir en qu condiciones es recomendable la utilizacin de mtodos
anticonceptivos y cul es ms aconsejable en cada circunstancia.
210

CURSO 2015/2016
Conocer las enfermedades de transmisin sexual, y las medidas para prevenir su

contagio.
Definir el concepto de salud.
Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para
defenderse de los agentes patgenos.
Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y
humoral.
Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los
rechazos de los rganos trasplantados.
Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
Identificar los procesos a seguir si nos encontramos con un accidentado.
CONTENIDOS
El aparato reproductor femenino
El ciclo menstrual femenino
El aparato reproductor masculino
Fecundacin y desarrollo embrionario
Crecimiento y desarrollo
Planificacin de la natalidad
Enfermedades de transmisin sexual (ETS)
Salud y enfermedad
Defensa contra las infecciones
Identificar la anatoma del aparato reproductor femenino.
Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que
ocurren.
Identificar la anatoma del aparato reproductor masculino.
Describir el proceso de formacin de los espermatozoides.
Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos:
fecundacin, desarrollo embrionario y parto.
Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relacin con los
principales hechos que representan.
Distinguir en qu condiciones es recomendable la utilizacin de mtodos
anticonceptivos y cul es ms aconsejable en cada circunstancia.
211

CURSO 2015/2016
Describir las enfermedades de transmisin sexual, y las medidas para prevenir su

contagio.
Definir el concepto de salud.
Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para
defenderse de los agentes patgenos.
Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y
humoral.
Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los
rechazos de los rganos trasplantados.
Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
Realizar simulaciones para practicar las tcnicas de primeros auxilios.

Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
a la reproduccin,
inmunidad y salud.
esta materia.
- Redactar un texto
relacionado con el
crecimiento y
desarrollo, con las
enfermedades de
fenmenos naturales.
transmisin sexual
y con la salud y la
enfermedad.
- Conocer el
concepto de
antibitico.
- Trabajar los
procedimientos esenciales de conceptos del
aparato
- Analizar sistemas complejos reproductor
femenino y
masculino.
factores.
- Familiarizarse con el trabajo - Estudiar los
cientfico.
conceptos del ciclo
menstrual, la
fecundacin, la
hbitos y las formas de vida y natalidad y el
la salud.
antibitico.
- Aprender los
conceptos de
212

competencia digital
CURSO 2015/2016
rechazo.
globales.
crecimiento y
desarrollo.
- Estudiar las
enfermedades de
transmisin sexual.

simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.
natural.
la naturaleza.
- Investigar y
buscar
informacin sobre
enfermedades
alimentarias.
- Buscar
informacin sobre
los conceptos
referidos a las
enfermedades.
- Recoger
informacin sobre
los primeros
auxilios.
- Enumerar
productos
cotidianos con
capacidad
antibitica.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas
relacionados con el
aparato
reproductor
femenino y
masculino, el ciclo
menstrual, la
fecundacin,
crecimiento,
desarrollo,
natalidad.
- Analizar las
enfermedades de
transmisin sexual.
- Analizar y
213

CURSO 2015/2016

prejuicios.
tener.
UNIDAD DIDCTICA 7
redactar las
enfermedades de
transmisin sexual.
- Razonar ante
cualquier
problema.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
Cuerpos geomtricos
OBJETIVOS DIDCTICOS
Utilizar la geometra para comprender el entorno y emplearla como una
herramienta en el resto del mbito.
Conocer y aplicar los teoremas de Pitgoras y el de Tales.
Reconocer y distinguir las distintas figuras geomtricas utilizando las unidades
adecuadas.
Calcular diferentes reas y volmenes.
Diferenciar entre circunferencia y crculo.
Aplicar adecuadamente las matemticas en la resolucin de actividades con
cuerpos geomtricos.
Conocer la importancia de la geometra en la vida cotidiana.
Diferenciar correctamente los meridianos y los paralelos.
Utilizar adecuadamente los husos horarios en la resolucin de actividades.
Construir, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.
confeccionar diagramas, tablas, etc.
Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos propuestos.
Favorecer la relacin de diferentes reas de conocimiento en la realizacin de
trabajos y actividades.
publicidad.
CONTENIDOS
Polgonos
o Tringulos
214

CURSO 2015/2016
o El teorema de Pitgoras
o El teorema de Tales
Cuadrilteros
o Trapecios
o Paralelogramos
o reas de cuadrilteros y tringulos
Poliedros
o Prismas
o Pirmides
o reas de prismas y pirmides regulares rectos
o Volmenes de prismas y pirmides
La circunferencia y el crculo
o Longitud de la circunferencia
o rea del crculo
o rea de la corona circular
Cuerpos de revolucin
o Cilindro
o Cono
o Esfera
o reas y volmenes de los cuerpos de revolucin
La geometra en nuestro entorno
o Edificios y abejas
o El nmero de oro
o Espirales
o Cuerpos redondos y elipses
Husos horarios
o Meridianos y paralelos
o Husos horarios
Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitgoras y de Tales.
Reconocer distintas figuras
cuadrilteros y poliedros.
geomtricas
distinguiendo
entre
polgonos,
Calcular diferentes reas y volmenes, as como actividades relacionadas con

ellos.
215

CURSO 2015/2016
Aplicar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de actividades con

cuerpos geomtricos.
Utilizar adecuadamente las unidades correspondientes en la resolucin de
actividades.
Comprender que la geometra est muy presente en nuestra vida cotidiana.
Distinguir entre meridianos
actividades propuestas.
paralelos,
realizando
adecuadamente
las
Utilizar correctamente los husos horarios en la resolucin de actividades.

Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la
unidad.
Realizar los trabajos con mtodo cientfico.
Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo.

Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
a los cuerpos
geomtricos.
esta materia.
fenmenos naturales.
- Utilizar lenguaje
- Saber resolver
problemas de
tringulos.
- Resolver
matemticas.
problemas de
polgonos,
formulacin y solucin ms o prismas,
menos abiertas.
circunferencia,
crculo, cuerpos de
revolucin.
- Estudiar el
teorema de
Pitgoras.
- Trabajar los
geometra.
- Analizar sistemas complejos - Estudiar los
husos horarios.
factores.
216

competencia digital
CURSO 2015/2016

cientfico.
la salud.
rechazo.
globales.
simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.
natural.
la naturaleza.
- Investigar y
buscar
informacin sobre
los polgonos y las
redes espaciales.
- Buscar
informacin sobre
la geometra en
nuestro entorno.
- Recoger
informacin sobre
los husos horarios.
- Conocer la
capacidad craneal
de nuestros
antepasados.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas,
- Analizar dibujos,
esquemas de
prismas,
circunferencia,
crculo.
- Poner en comn
ideas sobre los
217

CURSO 2015/2016

prejuicios.
tener.
tringulos en la
vida cotidiana.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
UNIDAD DIDCTICA 8 Transformaciones geomtricas y dibujo tcnico

OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.
Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geomtricas en
movimientos (traslaciones, giros y simetras) y semejanzas.
Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas grfica y
analticamente.
Aplicar e identificar giros de un ngulo determinado sobre puntos, rectas y
figuras planas.
Realizar e identificar transformaciones de simetra axial y central sobre puntos,
rectas y figuras planas.
Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras.
Conocer las relaciones que se establecen entre longitudes y reas anlogas de
figuras semejantes.
Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicacin en la vida cotidiana.
Conocer los distintos sistemas de representacin empleados habitualmente en el
dibujo tcnico.
Utilizar el sistema de vistas de un objeto para representar cuerpos
tridimensionales.
Comprender las ventajas que representa el trabajo con ordenadores en el diseo
grfico, as como conocer los principales programas que se utilizan.
Manejar correctamente un microscopio ptico para observar preparaciones
sencillas.
Conocer la elaboracin de
transformaciones geomtricas.
frisos
mediante
la
aplicacin
de
distintas
CONTENIDOS
El plano
o Puntos en el plano
o Vectores
Tipos de transformaciones geomtricas
218

CURSO 2015/2016
Traslaciones y giros
o Traslaciones
o Giros
Simetras
o Simetra axial
o Simetra central
Semejanzas
Escalas
Dibujo tcnico. Sistemas de representacin
o Boceto
o Croquis
o Plano
Vistas de un objeto. Acotacin
o Vistas de un objeto
o Acotaciones
Diseo grfico por ordenador
Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.
Identificar las distintas transformaciones geomtricas.
Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera
grfica y analticamente.
Aplicar giros de un ngulo determinado sobre figuras planas de manera grfica.
Aplicar transformaciones de simetra axial y central sobre figuras planas.
Representar figuras semejantes a una dada conocida la razn de semejanza.
Calcular longitudes y reas anlogas de figuras semejantes.
Manejar correctamente las escalas de planos y mapas.
Elegir y utilizar adecuadamente el sistema de representacin ms adecuado
segn las necesidades a las que se enfrente.
Obtener las vistas de un objeto dado.
Interpretar adecuadamente la representacin de un objeto por sus vistas
construyendo a partir de ellas un boceto del mismo.
Conocer el nombre de los programas de diseo grfico ms habituales as como
las ventajas que nos proporcionan.
Utilizar adecuadamente el microscopio ptico en observaciones sencillas.
219

CURSO 2015/2016
Elaborar frisos utilizando distintas transformaciones geomtricas.

Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
a las
transformaciones
esta materia.
geomtricas y
dibujo tcnico.
- Estudiar la ley de
cuadradocbica.
fenmenos naturales.
- Utilizar lenguaje
- Saber manejar
los planos.
- Resolver
problemas de
transformaciones
matemticas.
geomtricas, de
formulacin y solucin ms o traslaciones y
menos abiertas.
giros, simetras,
semejanzas,
escalas, acotacin.
- Conocer el
microscopio
ptico.
procedimientos esenciales de cuadradocbica.
factores.
cientfico.
la salud.
rechazo.
globales.
- Buscar, recoger, seleccionar, - Conocer el
competencia digital
diseo grfico por
ordenador.
220

CURSO 2015/2016

simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.
natural.
la naturaleza.
- Buscar
informacin sobre
el microscopio
ptico.
- Aprender a
realizar escalas.
- Analizar dibujos
y esquemas de
transformaciones
geomtricas.
UNIDAD DIDCTICA 9 Energa y materiales

OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan
transformaciones e intercambios de energa.
Diferenciar los distintos tipos de energa.
Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.
Interpretar adecuadamente los principios de conservacin de la energa y la
conservacin de la masa.
Conocer las diferentes fuentes de energa.
Distinguir entre las fuentes de energas renovables y no renovables con sus
ventajas e inconvenientes.
Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energa.
Comprender la importancia de utilizar las energas renovables frente a las no
renovables.
Reflexionar sobre el uso del carbn, el petrleo y la energa nuclear en nuestra
sociedad.
221

CURSO 2015/2016
Comprender la necesidad del ahorro energtico en nuestra sociedad y en el

entorno cotidiano.
Conocer la regla de las tres R.
Distinguir entre los diferentes tipos de plsticos, conociendo las dificultades de su
reciclaje.
Diferenciar algunos tipos de materiales de construccin.
Utilizar tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a la
energa, empleando las unidades adecuadas.
Manipular diferentes tipos de plsticos en el aula de tecnologa, siguiendo las
normas de seguridad adecuadas.
publicidad.
CONTENIDOS
La energa
o Energa trmica o calorfica
o Energa mecnica
o Energa qumica
o Energa elctrica
o Energa nuclear
o Energa electromagntica
o Energa del sonido
o Energa en los seres vivos
Ley de conservacin de la energa
Ley de conservacin de la masa
Fuentes de energa
Energas renovables
o Energa solar
o Energa hidrulica
o Energa mareomotriz o de las mareas
o Energa elica
o Energa geotrmica
222

CURSO 2015/2016
o Energa de la biomasa
Energas no renovables
o Carbn
o Petrleo
o Gas natural
o Energa nuclear
Cmo utilizamos la energa?
o Ahorro energtico
o Ahorro en casa
o Regla de las tres R
Materiales
o Los plsticos
o Aplicaciones de los plsticos
Diferenciar los distintos tipos de energa.
Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las
unidades adecuadas.
Comprender adecuadamente los principios de conservacin de la energa y la
conservacin de la masa.
Conocer las diferentes fuentes de energa distinguiendo entre las fuentes de
energas renovables y no renovables.
Comprender la importancia de utilizar las energas renovables frente a las no
renovables, reflexionando sobre el uso del carbn, el petrleo y la energa
nuclear.
Concienciarse de la necesidad del ahorro energtico a todos los niveles.
Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales.
informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos.
Realizar los trabajos utilizando el mtodo cientfico y participando activamente en
el trabajo en grupo.
Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos
aprendidos en la Unidad.
223

CURSO 2015/2016

Competencias bsicas
Descripcin general
Indicadores de
seguimiento
conceptos y los
naturaleza.
trminos referentes
a la energa y sus
materiales.
esta materia.
fenmenos naturales.
- Utilizar lenguaje
- Saber manejar
los grados de
temperatura.
- Resolver
matemticas.
problemas de
energa cintica,
formulacin y solucin ms o elstica, potencial
menos abiertas.
y energa del
sonido.
- Trabajar los
energa.
- Analizar sistemas complejos - Realizar trabajos
cientficos.
factores.
- Estudiar los
- Familiarizarse con el trabajo conceptos bsicos
de la energa y sus
cientfico.
materiales.
- Aprender el
hbitos y las formas de vida y concepto de
la salud.
energa nuclear.
la conservacin de
rechazo.
la energa.
globales.
- Buscar, recoger, seleccionar, - Investigar y
competencia digital
buscar
informacin sobre
la energas no
simblica o grfica.
renovables
- Extraer
informacin de un
esquemas, mapas
dibujo sobre los
conceptuales,
diferentes tipos de
ondas.
memorias y textos.
- Recoger
224

CURSO 2015/2016

informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
cientfica.

natural.
la naturaleza.
prejuicios.
tener.
informacin sobre
os plsticos.
- Saber utilizar
herramientas de la
vida cotidiana.
- Experimentar con
lo que la
naturaleza nos
ofrece.
- Tratar temas de
problemtica
actual, como es la
conservacin del
medio.
- Concienciarse del
ahorro de energa
en casa.
- Conocer el uso
de la energa en tu
comunidad.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas,
- Analizar dibujos,
esquemas,
- Razonar ante
cualquier
problema.
- Analizar las
transformaciones
de la conservacin
de la energa.
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
225

CURSO 2015/2016
UNIDAD DIDCTICA 10 Materia, electricidad y funciones matemticas

OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer el concepto de funcin, variable dependiente e independiente, dominio,
crecimiento y puntos de corte.
Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una
funcin.
Conocer las propiedades que definen una funcin afn y una funcin lineal.
Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.
Conocer la teora cintica y las distintas propiedades de la materia.
Diferenciar los estados de la materia.
Utilizar correctamente el concepto de funcin y distinguir los distintos tipos.
Representar e interpretar adecuadamente distintas grficas y funciones.
Resolver correctamente actividades en las que intervengan funciones y grficas.
Distinguir los distintos casos de cambio de estado.
Conocer los fenmenos electrostticos y relacionarlos con los diferentes tipos de
carga.
Construir, bajo la supervisin del profesor, un pndulo elctrico y un
electroscopio y saber utilizarlos en la resolucin de actividades.
Manejar los conceptos de potencial elctrico e intensidad de la corriente elctrica
y resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.
Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las
frmulas adecuadas.
Diferenciar entre carga y corriente elctrica, y manejar con propiedad los
conceptos de potencial elctrico e intensidad de la corriente.
Conocer la ley de Ohm y sus frmulas asociadas.
Comprender el concepto de corriente elctrica y sus tipos: continua y alterna.
Conocer las partes de un circuito y su representacin, resolviendo circuitos
elctricos sencillos.
Comprender los conceptos de energa y potencia elctrica y su relacin con el
ahorro de energa.
Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales.
Realizar los trabajos con mtodo cientfico fomentando el trabajo en grupo.
Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos
aprendidos en la unidad.
226

CURSO 2015/2016
CONTENIDOS
La materia
o Propiedades generales de la materia
Estados de la materia: la teora cintica
o Teora cintica
o Estado slido
o Estado lquido
o Estado gaseoso
Funciones
o Variable dependiente y variable independiente
o Dominio
o Crecimiento
o Puntos de corte
Funciones afines
Cambios de estado
o Cambio de estado: de slido a lquido
o Cambio de estado: de lquido a gas
Fenmenos electrostticos
o Electroscopio
Electricidad
o Carga elctrica. Ley de Coulomb
o Corriente elctrica. Intensidad
o Ley de Ohm
o Frmulas asociadas a la Ley de Ohm
o Resistencia de un conductor
Corriente elctrica
El circuito elctrico
o Asociacin de resistencias en serie
o Sentido de la corriente elctrica
La energa elctrica
o Potencia de la corriente elctrica
o Potencia y consumo de un aparato elctrico
o Ahorro de energa
227

CURSO 2015/2016
Conocer el concepto de funcin y de sus principales caractersticas: variable
independiente y dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.
Interpretar y traducir las distintas formas de expresin de una funcin:
grficamente, mediante un enunciado y con una frmula.
Distinguir las funciones afines y lineales as como sus elementos principales:
pendiente y ordenada en el origen.
Conocer las distintas propiedades de la materia.
Comprender el concepto de funcin y distinguir los distintos tipos.
Resolver adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y grficas.
Utilizar tcnicas de resolucin de problemas para abordar los propuestos en la
unidad.
Extraer informacin de una grfica, de una tabla de datos, de un texto, esquema,
etc.
Participar en la planificacin y realizacin en equipo de distintas actividades
propuestas en la unidad.
Comprender los cambios de estado y la teora cintica.
Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.
Conocer y comprender los fenmenos electrostticos.
Construir correctamente un pndulo elctrico y un electroscopio y saber
utilizarlos.
Diferenciar entre carga y corriente elctricas, y manejar los conceptos de
potencial elctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las
actividades en las que intervengan.
Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas frmulas en la resolucin
de problemas de electricidad.
Utilizar tcnicas de resolucin de problemas para abordar los propuestos en la
unidad.
Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas,
utilizando las unidades adecuadas.
Utilizar fuentes de informacin complejas y realizar los trabajos con mtodo
cientfico, participando activamente en el trabajo en grupo.
Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la
unidad.
228

CURSO 2015/2016

Competencias bsicas
Descripcin general
- Utilizar lenguaje
matemticas.
menos abiertas.

factores.
cientfico.
la salud.
rechazo.
globales.
simblica o grfica.
esquemas, mapas
conceptuales,
memorias y textos.
informacin y de la
comunicacin, para
situaciones.
- Mostrar una visin
competencia digital
Indicadores de
seguimiento
- Saber calcular
superficie y
volumen de figuras
geomtricas.
- Resolver
problemas de
estado de la
materia.
- Saber realizar
funciones. Y
circuitos
elctricos.
- Trabajar los
conceptos de
materia, superficie,
volumen.
- Realizar trabajos
del estado de la
materia.
- Estudiar los
conceptos los
cambios de estado.
- Aprender el
concepto de
electroesttica.
- Estudiar los
circuitos
elctricos.
- Buscar
direcciones de
Internet y realizar
las actividades
propuestas.
229

CURSO 2015/2016
cientfica.
natural.
la naturaleza.
prejuicios.
tener.
- Saber utilizar y
leer una factura de
la luz.
- Aprender a
realizar tablas,
esquemas sobre el
estado de la
materia.
- Analizar dibujos,
esquemas,
circuitos,
- Debatir sobre
temas de inters en
grupo.
- Realizar un
trabajo de
investigacin
sobre consejos y
medidas
preventivas con la
electricidad.
8. EVALUACIN
Se establecen los siguientes instrumentos de evaluacin.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los instrumentos utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluacin de los

aprendizajes de los alumnos/as son:
Observacin de los alumnos/as en clase: resulta fundamental dado el carcter
continuo de la evaluacin, principalmente para valorar la adquisicin de los contenidos
procedimentales y actitudinales. Se tendrn en cuenta por igual tanto las actividades y
ejercicios de clase como la actitud hacia la asignatura. 20%
Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisicin de contenidos
conceptuales y procedimentales. Debern estar diseadas atendiendo a los criterios de
evaluacin del mbito. Se realizarn al menos dos por evaluacin. 50%
Revisin semanal del cuaderno de clase y libros de texto: con especial atencin
a la realizacin de las tareas en el domicilio y a la correccin de los errores en clase,
valorando igualmente el orden y la correcta presentacin. 10%
230

CURSO 2015/2016
Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de bsqueda de informacin

en el aula de informtica (una por unidad). 10%
Prcticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este
ltimo caso ser importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo
compartido y el respeto a las opiniones ajenas. 10%
Entre
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

los recursos materiales se pueden citar:
Libro de texto 3 ESO de diversificacin curricular y materiales de apoyo como
fichas de refuerzo, ampliacin y otros recursos.
libros de sta, informacin para la resolucin de actividades.
diferentes prcticas que les proponga su profesor/a.
correspondiente.
231

CURSO 2015/2016
PROYECTO INTEGRADO
TALLER DE EXPERIMENTOS
4 E.S.O.
232

CURSO 2015/2016
NDICE: PROYECTO INTEGRADO 4 ESO
INTRODUCCIN..234
OBJETIVOS....234
CONTENIDOS....235
METODOLOGA....235
CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS...236
CRITERIOS DE CALIFICACIN..236
233

CURSO 2015/2016
INTRODUCCIN
Es obvio que la caracterstica fundamental de nuestra materia de Fsica y Qumica es
su naturaleza experimental. Esto la consolida como Ciencia, susceptible de un estudio
serio y razonado, con posibilidad de mltiples aplicaciones para la humanidad y que
con nuestra labor docente se pone al alcance de todas las personas que el da de
maana sern parte integrante de nuestra sociedad, dejando as de estar restringida a
ciertos crculos ocultos y cerrados.
El trabajo experimental de los alumnos/as constituye un complemento fundamental e
indispensable para la consecucin de los objetivos mediante el aprendizaje significativo
de los contenidos de la materia, y lo que es an ms relevante, para la consecucin de
la mayora de las Competencias Bsicas como; Competencia en comunicacin
lingstica, Competencia matemtica, Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y Competencia digital, Competencia
social y ciudadana, Competencia para aprender a aprender y autonoma e iniciativa
personal.
Con motivo del nuevo decreto que establece la ordenacin de las enseanzas
correspondientes a 4 de ESO se ha procedido a crear este Proyecto integrado de
carcter prctico Taller de experimentos. En este proyecto se detallan los objetivos,
contenidos, metodologa y criterios de evaluacin que se pretenden conseguir.
Es una propuesta de actividades en torno al trabajo dentro del laboratorio, donde se
realizarn los experimentos diseados en el taller de experimentos, se formarn grupos
de alumnos/as para favorecer la colaboracin a la hora de entender y tratar de
resolver situaciones, conflictos, dar soluciones a necesidades reales, construir
prototipos, laboratorios virtuales, realizar experiencias, etc.
OBJETIVOS
Los objetivos marcados para nuestra programacin didctica son:
1. Facilitar la bsqueda de informacin, utilizando todos los recursos que tenga a su
alcance incluyendo las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
2. Mejorar su capacidad de comunicarse a los dems a travs de la realizacin de
trabajos comunes, exposiciones, prcticas sencillas, investigaciones, encuestas,
estudios de campo, etc.
3. Contribuir a realizar actividades prcticas y experimentos que conecten con el
mundo real los conocimientos que adquiere durante esta etapa.
4. Aplicar conocimientos de las diversas ramas de las ciencias en el su experiencia
diaria.
5. Planificar su trabajo en el laboratorio siguiendo el desarrollo completo del mtodo
cientfico, desde la planificacin de las distintas fases de su realizacin hasta el logro
del resultado final.
6. Fomentar la participacin de todos los alumnos/as en las discusiones, realizacin del
proyecto y el logro del resultado final.
7. Considerar las repercusiones de las acciones humanas en general, en la utilizacin
de recursos y materiales, as como su actuacin sobre el medio natural, social,
econmico o cultural de las generaciones venideras.
234

CURSO 2015/2016
8. Adquirir responsabilidades de aprendizaje en la realizacin de sus experiencias y

posterior proyecto.
CONTENIDOS
Los contenidos a continuacin seleccionados se han escogido para desarrollar el
sentido formativo de la enseanza, favorecer la comprensin del mundo, la motivacin
y los aprendizajes significativos.
Se pretenden trabajar los siguientes ncleos temticos:
RELACIONADOS CON EL LABORATORIO
1. Seguridad y manejo del material en el Laboratorio.

2. Mtodo cientfico.
3. Estudio del MRU Y MRUA
4. Separaciones de mezclas.
5. El microscopio y la Lupa.
6. Preparaciones de muestras.
7. Disecciones.
8. Reacciones Qumicas.
RELACIONADOS CON LA CIENCIA EXPERIMENTAL
1. El mtodo cientfico.
2. El cientfico y la Historia.
3. La ciencia real y la ciencia en el cine.
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGAS
1. El laboratorio virtual en ciencias.

2. Simulaciones y applet en ciencias.
METODOLOGA
El proyecto se realizar en un marco altamente participativo, donde la discusin, el
debate y la colaboracin entre el profesorado y los distintos grupos sea la base de su
desarrollo.
El nmero de los integrantes del grupo variar entre dos y cuatro, o la participacin de
la clase entera en el caso de actividades para la semana cultural o ferias de la ciencia.
En cuanto a los recursos es importante tanto el laboratorio de Fsica y Qumica y su
material, como el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin,
documentales cientficos y recursos de filmoteca.
235

CURSO 2015/2016
CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios de evaluacin que tendrn como finalidad
la consecucin de las diferentes competencias bsicas:
1. Se valorar tanto la calidad del proyecto realizado como la actuacin de cada
alumno/a a nivel individual y en grupo. Para ello ser necesario constatar hasta qu
punto el alumnado va cumpliendo con los objetivos y cumple con las tareas. Se
valorar sus conocimientos, actitud, participacin, etc.
2. La realizacin del proyecto implica la realizacin del montaje de un experimento
prctico y/o de aplicacin informtica, o bien un informe escrito donde se analicen los
aspectos ms importantes para su realizacin, fuentes de informacin, justificacin de
las decisiones tomadas, etc.
3. Cuando se trabaje con documentales o material de filmoteca se valorar la
presentacin del informe o memoria con las cuestiones que el profesor/a entregue
desarrolladas y tambin su presentacin, orden y limpieza.
4. Cada grupo expondr su trabajo ante la clase y su profesor/a, cuando se trate de
una presentacin en power-point.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Para la evaluacin del proyecto se considerarn, por trimestre, las memorias de las
diferentes actividades realizadas. En ellas, adems, se valorar el trabajo y la actitud
en el laboratorio, aula de informtica o aula de audiovisuales por parte del grupo en
cuestin, teniendo en cuenta factores como: respeto a las normas de seguridad,
limpieza, orden, cuidado en el manejo de reactivos y del material, etc.
Por otro lado, se irn realizando investigaciones y trabajos haciendo uso de las nuevas
tecnologas.
Adems, se irn introduciendo actividades relacionadas con temas de actualidad que
conectan la qumica con la sociedad.
La calificacin final de cada trimestre ser la media de las calificaciones de los
diferentes instrumentos de evaluacin planteados. Se prev que en el ltimo trimestre,
adems, se elabore un proyecto de investigacin por cada grupo de prcticas, que ser
calificado y servir como un instrumento ms de evaluacin.
Para la recuperacin de los contenidos no superados se plantear la posibilidad de
realizar una prueba prctica de entre las diferentes experiencias de laboratorio
realizadas. Esta prueba se realizar por trimestre y tambin podr servir a aquellos
alumnos/as que deseen mejorar su calificacin.
236

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
ESPA II semipresencial
MBITO CIENTFICO TECNOLGICO
237

CURSO 2015/2016
NDICE: ESPA NIVEL 2. MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO

1 TRIMESTRE: MDULO IV...239
2 TRIMESTRE: MDULO V....242
3 TRIMESTRE: MDULO VI...247
CRITERIOS DE CALIFICACIN...251
238

CURSO 2015/2016
PRIMER TRIMESTRE
NIVEL II
MDULO IV
BLOQUE 7. NECESITAMOS ENERGA, CUIDADO CON LOS RECURSOS!
Objetivos.
1. Desarrollar actitudes favorables hacia el desarrollo tecnolgico y conocer su
influencia en la sociedad en general y, especialmente en la andaluza, valorando la
importancia del ahorro energtico y el reciclado de materiales.
2. Conocer el aprovechamiento de materias primas y recursos naturales, sobre todo en
Andaluca.
3. Reconocer y plantear situaciones, relacionadas con la energa en sus distintas
formas y el consumo energtico, susceptibles de ser formuladas en trminos
matemticos y resolverlas usando la estrategia ms adecuada, aplicando los clculos,
frmulas y algoritmos necesarios, expresando correctamente los resultados y
analizndolos e interpretndolos en trminos de la situacin inicial.
4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnolgico y, a su vez, el
impacto medioambiental producido por la explotacin de los recursos naturales.
5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hbitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
6. Ser capaz de distinguir las relaciones existentes entre energa, calor y trabajo.
Contenidos.
1. Energa (cintica y potencial), trabajo, y potencia. Unidades de medida, expresiones
algebraicas asociadas, frmulas y valores numricos. Resolucin de las ecuaciones de
segundo grado asociadas a la frmula para el clculo de la energa cintica.
2. Estudio de las relaciones entre energa, masa, velocidad, altura, trabajo, tiempo,
potencia y temperatura. Representacin y estudio de grficas de funciones asociadas a
estas magnitudes: lineales (energa potencia-altura), de proporcionalidad inversa
(trabajo-tiempo), cuadrtica (energa cintica-velocidad), caractersticas de estas
funciones.
3. Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones.
Rendimiento de las transformaciones. Principio de degradacin de la energa.
4. El calor como medida de la energa interna de los sistemas.
5. Energas renovables y no renovables. Recursos energticos. Obtencin, transporte y
utilizacin de la energa, en especial la elctrica. Medidas de ahorro energtico. Anlisis
del consumo elctrico. Representacin de la funcin afn asociada al recibo de
consumo elctrico.
239

CURSO 2015/2016
6. Recursos naturales: Agrcolas, ganaderos, pesqueros y forestales, minerales y

energticos. Su presencia en la Comunidad Andaluza.
7. Reciclado de materiales: Plstico, papel, construccin o metales, entre otros.
Criterios de evaluacin.
1. Analizar y valorar el tratamiento y control de la energa elctrica, desde su
produccin hasta su consumo, procurando hacerlo de manera eficiente, confiable y
segura. Se trata de comprobar en el alumnado adulto la importancia que concede a la
energa elctrica, valorando el coste de produccin y transporte para su utilizacin de
forma responsable, tanto en el mbito domstico como en el industrial. Tambin se
valorar la realizacin de clculos del gasto econmico de energa en aparatos
electrodomsticos, planteando soluciones de ahorro.
2. Valorar la importancia del ahorro energtico y aplicar los conocimientos adquiridos
en la reutilizacin de los materiales. Se pretende valorar la capacidad del alumnado
para identificar las diferentes formas en las que, personal y colectivamente, puede
ayudar el ahorro energtico y el empleo correcto de los recursos naturales, valorando
actitudes de responsabilidad y solidaridad en el gasto energtico.
3. Utilizar las grficas de funciones, los modelos lineales, afines, de proporcionalidad
inversa y cuadrticos, para resolver problemas correspondientes a situaciones
cotidianas relacionadas con la energa y su consumo. Se trata de valorar la capacidad
del alumnado adulto para utilizar, con correccin y de forma crtica, las
representaciones grficas, las tablas, los enunciados y las expresiones algebraicas que
describen relaciones de proporcionalidad directa o inversa, o de crecimiento o
decrecimiento cuadrtico, relacionadas con las distintas formas de la energa, para
aplicarlos en la resolucin de problemas.
4. Identificar las diversas manifestaciones de la energa y describir sus procesos
transformacin. Se trata de valorar que el alumnado adulto diferencie y clasifique
distintas formas de energa describiendo, de forma adecuada, el proceso
transformacin que se lleva a cabo, y saque conclusiones sobre el rendimiento de
distintos procesos (coste-beneficio).
de
las
de
los
BLOQUE 8. NATURALEZA Y DESARROLLO TECNOLGICO. SOCIEDAD Y

MEDIO AMBIENTE: UN ESPACIO COMPARTIDO
Objetivos.
1. Integrar los conocimientos matemticos y los medios tecnolgicos usados en la
estadstica descriptiva (calculadoras, ordenadores) para representar situaciones reales
relacionadas con los impactos ambientales (cambio climtico, degradacin de la
biosfera, residuos y contaminacin, entre otros), tratarlas adecuadamente,
representarlas en el soporte ms adecuado y extraer conclusiones.
2. Analizar y valorar critica mente la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la
sociedad y el medio ambiente.
3. Desarrollar inters y curiosidad hacia la investigacin en tecnologas respetuosas con
la naturaleza.
240

CURSO 2015/2016
4. Analizar la contaminacin desde distintos puntos de vista y expresar ideas sobre las
soluciones posibles.
5. Buscar y organizar informacin recogida utilizando las posibilidades de internet,
elaborando y comunicando las conclusiones.
6. Promover un cambio hacia hbitos de vida ecolgicos.
Contenidos.
1. Biosfera y ecosistemas. Identificacin de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas.
2. El papel que desempean los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema. Fotosntesis. Cadenas y redes trficas sencillas.
3. Relacin entre tecnologa y medio ambiente. Problemas generados:
3.1. Impacto ambiental. Polticas medioambientales. Evaluacin de impacto
ambiental.
3.2. Agotamiento de los recursos. Causas y lneas de investigacin ante este
problema.
3.3. Residuos. Tipos: Residuos slidos urbanos, efluentes y emisiones. Principales
fuentes productoras de residuos. Tratamiento de residuos.
3.4. Contaminacin,
correctoras.
clasificacin,
causas,
agentes,
efectos
tecnologas
4. Desarrollo sostenible. Criterios de sostenibilidad aplicados a actividades productivas.

5. Realizacin de un estudio estadstico completo (eleccin de muestras significativas,
elaboracin de tablas, clculo de parmetros significativos con ayuda de calculadora o
de una hoja de clculo, elaboracin de grficas y presentacin crtica de resultados)
sobre algn tema relacionado con la tecnologa y el medio ambiente.
1. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema, valorar la
importancia de las interacciones entre sus componentes y representar grficamente las
relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del mismo.
El alumnado adulto ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de
reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, preferentemente de su
entorno cercano, obteniendo datos de algunos componentes abiticos (luz, humedad,
temperatura, topografa o rocas) y biticos (animales y plantas ms abundantes),
adems de interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores ms
bsicos establecidos entre ellos.
2. Reconocer el impacto de la actividad tecnolgica sobre el medio ambiente. Se trata
de que el alumnado adulto sea capaz de describir y valorar las acciones ms
importantes de las polticas medioambientales relacionadas con la actividad
tecnolgica, tanto en su accin positiva (mejora del medio ambiente) como en su
accin negativa (agotamiento de recursos o emisiones contaminantes).
241

CURSO 2015/2016
3. Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades

humanas. El alumnado adulto deber conocer y distinguir los factores que se deben
considerar cuando se realiza un estudio de impacto ambiental sobre alguna actividad
determinada (realizacin de una carretera, construccin de una presa o instalacin de
un vertedero).
4. Identificar las causas del agotamiento de los recursos naturales. El alumnado adulto
debe ser capaz de identificar los factores y actividades que pueden llevar al
agotamiento de los recursos energticos del planeta (fuentes de energa no renovables), reflexionando cualitativamente sobre un uso y consumo responsable.
5. Describir esquemticamente las causas, agentes, efectos y tecnologas correctoras
de la contaminacin segn el medio en el que se encuentre. Con este criterio se
pretende que el alumnado adulto sea capaz de clasificar segn distintos criterios los
agentes contaminantes, estableciendo relaciones causa/efecto y las aportaciones
correctoras que pueden ofrecer determinadas tecnologas.
6. Describir el significado del trmino desarrollo sostenible analizando, a travs de
un proceso productivo concreto, algunas de las acciones humanas compatibles con
dicho modelo de desarrollo. El anlisis de un proceso productivo en trminos de consumo de recursos, generacin de residuos y produccin de impactos ambientales,
permite evaluar la sostenibilidad de dicha actividad, al tiempo que propicia la reflexin
sobre las actitudes sociales en relacin con la defensa y conservacin del medio
ambiente.
7. elaborar e interpretar un estudio estadstico sobre algn tema relacionado con la
tecnologa y el medio ambiente adoptando una actitud crtica ante los resultados. Se
pretende evaluar la capacidad del alumnado adulto para analizar la validez de una
muestra, recoger la informacin necesaria para un estudio estadstico y analizarla,
elaborando y calculando las tablas, grficas y parmetros adecuados, decidiendo sobre
la representatividad de dichos parmetros, con la ayuda, cuando sea necesario, de
calculadoras y herramientas informticas, en temas relacionados con tecnologa y
medio ambiente (construcciones de infraestructuras y la repercusin en el entorno,
cantidad de residuos generados en el hogar o en el lugar de trabajo).
TEMPORALIZACIN
Primer trimestre: Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre
MDULO V
BLOQUE 9. MENS SANA IN CORPORE SANO
Objetivos.
1. Apreciar la importancia de los estilos saludables de vida en la prevencin de
enfermedades y el logro de un bienestar psicofsico y social.
2. Aplicar normas bsicas de seguridad e higiene para la prevencin de enfermedades
infecciosas, valorando la importancia de los conocimientos cientficos en la
comprensin de la gnesis, transmisin, prevencin y tratamiento de dichas
enfermedades.
242

CURSO 2015/2016
3. Comprender las caractersticas anatmicas y fisiolgicas del organismo humano

incluidas en la funcin de relacin, as como algunas de sus alteraciones ms
frecuentes.
4. Utilizar los equipos de proteccin individualizada en la realizacin de trabajos
prcticos y comprender la importancia de su empleo.
5. Utilizar mtodos sistemticos para recoger datos relacionados con la actividad fsica
y deportiva, analizarlos y extraer conclusiones.
6. Interpretar informaciones en forma de datos, tablas y grficas estadsticas,
presentes en los distintos medios de comunicacin, relacionadas con la actividad fsica
y deportiva, adoptando una actitud crtica ante las mismas.
7. Utilizar modelos funcionales exponenciales y logartmicos para resolver problemas
correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con la salud, distinguir los
diferentes tipos de crecimiento y decrecimiento.
Contenidos.
1. Funciones de relacin en el organismo humano: Percepcin, coordinacin y
movimiento.
2. rganos de los sentidos.
3. Sistema locomotor y ejercicio fsico. Ergonoma.
4. La recogida, el tratamiento y la interpretacin de datos relacionados con la actividad
fsica y deportiva. Tablas y grficas.
5. Sistemas nervioso y endocrino. Principales alteraciones.
6. Salud y enfermedad:
6.1. Factores determinantes de la salud fsica y mental.
6.2. Adicciones. Prevencin y tratamiento.
6.3. Enfermedades infecciosas. Agentes causales, transmisin, prevencin y
tratamiento. Sistema inmunitario. Vacunas.
6.4. Estudio y construccin de grficas de funciones exponenciales y
logartmicas, estudio del crecimiento, de los intervalos de validez, de la continuidad y
las tendencias, la posibilidad de prolongar las grficas a partir de la informacin
disponible, asociadas a comportamientos de poblaciones de microorganismos como
virus o bacterias, y al efecto de txicos y medicamentos en nuestro organismo.
6.5. Hbitos saludables de vida. Seguridad y salud en el trabajo.
1. Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que
tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida, con el fin de
prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. Con este criterio se pretende
valorar si el alumnado adulto posee un concepto actual de salud, y si es capaz de
identificar los principales factores fsicos, psicolgicos y sociales que influyen en la
salud, reconociendo, en estudios sencillos de casos, la importancia de los estilos
saludables, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas en la pro-
243

CURSO 2015/2016
mocin de la salud. Adems, ha de saber distinguir los distintos tipos de

enfermedades: infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin u otras,
relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los mecanismos de defensa
corporal y la accin de vacunas, antibiticos y otras aportaciones de las ciencias
biomdicas en la lucha contra la enfermedad.
2. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas
nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparato
locomotor. Relacionar las alteraciones ms frecuentes con los rganos y procesos
implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten
negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas. Se
pretende comprobar que los alumnos y alumnas saben cmo se coordinan el sistema
nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan
ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u otros
modelos similares. Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar
la importancia de adoptar hbitos de salud mental, e identificar los efectos
perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta
de relaciones personales sanas o la presin de los medios de comunicacin sobre el
consumo.
3. Utilizar los equipos de proteccin individualizada en la realizacin de trabajos
prcticos y comprender la importancia de su empleo. Se pretende valorar si el
alumnado adulto emplea y valora los elementos de proteccin personal adecuados
para la manipulacin de materiales y herramientas realizando movimientos y ocupando
posiciones correctas.
4. Buscar e interpretar informaciones estadsticas relacionadas con la actividad fsica y
deportiva adoptando una actitud crtica ante las mismas. Se pretende valorar la
capacidad del alumnado adulto para distinguir, comprender, analizar y aplicar las
distintas informaciones recogidas de la propia experiencia o publicadas, en forma de
tablas, tasas o grficos, en los distintos medios de comunicacin (sobre todo prensa
deportiva) relacionadas con la salud y la prctica deportiva.
5. Utilizar las grficas de funciones, los modelos exponenciales y logartmicos para
resolver problemas correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con el
campo de la salud. Se trata de valorar la capacidad del alumnado adulto para utilizar,
con correccin y de forma crtica, las representaciones grficas, las tablas, los
enunciados y las expresiones algebraicas que describen relaciones de crecimiento
exponencial o logartmico, relacionadas con el crecimiento de colonias de bacterias o
virus, del comportamiento de un determinado frmaco en el organismo humano o de
distintas sustancias adictivas, de la propagacin de una enfermedad infecciosa,
obteniendo el valor del logaritmo con la calculadora para cuantificar, por ejemplo, el
tiempo necesario para que una poblacin de bacterias se duplique o para que un
residuo de un txico en la sangre se reduzca a la tercera parte. Tambin se valorar la
capacidad del alumnado para intuir tendencias y comportamientos en el infinito de
determinados fenmenos, construyendo as una idea intuitiva del limite y desarrollando
un pensamiento que vaya ms all de los datos conocidos para intuir como afectaran
determinados comportamientos presentes relacionados con hbitos de salud, en un
futuro.
6. Valorar la influencia de los hbitos sociales positivos -alimentacin adecuada,
descanso, prctica deportiva y estilo de vida activo-, comparndolos con los hbitos
sociales negativos -sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo-, entre
otros, y adoptando una actitud de prevencin y rechazo ante stos. Se pretende con
244

CURSO 2015/2016
este criterio valorar que el alumnado adulto haga de las actuales prcticas de ocio
creativo y las posibles situaciones laborales un referente de buen comportamiento con
relacin a los hbitos perjudiciales para la salud y tome conciencia de las propuestas
alternativas para una mejora de la calidad de vida, tanto en lo personal como en lo
social.
BLOQUE 10. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
Objetivos.
1. Conocer y distinguir entre fenmenos deterministas y aleatorios y, tras el anlisis de
stos, hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra, reflexionando
sobre los factores que intervienen en el devenir de la historia de la Tierra y la vida
sobre ella, y su relacin con el azar.
2. Integrar los datos bsicos sobre la dinmica terrestre en un modelo sencillo de
funcionamiento de nuestro planeta como una mquina trmica, valorando la
importancia de los conocimientos cientficos sobre la Tierra para la prevencin de los
riesgos naturales.
3. Conocer y comprender, a un nivel elemental, las explicaciones proporcionadas por la
ciencia sobre la transmisin de los caracteres hereditarios en los seres vivos, valorando
las repercusiones que dicho conocimiento puede tener sobre distintos mbitos de la
vida humana.
4. Desarrollar una concepcin de las especies de seres vivos como entidades en
continuo cambio regido por la seleccin natural, conociendo las principales evidencias
cientficas en que se fundamenta este modelo evolutivo.
5. Conocer la importancia de los nmeros, algunos en especial como pi y e, para
interpretar y comprender fenmenos relacionados con el desarrollo de la vida sobre la
Tierra.
6. Desarrollar actitudes favorables hacia el desarrollo tecnolgico y conocer su
influencia en la sociedad en general y, especialmente, en la andaluza, valorando
crticamente la investigacin y su desarrollo.
Contenidos.
1. El relieve terrestre: Factores determinantes del mismo.
2. Erosin, transporte y sedimentacin. Rocas sedimentarias.
3. Recursos geolgicos. Conocimiento y valoracin del patrimonio geolgico andaluz.
4. La erosin del suelo y la desertificacin. Su importancia en la regin mediterrnea.
5. Manifestaciones de la energa interna de la Tierra. Volcanes y terremotos. Riesgos
ssmicos y volcnicos. Rocas gneas y metamrficas.
6. Introduccin a la tectnica de placas.
7. La transmisin de la vida: Cromosomas, genes y ADN. La medida del azar en la
transmisin de la vida: Sexo, fenotipo y genotipo, grupo sanguneo, mutaciones,
enfermedades hereditarias... La ingeniera gentica: Ejemplos sencillos.
245

CURSO 2015/2016
8. Evolucin de los seres vivos: Pruebas de la evolucin. Sucesin de Fibonacci. El

nmero de oro. Seleccin natural.
9. Historia de la Tierra y de la vida sobre la Tierra: Grandes hitos. Origen de la especie
humana.
10. El nmero e como modelo de crecimiento de poblaciones.
11. Evolucin tecnolgica: De la piedra al wifi.
1. Determinar e interpretar probabilidades, mediante distintas tcnicas y
procedimientos, en experiencias simples relacionadas con la transmisin de la vida y el
desarrollo de sta en el planeta. Se pretende valorar la capacidad del alumnado adulto
para identificar el nivel de incertidumbre presente en la transmisin de la vida y la
supervivencia, usando para ello tanto datos estadsticos, como leyes de asignacin de
probabilidades basadas en la combinatoria, por ejemplo la Regla de Laplace. Tambin
se valorar el desarrollo de un espritu crtico hacia las informaciones aparecidas en
medios de comunicacin que expresen predicciones cientficas o pseudocientficas
relacionadas con el desarrollo de la vida en la Tierra.
2. Utilizar y reconocer los nmeros irracionales pi y e en la Naturaleza y el Arte
como expresin de sta. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del
alumnado adulto para aplicar los conocimientos adquiridos sobre los nmeros
irracionales pi y e, reconocerlos en fenmenos naturales (crecimiento de conchas,
estructura de los ptalos de las flores o crecimiento de una poblacin, entre otros).
Tambin que se reconozca al nmero de oro, proporcin urea o pi, en la
representaciones artsticas como imagen de la belleza recurrente en la Naturaleza, en
sus proporciones y en el crecimiento armnico de algunos de sus pobladores.
3. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado
del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias.
Se trata de comprobar que el alumnado adulto tiene una concepcin dinmica de la
naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar, en el campo o en imgenes, la
accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. En cuanto a las rocas
sedimentarias, el alumnado debe ser capaz de reconocer en ellas algunos rasgos
sencillos como indicadores de los procesos que las han originado y de su ambiente de
formacin. Asimismo, es importante que el alumnado valore la diversidad de relieves y
paisajes de Andaluca y la importancia de su preservacin
4. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y la
importancia de su prevencin y prediccin, as como las principales rocas originadas en
dichos procesos. Se trata de valorar si el alumnado adulto es capaz de reconocer e
interpretar adecuadamente los principales riesgos geolgicos internos y su repercusin,
utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de informacin. Asimismo, el
alumnado debe ser capaz de reconocer, en las rocas originadas en procesos internos,
la relacin entre su origen y algunos rasgos de su textura.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y
registrar algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos
temporales a escala. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer la
magnitud del tiempo geolgico mediante la identificacin de los acontecimientos
fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla cronolgica y, especialmente, a
travs de la identificacin y ubicacin de los fsiles ms representativos de las
246

CURSO 2015/2016
principales eras geolgicas y de otros registros geolgicos tales como la datacin

estratigrfica, los tipos de rocas, las cordilleras y procesos orognicos o las
transgresiones y regresiones marinas.
6. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.
Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen. Se pretende comprobar si el alumnado adulto
explica que el almacenamiento de la informacin gentica contenida en la molcula de
ADN reside en los cromosomas y conoce el concepto molecular de gen, as como la
existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y diversidad de los seres
vivos, adems de utilizar sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de
las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma.
7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teora de la
evolucin, los principios bsicos de esta teora y las controversias cientficas, sociales y
religiosas que suscit. El alumnado adulto debe conocer las controversias entre fijismo
y evolucionismo y luego entre distintas teoras evolucionistas como las de lamarck y
Darwin, as como las versiones de la teora evolucionista ms aceptadas actualmente.
El alumnado adulto debe ser capaz tambin de exponer razonada mente algunas de las
repercusiones que esta teora ha tenido en las sociedades contemporneas sobre la
concepcin de nuestra especie y de su posicin en la naturaleza. Por ltimo, el
alumnado adulto debe conocer algunos hechos bsicos acerca de la evolucin de
nuestra especie, diferenciando entre las hiptesis filogenticas y los datos que las
apoyan.
8. Conocer a grandes rasgos la evolucin tecnolgica a travs de los hitos que han
marcado la historia en respuesta a la bsqueda de soluciones a las necesidades
humanas. Asimismo, analizar objetos tcnicos y su relacin con el entorno y valorar su
repercusin en la calidad de vida. Con este criterio se pretende valorar la elaboracin
de juicios de valor frente al desarrollo tecnolgico a partir del anlisis de objetos
tcnicos. Se trata tambin de establecer la capacidad de relacionar inventos y
descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las
modificaciones tecnolgicas, econmicas y sociales en cada perodo histrico. Se trata
de que el alumnado sea capaz de reflexionar acerca de la evolucin cronolgica de los
hitos tecnolgicos, as como alcanzar una visin global de la actividad tecnolgica y de
su importancia en Andaluca.
TEMPORALIZACIN
Segundo trimestre: Enero, Febrero, Marzo
MDULO VI
BLOQUE 11. ELECTRNICA, INFORMTICA Y TECNOLOGAS DE LA
COMUNICACIN
Objetivos.
1. Disear y elaborar presentaciones con la finalidad de apoyar las exposiciones de
ideas y proyectos.
2. Desarrollar contenidos para su presentacin y publicacin en la red.
247

CURSO 2015/2016
3. Identificar las matemticas como el lenguaje lgico en el que se sustentan los

avances tecnolgicos.
4. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de figuras planas,
los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas para describir el mundo que
nos rodea y construir modelos apropiados en construcciones y proyectos tecnocientficos.
5. Describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico, neumtico o
hidrulico, y sus componentes elementales y realizar el montaje con simuladores de
circuitos electrnicos previamente diseados.
6. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e
identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
7. Utilizar con correccin la simbologa y nomenclatura necesarias para representar
circuitos.
Contenidos.
1. Realizacin de presentaciones: Empleo de instrumentos multimedia.
2. Confeccin de documentos: Insercin de imgenes, curriculum vitae, solicitud de
empleo, instancias, reclamaciones e informes.
3. Realizacin sencilla de pgina web. Ajuste de tablas, imgenes y textos en pxeles y
porcentajes. Importancia de la resolucin de pantalla.
4. Simuladores de circuitos elctricos, electrnicos, neumticos o hidrulicos.
5. Soldadura blanda con estao, realizacin de una figura geomtrica.
6. Componentes bsicos electrnicos: El transistor, el diodo y la fuente de
alimentacin, entre otros.
7. Software de aplicacin para la maquetacin de documentos y realizacin de
presentaciones para exposiciones y puestas en comn, correos electrnicos o
plataformas.
8. Instalaciones en viviendas: Agua, climatizacin, electricidad, telefona fija y mvil.
1. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposicin de ideas y proyectos tcnicos.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado adulto para organizar y estructurar
mensajes complejos con la finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el
ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorar la correcta seleccin e
integracin de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, as
como la correccin tcnica del producto final.
2. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la
publicacin de la informacin. Se pretende que los alumnos y alumnas utilicen aplicaciones especificas para crear y publicar sitios web, blogs, incorporando recursos
multimedia, aplicando los estndares establecidos por los organismos internacionales,
aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad (por ejemplo,
248

CURSO 2015/2016
conocimiento de la estructura de la pantalla en pxeles que pueden variar segn el

usuario) y valorando la importancia de la presencia en internet para la difusin de todo
tipo de iniciativas personales y grupales.
3. Describir y comprender el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y
sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrnicos
previamente diseados. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado adulto para
comprender el funcionamiento de circuitos electrnicos. Para ello se han de conocer las
caractersticas y funcin de sus componentes bsicos: resistor, condensador, diodo y
transistor, a partir del anlisis, la simulacin y el montaje de circuitos.
4. Conocer y analizar las principales aplicaciones habituales de las tecnologas
hidrulica y neumtica e identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de
este tipo de sistemas, as como su simbologa y nomenclatura necesaria para
representaras. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y
alumnas para representar esquemas empleando la simbologa y nomenclatura
adecuada comprendiendo los principios fsicos de funcionamiento. Para ello, han de ser
capaces de analizar aplicaciones habituales hidrulicas y neumticas, conocer los
elementos que componen estos sistemas, sus smbolos y funcin.
BLOQUE 12. ELABORACIN DE UN PROYECTO TCNICO SOBRE LA
VIVIENDA. ORIENTACIN PROFESIONAL
Objetivos.
1. Usar la expresin, interpretacin y la representacin del conocimiento cientfico y
tecnolgico, tanto de forma oral como escrita, para la realizacin de anlisis de
proyectos tcnicos, la realizacin de documentacin y la presentacin del trabajo
realizado.
2. Desarrollar habilidades para valorar y extraer lo esencial de una informacin
cientfico-tcnica.
3. Aplicar correctamente las matemticas a diferentes situaciones de la vida cotidiana.
4. Potenciar el trabajo colaborativo fomentando el desarrollo de actitudes tales como la
responsabilidad, la cooperacin, la solidaridad, el consenso y la satisfaccin del trabajo
realizado fruto del esfuerzo en comn.
5. Desarrollar la capacidad de investigacin y experimentacin con la finalidad de
buscar soluciones diversas a distintos problemas planteados.
6. Facilitar la toma de decisiones, acadmicas, personales y laborales.
7. Identificar diferentes formas de empleo: Autoempleo, trabajo por cuenta ajena,
creacin de empresas y cooperativismo.
8. Conocer los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las
matemticas, las ciencias y las tecnologas.
Contenidos.
1. Elaboracin de proyecto tcnico relacionado con la construccin de una vivienda:
1.1. Aspectos tcnicos:
249

CURSO 2015/2016
a) Definicin y concrecin de la idea

b) Recopilacin y seleccin de informacin.
c) Representacin grfica: Bocetos y planos.
1.2. Aspectos medio ambientales:
a) Eleccin de materiales, tcnicas constructivas y recursos.
b) Elaboracin de un informe de impacto ambiental
1.3. Aspectos estticos:
a) Anlisis de formas: Simetras, giros y traslaciones. Frisos y mosaicos.
b) Relacin esttica con el entorno.
1.4. Aspectos econmicos y administrativos:
a) Marco legal y administrativo. Gestin de licencias y permisos.
b) Documentos administrativos (presupuestos, facturas, albaranes y recibos).
c) Financiacin: Costes y prstamos hipotecarios.
2. Estudio de las diversas formas de empleo: Autoempleo, trabajo por cuenta ajena,
creacin de empresas y cooperativismo.
3. Conocimiento de los principales perfiles profesionales relacionados con las
matemticas, las ciencias y las tecnologas.
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de
problemas: analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la ms adecuada, tanto de forma individual como colectiva. Elaborar
documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos. Se trata de evaluar la
capacidad del alumnado adulto para seguir un procedimiento sistemtico para la
resolucin de problemas tcnicos. Esta capacidad se concreta en el anlisis del
problema planteado, recopilacin correcta de informacin y planificar la secuencia de
operaciones de construccin de un objeto o sistema: generacin de documentos,
clculos numricos y presupuesto, entre otras. Se ha de evaluar, a su vez, la
cooperacin y el trabajo en equipo en un clima dialogante y flexible que respete las
ideas y opiniones de los dems.
2. Describir de forma grfica y verbal los elementos que componen las distintas
instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin. Realizar
diseos sencillos empleando la simbologa adecuada y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda. Se trata de
valorar en el alumnado adulto la capacidad de interpretar y manejar simbologa de
instalaciones elctricas, de calefaccin, aire acondicionado, comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento, utilizando un vocabulario apropiado. El alumnado ha de ser
capaz de estimar la carga econmica y el impacto ambiental que supone el consumo
cotidiano de energa, utilizando informacin comercial y las facturas de servicios
energticos.
3. Conocer el marco legal y las diferentes gestiones econmicas y administrativas
relacionadas con la construccin de una vivienda. Se trata de valorar si el alumnado
250

CURSO 2015/2016
adulto conoce la normativa existente y los trmites a seguir relacionados con la

construccin de una vivienda, as como su capacidad para analizar crticamente las
distintas ofertas hipotecarias.
4. Analizar un proceso productivo en Andaluca y sealar posibles innovaciones
tecnolgicas que mejoren sus prestaciones. Se pretende comprobar si el alumnado
adulto es capaz de relacionar los diferentes conocimientos adquiridos en la materia,
para analizar una empresa o proceso productivo, en Andalucia, describiendo
componentes y servicios auxiliares, e indicar posibles innovaciones, modificaciones o
alternativas tecnolgicas para favorecer la mejora de sus prestaciones generales,
teniendo presente la relacin costo/beneficio y las repercusiones econmicas, sociales
y medioambientales que de ellas se derive.
5. Identificar distintos perfiles profesionales relacionados con el mbito cientfico y
tecnolgico mediante el anlisis de informacin contrastada, con el fin de facilitar la
toma de decisiones profesionales y acadmicas adecuadas. Con este criterio se
evaluar, adems, si el alumnado reconoce la importancia en la toma de decisiones de
disponer de informacin contrastada del mundo acadmico y laboral relacionada con
este mbito, las oportunidades existentes y yacimientos de empleo posibles, con el fin
de realizar proyectos profesionales adecuados a sus intereses, capacidades y
posibilidades personales.
TEMPORALIZACIN
Tercer trimestre: Abril, Mayo, Junio, Julio
20% de la nota basado en la asistencia, inters, esfuerzo y trabajo diario
realizado por el alumno en el aula. Esta nota se aportar por los tutores TAE
correspondientes para los alumnos que no asistan al IES San Fulgencio
20 % en las tareas propuestas a travs de la plataforma de enseanza
semipresencial que debern entregarse conforme a los plazos establecidos. Se
tomar la media de todas las tareas propuestas. Si alguna no se presenta en
tiempo y forma se considerar como NP y se valorar como cero a la hora de
hacer la media.
60% de la nota corresponder a la prueba escrita del mdulo correspondiente.
Para aprobar el mdulo, debe conseguirse al menos un 3 (o su equivalente en
otra escala que no sea la de 10) en el examen de dicho mdulo.
Las notas de los mdulos se conservarn tanto en Junio como en Septiembre.
Se realizarn exmenes de recuperacin en Junio de los mdulos en los que no se
haya conseguido alcanzar el cinco. Se podr pedir la realizacin de trabajos
complementarios de la materia que se vaya a recuperar tanto en Junio como
Septiembre.
251

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
FSICA Y QUMICA
1 BACHILLERATO
252

CURSO 2015/2016
NDICE: FSICA Y QUMICA 1 BACHILLERATO

INTRODUCCIN..254
NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN.255
NORMATIVA...255
OBJETIVOS DE ETAPA..255
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA..257
CONTENIDOS..258
TEMPORALIZACIN....263
UNIDADES DIDCTICAS.263
CRITERIOS DE EVALUACIN284
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN..285
ATENCIN A LA DIVERSIDAD..286
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS..287
METODOLOGA.288
CONTENIDOS TRANSVERSALES.289
253

CURSO 2015/2016
INTRODUCCIN
La materia de Fsica y Qumica ha de continuar facilitando la impregnacin en la cultura
cientfica, iniciada en la etapa anterior, para lograr una mayor familiarizacin con la
naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la apropiacin de las competencias
que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, esta materia, de la modalidad de
Ciencias y Tecnologa, ha de seguir contribuyendo a aumentar el inters de los
estudiantes hacia las ciencias fsico-qumicas, poniendo nfasis en una visin de las
mismas que permita comprender su dimensin social y, en particular, el papel jugado
en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su
participacin como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad cientfica en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atencin igualmente a las relaciones entre
ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA), y contribuir, en particular, a que los
alumnos y alumnas conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias
en los mbitos tecno cientfico, educativo y poltico para hacerles frente y avanzar
hacia un futuro sostenible.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre si. Se parte
de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos/as con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la fsica,
los contenidos se estructuran en torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se
inicia con una profundizacin en el estudio del movimiento y las causas que lo
modifican con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con
dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Se trata de una profundizacin
del estudio realizado en el ltimo curso de la educacin secundaria obligatoria, con una
aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el
estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de
la dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones
tericas y practicas del cuerpo de conocimientos construido.
El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor
conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la
energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las
repercusiones de su utilizacin.
En la segunda parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia
partiendo de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como la estructura del
tomo, que permitir explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos,
los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de
la qumica del carbono, iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que
supuso la superacin del vitalismo que negaba la posibilidad de dicha sntesis
contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la materia e impulsando la
sntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de
254

CURSO 2015/2016
las sustancias orgnicas dedicara una atencin particular a la problemtica del uso de
los
Combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro
sostenible.

las prcticas docentes correspondientes a la materia de FSICA Y QUMICA de 1
de BACHILLERATO.
NORMATIVA
7-11-2007).
OBJETIVOS DE ETAPA
El artculo 4 del citado Decreto 416/2008 indica que esta etapa educativa contribuir
a que los alumnos/as de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes,
capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los
siguientes objetivos:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para
analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en
particular, entre hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes
situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo.
255

CURSO 2015/2016
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica

andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y
cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el
mundo actual, cambiante y globalizado.
e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e
histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora.
Este mismo decreto hace mencin, tambin en su artculo 4, a que el alumno/a debe
alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo 33), y
que son los siguientes:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i)
Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar

las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin

y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l)
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
256

CURSO 2015/2016
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de la Fsica y la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad, de
acuerdo a lo establecido en el citado Real Decreto 1467/2007, el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales
de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin,
con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia
y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar
inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos.
2. Comprender vivencialmente la importancia de la fsica y la qumica para
abordar numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como
ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la
necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y
globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro
sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio
natural y social.
3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las
ciencias
(planteamiento
de
problemas,
formulacin
de
hiptesis
fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de
resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en
condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.)
relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y
considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de
conocimientos y a su progresiva interconexin.
4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera
habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar
expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria
con la cientfica.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de
diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.
6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos,
utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una
atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones.
7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad
en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y
teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como
valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del
pensamiento humano.
8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral
de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en
el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el
impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que
respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves
problemas que hipotecan su futuro.
257

CURSO 2015/2016
Adems de estos objetivos, en la citada Orden de 5 de agosto de 2008 de la

Comunidad Autnoma de Andaluca se establece que esta materia debe ayudar al
alumno/a:
Aprender ciencia, es decir, a adquirir los conocimientos cientficos bsicos y
saber utilizarlos para interpretar los fenmenos naturales.
Aprender a hacer ciencia, es decir, estar en condiciones de utilizar los
procedimientos cientficos para la resolucin de problemas: bsqueda de
informacin, descripcin, anlisis y tratamiento de datos, formulacin de
hiptesis, diseo de estrategias de contraste, experimentacin, elaboracin de
conclusiones y comunicacin de las mismas a los dems.
Aprender sobre la ciencia, es decir, comprender la naturaleza de la ciencia, sus
diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, sus relaciones
con la tecnologa y las implicaciones de ambas en la sociedad.
CONTENIDOS
fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseanzas mnimas, y la Orden de 5 de
agosto de 2008 que establece los especficos de nuestra comunidad.
Los indicados en ese Real Decreto son los siguientes:
1. Contenidos comunes
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la
conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los
resultados y de su fiabilidad.
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados
utilizando la terminologa adecuada.
2. Estudio del movimiento
Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el
surgimiento de la ciencia moderna.
Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin
del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que
intervienen.
Estudio de los movimientos rectilneo uniformemente acelerado y circular
uniforme.
Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en
general. Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo.
Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de
inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un
choque, etctera.
258

CURSO 2015/2016
3. Dinmica
De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de
fuerza como interaccin.
Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton. Cantidad
de movimiento y principio de conservacin. Importancia de la gravitacin
universal.
Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: peso, fuerzas de
friccin, tensiones y fuerzas elsticas. Dinmica del movimiento circular
uniforme.
4. La energa y su transferencia: trabajo y calor
Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus
relaciones. Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Formas de
energa.
Principio de conservacin y transformacin de la energa. Primer principio
de la termodinmica. Degradacin de la energa.
5. Electricidad
Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de
la materia ordinaria.
Introduccin al estudio del campo elctrico; concepto de potencial.
La corriente elctrica; ley de Ohm; asociacin de resistencias. Efectos
energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente.
La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio
de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin.
6. Teora atmico molecular de la materia
Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de
las leyes bsicas asociadas a su establecimiento.
Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el
mol.
Ecuacin de estado de los gases ideales.
Determinacin de frmulas empricas y moleculares.
Preparacin de disoluciones de concentracin determinada: uso de la
concentracin en cantidad de sustancia.
7. El tomo y sus enlaces
Primeros modelos atmicos: Thomson y Rutherford. Distribucin electrnica
en niveles energticos. Los espectros y el modelo atmico de Bohr.
Introduccin cualitativa al modelo cuntico.
259

CURSO 2015/2016
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. El sistema

peridico.
Enlaces inico, covalente, metlico e intermoleculares. Propiedades de las
sustancias.
Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las
normas de la IUPAC.
8. Estudio de las transformaciones qumicas
Importancia del
implicaciones.
estudio
de
las
transformaciones
qumicas
sus
Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de

reaccin. Factores de los que depende: hiptesis y puesta a prueba
experimental.
Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una
reaccin.
Qumica e industria: materias primas
Implicaciones de la qumica industrial.
productos
de
consumo.
Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia

biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en
nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro
sostenible.
9. Introduccin a la qumica orgnica
Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo.
Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas.
Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Introduccin a la
formulacin de los compuestos de carbono.
Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas.
Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones.
Repercusiones socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al
uso de combustibles fsiles.
El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: de la revolucin de
los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas
e impacto sobre la sostenibilidad.
En el caso de la Orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, estos son
los siguientes, organizados en torno a siete ncleos temticos, similares o iguales a los
citados anteriormente:
1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad.
2. Los movimientos y las causas que los modifican.
3. Energa y su transferencia: trabajo y calor.
4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir?
260

CURSO 2015/2016
5. Naturaleza de la materia.
6. Reacciones qumicas.
7. Introduccin a la qumica orgnica.
Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos especficos para
Andaluca, tan solo indicamos para cada uno de estos ocho bloques, y por su
importancia metodolgica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los
respectivos bloques temticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan
el aprendizaje y se acercan a cuestiones de inters social, lo que se denomina
problemticas relevantes:
1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad
Es fiable la ciencia?, son exactos los resultados obtenidos al medir?,
influye la sociedad en los temas investigados en cada poca?, tienen
utilidad todos los descubrimientos cientficos?, cul de las soluciones
aportadas a un problema es ms adecuada?, cul es ms factible?, cmo
controlar el estudio de las variables que influyen en un determinado
fenmeno?, cmo evolucionan las teoras cientficas?, etctera.
2. Los movimientos y las causas que los modifican
Es necesario que acte una fuerza sobre un cuerpo para que se mueva?,
tienen igual velocidad dos cuerpos que se mueven con igual rapidez?, por
qu se fija una distancia de seguridad entre vehculos que circulan por una
carretera?, depende esa distancia de la velocidad con que se muevan?,
por qu se fijan lmites de velocidad para tomar una curva?, cmo influye
la velocidad en los efectos de un choque?, se puede predecir la velocidad
con que se movern dos objetos despus de chocar?, cmo se puede
explicar el movimientos de cohetes y aviones a reaccin?, tienen alguna
justificacin cientfica las normas del cdigo de circulacin?, cmo se
mover un cuerpo sobre el que acta una fuerza?, qu fuerza se necesita
para parar un cuerpo?, por qu se seca la ropa al centrifugar?, por qu
no caen las nubes?, puede ayudar el rozamiento al movimiento?, acta la
misma fuerza sobre todos los vagones de un tren?, etctera.
3. Energa y su transferencia: trabajo y calor.
Se puede calcular siempre el trabajo como el producto de fuerza por el
desplazamiento?, puesto que ambos son energa, hay alguna relacin
entre calor y trabajo?, puede decirse que calor y trabajo son una misma
cosa?, hay alguna mquina que, una vez puesta en marcha, funcione
indefinidamente sin que se le aporte energa?, cmo se lleg a establecer
el principio de conservacin de la energa?, cunto te cuesta una ducha de
agua caliente?, qu es el rendimiento de una mquina?, puede
construirse una mquina cuyo rendimiento sea del 100%?, cmo se puede
explicar que en la naturaleza se den algunos procesos y no los inversos?,
etctera.
261

CURSO 2015/2016
4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir?

Cul ser el voltaje en un punto determinado de un circuito? Sabiendo las
caractersticas de varios motores, lmparas o mquinas elctricas, cul de
ellas es ms adecuada para calentar una habitacin de determinadas
dimensiones, o para sacar agua de un pozo, o para instalar un ascensor
determinado, etc.?, de dnde se obtiene la energa elctrica que llega a
nuestra casa?, qu medidas pueden adoptarse para evitar un consumo
excesivo de energa elctrica en el mbito domstico?, cmo se debe
colocar un fusible para proteger un determinado aparato?, cul de los
electrodomsticos de casa consume una mayor energa cada da?, qu es
un cortocircuito?, cul es la potencia de entrada en tu casa?, de cuntos
amperios tendra que ser el limitador que se instalara en ella?, qu
ocurrira en una casa si se usara mucha potencia y no existiese interruptor
de control de potencia?
5. Naturaleza de la materia
Pueden explicarse las leyes ponderales y volumtricas con la teora de
Dalton?, se puede medir la masa de un tomo?, se puede saber cuntas
molculas hay en una determinada cantidad de una sustancia?, qu
avances proporcion la teora atmica?, qu ventajas presenta el modelo
atmico de Bohr con respecto a los de Thomson y Rutherford?, influye la
forma de unirse los tomos en las propiedades de la sustancia de la que
forman parte?, por qu hay sustancias que son buenas conductoras de la
corriente elctrica y otras que no lo son?, por qu hay sustancias slidas,
otras lquidas y otras gaseosas a temperatura ambiente?, etctera.
6. Reacciones qumicas
Se conserva la masa en una reaccin qumica que no tenga un rendimiento
del 100%?, cmo puede conseguirse que una reaccin qumica transcurra
ms rpidamente?, qu problemas pueden derivarse del empleo en la
industria de reacciones de combustin?, qu alternativas hay para el uso
de combustibles fsiles?, qu problemas de contaminacin produce la
combustin a gran escala de combustibles?, qu ventajas y qu
inconvenientes tiene el uso de biocombustibles?
7. Introduccin a la qumica orgnica
Por qu se da tanta importancia a la sntesis de una sustancia orgnica,
como la urea, a partir de sustancias inorgnicas?, existen diferencias entre
las sustancias orgnicas e inorgnicas?, existen en Andaluca explotaciones
petrolferas?, conoces industrias relacionadas con el petrleo en
Andaluca?, de dnde procede el petrleo que consumimos?, existen
instalaciones de energas alternativas en Andaluca?, etctera.
262

CURSO 2015/2016
TEMPORALIZACIN
Se decide empezar por Fsica debido a la especial dificultad de esta parte y as evitar
que se tenga que dar en el ltimo cuatrimestre con un alumnado ms cansado por el
curso escolar.
Primer trimestre: unidades 8, 9, 10 y 11
Segundo trimestre: unidades 12, 13, 14, 1 y 2 (En algunos cursos es posible que no
se trabaje la unidad 14 por problemas de temporizacin)
Tercer trimestre: unidades 3, 4, 5, 6 y 7
UNIDADES DIDCTICAS
A continuacin se detallan los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada
unidad didctica.
UNIDAD N 1 LA TEORA ATMICO-MOLECULAR
OBJETIVOS
1. Clasificar los cuerpos materiales; as como sus propiedades en fsicas y
qumicas.
2. Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumtricas.
3. Relacionar las leyes ponderales con el concepto de tomo.
4. Justificar la existencia de las molculas, basndose en las distintas leyes y
teoras postuladas en la unidad.
5. Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar
dicho concepto de forma operativa en los clculos qumicos y en la
determinacin de frmulas qumicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La materia, propiedades de los cuerpos materiales.
Clasificacin de la materia.
Leyes ponderales.
Interpretacin de las leyes ponderales: teora atmica de Dalton.
Leyes volumtricas: hiptesis de Avogadro.
Masas atmicas y moleculares.
El mol y la masa molar.
Composicin centesimal.
Determinacin de frmulas empricas y moleculares.
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CURSO 2015/2016
Procedimientos
Utilizacin de procedimientos fsicos basados en las propiedades
caractersticas de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla.
Uso de tcnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en
mol, de diversas sustancias.
Determinacin experimental de la frmula emprica y molecular de algn
compuesto sencillo.
Resolucin de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeas
investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del mtodo
cientfico.
Actitudes
Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un
laboratorio.
Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de
los mismos.
1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y
compuestos) y mezclas (homogneas y heterogneas), as como sus distintas
propiedades, en fsica y qumicas.
2. Describir los diversos mtodos de obtencin de sustancias puras. Separar
correctamente en el laboratorio, todas las sustancias puras que componen una
determinada mezcla.
3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos qumicos sencillos; y a la inversa,
dada una serie de experimentos qumicos, averiguar qu ley ponderal se
cumple. Reconocer el reactivo limitante. Entender el significado de las leyes
volumtricas en el comportamiento fsico de los gases.
4. Distinguir correctamente entre tomo y molculas y justificar el nmero de
tomos de los distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una
determinada molcula sencilla.
5. Calcular masas atmicas relativas, a partir del conocimiento del nmero de
tomos que integran la molcula y la proporcin en masa de cada uno de ellos.
6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, molculas y tomos
existentes en una determinada cantidad de sustancia.
7. Calcular la composicin centesimal de cada uno de los elementos que integran
un compuesto y saber determinar la frmula emprica y molecular de un
compuesto a partir de su composicin centesimal.
264

CURSO 2015/2016
UNIDAD N 2 ESTADOS DE AGREGACIN. TEORA CINTICA

OBJETIVOS
1. Comprender el significado de presin y temperatura, as como el de
temperatura absoluta.
2. Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones,
temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos
gases.
3. Aplicar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de gases,
lquidos y slidos.
CONTENIDOS
Conceptos
Estados de agregacin de la materia, sus propiedades.
Cambios de estado.
Medida de la presin ejercida por un gas.
Leyes de los gases. Ecuacin general de los gases.
Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales
La teora cintico-molecular. Justificacin de las propiedades de los gases,
lquidos y slidos.
La presin de vapor en los lquidos, su influencia en la temperatura de
ebullicin.
La presin de vapor en los slidos y la temperatura de fusin.
Procedimientos
Interpretacin de tablas y grficas correspondientes al calentamiento de
ciertas sustancias, as como de otras referentes a las leyes de Boyle y
Charles y Gay-Lussac y a las de temperaturas de ebullicin en funcin de la
presin exterior.
Uso de barmetros y manmetros y realizacin de diversas medidas.
Resolucin de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases
y con el clculo de volmenes molares.
Aplicacin de los postulados de la teora cintico-molecular, plantendolos
como pequeas investigaciones para explicar el comportamiento de slidos,
lquidos y gases.
Actitudes
Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las
aportaciones que se producen en el curso de la historia.
Inters por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida
cotidiana.
Valoracin positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo.
265

CURSO 2015/2016
Consideracin de la importancia que tiene la interaccin ciencia-tcnica en

la sociedad.
1. Conocer qu cambios de estado suceden con aportacin de energa y cules
con desprendimiento de energa.
2. Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volmenes,
presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades
de distintos gases, y as poder describir su evolucin en los procesos.
3. Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en
cualesquiera otras condiciones.
4. Saber explicar, con los postulados de la teora cintico-molecular, el
comportamiento de los gases, lquidos slidos.
5. Entender el concepto de presin de vapor en los lquidos y el de temperatura
de ebullicin.
6. Entender el concepto de presin de vapor en los slidos y el de temperatura de
fusin.
UNIDAD N 3
DISOLUCIONES
OBJETIVOS
1. Conocer la concentracin de una disolucin expresada en porcentaje en masa,
porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, y saber preparar
disoluciones de concentracin conocida.
2. Comprender el proceso de disolucin, el concepto de solubilidad y los factores
que la determinan. Distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada.
3. Saber explicar, con los postulados de la teora cintica, las variaciones de las
propiedades coligativas, calcular numricamente estas variaciones y aplicarlas
al clculo de masas molares de solutos.
4. Entender la diferencia entre disolucin, suspensin y dispersin coloidal.
CONTENIDOS
Conceptos
Disoluciones: definicin, tipos, forma de expresar su concentracin.
El proceso de disolucin, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.
Propiedades coligativas de las disoluciones.
Suspensiones y disoluciones coloidales.
Procedimientos
Resolucin de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en
gramos y mol) contenida en un volumen determinado de disolucin y, a la
266

CURSO 2015/2016
inversa, para determinar la concentracin de la disolucin dada una

cantidad de sustancia.
Utilizacin de tcnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta
concentracin (de solutos slidos lquidos).
Determinacin experimental de la solubilidad en agua de algunas
sustancias.
Resolucin de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la
teora cintica para explicar las propiedades coligativas.
Realizacin de actividades y problemas en los que, por aplicacin de las
variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de
solutos no inicos.
Actitudes
Disposicin a la realizacin cuidadosa de experiencias de laboratorio y al
orden y precaucin en le manejo del material.
Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en
el trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que
reflejan las etiquetas de los productos de laboratorio.
Valoracin positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de
las mezclas y de su manifestacin en muchos de los procesos biolgicos.
1. Reconocer una disolucin, cualquiera que sea el estado en que se presenten
tanto el soluto como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre
una disolucin verdadera y una disolucin coloidal.
2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen,
molaridad, molalidad y fraccin molar, tanto de solutos slidos como lquidos
(en este caso, sabiendo aplicar los datos de densidad y pureza), as como
determinar la cantidad de sustancia (en gramos y moles) contenida en un
volumen determinado de una disolucin.
3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones
determinadas partiendo de solutos slidos o de otras ms concentradas cuya
molaridad es conocida, o que deba calcularse previamente a partir de los datos
contenidos en la etiqueta del producto.
4. Saber explicar el proceso de disolucin, entender el concepto de solubilidad y
los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre
disolucin saturada y sobresaturada.
5. Describir, a la luz de la teora cintica, las variaciones en las propiedades del
disolvente como consecuencia de la adicin de un soluto no inico y, dados
unos valores numricos, calcular estas variaciones.
6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el clculo de
masas molares de solutos no inicos.
267

CURSO 2015/2016
UNIDAD N 4 ESTRUCTURA ATMICA. EL SISTEMA PERIDICO

OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa,
carga, etc.), as como su descubrimiento.
2. Conocer y comprender los diferentes modelos atmicos.
3. Relacionar el nmero atmico y el nmero msico con el nmero de electrones,
protones y neutrones que tiene el tomo de un determinado elemento, as
como comprender lo que son los istopos.
4. Conocer la estructura electrnica de los tomos.
5. Saber justificar las propiedades de un elemento con su situacin en el sistema
peridico y conocer la distribucin de todos ellos en la naturaleza.
CONTENIDOS
Conceptos
Las partculas atmicas: electrones, protones y neutrones.
Estudio de los diferentes modelos atmicos.
Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento.
Espectros atmicos, hiptesis de Planck y efecto fotoelctrico.
Nmeros cunticos, orbitales atmicos y configuracin electrnica.
El sistema peridico. Justificacin del sistema peridico corto. Variacin de
las propiedades de un elemento con respecto a su situacin en el sistema
peridico.
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza.
Procedimientos
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
realizacin de pequeos informes que sirvan para comparar la gnesis y
desarrollo de los diferentes modelos atmicos, entender algunas
aplicaciones del efecto fotoelctrico y poder contrastar la evolucin histrica
de los mtodos de clasificacin de los elementos qumicos.
Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios
adoptados en cada una de las clasificaciones de los elementos qumicos que
se han realizado a lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema
peridico.
Resolucin de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones
planteadas en la unidad.
Actitudes
Valoracin del carcter abierto de la ciencia, a partir de la justificacin de
las diferentes elaboraciones de modelos atmicos.
Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la
ciencia y de la relacin hechos-teora: inclusin de un hecho en una teora
ya existente o bsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una
268

CURSO 2015/2016
teora que lo postula.

Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de
los mismos.
1. Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y
neutrones.
2. Saber describir los diferentes modelos atmicos y sealar tanto los caracteres
que un determinado modelo conserva del anterior como las nuevas
aportaciones.
3. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos, valorando el
carcter abierto de la ciencia.
4. Calcular el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene un tomo, a
partir del conocimiento de su nmero atmico y su nmero msico.
5. Dados los nmeros atmico y msico, saber reconocer istopos y calcular la
masa atmica de un elemento a partir de las masas atmicas de los istopos
que contiene y de su abundancia relativa en el elemento.
6. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoelctrico.
7. Realizar clculos de longitudes de onda, frecuencias y energas de radiacin.
8. Manejar los nmeros cunticos y relacionarlos con la configuracin electrnica
de los elementos, as como realizar correctamente las configuraciones
electrnicas.
9. Teniendo presente la situacin de los elementos en el sistema peridico,
identificar algunas propiedades fsicas y qumicas de aquellos.
UNIDAD N 5 EL ENLACE QUMICO
OBJETIVOS
1. Saber justificar la existencia de los enlaces qumicos.
2. Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular.
3. Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta
una determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee.
4. Conocer las reglas de nomenclatura y formulacin, y saberlas aplicar a los
compuestos formados por los elementos ms corrientes.
CONTENIDOS
Conceptos
Naturaleza y justificacin del enlace qumico.
Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos.
Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis.
Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.
269

CURSO 2015/2016
Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrgeno.

Introduccin al enlace metlico. Propiedades de los metales.
Procedimientos
Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, segn
el tipo de enlace.
Diseo de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades,
manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados.
Manejo de los modelos moleculares.
Resolucin de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las
sustancias, as como de aquellos otros relacionados con la revisin de la
nomenclatura y formulacin de compuestos habituales.
Actitudes
Aprecio por el rigor y la precisin en el uso de los conceptos y de la
terminologa propia de esta unidad.
Valoracin positiva de la influencia de la qumica en el descubrimiento y
perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la
calidad de vida.
1. Entender por qu se enlazan los tomos.
2. Describir las etapas de formacin de un compuesto inico, calculando la
energa liberada en el proceso global.
3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existir en un
determinado compuesto y saber explicarlo.
4. Emitir hiptesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su
comportamiento y propiedades.
5. Conocer los nombres y frmulas de los compuestos ms usuales.
UNIDAD N 6 REACCIONES QUMICAS
OBJETIVOS
1. Comprender el significado de las ecuaciones qumicas, como expresin de las
reacciones, en su aspecto estequiomtrico y energtico.
2. Aplicar un mtodo basado en el concepto de mol para resolver problemas de
clculos ponderales y volumtricos (estequiometra).
3. Conocer las reacciones de neutralizacin y las de oxidacin-reduccin,
calculando los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran la
ecuacin redox.
4. Relacionar el calor de reaccin a presin constante con la variacin de entalpa,
y realizar grficas y clculos en ecuaciones termoqumicas sencillas.
5. Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reaccin con el
270

CURSO 2015/2016
mecanismo de la misma las caractersticas de los electrones, protones y

neutrones (masa, carga, etc.), as como su descubrimiento.
6. Comprender las diferencias entre qumica industrial y qumica de laboratorio,
as como las implicaciones de la qumica industrial en la sociedad actual.
7. Conocer algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica,
industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad, y
el papel que debe ejercer la qumica en la construccin de un futuro sostenible.
CONTENIDOS
Conceptos
La reaccin qumica. Ajuste de ecuaciones qumicas.
Clculos ponderales y volumtricos en las reacciones qumicas. Rendimiento
de una reaccin.
Tipos de reacciones qumicas: de combinacin, de descomposicin, de
sustitucin, cido-base y de oxidacin-reduccin.
Energa de las reacciones qumicas. Cmo se producen las reacciones
qumicas.
Qumica industrial. Sus implicaciones
Reacciones qumicas de inters.
Procedimientos
Resolucin de ejercicios y problemas, tericos y aplicados, utilizando toda la
informacin que proporciona la correcta lectura de una ecuacin qumica:
estado fsico de las sustancias, relaciones ponderales y volumtricas,
energa de reaccin, etctera.
Realizacin de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los
reactivos y, despus, los productos de reaccin, para determinar el
rendimiento obtenido.
Extraccin de conclusiones de las experiencias de laboratorio,
presentndolas de manera adecuada en los informes pertinentes.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
realizacin de pequeos informes.
Actitudes
Valoracin positiva de la importancia que para el desarrollo social, cientfico
y tecnolgico tiene la qumica, as como reconocimiento de los riesgos que
su mal uso puede acarrear.
Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la
realizacin de experiencias de laboratorio.
1. Ajustar las ecuaciones qumicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las
frmulas de las sustancias.
271

CURSO 2015/2016
2. Deducir, a partir del estado fsico de las sustancias y de sus relaciones

estequiomtricas, las cantidades de reactivos y productos que intervienen en
una reaccin qumica.
3. Clasificar las reacciones qumicas en funcin de la transformacin ocurrida y de
la partcula transferida.
4. Calcular correctamente los nmeros de oxidacin de todas las especies que
integran una ecuacin redox.
5. Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpa en ecuaciones
termoqumicas.
6. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones qumicas.
7. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una
reaccin.
8. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones qumicas en la
sociedad actual.
UNIDAD N 7 QUMICA DEL CARBONO. FORMULACIN ORGNICA
OBJETIVOS
1. Dar razones de tipo qumico acerca del nmero tan elevado de compuestos de
carbono.
2. Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgnicos ms
representativos, as como sus nombres y frmulas.
3. Conocer las propiedades (fsicas y qumicas) ms representativas de cada uno
de los grupos de compuestos orgnicos.
4. Aplicar el concepto de isomera a los compuestos que la posean. Reconocer y
nombrar los ismeros del compuesto.
5. Conocer aspectos fundamentales del petrleo y de la industria relacionada con
l, as como la alternativa que suponen los biocatalizadores.
6. Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los
compuestos orgnicos de sntesis, tanto en su aspecto positivo como en el
negativo.
CONTENIDOS
Conceptos
Enlaces del carbono, representacin de las molculas orgnicas.
Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.
Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, teres, aldehdos, cetonas,
cidos carboxlicos y steres.
Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.
Isomera plana y espacial.
Petroqumica.
272

Desarrollo de los
inconvenientes.
compuestos
orgnicos
CURSO 2015/2016
de
sntesis:
ventajas
Procedimientos
Manejo de modelos moleculares y construccin de diversos compuestos de
carbono, as como de sus ismeros, con enlaces sencillos y mltiples.
Elaboracin de esquemas sobre las propiedades ms significativas de los
diversos grupos de compuestos orgnicos estudiados.
Formulacin y nomenclatura de los principales compuestos orgnicos.
Visualizacin de un vdeo sobre el funcionamiento de una refinera.
Estudio bibliogrfico comparativo, desde el punto de vista energtico, del
petrleo con otras fuentes de energa.
Actitudes
Valoracin crtica de las posibilidades tecnolgicas de los compuestos del
carbono (fabricacin de nuevos materiales).
Actitud positiva ante la limitacin del petrleo como fuente energtica y
reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente as como de todos
aquellos compuestos orgnicos especialmente contaminantes.
1. Entender el motivo del elevado nmero de compuestos orgnicos existentes.
2. Saber reconocer un compuesto orgnico por su grupo funcional.
3. Nombrar y formular los compuestos orgnicos ms importantes de las series:
hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.
4. Relacionar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos pertenecientes
a las series anteriores con las caractersticas estructurales de su grupo
funcional.
5. Distinguir las diversas clases de isomera que pueden presentar los compuestos
orgnicos, y calcular los ismeros de un determinado compuesto.
6. Describir el origen y localizacin del petrleo, as como los tratamientos
posteriores hasta obtener, a partir de l, las materias primas orgnicas ms
fundamentales.
7. Valorar la importancia social y econmica que ha supuesto el desarrollo de los
compuestos orgnicos de sntesis, as como la necesidad de investigar para
erradicar aquellos que sean especialmente contaminantes.
UNIDAD N 8 DESCRIPCIN DE LOS MOVIMIENTOS: CINEMTICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como
magnitud vectorial y extraer toda la informacin a partir de la notacin vectorial
de la posicin.
2. Distinguir entre magnitudes medias e instantneas.
273

CURSO 2015/2016
3. Obtener magnitudes instantneas por el procedimiento de incrementos muy

pequeos.
4. Aplicar el clculo diferencial a la obtencin de magnitudes instantneas.
5. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas.
6. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin.
CONTENIDOS
Conceptos
La posicin como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.
La velocidad: velocidad media e instantnea.
La velocidad instantnea como derivada del vector de posicin.
La aceleracin: aceleracin media e instantnea.
La aceleracin instantnea como derivada del vector velocidad.
Componentes intrnsecas de la aceleracin.
Procedimientos
Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicin-tiempo.
Representacin grfica de las magnitudes cinemticas a partir de
ecuaciones de trayectoria.
Uso del clculo diferencial para la determinacin de la velocidad y
aceleracin instantneas.
Deduccin de la aceleracin de un cuerpo a partir de grficas velocidadtiempo.
Clculo de las componentes intrnsecas de la aceleracin en movimientos
circulares.
Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de
problemas.
Actitudes
Valoracin de la importancia que puede tener el conocimiento de las
trayectorias de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra.
Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las
magnitudes que describen los movimientos de los cuerpos.
Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
1. Describir correctamente la posicin de un cuerpo (mdulo, direccin y sentido)
a partir del vector de posicin en funcin de sus componentes, y viceversa.
2. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posicin
en funcin del tiempo.
274

CURSO 2015/2016
3. Representar grficamente en funcin del tiempo las magnitudes cinemticas,

conocidas sus expresiones.
4. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas a partir de la ecuacin de
posicin.
5. Resolver cuestiones que requieran la comprensin de los conceptos de
posicin, velocidad y aceleracin en toda su extensin.
6. Calcular las componentes intrnsecas de la aceleracin en casos sencillos.
UNIDAD N 9 MOVIMIENTOS EN UNA Y DOS DIMENSIONES
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolucin de
problemas de movimientos.
2. Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la
naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a
distintas circunstancias.
3. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de
movimientos.
4. Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y
reconocer el carcter peridico del movimiento circular uniforme.
CONTENIDOS
Conceptos
Movimientos rectilneos: ecuaciones de movimiento y representacin grfica
de las magnitudes.
Movimientos rectilneos con aceleracin constante en la naturaleza.
Movimiento parablico como composicin de movimientos rectilneos
uniformes y rectilneos uniformemente acelerados.
Magnitudes de inters en los movimientos parablicos: alcance y altura.
Superposicin de movimientos rectilneos y uniformes.
Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relacin con las lineales.
Procedimientos
Resolucin de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las
situaciones deportivas.
Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante,
conocido el tipo de movimiento de un cuerpo.
Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial.
Representacin grfica de los distintos movimientos.
Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas.
Capacidad de relacin de grficas de los distintos movimientos.
275

CURSO 2015/2016
Elaboracin de estrategias y capacidad de resolucin comentada de

problemas.
Actitudes
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen
movimientos.
Inters por las implicaciones de la Fsica en el mundo del deporte, por
ejemplo.
Conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos
naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de
ideas.
1. Deducir parmetros de inters en movimientos acelerados naturales.
2. Representar grficamente las magnitudes cinemticas frente al tiempo, para
distintos movimientos.
3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composicin de movimientos y
entender el significado ltimo y las consecuencias que se derivan de dicha
composicin.
4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados,
relacionando las magnitudes angulares con las lineales.
UNIDAD N 10 LAS LEYES DE LA DINMICA
OBJETIVOS
1. Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el
concepto de momento lineal o cantidad de movimiento.
2. Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretacin en distintos
sistemas de referencia.
3. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas.
4. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con numerosos
hechos o fenmenos cotidianos.
5. Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y
velocidad.
CONTENIDOS
Conceptos
La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.
El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa
del movimiento.
Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia.
276

CURSO 2015/2016
Formulacin general de fuerza en relacin con el momento lineal.

Tercera ley y teorema de conservacin del momento lineal.
Impulso mecnico.
Procedimientos
Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas.
Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones
prcticas.
Resolucin de cuestiones de tipo conceptual.
Identificacin correcta de los pares accin y reaccin.
Composicin vectorial de las diversas fuerzas que actan sobre un cuerpo.
Resolucin de las magnitudes cinemtica del movimiento de un cuerpo,
conocidas las fuerzas que operan sobre l.
Uso del clculo diferencial para la determinacin de fuerzas variables.
Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos.
Actitudes
Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de
interacciones continuas.
Valoracin de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y
comprensin de la importancia de otros puntos de vista.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos o
situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea.
Inters por la evolucin de lo conceptos fsicos en el devenir histrico y
filosfico de cada poca.
1. Identificar correctamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo, as como los
pares accin y reaccin.
2. Resolver correctamente problemas en los que actan una o ms fuerzas sobre
un cuerpo por aplicacin de las leyes del movimiento.
3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservacin en una y
dos direcciones.
4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del
movimiento.
UNIDAD N 11 FUERZAS EN LA NATURALEZA: APLICACIONES
OBJETIVOS
1. Comprender la importancia de la ley de gravitacin universal y las
consecuencias que se derivan de su formulacin: la cada libre y la diferencia
entre masa y peso.
277

CURSO 2015/2016
2. Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de

cuerpos en los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el
rozamiento.
3. Adquirir una visin moderna de las tendencias unificadoras de la fsica actual.
CONTENIDOS
Conceptos
Las fuerzas presentes en nuestro entorno.
La ley de gravitacin universal y sus consecuencias: la aceleracin de cada
libre. El peso de los cuerpos y la situacin de ingravidez.
Fuerzas de rozamiento o friccin.
Fuerzas elsticas o restauradoras.
Las interacciones fundamentales y la constitucin de la materia.
Procedimientos
Identificacin de todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo.
Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento.
Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas elsticas.
Resolucin de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados.
Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas
que actan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos.
Actitudes
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas.
Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos.
Valoracin de la importancia del diseo de mtodos experimentales para la
confirmacin de teoras.
Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y
comprensin de los fenmenos naturales y el grado de desarrollo cientficotecnolgico.
1. Aplicar la ley de gravitacin universal a situaciones sobre la superficie terrestre
o fuera de ella.
2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o
sistema de cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre.
3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento esttico y cintico.
278

4. Solucionar problemas
centrpetas...).
en
los
que
participan
CURSO 2015/2016
otras
fuerzas
(elsticas,
UNIDAD N 12 TRABAJO Y ENERGA MECNICA

OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes, as
como distinguirlo de la concepcin cotidiana de trabajo.
2. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin
con el trabajo.
3. Aplicar correctamente el principio de conservacin de la energa en diversas
situaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Los conceptos de trabajo y energa en la historia de la fsica.
Trabajo realizado por una o varias fuerzas.
Potencia mecnica.
El trabajo y su relacin con las formas mecnicas de la energa.
Fuerzas conservativas y conservacin de la energa mecnica.
Principio de conservacin de la energa.
Fuerzas no conservativas y conservacin de la energa mecnica en
presencia de estas fuerzas.
Procedimientos
Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.
Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica.
gravitatoria y elstica.
que
involucran
las
energas
potenciales
Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar

de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias.
Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo
alternativo para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica.
Planteamiento de distintas estrategias para la resolucin de problemas.
Observacin y descripcin de fenmenos fsicos e instrumentos del entorno,
identificando las formas y las transferencias de energa presentes.
Actitudes
Valoracin positiva del desarrollo de los conceptos en fsica en el momento
social de cada etapa.
279

CURSO 2015/2016
Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la

tecnologa en la Revolucin industrial y en el nacimiento de nuevas clases
sociales y modos de produccin y organizacin.
Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los
pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales.
Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos.
Valoracin de la importancia del rigor y de la precisin en la interpretacin
de resultados y en la formulacin de hiptesis, modelos y teoras.
1. Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energa cintica y energa
potencial.
2. Aplicar la relacin entre trabajo y energa en la resolucin de problemas.
3. Establecer la ley de conservacin de la energa mecnica y utilizarla en la
resolucin de problemas.
4. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio
de conservacin de la energa en presencia de fuerzas conservativas y no
conservativas.
UNIDAD N 13
CALOR Y TERMODINMICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de calor como mtodo para transferir energa entre
cuerpos en desequilibrio trmico, as como sus formas de medida y su
equivalente mecnico.
2. Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energa mecnica.
3. Aplicar el primer principio de la termodinmica a procesos de distinta
naturaleza.
4. Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energa mecnica.
CONTENIDOS
Conceptos
Desarrollo histrico de la idea del calor hasta la deduccin de su
equivalencia mecnica.
Calor y trabajo como mtodos para transferir energa.
Medida del calor y del trabajo en procesos termodinmicos.
Diagramas presin-volumen.
El primer principio de la termodinmica y sus consecuencias.
Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones.
280

CURSO 2015/2016
Procedimientos
Utilizacin de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecnico.
Clculo del trabajo en procesos termodinmicos, a partir de los diagramas
de presin-volumen.
Determinacin de calores especficos.
Reconocimiento del tipo de proceso termodinmico que tiene lugar en
algunas situaciones cotidianas.
Realizacin de debates sobre el problema de la obtencin de energa,
valorando sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de
vida.
Resolucin de problemas de aplicacin del primer principio.
Realizacin de experiencias de transformacin y transferencia de energa,
elaborando diagramas de energa y esquemas del proceso.
Actitudes
Valoracin del calor como una forma degrada de energa.
Fomento de actitudes decididas de defensa y preservacin del medio
ambiente.
Valoracin y fomento de hbitos de limpieza y ahorro energtico contrarios
a la mentalidad de usas y tirar.
Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta.
Valoracin del principio de conservacin de la energa y su significado.
Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales.
Toma de conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los
fenmenos fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de
contraste y superacin de ideas.
Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos.
1. Resolver problemas de calorimetra, relativos al equivalente mecnico del calor
y la determinacin de calores especficos.
2. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numrica como
grficamente, a partir de los diagramas presin-volumen.
3. Enunciar el primer principio de la termodinmica y aplicarlo a distintos procesos
utilizando para ello un criterio de signos correcto.
4. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio.
281

CURSO 2015/2016
UNIDAD N 14 ELECTRICIDAD Y CORRIENTE ELCTRICA

OBJETIVOS
1. Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se
derivan.
2. Comprender el concepto de campo elctrico como medio de describir la
interaccin electrosttica.
3. Utilizar los conocimientos de electrosttica y corriente continua en situaciones
ordinarias o cotidianas.
4. Aplicar el principio de conservacin de la energa en circuitos elctricos.
CONTENIDOS
Conceptos
La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.
Interaccin electrosttica: ley de Coulomb.
Campo elctrico: magnitudes que lo definen, representacin.
Principio de superposicin para el campo creado por varias cargas.
Efecto de los campos elctricos sobre la materia.
Potencial en un punto. Diferencia de potencial.
Condensadores y capacidad.
Corriente elctrica: intensidad y resistencia.
Ley de Ohm.
Trabajo y energa en los circuitos de corriente continua.
Procedimientos
Uso del clculo vectorial en la resolucin de problemas con varias cargas,
aplicando el principio de superposicin.
Clculo del campo creado por varias cargas en un punto.
Clculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos
puntos.
Aplicaciones de la ley de Ohm.
Resolucin de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,
asociaciones de resistencias, etctera.
Aplicaciones el efecto Joule.
Actitudes
Valoracin de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de
las sociedades desarrollas.
282

CURSO 2015/2016
Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energtico.

Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales.
Elaboracin de estrategias lgicas para la resolucin de problemas.
Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad domstica.
1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores.
2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo elctrico y resolver
aplicaciones en las que intervengan.
3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, adems de la electrosttica.
4. Resolver circuitos sencillos, como aplicacin de la ley de Ohm, as como utilizar
los conceptos energticos en dichos circuitos.
Los criterios de evaluacin utilizados sern los correspondientes al RD de 1467/2007
del 2 de noviembre que contemplan los siguientes aspectos:
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos
utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.
2. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los
movimientos estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente
acelerado.
3. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos, como resultado de
interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservacin de la cantidad de
movimiento, para explicar situaciones dinmicas cotidianas.
4. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las
transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la energa en la
resolucin de problemas de inters terico prctico.
5. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus
repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el
estudio de circuitos elctricos.
6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac, aplicar
el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar frmulas empricas y
moleculares.
7. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter
tentativo y abierto del trabajo cientfico y conocer el tipo de enlace que mantiene
unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar
sus propiedades.
8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus
repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis
283

CURSO 2015/2016
sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a
prueba, y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico.
9. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su
importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas
de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus
repercusiones.
En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, tambin se dan indicaciones acerca de
los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, y que son los
siguientes para el conjunto de bloques temticos:
La principal referencia para la evaluacin es comprobar si el alumno/a ha
desarrollado suficientemente las capacidades que integran la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Debe valorarse por tanto su
conocimiento de conceptos, leyes, teoras y estrategias relevantes para la
resolucin de problemas, as como su capacidad para aplicar esos conocimientos al
estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados
durante el curso. Tambin se debe valorar hasta qu punto sabe reconocer
situaciones problemticas e identificar las variables que inciden en ellas, elaborar
argumentos y conclusiones, comunicarlos a los dems utilizando cdigos de
lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados
por los dems, creatividad, originalidad en el pensamiento, etctera.
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN

La informacin que proporciona la evaluacin debe servir como punto de referencia
para la actualizacin pedaggica. Deber ser individualizada, personalizada, continua e
integrada.
La dimensin individualizada contribuye a ofrecer informacin sobre la evolucin de
cada alumno o alumna, sobre su situacin con respecto al proceso de aprendizaje, sin
comparaciones con supuestas normas estndar de rendimiento.
El carcter personalizado hace que la evaluacin tome en consideracin la totalidad de
la persona. El alumno/a toma conciencia de si, se responsabiliza.
La evaluacin continuada e integrada en el ritmo de la clase informa sobre la evolucin
del alumnado, sus dificultades y progresos.
La evaluacin del proceso de aprendizaje, es decir, la evaluacin del grado en que los
alumnos y alumnas van alcanzando los objetivos didcticos, puede realizarse a travs
de una serie de actividades propuestas al ritmo del desarrollo del aprendizaje de cada
Unidad.
El grado de consecucin final obtenido por los alumnos/as respecto a los objetivos
didcticos planteados en cada Tema y, de una forma ms global, en cada Unidad, se
puede evaluar a travs de las pruebas de evaluacin por Tema que se estime
necesario aplicar y a travs de las actividades correspondientes.
La evaluacin se realizar considerando los siguientes cuatro ncleos:
284

CURSO 2015/2016
Anlisis de las actividades realizadas en clase: participacin, actitud, trabajo de

grupo etc.
Anlisis de las actividades experimentales: manejo correcto de aparatos, rigor

en las observaciones, utilizacin eficaz del tiempo disponible, limpieza, orden y
seguridad en su rea de trabajo.
Trabajo en casa.
Las pruebas de evaluacin; se valorarn los conocimientos, grado de

comprensin, capacidad de aplicacin de los conocimientos a nuevas
situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.
Se realizarn pruebas de recuperacin de evaluacin.

La fragmentacin de los contenidos de la materia de un curso puede hacerse a efectos
de programacin y determinacin de niveles, pero en ningn caso debe llevar a eximir
al alumno/a de mantener la necesaria actualizacin de los aspectos bsicos
previamente estudiados.
CRITERIOS PARA LA CALIFICACIN

aula.
Actividades de aula: problemas, exposiciones, cuestiones, experiencias.

cuaderno.

informes.
En el aspecto cualitativo de la calificacin de las pruebas parciales escritas se proponen

cuestiones tericas, ejercicios numricos y, si se estima oportuno, preguntas
relacionadas con las actividades experimentales realizadas, tanto en Fsica como en
Qumica, y en un porcentaje semejante al de los contenidos programados.
Las calificaciones habrn de tener en cuenta:
- La claridad y concisin de la exposicin, y la utilizacin correcta del lenguaje
cientfico.
- La amplitud de los contenidos conceptuales.
- La interrelacin coherente entre los conceptos.
- El planteamiento correcto de los problemas.
- La explicacin del proceso seguido y su interpretacin terica.
- La obtencin de resultados numricos correctos, expresados en las unidades
adecuadas.
La valoracin de cada tipo de actividad puede realizarse segn el siguiente
baremo:
285

CURSO 2015/2016
70 % de la media de las pruebas escritas realizadas en ese trimestre.
10 % de la presentacin de resmenes y trabajos individuales.
10 % boletines de problemas.
10 % trabajo realizado por el alumno/a diariamente en clase y su actitud

frente a la asignatura.
Se realizar una sola prueba escrita por trimestre.

En la convocatoria extraordinaria de Septiembre, la nota ser nicamente la
correspondiente a la prueba escrita de cada una de las materias no superadas.
Para recuperar la asignatura por cada trimestre se har una recuperacin de
evaluacin tras la entrega de notas. De todas maneras, se dota al alumno o alumna de
una posibilidad adicional en el mes de junio de superar su posible falta de
conocimientos con una prueba global sobre la asignatura. En sta consideramos
importante diferenciar entre la parte de Fsica y la de Qumica y dar al alumno o
alumna la opcin de slo examinarse de aqulla parte que no haya sido superada
durante el curso.
En Septiembre el alumno/a que tenga que recuperar lo har de toda la asignatura de
Fsica y Qumica.
Para los alumnos/as de 2 Bachillerato con la asignatura de 1 pendiente se solicitar
que realicen una serie de actividades de las incluidas en el libro de texto (de 1 de
Bachillerato) para poder valorar su evolucin, seguido de una o varias pruebas escritas
para poder ser calificados trimestralmente, que se ajustan al mismo canon que se
propone para los exmenes de junio y septiembre.
Si la asignatura tiene continuidad por el alumno/a su evaluacin la realizar el
profesor/a de la que cursa este ao, si no es as lo har el Jefe/a de Departamento.
La complejidad que conlleva desarrollar la atencin a la diversidad hace necesario que
sean los propios centros los encargados de regular esta situacin.
286

CURSO 2015/2016

tres datos.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para ampliar):
tres variables.
Las Unidades se han desarrollado de forma que permiten un tratamiento muy abierto
por parte del profesorado. En cada Unidad se han introducido una serie de secciones
que posibilitan un desarrollo no necesariamente uniforme del mismo. Esto hace posible
un distinto nivel de profundizacin en muchas de las secciones propuestas, ya sea de
refuerzo consolidacin o ampliacin, segn el grado de preparacin de los alumnos/as,
de sus intereses, actitudes, motivacin, etc.
Muchas de las actividades propuestas son susceptibles de trabajar desde distintos
niveles de partida, ofreciendo en cada ocasin una posibilidad de desarrollo diferente.,
esto tiene especial importancia en alumnos/as que no cursaron fsica y qumica en 4
de ESO. Los trabajos de laboratorio posibilitan que los alumnos y alumnas ms
aventajados profundicen en el tema tratado, y los que tienen un menor nivel
encuentren una nueva oportunidad para consolidar los contenidos bsicos del tema.
Adems, el trabajo en grupo para la realizacin de estas actividades fomenta el
intercambio de conocimientos y una cultura ms social y cvica.

Libros de texto y materiales de apoyo como fichas de refuerzo, ampliacin y

otros materiales del Departamento.

287

CURSO 2015/2016




correspondiente.
Libro de texto utilizado:

1 Bachillerato: Fsica y Qumica. : Ed. Oxford (recomendado)
METODOLOGA
alumno/a.
La Fsica y la Qumica se encuentran presentes en el mundo que nos rodea de una
forma tan notoria que resulta impensable que un ciudadano plenamente formado
carezca de los conocimientos necesarios para desenvolverse en un mundo donde
dichas materias son omnipresentes.
El conocimiento de la metodologa cientfica que se utiliza para su desarrollo, al mismo
tiempo que la estructuracin ptima de conceptos, con la utilizacin integrada de
memorizacin de algunos datos (valencias, constantes, etc.), induccin (problemas
prcticos que pueden llevar al alumno/a hacia leyes y teoras), deduccin (desarrollo
por parte del alumno/a de dichas leyes en el laboratorio o en clase) y otros
procedimientos, hacen que el aprendizaje de estas materias sea un capital valiossimo
para todos los alumnos/as de 1 de Bachillerato, no slo para lo especfico de estas
asignaturas, sino para cualquier otro conocimiento humano.
Tambin es importante valorar que esta asignatura es un pilar bsico para el desarrollo
correcto de los estudios superiores destinados a la obtencin de ttulos universitarios
dentro del mbito de las Ciencias y de las Ingenieras, as como para muchos de los
mdulos de grado superior y medio.
288

CURSO 2015/2016
La coordinacin de esta programacin con las de los Departamentos de Matemticas,

Biologa y Geologa, Tecnologa, etc. es absolutamente fundamental para el desarrollo
completo e integral del alumnado de este curso.
Tanto la Fsica como la Qumica permiten la realizacin de actividades de relacin
CienciaTecnologaSociedad, que contribuyen a mejorar la actitud y la motivacin de
los estudiantes, ya su formacin como ciudadanos, preparndolos para tomar
decisiones, realizar valoraciones crticas, etc.
La formacin del alumno/a, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta
etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar.
Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos
imprescindibles en su formacin como ciudadano y que se integran en las diversas
materias del currculo: la educacin para la paz, para la salud, la ambiental, la del
consumidor, educacin vial, etc., todos ellos de carcter transversal y que pueden ser
desarrollados muy especialmente en la materia de Fsica y Qumica. Su tratamiento
metodolgico esta condicionado por su inclusin en las respectivas unidades didcticas,
y pueden abordarse de la siguiente forma:
Educacin del consumidor
El desarrollo industrial ha propiciado un consumo masivo e indiscriminado que
amenaza con agotar los recursos naturales. Es urgente y vital realizar, entre todos, una
reflexin sobre la necesidad de gestionar de manera ms razonable estos recursos que
nos brinda el planeta. Temas y unidades adecuadas para ello son:
La teora atmico-molecular (unidad 1)

Las transformaciones qumicas (unidad 6).
Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7).
Electricidad y corriente elctrica (unidad 14).
Educacin ambiental
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la
tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas. Uno de los
ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora
de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Unidades adecuadas para tratar
esta cuestin son las siguientes:

Calor y Termodinmica (unidad 13).
Educacin para la paz
Muchas veces se ha culpado a los cientficos de ser los mximos responsables del
descubrimiento y la fabricacin de armas y, por tanto, de su uso destructivo. La verdad
289

CURSO 2015/2016
es que no son ms culpables que otros muchos seres humanos que con sus actos, sus
ideas y decisiones, contribuyen a desencadenar el conflicto blico. Por ello, si
deseamos una sociedad en la que prime el respeto y la tolerancia hacia cualquier
persona, independientemente de su lugar de origen, color, credo, etc., tenemos que
actuar en consecuencia. La idea de la educacin para la paz ha sido una de las
principales guas a la hora de elaborar el texto. Este inters puede comprobarse en las
siguientes unidades:

Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases
desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe
a diversos factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de trabajo,
etc.) y de tipo cientfico (por ejemplo, los avances conseguidos en Medicina). A este
ltimo factor, la Qumica ha contribuido de manera notable con dos grandes
aportaciones: el aislamiento y sntesis de numerosos medicamentos que alivian o
evitan multitud de enfermedades (analgsicos y antibiticos) y el descubrimiento de los
fertilizantes .Adems de las dos unidades del bloque de Qumica en las que se puede
tratar esta cuestin, la Educacin para la salud es un tema transversal relevante en
algunas unidades.
El enlace qumico (unidad 5

Las leyes de la dinmica (unidad 10).
Trabajo y energa mecnica (unidad 12).
Educacin vial
Lo tratado en la unidad 8 (La descripcin de los movimientos: cinemtica), en la
unidad 9 (Movimientos en una y dos dimensiones) y su aplicacin en la unidad 11
(Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones) permite introducir el debate sobre los factores
fsicos que determinan las limitaciones de velocidad en el trfico.
290

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
1 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
FSICA Y QUMICA
291

CURSO 2015/2016
NDICE: FSICA Y QUMICA 1 BACHILLERATO

SEMIPRESENCIAL
1. INTRODUCCIN293
2. NORMATIVA.294
3. OBJETIVOS..295
4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIN TEMPORAL.296
5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN.303
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD..306
7. MEDIDAS PARA LA PREVENCIN DEL ABANDONO...306
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS....306
292

CURSO 2015/2016
1.- Introduccin
La enseanza a distancia a travs de las TIC para Personas Adultas ofrece
nuevas oportunidades de obtener la titulacin y cualificarse a aquellos individuos que
no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su momento, entendido este
compromiso educativo como requisito bsico para la construccin de una sociedad de
la informacin y del conocimiento sustentada esencialmente en la formacin de todas
las personas. Este modelo de enseanza pretende ser una herramienta de inclusin
social en una sociedad de la informacin y el conocimiento que facilite la autonoma y
la toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales para que, asumiendo
responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a
sus intereses y capacidades.
Esta oferta formativa debe configurarse como una va facilitadora del desarrollo de los
objetivos y competencias bsicas de cada etapa y, por tanto, para la obtencin del
Ttulo correspondiente, adaptndose a la heterogeneidad de situaciones personales y a
las caractersticas sociales, laborales, familiares y psicolgicas que presenta el
alumnado adulto al que va dirigida. De hecho, sus principales ventajas residen en la
posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educacin
convencional. Las ventajas a las que alude la mayora de las personas que usan este
mtodo, es la de poder acceder a este tipo de educacin independientemente de
dnde residan, eliminando as las dificultades reales que representan las distancias
geogrficas. Adems, respeta la organizacin del tiempo, conciliando la vida familiar y
las obligaciones laborales.
Se establece un proyecto educativo especialmente dirigido a este amplio colectivo, que
contempla la modalidad a distancia para responder con eficacia a los condicionantes y
posibilidades que ofrece la educacin de personas adultas en Andaluca. Esta
modalidad de enseanza se basa en la ausencia del alumnado del centro educativo,
salvo para la realizacin de pruebas de evaluacin o exmenes, que tendrn carcter
presencial, en las que el alumnado deber acreditar debidamente su identidad, y que
llamaremos a partir de ahora, por razones metodolgicas, tareas presenciales. Por ello,
esta programacin ofrece una nueva va que aprovecha las herramientas tecnolgicas
de la actual sociedad del conocimiento para la oferta educativa conforme a la
normativa vigente.
Esta modalidad de enseanza se impartir mediante el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con un sistema basado en el seguimiento del
aprendizaje del alumnado a travs de la plataforma educativa Moodle adaptada a tales
efectos por la Consejera de Educacin y por la propia labor del profesorado de las
distintas materias.
Nuestra enseanza a distancia se va a caracterizar por los elementos siguientes.
Separacin fsica entre profesor y alumno.
En la enseanza a distancia, el profesor est separado fsicamente de sus alumnos, y el

contacto se realiza por medios audiovisuales e informticos. Por tanto, estamos, a
diferencia del aula presencial, ante una dispersin geogrfica importante de profesores
y alumnos.
293

CURSO 2015/2016
Uso masivo de medios tcnicos.
Esto permite superar las dificultades surgidas de las fronteras de espacio y tiempo, de
tal manera que los alumnos pueden aprender lo que quieran, donde quieran y cuando
quieran. Este uso masivo tambin trae consigo una serie de inconvenientes, que deben
ser tenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la
plataforma, de los instrumentos que la componen y la inevitable aparicin permanente
de dificultades de tipo tcnico.
El alumno como organizador de su propia formacin.
En la enseanza a distancia, es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y

decidir su ritmo de aprendizaje. En definitiva, el alumno a distancia debe ser mucho
ms autnomo, y se le exige una mayor autodisciplina respecto a los alumnos
presenciales. De ah que se afirme que lo primero que tiene que aprender un
estudiante a distancia es, precisamente, a aprender, pues de eso depender su xito.
Tutorizacin.
La labor de tutorizacin se convierte aqu en fundamental, ya que va mucho ms all

de la simple tutora de la escuela presencial. Es necesaria una intervencin activa y
permanente del profesor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el
alumno en esta modalidad de aprendizaje, al eliminarse la interaccin social fsica.
Aprendizaje por tareas.
Ms que los contenidos, el ncleo del trabajo desarrollado por el alumno pretende ser
la tarea, cuya realizacin se convierte en objetivo inmediato por parte del alumno, que
intentar resolverla usando los distintos materiales propuestos en los contenidos.
294

CURSO 2015/2016
2.- OBJETIVOS
Los objetivos que planteamos alcanzar a lo largo del curso son:
1.- Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la
fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de
tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social,
de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar
estudios posteriores ms especficos.
2.- Comprender vivencialmente la importancia de la fsica y la qumica para abordar
numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y
ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de
decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se
enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la
conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social.
3.- Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las
ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas;
bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos
experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y
reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos
con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos
coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin.
4.- Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera
habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones
cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica.
5.- Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes
fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.
6.- Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos,
utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin
particular a las normas de seguridad de las instalaciones.
7.- Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en
permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras
contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las
aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano.
8.- Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de
las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio
ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de
desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades
humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.
295

CURSO 2015/2016
3.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIN TEMPORAL

La materia est dividida en 3 bloques de dos unidades cada uno con los temas y
contenidos siguientes:
BLOQUE I
Unidad 1. Teora atmico-molecular de la materia
Tema 1: La teora atmico-molecular: Un modelo para la materia
1. El modelo de partculas
o 1.1 El movimiento browniano
o 1.2 Explicacin de hechos experimentales
2. Leyes ponderales de las reacciones qumicas
o 2.1 Conservacin de la masa
o 2.2 Proporciones constantes
o 2.3 Proporciones mltiples
3. Teora atmica de Dalton
o 3.1 Interpretacin de las leyes ponderales
o 3.2 Tipos de partculas
Tema 2: La teora atmico-molecular: Gases
1. Leyes de los gases

o 1.1 Ley de Boyle
o 1.2 Ley de Charles
o 1.3 Ley de Gay-Lussac
o 1.4 Ley de Dalton
o 1.5 Sntesis de las leyes
2. Interpretacin de las leyes
o 2.1 Simuladores
3. Hiptesis de Avogadro
o 3.1 Concepto de molcula
Tema 3: La teora atmico-molecular: La cantidad de sustancia
1. Modelo clips de la materia

o 1.1 Una escala de masas relativas
o 1.2 Identificando grupos de clips
2. Medida de la masa a escala atmica
o 2.1 Masas relativas
o 2.2 Masas reales
3. Cantidad de sustancia y mol
o 3.1 El nmero de Avogadro
o 3.2 Masas molares
4. Ecuacin de los gases ideales
296

CURSO 2015/2016
o 4.1 Determinacin de masas molares

5. Determinacin de las frmulas de las sustancias
Tema 4: La teora atmico-molecular: Disoluciones
1. Descripcin de las disoluciones

2. Medidas de composicin
o 2.1 Concentracin
3. Preparacin de disoluciones
4. Dilucin de disoluciones
5. Solubilidad y temperatura
6. Propiedades de las disoluciones
Unidad 2. El tomo y sus enlaces

Tema 1: El tomo y sus enlaces: Estructura de los tomos
1. Primeros modelos atmicos

o 1.1 Modelo atmico de Thomson
2. Modelo atmico de Rutherford
o 2.1 Partculas subatmicas
o 2.2 Nmero atmico y nmero msico. Istopos
3. Modelo atmico de Bohr
o 3.1 Espectros atmicos
o 3.2 Modelo atmico de Bohr
o 3.3 Nmeros cunticos y niveles de energa
o 3.4 Configuracin electrnica
o 3.5 Ejercicios de configuracin electrnica
Tema 2: El tomo y sus enlaces: Tabla peridica
1. Estructura de la tabla peridica

o 1.1 Configuracin electrnica y ubicacin en la tabla
o 1.2 Grupos
o 1.3 Periodos
o 1.4 Clasificacin de los elementos
2. Propiedades peridicas
o 2.1 Tamao de los tomos e iones
o 2.2 Energa de ionizacin
o 2.3 Electronegatividad
Tema 3: El tomo y sus enlaces: Enlace qumico
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CURSO 2015/2016
1. Tipos de sustancias
2. El enlace qumico
o 2.1 Tipos de enlace y de estructuras
3. Enlace inico
4. Enlace metlico
5. Enlace covalente
o 5.1 Estructuras electrnicas de Lewis
o 5.2 Polaridad molecular
6. Los compuestos del carbono
7. Propiedades de las sustancias
o 7.1 Fuerzas intermoleculares
o 7.2 Disolviendo sustancias
Tema 4: El tomo y sus enlaces: Formulacin y nomenclatura
1. Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos

o 1.1 Sustancias simples
o 1.2 Compuestos binarios
o 1.3 Compuestos ternarios (hidrxidos y oxocidos)
o 1.4 Compuestos ternarios (oxosales)
2. Formulacin y nomenclatura de compuestos del carbono
o 2.1 Funcin qumica y grupo funcional
o 2.2 Hidrocarburos
o 2.3 Funciones oxigenadas
o 2.4 Funciones nitrogenadas
o 2.5 Isomera
BLOQUE II
Unidad 3. Estudio de las reacciones qumicas
Tema 1: Las reacciones qumicas: Reacciones qumicas
1. Cambios fsicos y qumicos

2. Ecuaciones qumicas
o 2.1 Ecuaciones qumicas
o 2.2 Ajuste de ecuaciones qumicas
o 2.3 Interpretacin microscpica
o 2.4 Interpretacin macroscpica
3. Velocidad de las reacciones qumicas
o 3.1 De qu depende la velocidad de reaccin?
o 3.2 Catalizadores
4. Energa en las reacciones qumicas
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CURSO 2015/2016
Tema 2: Las reacciones qumicas: Clculos en las reacciones qumicas
1. Clculos estequiomtricos
2. Factores de conversin
3. Reactivos limitante y en exceso
o 3.1. Ejercicios con reactivo limitante
4. Reactivos impuros
5. Rendimiento de la reaccin
Tema 3: Las reacciones qumicas: Tipos de reacciones qumicas
1. Reacciones segn la transformacin que se produce

2. Reacciones segn la partcula transferida
o 2.1. Reacciones de oxidacin-reduccin
o 2.2. Reacciones cido-base
3. Las disoluciones en las reacciones qumicas
4. Reacciones qumicas con gases
Tema 4: Las reacciones qumicas: Qumica industrial
1. Sustancias qumicas y su manipulacin

o 1.1 Sustancias qumicas de importancia industrial
o 1.2 Manipulacin de sustancias qumicas
2. La industria qumica
o 2.1 Materias primas
o 2.2 Productos industriales
o 2.3 Impacto socioeconmico
o 2.4 Impacto medioambiental
3. Industria petroqumica
o 3.1 Refineras. Destilacin fraccionada
o 3.2 Derivados del petrleo y sus reacciones
o 3.3 Nuevos materiales
Unidad 4. Estudio del movimiento
Tema 1: Estudio del movimiento: Descripcin del movimiento
1. La posicin de los mviles

o 1.1 Puntos en el plano
o 1.2 Escalares y vectores
o 1.3 Expresin de la posicin
o 1.4 Desplazamiento y espacio recorrido
299

CURSO 2015/2016
2. Velocidad y aceleracin
o 2.1 Rapidez
o 2.2 Vector velocidad
o 2.3 Velocidad relativa
o 2.4 Vector aceleracin
o 2.5 Grficas del movimiento
Tema 2: Estudio del movimiento: Movimientos rectilneos
1. Movimiento rectilneo uniforme (MRU)

o 1.1 Ecuaciones de un MRU
o 1.2 Grficas de un MRU
o 1.3 Ejemplos de MRU
2. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA)
o 2.1 Ecuaciones de un MRUA
o 2.2 Grficas de un MRUA
o 2.3 Ejemplos de MRUA
3. Movimientos con dos mviles
o 3.1 Mviles en movimiento horizontal
o 3.2 Mviles en movimiento vertical
Tema 3: Estudio del movimiento: Movimiento circular uniforme
1. Movimientos circulares
o 1.1 La posicin de los mviles que giran
o 1.2 Velocidad angular
o 1.3 La aceleracin en los movimientos circulares
o 1.4 Magnitudes lineales y angulares
o 1.5 La bicicleta
2. Movimientos peridicos
o 2.1 Frecuencia y periodo
Tema 4: Movimientos en el plano
1. Composicin de Movimientos
o 1.1 Principio de superposicin
2. Movimientos en el plano con velocidad constante
3. Movimiento de proyectiles
o 3.1 Lanzamiento horizontal
o 3.2 Lanzamiento oblicuo: velocidad
o 3.3 Lanzamiento oblicuo: posicin
o 3.4 Magnitudes de inters
o 3.5 Importancia de las condiciones iniciales
300

CURSO 2015/2016
BLOQUE II
Unidad 5. Dinmica
Tema 1: Fuerzas y leyes de la dinmica
1. Las fuerzas como interaccin

o 1.1 Tipos de fuerza
o 1.2 Medida de la fuerza
o 1.3 Momento de una fuerza
o 1.4 Equilibrio de los cuerpos.
2. Fuerzas y movimientos. Leyes de Newton
o 2.1 Primera ley de Newton
o 2.2 Segunda Ley de Newton
o 2.3 Peso y masa. Ley de Gravitacin Universal
o 2.4 Tercera Ley de Newton
Tema 2: Choques y conservacin del momento lineal
1. Momento lineal de una partcula

o 1.1 Impulso mecnico
o 1.2 Teorema del impulso mecnico
o 1.3 Aplicaciones del teorema del impulso mecnico
2. Conservacin de la cantidad de movimientos
o 2.1 Choques o colisiones
o 2.2 Choque elstico y choque inelstico
o 2.3 Choques en dos direcciones
Tema 3: Sistemas dinmicos
1. Sistemas con un cuerpo

o 1.1 Fuerzas de rozamiento
o 1.2 Plano horizontal
o 1.3 Plano horizontal con rozamiento
o 1.4 Plano inclinado
2. Cuerpos enlazados
o 2.1 Plano horizontal
o 2.2 Movimiento vertical
o 2.3 Plano inclinado
Tema 4: Dinmica del movimiento circular
1. Trayectorias no rectilneas
o 1.1 Fuerza centrpeta
301

CURSO 2015/2016
o 1.2 Fuerza centrfuga?

2. Anlisis de casos
o 2.1 Cuerpos enlazados
o 2.2 Rozamiento
o 2.3 Cambios de rasante
o 2.4 Rizando el rizo
o 2.5 Moto GP
o 2.6 Peraltes
o 2.7 Planetas y satlites
o 2.8 Parques temticos
Unidad 6. La energa y su transferencia
Tema 1: Energa: transferencia y conservacin
1. Trabajo y energa
o 1.1 Trabajo mecnico
o 1.2 Concepto de energa
2. Potencia y rendimiento
o 2.1 Potencia
o 2.2 Rendimiento de una mquina
3. Energa mecnica
o 3.1 Energa cintica
o 3.2 Energa potencial
o 3.3 Conservacin de la energa mecnica
o 3.4 Fuerzas no conservativas: disipacin de la energa
Tema 2: Energa trmica y calor
1. Termodinmica
o 1.1 Sistemas termodinmicos
o 1.2 Equilibrio trmico: concepto de temperatura
2. El Calor
o 2.1 Medida del calor transferido
o 2.2 Mecanismos de transmisin del calor
o 2.3 Efectos del calor sobre los cuerpos
3. Primer Principio de la Termodinmica
o 3.1 Energa interna
o 3.2 Transformaciones termodinmicas
Tema 3: Electricidad. Corriente elctrica
1. Interaccin electrosttica
o 1.1 ley de Coulomb
302

CURSO 2015/2016
2. Campo elctrico
o 2.1 Potencial elctrico
o 2.2 Diferencia de potencial
3. Corriente elctrica: Intensidad de corriente
o 3.1 Resistencia de un conductor
o 3.2 Instrumentos de medida
o 3.3 Ley de Ohm
o 3.4 Asociacin de resistencias
o 3.5 Asociacin mixta de resistencias
Tema 4: Energa elctrica
1. Energa y potencia de la corriente elctrica

o 1.1 Energa disipada en un conductor: ley de Joule
o 1.2 Generadores elctricos: fuerza electromotrz
o 1.3 Motores: fuerza contraelectromotrz
o 1.4 Ley de Ohm generalizada
2. Produccin y distribucin de la energa elctrica
o 2.1 Centrales elctricas (I)
o 2.2 Centrales elctricas (II)
o 2.3 Distribucin de la energa elctrica
o 2.4 Lneas de transporte
Distribucin temporal
En la educacin a distancia, en la que el alumnado tiene la posibilidad de marcar su
propio ritmo de trabajo y aprendizaje, carece de sentido hablar de distribucin
temporal de contenidos y actividades.
A modo de orientacin, y dado que en la modalidad anual se procede trimestralmente
a la evaluacin del alumnado, la temporalizacin ms recomendable es:
Primer trimestre: Unidades 1 y 2

Segundo trimestre: Unidades 3 y 4
Tercer trimestre: Unidades 5 y 6
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Unidad 1 Unidad 2 Unidad3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Temas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Horas recomendadas 5 7 4 8 6 6 6 6 7 7 4 4 6 6 6 6 7 7 7 7 6 6 4 4
303

CURSO 2015/2016
4.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN.

Los criterios para las tareas individuales, globales, colaborativas y presenciales sern
los siguientes:
1. Presentacin.
Engloba todos los aspectos relacionados con la redaccin, ortografa, gramtica,
expresin escrita y de formato de la tarea: incluir el nombre y cumplir otras
indicaciones sealadas en el desarrollo de la tarea.
Incluye la apariencia esttica y el cuidado de los detalles en el resultado. Abarca
tambin la originalidad y elaboracin reflexiva en los textos e informes que se soliciten,
el hecho de que no sea un simple "cortar y pegar", y que se incluya la referencia de las
fuentes de donde se ha obtenido la informacin.
2. Utilizacin correcta del lenguaje cientfico.
Este criterio comprende la interpretacin y realizacin de diagramas, esquemas o
grficos y la identificacin y seleccin de los datos relevantes en cada situacin
planteada.
3. Argumentacin cientfica.
Se refiere a la correcta utilizacin de argumentos cientficos para explicar las
situaciones planteadas. Esto conlleva el uso adecuado de leyes y principios aplicables a
cada situacin.
En este apartado se consideran tambin actitudes relacionadas con la creacin
matemtica, como son la curiosidad, intuicin, perseverancia y capacidad para
relacionar conceptos matemticos.
4. Expresin de clculos y anlisis de resultados.
Hace referencia al procedimiento de clculo para la obtencin de resultados, as como
su correcta expresin.
Incluye el anlisis de los resultados y su coherencia con el escenario del problema.
Todos estos criterios sern aplicables a las tareas que sean originales y elaboradas por
el propio alumno/a.
Estos criterios se precisarn y adaptarn en cada una de las tareas que se propongan
al alumnado.
304

CURSO 2015/2016
Respecto a la tarea presencial, adems de los criterios arriba mencionados, se

comprobar que esta se corresponde con el nivel y calidad del trabajo realizado por el
alumno en el resto de tareas.
Calificacin de las tareas
Las tareas, a excepcin de la presencial, se calificarn con un mximo de 10 puntos,
atendiendo a los criterios de calificacin establecidos en cada una de ellas. La
calificacin final de las tareas se calcular tomando la media.
Las tareas presenciales se realizarn por los alumnos con exmenes en el centro en
horario que se determinar con antelacin suficiente. Habr un examen por cada
unidad, dos exmenes por trimestre, tomando la media de ambos. Se calificarn con
un mximo de 10 puntos atendiendo a los criterios de calificacin establecidos en cada
una de ellas.
La nota de la evaluacin se calcular teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1.- Nota de asistencia y aprovechamiento en las tutoras presenciales. Se valorar
hasta un mximo de 10 puntos y contar un 5 % en la nota de la evaluacin.
2.- Nota de tareas. Se valorar hasta un mximo de 10 puntos y contar un 25 % en la
nota de la evaluacin.
3.- Nota de tareas presenciales (exmenes). Se valorar hasta un mximo de 10
puntos y contar un 70 % de la nota de la evaluacin.
La nota final se calcular haciendo la media de las tres evaluaciones
Se har una evaluacin por bloque en la que se tendr en cuenta las calificaciones de
la asistencia, tareas entregadas y el resultado de la tarea presencial (exmenes).
Las fechas de entrega de tareas y exmenes se anunciarn a travs de la plataforma.
Las tareas se subirn a la plataforma de enseanza dentro del plazo establecido para
ello. Si se entregan fuera de dicho plazo y dentro de la semana siguiente a la
finalizacin de ste contar el 50 % de su valor. Si la entrega se realizara ms all de
la semana se calificar como no presentada y por tanto se le asignar un valor de cero
305

CURSO 2015/2016
5.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se tendrn en cuenta en la medida de lo posible las circunstancias personales de los
alumnos, cuando estn debidamente justificadas.
6.- MEDIDAS PARA LA PREVENCIN DEL ABANDONO.

Para evitar un abandono prematuro de la asignatura, se posibilitar la recuperacin y
la incorporacin del alumno conforme su grado de madurez y destreza lo vaya
permitiendo en tal sentido se proponen las siguientes medidas.
1.- Se har un examen de recuperacin por cada bloque para aquellos alumnos que no
resulten aprobados o bien quieran subir nota.
2.- Al final de curso y antes de septiembre se volver a hacer una nueva recuperacin
por bloques.
3.- En Septiembre se realizar una prueba presencial por bloques de aquellos que no
estn aprobados as como se har entrega de las tareas que en su caso se propongan.
306

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
FSICA
2 BACHILLERATO
307

CURSO 2015/2016
NDICE: FSICA 2 BACHILLERATO

INTRODUCCIN......309
NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN........309
NORMATIVA...309
OBJETIVOS..310
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA...311
CONTENIDOS..311
TEMPORALIZACIN..314
UNIDADES DIDCTICAS.314
METODOLOGA..335
CONTENIDOS TRANSVERSALES335
308

CURSO 2015/2016
INTRODUCCIN
El objetivo principal de la Fsica es comprender la Naturaleza y tratar de
ordenar el amplio campo de los fenmenos tal y como aparecen ante la observacin
humana. La interpretacin del espacio y el tiempo, as como el estudio de la materia
son los principales objetivos de la Fsica, y han dado lugar a los grandes cambios de los
clsicos paradigmas en su desarrollo: revolucin copernicana, newtoniana, relativista y
mecano-cuntica.
Su papel educativo en el bachillerato est relacionado con la profundizacin en
los conocimientos fsicos trabajados en cursos anteriores. El carcter formativo del
bachillerato hace necesario que esta materia contribuya tambin a la formacin de
ciudadanos crticos y, por ello, debe incluir aspectos de formacin cultura, como las
complejas interacciones, Ciencia-Tecnologa-Sociedad, o la forma de trabajar del
cientfico. Por otra parte, su carcter propedutico ha de preparar a los alumnos/as de
forma adecuada para afrontar la gran diversidad de estudios posteriores a los que
estn destinados.
En este curso, la Fsica podemos estructurarla en tres grandes bloques:
mecnica, electromagnetismo y fsica moderna. Debemos presentar tambin cmo la
concepcin del mundo de la fsica clsica no pudo explicar una serie de fenmenos
originndose as la aparicin de la fsica moderna, algunas de cuyas ideas (relatividad,
fsica cuntica y sus aplicaciones) son introducidas en los contenidos.

las prcticas docentes correspondientes a la materia de FSICA, en el curso 2 de
Bachillerato.
NORMATIVA
7-11-2007).
La presente programacin aborda la materia de Fsica de 2 de Bachillerato (materia
de las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y de Tecnologa).
309

CURSO 2015/2016
OBJETIVOS
El artculo cuatro del anteriormente citado Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el
que se estableci originariamente el currculo del Bachillerato para esta Comunidad,
indicaba que esta etapa educativa deba contribuir a desarrollar en los alumnos/as las
siguientes capacidades:
Profundizar en el conocimiento de la lengua castellana, atendiendo a las
peculiaridades del habla andaluza y desarrollando la competencia lingstica
necesaria para comprender y producir mensajes orales y escritos, adecuados a
diferentes contextos, con propiedad, autonoma y creatividad.
Expresarse con fluidez y correccin en una lengua extranjera, as como comprender
y comunicar mensajes en una segunda lengua extranjera.
Desarrollar hbitos de vida saludable, especialmente los que se relacionan con la
prctica habitual del ejercicio fsico y el deporte, comprendiendo y valorando la
incidencia que tienen diversos actos y decisiones personales en la salud individual y
colectiva.
Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los
antecedentes y factores que influyen en l.
Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo
cientfico utilizndolos con rigor en el estudio de los objetos de conocimiento
especficos de las diferentes disciplinas y en situaciones relacionadas con la
experiencia cotidiana, personal o social.
Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma
responsable y autnoma valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.
Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y
natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y
participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservacin y mejora del
medio socionatural.
Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histrico de Andaluca y
contribuir a su conservacin y mejora, as como entender la diversidad lingstica y
cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de los individuos en el marco
de su insercin en la diversidad de Comunidades del Estado Espaol y en la
Comunidad de Naciones.
Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las
habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, as como sus aplicaciones e
incidencia en el medio fsico, natural y social.
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y
enriquecimiento cultural.
Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestro patrimonio cultural
para valorarlos crticamente y poder actuar de forma autnoma desarrollando
actitudes solidarias, tolerantes y que promuevan la igualdad frente a todo tipo de
discriminaciones.
310

CURSO 2015/2016

Este Real Decreto establece los objetivos que deben conseguir los alumnos/as en esta
materia, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de Bachillerato:
1. Comprender los principales conceptos de la Fsica y su articulacin en leyes,
teoras y modelos, valorando el papel que desempean en su desarrollo.
2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y
aplicando los conocimientos fsicos relevantes.
3. Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin
cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos
experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Fsica, para realizar
pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos
desconocidos para ellos.
4. Comprender la naturaleza de la Fsica y sus limitaciones, as como sus
complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad
de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las
condiciones de vida actuales.
5. Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una
opinin propia, que les permita expresarse crticamente sobre problemas
actuales relacionados con la Fsica.
6. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso cambiante y
dinmico, sin dogmas ni verdades absolutas, mostrando una actitud flexible y
abierta frente a opiniones diversas.
7. Valorar las aportaciones de la Fsica a los diferentes mbitos de conocimiento
actuales, as como sus implicaciones con la tecnologa y con la sociedad.
CONTENIDOS
Considerando que la estructura principal de la Fsica est constituida por teoras y
conceptos que configuran esquemas interpretativos de la realidad, se han tomado
como criterios que ayudan a organizar el curriculum aquellos contenidos que hacen
referencia a conceptos relevantes y a las relaciones entre ellos.
Junto a estos contenidos, habitualmente denominados conceptuales, deben
considerarse otros como los referidos a destrezas procedimientos y actitudes. Son un
conjunto de contenidos, comunes a todas las ciencias en unos casos y especficos dela
Fsica en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento de esta materia
y que suponen una aproximacin al trabajo cientfico y a las relaciones FsicaTecnologa-Sociedad.
En efecto, debern trabajarse aquellos procedimientos que constituyen la base de la
actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y
contrastacin de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la precisin en
el uso de instrumentos de medida, la interpretacin de los resultados, su
comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de modelos explicativos.
As como las actitudes propias de la ciencia: el cuestionamiento de lo obvio, la
imaginacin creativa, la necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin y los
hbitos de trabajo e indagacin intelectual.
311

CURSO 2015/2016
Los contenidos se presentan estructurados en 10 unidades didcticas que se pueden

estructurar en cinco grandes bloques de contenidos.
1) Interaccin gravitatoria.
La teora de la gravitacin universal: una revolucin cientfica que modific la visin
del mundo. De las leyes de Kepler, que engloban y mejoran el modelo copernicano
para describir el movimiento de los planetas, a la Ley de Newton de la Gravitacin
Universal.
Fuerzas centrales. Justificacin formal del movimiento de los planetas usando el
principio de conservacin del momento angular.
Bases conceptuales para el estudio de las interacciones a distancia. Introduccin
del concepto de campo gravitatorio. Intensidad de campo.
Fuerzas conservativas y energas potenciales relacionadas con ellas. Descripcin
energtica de la interaccin gravitatoria teniendo en cuenta el carcter
conservativo de las fuerzas gravitatorias. Potencial gravitatorio: su relacin con la
intensidad de campo.
Campo gravitatorio terrestre en puntos prximos y alejados de la superficie de la
Tierra.
Aplicacin al estudio del movimiento de satlites y planetas tanto desde un punto
de vista dinmico como energtico.
2) Interaccin electromagntica.
Fuerza electrosttica. Principio de superposicin
Las fuerzas electrostticas son conservativas: Energa potencial elctrica y potencial
elctrico.
Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan. Relacin entre intensidad de
campo y potencial.
Representacin del campo elctrico mediante lneas de fuerza. Flujo elctrico.
La creacin de campos magnticos por cargas en movimiento. Estudio de algunos
casos concretos: Campo creado por una corriente rectilnea indefinida y campo
creado en su interior por un solenoide. Explicacin del magnetismo natural.
Fuerzas sobre partculas cargadas que se mueven dentro de un campo magntico:
Ley de Lorentz. Aplicaciones.
Fuerzas magnticas entre corrientes paralelas. Definicin internacional de amperio.
Flujo magntico. Produccin de corrientes alternas mediante variaciones de flujo
magntico: induccin electromagntica. Importancia de su produccin e impacto
medioambiental.
3) Interaccin nuclear.
La composicin del ncleo: interaccin fuerte. Energa de enlace. Equivalencia
entre la masa y la energa.
312

CURSO 2015/2016
Radiactividad: interaccin dbil. Magnitudes y leyes fundamentales de la

desintegracin radiactiva.
Fusin y fisin nuclear: sus aplicaciones y riesgos. Aplicaciones tecnolgicas y
repercusiones sociales.
Comparacin de las caractersticas de las interacciones fundamentales: fuerte,
electromagntica, dbil y gravitatoria. La bsqueda de una teora unificada para
ellas.
4) Vibraciones y ondas.
Movimiento ondulatorio: el movimiento vibratorio armnico simple.
Caractersticas diferenciadoras de las ondas: transporte de energa, interaccin
local onda-onda. La onda como propagacin de una oscilacin local.
Velocidad de propagacin: factores de los que depende. Otras magnitudes:
amplitud, frecuencia y longitud de onda. Ecuacin de las ondas armnicas.
Estudio de algunas propiedades de las ondas: reflexin, refraccin, difraccin e
interferencias. Principio de Huygens. Ondas estacionarias.
Contaminacin sonora, sus fuentes y efectos.
5) La luz y las ondas electromagnticas.
ptica geomtrica: estudio elemental del dioptrio plano y del dioptrio esfrico. La
visin y la formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas. Aplicacin al
estudio de algn sistema ptico.
Controversia sobre la naturaleza de la luz: anlisis de los modelos corpuscular y
ondulatorio. Influencia de factores extracientficos en su aceptacin por la
comunidad cientfica.
Ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. Dependencia de la velocidad
de la luz con el medio.
Estudio de los fenmenos de reflexin, refraccin, interferencias y difraccin.
Dispersin de la luz.
Aproximacin histrica a la unificacin de la electricidad, el magnetismo y la ptica:
Sntesis electromagntica.
6) La crisis de la fsica clsica. Introduccin a la fsica moderna
Fenmenos mecnicos que no se explican con la fsica clsica. Postulados de la
relatividad especial.
El efecto fotoelctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la fsica clsica
para explicarlos. Nueva controversia sobre la naturaleza de la luz.
Interpretacin del efecto fotoelctrico y de los espectros discontinuos mediante las
hiptesis de Planck y de Einstein.
Comparacin entre la concepcin cuntica y la concepcin clsica de las partculas:
hiptesis de de Broglie y principio de incertidumbre de Heisenberg.
313

CURSO 2015/2016
Reflexin sobre el modo de crecimiento de la Ciencia.
TEMPORALIZACIN
A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 14
unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este
curso, as como de las unidades previas de repaso. En cada una de ellas se indicarn
sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes) y criterios de evaluacin.
UNIDADES DIDCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
REPASO DE MECNICA
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como
magnitud vectorial y extraer toda la informacin a partir de la posicin como
vector.
2. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas.
3. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin.
4. Reconocer los diferentes tipos de movimientos: en una y dos dimensiones.
5. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de
movimientos.
6. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas.
7. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con hechos
cotidianos.
8. Relacionar el concepto de impulso con los de fuerza y velocidad.
9. Comprender el concepto del trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes.
10. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin
con el trabajo.
11. Saber aplicar el principio de conservacin de la energa en diversas situaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Repaso de las magnitudes cinemticas: la posicin, la velocidad y la
aceleracin.
Movimientos en una y dos dimensiones.
Concepto de masa y momento lineal.
Las leyes de la dinmica de Newton.
El impulso mecnico.
314

CURSO 2015/2016
Fuerzas elsticas o restauradoras.

Trabajo mecnico.
Energa mecnica: trabajo y energa cintica.
Colisiones entre los cuerpos: elsticas e inelsticas.
Trabajo y energa potencial: fuerzas conservativas.
Conservacin de la energa mecnica.
Conservacin de la energa en presencia de fuerzas no conservativas
(disipativas).
Procedimientos
Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicintiempo.
Determinacin de las componentes intrnsecas de la aceleracin en
movimientos circulares.
Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante,
conocido el tipo de movimiento de un cuerpo.
Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas.
Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones
prcticas.
Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas
que actan sobre un cuerpo o varios.
Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.
Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar
de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias.
Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica.
Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo
alternativo para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica.
Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas.
Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de
problemas.
Actitudes
Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las
magnitudes que describen los movimientos de los cuerpos.
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen
movimientos.
Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de
Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas.
315

CURSO 2015/2016
Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de

Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los
pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales.
1. Manejar con soltura, usando la notacin y clculo vectorial cuando se precise,
las magnitudes cinemticas, los principios de la dinmica, los momentos lineal y
de la fuerza resultante, relacionndolos entre s, para un cuerpo o varios.
2. Asimilar el concepto general de trabajo y sus distintas relaciones con las
variaciones de energa cintica y potencial.
3. Usar y explicar los principios de conservacin del momento lineal y de la
energa mecnica.
BLOQUE I INTERACCIN GRAVITATORIA
UNIDAD DIDCTICA N 1 MOVIMIENTO DE LOS CUERPO CELESTES
OBJETIVOS
1. Conocer la evolucin histrica de las ideas sobre el movimiento planetario.
2. Asimilar el significado del centro de masas como punto representativo de un
sistema material.
3. Aplicar las consideraciones energticas a la rotacin y al movimiento combinado
de traslacin y rotacin.
CONTENIDOS
Conceptos
El movimiento de los planetas a travs de la historia. Las leyes de Kepler.
Nociones actuales sobre el sistema solar.
El centro de masas: posicin y movimiento.
Procedimientos
Resolucin de cuestiones tericas que impliquen razonamiento.
Actitudes
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos cotidianos o de los
fenmenos de la naturaleza.
Valoracin de la evolucin de las teoras en funcin del perfeccionamiento
de los procedimientos de observacin, medicin y estudio.
Inters por la comprensin de los fenmenos celestes.
316

CURSO 2015/2016
1. Aplicar el equivalente de la segunda ley de Newton a la rotacin.
2. Resolver situaciones que combinan rotacin y traslacin.
UNIDAD DIDCTICA N 2 GRAVITACIN UNIVERSAL
OBJETIVOS
1. Comprender la ley de gravitacin universal.
2. Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el movimiento de cada
libre o en otros que transcurran bajo la aceleracin de la gravedad.
3. Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de Kepler.
4. Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
CONTENIDOS
Conceptos
Precedentes de la ley de gravitacin.
La ley de gravitacin universal.
Consecuencias de la ley de gravitacin: aceleracin gravitatoria y significado
de la constante de la tercera ley de Kepler.
Anlisis de los factores que intervienen en la ley de gravitacin: la constante
universal G, y la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
Procedimientos
Uso de datos orbitales de satlites para la determinacin de las masas
planetarias.
Ejercicios de aplicacin de la ley de gravitacin y la tercera ley de Kepler.
Determinacin de la aceleracin gravitatoria a partir de las caractersticas
de los cuerpos celestes.
Resolucin de cuestiones tericas.
Actitudes
Valoracin de la enorme trascendencia de la teora de la gravitacin en la
comprensin de los fenmenos celestes.
Inters por conocer los principios fsicos que permiten la existencia de
satlites orbitales artificiales.
1. Aplicar la ley de gravitacin universal.
2. Utilizar el clculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias
masas.
3. Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler.
317

CURSO 2015/2016
4. Calcular valores de aceleracin superficial a partir de las caractersticas orbitales

de planetas y satlites.
5. Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
UNIDAD DIDCTICA N 3 EL CONCEPTO DE CAMPO EN GRAVITACIN
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de campo como alternativo al de accin a distancia.
2. Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esfricos.
3. Conocer cmo vara el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas
superficiales), la latitud y la distancia.
4. Comprender el concepto de energa potencial gravitatoria.
5. Entender, desde el punto de vista energtico, los aspectos relativos al
movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.
CONTENIDOS
Conceptos
El concepto de campo.
El campo gravitatorio. Intensidad. Campos producidos por cuerpos
esfricos.
El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposicin de campos.
El enfoque energtico del campo gravitatorio. La energa potencial
gravitatoria y el potencial gravitatorio.
Representacin grfica del campo gravitatorio. Lneas de fuerza y
superficies equipotenciales.
El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Velocidad orbital.
Velocidad de escape. Energa y rbitas.
Origen y evolucin del universo.
Procedimientos
Resolucin de ejercicios relativos al concepto de intensidad de campo.
Aplicacin del principio de superposicin de campos.
Resolucin de problemas sobre rbitas de satlites.
Resolucin de ejercicios relativos a la energa potencial de un sistema de
masas.
Resolucin de actividades y cuestiones tericas.
Actitudes
Curiosidad por los procedimientos de determinacin de masas planetarias a
partir de consideraciones orbitales.
318

CURSO 2015/2016
Inters por conocer ms a fondo los problemas terico-prcticos inherentes

a la puesta en rbita de los satlites artificiales o al lanzamiento de misiones
de estudio de nuestro sistema solar.
1. Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier
punto, incluyendo la aplicacin del principio de superposicin.
2. Determinar la fuerza que acta sobre una masa testigo situada en el campo
debido a una o varias masas, as como la energa potencial de dicha masa
testigo en un punto del campo.
3. Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esfricos.
4. Aplicar el principio de conservacin de la energa al movimiento de los cuerpos
en campos gravitatorios.
BLOQUE II INTERACCIN ELECTROMAGNTICA
UNIDAD DIDCTICA N 4 CAMPO ELCTRICO
OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el clculo de fuerzas entre dos o ms
cargas en reposo.
2. Comprender el concepto de campo elctrico debido a una o ms cargas
puntuales y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto.
3. Conocer las formas de representar campos mediante lneas de fuerza y
superficies equipotenciales.
4. Comprender las relaciones energticas en un sistema de dos o ms cargas y
aplicarlas al movimiento de partculas cargadas en campos elctricos.
CONTENIDOS
Conceptos
Evolucin de las ideas sobre la interaccin electrosttica.
Carga elctrica y ley de Coulomb.
El campo elctrico como forma de interpretar la interaccin.
El campo elctrico desde un enfoque dinmico. Intensidad. Representacin
del campo mediante lneas de fuerza.
El campo elctrico desde un enfoque energtico. La energa potencial y el
potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos.
Relacin entre intensidad y potencial.
Movimiento de partculas cargadas en un campo elctrico.
Concepto de flujo del campo elctrico.
Procedimientos
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CURSO 2015/2016
Uso del clculo vectorial para la resolucin de interacciones entre varias

cargas.
Aplicacin del principio de superposicin de campos.
Clculo de las magnitudes propias del campo en un punto.
Actitudes
Inters por aprender estrategias lgicas para la resolucin de problemas.
Valoracin de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales
en fsica.
Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales relacionados
con la electricidad.
1. Utilizar el principio de superposicin para calcular fuerzas que actan sobre
cargas, as como valores del campo en un punto.
2. Representar las lneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de
igual o distinta magnitud y de igual o distinto signo.
3. Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y
resolver relaciones de trabajo y energa en un sistema de dos o ms cargas.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD N 5 CAMPO MAGNTICO
OBJETIVOS
1. Comprender el modo en que un campo magntico ejerce accin sobre una
carga en movimiento y sobre una corriente, as como las consecuencias que se
derivan de dichas acciones (movimiento de partculas cargadas y orientacin de
espiras en campos magnticos).
2. Entender cmo y por qu se producen las acciones entre corrientes elctricas
paralelas.
3. Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes
rectilneas o circulares (en puntos de su eje), as como con campos en el
interior de solenoides.
CONTENIDOS
Conceptos
Evolucin histrica desde la magnetita al electromagnetismo.
Estudio del campo magntico. Accin de un campo magntico sobre una
carga en movimiento y sobre corrientes. Orientacin de espiras en campos
magnticos.
320

CURSO 2015/2016
Movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Aplicaciones.

Campos magnticos producidos por corrientes.
Procedimientos
Utilizacin del clculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las
fuerzas sobre partculas cargadas.
Clculo del campo magntico en un punto debido a corrientes rectilneas.
Resolucin de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes
paralelas.
Resolucin de problemas acerca del movimiento de partculas cargadas en
campos magnticos.
Diseo de sencillas experiencias relativas a la interaccin entre campos
magnticos y corrientes.
Actitudes
Valoracin del modo en que la experimentacin contribuye al desarrollo de
la fsica.
Inters por aprender estrategias propias para la resolucin de problemas.
Inters por la evolucin histrica de la fsica y valoracin del hecho de que,
en la mayora de los casos, las nuevas teoras no surjan a partir de la
dicotoma verdadero-falso, sino como superacin de las anteriores.
1. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magntico sobre partculas
cargadas y corrientes elctricas.
2. Relacionar la interaccin del campo magntico y las cargas en movimiento o
corrientes con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad,
ciclotrones, espectrgrafos de masas y galvanmetros.
3. Interpretar el movimiento de partculas cargadas en campos magnticos o en
combinaciones de campos magnticos y elctricos.
4. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilneas o circulares.
5. Interpretar la accin entre corrientes paralelas.
UNIDAD DIDCTICA N 6 INDUCCIN ELECTROMAGNTICA
OBJETIVOS
1. Comprender el fenmeno de la induccin debida a variaciones del flujo
magntico y las causas fsicas que lo determinan, as como las distintas
maneras de inducir una corriente.
2. Entender el sentido de las corrientes inducidas y el trasfondo de la ley de Lenz.
3. Comprender la forma de generar una corriente alterna, as como el fundamento
de los motores y los transformadores.
321

CURSO 2015/2016
4. Entender el fenmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes

de Faraday y de Lenz.
5. Entender el magnetismo natural.
CONTENIDOS
Conceptos
Induccin electromagntica. Experiencias y ley de Faraday. Concepto de
flujo magntico.
La ley de Lenz.
Formas de inducir una corriente.
Explicacin de la induccin por movimiento del conductor.
El fenmeno de la autoinduccin.
Aplicaciones de la induccin: generadores de corriente, motores y
transformadores.
La unificacin de Maxwell.
El magnetismo natural.
Procedimientos
Resolucin de cuestiones y problemas sobre induccin de corrientes.
Resolucin de cuestiones y problemas sobre autoinduccin.
Diseo y realizacin de experiencias similares a las expuestas en el texto.
Resolucin de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por
movimiento de espiras o bobinas en un campo magntico.
Actitudes
Valoracin de la importancia de las investigaciones experimentales en el
desarrollo de la fsica.
Comprensin de la importancia que tuvo el descubrimiento de la induccin y
el desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolucin tecnolgica acaecida
en la transicin del siglo XIX al XX.
Curiosidad por conocer cmo funcionan algunos aparatos elctricos.
1. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido
de la corriente inducida por aplicacin de las leyes de Faraday y de Lenz.
2. Conocer y aplicar los fundamentos de la generacin de corriente alterna.
3. Conocer las aplicaciones del fenmeno de la induccin y resolver problemas y
cuestiones referidos a las mismas.
4. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en
distintas situaciones.
322

CURSO 2015/2016
BLOQUE III VIBRACIONES Y ONDAS

UNIDAD DIDCTICA 7
ARMNICO
MOVIMIENTOS OSCILATORIOS EL OSCILADOR
OBJETIVOS
1. Conocer y manejar las ecuaciones que describen el movimiento de un oscilador
armnico.
2. Deducir la ecuacin de posicin de un oscilador a partir de sus grficas, y
viceversa, y representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones.
3. Entender el movimiento de un oscilador desde el punto de vista de la
conservacin de la energa.
4. Describir el movimiento de un pndulo en aproximacin armnica.
CONTENIDOS
Conceptos
Oscilaciones o vibraciones armnicas. Por qu pueden oscilar los cuerpos?
El movimiento armnico simple. Ecuacin de posicin. Velocidad y
aceleracin.
Consideraciones dinmicas y energticas en el movimiento armnico simple.
Relacin entre el movimiento armnico simple y el circular uniforme.
Un ejemplo de oscilador: el pndulo simple.
Oscilaciones forzadas y fenmenos de resonancia.
Procedimientos
Obtencin de los parmetros de un oscilador a partir de su ecuacin.
Representacin grfica a partir de las ecuaciones del movimiento.
Deduccin de la ecuacin de posicin, velocidad y aceleracin a partir de la
representacin grfica del movimiento.
Aplicacin del principio de conservacin de la energa al oscilador armnico.
Interpretacin cualitativa de fenmenos de resonancia.
Actitudes
Valoracin de la importancia del fenmeno de resonancia en numerosos
fenmenos a escala macroscpica y atmica.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales.
Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la fsica.
323

CURSO 2015/2016
1. Escribir la ecuacin de un oscilador a partir de la informacin de ciertos
parmetros, y viceversa, y extraer los parmetros a partir de la ecuacin del
oscilador.
2. Representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa,
y deducir las ecuaciones a partir de las grficas del movimiento.
3. Analizar las transformaciones energticas en un oscilador o en sistemas que
contienen un oscilador.
4. Relacionar las caractersticas del movimiento (perodo, frecuencia, etc.) con las
propias o dinmicas del oscilador (masa, constante k, longitud, etctera).
UNIDAD DIDCTICA N 8 MOVIMIENTO ONDULATORIO ONDAS MECNICAS
OBJETIVOS
1. Distinguir los tipos de ondas por las caractersticas de su propagacin.
2. Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagacin de las
ondas mecnicas en general y de las armnicas en particular, deduciendo los
valores de los parmetros caractersticos, y viceversa, y escribir la ecuacin a
partir de los parmetros.
3. Comprender cmo se transmite la energa en las ondas y las diferencias
cualitativas que se establecen en funcin del nmero de dimensiones en que se
propaga la onda.
4. Reconocer las propiedades caractersticas de las ondas.
5. Entender el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como
el resultado de la superposicin de ondas independientes.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de onda. Representacin y clasificacin.
Propagacin de ondas mecnicas. Velocidad de propagacin.
Ondas armnicas. Parmetros constantes y ecuacin.
Energa transmitida por las ondas armnicas.
Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexin,
refraccin y difraccin, segn el principio de Huygens.
Principio de superposicin en el movimiento ondulatorio, interferencias.
Ondas estacionarias.
Procedimientos
Deduccin de los parmetros de ondas armnicas a partir de sus
ecuaciones.
Obtencin de ecuaciones de ondas a partir de sus parmetros.
324

CURSO 2015/2016
Aplicacin del principio de superposicin en la formacin de interferencias y

ondas estacionarias.
Localizacin de nodos y vientres en ondas estacionarias.
Actitudes
Valoracin de la idea de las ondas como la propagacin de energa sin
materia.
Inters por entender el por qu de un fenmeno tan cotidiano como el de
las interferencias.
Inters en el desarrollo de destrezas matemticas aplicadas a la fsica.
1. Escribir la ecuacin de ondas armnicas a partir de los parmetros de la onda y
deducir estos a partir de la ecuacin.
2. Describir y explicar la propagacin de la energa en los distintos tipos de ondas.
3. Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la
reflexin, la refraccin y la difraccin por el mtodo de Huygens.
4. Analizar y resolver el fenmeno de la interferencia y el de las ondas
estacionarias por aplicacin del principio de superposicin.
UNIDAD DIDCTICA N 9 ONDAS SONORAS
Esta unidad didctica se ha retirado del programa de selectividad.
BLOQUE IV
UNIDAD DIDCTICA N 10 NATURALEZA DE LA LUZ
OBJETIVOS
1. Entender la naturaleza dual de la luz.
2. Conocer a qu velocidad se propagan las ondas electromagnticas en el vaco.
3. Reconocer las distintas regiones y caractersticas del espectro electromagntico.
4. Comprender las leyes que rigen la reflexin y la refraccin de la luz, as como
las consecuencias que se derivan de ambos fenmenos.
5. Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz:
interferencia, difraccin y polarizacin.
6. Comprender los fenmenos relativos a la interaccin luz-materia.
CONTENIDOS
Conceptos
La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia.
325

CURSO 2015/2016
Velocidad de propagacin de la luz. Mtodos de medida.

La luz y las ondas electromagnticas. Espectro electromagntico.
Fenmenos ondulatorios de la luz: reflexin, refraccin, interferencias,
difraccin y polarizacin.
Interaccin luz-materia: dispersin de la luz, el fenmeno del color,
esparcimiento de la luz.
Procedimientos
Resolucin de ejercicios relativos a la reflexin y refraccin.
Realizacin de prcticas sencillas
Interpretacin de los resultados.
de
difraccin
interferencia.
Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus ndices de refraccin.

Actitudes
Valoracin del hecho de que los mismos fenmenos puedan ser
interpretados a la luz de diferentes teoras.
Comprensin de la evolucin dialctica en el desarrollo de nuestras ideas
sobre la luz, segn el proceso de tesis-anttesis-sntesis.
Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales, como el color
de los cielos o de las cosas.
1. Distinguir qu propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cules la
naturaleza ondulatoria.
2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los mtodos de medida de la velocidad
de la luz y valorar su distinta precisin.
3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del
espectro electromagntico.
4. Aplicar las leyes de la reflexin y la refraccin, as como determinar las
condiciones en que puede producirse la reflexin total.
5. Analizar e interpretar la distribucin de mximos y mnimos de intensidad en los
fenmenos de difraccin e interferencia.
6. Explicar los fenmenos derivados de la interaccin de la luz y la materia.
UNIDAD DIDCTICA N 11 PTICA GEOMTRICA
OBJETIVOS
1. Comprender la formacin de imgenes en espejos planos tanto de forma
aislada como en un sistema constituido por dos de ellos.
2. Interpretar la formacin de imgenes en espejos curvos mediante diagramas de
rayos.
3. Entender la formacin de imgenes por refraccin en superficies esfricas y
planas.
326

CURSO 2015/2016
4. Interpretar la formacin de imgenes por refraccin a travs de lentes delgadas

mediante diagramas de rayos.
5. Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos pticos
tpicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Introduccin a la ptica geomtrica.
ptica de la reflexin. Espejos planos y esfricos desde la aproximacin
paraxial.
Formacin de imgenes en espejos esfricos. Diagramas de rayos.
ptica de la refraccin. Formacin de imgenes por refraccin en
superficies planas.
Lentes delgadas. Formacin de imgenes y diagramas de rayos.
El ojo humano. Defectos comunes de la vista.
Algunos instrumentos pticos: lupa, microscopio y telescopio.
Procedimientos
Determinacin de distancias focales de sistemas pticos.
Descripcin de las imgenes formadas en distintos sistemas pticos.
Utilizacin de diagramas de rayos para estudiar la formacin de imgenes.
Actitudes
Valoracin de la importancia que leyes de la ptica han tenido para la
sociedad en lo relativo al conocimiento y correccin de los defectos visuales
ms comunes.
Valoracin de la importancia que tuvo el desarrollo de la ptica y una de sus
aplicaciones, el telescopio, en el cambio conceptual producido acerca de la
Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en da los distintos
instrumentos pticos de gran resolucin (tanto microscopios como
telescopios) en el desarrollo de la medicina, la biologa, la astronoma,
etctera.
1. Resolver las imgenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos
espejos planos.
2. Resolver imgenes en espejos curvos desde la aproximacin paraxial.
3. Resolver imgenes por refraccin a travs de superficies esfricas o planas,
aplicando el criterio de signos conveniente.
4. Resolver la formacin de imgenes a travs de instrumentos pticos como por
ejemplo la lupa.
327

CURSO 2015/2016
BLOQUE V FSICA MODERNA

UNIDAD DIDCTICA N 13 FUNDAMENTOS DE LA MECNICA CUNTICA
OBJETIVOS
1. Comprender los fenmenos de radiacin del cuerpo negro y el efecto
fotoelctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una explicacin satisfactoria
de ambos hechos.
2. Entender el modelo de Bohr para el tomo de hidrgeno y cmo este modelo
interpreta adecuadamente el espectro de dicho tomo.
3. Conocer la hiptesis de De Broglie y la interpretacin dual de la materia, as
como el modo en que los fenmenos de difraccin e interferencia de electrones
y otras partculas avalan dicha hiptesis.
4. Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de funcin de probabilidad
como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en trminos
estadsticos.
CONTENIDOS
Conceptos
Crisis de la fsica clsica en el micromundo.
Antecedentes de la mecnica cuntica: la radiacin del cuerpo negro y la
hiptesis de Planck, el efecto fotoelctrico y la explicacin de Einstein, los
espectros atmicos y el modelo atmico de Bohr.
Nacimiento y principios de la mecnica cuntica.
La hiptesis de De Broglie.
El principio de indeterminacin de Heinsenberg.
La funcin de probabilidad de Schrdinger.
Procedimientos
Resolucin de ejercicios relativos a la hiptesis de Planck y la radiacin del
cuerpo negro.
Clculo de frecuencias o longitudes de onda que producen efecto
fotoelctrico en determinados metales.
Clculos relativos al tomo del hidrgeno de Bohr.
Aplicaciones sencillas del principio de indeterminacin.
Aplicaciones de la hiptesis de De Broglie.
Observacin de lneas espectrales mediante espectroscopios.
Actitudes
Valoracin de la necesidad de una visin crtica e inconformista en el
desarrollo de la fsica.
328

CURSO 2015/2016
Toma de conciencia de las limitaciones de la mecnica clsica aplicada a

determinados rdenes de magnitud.
Valoracin de la capacidad de la mecnica a la hora de describir fenmenos
a escala subatmica.
1. Aplicar las leyes que rigen la radiacin de un cuerpo negro y saber interpretar
dicho fenmeno, as como el efecto fotoelctrico a la luz del concepto de
cuanto.
2. Deducir la energa de las rbitas de Bohr, as como la emitida o absorbida al
pasar de unos niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrgeno a la luz de
la teora de Bohr.
3. Aplicar la hiptesis de De Broglie a partculas en movimiento e interpretar la
naturaleza dual de las propias partculas subatmicas.
4. Interpretar el principio de indeterminacin y aplicarlo a casos simples.
UNIDAD DIDCTICA N 14 FSICA NUCLEAR
OBJETIVOS
1. Conocer los orgenes que dieron lugar al descubrimiento del ncleo y las
principales caractersticas de ste relativas a su composicin y tamao.
2. Comprender la estabilidad del ncleo desde el punto de vista energtico y de
las fuerzas que intervienen.
3. Conocer el fenmeno de la radiactividad natural, as como las leyes en que se
basa y algunas de sus aplicaciones ms importantes.
4. Entender los mecanismos de las reacciones nucleares.
5. Tener un conocimiento bsico de las ideas actuales sobre la estructura ms
ntima de la materia.
CONTENIDOS
Conceptos
El camino hacia el ncleo atmico.
El descubrimiento del ncleo. Constitucin bsica del ncleo.
Tamao de los ncleos.
Estabilidad de los ncleos. Energa de enlace.
Ncleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes
del desplazamiento radiactivo y de la desintegracin. Aplicaciones.
Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisin y fusin.
Usos pacficos de la energa nuclear.
La estructura ms ntima de la materia.
329

CURSO 2015/2016
Procedimientos
Clculo de la energa desprendida en la formacin de ncleos atmicos.
Determinacin de la energa de enlace por nuclen.
Resolucin de problemas relativos al perodo de semidesintegracin y a la
ley de desintegracin.
Conclusin de series radiactivas incompletas.
Realizacin de ejercicios relativos a reacciones nucleares.
Actitudes
Inters por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura
de la materia.
Valoracin de la importancia y los peligros inherentes a la radiactividad.
Fomento de una conciencia contraria a los conflictos blicos y al mal uso de
los conocimientos fsicos al servicio de las industrias armamentistas.
Inters por conocer la razn de la emisin de energa por parte de las
estrellas.
1. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del ncleo,
reconocer sus caractersticas fundamentales y calcular radios.
2. Calcular energas de enlace e interpretar los resultados.
3. Aplicar las leyes del desplazamiento y de la desintegracin, emplendolas en
algunas aplicaciones de inters, como la datacin arqueolgica.
4. Completar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos
mecanismos.
5. Distinguir los constituyentes bsicos de la materia.
Los criterios de evaluacin utilizados sern los correspondientes al RD de 1467/2007
del 2 de noviembre que contemplan los siguientes aspectos:
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando

las estrategias bsicas del trabajo cientfico.
2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y aplicarla a la
resolucin de situaciones problemticas de inters como la determinacin de
masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio
de los movimientos de planetas y satlites.
3. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la
materia y su propagacin (ondas), aplicndolo a la interpretacin de diversos
fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos.
330

CURSO 2015/2016
4. Utilizar los modelos clsicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las

distintas propiedades de la luz.
5. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las
dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados
por cargas y corrientes rectilneas y la fuerzas que actan sobre cargas y
corrientes, as como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas.
6. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico
y algunos aspectos de la sntesis de Maxwell, como la prediccin y produccin
de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el
electromagnetismo.
7. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de
fenmenos: la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la
equivalencia masa-energa.
8. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen en la
bsqueda de solucin a los problemas planteados por los espectros continuos y
discontinuos, el efecto fotoelctrico, etc., y que dio lugar a la Fsica cuntica y a
nuevas y notables tecnologas.
9. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace de los
ncleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus
mltiples aplicaciones y repercusiones.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos/as son los siguientes
para el conjunto de bloques temticos:
La principal referencia para la evaluacin es el desarrollo en el alumnado de las
capacidades que integran la competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico. Hay que valorar por tanto su conocimiento de conceptos,
leyes, teoras y estrategias relevantes para resolucin de problemas, as como
su capacidad para aplicar sus conocimientos al estudio de situaciones concretas
relacionadas con los problemas trabajados durante el curso. Pero tambin se
debe valorar hasta qu punto sabe reconocer situaciones problemticas e
identificar las variables que inciden en ellas, o elaborar argumentos y
conclusiones, as como comunicarlos a los dems utilizando cdigos de lenguaje
apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados por los
dems, creatividad, originalidad en el pensamiento, etc.
Debe tambin valorarse su conocimiento del manejo de material y su destreza
para la experimentacin, su capacidad para disear experiencias y analizar sus
resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas.
Por ltimo, debe tenerse en cuenta el conocimiento que muestre el alumnado
sobre las principales aportaciones de la fsica al desarrollo de la ciencia y a la
mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y
negativos, y las posibles soluciones que aporta para problemas que hoy se
plantean a la humanidad.
331

CURSO 2015/2016
CRITERIOS PARA LA CALIFICACIN

Los registros bsicos o indicadores que se atendern para la calificacin son:

aula.
Actividades de aula y de casa: problemas, exposiciones, cuestiones,

experiencias.
Resmenes y boletn de problemas de cada unidad.

elaboracin de informes.
Pruebas escritas: Para el diseo de estas pruebas escritas se proponen

cuestiones tericas, ejercicios numricos y, si se estima oportuno,
cuestiones relacionadas con las actividades experimentales realizadas.
Cuestiones
La valoracin de cada uno de los apartados de las cuestiones, atender a los siguientes
aspectos:
1. Comprensin y descripcin cualitativa del fenmeno.
2. Identificacin de las magnitudes necesarias para la explicacin de la situacin fsica
propuesta.
3. Aplicacin correcta de las relaciones entre las magnitudes que intervienen.
4. Utilizacin de diagramas, esquemas, grficas, que ayuden a clarificar la exposicin.
5. Precisin en el lenguaje, claridad conceptual y orden lgico.
Problemas
El objetivo de los problemas no es su mera resolucin para la obtencin de un
resultado numrico; se pretende valorar la capacidad de respuesta de los alumnos/as
ante una situacin fsica concreta, por lo que no deben limitarse a la simple aplicacin
de expresiones y clculo de magnitudes. Por otro lado, una correcta interpretacin de
la situacin sin llegar al resultado final pedido, debe ser valorada apreciablemente.
En aquellos problemas en los que la solucin del primer apartado pueda ser necesaria
para la resolucin del segundo, se calificar ste con independencia de aquel
resultado.
Para la valoracin de cada uno de los apartados de los problemas, a la vista del
desarrollo realizado por el alumno/a, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
1. Explicacin de la situacin fsica e indicacin de las leyes a utilizar.
2. Descripcin de la estrategia seguida en la resolucin.
3. Utilizacin de esquemas o diagramas que aclaren la resolucin del problema.
4. Expresin de los conceptos fsicos en lenguaje matemtico y realizacin adecuada
de los clculos.
332

CURSO 2015/2016
5. Utilizacin correcta de las unidades y homogeneidad dimensional de las expresiones.

6. Interpretacin de los resultados y contrastacin de rdenes de magnitud de los
valores obtenidos.
7. Justificacin, en su caso, de la influencia en determinadas magnitudes fsicas de los
cambios producidos en otras variables o parmetros que intervienen en el problema.
Se realizar una prueba escrita por cada unidad o bloque temtico impartido. As, al
menos en cada trimestre se harn dos.
Para la calificacin final de la evaluacin trimestral tendremos en cuenta los
siguientes criterios:
- La calificacin se obtendr atendiendo a los siguientes porcentajes:
10% boletines de problemas, trabajo realizado por el alumno/a diariamente en

clase y su actitud frente a la asignatura.
- Para considerar suficiente la nota de la asignatura al hacer la nota media de las

pruebas escritas, el alumno/a no podr obtener una nota inferior a 4 puntos sobre 10
en alguna de esas pruebas escritas.
- Todos los alumnos/as que superen positivamente una evaluacin podrn presentarse
voluntariamente a los de recuperacin a fin de poder obtener una calificacin superior.
Se respetar la nota obtenida con mayor puntuacin.
Sern requisitos indispensables para poder aprobar la asignatura, tener una
calificacin media de cinco puntos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN
Para recuperar la asignatura por cada trimestre se har una recuperacin de la
evaluacin tras la entrega de notas. Esta recuperacin consistir en la elaboracin de
unas actividades y la correspondiente prueba escrita. De todas maneras, se dota al
alumno o alumna de una posibilidad adicional en el mes de junio de superar su posible
falta de conocimientos con una prueba global sobre los contenidos de la materia que
no hayan sido superados durante todo el ao. En Septiembre, en la prueba
extraordinaria, el alumno/a que tenga que recuperar lo har de toda la materia.
Alumnos/as de 2 de Bachillerato con Fsica y Qumica pendiente de 1.
Su seguimiento lo har el Jefe/a de Departamento si no tiene continuidad con algn
profesor/a del Departamento.
Se propone el siguiente procedimiento para su atencin:
Recopilacin si procede de informes individualizados del curso anterior.
Entrevista personal con el alumno/a.
Entrega de actividades de repaso de forma trimestral.
Prueba trimestral vinculada a los contenidos y actividades

333

CURSO 2015/2016
Consistir en pruebas escritas trimestrales, ms un examen final para aquellos que no

pudieron aprobar trimestralmente.
alumno/a.
Para que el desarrollo de todos los contenidos permita su asimilacin por el alumno/a,
van acompaados de unas actividades con distinto grado de profundizacin para
atender a la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje
Adems, se presentan distintos tipos de actividades procedimentales, conceptuales
Tambin se proponen actividades de resolucin directa y actividades abiertas, que
pueden realizarse a travs de varios caminos alternativos.
Asimismo, resulta importante que los alumnos/as aprendan juntos para que desarrollen
actitudes como la generosidad, el espritu de colaboracin y de participacin, la
colaboracin, etc. Para ello se proponen actividades que se pueden realizar en grupo,
como son las cuestiones de diagnstico previo, los reflexiona, etctera.






334

CURSO 2015/2016

correspondiente.
Libros de texto utilizados:

Fsica 2 Bachillerato: Ed. Oxford (recomendado)
METODOLOGA
En el desarrollo del currculo de Bachillerato, en general, y del de Fsica, en particular,
adquieren una gran relevancia los elementos metodolgicos y epistemolgicos. Esta
relevancia se corresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los
alumnos/as, que al comenzar estos estudios han adquirido, en cierto grado, el
pensamiento abstracto formal, pero todava no lo han consolidado y deben alcanzar su
pleno desarrollo. El Bachillerato ha de contribuir a ello, as como a la consolidacin y
desarrollo de otras capacidades sociales y personales.
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno/a y, simultneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo (dada la dimensin colectiva de la actividad
cientfica), potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin (enfoque experimental
y mtodo cientfico) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
(en la medida de lo posible se parte de sucesos que se producen en el entorno del
alumno/a para luego analizarlos y explicarlos a la luz de las teoras cientficas). No
debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve para
entender el mundo en que vive, aunque en muchos momentos no disponga de
respuestas adecuadas para ello (la ciencia es una actividad en permanente
construccin y revisin, y como ejemplo, el fracaso de la fsica clsica, que hubo de
dejar paso a la fsica moderna). El desarrollo de esta materia y de sus afines en este
curso (Qumica, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Electrotecnia, Tecnologa
Industrial, preferentemente, por ser materias de esta modalidad) debe mostrar no solo
los usos aplicados de estas ciencias, sus implicaciones sociales y tecnolgicas, tambin
realizar actividades de aprendizaje interdisciplinares con ellas.
La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc.,
contina siendo una de las finalidades prioritarias de la educacin. De hecho, los
valores cvicos y ticos (educacin del consumidor, educacin ambiental, educacin
para la salud, educacin para la paz...) se integran transversalmente en todos los
aspectos del currculo. El tratamiento de estos temas en esta materia es el siguiente en
sus distintas unidades:
Educacin del consumidor
Muchos electrodomsticos y los telescopios se pueden tratar en las unidades:
Induccin electromagntica
ptica geomtrica
335

CURSO 2015/2016
Educacin ambiental
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la
tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas: uno de los
ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora
de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Temas adecuados para tratar
esta cuestin son los siguientes:
Ondas sonoras
Naturaleza de la luz
Fsica nuclear

Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases
desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe
a diversos factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de trabajo,
etc.) y de tipo cientfico (los avances conseguidos en Medicina, por ejemplo). En lo que
concierne a la Fsica, las siguientes unidades tratan aspectos relacionados con este
tema transversal:
Ondas sonoras
Naturaleza de la luz
ptica geomtrica.

La Educacin para la paz ha sido una de las principales guas. Este inters puede
comprobarse en el siguiente ejemplo.
Fusin nuclear
336

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
QUMICA
2 BACHILLERATO
337

CURSO 2015/2016
NDICE: QUMICA 2 BACHILLERATO

INTRODUCCIN...339
NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN..339
NORMATIVA..339
OBJETIVOS.340
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.341
CONTENIDOS...342
TEMPORALIZACIN..349
UNIDADES DIDCTICAS....349
CRITERIOS DE CALIFICACIN..371
METODOLOGA.373
CONTENIDOS TRANSVERSALES..374
338

CURSO 2015/2016
INTRODUCCIN
La Qumica contribuye al objetivo general de las Ciencias de la Naturaleza: la
comprensin de sta, centrndose en el estudio de la constitucin y propiedades de la
materia, y en las leyes que rigen sus transformaciones.
El primero de estos aspectos ha sido objeto de reflexin desde la antigedad
griega hasta la actualidad. Esta disciplina ofrece una buena oportunidad para mostrar
al alumno/a cul es el papel de los modelos tericos en el desarrollo de la ciencia.
El papel educativo de la Qumica en Bachillerato est relacionado con la
profundizacin de los conocimientos ya trabajados en cursos anteriores, con la
clarificacin del papel jugado por las diferentes teoras o modelos en su desarrollo, as
como con la utilizacin de estos conocimientos en el estudio de la relacin Qumica Tecnologa - Sociedad y con el desarrollo de actitudes crticas ante los problemas que
actualmente se plantean en la sociedad.
En este curso la Qumica acenta su carcter orientador y preparatorio para la
realizacin de estudios de nivel superior, de carcter universitario o tcnicos.
La materia se organiza en torno a tres grandes apartados:
Nueva visin del tomo y compuestos qumicos que forman la materia, con las
aportaciones de la fsica cuntica y ondulatoria a la constitucin y propiedades
del mismo.
Estudio de los aspectos energticos, cinticos y estequiomtricos de las
reacciones qumicas.
Profundizacin en la Qumica del Carbono y la Qumica Industrial, en las que se
dan a conocer sustancias que tienen gran inters biolgico e industrial.

las prcticas docentes correspondientes a la materia de QUMICA, en el curso 2 de
Bachillerato.
NORMATIVA
339

CURSO 2015/2016

7-11-2007).
La presente programacin aborda la materia de Fsica de 2 de Bachillerato (materia
de las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y de Tecnologa).
OBJETIVOS
El artculo 4 del citado Decreto 416/2008 indica que esta etapa educativa contribuir
a que los alumnos/as de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes,
capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los
siguientes objetivos:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para
analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en
particular, entre hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes
situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica
andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y
cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el
mundo actual, cambiante y globalizado.
e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e
histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora.
Este mismo decreto hace mencin, tambin en su artculo 4, a que el alumno/a debe
alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo 33), y
que son los siguientes:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
340

CURSO 2015/2016
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i)
Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar

las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin

y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l)
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

La enseanza de la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad, de acuerdo a lo
establecido en el citado Real Decreto 1467/2007, el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras
ms importantes, as como las estrategias empleadas en su construccin.
2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como
con el uso del instrumental bsico de un laboratorio qumico y conocer
algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de
seguridad de sus instalaciones.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y
ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su
contenido.
4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera
habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar
341

CURSO 2015/2016
expresiones cientficas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia

diaria con la cientfica.
5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras
qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de
desarrollo.
6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a
la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma
fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo
puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables.
7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este
campo de la ciencia en la actualidad.
CONTENIDOS
fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseanzas mnimas, y la Orden de 5 de
agosto de 2008 que establece los especficos de nuestra comunidad.
Los indicados en ese real decreto son los siguientes:
1. Contenidos comunes.
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la
conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los
resultados y de su fiabilidad.
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando
la terminologa adecuada.
2. Estructura atmica y clasificacin peridica de los elementos.
Del tomo de Bohr al modelo cuntico. Importancia de la mecnica cuntica en
el desarrollo de la qumica.
Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los elementos.
Estructura electrnica y periodicidad. Tendencias peridicas en las propiedades
de los elementos.
3. Enlace qumico y propiedades de las sustancias.
Enlaces covalentes. Geometra y polaridad de molculas sencillas.
Enlaces entre molculas. Propiedades de las sustancias moleculares.
El enlace inico. Estructura y propiedades de las sustancias inicas.
Estudio cualitativo del enlace metlico. Propiedades de los metales.
Propiedades de algunas sustancias de inters biolgico o industrial en funcin
de la estructura o enlaces caractersticos de la misma.
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CURSO 2015/2016
4. Transformaciones energticas en las reacciones qumicas. Espontaneidad

de las reacciones qumicas.
Energa y reaccin qumica. Procesos endo y exotrmicos. Concepto de
entalpa. Determinacin de un calor de reaccin. Entalpa de enlace e
interpretacin de la entalpa de reaccin.
Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Repercusiones sociales y
medioambientales.
Valor energtico de los alimentos: implicaciones para la salud.
Condiciones que determinan el sentido de evolucin de un proceso qumico.
Conceptos de entropa y de energa libre.
5. El equilibrio qumico.
Caractersticas macroscpicas del equilibrio qumico. Interpretacin
submicroscpica del estado de equilibrio de un sistema qumico. La constante
de equilibrio. Factores que afectan a las condiciones del equilibrio.
Las reacciones de precipitacin como ejemplos de equilibrios heterogneos.
Aplicaciones analticas de las reacciones de precipitacin.
Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y a procesos industriales.
6. cidos y bases.
Revisin de la interpretacin del carcter cido-base de una sustancia. Las
reacciones de transferencia de protones.
Concepto de pH. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y
bases. Importancia del pH en la vida cotidiana.
Volumetras cido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental.
Tratamiento cualitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos
particulares de equilibrios cido-base.
Algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida cotidiana. El problema
de la lluvia cida y sus consecuencias.
7. Introduccin a la electroqumica.
Reacciones de oxidacin-reduccin. Especies oxidantes y reductoras. Nmero
de oxidacin.
Concepto de potencial de reduccin estndar. Escala de oxidantes y reductores.
Valoraciones redox. Tratamiento experimental.
Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidacin reduccin: pilas y
bateras elctricas.
La electrlisis: importancia industrial y econmica. La corrosin de metales y su
prevencin. Residuos y reciclaje.
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CURSO 2015/2016
8. Estudio de algunas funciones orgnicas.

Revisin de la nomenclatura y formulacin de las principales funciones
orgnicas.
Alcoholes y cidos orgnicos: obtencin, propiedades e importancia.
Los steres: obtencin y estudio de algunos steres de inters.
Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valoracin de la utilizacin de las
sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas
medioambientales.
La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria
qumica orgnica.
En el caso de la Orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, estos son
los siguientes, organizados en torno a siete ncleos temticos, similares o iguales a los
citados anteriormente:
2. Qu estructura tienen los tomos?
3. El enlace qumico. Cmo influye en las propiedades de las sustancias?
4. Energa de las reacciones qumicas. Espontaneidad.
5. El equilibrio qumico.
6. cidos y bases.
7. Introduccin a la electroqumica
Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos especficos para
Andaluca, tan solo indicamos para cada uno de estos ocho bloques, y por su
importancia metodolgica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los
respectivos bloques temticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan
el aprendizaje y se acercan a cuestiones de inters social, lo que se denomina
contenidos y problemticas relevantes, especficamente las cuestiones que se pueden
debatir
Cules son las aportaciones que hace la qumica a nuestra sociedad?, qu
problemas plantea el uso de ciertos procesos qumicos en la industria?,
tiene sentido rechazar algn producto porque tiene mucha qumica?,
cmo evolucionan las teoras y modelos en qumica?, influye la sociedad
en los temas de qumica que se investigan en cada poca?, etc.
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CURSO 2015/2016
2. Qu estructura tienen los tomos?

Es el modelo de Bohr un modelo cuntico?, qu ideas y experiencias
cientficas llevaron a Bohr a proponer su modelo atmico?, qu fenmenos
pueden explicarse con l?, cules son las principales limitaciones del
modelo de Bohr?,qu nuevos descubrimientos y propuestas tericas dieron
paso a los modelos basados en la mecnica cuntica y en la mecnica
ondulatoria?, realmente describen rbitas los electrones?, son los
electrones materia, son ondas?, dnde estn los electrones en el tomo?,
es la estructura electrnica la responsable de las propiedades de los
tomos?, qu factores influyen en el radio y el volumen de los tomos?,
etc.
3. El enlace qumico y las propiedades de las sustancias.
Por qu influye la estructura electrnica de un tomo en el tipo de enlaces
que puede formar?, influye la forma de unirse los tomos en las
propiedades de la sustancia de la que forman parte?, por qu hay
sustancias que son buenas conductoras de la corriente elctrica y otras que
no lo son?, por qu hay sustancias slidas, otras lquidas y otras gaseosas
a temperatura ambiente?, por qu hay muchas sustancias orgnicas
insolubles en agua?, por qu no se puede quitar con agua una mancha de
aceite?, etc.
4. Energa de las reacciones qumicas. Espontaneidad.
Puesto que ambos son energa, puede decirse que calor y trabajo son una
misma cosa?,de dnde procede la energa liberada en las reacciones
exotrmicas?, es igual el calor de una reaccin, independientemente de
que se produzca a presin o a volumen constante?, pueden ser iguales en
alguna ocasin?, se puede calcular la entalpa de formacin de una
sustancia, aunque no se pueda hacer la reaccin correspondiente?, influye
la energa de los enlaces en la entalpa de una reaccin?, son espontneas
todas las reacciones exotrmicas?, cmo se puede explicar que en la
Naturaleza se den algunos procesos y no los inversos?, etc.
5. Equilibrio qumico.
Cundo se acaba una reaccin qumica?, puede decirse que, al alcanzar el
equilibrio, una reaccin se acaba, se para?, puede ser que una reaccin
alcance el equilibrio sin que se haya agotado ninguno de los reactivos?,
pueden variar las concentraciones de las sustancias presentes en un
determinado equilibrio qumico?, puede variar la constante de equilibrio de
una determinada reaccin?, se puede forzar el equilibrio para conseguir
una mayor cantidad de las sustancias que queremos obtener?, se puede
alterar el equilibrio para que no se formen determinadas sustancias?, si se
rompe el equilibrio de una reaccin puede volver a recuperarse?, qu
utilidad tienen las reacciones de precipitacin?, se puede hablar en ellas de
la existencia de un equilibrio?, etc.
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CURSO 2015/2016
6. cidos y bases.
Qu propiedades tienen los cidos y las bases?, se pueden aplicar las
leyes del equilibrio qumico a las reacciones entre cidos y bases?, qu
utilidad tiene el pH?, qu pH tendr una disolucin formada al disolver en
agua cierta cantidad de un cido, o de una base o de una sal?, qu es la
lluvia cida?, por qu en los anuncios de jabones o geles de bao se
insiste en que son de pH neutro?, qu importancia tiene eso?, qu pH
tienen las disoluciones o lquidos que forman parte de nuestro cuerpo?,
qu son las disoluciones reguladoras?, etc.
7. Introduccin a la electroqumica.
Es necesaria la intervencin del oxgeno para que se produzca oxidacin?,
cmo puede determinarse la concentracin de un oxidante o de un
reductor en una disolucin?, cmo se obtenan en la antigedad los
metales a partir de sus xidos?, se usaba algn proceso de oxidacin o de
reduccin?, por qu se oxida el hierro al dejarlo a la intemperie y, sin
embargo, el oro no lo hace?, qu importancia tuvo la invencin de la pila
de Volta?, en qu se basa hoy el funcionamiento de una pila elctrica?,
etc.
Por su protagonismo en las reacciones que se dan en los seres vivos, por la
gran cantidad de ellas que se conoce y por las mltiples aplicaciones que
encuentran, las sustancias orgnicas tienen una indudable importancia
social y econmica. Tras el estudio realizado en el curso anterior, se dedica
este ncleo a conocer algunas funciones orgnicas de especial inters,
destacando las importantes aplicaciones de muchas sustancias orgnicas en
el desarrollo de la sociedad actual, el papel decisivo que hoy desempea la
sntesis de sustancias orgnicas en la fabricacin de medicamentos, etc.
El alumnado debe conocer las principales funciones orgnicas, alcoholes y
cidos orgnicos y steres, y estudiar la polimerizacin y los polmeros, as
como sus propiedades, mtodos de obtencin y aplicaciones ms
relevantes, destacando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Segn el citado Real Decreto 1467/2007, los criterios de evaluacin son los
siguientes:
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos qumicos
utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.
Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las caractersticas
bsicas del trabajo cientfico al aplicar los conceptos y procedimientos
aprendidos y en relacin con las diferentes tareas en las que puede ponerse en
juego, desde la comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas,
pasando por los trabajos prcticos. Este criterio ha de valorarse en relacin con
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CURSO 2015/2016
el resto de los criterios de evaluacin, para lo que se precisa actividades de

evaluacin que incluyan el inters de las situaciones, anlisis cualitativos,
emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de
experiencias en condiciones controladas y reproducibles, anlisis detenido de
resultados, consideracin de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio
realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones
negativas), toma de decisiones, atencin a las actividades de sntesis, a la
comunicacin, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etc.
2. Aplicar el modelo mecnico-cuntico del tomo para explicar las
variaciones peridicas de algunas de sus propiedades.
Se trata de comprobar si el alumnado conoce las insuficiencias del modelo de
Bohr y la necesidad de otro marco conceptual que condujo al modelo cuntico
del tomo, que le permite escribir estructuras electrnicas, a partir de las
cuales es capaz de justificar la ordenacin de los elementos, interpretando las
semejanzas entre los elementos de un mismo grupo y la variacin peridica de
algunas de sus propiedades como son los radios atmicos e inicos, la
electronegatividad y las energas de ionizacin. Se valorar si conoce la
importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de la qumica.
3. Utilizar el modelo de enlace para comprender tanto la formacin de
molculas como de cristales y estructuras macroscpicas y utilizarlo
para deducir algunas de las propiedades de diferentes tipos de
sustancias.
Se evaluar si se sabe derivar la frmula, la forma geomtrica y la posible
polaridad de molculas sencillas, aplicando estructuras de Lewis y la repulsin
de pares electrnicos de la capa de valencia de los tomos. Se comprobar la
utilizacin de los enlaces intermoleculares para predecir si una sustancia
molecular tiene temperaturas de fusin y de ebullicin altas o bajas y si es o no
soluble en agua. Tambin ha de valorarse el conocimiento de la formacin y
propiedades de las sustancias inicas, covalentes y de los metales.
4. Explicar el significado de la entalpa de un sistema y determinar la
variacin de entalpa de una reaccin qumica, valorar sus
implicaciones y predecir, de forma cualitativa, la posibilidad de que un
proceso qumico tenga o no lugar en determinadas condiciones.
Este criterio pretende averiguar si los estudiantes comprenden el significado de
la funcin entalpa as como de la variacin de entalpa de una reaccin, si
determinan calores de reaccin, aplican la ley de Hess, utilizan las entalpas de
formacin y conocen y valoran las implicaciones que los aspectos energticos
de un proceso qumico tienen en la salud, en la economa y en el
medioambiente. En particular, se han de conocer las consecuencias del uso de
combustibles fsiles en el incremento del efecto invernadero y el cambio
climtico que est teniendo lugar. Tambin se debe saber predecir la
espontaneidad de una reaccin a partir de los conceptos de entropa y energa
libre.
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CURSO 2015/2016
5. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para predecir la evolucin de

un sistema y resolver problemas de equilibrios homogneos, en
particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con
especial atencin a los de disolucin-precipitacin.
Se trata de comprobar a travs de este criterio si se reconoce
macroscpicamente cundo un sistema se encuentra en equilibrio, se interpreta
microscpicamente el estado de equilibrio y se resuelven ejercicios y problemas
tanto de equilibrios homogneos como heterogneos. Tambin si se deduce
cualitativamente la forma en la que evoluciona un sistema en equilibrio cuando
se interacciona con l y si se conocen algunas de las aplicaciones que tiene en
la vida cotidiana y en procesos industriales (tales como la obtencin de
amoniaco) la utilizacin de los factores que pueden afectar al desplazamiento
del equilibrio.
6. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que
pueden actuar como cidos o bases, saber determinar el pH de sus
disoluciones, explicar las reacciones cido-base y la importancia de
alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas.
Este criterio pretende averiguar si los alumnos/as saben clasificar las sustancias
o sus disoluciones como cidas, bsicas o neutras aplicando la teora de
Brnsted, conocen el significado y manejo de los valores de las constantes de
equilibrio para predecir el carcter cido o base de las disoluciones acuosas de
sales y si determinan valores de pH en disoluciones de cidos y bases fuertes y
dbiles. Tambin se valorar si se conoce el funcionamiento y aplicacin de las
tcnicas volumtricas que permiten averiguar la concentracin de un cido o
una base y la importancia que tiene el pH en la vida cotidiana y las
consecuencias que provoca la lluvia cida, as como la necesidad de tomar
medidas para evitarla.
7. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin y aplicarlas a problemas
estequiomtricos. Saber el significado de potencial estndar de
reduccin de un par redox, predecir, de forma cualitativa, el posible
proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones
como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la
electrlisis.
Se trata de saber si, a partir del concepto de nmero de oxidacin, se
reconocen este tipo de reacciones y se ajustan y aplican a la resolucin de
problemas estequiomtricos. Tambin si se predice, a travs de las tablas de
los potenciales estndar de reduccin de un par redox, la posible evolucin de
estos procesos y si se conoce y valora la importancia que, desde el punto de
vista econmico, tiene la prevencin de la corrosin de metales y las soluciones
a los problemas que el uso de las pilas genera. Asimismo, debe valorarse si se
conoce el funcionamiento de las clulas electroqumicas y las electrolticas.
8. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres
y escribir y nombrar correctamente las frmulas desarrolladas de
compuestos orgnicos sencillos.
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CURSO 2015/2016
El objetivo de este criterio es comprobar si se sabe formular y nombrar

compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados con una nica funcin
orgnica, adems de conocer alguno de los mtodos de obtencin de alcoholes,
cidos orgnicos y steres. Tambin ha de valorarse el conocimiento de las
propiedades fsicas y qumicas de dichas sustancias as como su importancia
industrial y biolgica, sus mltiples aplicaciones y las repercusiones que su uso
genera (fabricacin de pesticidas, etc.).
9. Describir la estructura general de los polmeros y valorar su inters
econmico, biolgico e industrial, as como el papel de la industria
qumica orgnica y sus repercusiones.
Mediante este criterio se comprobar si se conoce la estructura de polmeros
naturales y artificiales, si se comprende el proceso de polimerizacin en la
formacin de estas sustancias macromoleculares y se valora el inters
econmico, biolgico e industrial que tienen, as como los problemas que su
obtencin y utilizacin pueden ocasionar. Adems, se valorar el conocimiento
del papel de la qumica en nuestras sociedades y de la responsabilidad del
desarrollo de la qumica y su necesaria contribucin a las soluciones para
avanzar hacia la sostenibilidad.
TEMPORALIZACIN
SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 4, 5, 6 y 7
TERCER TRIMESTRE: Unidades 7, 8, 9 y 10
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD INTRODUCTORIA: CLCULOS MATEMTICOS
OBJETIVOS
1. Utilizar el mol como unidad de medida de la cantidad de sustancia. Calcular la
cantidad de una sustancia en mol cualquiera que sea su estado de agregacin
(slido, lquido o gas) y estado de pureza.
2. Determinar la frmula de un compuesto a partir de su composicin centesimal y
cualquier otro modo de expresin de su composicin. Distinguir entre frmula
emprica y frmula molecular.
3. Hacer clculos con mezclas de gases. Distinguir entre composicin porcentual en
masa y en volumen.
4. Expresar la concentracin de una disolucin en las unidades de concentracin
habituales. Ser capaz de pasar de una de estas unidades a otra cualquiera.
5. Preparar una disolucin de un soluto slido o lquido.
6. Hacer clculos estequiomtricos sobre una reaccin qumica. Trabajar con
reactivos y productos en cualquier estado fsico o en disolucin y con distinto
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CURSO 2015/2016
grado de pureza. Estudiar procesos que transcurran con un rendimiento inferior

al 100 % y que presenten un reactivo limitante.
CONTENIDOS
Conceptos
El mol como medida de la cantidad de sustancia en qumica.
La frmula de una sustancia. Distincin entre frmula emprica y molecular.
Las mezclas de gases. Comportamiento de un componente con relacin al
conjunto.
Las disoluciones. Formas de expresar la concentracin de una disolucin.
La ecuacin qumica. Interpretacin.
Los clculos estequiomtricos.
Procedimientos
Manejo con soltura del concepto mol como medida de la cantidad de
sustancia en los procesos qumicos.
Conocimiento de la diferencia entre un compuesto y los elementos que lo
integran, interpretando con seguridad la proporcin que indican los distintos
coeficientes.
Capacidad de preparar una disolucin de un soluto slido o lquido
empleando el material adecuado y manejndolo de forma rigurosa.
Interpretacin con seguridad de las distintas unidades que se utilizan para
expresar la concentracin de una disolucin y ser capaz de
interrelacionarlas.
Destreza en el manejo de la ecuacin qumica como recurso para establecer
la proporcin en que participan las distintas sustancias que intervienen en
un proceso qumico.
Manejo con seguridad de conceptos como reactivo limitante, riqueza de una
sustancia o rendimiento de una reaccin.
Actitudes
Comprensin de la importancia de las representaciones simblicas en las
frmulas o ecuaciones qumicas.
Rigor en la seleccin y manejo del instrumental adecuado de laboratorio
para las distintas tareas.
Evaluacin de la precisin de las operaciones de laboratorio como medio
para simplificar clculos matemticos futuros.
Aprecio de la importancia del clculo estequiomtrico en el estudio de los
procesos qumicos.
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CURSO 2015/2016
1. Resolver de forma operativa clculos que comprendan el concepto de mol,
tanto para referirse a la cantidad de una sustancia, como de los elementos que
forman una sustancia.
2. Determinar la frmula de un compuesto a partir de su composicin centesimal y
viceversa.
3. Determinar la frmula de un compuesto a partir de procesos que permitan
conocer la proporcin en que se combinan sus elementos, expresada en
unidades de masa habituales (g, kg o mg).
4. Distinguir y saber calcular frmulas empricas y moleculares.
5. Expresar la cantidad de una sustancia en mol cualquiera que sea la forma en la
que se muestren los datos.
6. Calcular la presin que ejercen los distintos componentes de una mezcla de
gases.
7. Determinar la composicin de una mezcla de gases expresada como porcentaje
en masa y en volumen.
8. Preparar una disolucin. Hacer los clculos pertinentes y obtenerla, en la
prctica.
9. Expresar la concentracin de un cido comercial en unidades de concentracin
habituales.
10. Pasar de un modo de expresar la concentracin de una disolucin a otro
cualquiera.
11. Resolver clculos estequiomtricos relativos a los reactivos o productos que
intervienen en una reaccin qumica, cualquiera que sea el estado fsico y el
grado de pureza de las sustancias.
12. Resolver clculos estequiomtricos en procesos en los que interviene un
reactivo limitante y hay un rendimiento inferior al 100 %.
BLOQUE 1: ESTRUCTURA DE LA MATERIA
UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATMICA.
OBJETIVOS
1. Comprender el avance de la ciencia como resultado del mtodo de trabajo
cientfico.
2. Conocer y cuestionar la validez de los modelos atmicos basados en la fsica
clsica.
3. Estudiar las bases tericas y experimentales para el establecimiento de la teora
cuntica.
4. Conocer la tcnica de la espectroscopia y su aplicacin para identificar
elementos.
5. Analizar el espectro de emisin del tomo de hidrgeno.
6. Estudiar y criticar el modelo atmico de Bohr.
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CURSO 2015/2016
7. Estudiar las bases de la mecnica ondulatoria y comprender el alcance de los

principios de dualidad onda-corpsculo y de incertidumbre.
8. Construir el modelo atmico de Schrdinger.
9. Comprender el significado de los nmeros cunticos y manejarlos con soltura.
CONTENIDOS
Conceptos
El tomo como unidad elemental.
Partculas elementales en el tomo.
El tomo de la fsica clsica: modelos atmicos de Thomson y Rutherford.
Experiencias que sustentan o contradicen los modelos atmicos clsicos.
Bases tericas y experimentales de la fsica cuntica: espectros atmicos,
hiptesis de Planck, explicacin del efecto fotoelctrico.
El tomo de de Bohr. rbitas de Bohr. Capas o niveles.
Limitaciones del modelo atmico de Bohr. Nuevos nmeros cunticos.
Bases del modelo mecnico-ondulatorio: principio de dualidad onda y
principio de incertidumbre.
Modelo atmico de Schrdinger. La funcin de onda del electrn y los
orbitales atmicos.
Los nmeros cunticos.
Procedimientos
Utilizar la metodologa cientfica para seguir el avance del conocimiento.
Utilizar con soltura los distintos modos de caracterizar una radiacin:
energa, frecuencia y longitud de onda. Expresar cada uno de ellos con
distintas unidades.
Comprender la diferencia entre intensidad y energa de una radiacin.
Destreza en la realizacin de clculos a nivel macroscpico y a nivel
subatmico. Evaluar los rdenes de magnitud.
Relacionar la lectura de los espectros con la diferencia de energa entre
niveles.
Trabajar con soltura con los nmeros cunticos.
Relacionar los orbitales con sus nmeros cunticos y viceversa.
Actitudes
Comprender la importancia de la ciencia bsica en el avance del
conocimiento en distintos campos: otras ramas de la ciencia, la tecnologa,
la medicina, etctera.
Reconocer que los avances tecnolgicos propician avances cientficos, y
viceversa.
352

CURSO 2015/2016
Asumir la importancia de las TIC en el avance cientfico y tecnolgico que

tiene lugar en nuestros das.
Valorar los resultados por el orden de magnitud, ms que por el nmero
concreto que lo representa.
Ver la importancia de trabajar con modelos cientficos y su evolucin
histrica.
1. Plantear esquemas comparativos que permitan ver las similitudes y diferencias
entre los diversos modelos atmicos.
2. Utilizar con soltura los diferentes parmetros que caracterizan una radiacin
(energa, frecuencia y longitud de onda) y saber expresarlos en distintas
unidades.
3. Realizar clculos que permitan conocer operativamente el efecto fotoelctrico.
4. Comprender la base tecnolgica de los tipos de espectros y conocer
cualitativamente el espectro electromagntico.
5. Comprender el significado de las series espectrales que se observan en el
hidrgeno.
6. Conocer los postulados de Bohr y comprender el modelo atmico a que dan
lugar.
7. Para un tomo que responda al modelo de Bohr, analizar la relacin que existe
entre la posicin de uno de sus electrones y otras caractersticas, como el radio
de la rbita que describe, su velocidad, energa o el espectro de emisin que
cabe esperar.
8. Exponer las limitaciones del modelo atmico de Bohr.
9. Conocer y comprender las consecuencias de los principios de dualidad ondacorpsculo y de incertidumbre.
10. Conocer el modelo atmico de Schrdinger y contrastarlo con los modelos
anteriores.
11. Conocer y manejar con destreza los nmeros cunticos.
12. Definir orbitales y electrones a partir del conjunto de nmeros cunticos que los
representan.
13. Representar la forma y el tamao relativo de los orbitales atmicos.
UNIDAD 2. DISTRIBUCIN ELECTRNICA Y TABLA PERIDICA
OBJETIVOS
1. Conocer el modo en que se han organizado los elementos qumicos a lo largo
de la historia.
2. Tener conocimiento de lo que representa la configuracin electrnica de un
elemento y los principios en los que se basa.
3. Leer la tabla peridica en trminos de grupos y perodos.
353

CURSO 2015/2016
4. Relacionar la configuracin electrnica de un elemento con su ubicacin en la

tabla peridica.
5. Conocer, con precisin, la definicin de las propiedades peridicas: radio
atmico, energa (o potencial) de ionizacin, afinidad electrnica y
electronegatividad.
6. Analizar cmo varan los valores de las propiedades peridicas en funcin de la
configuracin electrnica de los elementos.
7. Predecir el comportamiento de los elementos qumicos como resultado de los
valores de las distintas propiedades peridicas: su carcter metlico, tipos de
xidos e hidruros que forman los distintos elementos.
CONTENIDOS
Conceptos
La clasificacin peridica a lo largo de la historia.
La configuracin electrnica de los tomos. Principios en que se basa.
La tabla peridica actual y su relacin con la distribucin electrnica de los
tomos.
Las propiedades peridicas: factores que determinan su valor cualitativo en
los elementos qumicos.
El radio atmico, la energa de ionizacin, la afinidad electrnica y la
electronegatividad.
Comportamiento qumico
propiedades peridicas.
de
los
elementos
consecuencia
de
sus
Estudio de los grupos de elementos qumicos. Anlisis de sus propiedades

peridicas y su comportamiento qumico.
Procedimientos
Realizacin con soltura de la configuracin electrnica de un tomo.
Identificacin de la posicin de un elemento en la tabla peridica con la
configuracin electrnica de su capa de valencia y viceversa.
Identificacin y valoracin de configuraciones electrnicas especialmente
estables.
Asignacin de forma razonada del valor de alguna propiedad peridica a
una serie de elementos.
Prediccin del comportamiento qumico de un elemento a partir de su
configuracin electrnica.
Reconocimiento de similitudes y diferencias en las propiedades de los
elementos de un mismo grupo o perodo tras analizar sus configuraciones
electrnicas.
Actitudes
Comprensin de la capacidad de prediccin de la qumica y reconocimiento
de su importancia cientfica y socioeconmica.
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CURSO 2015/2016
Inters por las estrategias de razonamiento coherente para resolver

problemas muy diversos.
Asumir la importancia del razonamiento verbal en la actividad cientfica.
Reconocimiento del alcance de las propiedades de forma cualitativa, sin
necesidad de hacer uso del valor numrico de los datos.
1. Conocer y analizar los criterios que se han seguido a lo largo de la historia para
organizar los elementos qumicos conocidos.
2. Obtener la configuracin electrnica de un elemento qumico o uno de sus
iones, utilizando el principio de construccin o Aufbau.
3. Analizar los conjuntos de nmeros cunticos que se corresponden con ciertos
electrones de un tomo.
4. Relacionar la configuracin electrnica de un elemento qumico con su
ubicacin en la tabla peridica, y viceversa.
5. Describir la tabla peridica en trminos de configuracin electrnica de los
elementos.
6. Predecir la valencia o estado de oxidacin que tendr un elemento a partir de
su configuracin electrnica.
7. Definir, con precisin, las propiedades peridicas radio atmico, energa (o
potencial) de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad.
8. Asignar valores de una propiedad peridica a una serie de elementos qumicos.
9. Distinguir entre el valor de una propiedad para un tomo y para el ion
correspondiente.
10. Analizar el comportamiento qumico de una serie de elementos como
consecuencia de los valores de sus propiedades peridicas.
UNIDAD 3. ENLACE QUMICO
OBJETIVOS
1. Conocer lo que representa el enlace qumico y encontrar una justificacin
cientfica para el mismo.
2. Analizar los distintos tipos de enlace, en funcin de las caractersticas de los
tomos que se enlazan.
3. Conocer la teora de Lewis como la primera aproximacin cientfica a la cuestin
del enlace qumico.
4. Estudiar el enlace inico desde el punto de vista energtico y estructural.
5. Estudiar el enlace covalente y su reflejo en la estructura de las sustancias que
resultan.
6. Justificar la existencia de enlaces intermoleculares y explicar en base a ellos los
distintos estados de agregacin de las sustancias covalentes y la posibilidad de
que unas sustancias se disuelvan en otras.
355

CURSO 2015/2016
7. Estudiar el enlace metlico y relacionarlo con unas propiedades muy

particulares de la materia.
8. Predecir y justificar las propiedades fsicas de los materiales que resulten de
cada tipo de enlace.
CONTENIDOS
Conceptos
El enlace qumico: entre tomos y entre especies moleculares.
La primera aproximacin cientfica al enlace qumico entre tomos: teora
de Lewis.
La relacin entre las propiedades de los tomos y el tipo de enlace.
El enlace inico. Estudio energtico. Ciclo de Born-Haber.
La estructura de las sustancias inicas. La red cristalina y la energa de red.
Las propiedades de los compuestos inicos y su relacin con la red
cristalina.
El enlace covalente. Lo que explica y lo que no explica la teora de Lewis.
La geometra molecular y la teora de la repulsin de los pares electrnicos
de la capa de valencia. Estudio de la polaridad de las molculas.
La teora de enlace de valencia y los orbitales hbridos.
Las hibridaciones que afectan a los orbitales s y p y su aplicacin a los
enlaces del C.
Las sustancias covalentes moleculares y los slidos covalentes. Propiedades.
El enlace metlico y su justificacin de las propiedades de estas sustancias.
Fuerzas intermoleculares. Relacin con las propiedades de las sustancias
covalentes.
Justificacin y prediccin de las propiedades de sustancias conocidas y de
inters biolgico o industrial a partir de sus caractersticas de enlace.
Procedimientos
Desarrollo de estrategias para el anlisis del enlace que se da entre los
tomos de sustancias concretas. Asignacin de una propiedad a una
sustancia segn el tipo de enlace que se da entre sus tomos.
Eleccin de, entre una serie de sustancias, la ms adecuada para una
utilidad concreta.
Estudio energtico relacionado con la formacin de un compuesto inico.
Anlisis de una red cristalina. Identificar los distintos tipos de tomos y su
relacin estructural.
Estudio de la geometra de su molcula tras el anlisis sistemtico de la
disposicin de los orbitales y electrones en cada uno de sus tomos.
Actitudes
356

CURSO 2015/2016

Reconocimiento de la importancia del estudio de las sustancias a nivel
atmico para comprender su comportamiento macroscpico.
Interpretacin del uso que damos a sustancias habituales en relacin con
sus caractersticas de enlace atmico e intermolecular.
1. Utilizar la regla del octeto y la notacin de Lewis para representar el enlace
entre tomos e identificar su tipo. Representar estructuras resonantes.
2. Relacionar el tipo de enlace con el valor de su electronegatividad.
3. Utilizar los ciclos de Born-Haber para deducir el valor de algunas de las energas
que intervienen en la formacin de un compuesto inico.
4. Conocer los tipos de red cristalina de base cbica y relacionarlos con las
caractersticas de los iones que forman el compuesto.
5. Relacionar la estabilidad de la red cristalina (energa de red) con las
caractersticas de los iones.
6. Estudiar la geometra y la polaridad de una molcula a la luz de la TRPECV.
7. Analizar el enlace covalente a la vista de la teora de enlace de valencia.
Distinguir entre enlaces y .
8. Utilizar la teora de la hibridacin para explicar el enlace covalente y la
geometra en distintas sustancias. Analizar de forma especial los enlaces en el
carbono.
9. Identificar el tipo de enlace que se puede dar entre sustancias covalentes
moleculares en funcin de las caractersticas de las molculas.
10. Relacionar las propiedades de los metales con las caractersticas del enlace
metlico.
11. Relacionar las propiedades fsicas de una serie de sustancias de inters
biolgico y econmico con el tipo de enlace que se da entre sus tomos y, si es
el caso, entre sus especies moleculares.
BLOQUE 2. ENERGA Y DINMICA DE LAS REACCIONES QUMICAS
UNIDAD 4. TERMODINMICA QUMICA
OBJETIVOS
1. Comprender que toda reaccin qumica conlleva un intercambio de energa con
el entorno.
2. Manejar con soltura las magnitudes termodinmicas que definen un sistema y
los procesos que este puede experimentar y establecer relaciones entre ellas.
3. Conocer el primer principio de la termodinmica y entenderlo como una
expresin del principio de conservacin de la energa.
4. Entender el significado fsico y operativo de energa interna y entalpa.
357

CURSO 2015/2016
5. Ser capaz de obtener la variacin de entalpa de un proceso sencillo de forma

experimental.
6. Conocer reacciones qumicas de inters energtico especfico. Analizar el caso
de los combustibles, los alimentos y otras aplicaciones tecnolgicas.
7. Conocer el segundo principio de la termodinmica y sus consecuencias para
determinar la espontaneidad de un proceso.
8. Ser capaz de evaluar la espontaneidad de un proceso a partir de las
magnitudes que definen el sistema que lo va a experimentar.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de sistema termodinmico, de las magnitudes que los definen y
los procesos que pueden sufrir.
Clculo del calor y el trabajo que un sistema intercambia con el entorno en
determinados procesos.
El primer principio de la termodinmica y su expresin en determinados
procesos.
Las funciones energa interna y entalpa; significado fsico y relacin entre
ellas.
La ley de Hess.
Concepto de entalpa de formacin estndar y entalpa de enlace y su
aplicacin para conocer la variacin de entalpa de un proceso.
Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Estudio de los
combustibles, alimentos y otras reacciones de aplicacin tecnolgica.
La insuficiencia del primer principio de la termodinmica para evaluar la
espontaneidad de un proceso y el concepto de entropa.
Definicin del segundo principio de la termodinmica y la necesidad de
evaluarlo a partir de magnitudes del sistema que va a experimentar una
transformacin.
Estudio de la entropa de una sustancia (tercer principio de la
termodinmica) y de la variacin de entropa de un proceso.
Definicin de la energa libre de Gibbs y su aplicacin para determinar la
espontaneidad de un proceso.
Procedimientos
Realizacin de clculos sencillos que permitan conocer el calor y el trabajo
en procesos sencillos.
Clculos estequiomtricos que alcancen a la energa que acompaa a una
reaccin qumica y relacionarlo con la aplicacin de esas reacciones.
Manejo con soltura tablas de datos que permitan la evaluacin de la
variacin de entalpa, de entropa o de energa interna de un proceso.
358

CURSO 2015/2016
Destreza en la combinacin de reacciones de variacin de entalpa conocida

para determinar la variacin de entalpa de una reaccin nueva aplicando la
ley de Hess.
Determinacin experimental de la variacin de entalpa de un proceso
sencillo.
Evaluacin de la espontaneidad de un proceso en distintas condiciones y
relacionarlo con la estabilidad de las sustancias que participan en ese
proceso.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del conocimiento qumico para controlar
los procesos que van a realizar o no ciertas sustancias sobre la base de
modificar las condiciones en que se encuentran.
Valoracin de los riesgos medioambientales que comporta el uso de
combustibles y la necesidad de un consumo responsable.
Aprecio de la utilizacin tecnolgica de determinadas reacciones qumicas
como las que se emplean en dispositivos que generan fro o calor.
1. Manejar con soltura las magnitudes que definen un sistema termodinmico.
2. Calcular el calor y el trabajo relativos a un proceso isotrmico, isobrico o
isocrico.
3. Definir el primer principio de la termodinmica y expresarlo para un proceso
isotrmico, isobrico o isocrico.
4. Definir las magnitudes energa interna (U) y entalpa (H). Establecer la relacin
entre ambas.
5. Expresar los procesos en forma de ecuaciones termoqumicas y diagramas
entlpicos.
6. Realizar clculos estequiomtricos que impliquen la energa del proceso.
7. Determinar experimentalmente la variacin de entalpa de un proceso.
8. Manejar con soltura entalpas de formacin, de combustin y de enlace.
Aplicarlo a la determinacin de la variacin de la entalpa de una reaccin.
9. Utilizar la ley de Hess para calcular variaciones de entalpa en procesos.
10. Manejar con soltura el concepto de entropa y evaluar su variacin en procesos
sencillos.
11. Evaluar cualitativamente la espontaneidad de un proceso a partir de anlisis de
entropas. Segundo principio de la termodinmica.
12. Utilizar tablas de entropa para evaluar la variacin de entropa de un proceso.
Tercer principio de la termodinmica.
359

CURSO 2015/2016
13. Evaluar la espontaneidad de un proceso a partir de magnitudes propias del

sistema. Discutir la espontaneidad en distintas condiciones.
14. Utilizar tablas de energa libre para evaluar la variacin de energa libre de un
proceso.
UNIDAD 5. CINTICA QUMICA
OBJETIVOS
1. Conocer el significado de la velocidad de una reaccin.
2. Idear y valorar experiencias que permita obtener la ecuacin de velocidad de
una reaccin.
3. Comprender el significado del mecanismo de una reaccin.
4. Conocer las teoras que explican cmo transcurren las reacciones qumicas, es
decir, la evolucin de la energa del sistema a medida que se produce la
reaccin.
5. Entender los factores que influyen en la velocidad de una reaccin y aprender a
modificarlos en el sentido que permitan acelerar o retardar los procesos
qumicos segn nos convengan.
6. Valorar la importancia de los catalizadores como modificadores de la velocidad
de una reaccin.
CONTENIDOS
Conceptos
El concepto de velocidad de reaccin.
Orden parcial y global de una sustancia en una reaccin. Su determinacin
experimental.
El mecanismo de una reaccin y su etapa determinantes.
Las teoras que explican las reacciones qumicas y el concepto choque
eficaz.
La evolucin energtica de un sistema donde se est produciendo una
reaccin qumica. La energa de activacin.
Los factores que influyen en la velocidad de una reaccin.
Procedimientos
Anlisis de los datos cuantitativos de experiencias destinadas a valorar la
influencia de la concentracin de una sustancia en la velocidad de una
reaccin en la que interviene.
Soltura en la interpretacin de grficas que representen la evolucin
energtica de un sistema en el que se produce una reaccin qumica.
Destreza en el diseo de procedimientos para alterar la velocidad de una
reaccin qumica.
360

CURSO 2015/2016
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del trabajo experimental en el estudio de
las cinticas qumicas.
Valoracin del conocimiento qumico como mtodo para favorecer
reacciones deseables e impedir el efecto de reacciones nocivas.
Comprensin de que los procesos qumicos estn formados por ms
reacciones que las que observamos con carcter global.
1. Identificar los conceptos que se utilizan para explicar la cintica de las
reacciones qumicas.
2. Encontrar la ecuacin de velocidad de un proceso a partir de los datos que
muestran su velocidad para una determinada concentracin de los reactivos
que participan.
3. Interpretar el mecanismo de una reaccin con vistas a identificar el paso que
determina su ecuacin de velocidad.
4. Conocer los elementos significativos de las teoras que explican cmo
transcurren las reacciones qumicas.
5. Representar, sobre un diagrama energtico, los
relacionados con las teoras de las reacciones qumicas.
distintos
conceptos
6. Determinar de forma cuantitativa la influencia de la temperatura en la velocidad

de una reaccin.
7. Valorar las circunstancias que permiten acelerar o retardar la velocidad de una
reaccin determinada.
8. Conocer el modo en que los catalizadores alteran la velocidad de una reaccin.
UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUMICO
OBJETIVOS
1. Reconocer un sistema en estado de equilibrio.
2. Relacionar la constante de equilibrio con magnitudes termodinmicas.
3. Identificar distintos equilibrios (homogneos, heterogneos o en diversas
etapas).
4. Aplicar la ley de equilibrio a cualquier sistema.
5. Realizar clculos estequiomtricos que alcancen a un sistema en equilibrio.
6. Predecir la evolucin de un sistema en equilibrio que experimenta una
alteracin y, en su caso, calcular la nueva composicin.
7. Conocer los equilibrios de solubilidad y sus aplicaciones analticas.
361

CURSO 2015/2016
CONTENIDOS
Conceptos
El estado de equilibrio: definicin y caractersticas.
Relacin entre las magnitudes termodinmicas que caracterizan un proceso
y su composicin en el estado de equilibrio.
La constante de equilibrio, formas de expresarla y su relacin con la
definicin del proceso.
Estudio cuantitativo de la composicin de un sistema homogneo que
alcanza el equilibrio.
Estudio cuantitativo de la composicin de un sistema heterogneo que
alcanza el equilibrio.
Evolucin de un sistema en equilibrio que sufre una alteracin. Principio de
Le Chtelier.
Estudio del equilibrio de solubilidad. La constante del producto de
solubilidad y su relacin con la solubilidad de la sustancia.
La solubilidad de un compuesto en agua y en disoluciones con un ion
comn.
Desplazamientos del equilibrio de solubilidad.
Las reacciones de precipitacin y sus aplicaciones analticas. Ejemplificacin
del anlisis de cloruros.
Procedimientos
Realizacin de los balances de materia que se dan en un sistema que
evoluciona hacia un estado de equilibrio.
Destreza en la definicin de la constante de equilibrio de sistemas
homogneos y heterogneos.
Anlisis del efecto sobre la composicin en el equilibrio de los cambios que
se pueden realizar sobre un sistema.
Seguridad en la eleccin de la sustancia ms adecuada para solubilizar un
slido o para precipitar uno de los iones en disolucin. Aplicacin a las
tcnicas de anlisis de iones en disolucin acuosa. Destreza en el empleo de
la tcnica de filtracin a vaco.
Actitudes
Pulcritud y precisin en el trabajo del laboratorio. Cuidado en el uso del
material.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento qumico para alterar los
procesos que se llevan a cabo. Comprensin de la importancia de la qumica
para incrementar o reducir la presencia de sustancias de importancia social
y econmica.
Comprensin de la importancia de los anlisis qumicos para determinar la
salubridad de las aguas.
362

CURSO 2015/2016
1. Calcular la constante de equilibrio de un sistema a partir de sus variables
termodinmicas y viceversa.
2. Escribir la expresin de la constante de equilibrio para cualquier proceso.
3. Establecer la relacin entre Kc, Kp y Kx.
4. Analizar si un sistema est o no en equilibrio y prever su evolucin.
5. Resolver clculos que relacionen la constante de equilibrio con las
concentraciones de las sustancias al comienzo del proceso y en el estado de
equilibrio y el grado de disociacin o conversin.
6. Predecir la evolucin de un sistema en equilibrio que sufre una alteracin del
mismo y, en su caso, calcular la nueva composicin.
7. Llevar a cabo clculos especficos sobre el equilibrio de solubilidad de
sustancias poco solubles.
8. Evaluar si se va a formar o no un precipitado en determinadas condiciones.
9. Utilizar la precipitacin fraccionada como tcnica de anlisis.
BLOQUE 3 . REACCIONES DE TRANSFERENCIA
UNIDAD 7. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES
OBJETIVOS
1. Conocer las teoras de cido-base, especialmente las de Arrhenius y Brnsted y
Lowry.
2. Manejar el concepto de cido-base conjugado.
3. Identificar el agua como una sustancia cida y bsica.
4. Conocer y utilizar con soltura el concepto de pH, pOH y pK.
5. Evaluar cualitativamente y cuantitativamente la fortaleza de cidos y bases.
6. Analizar cualitativamente y cuantitativamente el comportamiento cido-base de
las sales.
7. Estudiar el efecto de una sustancia que aporte un ion comn en el
comportamiento de un cido o una base dbil.
8. Conocer el funcionamiento de las disoluciones reguladoras del pH.
9. Ser capaz de valorar, sobre el papel y en el laboratorio, la concentracin de una
disolucin de cido o de base.
CONTENIDOS
Conceptos
Los cidos y las bases. Caractersticas de cada tipo de compuestos y teoras
qumicas que justifican su comportamiento. Teora de Arrhenius y teora de
Brnsted y Lowry.
El equilibrio de ionizacin del agua y la escala de pH.
363

CURSO 2015/2016
El equilibrio de ionizacin de los cidos y las bases. Las constantes de

acidez y basicidad.
Comportamiento cido-base de una sustancia con relacin a otros cidos y
bases.
Relacin entre la fortaleza de un cido y su estructura qumica.
Comportamiento cido base de las sales. El equilibrio de hidrlisis.
Influencia de la adicin de una sustancia que aporte un ion comn en el
equilibrio cido-bsico de un compuesto.
Efecto del pH en la solubilidad de determinadas sustancias.
Las disoluciones reguladoras, qu son y cmo actan.
Los procedimientos para medir el pH de una disolucin.
Las valoraciones cido-base.
Estudio de algunos cidos y bases de inters social y econmico.
Procedimientos
Evaluacin cualitativamente y cuantitativamente del pH de la disolucin
acuosa de un cido, una base o una sal.
Manejo con seguridad de la escala de pH.
Utilizacin con destreza de los mtodos habituales para medir el pH de una
disolucin.
Realizacin, de forma experimental, de la valoracin de una disolucin
acuosa de un cido o una base.
Interpretacin de la curva de valoracin de un cido o una base y capacidad
de elegir un indicador adecuado.
Actitudes
material.
Comprensin de la importancia de los cidos y las bases en nuestro entorno
y utilizacin con las debidas precauciones.
1. Conocer el concepto de cido, base y neutralizacin para cada una de las
teoras analizadas. Identificar sustancias como cido o base de acuerdo con
cada una de estas teoras.
2. Calcular el pH y el pOH de una disolucin y relacionarlo con la ionizacin del
agua.
3. Valorar el comportamiento cido o bsico de una sustancia con relacin a otra.
4. Relacionar la fortaleza de un cido con su estructura molecular.
5. Resolver problemas que relacionen la concentracin de un cido o de una base
dbil con su constante de disociacin y el pH de la disolucin resultante.
364

CURSO 2015/2016
6. Evaluar el pH de la disolucin que resulta al disolver en agua una determinada

cantidad de una sal.
7. Analizar el pH o el grado de disociacin de un cido o una base dbil en
presencia de una sustancia que aporte un ion comn.
8. Estudiar la influencia del pH en la solubilidad de sustancias poco solubles.
9. Explicar el funcionamiento de una disolucin reguladora del pH.
10. Llevar a cabo, sobre el papel y en el laboratorio, la valoracin de una disolucin
de un cido o de una base eligiendo el indicador adecuado.
UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
OBJETIVOS
1. Identificar las reacciones de oxidacin-reduccin o redox.
2. Ajustar la estequiometra de las reacciones redox.
3. Utilizar los procesos redox para valorar la riqueza de una muestra en una
sustancia.
4. Relacionar procesos redox espontneos con los generadores de corriente
continua.
5. Utilizar tablas de potenciales de reduccin estndar para evaluar la
espontaneidad de procesos redox.
6. Conocer algunos procesos redox espontneos de importancia econmica, social
y medio ambiental.
7. Analizar cualitativamente y cuantitativamente procesos electrolticos.
8. Estudiar procesos redox no espontneos de importancia econmica y
tecnolgica.
CONTENIDOS
Conceptos
El concepto de oxidacin y reduccin y su relacin con los cambios en el
nmero de oxidacin de los elementos que participan en el proceso.
Relacin entre los procesos de oxidacin-reduccin y la transferencia de
electrones entre los tomos.
El ajuste estequiomtrico de las reacciones redox.
Las valoraciones redox como tcnica de anlisis.
Los procesos redox espontneos como fuente de energa elctrica.
Estudio sistemtico de las celdas electroqumicas.
Definicin del concepto potencial estndar de electrodo. La tabla de
potenciales.
Anlisis de procesos redox espontneos. Estudio de algunos procesos de
importancia econmica y social.
365

CURSO 2015/2016
Conocimiento de los distintos tipos de pilas y generadores.

El uso de la corriente elctrica para producir procesos redox no
espontneos.
Estudio sistemtico cualitativo y cuantitativo de los procesos que
transcurren en las cubas electrolticas.
Algunos procesos electrolticos de importancia econmica y tecnolgica.
Procedimientos
Capacidad para reconocer un proceso redox con independencia de la
presencia o no de oxgeno.
Dominio de los procedimientos especficos para el ajuste estequiomtrico de
los procesos redox.
Seguridad en el manejo de las tablas de potenciales redox tanto para
prever el resultado de un proceso como para interpretar un proceso dado.
Valoracin del contenido en una sustancia de una muestra utilizando
procedimientos redox. Conocimiento del procedimiento experimental
adecuado.
Establecimiento de relaciones cuantitativas entre la cantidad de corriente
que participa en un proceso redox y de los cambios que experimentan las
sustancias que participan.
Conocimiento de las caractersticas experimentales propias de una celda
galvnica y de una cuba electroltica.
Actitudes
material.
Comprensin de la necesidad de tratar pilas y generadores como residuos
peligrosos y actuar en consecuencia.
Valoracin de la importancia del conocimiento qumico (en este caso, de los
procesos redox) para comprender algunos problemas y proponer soluciones
a los mismos (por ejemplo, en el caso de la corrosin).
1. Determinar el nmero de oxidacin de un elemento qumico en distintas
sustancias.
2. Identificar los elementos que se oxidan o se reducen en una reaccin qumica.
3. Ajustar la estequiometra de procesos redox utilizando el mtodo del ion
electrn.
4. Hacer clculos estequiomtricos en procesos redox. Valorar una cantidad de
sustancia por medio de un proceso redox.
5. Conocer todos los elementos que intervienen en una pila electroqumica.
6. Utilizar la tabla de potenciales de reduccin estndar para predecir el
comportamiento de una pila electroqumica.
366

CURSO 2015/2016
7. Utilizar la tabla de potenciales de reduccin estndar para deducir la

espontaneidad de un proceso redox.
8. Analizar las caractersticas de una cuba electroltica.
9. Relacionar cuantitativamente las caractersticas de la corriente que circula por
una cuba electroltica y las sustancias que se depositan.
10. Estudiar cualitativamente y cuantitativamente procesos redox de importancia
econmica.
BLOQUE 4. REACTIVIDAD ORGNICA
UNIDAD 9. LOS COMPUESTOS DEL CARBONO
OBJETIVOS
1. Reconocer los principales grupos funcionales y nombrar compuestos orgnicos
sencillos.
2. Identificar compuestos orgnicos de especial inters socioeconmico: alcoholes
y el problema del alcoholismo, derivados halogenados y plaguicidas, cidos
orgnicos clorados y herbicidas.
3. Evaluar las propiedades fsicas y qumicas de los principales tipos de
compuestos orgnicos.
4. Identificar compuestos ismeros y establecer relaciones de isomera.
5. Reconocer los compuestos orgnicos de inters biolgico. Identificar los grupos
funcionales y los enlaces presentes en sus molculas.
6. Relacionar la frmula de los polmeros con los monmeros que los forman.
7. Valorar la importancia de los nuevos materiales polimricos.
CONTENIDOS
Conceptos
La razn del gran nmero de compuestos de carbono.
La frmula de los compuestos del carbono. Cmo se elabora y cmo se
representa.
Formulacin y nomenclatura de los principales grupos funcionales.
Formulacin y nomenclatura de compuestos polifuncionales.
Propiedades fsicas y qumicas caractersticas de los distintos tipos de
compuestos. Anlisis de sustancias de especial relevancia socioeconmica:
alcohol, plaguicidas y herbicidas.
La cuestin de la isomera y anlisis de los distintos tipos de ismeros.
Molculas orgnicas de importancia biolgica. Anlisis de los grupos
funcionales que comprenden y los enlaces que se establecen en ellas.
Polmeros naturales y sintticos. Monmeros que los forman. Relacin entre
su estructura qumica y sus propiedades.
367

CURSO 2015/2016
Procedimientos
Identificacin de los grupos funcionales presentes en una molcula.
Soltura en la aplicacin de las reglas bsicas para nombrar y formular
compuestos orgnicos sencillos.
Destreza en el anlisis sistemtico de los distintos tipos de ismeros que
responden a una frmula molecular dada.
Anlisis de la frmula de macromolculas para encontrar en ellas grupos
funcionales, monmeros, enlaces significativos y, en definitiva, elementos
que permitan justificar sus propiedades fsicas y qumicas.
Actitudes
Comprensin de la importancia de la investigacin qumica para la
obtencin de nuevos y especficos materiales.
Comprensin de los problemas medioambientales asociados al uso de
determinadas sustancias y adquisicin de una responsabilidad personal con
relacin a su consumo. Uso excesivo de combustibles, plsticos, etctera.
Reflexin acerca de las consecuencias del consumo inadecuado de algunas
sustancias orgnicas como el alcohol.
1. Formular y nombrar hidrocarburos de todo tipo.
2. Formular y nombrar compuestos orgnicos con uno o ms grupos funcionales.
3. Completar reacciones sencillas entre compuestos orgnicos con distintos grupos
funcionales.
4. Analizar qu sustancias deben reaccionar para dar un determinado compuesto
orgnico.
5. Relacionar la frmula de los compuestos orgnicos con sus propiedades fsicas.
6. Obtener la frmula de compuestos ismeros de uno dado.
7. Establecer relaciones de isomera entre un conjunto de compuestos.
8. Resolver problemas de estequiometra que comprendan compuestos orgnicos.
9. Conocer el vocabulario ms significativo relativo a los polmeros.
10. Conocer las caractersticas ms sobresalientes de macromolculas de inters
biolgico.
11. Relacionar la frmula de un polmero con la de los monmeros que lo forman.
12. Conocer la reaccin qumica que permite la formacin de un polmero.
BLOQUE 5. QUMICA EN ACCIN
UNIDAD 10. QUMICA, INDUSTRIA Y SOCIEDAD
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia econmica de la industria qumica.
368

CURSO 2015/2016
2. Comprender las diferencias entre un proceso qumico a escala de laboratorio y

a escala industrial.
3. Reflexionar acerca de aspectos peculiares de los procesos qumicos industriales:
materias primas y productos, localizacin, requerimientos energticos e impacto
ambiental.
4. Analizar las consecuencias socioeconmicas y medioambientales de los
procesos qumicos bajo el principio de precaucin.
5. Conocer algunos procesos qumicos industriales de especial relevancia:
industria del nitrgeno, farmacutica y de polmeros.
6. Reflexionar acerca del papel de la qumica en la evolucin social y el desarrollo
sostenible.
CONTENIDOS
Conceptos
La importancia econmica y social de la industria qumica en el mundo y en
Espaa.
El proceso qumico industrial; aspectos ms relevantes y sus diferencias con
los procesos a escala de laboratorio.
Repercusiones econmicas y medioambientales de la industria qumica y su
anlisis a la luz del principio de precaucin.
Las materias primas y su transformacin hasta obtener productos de
consumo. Estudio de algunas industrias de especial relevancia: industrias
del nitrgeno, farmacuticas y de obtencin de polmeros.
La qumica en relacin con la evolucin social y la consecucin de un
desarrollo sostenible. Estudio del papel en la obtencin de diversos
combustibles, potabilizacin y depuracin del agua, recuperacin de
residuos, obtencin de productos fitosanitarios y nuevos materiales.
Procedimientos
Capacidad de leer e interpretar sencillos diagramas de flujo de una industria
qumica.
Anlisis de problemas medioambientales y propuesta de soluciones que
impliquen actuaciones qumicas.
Aplicacin de los balances de materia y energa que comprendan cantidades
a nivel industrial o expresadas en forma de flujo.
Anlisis de una situacin socialmente relevante y proposicin de
actuaciones qumicas que mejoren la vida de las personas u otros seres
implicados en ella.
Simulacin del estudio de situaciones concretas y propuesta de soluciones
que permitan un desarrollo sostenible acorde con el principio de precaucin.
Actitudes
Comprensin de la importancia de la qumica en el avance social y en el
369

CURSO 2015/2016
Adopcin del principio de precaucin como una estrategia adecuada para el

anlisis de situaciones y la toma de decisiones.
1. Conocer las reacciones qumicas de los procesos qumicos industriales de mayor
inters.
2. Valorar las mejores condiciones para un proceso qumico industrial.
3. Identificar las condiciones ms relevantes en un proceso qumico industrial
respecto del mismo proceso a escala de laboratorio.
4. Identificar elementos concretos en el diagrama de flujo de un proceso qumico
industrial.
5. Conocer los problemas de impacto medioambiental provocado por las industrias
qumicas y proponer soluciones.
6. Hacer clculos estequiomtricos que comprendan cantidades industriales.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos/as son los siguientes
para el conjunto de bloques temticos:
La principal referencia para la evaluacin es comprobar si el alumno/a ha
desarrollado suficientemente las capacidades que integran la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Debe valorarse, por tanto, su
conocimiento de conceptos, leyes, teoras y estrategias relevantes para
resolucin de problemas, as como su capacidad para aplicar esos
conocimientos al estudio de situaciones concretas, relacionadas con los
problemas trabajados durante el curso. Tambin se debe valorar hasta qu
punto sabe reconocer situaciones problemticas e identificar las variables que
inciden en ellas, elaborar argumentos y conclusiones, comunicarlos a los
dems, utilizando cdigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y
valorar los argumentos aportados por los dems , creatividad, originalidad en el
pensamiento, etc.
Tambin se evaluar su conocimiento del manejo de material y su destreza
para la experimentacin, su capacidad para disear experiencias y analizar sus
resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas.
En este sentido se podrn hacer preguntas sobre los siguientes trabajos
prcticos:
1- Preparacin de disoluciones: a) A partir de sustancias slidas.
b) A partir de otra disolucin.
2.- Valoracin de un cido fuerte con una base fuerte o valoracin redox.
Por ltimo, debe tenerse en cuenta el conocimiento que muestre el alumnado
sobre las principales aportaciones de la qumica al desarrollo de la ciencia y a la
mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y
negativos, y las soluciones que aporta para problemas que hoy se plantea la
humanidad.
370

CURSO 2015/2016
Los registros bsicos o indicadores que se atendern para la calificacin son:

aula.
Actividades de aula y de casa: problemas, exposiciones, cuestiones,

experiencias.
Resmenes y boletn de problemas de cada unidad.

elaboracin de informes.
Pruebas escritas: En ellas se valorarn los siguientes aspectos:
Para ello se tendr en cuenta:

- Conocimiento de los principios bsicos y modelos tericos de la Qumica, as como su
formulacin y nomenclatura.
- La claridad y concisin de la exposicin, y la utilizacin correcta de la terminologa
qumica.
- Conocimiento adecuado de la formulacin y nomenclatura orgnica e inorgnica.
- Conocimiento de los conceptos, principios y teoras qumicas.
- Capacidad de razonamiento y deduccin que permitan al alumno/a justificar y
predecir las propiedades de especies qumicas a partir de los modelos tericos.
- Aplicacin de los modelos tericos a la resolucin de problemas numricos,
interpretando el sentido qumico de los resultados, cuando proceda.
- Utilizacin correcta de las unidades.
- Explicacin detallada de los procesos seguidos en la resolucin de cuestiones y
ejercicios.
- Capacidad de analizar datos expresados en tablas o grficas.
- La obtencin de resultados numricos correctos, expresados en las unidades
adecuadas.
Para el diseo de estas pruebas escritas se proponen cuestiones tericas, ejercicios
numricos y, si se estima oportuno, preguntas relacionadas con las actividades
experimentales realizadas.
Se realizar una prueba escrita por cada unidad o bloque temtico impartido. As, al
menos en cada trimestre se harn dos.
Para la calificacin final de la evaluacin trimestral tendremos en cuenta los
siguientes criterios:
- La calificacin se obtendr atendiendo a los siguientes porcentajes:
10% boletines de problemas, trabajo realizado por el alumno/a diariamente en

clase y su actitud frente a la asignatura.
371

CURSO 2015/2016
- Todos los alumnos/as que superen positivamente una evaluacin podrn presentarse
voluntariamente a los de recuperacin a fin de poder obtener una calificacin superior.
Se respetar la nota obtenida con mayor puntuacin.
Sern requisitos indispensables para poder aprobar la asignatura, tener una
calificacin media de cinco puntos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN
Para recuperar la asignatura por cada trimestre se har una recuperacin de la
evaluacin tras la entrega de notas. Esta recuperacin consistir en la elaboracin de
unas actividades y la correspondiente prueba escrita. De todas maneras, se dota al
alumno o alumna de una posibilidad adicional en el mes de junio de superar su posible
falta de conocimientos con una prueba global sobre los contenidos de la materia que
no hayan sido superados durante todo el ao. En Septiembre, en la prueba
extraordinaria, el alumno/a que tenga que recuperar lo har de toda la materia.
Alumnos/as de 2 de Bachillerato con Fsica y Qumica pendiente de 1.

alumno/a.
372

CURSO 2015/2016
Para que el desarrollo de todos los contenidos permita su asimilacin por el alumno/a,
van acompaados de unas actividades con distinto grado de profundizacin para
atender a la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje
Adems, se presentan distintos tipos de actividades procedimentales, conceptuales
Tambin se proponen actividades de resolucin directa y actividades abiertas, que
pueden realizarse a travs de varios caminos alternativos.
Asimismo, resulta importante que los alumnos/as aprendan juntos para que desarrollen
actitudes como la generosidad, el espritu de colaboracin y de participacin, la
colaboracin, etc. Para ello se proponen actividades que se pueden realizar en grupo,
como son las cuestiones de diagnstico previo, cuestiones abiertas, etctera.







correspondiente.
Libro de texto utilizados:

Qumica 2 Bachillerato: Ed. Oxford (recomendado)
METODOLOGA
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno/a y, simultneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e
investigacin (enfoque experimental y mtodo cientfico) y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real (en la medida de lo posible se parte de
sucesos que se producen en el entorno del alumno/a para luego analizarlos y
explicarlos a la luz de las teoras cientficas). No debemos olvidar que esta materia
adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno/a para entender el mundo y la
compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no
disponga de respuestas adecuadas para ello (la ciencia es una actividad en
permanente construccin y revisin).
373

CURSO 2015/2016
Esta forma de encarar la materia permite que el alumno/a compruebe por s mismo
que la qumica es una ciencia de gran utilidad prctica y que, por tanto, es factible que
pueda resolver problemas que acucian a la sociedad, sin olvidar que tambin puede
crear otros de gran incidencia medioambiental. En cualquier caso, todo ello forma al
alumno/a en la comprensin del mundo en que vive y le da instrumentos para actuar
de forma crtica y responsable..
La formacin del alumno/a, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta
etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar.
Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos
imprescindibles en su formacin como ciudadano: la educacin para la paz, para la
salud, la educacin ambiental, la educacin del consumidor, etc., todos ellos de
carcter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia
de Qumica. Su tratamiento metodolgico estar condicionado por su inclusin en las
respectivas unidades didcticas, tal y como se indica en algunos casos.
Educacin para el consumidor
La Educacin para el consumidor pretende desarrollar en el alumno/a habilidades que
lo ayuden en la adquisicin de bienes y servicios con actitud crtica, al margen de las
modas e influencias publicitarias. Se trabajarn fundamentalmente en las unidades:
Unidad 3 (Enlace qumico)
Unidad 4 (Termodinmica qumica)
Unidad 5 (Cintica qumica),
Unidades 7 y 8 (Reacciones de transferencias de protones y Reacciones de
transferencia de electrones, respectivamente
A travs de este contenido se pretende que los alumnos/as tomen conciencia de los
problemas de degradacin del medio ambiente provocados, fundamentalmente, por
actuaciones irresponsables y de sobreexplotacin de los recursos naturales.
Unidad 4 (Termodinmica qumica)
Unidad 7 (Reacciones de transferencia de protones)
Unidad 8 (Reacciones de transferencia de electrones)
Unidad 10 (Qumica, industria y sociedad)

Se trata de que los alumnos/as reconozcan que hay una serie de actuaciones que
pueden ser dainas para su salud y la de quienes les rodean. Estas actuaciones tienen
374

CURSO 2015/2016
que ver con el consumo de sustancias o su eliminacin indiscriminada. En un plano

ms positivo, resultar til que los alumnos/as identifiquen las sustancias y principios
que permiten contrarrestar ciertos malestares.
Si entendemos como paz aquel estado de armona que permite a los pueblos
desarrollarse sin carencias significativas, la qumica puede interpretarse como un
elemento que contribuye a la paz. Es sabido que en determinadas ocasiones se citan
las armas qumicas como las ms mortferas que se pueden utilizar.
Educacin para la convivencia
Este es un objetivo general de la educacin, que pretende formar individuos capaces
de vivir en comunidad y respetarse mutuamente. La qumica contribuye muy
especialmente a este objetivo, como ilustran tanto la colaboracin cientfica que est
detrs de los trabajos que han hecho posible nuestras disciplinas como la de los
propios alumnos/as a la hora de realizar las actividades y trabajos del curso, tanto en
lo que se desprende de los estudios realizados por un grupo de cientficos como en las
actividades que deben realizar nuestros propios alumnos/as.
375

CURSO 2015/2016
PROYECTO CURRICULAR
2 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
QUMICA
376

CURSO 2015/2016
NDICE: QUMICA 2 BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL
INTRODUCCIN...378
OBJETIVOS....380
CONTENIDOS Y SECUENCIACIN TEMPORAL.....381
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN388
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.390
377

CURSO 2015/2016
1.- Introduccin
La enseanza a distancia a travs de las TIC para Personas Adultas ofrece
nuevas oportunidades de obtener la titulacin y cualificarse a aquellos individuos que
no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su momento, entendido este
compromiso educativo como requisito bsico para la construccin de una sociedad de
la informacin y del conocimiento sustentada esencialmente en la formacin de todas
las personas. Este modelo de enseanza pretende ser una herramienta de inclusin
social en una sociedad de la informacin y el conocimiento que facilite la autonoma y
la toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales para que, asumiendo
responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a
sus intereses y capacidades.
Esta oferta formativa debe configurarse como una va facilitadora del desarrollo de los
objetivos y competencias bsicas de cada etapa y, por tanto, para la obtencin del
Ttulo correspondiente, adaptndose a la heterogeneidad de situaciones personales y a
las caractersticas sociales, laborales, familiares y psicolgicas que presenta el
alumnado adulto al que va dirigida. De hecho, sus principales ventajas residen en la
posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educacin
convencional. Las ventajas a las que alude la mayora de las personas que usan este
mtodo, es la de poder acceder a este tipo de educacin independientemente de
dnde residan, eliminando as las dificultades reales que representan las distancias
geogrficas. Adems, respeta la organizacin del tiempo, conciliando la vida familiar y
las obligaciones laborales.
Se establece un proyecto educativo especialmente dirigido a este amplio colectivo, que
contempla la modalidad a distancia para responder con eficacia a los condicionantes y
posibilidades que ofrece la educacin de personas adultas en Andaluca. Esta
modalidad de enseanza se basa en la ausencia del alumnado del centro educativo,
salvo para la realizacin de pruebas de evaluacin o exmenes, que tendrn carcter
presencial, en las que el alumnado deber acreditar debidamente su identidad, y que
llamaremos a partir de ahora, por razones metodolgicas, tareas presenciales. Por ello,
esta programacin ofrece una nueva va que aprovecha las herramientas tecnolgicas
de la actual sociedad del conocimiento para la oferta educativa conforme a la
normativa vigente.
Esta modalidad de enseanza se impartir mediante el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con un sistema basado en el seguimiento del
aprendizaje del alumnado a travs de la plataforma educativa Moodle adaptada a tales
efectos por la Consejera de Educacin y por la propia labor del profesorado de las
distintas materias.
Nuestra enseanza a distancia se va a caracterizar por los elementos siguientes.
Separacin fsica entre profesor y alumno.
En la enseanza a distancia, el profesor est separado fsicamente de sus alumnos, y el

contacto se realiza por medios audiovisuales e informticos. Por tanto, estamos, a
378

CURSO 2015/2016
diferencia del aula presencial, ante una dispersin geogrfica importante de profesores
y alumnos.
Uso masivo de medios tcnicos.
Esto permite superar las dificultades surgidas de las fronteras de espacio y tiempo, de
tal manera que los alumnos pueden aprender lo que quieran, donde quieran y cuando
quieran. Este uso masivo tambin trae consigo una serie de inconvenientes, que deben
ser tenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la
plataforma, de los instrumentos que la componen y la inevitable aparicin permanente
de dificultades de tipo tcnico.
El alumno como organizador de su propia formacin.
En la enseanza a distancia, es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y

decidir su ritmo de aprendizaje. En definitiva, el alumno a distancia debe ser mucho
ms autnomo, y se le exige una mayor autodisciplina respecto a los alumnos
presenciales. De ah que se afirme que lo primero que tiene que aprender un
estudiante a distancia es, precisamente, a aprender, pues de eso depender su xito.
Tutorizacin.
La labor de tutorizacin se convierte aqu en fundamental, ya que va mucho ms all

de la simple tutora de la escuela presencial. Es necesaria una intervencin activa y
permanente del profesor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el
alumno en esta modalidad de aprendizaje, al eliminarse la interaccin social fsica.
Aprendizaje por tareas.
Ms que los contenidos, el ncleo del trabajo desarrollado por el alumno pretende ser
la tarea, cuya realizacin se convierte en objetivo inmediato por parte del alumno, que
intentar resolverla usando los distintos materiales propuestos en los contenidos.
379

CURSO 2015/2016
2.- OBJETIVOS
Los objetivos generales de la materia son los siguientes:
1. Comprender los principales conceptos de la Qumica y su articulacin en leyes,
teoras y modelos, valorando el papel que estos desempean en su desarrollo.
2. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando
los conocimientos qumicos y poniendo de manifiesto, cuando proceda, la relacin
existente entre los contenidos de Qumica y los propios de otras reas cientficas
(Biologa, Fsica, Geologa, Ciencias de la Tierra,).
3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los
procedimientos propios de la Qumica para realizar pequeas investigaciones y, en
general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos.
4. Comprender la naturaleza de la Qumica y sus limitaciones, as como su relacin con
la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente,
promover estilos de vida saludables y de trabajar para lograr una mejora de las
5. Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin
propia, que permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados
con la Qumica.
6. Comprender que el desarrollo de la Qumica supone un proceso cambiante y
dinmico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
380

CURSO 2015/2016
3.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIN TEMPORAL

La materia est dividida en 3 bloques de dos unidades cada uno con los temas y
contenidos siguientes:
BLOQUE I
Unidad 1. Estructura de los tomos
Tema 1: Fundamentos de Qumica
1. La teora atmica de Dalton

2. La cantidad de sustancia
o 2.1 El nmero de Avogadro
3. El estado gaseoso
4. Composicin de las disoluciones
o 4.1 Dilucin y mezcla de disoluciones
5. Clculos estequiomtricos
o 5.1 Interpretacin de ecuaciones qumicas
o 5.2 Problemas de estequiometra
o 5.3 Estudio de casos
6. Formulacin y nomenclatura
Tema 2: Estructura electrnica
1. Cuantizacin de la energa
o 1.1 Espectros atmicos
2. El modelo de Bohr
o 2.1 Nmeros cunticos
3. Mecnica cuntica ondulatoria
o 3.1 Hiptesis de De Broglie
o 3.2 Principio de indeterminacin de Heisenberg
4. Orbitales atmicos
o 4.1 Nmeros cunticos y orbitales
5. Configuraciones electrnicas
o 5.1 Principios de Pauli y de Hund
o 5.2 Estructuras electrnicas de los tomos
Tema 3: Tabla peridica
1. Evolucin de las ordenaciones peridicas

2. La tabla peridica actual
o 2.1 Configuraciones electrnicas
3. Variacin de las propiedades de los elementos
o 3.1 Radio atmico
o 3.2 Radio inico
o 3.5 Carcter metlico
o 3.6 Nmero de oxidacin
381

CURSO 2015/2016
Unidad 2. Enlace qumico

Tema 1: Tipos de enlace
1. Por qu se unen los tomos?

o 1.1 La regla del octeto
o 1.2 Tipos de estructuras
o 1.3 Tipos de enlace
o 1.4 Teoras de enlace
2. La frmula de las sustancias
3. Enlace inico
o 3.1 Redes inicas
o 3.2 Energa de red
o 3.3 Factores que influyen en la energa de red
4. Enlace metlico
Tema 2: Enlace covalente
1. Teora electrnica de Lewis

o 1.1 Geometra molecular: modelo RPECV
2. Teora de enlace de valencia
o 2.1 Enlaces sigma y pi
3. Hibridacin de orbitales
o 3.1 Enlaces sigma y pi
o 3.2 Tabla de orbitales hbridos
o 3.3 Otras estructuras carbonadas
4. Polaridad de los enlaces y de las molculas
o 4.1 Polaridad y geometra molecular
5. Estructuras de molculas
Tema 3: Propiedades de las sustancias
1.Sustancias inicas
2. Sustancias metlicas
3. Sustancias covalentes
4. Sustancias moleculares
o 4.1 Puentes de hidrgeno
o 4.2 Disolucin de slidos inicos
o 4.3 Propiedades
5. Comparacin de propiedades
6. Las propiedades del agua
7. Los nuevos materiales y sus aplicaciones
382

CURSO 2015/2016
BLOQUE II
Unidad 3. Energtica y cintica qumica
Tema 1: Intercambios de energa en las reacciones qumicas

o
1. Energa qumica
1.1 Sistemas termodinmicos
1.2 La energa interna
1.3 Primer Principio de la Termodinmica
1.4 Trabajo de expansin y entalpa
1.5 Ecuaciones termoqumicas y diagramas entlpicos
2. Clculo de entalpas de reaccin
2.1 Aplicando la ley de Hess
2.2 Entalpa estndar de formacin
2.3 A partir de las entalpas de formacin
2.4 Utilizando las entalpas de enlace
3. Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas
Tema 2: Espontaneidad de las reacciones

o
o
o
1. Procesos espontneos
2. La entropa
2.1 Segundo y tercer principio de la Termodinmica
3. Energa libre de Gibbs
3.1 Criterio de espontaneidad
3.2 Influencia de la temperatura
3.3 Estudio de procesos
4. Aplicaciones
Tema 3: Velocidad de reaccin

o
o
o
o
o
1. La velocidad de las reacciones

1.1 Determinacin de las ecuaciones de velocidad
1.2 Variacin de la concentracin
2. Modelos tericos
2.1 El estado de transicin
3. Factores de los que depende la velocidad de reaccin
3.1 Influencia de la temperatura
4. Catalizadores
4.1 Tipo de catlisis
5. Aplicaciones
Unidad 4. Equilibrio qumico

383

CURSO 2015/2016
Tema 1: El estado de equilibrio

o
1. Equilibrios fsicos y qumicos

1.1 Reacciones reversibles
1.2 Explicacin cintica del estado de equilibrio
2. La constante de equilibrio
2.1 Ley de accin de masas
2.2 Constante de equilibrio y grado de reaccin
3. La composicin en el equilibrio
3.1 Mezclas de gases
2.2 Clculos con el grado de reaccin
4. Termodinmica del equilibrio
Tema 2: Modificaciones en el estado de equilibrio

o
o
o
o
1. Cociente de reaccin y estado de equilibrio

2. Alterando el estado de equilibrio
2.1 Cambios de temperatura
2.2 Cambios en las cantidades de sustancia
2.3 Cambios de presin por variacin de volumen
2.4 El principio de Le Chatelier
3. La sntesis del amoniaco
4. Medio ambiente, salud y equilibrio
Tema 3: Equilibrios de solubilidad

o
o
o
o
o
o
1. La constante en los equilibrios heterogneos

2. Solubilidad de compuestos inicos poco solubles
2.1 La constante de solubilidad
2.2 Producto inicio y solubilidad
2.3 Termodinmica de los equilibrios de solubilidad
3. Reacciones de precipitacin
4. Desplazamiento de los equilibrios de solubilidad
5. Aplicaciones en el laboratorio
6. Aplicaciones en el entorno
BLOQUE III
Unidad 5. Reacciones cido-base
Tema 1. cidos y bases

o
1. Modelos de cidos y bases

384

2.
3.
o
o
4.
5.
CURSO 2015/2016
1.1 Teora de Arrhenius

1.2 Teora de Brnsted_Lowry
1.3 Comparacin de teoras cido-base
Equilibrios de disociacin de cidos y bases
2.1 cidos y bases fuertes y dbiles
2.2 Constantes y grado de disociacin
Equilibrio inico del agua
3.1 Desplazamiento del equilibrio del agua
Concepto, escala y medida del pH
Indicadores
5.1 Medida del pH
Tema 2. Equilibrios cido-base
1. Equilibrios de disociacin de cidos y bases

o 1.1 Determinacin de pH de cidos y bases fuertes
o 1.2 Determinacin del pH de cidos y bases dbiles
2. El pH de disoluciones de sales
o 2.1 Equilibrios de hidrlisis
o 2.2 Determinacin del pH de sales
3. Disoluciones reguladoras del pH
o 3.1 El pH de las disoluciones reguladoras
4. El pH de las mezclas
Tema 3. Aplicaciones de las reacciones cido-base

1. Volumetras cido-base
1.1 La neutralizacin
1.2 Valoracin e indicadores
1.3 Determinacin de concentraciones y purezas
2. El pH y la solubilidad
3. Aspectos prcticos
3.1 La lluvia cida
3.2 Anticidos
3.3 El pH de la sangre
Unidad 6. Electroqumica y compuestos del carbono
Tema 1. Reacciones redox

1. Concepto de oxidacin-reduccin como transferencia de
electrones
2. Nmero de oxidacin
385

CURSO 2015/2016
3. Oxidantes y reductores. Pares redox

3.1 Fuerza oxidante y reductora
4. Ajuste de reacciones redox
5. Volumetras redox
5.1 Clculos en las reacciones redox
Tema 2. Electroqumica
1.Produccin de corriente elctrica por reacciones redox: pilas
2. Potenciales de electrodo
2.1 El electrodo estndar de hidrgeno
3. Escala de potenciales estndar de reduccin
3.1 Potencial de una pila
3.2 Prediccin de reacciones redox
4. Procesos electrolticos
4.1 Ley de Faraday
5. Aplicaciones de las reacciones redox
Tema 3. Compuestos del carbono

1. Caractersticas generales
1.1 Isomera
1.2 Reactividad
2. Compuestos oxigenados
2.1 Alcoholes
2.2 cidos orgnicos
2.3 steres
3. Polmeros
3.1 Reacciones de polimerizacin
3.2 Biopolmeros
Distribucin temporal
En la educacin a distancia, en la que el alumnado tiene la posibilidad de marcar su
propio ritmo de trabajo y aprendizaje, carece de sentido hablar de distribucin
temporal de contenidos y actividades.
A modo de orientacin, y dado que trimestralmente se procede a la evaluacin del
alumnado, la temporalizacin ms recomendable es:
Primer trimestre: Unidad 1 y Unidad 2

Segundo trimestre: Unidad 3 y Unidad 4
Tercer trimestre: Unidad 5 y Unidad 6
386

CURSO 2015/2016
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Temas
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Horas recomendadas 9 9 7 6 8 6 7 8 7 9 7 7 9 9 7 7 9 9
Nota: La recomendacin que se propone es general, de forma que el alumnado debe
valorar si este tiempo es ptimo o no para su caso en concreto.
387

CURSO 2015/2016
4.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN.

Los criterios para las tareas individuales, globales, colaborativas y presenciales sern
los siguientes:
1. Presentacin.
Engloba todos los aspectos relacionados con la redaccin, ortografa, gramtica,
expresin escrita y de formato de la tarea: incluir el nombre y cumplir otras
indicaciones sealadas en el desarrollo de la tarea.
Incluye la apariencia esttica y el cuidado de los detalles en el resultado. Abarca
tambin la originalidad y elaboracin reflexiva en los textos e informes que se soliciten,
el hecho de que no sea un simple "cortar y pegar", y que se incluya la referencia de las
fuentes de donde se ha obtenido la informacin.
2. Utilizacin correcta del lenguaje cientfico.
Este criterio comprende la interpretacin y realizacin de diagramas, esquemas o
grficos y la identificacin y seleccin de los datos relevantes en cada situacin
planteada.
3. Argumentacin cientfica.
Se refiere a la correcta utilizacin de argumentos cientficos para explicar las
situaciones planteadas. Esto conlleva el uso adecuado de leyes y principios aplicables a
cada situacin.
En este apartado se consideran tambin actitudes relacionadas con la creacin
matemtica, como son la curiosidad, intuicin, perseverancia y capacidad para
relacionar conceptos matemticos.
4. Expresin de clculos y anlisis de resultados.
Hace referencia al procedimiento de clculo para la obtencin de resultados, as como
su correcta expresin.
Incluye el anlisis de los resultados y su coherencia con el escenario del problema.
Todos estos criterios sern aplicables a las tareas que sean originales y elaboradas por
el propio alumno/a.
Estos criterios se precisarn y adaptarn en cada una de las tareas que se propongan
al alumnado.
388

CURSO 2015/2016
Respecto a la tarea presencial, adems de los criterios arriba mencionados, se

comprobar que esta se corresponde con el nivel y calidad del trabajo realizado por el
alumno en el resto de tareas.
Calificacin de las tareas
Las tareas, a excepcin de la presencial, se calificarn con un mximo de 10 puntos,
atendiendo a los criterios de calificacin establecidos en cada una de ellas. La
calificacin final de las tareas se calcular tomando la media.
Las tareas presenciales se realizarn por los alumnos con exmenes en el centro en
horario que se determinar con antelacin suficiente. Habr un examen por cada
unidad, dos exmenes por trimestre, tomando la media de ambos. Se calificarn con
un mximo de 10 puntos atendiendo a los criterios de calificacin establecidos en cada
una de ellas.
La nota de la evaluacin se calcular teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1.- Nota de asistencia y aprovechamiento en las tutoras presenciales. Se valorar
hasta un mximo de 10 puntos y contar un 5 % en la nota de la evaluacin.
2.- Nota de tareas. Se valorar hasta un mximo de 10 puntos y contar un 25 % en la
nota de la evaluacin.
3.- Nota de tareas presenciales (exmenes). Se valorar hasta un mximo de 10
puntos y contar un 70 % de la nota de la evaluacin.
La nota final se calcular haciendo la media de las tres evaluaciones
Se har una evaluacin por bloque en la que se tienen en cuenta las calificaciones de
la asistencia, tareas entregadas y el resultado de la tarea presencial (exmenes).
Las fechas de entrega de tareas y exmenes se anunciarn a travs de la plataforma.
Las tareas se subirn a la plataforma de enseanza dentro del plazo establecido para
ello. Si se entregan fuera de dicho plazo y dentro de la semana siguiente a la
finalizacin de ste contar el 50 % de su valor. Si la entrega se realizara ms all de
la semana se calificar como no presentada y por tanto se le asignar un valor de cero
389

CURSO 2015/2016
5.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se tendrn en cuenta en la medida de lo posible las circunstancias personales de los
alumnos, cuando estn debidamente justificadas.
Se atendern las necesidades de aquellos alumnos que deseen preparar la prueba de
acceso a la universidad facilitndole el acceso a las orientaciones de las PAU as como
de los modelos de examen existentes
6.- MEDIDAS PARA LA PREVENCIN DEL ABANDONO.

Para evitar un abandono prematuro de la asignatura, se posibilitar la recuperacin y
la incorporacin del alumno conforme su grado de madurez y destreza lo vaya
permitiendo en tal sentido se proponen las siguientes medidas.
1.- Se har un examen de recuperacin por cada bloque para aquellos alumnos que no
resulten aprobados o bien quieran subir nota.
2.- Al final de curso se volver a hacer una nueva recuperacin por bloques.
3.- En Septiembre se realizar una prueba presencial por bloques de aquellos que no
estn aprobados as como se har entrega de las tareas que se propongan.
390

CURSO 2015/2016
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1 de Bachillerato
- Visita a la los laboratorios de la Facultad de Qumica de la UCO en Rabanales.
Posible participacin en las Jornadas que organice dicha Facultad. Fecha
probable enero-febrero 2015.
A nivel de Centro se pretende organizar unas Jornadas de Ciencia, en las que
colaborarn tambin otros Departamentos. Se tratar de preparar con el alumnado
experiencias cientficas sencillas, con materiales muy cotidianos, caseros, reciclados,
baratos, etc, y que ellos las expongan explicando su fundamento cientfico,
planteando juegos, retos, etc
______________________________________________________________________
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

El artculo 38 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca,
dispone que el sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las
condiciones que permitan al alumnado alcanzar las competencias bsicas establecidas
en la enseanza obligatoria. Entre dichas competencias se recoge la comunicacin
lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral
y escrita.
La finalidad del presente Plan de Fomento a la Lectura, es la de contribuir a establecer
las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su
edad de la competencia en comunicacin lingstica, as como la de fomentar el hbito
y el placer de la lectura y la escritura.
Los objetivos que se pretenden alcanzar con el presente Plan son los siguientes:
a. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les
permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar
distintos soportes y textos.
b. Mejorar el desarrollo del hbito lector y potenciar la mejora de la competencia
lectora desde todas las reas, materias y, en su caso, mbitos del currculo,
teniendo en cuenta las especificaciones de cada una de ellas.
391

CURSO 2015/2016
c. Contribuir a la sistematizacin y coherencia de las prcticas profesionales que,

en relacin con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docenes,
as como favorecer su integracin en el proceso de enseanza-aprendizaje de
las diferentes reas y materias del currculo.
d. Potenciar la utilizacin de las bibliotecas escolares como centros de recursos
para la enseanza y el aprendizaje.
e. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento
prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del
alumnado, de las familias y de la comunidad.
f. Potenciar la actualizacin y la formacin del profesorado para que contribuyan,
de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hbito
lector del alumnado.
El departamento de FSICA Y QUMICA se suma a la iniciativa del fomento de la lectura
entre nuestros alumnos/as por varias vas:
a) analizando textos cientficos y artculos de prensa y/o bien
b) realizando bsquedas cientficas a lo largo de todo el curso despertando as la
inquietud cientfica dentro de la mejora de las capacidades lingsticas. Se
procurar que los textos estn relacionados con temas cientficos de actualidad
o que despierten inters entre los alumnos/as.
La evaluacin de la actividad se llevar a cabo mediante la realizacin de pequeas
cuestiones acerca de las bsquedas realizadas al menos una por unidad didctica.
PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES

ALUMNADO DE 2 DE ESO CON CIENCIAS DE LA NATURALEZA
PENDIENTE DE 1 DE ESO
El profesor/a que imparta clase le har el seguimiento de acuerdo con las
programaciones didcticas del departamento. Para los alumnos y alumnas de 2 de
ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 1 de ESO pendiente, se considerar la
programacin al respecto del Departamento de Biologa y Geologa.
Trimestralmente se les recoger las actividades que se les hayan propuesto y si se
considera oportuno se har otra prueba escrita sobre estas cuestiones o en las mismas
que realicen con el resto de alumnos y alumnas durante el curso.
392

CURSO 2015/2016

PENDIENTE DE 2 DE ESO Y/O CIENCIAS DE LA NATURALEZA
DE 1 DE ESO.
El profesor/a que le imparta clase le har el seguimiento de acuerdo con las
programaciones didcticas del departamento. Para los alumnos y alumnas de 3 de
ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 2 de ESO pendiente, se considerar la
programacin al respecto del departamento de Fsica y Qumica.
Para los alumnos y alumnas de 3 de ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 1 de
ESO pendiente, se considerar la programacin al respecto del Departamento de
Biologa y Geologa.
que realicen con el resto de alumnos/as durante el curso.

(FSICA Y QUMICA-BIOLOGA Y GEOLOGA) PENDIENTE DE 3
DE ESO, CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 ESO Y/O
CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1 ESO.
ALUMNOS/AS CON CONTINUIDAD EN LA ASIGNATURA
El profesor/a que le imparta clase le har el seguimiento de acuerdo con las

programaciones didcticas del departamento correspondiente. Para los alumnos y
alumnas que tengan la asignatura de 3 ESO pendiente se tendr en cuenta que la
asignatura es conjunta con el departamento de Biologa y Geologa.
que realicen con el resto de alumnos y alumnas durante el curso.
ALUMNOS/AS SIN CONTINUIDAD EN LA ASIGNATURA
Alumnos/as de 4 de ESO que tengan pendiente las Ciencias de la Naturaleza de 3 de

ESO y no cursan Fsica y Qumica en 4 ESO:
El jefe o jefa de departamento realizar un seguimiento a lo largo del curso consistente
en un trabajo a realizar sobre cuestiones de la parte de Fsica y Qumica de 3 de ESO,
as como una prueba trimestral para comprobar el grado de madurez.
Para los alumnos y alumnas de 4 de ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 2 y/o
1 de ESO pendiente, se considerar la programacin al respecto del Departamento
correspondiente.
Trimestralmente se les recoger las actividades que se les hayan propuesto y se har
otra prueba escrita sobre estas cuestiones para comprobar el grado de madurez.
393

CURSO 2015/2016
Entrega de un cuaderno de actividades de refuerzo de forma trimestral.
Prueba trimestral vinculada a los contenidos y actividades.
El cuaderno de actividades supondr un 40 % y la/s prueba/s un 60% de la calificacin

final.
Se considera que el alumno/a recupera cuando la suma de ambas partes sea igual o
superior a 5.
La nota de Ciencias Naturales de 3 de ESO ser la media aritmtica de Biologa y
Geologa con Fsica y Qumica.
ALUMNADO DE 2 DE BACHILLERATO CON FSICA Y QUMICA

PENDIENTE DE 1 DE BACHILLERATO


COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

El Departamento de Fsica y Qumica del IES San Fulgencio, de cija, queda
integrado durante el curso 2015/2016 por los siguientes docentes:
Da. MARGARITA M JARABA CABALLERO: que imparte las siguientes materias:
Ciencias de la Naturaleza 2 ESO (dos cursos, seis horas)

Fsica y Qumica 4 ESO (un curso, tres horas)
Proyecto integrado 4 ESO (un curso, una hora)
Fsica y Qumica 1 Bachillerato (un curso, cuatro horas)
394

CURSO 2015/2016
Qumica 2 Bachillerato (un curso, cuatro horas)
Esta docente desempea, adems, la funcin de tutora para el nivel de 2 ESO B.

Da. M CARMEN SOMOSIERRA LPEZ: que imparte las siguientes materias:
Ciencias de la Naturaleza 2 ESO (dos cursos, seis horas)

mbito cientfico tecnolgico 3 ESO (un curso, ocho horas)
Fsica y Qumica 1 Bachillerato (un curso, cuatro horas)
Esta docente desempea, adems, la funcin de Jefa de Departamento

D. RAFAEL FERNNDEZ GMEZ: que imparte las siguientes materias:
Ciencias de la Naturaleza 2 ESO (un curso, tres horas)

Fsica y Qumica 3 ESO (cuatro cursos, ocho horas)
Fsica y Qumica 4 ESO (un curso, tres horas)
Fsica 2 Bachillerato (un curso, cuatro horas)
Este docente desempea, adems, la funcin de tutora para el nivel de 2 ESO

E.
D. JOS CARMONA RAMOS: que imparte las siguientes materias:
ESPA 2 semipresencial en el nocturno (un curso, once horas)

Fsica y Qumica 1 Bachillerato semipresencial nocturno (un curso, cuatro
horas)
Qumica 2 Bachillerato semipresencial nocturno (un curso, cuatro horas)
cija, Septiembre de 2015
395

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IES SAN FULGENCIO CIJA

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

NDICE: PROGRAMACIN DIDCTICA; DEPARTAMENTO DE FSICA Y

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....391

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EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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Proyectos Centros T.I.C.

INTRODUCCIN A LA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

etapa, para especializarse posteriormente en Biologa y Geologa, por una parte, y

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

De hecho, ya el propio Real Decreto 1631/2006 reconoce la influencia de las Ciencias

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Para que se d el aprendizaje significativo, se precisan ciertas condiciones. En primer

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin

La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se regula la Educacin

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ENSEANZA SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

resolver pacficamente los

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

segn el Decreto 231/ 2007:

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en

APORTACIN DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA FSICA Y

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico..45 %

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

- Competencia social y ciudadana....5 %

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

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NDICE: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 ESO

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NOMBRE DE LA MATERIA Y SITUACIN

OBJETIVOS DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA)

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Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno.

Contenidos y problemticas relevantes.

Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.

El paisaje, como resultado de la interaccin de numerosos elementos y procesos,

Contenidos y problemticas relevantes.

La biodiversidad, entendida como la evolucin y variedad de la vida a lo largo del

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

y programas de especies, Planes y programas de hbitat, conservacin ex situ,

Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.

Esta propuesta al tratar la conservacin y los planes de trabajo en el medio natural se

Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.

El reconocimiento de los elementos terrestres y de los ecosistemas se relaciona con los

Contenidos y problemticas relevantes.

En Andaluca existe una notable diversidad de recursos naturales (geolgico-mineros,

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

respuestas a estos problemas que se estn proponiendo en nuestra Comunidad

Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades.

Contenidos y problemticas relevantes.