Lingstica

Terico N 1

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Materia: Lingstica
Ctedra: Ciapuscio
Terico: N 1 4 de Agosto de 2015
Tema: Presentacin de la materia
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.PROFESORA GUIOMAR CIAPUSCIO: Buenas tardes a todos, bienvenidos
al curso de Lingstica del 2015. Me alegra ver tanta gente. Esperamos tenerlos todo el
cuatrimestre, s que es difcil para muchos, pero es altamente recomendable que vengan
a los tericos, y si no pueden, que los sigan.
Primero, hasta aqu, estamos todos, excepto alguna falta por problemas de salud,
pero esta aqu casi todo el equipo de la ctedra. Como seguramente saben, ustedes son
alumnos mnimamente del segundo cuatrimestre, verdad? Me imagino que la amplia
mayora de los que estn ac han cursado ya Gramtica. Esta es una materia que se
organiza a la manera tradicional, en el sentido en el que tenemos 4 horas de tericos y 4
prcticos, que no es tan tradicional pero s es tradicin tanto en las gramticas como en
el ciclo obligatorio de Letras. Tenemos este ao una amplia oferta de trabajos prcticos,
por suerte, tenemos ocho comisiones de trabajos prcticos y me imagino que deben
estar interesados en saber cmo se inscriben al prctico, cmo se organiza esto. La
inscripcin es via campus. Tenemos tambin en el campus un espacio de la ctedra
donde ya tienen las funciones elementales para el funcionamiento, no solo la
enumeracin

de los trabajos prcticos sino tambin los materiales con los que

organizamos, materiales que estructuran el curso de lingstica, que en seguida les voy a
pasar a detallar cules son, as como la organizacin de la bibliografa, donde
encontrarla. Antes de eso quisiera entonces que Luca les indique lo del campus, que es
importante.
PROFESORA LUCA BREGANT: Hola, conocen la direccin del campus?
campus.filo.com.ar. Bueno, entran al campus, crean un usuario si no lo tienen y buscan
en segundo cuatrimestre del 2015 Lingstica, les va a pedir una contrasea, que es
ling2015, ah acceden al espacio. Van a poder inscribirse a los trabajos prcticos a partir
de maana a las 10:00hs de la maana. Cierra la inscripcin el lunes a la noche.
Tenemos las ocho comisiones, dice el horario y el profesor, ustedes eligen la comisin

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que quieran, hay un cupo de 30 alumnos por comisin. Si ustedes se inscriben y les
permite inscribirse, es porque ya est, no hay ningn problema. Si ustedes quieren una
comisin que ya se llen, no van a poder. Tranquilos que hay muchos horarios.
PROFESORA GUIOMAR CIAPUSCIO: Bueno, entonces, les cuento un poco
de los materiales que les deca que estructuran el dictado de la materia. Tenemos, en
primer lugar, lo que llamamos guas temticas y bibliogrficas. A estas guas las llamo
"hoja de ruta" del curso, por qu? Porque nosotros, como ustedes saben, presentamos
como todas las ctedras, un programa de la materia que es general, que es bastante
general, pero el detalle de los contenidos est en estas guas temticas y bibliogrficas.
En estas guas tenemos unidades con la descripcin condensada de los contenidos por
unidad y luego, la seccin de bibliografa, distribuida en bibliografa obligatoria y
bibliografa optativa. Entonces, tanto las clases tericas como las clases prcticas vamos
siguiendo esta organizacin. Aqu se encuentran las respuestas ms importantes respecto
de qu tengo que leer, qu es obligatorio y qu no y naturalmente, a medida de que
vamos dictando las clases, a medida de que vamos trabajando los contenidos, puede
haber precisiones, especificaciones, a veces algn ttulo queda afuera, otras veces no.
En segundo lugar tienen lo que son las actividades de trabajos prcticos. Esto es
un cuadernillo cada ao ms frondoso que ustedes necesitan para el trabajo en las
comisiones de trabajos prcticos, con esto van a trabajar. Estn tambin estas
actividades organizadas de acuerdo con la hoja de ruta, por unidades. Ambos materiales
estn en el campus, as que lo pueden bajar de ah, imprimir de ah. Todos los materiales
estn tambin en el centro de estudiantes y tambin en la casa de apuntes de aqu de
Bonifacio (SIM). Adems tenemos esto y la bibliografa y un desprendimiento de aqu,
digamos, lo van a encontrar en fichas de ctedra. Son unos cuadernillos de textos
tericos, en ambos casos se trata de traducciones de la ctedra, traducciones de
materiales que estaban en otras lenguas. Eso est en OPFYL, la oficina de
publicaciones, que est cuando entran, a la derecha.
Vamos al cronograma, porque tambin me gusta anunciar las fechas claves para
que ustedes puedan organizarse y puedan prever los das de los parciales. Esta materia
tiene dos parciales, que tienen que ser aprobados con un promedio mnimo de 4 y un
examen final. El primer parcial es el martes 22 de septiembre en el horario de tericos.
Quienes por razones de salud, por razones de trabajo (con un certificado que lo acredite
de alguna manera) o por superposicin con otra materia, que podra pasar, tomamos un
recuperatorio y el primer recuperatorio lo vamos a tomar el jueves 1 de octubre,
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tambin en el horario de tericos. El segundo parcial est planificado para el 10 de

noviembre, martes, tambin en el horario de tericos y el recuperatorio es el jueves 19
de noviembre. Son en total 4 instancias, no hacemos parciales individuales, no hay otro
da. Los que no puedan dar en fecha normal y den recuperatorio, agregamos temas y
bibliografa. Las fichas de OPFYL son ambas de la unidad 2, de historia de lingstica,
Escritos de la Escuela lingstica de Praga (que son las tesis) es uno y el otro es Historia
de la lingstica. Igual empezaremos a ver la unidad 2 en la primera semana de
septiembre, aproximadamente.
Bueno, entonces vamos a entrar un poco en el contenido, pero antes les quera
hacer una descripcin general del recorrido que vamos a hacer a lo largo de la materia,
un panorama del curso. Como lo dice el programa, es un planteo de una materia
lingstica introductoria que pretende por un lado ser clsico y moderno, porque es la
materia comn a las distintas orientaciones de la carrera. Me imagino que ac hay
personas con vocacin decidida, otros con menos decidida o nada decidida, pero ac
tenemos potenciales egresados de Letras Modernas, Clsicas o de Lingstica, entonces
tratamos de dar una visin general que sea interesante a las distintas perspectivas. Es un
panorama que empieza con una unidad que de alguna manera muy sinttica, que
pretende presentar y discutir un poco algunas preguntas fundamentales que se hace la
disciplina, una disciplina multifactica, que tiene un objeto de estudio que es complejo,
que ofrece diferentes puertas de entrada para su estudio y anlisis. Al tener un objeto de
estudio complejo, tambin es caracterstico de la disciplina el hecho de que hay distintas
perspectivas, distintos enfoques tericos sobre el objeto de estudio y naturalmente, la
seleccin del aspecto, de la perspectiva del objeto de estudio. Esto es particular de cada
enfoque, tiene que ver con los intereses de investigacin, los propsitos, la cosmovisin
del objeto de estudio, del analista, del investigador.
Entonces, en esta primera unidad, que nos va a ocupar un buen mes completo,
nos vamos a ocupar de esas preguntas fundamentales que hoy yo voy a presentar de
manera esquemtica y que luego vamos a seguir profundizando. Por ejemplo, las dos
maneras ms importantes de concebir al objeto de estudio de la lingstica, que tiene
que ver con esa divisin que se hace, tal vez demasiado general y poco precisa: es la que
dice que en la lingstica existen dos grandes tipos de miradas. Por un lado, la mirada
formalista, las miradas que podramos definir como "a la Chomsky" por Noam
Chomsky, el lingista tan famoso, cuya fama se hizo patente hace poco en Buenos
Aires. Van a tener la oportunidad de estudiar una mnima muestra de su obra. Esta

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mirada formalista est representada fuertemente pero no exclusivamente por el

paradigma Chomskiano, la llamada gramtica generativa, que ha perdurado como
nombre. Desde el enfoque formalista hay otros enfoques no chomskianos, naturalmente
con menos peso simblico, econmico, etctera. Por un lado estas perspectivas
seleccionan del objeto de estudio una parte, una parte y definen al objeto desde una
mirada particular que es fundamentalmente mentalista. El lenguaje es un objeto mental,
fundamentalmente.
Por el otro lado, los paradigmas que suelen agruparse con la etiqueta de
funcionalistas, que ponen el acento o seleccionan de este objeto complejo que es el
lenguaje, no los aspectos internos a la cabeza de las personas, al hablante, no los
aspectos del conocimiento lingstico, sino sobre todo ponen el acento en los aspectos
que tienen que ver con lo social, con el uso del lenguaje en situaciones, con los aspectos
culturales, histricos, comunicativos.
Estos dos grandes paradigmas, el formalista y el funcionalista, son dos modos si
bien como les deca, un poco groseros, demasiado generales, nos permiten ordenar el
panorama de los estudios lingsticos de hace tiempo y actuales, que es un panorama
muy diverso y complejo de capturar. Entonces, con estas descripciones generales
podemos de algn modo adscribir y lograr cierto orden respecto del escenario de la
lingstica contempornea. Pero a travs del curso vamos a ser ms precisos.
Entonces, estos dos grandes modos de ver el objeto tienen que ver entonces con
justamente problemas de epistemologa de la disciplina. Cmo defino el objeto de
estudio naturalmente impacta sobre qu aspecto elijo para estudiarlo, qu mtodos, qu
perspectivas metodolgicas. Entonces estas diferentes cosmovisiones impactan en el
tipo de preguntas que se hacen sobre el objeto de estudio y tambin sobre el tipo de
respuestas. Nosotros vamos a tratar de sintetizar las preguntas que se revelan como
bastante estables. Son preguntas que se van repitiendo a medida que se va avanzando la
investigacin, de distinto modo son respuesta que van cambiando, que se van
enriqueciendo, que se van combinando. Esto a veces implica que las respuestas a veces
son en el fondo repetidas, que ya las escuchamos de otra manera antes en la disciplina.
No todas las respuestas son novedosas tal como se presentan. Por eso, para juzgar la
novedad o la originalidad de las respuestas que se dan a las preguntas en la disciplina, es
que siempre colocamos una unidad que se refiere a la historia de la lingstica. Es decir,
hacemos en la unidad dos, un recorrido bien breve, pero para que ustedes tengan un
mnimo y necesario conocimiento de qu se hizo antes del presente, cmo surgi la
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disciplina, qu preguntas que nos hacemos estaban ya hace muchos siglos atrs. Incluso
en civilizaciones muy lejanas a nosotros. Por ejemplo, la pregunta bsica sigue siendo
cmo las palabras significan, cmo explicar la relacin que existe? Cmo explicar la
significacin, la relacin que se da entre la palabra y la cosa? Es una pregunta que
ocup ya a los griegos en el siglo V antes de Cristo, por lo menos. Hay preguntas
permanentes en la disciplina y preguntas que se generan a partir de respuestas
novedosas y que plantean nuevos interrogantes. Entonces, en esta unidad dos, vamos a
hacer un recorrido breve y nos vamos a concentrar en alguna fase que tiene que ver con
el movimiento estructuralista porque la lingstica moderna surge a partir del Curso de
Lingstica general de Saussure. La palabra lingstica surge de ah. Y en esta unidad
entonces vamos a trabajar bastante en profundidad con un texto estructuralista, que es la
escuela lingstica de Praga, van a trabajar en tericos y prcticos, que es justamente
una de estas fichas de OPFYL de las que hablbamos antes.
Despus de este panorama histrico, pasamos a una unidad que nosotros
llamamos lingstica sistemtica. Vamos a hacer un repaso mnimo, porque sabemos
que ustedes tienen ya estos conocimiento respecto del sistema lingstico, respecto de
los niveles de conformacin lingstica, de qu es esto del milagro de la infinitud
discreta en todas las lenguas, el hecho de que todas las lenguas tienen esta potentsima
capacidad de a partir de un nmero restringido de elementos, fonemas, morfemas,
palabras, construir un nmero infinito de textos, de discursos. Aunque sabemos que lo
saben, de todos modos vamos a insistir en esto para concentrarnos en dos niveles que
son, por un lado la fontica y la fonologa y la morfologa, que este ao va a tener un
espacio ms importante, donde vamos a ver tanto lo que hace a la estructuracin del
sonido y la estructuracin morfolgica. Vamos a trabajar con datos un poco del espaol,
pero fundamentalmente con datos de otras lenguas, especialmente con una importancia
distintiva, de lenguas indgenas del pas.
En la siguiente unidad vamos al nivel del significado, vamos a trabajar con
temas de semntica y especialmente nos vamos a concentrar en la semntica lxica,
semntica de la palabra. Vamos a discutir cuestiones como qu es el significado, cmo
podemos descomponer, analizar el significado. Qu relaciones podemos descubrir,
describir y sistematizar entre los significados de las palabras?
Y, por ltimo en esta unidad de semntica, vamos a trabajar con una cuestin
aplicada, vinculada con el significado, que es el tema de los diccionarios, cmo
capturan, como ordenan, cmo sistematizan el significado de las palabras. Adquirirn

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ustedes all conocimientos sobre cmo se estructura el diccionario, cmo se construye

una definicin, etc.
En la siguiente unidad vamos a trabajar con la pragmtica, es decir, aquel
aspecto del lenguaje que se encuentra claramente a caballo de lo que es estrictamente el
cdigo lingstico o el sistema lingstico y el uso lingstico. Ya en semiologa habrn
trabajado algunas nociones de la pragmtica, que aqu se profundizarn. El concepto de
actos de habla, los tipos de actos de habla, los tipos de implicaturas y otros temas, como
la cortesa y teoras ms contemporneas como una teora de la comunicacin, llamada
"Teora de la relevancia".
La ltima unidad es la que dedicamos a los estudios sobre el texto y el discurso,
en donde de alguna manera tratamos de aprovechar todos los conocimientos que ustedes
han adquirido a travs del curso, es la final y recuperamos all lo aprendido para
aprender a analizar unidades superiores, ms complejas, que necesitan de esta mirada de
multinivel donde hay que considerar la forma lingstica, lo que nos da el sistema, el
significado, el uso de la forma lingstica, es decir, los conocimientos de la pragmtica
para determinadas situaciones y con determinados fines. Entonces, de algn modo es
una unidad que pone en funcionamiento lo visto, lo aprendido, para estas unidades ms
complejas de captura. Tenemos tambin all algunas cuestiones aplicadas vinculadas con
los textos, que en su momento iremos especificando. Este es ms o menos el recorrido,
que puede parecer extenso, pero cumplimos, es realmente lo que vamos a hacer.
Recomendacin: seguir la materia, no dormirse, es una materia larga, extensa
pero interesante. Creo que tenemos profesores que realmente ponen todo de s para
ayudar, colaborar, dispuestos para la consulta. En tericos tal vez el dilogo es ms
difcil, pero no me molesta que me pregunten ni que me interrumpan, me gusta que me
entiendan y ser clara. Tambin aprendemos de las preguntas de ustedes. Alguna
consulta?
ESTUDIANTE: Podra presentar a los profesores de prcticos?
PROFESORA: Luca Bregant, Mara Glozman, que va a dar algunas clases de
historia de la lingstica, su especialidad, Vernica Nercesian, que va a dar algunas
clases de morfologa, es una especialista en wichi, Julieta Straccia, de la comisin de los
jueves a la noche, Marcelo Arias, que tiene la comisin de mircoles de 15 a 19, Paula
Mahler, profesora adjunta de la ctedra, va a dar algunas clases tericas en la unidad
primera y a lo largo de la cursada, su especialidad es adquisicin de lengua por parte de
nios, Pilar Gaspar, jefa de trabajos prcticos de la ctedra, que tiene el prctico de los
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sbados a la maana y tambin va a dar una clase terica sobre el tema de su

especialidad, que es la importancia de los conocimientos gramaticales en la produccin
de textos. Est Maia Migdalek, del prctico del mircoles a la maana, una excelente
docente. Nos falta Marina Berri, que no est aqu por un tema de salud y Andrena
Adelstein, que tambin es una profesora adjunta, especialista en semntica y que vendr
entonces cuando estemos viendo ese tema.
Para empezar, un comentario sobre la palabra lingstica, que es el nombre de la
disciplina. Vamos a empezar el curso con algunas definiciones elegidas. Entonces, como dato, la
palabra "lingstica" aparece por primera vez en el ao 1883, en la obra de un poeta. La palabra
lingstica aparece por primera vez en 1883. No obstante, no fue hasta el Cours de
linguistique gnrale, atribuido a Ferdinand de Saussure, cuando se le brind a esta ciencia su
partida de nacimiento.

No se us para describir nuestra disciplina de manera establecida hasta que

trascendi con el Curso de lingstica general de Saussure, antes como ustedes saben,
hubo otras lecturas. El ocuparse del lenguaje se denomin de distintas maneras: al
principio se hablaba de Gramtica, en la tradicin clsica. Luego se habl de Gramtica
tradicional. En el siglo XIX comenz a nombrarse como filologa. Lingstica
comienza a usarse a partir de Saussure. De hecho Saussure mismo en la primera parte
del curso hace como un mnimo ordenamiento diacrnico de los estudios lingsticos y
los menciona con las palabras que estn all abajo
y

La palabra lingstica aparece por primera vez en 1883. No obstante, no fue hasta el
Cours de linguistique gnrale, atribuido a Ferdinand de Saussure, cuando se le brind
a esta ciencia su partida de nacimiento

Gramtica (tradicional) > Filologa (siglo XIX) > y luego, la ciencia que viene a
fundar: la lingstica (siglo XX)

En el powerpoint est la entrada de la wikipedia, una enciclopedia ms o menos

controlada. Aparece esta cuestin de la palabra y nos informa que el uso viene del
francs, de la profesin del lingista:
La lingstica (Del francs linguistique,; este de linguiste, lingista y aquel del latn
"lingua", lengua) es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de
aspectos relacionados con ellas como de su evolucin histrica, de su estructura interna y del
conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua (esto ltimo es particularmente
cierto en el enfoque generativista).

Ms remotamente, es derivado de lingua, del latn. All aparece esto que recurre
en muchas definiciones, que es que la lingstica es el estudio cientfico del lenguaje,

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"tanto de la estructura de las lenguas naturales como de su evolucin histrica".

Entonces aqu tenemos estructura de lenguas, que al estar contrapuestas a su evolucin
diacrnica, entendemos sincrona: el estudio de un estado de lengua en un determinado
punto del tiempo. Cmo est montado, cmo est formado el sistema lingstico.
Entonces, estructura aspectos relacionados con la estructura, como son la evolucin
histrica, la estructura interna que ya hablbamos y el conocimiento que los hablantes
poseen sobre su propia lengua.
Aqu hay algo que nos va a ocupar las primeras clases. Aqu ya tenemos la
distincin entre lo que es el estudio de las lenguas en s, la lengua que sea, el espaol,
francs, griego, latn. Pero, las lenguas como un objeto externalizado, por fuera de los
hablantes, por un lado, y por otro lado, el estudio que tenemos los hablantes de nuestra
lengua o de nuestras lenguas.
ESTUDIANTE: Una pregunta: la gramtica tradicional y la filologa cmo
pensaban a la palabra lingstica?
PROFESORA: No usaban la palabra lingstica, por eso estaba la fecha.
ESTUDIANTE: Entonces, exista la gramtica, la filologa y no se usaba la
palabra?
PROFESORA: Se usa por primera vez a finales del siglo XIX.
ESTUDIANTE: La palabra cuando surgi, con qu sentido surgi?
PROFESORA: Como estudio de las lenguas, como estudio del lenguaje, pero
no se usaba para ese tipo de estudio. Entonces, como les deca, en la segunda parte de la
wikipedia, se afirma que la lingstica tiene como parte de su trabajo el estudiar el
conocimiento de los hablantes sobre su propia lengua. Aclara: "esto es particularmente
cierto en el enfoque generativista". Es decir, el enfoque chomskiano. Como vamos a ver
en unas clases, el rasgo ms saliente de la escuela de Chomsky es pensar que saber una
lengua es tener un tipo particular de conocimiento. Es decir, hablar una lengua es tener
determinado conocimiento mental y esto es lo principal para el lingista, estudiar ese
estado de conocimiento del hablante en una lengua dada.
En esta definicin, que es de un diccionario ms especializado, no como la
wikipedia, el diccionario de Lewandowski, que se viene actualizando a lo largo de los
aos, dice
Lingstica: Ciencia del lenguaje; investigacin cientfica del lenguaje, cuyo objetivo
y tarea consiste en la descripcin y la explicacin del lenguaje humano, sus relaciones internas,
su funcin y su papel en la sociedad. La lingstica es simultneamente una ciencia emprica y

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una ciencia terica, es decir, que recoge datos de la observacin, los investiga en conjunto y los
explica desde la perspectiva de una determinada teora

Y otra vez, investigacin cientfica del lenguaje, cuya tarea y objetivo consiste
en la descripcin y la explicacin del lenguaje humano. Dos palabras a las que hay que
prestarles atencin: descripcin y explicacin, muy diferentes en sus sentidos, aunque
no tengamos los trminos tcnicos o terminolgicos. Desde la lengua general, nos
indican dos conceptos bien distintos. Entonces, la lingstica tiene que describir y
explicar sus relaciones internas, otra vez, algo que apareca en la wikipedia, su funcin
y su papel en la sociedad. Aqu aparece algo bastante importante tambin para lo que
vamos a ver a continuacin. Para Lewanoski es parte tambin de la tarea de la
lingstica, parte que est en la definicin misma, estudiar la funcin y el papel que
tiene el lenguaje humano, las lenguas en la sociedad. Tambin agrega algo importante:
que es una ciencia emprica. Esto qu significa?
ESTUDIANTE: Que se puede observar.
PROFESORA: Bien, que parte de la observacin, que trabaja con datos. La
lingstica es una ciencia emprica y es una ciencia terica tambin. Y aqu ya est de
algn modo patente lo que les deca antes, que nuestro objeto es complejo. Hay una
parfrasis aqu. La lingstica entonces es una ciencia que recoge datos de la
observacin, los investiga en conjunto y los explica desde la perspectiva de una
determinada teora. Tal vez, como toda definicin, en nuestra disciplina, tambin
conlleva un punto de vista. Tenemos una perspectiva que le da equivalente estatuto a la
perspectiva emprica y a la perspectiva terica, pero que captura ambas modalidades en
la definicin de la disciplina.
Una tercera y ltima definicin, que proviene de un manual bastante popular de
la lingstica, conocido como Akmajian, con el nombre del primer autor. Es un manual
publicado originalmente en lengua inglesa, con una perspectiva histrica definida, que
es una perspectiva generativista, fundamentalmente formalista. Fundamentalmente lo
que hace es al nivel de estructura del sistema. En este manual se dice que la lingstica
es la disciplina que se ocupa de la naturaleza del lenguaje, de qu es lenguaje y la
comunicacin. En rigor la comunicacin es algo que para un generativo est en un lugar
perifrico, no es el foco. Aqu viene una pregunta fundamental que nos introduce en
nuestras preguntas de inicio. Dice:
Qu es la lingstica?
Fundamentalmente la disciplina que se ocupa de la naturaleza del lenguaje y la

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comunicacin (...) Pero, cul es la naturaleza del lenguaje? O cmo funciona la

comunicacin? Rpidamente nos damos cuenta de que estas preguntas no tienen respuestas
simples y que son demasiado amplias para poder ser respondidas de manera directa.

Si se quiere, esta perspectiva de Akmajian nos lleva a algo que conocen de

Saussure: la pregunta por la definicin del objeto mismo que se sigue planteando como
una pregunta difcil, amplia, tal vez demasiado general.
Esta es una pregunta de las que vamos a llamar estables de la disciplina.
Pregunta que estuvo al inicio de la reflexin sobre el lenguaje, al inicio del que
conocemos, al inicio del de que tenemos literatura, testimonio.
y

Qu es el lenguaje? Cul es su naturaleza?

y

Es una creacin humana? Es un producto cultural? una herramienta, un

instrumento de comunicacin social?
o

Es parte de nuestra biologa? Es decir, es algo que traemos como especie,

algo que poseemos como parte de nuestra dotacin biolgica?

Esta pregunta general puede ser ordenada dentro de estas dos perspectivas de las
que les hablaba hace un rato. Para una perspectiva que vamos a llamar externista o que
se ha dado en llamar externista ltimamente, una respuesta posible sera decir que la
naturaleza del lenguaje es de orden fundamentalmente social, cultural, que es un
instrumento de comunicacin que nos permite vincularnos, comunicarnos, agruparnos,
entendernos, funcionar en el mundo y en los distintos submundos de los que formamos
parte. Entonces, esto sera una posible respuesta, que tambin la puedo formular en
forma de pregunta: es una creacin humana el lenguaje? Es una invencin de la
especie? Es algo que emergi como producto de nuestra cultura o de nuestras culturas?
Otra posicin que se corresponde con las lneas formalistas responde a esta
pregunta de una manera radicalmente distinta. Esta manera radicalmente distinta puede
radicalizarse en decir el lenguaje es una parte de nuestra biologa. De ninguna manera es
una creacin cultural. El lenguaje es algo que traemos como especie, es parte de nuestra
dotacin gentica, est en buena parte codificado en el genoma, por lo tanto, no es algo
que hayamos producido, creado, sino que es algo que tenemos, que traemos y que en
todo caso, se desarrolla, se expande, se perfecciona, se hace ms dctil al tener contacto
con otros, al estar expuesto a los estmulos lingsticos.
ESTUDIANTE: Perdn, esto sera una postura internista?
PROFESORA: S, esta sera una postura internista, que el lenguaje es algo que

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est en nuestra biologa, interno y fundamentalmente mental. Es un rgano mental. La

metfora de Chomsky es que es un rgano mental, as como el hgado o el rin, el
lenguaje es un rgano.
Segunda pregunta estable pero que no est desde los inicios de la reflexin o de
las reflexiones sobre el lenguaje. Es una pregunta relativamente moderna, dentro de la
ciencia lingstica, dentro del campo de la lingstica. Otras disciplinas se la plantearon
antes, pero en conexin directa, como un tema de la lingstica, fue planteada por
Chomsky. Es la pregunta de cmo adquieren los nios su lengua materna, cmo se
adquiere el lenguaje. La pregunta cobra fundamental importancia a partir de la obra de
Chomsky.
y

Cmo adquieren los nios el lenguaje, o mejor, la lengua particular, el espaol, ingls,
francs?
y

Se aprende de los padres, del crculo social, en la escuela? Es algo

transmitido, heredado, que necesita de instruccin?
o

Se adquiere de manera natural, independientemente de toda instruccin? Es

decir, es algo que simplemente nos ocurre?

El primer libro de Chomsky, para dar un dato, es de 1955, que es el primer libro
ms difundido de Chomsky, de estructuras sintcticas. Luego viene una serie de libros
que van modificando siempre el modelo y la perspectiva, pero es fundamentalmente con
una obra de los aos 80 en donde se da una respuesta ms generalizada a esta pregunta y
es con la teora de los principios y los parmetros, que ya vern ms adelante. La
pregunta fue tematizada en la lingstica por Chomsky y sobre esta pregunta hay dos
grandes tipos de respuestas. Otra vez, las dos posiciones encontradas de las que estoy
hablando. Una posicin que se vincula con entender el lenguaje como un instrumento y
las lenguas como instrumentos sociales, como instrumentos de comunicacin, como
prcticas, responde a esta pregunta en general (estoy planteando las cosas de una
manera dicotmica para que se comprenda de manera general en una primera clase
aproximadamente a las visiones contemporneas) diciendo que el nio adquiere la
lengua porque la aprende de sus padres, porque la aprende de los adultos, de las
personas con quienes se relaciona en el medio que crece. Se aprende entonces en
sociedad, en situacin y luego es parte de una instruccin, tal vez informal, no
absolutamente sistemtica pero bastante sistemtica por parte de los padres. Esta
instruccin sigue durante la escolarizacin a lo largo de la formacin.

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El otro tipo de respuesta, que tiene que ver con una posicin internista, que
considera al lenguaje como una dotacin biolgica, contesta esta pregunta de manera
muy diferente: sin que se les ensee nada, los chicos aprenden su lengua. La adquieren
de manera natural, porque vienen dotados genticamente de algo que traen, que es la
gramtica universal, que es en principio algo muy abstracto que es algo as como un
"dispositivo mental" que nos capacita como especie para adquirir en un tiempo
fulminantemente breve y en un perodo increblemente corto la lengua a la que estamos
expuestos y no necesitamos que nos la enseen de manera deliberada ni de manera
sistemtica ni ordenada.
Un autor que ustedes trabajarn mucho en los trabajos prcticos es Steven Pinker
y dir que tenemos el instinto. El lenguaje es un instinto que nos caracteriza como
especie y su comparacin, su analoga es con las araas, l dice que as como las araas
viven para tejer telas, nosotros los hablantes, como especie humana, tenemos el instinto
de hablar lenguas.
ESTUDIANTE: Mientras estemos expuestos.
PROFESORA: S, es necesario algn grado de exposicin. Para desarrollar una
lengua particular se necesita la exposicin a datos. Vamos a ver muchos ejemplos y
casos que se discuten de nios aislados, de nios salvajes, experimentos, etc, que
muestran que si no hay confrontacin con datos se desarrollan sistemas de
comunicacin muy rudimentarios, hay una alta dificultad de desarrollar gramtica
nuclear. Sobre todo en los captulos de Pinker hay muchos datos al respecto.
Entonces, adquirir una lengua es algo que nos ocurre, que nos sucede, dice
Chomsky. Somos casi totalmente pasivos en este proceso de formulacin ms extrema,
de adquirir la lengua.
Una tercera pregunta, que es una pregunta vieja, una pregunta que est desde los
inicios pero que, como vamos a ver el jueves, permaneci sobre todo desde el
nacimiento de la lingstica moderna, sobre todo a finales del siglo XIX, principios del
siglo XX, hasta hace muy poco tiempo. Es una pregunta que estuvo postergada, fuera
del inters de la disciplina e incluso fue en algn momento prohibida como materia seria
de la lingistica, por la sociedad lingstica de Pars.
y

Cmo / cundo surgi el lenguaje, la capacidad lingstica?

y

Cmo explicar desde el punto de vista evolutivo cmo y cundo surgi el

lenguaje humano? Cmo evolucion?

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Es una propiedad especfica de la especie? O, por el contrario, es una

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propiedad compartida con otras especies?

Es la pregunta sobre cmo apareci el lenguaje en la especie? Cundo

apareci? Cmo surgi y cmo evolucion? El lenguaje se desarroll a partir de unas
formas bsicas y elementales de la comunicacin (es decir, a partir de gestos)? Es algo
que nuestros ancestros, los simios, los monos, tenan, formas rudimentarias de
comunicarse mediante gritos, aullidos y luego fue evolucionando hacia las
onomatopeyas y luego a partir de las onomatopeyas se fueron creando nombres, verbos?
A lo largo de la evolucin con el cambio en nuestra fisiologa, en nuestro cuerpo,
fundamentalmente el tamao de nuestro cerebro, evolucion. Y con esta evolucin,
paulatinamente, tal vez como una ventaja evolutiva, se convirti en lenguas cada vez
ms complejas, con gramticas y con esta capacidad de la infinitud discreta. Esto es
claramente lo que distingue al lenguaje humano de las formas de comunicacin de otras
especies.
Por el contrario, no es algo que solamente pueda implicarse por medio de la
evolucin, por medio de la supervivencia, en medio de teoras darwinistas, sino que tal
vez, como sostiene Chomsky y otros, es algo que surgi de manera brusca, de manera
repentina, un cambio que se dio en algn momento de la evolucin por algn tipo de
causas. l admite la importancia de la cuestin evolutiva, pero tambin habla de
cambios aleatorios en nuestro cerebro, que dio lugar a determinadas conexiones que no
existan antes, que habilitaron la capacidad de la infinitud discreta, es decir, que dieron
lugar a lo que l llama el mdulo computacional, que es el procesador del rgano
mental. Este mdulo computacional permite esta caracterstica distintiva de las lenguas
humanas de producir infinitud a partir de finitud.
Por lo tanto, junto con este tipo de respuesta, este tipo de posiciones, est
naturalmente relacionada en la cuestin la pregunta de si las lenguas naturales, el
lenguaje humano es algo que es privativo de nuestra especie, que no compartimos con
otras especies, porque solamente nosotros tenemos ese rgano mental, esa conexin
entre lo que es el pensamiento, el significado, lo conceptual y lo que son los
mecanismos de percepcin, de audicin.
Por lo tanto, el lenguaje humano se distingue radicalmente de las formas de
comunicacin de otras especies, que son rudimentarias, que pueden comunicar
significados, de una manera elemental, pero que no pueden producir infinitud a partir de
finitud, porque carecen de esta facultad lingstica en sentido estrecho. Chomsky habla
de una facultad lingstica en un sentido general, que sera esta capacidad comunicativa

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general, que tal vez en mayor o menor medida sera compartida con otras especies. Pero
esta capacidad sera algo propio de nuestra especie. Seramos algo extraordinario en el
reino animal y no una especie ms evolucionada, pero, al fin y al cabo, una especie ms.
Cmo sera la otra posicin? La vamos a ver en el texto de Kenneally, que
vamos a tratar este jueves. A este librito de Kenneally, que se los recomiendo, vamos a
tratar. El ao pasado tradujimos un par de captulos nosotros, pero ayer me enter que
hay una traduccin de alianza del libro completo. Ustedes tienen traducciones de la
ctedra de los primeros captulos. En este libro que se llama The First Word, es un texto
para un pblico amplio, de divulgacin amplia, que escenifica la problemtica del
origen y la evolucin del lenguaje dentro de la disciplina, las principales posiciones
representadas en los principales personajes contemporneos en la lingstica y en la
investigacin de la biologa, porque aqu ya entramos en un campo interdisciplinario
que le cabe a esta pregunta por el origen del lenguaje humano. Es una tarea
interdisciplinaria donde estn todos los perfiles pero tambin naturalmente lingistas.
Vamos a ver un poco las dos posiciones.
La ltima pregunta estable que voy a plantear hoy y que vamos a tratar en el
curso, especialmente en la gua de lingstica sistemtica es una pregunta muy bsica
pero tambin muy difcil de responder, como las anteriores.
y

La capacidad lingstica es comn a la especie, pero:

y

por qu hay distintas lenguas naturales?

Hay algo comn entre las distintas lenguas? Es decir, hay rasgos o propiedades
universales que comparten el ingls, el hngaro, el vasco, el swahili, el
espaol, etc.?

En qu se diferencian las distintas lenguas? es posible capturar y ordenar la

variacin entre las lenguas?

En un texto del 2002, Chomsky utiliza una situacin imaginaria: llega un

marciano a la tierra y de pronto se encuentra con que todo el mundo habla entre s. La
primera constatacin es que todos en la tierra hablan, se comunican, parecen entenderse,
pero una segunda mirada despus un tiempo de observacin es diferente. El marciano
empieza a darse cuenta de que no todos se entienden con todos. Es decir, hay distintas
lenguas, todo el mundo no habla las mismas lenguas, hablamos muchas lenguas
diferentes, pregunta que dejo all, obviamente no la voy a responder. Apoyndonos en
esta pregunta, si bien hablamos distintas lenguas, me puedo preguntar si hay algo
comn en las distintas lenguas del mundo, si hay algunas maneras de estructurar clases

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de palabras, si todas las lenguas tienen sustantivos, si todas las lenguas, con escritura,
sin escritura, de pases avanzados, de pases subdesarrollados, hay rasgos en comn?
S, hay estudios que lo constatan, de Greenberg en adelante, han constatado que hay
universales lingsticos. Hay rasgos y utilizo la palabra rasgos de manera bien global,
bien general, voy desde la fontica hasta el orden de palabra o los modos de estructura
de textos. Hay rasgos recurrentes, hay universales lingsticos, hay caractersticas que
parecen ser universales, valer por lo menos para grupos de lenguas. La pregunta que
viene atada a esto sera en qu se diferencian? Puedo hacer alguna generalizacin de
las diferencias a partir de los universales? Es posible ordenar, explicar, describir las
diferencias entre las lenguas del mundo? Cmo respondo a estas preguntas?
Aqu tambin vamos a ver posiciones muy diferentes, en teoras formalistas, por
un lado, y en teoras que en vez de partir de los universales en abstracto, de principios
abstractos que bajan a los datos y que tratan de ratificarse, corregirse en los datos de las
distintas lenguas, por otro lado tenemos posiciones que por el contrario, postulan que es
necesario partir del conocimiento de las lenguas particulares, es decir, describir datos y
slo partir de un trabajo intenso e inmenso de descripcin lingstica. Entonces, a partir
de all, poder derivar universales lingsticos.
Hasta aqu van las preguntas que en mayor o en menor medida iremos tratando
en la unidad 1, 2, 3. Pero, para finalizar, quera recordar y evocar en ustedes
conocimientos adquiridos en otras materias, recordando algunas citas de Saussure, para
que vean cmo, justamente, el fundador de la disciplina, tom la pregunta inicial que
plantebamos al comienzo como el modo indispensable e innecesario como estatuto de
disciplina cientfica y fue la casi obsesin saussureana por definir el objeto de estudio
ante la constatacin de la complejidad del mismo. Recordarn este archi-citado
fragmento saussureano:
Tomado en su conjunto, el lenguaje es multiforme y heterclito; a caballo en diferentes
dominios, a la vez fsico, fisiolgico y psquico, pertenece adems al dominio individual y al
dominio social; no se deja clasificar en ninguna de las categoras de los hechos humanos,
porque no se sabe cmo desembrollar su unidad.

En esta clsica cita del Curso, vemos la tematizacin de la pregunta cul es la

naturaleza del lenguaje y cul es el objeto de la lingstica?
En los escritos publicados en el 2002, donde accedemos a textos escritos de
puo y letra por Saussure, fragmentarios, encontramos la voz directa de l con la misma
obsesin.

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Hay un objeto primero e inmediato, un objeto dado ante el que se encuentra la

lingstica, un conjunto de cosas que aparecen ante los sentidos, como en el caso de la fsica, la
qumica, la botnica, la astronoma, etctera?
De ningn modo y en ningn momento: se sita en el extremo opuesto de las ciencias
que pueden partir de los datos de los sentidos.

Con este fragmento remata:

Quien se sita ante el objeto complejo que es el lenguaje, para estudiarlo, se enfrentar
a ese objeto por tal o cual lado, que nunca ser todo el lenguaje, suponiendo que haya sido muy
bien escogido; y si est peor escogido puede llegar a dejar de ser de orden lingstico o bien
representar una confusin de puntos de vista inadmisible despus.

Entonces, para cerrar este punto,

Todas las teoras lingsticas presuponen una concepcin sobre la naturaleza de su
objeto de estudio (es decir, sobre la ontologa del lenguaje y de las lenguas) la hagan o no
explcita. En este sentido se puede trazar una clara lnea divisoria entre teoras internistas y
teoras externistas del lenguaje.

Naturalmente esperamos de una teora cientfica que explicite la concepcin

sobre el objeto. Esto que tienen en la transparencia es una cita de un captulo de dos
autores espaoles, Eguren y Soriano, que ustedes van a leer, correspondiente a la unidad
1, que es donde se explica de manera muy, a mi juicio, efectiva y clara, la epistemologa
del paradigma generativista y donde se nos explica esta distincin entre teoras
externistas e internistas, de las que venimos hablando en el modo en el que se defina la
naturaleza del lenguaje, podemos encontrar la diferencia bsica que hay entre teoras
internistas y externistas del lenguaje.
Termino anuncindoles que para la semana que viene, para los prcticos,
deberan leer los captulos de Pinker, creo que tienen los captulos 1, 2, 3, lleven la gua
de trabajos prcticos. Para el terico del jueves yo voy a trabajar fundamentalmente con
el texto de Kenneally, con el texto de Bernrdez, que no mencion.

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