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escola
Sirlandia Gomes de Moraes1
Bianca Gonalves da Silva2
Maria Aparecida Alves Pereira3
Resumo:
Este trabalho, cujo tema o papel do articulador no uso das tecnologias na
escola, tem por objetivo diagnosticar a atuao do profissional que
trabalha nos espaos digitais escolares, em especial, os da Rede Municipal
de Educao de Anpolis-Go. Como a Internet permite que qualquer lugar
se torne espao de comunicao e aprendizagem, a escola precisa mediar
a integrao das tecnologias na prtica pedaggica para interligar o que
ensinado na sala de aula e o aluno vive e navega. Esperamos identificar
como o articulador das TICs deve atuar para contribuir com mudanas na
prtica pedaggica, relao professor-aluno e beneficiar o processo ensinoaprendizagem.
Palavras Chave: articulador, escola, tecnologias
Abstract:
Este trabalho, cujo tema o papel do articulador no uso das tecnologias na
escola, tem por objetivo diagnosticar a atuao do profissional que
trabalha nos espaos digitais escolares, em especial, os da Rede Municipal
de Educao de Anpolis-Go. Como a Internet permite que qualquer lugar
se torne espao de comunicao e aprendizagem, a escola precisa mediar
a integrao das tecnologias na prtica pedaggica para interligar o que
ensinado na sala de aula e o aluno vive e navega. Esperamos identificar
como o articulador das TICs deve atuar para contribuir com mudanas na
prtica pedaggica, relao professor-aluno e beneficiar o processo ensinoaprendizagem.
Keywords: articulator, school, technology.
Introduo
Nos ltimos cinquenta anos a humanidade tem vivenciado enorme
desenvolvimento tecnolgico. As relaes e interaes do homem com as
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de
conhecimentos
princpios
cientficos
que
se
aplicam
ao
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Tecnologias da Inteligncia - conjunto das tcnicas computacionais que auxiliam o homem na sua capacidade de aprender,
apreender e compreender.
2
http://tecnologia.terra.com.br/internet10anos/interna/0,,OI541817-EI5026,00.html
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servio comercial de acesso rede dos Estados Unidos. Somente em 1982, o nome
Internet passou a ser usado. Em 1983, estabeleceu-se a linguagem TCP/IP Transmission Control Protocol/Internet Protocol e assim, o Departamento de
Defesa dos Estados Unidos e a NSF (National Science Foundation) criaram a infraestrutura que comps a base da Internet. Em 1991, foi criado o sistema hipertexto
World Wide Web (www), que atraiu para a rede milhares de novos usurios,
revolucionou o trfego de informaes, capitais e conhecimentos e das arquiteturas
hipertextuais criou-se a hipermdia, uma linguagem que consiste na interao de
dados de informaes textuais, sons, imagens e vdeos com links incorporados para
outras pginas.
H aproximadamente 20 anos a Internet chegou ao Brasil. Em 1991, ocorreu
a liberao do sistema para rgos governamentais, instituies de pesquisa e
educao e posteriormente para organizaes no governamentais. Finalmente em
1995, o Ministrio da Comunicao e da Cincia e Tecnologia criaram o provedor de
acesso privado Internet e liberaram a operao comercial no Brasil.
A Internet abriu uma imensa janela para o mundo favorecendo ao homem
inmeras possibilidades de se comunicar, relacionar, inovar e criar. No aspecto
educacional, ela se apresenta como uma ferramenta de enorme potencial para
integrar o processo ensino-aprendizagem, complementando o uso do giz e
possibilitando ao aluno o autoconhecimento, na modalidade de ensino presencial
ou a distncia.
O homem empreendeu a existncia de um mundo virtual paralelo ao
universo fsico sustentado pela Internet chamado de ciberespao, que consiste
numa
realidade
artificial
engajado
uma
rede
global
sustentada
por
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aspectos
http://edutec.net/textos/alia/misc/edmcand1.htm
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na
criana/aluno,
nas
vivncias,
na
metodologia,
interesse
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tradicionais,
redefinio
de
aes
pedaggicas,
contedos
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capaz
de
proporcionar
aos
alunos,
oportunidades
de
produzir
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e produo de textos,
interpretao de
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Nesse contexto, o
de
material,
passando
pela
montagem
dos
equipamentos
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feito. preciso mostrar para o professor que existem outras maneiras de ele fazer
essa atividade, incrementando tanto o contedo, como o meio que ele usa para
representar esse contedo. Ento, formao. Na verdade, o que precisamos de
uma formao continuada, porque essa tecnologia est num movimento acelerado
de desenvolvimento. E ns estamos sempre correndo atrs desse prejuzo. (trecho
da entrevista de 16/08/2010 - Jos Valente programa Salto para o Futuro se
referindo as tecnologias da Comunicao e Informao na prtica docente).
A escola no pode fechar os olhos para a utilizao das tecnologias no
ambiente escolar. preciso usar e saber usar essas ferramentas, afinal, estamos a
caminho da era digital. ... espera-se que toda proposta educacional esteja em
sintonia direta com os grandes desafios ditados pela sociedade, na qual a escola
encontra-se inserida. (PAIS. 2002. p. 55)
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Grande parte dos alunos das escolas pblicas ainda so excludos digitais
devido situao econmica da famlia, que por serem menos favorecidos no
puderam ter acesso a muitas tecnologias disponveis no mercado. O Sistema de
Educao atravs das escolas precisa atuar mais no desenvolvimento de prticas
pedaggicas que concretizem planos de incluso digital aos alunos,
Para que a escola possa privilegiar mais a aprendizagem do que o ensino,
torna-se necessrio que professores e alunos desenvolvam atividades de forma
continuada nos laboratrios de informtica, de modo a facilitar aos alunos o
domnio de habilidades enquanto usurios da mquina e experincias que lhes
proporcionem a produo de conhecimentos;
Como a grande maioria da instalao de laboratrios de informtica nas
escolas pblicas - do municpio de Anpolis-GO, concretizou em datas recentes, nos
ltimos dois anos - longo caminho de estudos, comparaes e pesquisas ainda
devem ser percorrido, de modo a evitar e ou minimizar os erros eventualmente
ocorridos em ambientes escolares quanto aos investimentos, a formao, perfil e
trabalho do articulador do uso das tecnologias, formao de professores, bem
como, a forma de utilizao de tecnologias no processo ensino aprendizagem.
O papel da escola na integrao do uso das tecnologias importante para a
consolidao das etapas que inicia com as experincias anteriores, do acesso
informao e produo de conhecimentos. Nos tempos em que a sociedade e
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indivduos
no
vivenciavam
existncia
do
computador
internet,
os
ento
um
novo
estilo
de
pedagogia
que
deve
auxiliar
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Consideraes Finais
Como este trabalho trata-se de um projeto de Pesquisa e que ainda carece
da continuidade de estudos e observaes, apresentamos experincias e situaes
vivenciadas in loco e argumentos baseados em pesquisas que demonstram
necessidades de uma melhor estruturao e adequao das escolas nos aspectos
fsico e pedaggico, na integrao das tecnologias ao processo ensinoaprendizagem.
As pesquisas sinalizaram para a necessidade de mudanas estruturais no
Sistema Educacional porque com o desenvolvimento tecnolgico e advento da
Internet, as conquistas do homem tornaram ilimitveis s fronteiras do
conhecimento, que proporcionam saberes em constante processo de mutao.
Nesse sentido, a escola no pode continuar na mesmice.
Para que a escola possa auxiliar o aluno em caminhos que de fato o
conduzam
ao
autoconhecimento,
percebe-se
importncia
do
trabalho
desenvolvido pelo profissional que articula o uso de tecnologias no processo ensinoaprendizagem, que deve ser estritamente pedaggico e no tcnico e que a escola
precisa ajustar-se aos desafios impostos pela sociedade.
Referncias Bibliogrficas
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informtica e Educao
Matemtica. 1 edio.Belo Horizonte: Autentica, 2001. 98p.
GUIMARES, Camila. O aluno que virou especialista. poca. So Paulo, p. 50-51,
07, 2010.
LVY, Pierre. Cyberculture. Traduo por Carlos Irineu da Costa: Cibercultura.
So Paulo:editora 34, 1999. 264p.
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Professora efetiva da Rede Municipal de Educao de Anpolis-Go. Integrante do Grupo de Estudos das Novas Tecnologias
na Educao Anpolis-GO.
E-mail: biancagluz@hotmail.com
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