MSICA Y EDUCACIN Nm.

57 Marzo 2004

PROPUESTA DIDCTICA PARA LA REALIZACIN

DE UN CONCIERTO PEDAGGICO: MSICA Y
DANZA A TRAVS DE LOS CUENTOS INFANTILES1
NSTOR BENITO FERNNDEZ
PALOMA BENITO FERNNDEZ2
RESUMEN: A travs de esta propuesta desarrollaremos, de una forma sencilla,
prctica y amena, los pasos a seguir para la realizacin de un concierto
pedaggico. Esta actividad se llevar a cabo dentro del propio centro educativo y se articular a travs de la narracin de un cuento para nios, que servir como hilo conductor del concierto. El programa estar integrado por distintas danzas de repertorio clsico; de esta manera, uniremos msica, danza
y literatura infantil.
ABSTRACT: This article develops the steps to make a pedagogic concert in an
easy, useful and amusing way. This activity is thought to take place in the own
educational institution and is based upon the account of a childrens tale. The
programme includes dances of the classic repertoire in order to link music,
dance and childrens literature.
PALABRAS CLAVE:
KEYWORDS:

INTRODUCCIN

En este artculo pretendemos ofrecer una serie de pautas para la elaboracin y desarrollo de un concierto pedaggico, aunando msica,
danza y literatura infantil. La siguiente propuesta va dirigida tanto a
maestros y profesores como a todas aquellas personas que estn interesadas en el tema.

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2

Esta actividad se llev a cabo en el Colegio Pblico Mara Cristina de Guadalajara, durante el curso 1999/2000.
Nstor Benito Fernndez es profesor superior de Violn por el Real Conservatorio Superior
de Msica de Madrid. Actualmente realiza un Master de Interpretacin Violinstica en Bruselas, Blgica. Paloma Benito Fernndez es profesora de Violonchelo, Diplomada en Educacin Musical y Licenciada en Historia y Ciencias de la Msica por la Universidad Complutense de Madrid.

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BENITO, Nstor y Paloma; Propuesta didctica para la realizacin de un concierto pedaggico...

La actividad programada consiste en un viaje imaginario a travs del

tiempo y del espacio, donde nuestros compaeros inseparables sern: una
orquesta de cuerda (que interpretar obras de distintos estilos musicales)
y un narrador (que enmarcar cada audicin en su contexto geogrficotemporal y facilitar la comprensin de la obra y del compositor).
Los destinatarios de este concierto sern los alumnos de primer y
segundo ciclo de Educacin Primaria, con edades comprendidas entre
los 6 y los 10 aos.
No se trata de una idea original, ya que son numerosas las iniciativas llevadas a cabo por pedagogos tan expertos como Fernando Palacios
o Polo Vallejo a travs de distintas agrupaciones: la Orquesta Filarmnica de Gran Canaria, la Orquesta-Escuela de la Sinfnica de Madrid, la
Orquesta Sinfnica de Radiotelevisin Espaola, etc.
Sin embargo, hemos podido constatar que no siempre se consiguen
los objetivos propuestos a travs de este tipo de actividades, ya que en
el camino surgen numerosas dificultades que solventar:
1. Los teatros y auditorios que organizan conciertos pedaggicos no
suelen ofertar las plazas necesarias para cubrir toda la demanda
educativa.
2. Los centros escolares ubicados en pequeas localidades tienen que
invertir demasiado tiempo y dinero para asistir regularmente a
dichas actuaciones.
3. Las programaciones no siempre logran motivar a los alumnos en
funcin de su edad o de sus intereses personales y acadmicos.
4. La orientacin metodolgica es, a menudo, insuficiente para mantener la atencin de los nios durante el concierto.
La actividad que proponemos intenta abordar algunas de estas cuestiones y constituye un ejemplo de las mltiples programaciones y metodologas que se pueden desarrollar.
Son numerosas las localidades donde podra fomentarse la creacin
de pequeas agrupaciones camersticas (quiz con alumnos de los ltimos
cursos de Grado Medio del Conservatorio o de las Escuelas Municipales de
Msica). Dichos grupos tendran capacidad para llevar a cabo interesantes programas didcticos, en colaboracin con distintos centros escolares.
Para abordar un concierto pedaggico no slo se requiere una
buena formacin tcnica e interpretativa, sino tambin una planificacin
seria e inteligente.
A continuacin, ofrecemos algunas pautas concretas a travs del
diseo de objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas, desarrollo
de la actividad y criterios de evaluacin.
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OBJETIVOS

Los objetivos que se persiguen a travs de esta actividad didctica son:

1. Acercar la msica clsica a los alumnos de una forma amena y
divertida, abarcando obras pertenecientes a distintas pocas y estilos musicales.
2. Despertar en los alumnos la inquietud por asistir a un concierto en
vivo, manteniendo una disciplina determinada y guardando silencio.
3. Ofrecerles la oportunidad de conocer cmo funciona una orquesta
de cuerda: los instrumentos que la integran, las tcnicas instrumentales, la funcin del director, del concertino, etc.
CONTENIDOS

El programa que proponemos consta de las siguientes audiciones:

Pavana Decrevi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Annimo, s.XVI

Danza pastoral Allegro (La Primavera) . . . . . . . . . . .A. Vivaldi, 1678-1741
El galope de Rocinante (Suite Don Quijote) . . . . .G. P. Telemann,1681-1767
Pasacalle y ritirata (La ritirata di Madrid) . . . . . . .L. Boccherini,1743-1805
Pizzicato Polka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .J. Strauss, 1804-1849
Jig The Dargason (St. Pauls Suite) . . . . . . . . . . . . . . . .G. Holst, 1874-1934
Ragtime The Entertainer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .S. Joplin, 1868-1917
At the disco (Suite of the day) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .H. Burgoyne

A travs de ellas, abordaremos los contenidos ya sealados: las distintas formas de la danza y sus caractersticas bsicas (pavana, pasacalle, ragtime, etc.), algunos datos biogrficos sobre los compositores ms
representativos de distintas pocas (desde el Renacimiento hasta la
actualidad), los instrumentos musicales de la familia de las cuerdas
(violn, viola, violonchelo y contrabajo), distintas tcnicas instrumentales (tocar con arco, en pizzicato, ...), la funcin de los miembros de la
orquesta y del director musical, etc.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El tiempo y el espacio: Ser conveniente elegir un saln amplio y

confortable dentro del centro educativo; la duracin del concierto no
exceder una sesin de 55 minutos.
El repertorio: Escogeremos un programa musical adecuado a la
edad (6-7 aos) y a los intereses de los alumnos; para ello, tendremos en
cuenta algunas sugerencias:
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Obras breves (cada pieza no exceder los cinco o seis minutos de

duracin, pudiendo seleccionarse algn movimiento de una composicin ms amplia).
Obras esencialmente rtmicas (suelen ser ms motivadoras para los
nios; por eso, hemos escogido formas danzarias en su totalidad).
Obras amenas y divertidas (hemos incorporado obras conocidas del
repertorio clsico, junto a otras que probablemente escuchen por
primera vez).
Obras variadas (las piezas de este concierto abarcan distintas pocas y estilos musicales, desde el Renacimiento hasta la actualidad).
De esta manera lograremos un repertorio dinmico y entretenido,
adecuado para motivar a los alumnos.
Los recursos visuales: Podemos incluir algn elemento escenogrfico donde los protagonistas sean los msicos, el director de
orquesta o los propios alumnos; sin embargo, dado que no se trata de
msica escnica (pera, zarzuela, musical...) es conveniente no abusar
de ellos.
Si queremos que los alumnos mantengan una escucha activa, procuraremos que los elementos extramusicales no distraigan su atencin.
Recordando algunas palabras de Luis Gago: los conciertos pedaggicos son mucho ms que un seor haciendo gracias y tratando a los chicos como si fueran medio bobos3.
Es importante diferenciar los gneros musicales a la hora de establecer las pautas metodolgicas a seguir; no se trata de divertir a los
nios a cualquier precio, sino que debemos prepararlos para que cuando asistan a un concierto en el futuro no les parezca demasiado serio y
aburrido.
El narrador: En los conciertos didcticos, este personaje desempea un papel fundamental. Es el responsable de comentar las audiciones y de motivar a los alumnos antes de abordar cada interpretacin.
En este sentido, la idea de crear un cuento infantil adaptado al programa musical que hemos diseado nos parece un buen recurso; adems
de ambientar y contextualizar cada obra, servir como hilo conductor a
lo largo del concierto.
Los cuentos permiten que la recepcin auditiva de la msica no se
convierta en algo abstracto, sino que sugiera una imagen mental lo suficientemente concreta para que no disminuya su atencin. Por otra parte,
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Gago, L. El amigo americano. Los conciertos pedaggicos en EE.UU, Revista Doce Notas,
Dossier Conciertos Pedaggicos, Madrid: junio-septiembre 2002, pp. 9-10.

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el narrador tambin puede fomentar el inters de los nios realizando

preguntas relativas a lo que se est narrando.
El relato literario: Hemos creado una historia fantstica donde la
protagonista viajar en el tiempo y en el espacio viviendo distintas aventuras musicales.
El argumento se inspira en los tradicionales cuentos de hadas: Solsila es una princesa que, presa de algn maleficio, est impedida para
bailar; gracias a la tenacidad del rey y al encanto de la msica, lograr
deshacer el entuerto y disfrutar de la danza.
Quiz la temtica pueda parecer demasiado convencional; sin
embargo, la forma en que est narrado el cuento y las numerosas ancdotas que se suceden resultan originales y atractivas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los alumnos se han trasladado al aula o saln de actos donde va a

tener lugar el concierto; ya estn ubicados en sus asientos, en compaa
de los profesores y esperan que comience la actuacin.
Aparece el narrador sobre el escenario y da la bienvenida a los
nios y a los educadores; es conveniente que recuerde breves nociones
sobre el comportamiento que deben mantener en un concierto: guardar
silencio y prestar atencin.
Posteriormente, les explicar que van a escuchar un cuento muy
divertido que se titula:
Las aventuras musicales de la princesa Solsila
Narrador:
A que a vosotros os gustan los cuentos?, porque todas las cosas
importantes en la vida estn reflejadas en la msica y la mejor forma de
explicarlo es a travs de los cuentos.
Pero para contaros este cuento necesito la ayuda de la Orquesta: ...
(se dice el nombre de la orquesta que va a interpretar el concierto).
(Sale la orquesta y, tras su presentacin, el director).
sta es la historia de una princesa: la princesa Solsila.
Como toda princesa que se precie, viva con sus padres en un hermoso castillo, all, en lo alto de la montaa.
El rey tena mucho poder, que para eso era el rey, y tan slo con
abrir la boca se cumpla todo lo que deseaba, aunque bueno, todo, todo,
no. Haba una cosa que el rey deseaba con todas sus fuerzas, y precisamente era la nica que nadie saba concederle.
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Por esa razn, el rey no pegaba ojo, y se pasaba noches y noches

dando vueltas alrededor del castillo, intentando encontrar una solucin
a su problema.
Y sabis qu era lo que tanto quera el rey?, sabis qu es lo que
tanto le preocupaba?... pues, todo tena que ver con su hija.
La princesa Solsila, que era lo que ms quera en el mundo, estaba
muy, pero que muy triste, y se pasaba los das y las noches encerrada en
lo alto de su torre, llorando sin parar.
Tanto lloraba que ya haba inundado una parte del castillo y el rey,
cada vez que quera verla, tena que ponerse el baador y nadar por los
pasillos hasta la habitacin de su hija.
La princesita era tan desgraciada porque al nacer, un mago desaprensivo le haba echado un conjuro maligno: haba unido sus pies con
unas cadenas irrompibles, que casi no la dejaban andar, y lo que ms
entristeca a la princesa es que no la permitan bailar.
Lo que ms deseaba el rey en este mundo era ver a su hija feliz, y
no haca ms que darle vueltas a la manera de romper el conjuro. Pero
nadie en todo el reino, ni mago ni herrero alguno, haba conseguido liberar a la princesa de sus cadenas.
Por eso, en las fiestas, cuando ella vea bailar aquella msica tan
bonita a las dems cortesanas del castillo, se senta muy desgraciada.
Por esta razn, el rey prohibi todo tipo de bailes en la corte, y en
especial las pavanas.
Pero... No os he explicado lo que es una pavana!
La pavana es un baile muy antiguo, estaba de moda en los castillos
medievales y los reyes y princesas bailaban esta danza hace mucho
tiempo, unos quinientos aos. Se llama as porque imita los elegantes
movimientos del pavo real, seguro que todos habis visto alguna vez en
el zoo un pavo real.
Cmo se divertan todos bailando esta danza, todos menos nuestra
princesita!
Si estis atentos, escucharis en esta pavana lo triste que estaba la
princesa.

En stas estaba cuando vio aparecer a un hombre bien extrao. Iba

vestido con una larga sotana negra, como los curas, pero lo llamativo es
que tena una larga melena pelirroja que le caa por la espalda; adems,
debajo del brazo llevaba una alargada caja de madera.
La princesa no pudo contener su curiosidad y le dijo:
Hola, buenos das, soy la princesa Solsila. Cmo te llamas?
Hola, me llamo Antonio, Antonio Vivaldi, aunque muchas personas me conocen con el nombre de el cura pelirrojo.
Y t sabras decirme dnde estamos?
S, claro. Estamos en Italia.
La princesa estaba sorprendida; adems de haber llegado a Italia,
haba viajado en el tiempo; ya no era la poca de los castillos, los reyes
y las princesas, sino que la gente vesta de una forma muy rara, como
estaba de moda hace unos trescientos cincuenta aos.
A Solsila le pareci muy simptico aquel hombre llamado Antonio
Vivaldi y pronto descubri que era un gran compositor de msica.
Y qu llevas en esa caja alargada?
Pues llevo un violn. He venido a buscar a Da. Inspiracin. Me
han encargado componer una danza para la fiesta que los campesinos
celebran esta noche en el valle, con ella quieren dar la bienvenida a la
Primavera. Cuando quiero componer vengo aqu y me siento debajo de
un rbol, entonces Da. Inspiracin me silba al odo melodas que despus toco con mi violn y escribo en un papel para no olvidarlas.
La princesa estaba sorprendida de semejante costumbre, pero no
dijo nada y ambos, en silencio, se sentaron debajo de un rbol majestuoso.
Vivaldi cerr los ojos. Haba una gran tranquilidad.
La princesa Solsila pens: Vaya, Vivaldi se ha quedado dormido!
Pero, en ese momento, su amigo peg un salto y sac de su estuche
un precioso violn y se puso a tocar una bella meloda. Como un loco no
haca ms que tocar y tocar, y escriba las melodas en un papel para que
no se le olvidaran.
De pronto, Vivaldi ech a correr por la pradera y dijo: me voy a la
fiesta para que bailen con mi msica. Vente conmigo.
No, yo todava no puedo bailar.
Lo siento mucho dijo Vivaldi. Con lo bien que lo vamos a
pasar... pero tengo una idea, te regalo la msica que he escrito y as
podrs bailarla algn da. Adiooooooooosss.
Y se perdi valle abajo.
Queris or la bella danza que Vivaldi compuso aquella tarde?
Pues aqu tenis la danza de la Primavera.

AUDICIN 1: Pavana Drecevi. Annimo (Siglo XVI).

As un da, la princesa Solsila decidi salir de su castillo para

encontrar una manera de romper el conjuro.
A pequeos saltitos se fue alejando de all y tras muchos saltitos,
logr llegar a un valle, lleno de flores de colores y alegres pjaros que
no paraban de trinar... claro, ella haba estado tanto tiempo encerrada en
la torre, que no se haba dado cuenta de que haba llegado la Primavera.
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(Sale un violinista con su estuche, lo deja en el centro del escenario

y se pone a tocar con la orquesta).

AUDICIN 3: El galope de Rocinante. Suite de Don Quijote. G.P.Telemann

(1681-1767).

AUDICIN 2: Las cuatro estaciones: La primavera. Tercer movimiento:

danza pastoril. A. Vivaldi (1678-1741).

Como podis imaginar, el baile no rompi el maleficio, pero todos

se rieron mucho y comprobaron lo bien que bailaba Rocinante.
As que se despidieron y Solsila sigui andando, saltito a saltito,
porque estaba convencida de que tarde o temprano encontrara a alguien
que le ayudara a romper el encantamiento.
Viaj mucho, tanto que lleg hasta Madrid; paseando por sus calles,
escuch un gran alboroto que sala de una taberna.
(La orquesta simula un gran alboroto tocando cada uno diferentes
notas, riendo, haciendo ruidos en el suelo, etc.).
Vamos a pasar dentro para ver qu encontramos pens la princesa.
Cuando abri la puerta, se sorprendi al ver un grupo de msicos
que tocaban y rean sin parar...
(Los msicos dejan de hacer ruido).
Cuntos msicos! y ese seor que mueve un palo... quin ser?.
(Se dirige al director de la orquesta, y ste hace una reverencia).
El director de la orquesta se present y le dijo que se llamaba
Boccherini.
Boccherini fue un compositor que vivi hace unos doscientos cincuenta aos y que acostumbraba a ir por las tabernas de la poca recogiendo melodas para que las tocara una orquesta de cuerda como sta.
Aqu veis una orquesta de cuerda, se llama as porque todos los instrumentos que la componen suenan cuando pasamos un arco por las
cuerdas.
Vamos a ver cmo suena cada instrumento: el violn, la viola, el
violonchelo y el contrabajo.
(Al presentar al violn, ste puede hacer glissandos como si se
hubiera emborrachado en la taberna. El narrador le reprende).
Son como una gran familia en la que los ms pequeos suenan ms
altos (ms agudos) y los ms ancianos, los ms grandes, tienen un sonido ms bajo (ms grave).
(Empieza el contrabajo a tocar una escala, se le van aadiendo el
resto de instrumentos: violonchelo, viola, violn. Se repite el mismo
ejercicio con una escala descendente).
Ahora vamos a tocar el pasacalle y retirada de la guardia de
Madrid, donde escucharemos una preciosa cancin tocada por un violonchelo. (El narrador seala al violonchelo y ste empieza a tocar su
meloda).

(El director de la orquesta retira el estuche del escenario y coloca

los atriles).
Mientras tanto, la princesa se haba quedado dormida a los pies de
aquel rbol majestuoso, porque estaba cansada de tanto andar.
En mitad del sueo, escuch una voz que le deca:
Dulcinea, Dulcinea, amada ma, qu os ha pasado?
Al principio crey que era parte del sueo, pero al ir abriendo los
ojos, poco a poco, vio que un hombre de barba blanca y vestido con un
traje de caballero andante y otro hombre mucho ms bajito y gordito
la miraban fijamente.
Dulcinea, Dulcinea... repeta constantemente el hombre de la
barba blanca.
Al principio Solsila se peg un susto de muerte, pero despus comprendi quin eran los dos visitantes.
Vosotros sabis quin era aquel hombre vestido de caballero
andante, con su lanza, su caballo y su escudero?
Claro, eran Don Quijote de la Mancha y su fiel escudero Sancho
Panza.
Seor Caballero de la Triste Figura le dijo muy seria Solsila.
Siento mucho decepcionarle pero yo no soy Dulcinea, sino la princesa
Solsila y pertenezco a otro cuento.
Qu despistado soy!, yo que pensaba que usted era mi amada
Dulcinea y que algn malo desaprensivo la haba encantado...
Hombre!, yo no soy su amada Dulcinea, pero s que estoy presa
de un maleficio que me impide andar y bailar, que es lo que ms me gustara en este mundo. Le estara muy agradecida si pudiera ayudarme.
Entonces Don Quijote mir en un gran librote que tena para deshacer entuertos y maleficios, pero no encontr nada.
An as, no se desanim y tuvo una brillante idea.
Le cont a la princesa que su caballo Rocinante era un estupendo
bailarn, que bailaba de todo, as que tal vez si bailaba con l se rompera el hechizo.
Entonces, Don Quijote y Sancho tocaron una msica que haba
compuesto un seor llamado Telemann hace unos trescientos cincuenta
aos, y con esta msica Rocinante comenz a bailar en la pradera mientras la princesa daba saltitos sin parar.
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No, todava no, tienes que tocar con el resto de la orquesta!

(El violonchelista se calla).
Fijaos muy bien, porque escucharemos una marcha donde nos imaginaremos a un grupo de soldados desfilando y alejndose de la taberna.

Os ha gustado esta msica?. A que es divertida?, pero... Solsila

sigue viajando y ha llegado hasta Inglaterra.
Hace mucho tiempo, en Inglaterra vivan unos seores que tocaban
unas danzas llamadas gigas; las tocaban cuando se preparaban para
luchar contra sus enemigos en las batallas.
Ya sabis que los hombres han sido siempre un poco brutos y, en
vez de pedirle al otro una lechuguita de la huerta, preferan pegarle un
golpe con una rama en la cabeza y quitarle la lechuga, en fin. Habis
visto una pelcula llamada Braveheart?. Pues en esta pelcula, adems
de pegar mamporros a todo el mundo, se escuchan muchas gigas.
La giga que vamos a escuchar nosotros es de un compositor ingls
llamado Gustav Holst.

AUDICIN 4. Pasacalle y ritirata. La ritirata di Madrid. L.Boccherini (17431805).

Lo estis pasando bien?, pero... y nuestra princesa? Nos habamos olvidado de ella con tanta gente que hay en la taberna. Miradla, est
all sentada en una mesa, a punto de llorar, porque ella sigue sin poder
bailar. Y nosotros seguimos sin saber cmo ayudarla...
Vaya!, parece que los msicos tienen prisa porque estn recogiendo a toda velocidad.
(El narrador se dirige a alguno de los msicos).
Por qu recogis tan rpido? Tenis prisa?
S, s... mira el reloj! (el narrador mira su reloj). Es tardsimo,
tardsimo, ahora mismo vamos a Viena. Tenemos que tocar en la boda
de una tal Cenicienta, una chica humilde que tambin ha sufrido un
encantamiento y que ha conocido a un prncipe azul que la ha liberado.
Nuestros amigos, los hermanos Johann y Josef Strauss, que son
estupendos compositores de msica de baile, nos han pedido que toquemos en la fiesta de palacio; tal vez all puedan ayudar a Solsila.
Los coches de caballos partieron de inmediato con los msicos y
Solsila decidi acompaarles. As llegaron a Viena, donde vivieron los
hermanos Strauss hace unos cien aos.
Aquella noche el palacio era una fiesta de luz y sonido; las damas
vestan elegantes vestidos y los caballeros llevaban vistosos sombreros.
La princesa pregunt a todo el mundo, incluso a Cenicienta, la manera
de romper sus cadenas, pero nadie supo darle una solucin.
Entonces, Johann Strauss, que no quera ver a nadie triste en la fiesta, le dijo:
No te preocupes, compondr una polka para que puedas bailarla
a saltitos.
Y de esta manera, crearon una polka llamada precisamente as: pizzicato-polka, porque se toca a pizzicatos.
Sabis qu es un pizzicato? El pizzicato es otra manera de tocar las
cuerdas, en vez de frotarlas con una arco, se pellizcan con los dedos,
como si fuera una guitarra.
Oigamos esta bonita pieza de baile de Johann Strauss.
AUDICIN 5. Pizzicato polka. J. Strauss (1804-1849).

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AUDICIN 6. Jig The dargason. St.Paul's suite. G. Holst (1874-1934).

Seguro que os estis preguntando qu se le haba perdido a la princesa Solsila en Inglaterra verdad?, pues no haba ido all para que
ningn guerrero rompiera a golpes la cadena, recordad que ms vale
maa que fuerza. Haba ido all porque le dijeron que desde sus puertos salan muchos barcos hacia Amrica, la tierra que en la que todas las
personas podan empezar una nueva vida.
Solsila cogi un barco y lleg hasta Amrica.
All conoci otro tipo de msica, que bailaban los negros americanos en el siglo pasado y que dio origen al Jazz. Concretamente, la danza
que vamos a escuchar es un ragtime.
(En este momento, el director de la orquesta interrumpe al narrador
y le dice algo al odo en voz baja).
Pero hombre, no te pongas as, que no es para tanto!
(El director vuelve a murmurar algo y se pone en una esquina del
escenario con los brazos cruzados).
Parece que el director se ha enfadado mucho conmigo porque me
he olvidado de explicar la funcin del director en la orquesta. Dice que
l ya no quiere seguir dirigiendo. Y ahora qu hacemos?
(Entonces uno de los msicos propone que salga un nio/a a dirigir).
Me parece una idea fabulosa, ya que Amrica es la tierra de las
oportunidades, adems tal vez as, con otro director a la batuta, se rompa
el hechizo que padece nuestra princesa.
Tenis que saber que el director es la persona ms importante de la
orquesta. l consigue que todos los instrumentos suenen a la vez y que
suenen bien; con la ayuda de una batuta (que es un palo alargado), realiza gestos con sus manos y as los msicos siempre saben cundo tienen que tocar.
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Queris saber cmo suena una orquesta sin director?

(La orquesta empieza a tocar The Entertainer todos a la vez, sin
orden ni concierto).
Que mal suena esto!
Vamos a ver si algn nio o nia quiere salir a dirigir, pero estad
muy atentos porque despus tendris que adivinar de qu msica se
trata.
(Sale un nio a dirigir y la orquesta interpreta el comienzo de la
pieza The Entertainer).
Sabis ya qu msica es? Es la banda sonora de la pelcula El
Golpe. Vamos ahora a escucharla entera.

ta actuando en directo y que sepan un poquito ms sobre la vida y la

obra de los grandes compositores.
Somos conscientes de que no todos los alumnos habrn captado por
igual la totalidad de los contenidos presentados, ya que depender fundamentalmente de la edad y de los conocimientos previos que los nios
posean.
Probablemente los mayores hayan obtenido ms informacin que
los pequeos, pero estamos seguros de que para todos habr constituido
una experiencia vitalmente significativa.
Nuestro deseo es que los alumnos, a travs de un proceso continuo
de enseanza-aprendizaje, adquieran la sensibilidad y los conocimientos necesarios para convertirse en un pblico ms crtico y participativo que llene nuestras salas de conciertos4.
En esta propuesta hemos abordado un tipo de repertorio concreto,
pero no podemos olvidar que todos los gneros musicales son igualmente interesantes y susceptibles de ser programados en un concierto
didctico.
Simplemente hemos dado un paso ms en el largo camino que an
queda por recorrer.

AUDICIN 7. Ragtime The entertainer. Scott Joplin (1868-1917).

Bueno, parece que ahora la princesa ya puede bailar, se han roto las
cadenas que ataban sus pies. Pepito (se dice el nombre del alumno/a que
ha salido a dirigir) ha liberado a nuestra princesa; por fin, ya puede
andar, saltar y sobre todo, bailar.
Os imaginis cmo acaba este cuento?
La princesa regres a su castillo donde la esperaba el rey, que al
verla llegar, bailando sin parar, se puso muy contento.
Entonces, el rey borr de todos los libros la prohibicin que
impeda a la gente bailar y organiz una gran fiesta que fue la envidia
de todos los reinos.
Adems, la princesa Solsila invit a nuestra orquesta para que tocara una obra muy divertida que se titula En la discoteca y que escribi
una compositora actual llamada Hilary Burgoyne.
AUDICIN 8. At the disco. Suite of the day. Hilary Burgoyne.

Y colorn colorado, este cuento se ha acabado... o no?

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los maestros y profesores pueden realizar distintas actividades en

el aula que les permita comprobar tanto el nivel de inters mostrado por
los alumnos como los conocimientos adquiridos durante el concierto.
CONCLUSIONES

A travs de esta actividad hemos querido que los nios escuchen en

su propio entorno un concierto de msica clsica, que vean una orques76

Parrilla, T.: Diez aos de conciertos didcticos, Revista Doce Notas, Dossier Conciertos
Pedaggicos, Madrid, junio-septiembre 2002, pg. 22.

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