Petalos Color

Azul
La Escuela de los 7 Ptalos
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Rojo
Rosa
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Incluye
Cmo empezar nuestra propia escuela?
Cmo generar el cambio educativo ya?
Carta a los Gobiernos del Mundo

Autora: Noemi Paymal
Revisin de texto: Graciela Croatto, Dayme Paymal, Daniela Martnez
Asesora: Graciela Croatto
Diseo: Miguel Angel Argandoa Taboada - Samanta Albornoz
Portada: Sergio Laura Villca
IBSN:
Depsito legal
7. Desarrollo
personal
1. Desarrollo
fsico y
movimiento
Editorial: Kier
Imprenta:
Impreso en Argentina, 2016
Quines somos
Somos un equipo solidario que en sinergia, fomenta el desarrollo integral del ser
humano impulsando una educacin completa y plena, que considera los nuevos
paradigmas, ticos y solidarios, del tercer milenio. Nos dedicamos a ayudar a la
co-creacin de una nueva Educacin, con consciencia, alegra, armona y libertad,
promoviendo y aplicando mundialmente una Educacin Integral diseada en funcin a las necesidades y caractersticas nuevas de los nios/as de hoy y la nueva sociedad que emerge con ellos. Entendemos la Educacin como un proceso reconectivo
con uno mismo/a, que genere un alza de consciencia, facilita cambios y mejoras tanto
interiores como exteriores, en los 7 mbitos que describe la Escuela de los 7 Ptalos:
nivel fsico, cognitivo, social, esttico, ecolgico, productivo y de desarrollo personal.
Contacto: Noemi Paymal, Pedagoooga 3000
info.pedagooogia3000@gmail.com
La Paz, Bolivia
2. Desarrollo
Cognitivo y
Articulado
3. Desarrollo
Social y
Multicultural
6. Desarrollo
Productivo
5. Desarrollo
ecolgico
4. Desarrollo
esttico
www.pedagooogia3000.info
www.emane.info
www.educooopedia.com
Pedagooogia
5
ndice
Agradecimientos
Prembulo
Prlogo
Bienvenidos/as
Qu es la Escuela de los 7 Ptalos?
Cules son los 7 Ptalos o reas de estudios?
A. Propuesta de los 7 Ptalos
B. Propuesta curricular
C. Propuesta arquitectnica
Captulo 1. Ptalo uno, desarrollo fsico y movimiento
Captulo 2. Ptalo dos, desarrollo cognitivo articulado
Captulo 3. Ptalo tres, desarrollo social y multicultural
Captulo 4. Ptalo cuatro, desarrollo esttico
Captulo 5. Ptalo cinco, desarrollo ecolgico
Captulo 6. Ptalo seis, desarrollo productivo
Captulo 7. Ptalo siete, desarrollo personal
Captulo 8. Siete reas pedaggicas para la Universidad del siglo XXI
Captulo 9. Siete recomendaciones para empezar su propia escuela
Captulo 10. Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica y fcil
Captulo 11. Siete ejes de acciones inmediatas para generar el cambio educativo ahora
Captulo 12. De la Escuela de los 7 Ptalos a la Sociedad de los 13 Ptalos
Capitulo 13. La espiritualidad en los nios y nias de hoy
Capitulo 14. Conclusin. El Cuento de la Oruga Curiosa
Anexos
Experiencias exitosas con los 7 Ptalos

La Red Mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos
Carta a los Gobiernos del Mundo
La Declaracin Azul
Glosario
Bibliografa
Qu es Pedagooogia 3000?
Qu es emAne, enlace mundial para una nueva educacin?
La Escuela de los 7 Ptalos permite co-crear una Educacin Integral con libertad, alegra, afecto, respeto y armona, impulsando
un proceso de aprendizaje cooperativo y reconectivo.
6
Agradecimientos
gradezco a todo el equipo de Pedagooogia 3000 y de emAne, enlace mundial para una nueva educacin. A la Asociacin 3000
de Bolivia, la Fundacin Pedagooogia 3000 - Argentina, la Asociacin Pedagooogia 3000 Mxico, la Fundacin Corporacin emAne International de Chile, y a las otras que estn por abrirse en varios
rincones del mundo.
A los cientos de padres, madres, profesores/as, amigos/as, jvenes, mdicos/as, psiclogos/as y profesionales de varias reas que ayudaron a
co-crear una nueva educacin, la del corazn y la paz, donde el ser humano puede florecer y contribuir activa y conscientemente a la co-construccin del futuro.
A los nios/as, los bebs y a los por nacer, por inspirarnos y ser los que
tomarn la posta en el futuro.
A mis hijos/as por ensearme la paciencia y el amor incondicional.
Al equipo que permiti que salga este libro y por su revisin: Graciela
Croatto, Daniela Martnez, Dayme Paymal y Mara Isabel Gonzales.
A la Editorial Kier y sus editores, Cristina Grigna, Ezequiel Pibernus y
Hctor Pibernus.
Al Ing. Cornelio Westenenk, Decano de la Facultad de Educacin de
la Universidad Mayor de Santiago de Chile por su bello cuento-conclusin y a Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela, Educadora de Prvulo
y Docente y Acadmico de la Facultad de Educacin de la Universidad
Mayor de Santiago de Chile, por su artculo Siete areas pedaggicas
para la Universidad del siglo XXI (Captulo 8).
A Graciela Croatto, Profesora, Lic. En Ciencias de la Educacin UBA y

Psicopedagoga, autora de varios libros sobre los nios/as de hoy, quien
aporta una dimensin ms al sptimo ptalos.
Todos mis agradecimientos y admiracin por los mltiples testimonios
que demostraron que la Escuela de los 7 Ptalos y Pedagoooga 3000, en
general, no es una utopa sino una realidad, flexible y apasionante: es el
camino de miles de personas, nios/as, padres, profesores, que forman
la Humanidad en marcha. En especial a las siguientes personas que
gentilmente aportaron a este libro con sus valiosas experiencias:
Ana Karina Intelisano, La Plata, Argentina
Analia Samo, Ayacucho, Argentina
Astrid Aldab Lzaro, San Luis, Argentina / Espaa
Brbara Madrid, Caracas, Venezuela
Bibiana Ribaya, Provincia de Buenos Aires, Argentina
Carolina Adjemian, Buenos Aires, Argentina
Dominique de Solminihac, Talca, Chile
Eymar Yepez, Mrida, Venezuela
Katerina Ros, Caracas, Venezuela
Haralda Riquelme, Arica, Chile
Lorena De Abreu, Caracas, Venezuela
Mara Liliana Lagos Figueroa, Valdivia, Chile
Mariela Lpez, Ayacucho, Argentina
Majo Minardi, Paysand, Uruguay
Mara del Mar Urdillo, Madrid, Espaa
Nayade Figueroa, Cajon del Maip, Chile
Nancy Urdampilleta, Santa Luca, Uruguay
Nelly Chavarra Licn, Chihuahua, Mxico
Nelva Graciela Martnez, Uruguay
Jeanine Pagola Davis, Rari, Chile
Noelia Viviana Lucero, Catamarca, Argentina
Patricia Vieyra, Buenos Aires, Argentina
Stephan Heit, Paysand, Uruguay
10
Vanesa Monserrat, La Plata, Argentina

Vernica Durn, Tumbaco, Ecuador
Por las propuestas arquitectnicas:
Al Arq. ngel Martnez Martnes, Amalur Arquitectos, Valencia, Espaa.
Al Arq. Oscar Senmache, Lima, Per.
A los arquitectos Jessica Heit y Federico Romn de Paysand, Uruguay.
Gracias por sus propuestas fascinantes.
Gracias a todos y todas por compartir sus valiosas experiencias y sus
sueos en constante evolucin para una mejor calidad de la Educacin
en el mundo entero, ms humana y ms integral.
Finalmente, gracias a las millones de personas, quienes de una manera
u otra, co-construyen una nueva Educacin, una nueva manera de ser
y vivir, un nuevo futuro, un nuevo mundo, haciendo de la educacin la
piedra angular de transformacin y el punto de inflexin de cambios
jams vistos a esta escala en este planeta. Son momentos histricos que
nos toca co-crear ahora juntos y juntas.
A todos y todas, gracias, nimo, amor y paz. Ser protagonistas de una
nueva Educacin, con consciencia y amor, es la tarea ms noble que hay
en la faz de la Tierra. Gracias a todos y todas.
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Prembulo
La Escuela / Universidad de la Vida de los 7 Ptalos
Por el Ing. Cornelio Westenenk

Decano de la Facultad de Educacin de la
Universidad Mayor, Santiago de Chile
l nmero 7 es mgico. La creacin se complet en 7 das, la msica tiene 7 notas y las etapas de desarrollo humano son 7. No es
extrao que la Escuela de los 7 Ptalos tenga 7 ptalos.
La Escuela / Universidad del futuro ser un proceso continuo del que

nos graduaremos constantemente. Tendr profesores especialistas en
el desarrollo de arquitecturas neuronales sanas, flexibles y adaptables.
Profesores de personas que guiarn nuestro aprendizaje participando en
disciplinas colegiadas. La Universidad del futuro nos potenciar con herramientas tecnolgicas para mejorar nuestra capacidad de procesar informacin, pero ese poder nos obligar a ser empticos y responsables.
As, expandir nuestra consciencia hasta convertirnos en Homo empaticus responsabilis.
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13
Prlogo
La Escuela / Universidad del futuro es la oportunidad para hacer viable

la aventura humana puesto que nos ensear a vivir de otra manera y, si
me permites especular, nos ensear a ser felices.
No s si tendr 7 ptalos, pero ser una flor que se transforma en semilla
y las semillas en frutos. Eso es lo que la Universidad del futuro conseguir con cada uno de sus estudiantes. Reconocerlos como flores nicas,
transformarlos en semillas de creatividad para que se vuelvan frutos de
nuevos conocimientos.
Por Mara Isabel Gonzlez

Presidenta de la Fundacin Pedagooogia 3000 Argentina
Profesora y ex Vice Ministra de Educacin de San Luis, Argentina.
engo el enorme placer y honor de presentar este libro que ha sido

inspirado por el amor hacia los bebs, los nios, nias y jvenes
de nuestro planeta. Seguramente ser de gran ayuda y orientacin para educadores, padres, madres, para las familias, para los profesionales de la salud y de la educacin, para las instituciones educacionales, para los Ministerios de Educacin, para los Gobiernos y para
todas las personas en general, que estn interesadas en reformular la
educacin porque comprenden que son imprescindibles los cambios.
Actualizado en los primeros das de 2015, La Escuela de los 7 Ptalos
deja de ser el mini libro de Pedagoooga 3000 para convertirse en un volumen ampliado con renovada informacin y herramientas para iniciar
con prontitud el camino de la educacin del futuro, ahora mismo.
Noem Paymal, incansable impulsora de la educacin integral, ha visionado y diseado con claridad y sencillez una escuela diferente, aportando adems incontable material cientfico y pedaggico terico - prctico
y hasta diseos arquitectnicos vanguardistas para que sea posible su
concrecin.
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Estamos participando de una transformacin histrica re-fundacional

en la humanidad. Un despertar consciente que nos conduce a un compromiso con todas las manifestaciones de la vida y el cuidado del planeta. Est aconteciendo en todas las latitudes. Estamos dando un salto
evolutivo, el ser humano est dejando de ser Homo sapiens sapiens y
est elevndose a la categora de Homo noeticus u Hombre de consciencia, trmino bautizado por el Doctor en Antropologa John White.
En los siguientes 10 a 15 aos, aproximadamente, todava estaremos viviendo el proceso indito de importantes transformaciones y adaptaciones a la nueva frecuencia vibracional de Gaia, a las modificaciones de
nuestros ADN, a los cambios paradigmticos en el orden social, econmico, poltico, religioso, cultural y educacional, en todas las regiones y
pases. Por tales razones se necesitarn inspiraciones y acompaamientos para avanzar en ese proceso evolutivo que nos involucra a todos.
Este libro es un aporte a esas necesidades.
Ahora, los grandes cambios son puestos en evidencia por los bebs, nios, nias y jvenes de todas las culturas, niveles sociales o econmicos
y en todas las regiones del mundo. Y por un tiempo ms, nos seguiremos sorprendiendo con los recin nacidos que irn llegando por sus
singulares caractersticas, a observar con esmerada atencin.
A los adultos, en general, nos cuesta entender o asimilar tantas diferencias respecto la generacin actual Sus modos de aprender, niveles
evolutivos al nacer, inagotables energas, temprana autonoma y uso del
lenguaje, alta sensibilidad e inteligencia emocional, niveles empticos
frente a los adultos, son slo algunas de esas marcadas diferencias.
Ser madre o padre en estos aos es un desafo importante. Implica entender y atender a estos hijos e hijas -llamados del tercer milenio- tan
distintos, muchas veces desafiantes, que manifiestan los nuevos paradigmas cognitivos, actitudinales o conductuales.
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Comprenderles y adems, ofrecerles una educacin adecuada, que

atienda esas diferencias, es tarea compleja; en algunos casos requiere desarrollar nuevas habilidades maternas o paternas. Por citar un ejemplo:
establecer lmites claros y sostenerlos, es uno de los roles que demanda
muchsima energa en el mbito familiar.
Y qu ocurre en las instituciones escolares con los referidos cambios
que afectan a todos y con esta poblacin de nuevos estudiantes? Cmo
saber qu hacer y qu no hacer para que la misin de acompaar aprendizajes sea apropiada y placentera? Es una problemtica que se reitera
en casi todas las instituciones y es urgente resolver.
Estos mismos nios, nias y jvenes que plantean las innovaciones de
crianza en sus hogares, hacen similares requerimientos a las instituciones
educacionales.
La educacin que se necesita en este tiempo es un asunto complejo para
muchos. Si bien algunas instituciones intentan cambios, an no estn
dadas todas las condiciones para que se aborden estrategias de educacin integral, de forma generalizada. Es ah donde se hace necesaria
mucha orientacin y apoyo.
Es una buena noticia comentar que muchos mbitos de gobierno y ministerios de educacin han comenzado a flexibilizarse y estn abiertos a
propuestas alternativas.
En este sentido es oportuno recordar que en Pedagooogia 3000 se han
comprendido los cambios. Se reconocen las nuevas caractersticas de
los citados bebs, nios, nias o jvenes, todo ello fundamentado por
numerosas investigaciones y estudios compilados que han inspirado
a Noem para crear esta corriente pedaggica e impulsar la educacin
integral para todos, desde el ao 2001 y continua su incansable tarea,
entregndonos esta vez la edicin ampliada del libro La Escuela de los
7 Ptalos.
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Bienvenidos/as
La Escuela de los 7 Ptalos es un compromiso hacia las nuevas generaciones. Adelantndose en el tiempo, Noem Paymal ha sentido la responsabilidad de visionar y disear cmo ser la Educacin para las descendencias venideras y cmo plasmarla en una escuela incluyente para
todos/as. Por esta razn surge este libro.
Es un gran proyecto con siete ejes o lneas de accin que nos facilitar
co-crear la educacin integral y las escuelas que las nuevas generaciones reclaman. Promueve siete reas pedaggicas de desarrollo integral
del ser humano, ampliamente explicadas con herramientas concretas y
prcticas para orientar las acciones en este tiempo de transicin.
En cada Ptalo se presenta un gran marco pedaggico para idear y
adaptar las acciones de la educacin integral de manera fcil y sencilla,
con muchsimas sugerencias y posibilidades de ajuste a los contextos,
recursos y materiales disponibles.
Este libro es una importante invitacin a dar los primeros pasos hacia la
Socio-Multi-Educacin, un concepto amplio e incluyente de Pedagooogia 3000 y emAne, que se concretar naturalmente porque es la educacin que todos necesitamos. Va ms all de la idea de que la educacin
est en los mbitos escolares o acadmicos.
Nos animamos a decir que ser un libro de cabecera, de consulta permanente, por los aportes, orientaciones y testimonios que ofrece. Lo recomiendo fervientemente. Gracias a Noem Paymal por co-crearlo, por
haberlo concretado como un servicio a la humanidad y por invitar a
todos y todas a juntarse.
Por nios y nias felices y responsables
Por profesores sin estrs
Por padres proactivos
Por una sociedad en Paz
Por un Planeta verde.
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Descripcin del libro
ste libro propone recorrer los siguientes pasos: primero veremos

qu es la Escuela de los 7 Ptalos y transitaremos sucesivamente
los 7 Ptalos o 7 reas pedaggicas, con su respectiva descripcin, sus proposiciones curriculares y sugerencias arquitectnicas. Examinaremos una por una las siguientes reas:
- Ptalo uno, desarrollo fsico y movimiento
-
-
-
-
-
-
Ptalo dos, desarrollo cognitivo articulado

Ptalo tres, desarrollo social y multicultural
Ptalo cuatro, desarrollo esttico
Ptalo cinco, desarrollo ecolgico
Ptalo seis, desarrollo productivo
Ptalo siete, desarrollo personal
Luego se expondr cmo trasladar las 7 reas pedaggicas al mbito

universitario (propuesta hecha por la Universidad Mayor de Santiago
de Chile).
Despus de la extensa descripcin de cada eje y la parte universitaria,
veremos cmo implementar lo descrito anteriormente. Se presentar de
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manera concreta siete recomendaciones para empezar su propia escuela, seguido de siete maneras de bien-estar (1) para una transicin pedaggica armnica y fcil, es decir qu actitud necesitamos para lograr
armnicamente la transicin educativa deseada. Analizaremos tambin
siete ejes de acciones para generar el cambio educativo ahora, con sus
respuestas inmediatas para iniciar cambios el da de hoy en el mbito
escolar y extra-escolar, cualquiera fuese nuestra situacin.
Seguidamente, veremos la extensin de la Escuela de los 7 Ptalos en las
13 reas de la futura sociedad. Cerraremos esta seccin con el aporte de
la Psicloga Graciela Croatto, La espiritualidad en los nios y nias de
hoy, dando as una nueva dimensin al sptimo ptalo.
Y como conclusin, se presentar el Cuento de la Oruga Curiosa por
el Ing. Cornelio Westenenk, cuento que simboliza el desarrollo del ser
humano, basado en la Dinmica Espiral de Don Edward Beck y en el
enfoque integral de Ken Wilber.
Bienvenidos y bienvenidas
Cambiar la Educacin es asunto de todos y
todas.
Es una maravillosa aventura, que permite un
bello crecer
de los padres y profesores mismos/as,
En anexos, encontrarn:
- Experiencias exitosas con los 7 Ptalos. Se compartir experiencias
actuales exitosas y testimonios de aplicacin de los siete Ptalos en
varios mbitos educativos en diferentes pases.
- La Red Mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos
- Qu es Pedagooogia 3000?
- Qu es emAne, enlace mundial para una nueva educacin?
- Carta a los Gobiernos del Mundo, que presenta 22 pasos concretos
para - un cambio eficaz del sistema educativo en general.
- La Declaracin Azul- Glosario
- Bibliografa
(1): Bien-estar: juego de palabra que indica una actitud relajada y bienestar mejorando la calidad humana
dentro de la educacin)
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21
Qu es la Escuela de los 7 Ptalos?
a Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa integral que

corresponde a las necesidades pedaggicas de los nios/as de hoy
y de maana. Se llama la Escuela de los 7 Ptalos porque promueve siete reas pedaggicas de desarrollo holstico del ser humano (Holstico viene del griego holo, - y significa todo) es decir que considera
todos los aspectos de desarrollo del ser humano, de manera completa,
armnica y articulada.
La Escuela de los 7 Ptalos se sostiene por una filosofa profunda de la
existencia, una conexin y una manera de vivir solidariamente. Es una
Escuela / Cultura que:
- honra el pasado
- proyecta consciente y activamente una nueva sociedad, un convivir
planetario pacfico y un cuidado real de nuestro Planeta
- vive alegre y plenamente el presente.
Se basa en la filosofa de Pedagooogia 3000, una cultura pedaggica integral aplicada, que naci con la autora en 2001 en Ecuador. Rpidamente se expandi, primero en Amrica Latina, y luego en los cinco
continentes. En 2008 se cre emAne, el enlace mundial para una nueva educacin cuya sede se encuentra en Africa, Chile y que a la fecha
(2016) est enlazando 53 pases con el propsito de cambiar la Educacin a nivel mundial de manera armnica y prctica.
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Los 7 Ptalos o reas pedaggicas son:

1. El desarrollo fsico y movimiento (ptalo azul)
2. El desarrollo cognitivo articulado (ptalo amarillo)
3. El desarrollo social y multicultural (ptalo rosado)
4. El desarrollo esttico (ptalo blanco)
5. El desarrollo ecolgico (ptalo verde)
6. El desarrollo productivo (ptalo rojo)
7.El desarrollo personal (ptalo violeta).
Este libro nos explica cmo hacer prcticamente y paso a paso, una Escuela Integral que responda a nuestros tiempos; la pueden llamar Escuela de los 7 Ptalos o con cualquier otro nombre que les guste lo
importante es hacerla, vivirla, expandirla, mejorarla, primero en el corazn, luego en todos los rincones del mundo, en su esencia ms que en
su parte tcnica, la cual siempre va a cambiar.
Caractersticas de la Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos presenta siete caractersticas principales:
1. Est concebida en funcin de las nuevas caractersticas de los nios/as de hoy, de sus necesidades y anhelos.
2. Promueve el bienestar y crecimiento personal de los profesores y
padres.
3. Est atenta a las necesidades reales de la sociedad actual y futura.
4. Ama y cuida al Planeta.
5. Incentiva profundamente una Cultura de Paz real y duradera.
6. Sabe adaptarse y ser flexible.
7. Se basa en el cario y el afecto.
La Escuela de los 7 Ptalos se caracteriza por ser sencilla,

fcil de aplicar y de bajo costo.
Se adapta a cualquier entorno geogrfico, social, econmico,
cultural y ecolgico.
Cules son los beneficios de la Escuela de los 7 Ptalos?
Los beneficios de la Escuela de los 7 Ptalos y de la Educacin integral
son mltiples y se puede mencionar, entre otros, los siguientes:
1. Es fcil de implementar y tiene resultados (a veces bastante asombrosos) rpidamente.
2. Abre caminos para nios/as felices y responsables, futuros ciudadanos activos y protagonistas en las diferentes reas que implica la
sociedad y las ciencias.
3. Permite que el profesor se desempee sin estrs y cmodamente.
4. Facilita que los padres sean alegres y comprometidos.
5. Favorece una futura sociedad proactiva y en Paz.
6. Incentiva un real cuidado del Planeta.
7. Se puede implementar en cualquier lugar y entorno.
Por qu una Escuela de los 7 Ptalos?
La realidad educativa que palpamos diariamente en las aulas y en los
hogares nos obliga a investigar ms a fondo las ciencias de la educacin
con un acercamiento cientfico amplio y multidisciplinario (Ver los dos
primeros tomos de Pedagooogia 3000 y el libro Los nios/as de hoy y
maana: Aportes cientficos en los Cambios fisiolgicos, psico-emocionales y neurolgicos en los nios/as de ahora y la educacin que necesitan). Nos invita a abrirnos hacia otros horizontes, paradigmas y nuevas
posibilidades.
Los nios y nias de ahora presentan caractersticas comunes y nicas
24
25
que inexorablemente nos impulsan a un doble cambio.

Por un lado, inducen a los adultos que interactan diariamente con
ellos, es decir en especial a los padres y los educadores, hacia cambios
personales profundos de actuar, de vivir y de ser.
Por otro lado, retan a toda la sociedad a dar un giro esencial en la educacin, ya sea en el hogar, en el aula, en las instancias pblicas y/o en otros
espacios que nos compete implementar poco a poco.
Los nios/as han cambiado, todo se acelera Y la Educacin?
Las novedades que traen los nios/as de hoy consisten en:
- Sus otras formas de aprendizaje, rpidas y multifacticas.
- Su hipersensibilidad.
- Su rpido y precoz metabolismo (a no confundir con
Hiperactividad y Dficit de Atencin).
- Su Inteligencia Emocional supra desarrollada.
- El manejo simultneo de sus Inteligencias Mltiples (las cuales
suman 26 en 2014).
- Un amplio uso del hemisferio cerebral derecho.
- Para algunos, activacin innata de ondas cerebrales como las alfa,
theta y delta
- La activacin de sus lbulos frontales.
- Entre otros factores que se encuentran en investigacin.
Primero se destacan ms y ms los cambios acelerados en los nios/as,
nias y jvenes de hoy, cambios que observamos tanto en el mbito fsico fisiolgico como emocional, cognitivo, conductual, tico, intuitivo
y trascendental.
Luego, les influencia evidentemente la misma aceleracin de la tecnologa, Internet, medios de comunicacin, modos de vivir. Frente a esta
26
doble observacin, el sistema educativo est invitado inexorablemente a

cambiar, y de hecho, rpidamente.
La Escuela de los 7 Ptalos pretende dar ideas sobre por dnde empezar y completa de manera prctica la tetraloga de Pedagooogia 3000.
Impulsar una nueva cultura pedaggica
Deseamos impulsar una cultura pedaggica que prioriza al nio/a de
hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades especficas y su nueva manera de aprender. La propuesta es co-crear herramientas educativas que permiten la integracin del ser humano desde la prctica, generando una nueva consciencia ms humana y clida.
Advertencia: la Escuela de los 7 Ptalos no se copia, se co-recrea
Para que eso ocurra, la idea es fomentar una sinergia pedaggica. La Escuela de los 7 Ptalos no es una receta, reglas a seguir ni un fro manual.
Da pistas sobre cmo empezar, sugerencias, ideas. Pero son las ideas de
cada uno, sus anhelos, sus aspiraciones propias, sus sueos, la situacin
geogrfica, la historia local, la cultura del lugar, la vida econmica, social, poltica y religiosa de cada sector, los que modelan cada Escuela.
Por eso, cada Escuela de los 7 Ptalos es nica e irrepetible. Es la experiencia que cuenta, el andar, el co-crear juntos/as.
Cada Escuela de los 7 Ptalos es nica e irrepetible.
La nueva Educacin, es algo que se recrea, se siente, se vive. Son los
sueos de cada uno que importan y que le dan validez. Por lo tanto,
bienvenidos a soar, a co-recrear, a hacer su propia Educacin. Eso es lo
que va a funcionar, es la Ley de Causa y Efecto. Es inexorable.
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Cules son los 7 Ptalos o

reas de estudios?
omo hemos expuesto, la Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa de Pedagoooga 3000 y emAne, enlace mundial para
una nueva educacin. Propone co-construir una nueva educacin de manera gil, flexible y ms humana. Es nuestro compromiso
hacia las nuevas generaciones, es nuestra promesa y responsabilidad.
A. Propuesta de los 7 Ptalos
Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas pedaggicas,

tambin llamados ptalos, consisten en: desarrollo fsico y movimiento,
desarrollo cognitivo articulado, desarrollo social y multicultural, desarrollo esttico, desarrollo ecolgico, desarrollo productivo y desarrollo
personal, como aparecen descritos en los siguientes dibujos.
La Escuela de los 7 Ptalos desemboca a largo plazo
en la Socio-Multi-Educacin (SME) una educacin social integral para todos/
as y para todas las edades, integrando y articulando armnicamente todos los
sectores de la sociedad, del saber
y del ser, de manera responsable, protagnica y sosteniblemente productiva,
con mayor consciencia, humanidad y plenitud.
El concepto de Socio-Multi-Educacin est descrito ms ampliamente

en el captulo 12.
28
29
La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla la totalidad

de las Inteligencias Mltiples
La Escuela de los 7 Ptalos,
7 reas pedaggicas.
1. Kinestsica
7. Intrapersonal
Existencial
Intuitiva
7. Desarrollo
personal
1. Desarrollo
fsico y
movimiento
2. Desarrollo
Cognitivo y
Articulado
3. Desarrollo
Social y
Multicultural
6. Desarrollo
Productivo
5. Desarrollo
ecolgico
4. Desarrollo
esttico
Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas

pedaggicas que estn contempladas en la Escuela de los 7 Ptalos
La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla siete reas pedaggicas, las cuales

estn asociadas a un color.
Estas reas son: el desarrollo fsico y movimiento (ptalo azul), el desarrollo cognitivo articulado (ptalo amarillo), el desarrollo social y multicultural (ptalo rosado), el desarrollo esttico (ptalo blanco), el desarrollo ecolgico (ptalo verde), el desarrollo productivo (ptalo rojo) y
el desarrollo personal (ptalo violeta).
30
2. Lingstica-verbal
Lgico - matemtica
3. Interpersonal
Lingstica-verbal
Musical
Emocional
6. Co-creadora
Kinestsica
Lgico-matemtica
Prctica
5. Naturista
4. Co-creadora
Visual - espacial
Musical
La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla armnicamente las 13 principales Inteligencias Mltiples
El ptalo 1, Desarrollo fsico y movimiento: promueve la Inteligencia

Kinestsica.
El ptalo 2, Desarrollo cognitivo articulado: promueve la Inteligencia
Lingstica-Verbal y Lgico-Matemtica.
El ptalo 3, Desarrollo social y multicultural: promueve la Inteligencia
Interpersonal, LingistaVerbal, Musical y la Inteligencia Emocional.
El ptalo 4, Desarrollo esttico: promueve la Inteligencia Co-Creadora,
VisualEspacial y Musical.
El ptalo 5, Desarrollo ecolgico: promueve la Inteligencia Naturista.
El ptalo 6, Desarrollo productivo: promueve la Inteligencia Co-creativa, Kinestsica, LgicoMatemtica y Prctica.
El ptalo 7, Desarrollo personal: promueve la Inteligencia Intrapersonal,
Existencial e Intuitiva.
31
La Escuela de los 7 Ptalos y los 7 niveles de desarrollo del

ser humano
1. Sano y lleno de energa
Que acepta y goza plenamente
su encarnacin en la Tierra
7. Estable y en Paz
Conoce las Leyes
Universales
6. Autoestima
Sabe solucionar las cosas
en este plano y cumplir
con su vocacin
5. Conciencia ecolgica
Ama a su Planeta y
la cuida. Sanacin
2. Inteligente y creativo que

utiliza sus dos hemisferios,
su pensamiento lateral y su
cuarto cerebro
3. Con emociones estables
trabaja en equipo y
es solidario
4. Sabe crear armona

y belleza
La Escuela de los 7 Ptalos co-construye un ser humano

completo y pleno
El ptalo 1, desarrollo fsico y movimiento: permite el desarrollo rmonico de un ser sano y lleno de energa, que acepta y goza plenamente su
rol en la Tierra.
El ptalo 2, desarrollo cognitivo articulado: propicia un ser creativo que
utiliza sus dos hemisferios, y que desarrolla su pensamiento lateral y su
4rto cerebro.
El ptalo 3, desarrollo social y multicultural: conduce el desarrollo de un
ser con emociones estables, que trabaja en equipo; es solidario y cultiva
la cultura de Paz a todo nivel.
El ptalo 4, desarrollo esttico: permite crear armona y belleza, tanto
interior como exterior.
El ptalo 5, desarrollo ecolgico: ayuda a que cada uno/a ame a su Planeta y lo cuide. A nivel personal, conoce y utiliza terapias de sanacin y
de desarrollo personal junto con el ptalo violeta.
El ptalo 6, desarrollo productivo: logra el desarrollo de un ser activo,
protagonista y con autoestima. Sabe solucionar las cosas en este plano y
32
cumplir con su vocacin, tambin llamado Propsito de Vida

El ptalo 7, desarrollo personal: lleva a un ser con personalidad estable,
centrada y en Paz. Conoce, entiende y aplica sabiamente las Leyes Universales
Co-construye un ser humano
completo y pleno
7. Sociedad estable y madura

Desarrollo trascendente y
equilibrio mente corazn
Sociedad sabia
1. Saludable
Reduccin del costo de
la salud pblica
Reduccin depresin y
suicidio
6. Sociedad responsable y
activa, protagonista de su
sociedad y capaz de
proveer una economa justa
5. Ecologa sustentable
Bio Tecnologa
Energa renovable
Permacultura
2. Inteligente y de visin
amplia multifaceta
Ms ciencia
Ms descubrimientos
3. Desarrollo
Social y multicultural
Cultura de Paz
Ciudadano responsable
4. Belleza, bienestar
y armona
Nuevo urbanismo y
Arte de Vivir
La Escuela de los 7 Ptalos contribuye a una sociedad solidaria y en Paz
El ptalo 1, desarrollo fsico y movimiento: permite el desarrollo de una

sociedad ms saludable, lo que permite la reduccin del costo de la salud
pblica y disminuye las tasas de depresin y suicidio.
El ptalo 2, desarrollo cognitivo articulado: propicia una sociedad inteligente y de visin amplia multifactica, con ms oportunidad de desarrollar las ciencias y las tecnologas, dando lugar a ms descubrimientos
benficos para la sociedad y el medio ambiente.
El ptalo 3, desarrollo social y multicultural: permite un desarrollo armnico social, multicultural, cvico, promoviendo la Cultura de Paz y la
formacin de ciudadanos responsables.
El ptalo 4, desarrollo esttico: favorece la belleza, bienestar y armona.
33
34
Desarrollo
Educacin
Fsico y
fsica
Movimiento
Trepar
rboles
Auto-disciplina
Agilidad corporal.
Disfrute a travs del

movimiento.
Prctica
Generar consciencia
sobre el cuerpo y su
bienestar. Salud preventiva
Sala de
danza
Construir
una cabaa
Acrobacia
area
Malabarismo
Visual espacial
Estar en el aqu y ahora.
Espacios al
Danzas
aire libre
Kinestsica
Artes marVoluntad.
ciales
1 Azul
1Segn las 9 Inteligencias Mltiples de Gardner y Armstrong, ms las 4 Inteligencias Mltiples

adicionales (Emocional, Intuitiva, Prctica y Co-creadora) de Pedagooogia 3000.
2Cuadernos pedaggicos de Pedagooogia 3000, http://www.pedagooogia3000.info/web/html/
cpedagooogicos.htm
Dojo
Ejemplos Algunos
Logros
de espacios ejemplos de
fsicos que actividades
se pueden
adecuar[1]
Materias
A continuacin, viene una recapitulacin, en forma de cuadro, de cada

ptalo con su materia principal, algunos ejemplos de posibles actividades, sus logros, qu clase de Inteligencia Mltiple1 desarrolla y los cuadernos pedaggicos prcticos correspondientes2.
Ptalo
Veremos estos temas ms a fondo en el captulo 12.
Impulsar un nuevo urbanismo y el Arte de Vivir Bien.

El ptalo 5, desarrollo ecolgico: proporciona una ecologa sustentable,
nuevas tecnologas no contaminantes. Promueve la bio-agricultura y
toda clase de tendencias ecolgicas.
El ptalo 6, desarrollo productivo: favorece el surgimiento de una sociedad responsable y activa, protagonista de su presente y futuro, y capaz
de proveer una economa justa y solidaria.
El ptalo 7, desarrollo personal: permite una sociedad estable, sabia y
madura, con un desarrollo trascendental y con un buen equilibrio mentecorazn.
Inteligencias Mltiples que

desarrolla
35
36
Ptalo
Ptalo
Desarrollo
Ciencias
Social Multisociales
cul-tural
3 Rosa
Materias
Lenguaje
Ciencias
exactas
Materias
Desarrollo
2 Amarillo Cognitivo
Articulado
Auto-aprenEntendimiento
dizaje
tica
Desarrollo de
la Inteligencia Emocional
Relaciones,
trabajos en
equipo
Empata
tica y soliCriterio
daridad
Co-construccin responMulticulturasable de la sociedad en la Prctica

lidad
cual uno vive
Salida de
campo
Emocional
Cohesin
Comunicacin No
Violenta
Tipi
Interpersonal
Respeto profundo
Cultura de
Paz
Inteligencias
Prctica
Lgico.-matemtico
Lingstica-verbal
Inteligencias
Mltiples
que desarrolla
Salas de
reunin
Ejemplos Algunos
Logros
se pueden
adecuar[1]
Espacios
cmodos
El estudianComputate construye Criterio

cin
su currcula
Bibliotecas
Laboratorios
Cognitivo
articulado y Sabidura
activo
Materias
Conocimientos articuMediatecas renovadas y
lados
entrelazadas
Ejemplos Algunos
Logros
se pueden
adecuar[1]
37
38
6 Rojo
5 Verde
4 Blanco
Materias
Desarrollo
productivo
Talleres
Prcticas
Desarrollo Ciencias
ecolgico naturales
Cuidado y proteccin
del medio ambiente
Auto-estima
Co-creadora
Prctica
Prctica
Terapias
Conexin telrica
Naturalista
Sanacin
Produccin Sentido de ser til

Arte culinario
Oficios
Musical
Inteligencias
Belleza interna y exter- Visual na

espacial
Co-construccin del
entorno
Armona
AutosustenTalleres
Providencia
tabilidad
Vida prctiEspacio
ca (Montes- Sustentabilidad
para oficios
sori)
Salud preventiva
Bio-huertos Ecologa
PermaculCampos
tura
Tecnologa
ecolgica
Fuente de
energa
alternativa
Salas de
Artes
Ejemplos Algunos
Logros
se pueden
adecuar[1]
Desarrollo
esttico
Bio-ArquiTalleres
tectura
Sala de
Geometra
msica
Universal
Espacios al Todas las
aire libre
Artes
Desarrollo
Bellas Artes
Esttico
Educacin
musical
Ptalo
39
40
Musical
Desarrollo Auto-conopersonal
cimiento
Lugares
tranquilos
Sala de
msica
MetalenAutoconocimiento
guaje
Geometra
Sntesis
universal
Mandalas
Sentido de Propsito
fractales
Mandales
en 2D y
3D.
Filosofa
activa
Leyes Universales
Cosmognesis
Estructura
del Universo.
Trascendente
Co-creadora
La Escuela de los 7
Ptalos
7 Violeta
Ptalo
Materias
Ejemplos Algunos
Logros
se pueden
adecuar[1]
Inteligencias
Testimonio: Casa Escuela Soles del Faro, La Plata, Argentina

El da a da nos permite comprobar que la Escuela de los
7 Ptalos, basada en los pilares de Pedagooogia 3000, es una
maravillosa propuesta que cobra forma y se hace Vida, de maneras tan diversas, en cada espacio, en cada contexto, con cada
grupo humano, en cada instante.
Junto al equipo de facilitadores, hemos sido testigos de profundos procesos de transformacin. Hemos visto cmo los rostros
de nios y nias iban relajndose, dejando asomar y formar la
sonrisa, cada vez con ms frecuencia; cmo fueron ganando
confianza en sus propias posibilidades; cmo fueron soltndose,
descontracturando sus msculos para moverse sin temor y con
fluidez; cmo fueron animndose a hacer o a decir sin miedo a
equivocarse; cmo pasaron de la indiferencia y el aburrimiento,
a generar y concretar infinidad de proyectos; cmo poco a poco
comenzaron a comprender lo que significa el trabajo en equipo
y el compartir; cmo fueron aprendiendo que podemos ganar
todos; cmo lograron escucharse a s mismos y poner en marcha
el despliegue
de sus potencialidades.
Es bellsimo escuchar de sus propias voces que aman la casa
escuela,
que no quieren irse cuando sus padres van a buscarlos y que
desean que no hubiese vacaciones
Ana Karina Intelisano, akintelisano@gmail.com
(Ver ms sobre esta bella escuela en el anexo 1, Experiencias
exitosas con los 7 Ptalos)
41
B. Propuesta curricular
Como hemos visto anteriormente, la Escuela de los 7 Ptalos se apoya
en su filosofa de base sobre una Educacin integral: fomenta un ser
pleno y feliz, propensa una sociedad responsable y proactiva, e impulsa
que el Planeta est cuidado y amado.
Un Ser pleno y feliz
Co-cuidando
su Planeta
- les gusta la materia

- pueden ser autodidactas y
- hay accin y una meta til en dicha actividad.
Es decir que no hace falta repetir una otra y otra vez la misma informacin a lo largo de los aos, sino avanzar gilmente, de manera prctica y
divertida, sobre lo adquirido, con la facultad de asombro, co-creacin y
concrecin de los estudiantes de hoy en da.
Cmo funcionara concretamente una Escuela de los 7 Ptalos?
Co-construyendo
activamente su Sociedad
Prcticamente consiste en 7 reas de Estudios y a su vez que estan divididas en 7 mdulos bsicos.
Luego se recomienda a cada pas y localidad que los adapten, a su cultura, a la edad de los estudiantes, a los diferentes grados, desde pequeos
a mayores de la tercera edad, no hay lmites. Tambin se puede tomar
como referencia de base la currcula de la CIE (Cambridge International
Examination) quienes adems acreditan cada grado a nivel internacional en caso de que su escuela necesite acreditaciones.
Y sobre la currcula bsica, la idea es ir agregando y completando con lo
que sentimos y necesitamos, con lo que nos hace feliz, con lo que amamos y con lo que sabemos que nos va a ser til para la co-construccin
de un nuevo mundo ntegro y con lo que piden los nios/as.
42
Un puntoa recordar ese que los nios/as de ahora aprenden rpidamente, especialmente si:
A manera de referencia decidimos escribir el siguiente protocolo, junto

con un equipo de profesores de varios pases, pero nuevamente, la invitacin es hacer lo suyo.
Este protocolo es slo una sugerencia. En efecto, la Escuela Ideal, es la
que uno/a mismo/a co-crea en equipo, con su propia energa y entusiasmo y ms que todo que lo disfrute.
Preparacin curricular
A continuacin damos algunas sugerencias de reas bsicas a cubrir y
actividades en general. En base a lo sugerido, cada escuela desarrollar
luego su propia currcula:
segn el contexto social, cultural, econmico, lingstico y ecolgico de su lugar
segn la ley de cada pas o regin
segn las posibilidades logsticas, econmicas y de infraestructura
y principalmente, segn la filosofa general que escoge, en consenso, la escuela
43
Regla de oro
Ser flexibles, abiertos, creativos y promover la diversidad, siendo conscientes de que constantemente todo cambia, y que van a generarse muchas ms ideas-acciones en la marcha. Caminante, no hay camino, se
hace camino al andar.
Finalmente, cabe recalcar que las materias son complementarias y se
entrelazan. Sin embargo era necesario ordenarlas y darles coherencia.
Aqu vienen las 7 reas de Estudios y sus 7 Mdulos bsicos de aplicacin como sugerencias y punto de partida a su propia currcula.
44
45
Siete rea de
Estudio (o Mdulos Bsico
Ptalo)
Desarrollo
Fsico y
1.1 Deportes: fuertes y
Movimien- suaves
to
1.2 Danzas
y movimientos divertidos
Observacin
Ejemplos
Se interrelaciona con el
Ptalo
Incluye
- de riesgo y modernos como
Parkur
- Deporte multicultural como
Capoeira
- Deportes no-competitivos
Breakdance, danza moderna, hip
Blanco
hop, danzas rabes, etc
1.4 Actividades outdoor

(afuera)
Camping, excursiones, escalada Verde
Brain Gym, equilibrio, flexibi1.5 Psicomotricidad y juegos lidad

cooperativos
Juegos no competitivos
Rosado
Fsica y energtica
Conozco y escucho a mi cuerpo
Soy responsable de mi salud
Verde
Proyectos propios con su creatiTodos

vidad y necesidades reales
Desarrollo
Incluye Astronoma, Matemtica
Cognitivo 2.1 Matemtica y Geometra ancestral, Matemtica espacial e Rojo
intuitiva y Matemtica prctica
Articulado
46
Ejemplos
Ptalo
Incluye Geologa (cristalografa)

Rojo
y qumica prctica
2.2 Escritura / Lectura
Incluye mtodos neuroFLASH

(mtodos rpidos con el hemis- Rojo
ferio izquierdo)
2.3 Fsica
Incluye Fsica prctica y fsica

cuntica
Incluye robtica con el ptalo

rojo
Rojo
Hardware y software
2.6 Informtica
Uso de Internet y novedades

tecnolgicas
2.7 Mdulos de los estudiantes

Desarrollo
Social y
3.1 Idiomas
Multiculturalidad
3.2 Ciencias sociales
Primeros auxilios
2.
Observacin
Nuevas tecnologas
2.5 Alta tecnologa
Deportes con respiracin consVioleta

ciente
2.4 Qumica
Rosado
1.3 Artes Marciales, Yoga
1.6 Anatoma y salud preventiva
Siete reas
de Estudio Mdulos Bsicos
(o Ptalos)
Rojo
Incluye Ingls, un idioma local,

un idioma con ideogramas, un
idioma que se escribe de derecha Amarillo
a izquierda, escritura ancestral y
metalenguaje
Incluye geopoltica, educacin
cvica, viajes pedaggicos, Cultu- Amarillo
ra de Paz y pedagoga ancestral
3.3 Ciencias de la comuni- Incluye multimedia, tecnologas

Amarillo
cacin
de informacin
3.4 Geografa e Historia
Incluye historia remota
Amarillo
3.5 Inteligencia Emocional
Incluye autoestima, afirmaciones

Violeta
positivas, teatro, voz
3.6 Familia y etapas de la

vida
Ciencia de la Vida, pareja, ciclos

de la vida, educacin sexual,
Violeta
comunicacin no violenta, educacin, propsito de vida

Rojo
47
Siete reas
de Estudio
(o Ptalos)
Mdulos Bsicos
Observacin
Ejemplos
Siete reas
(o Ptalos)
Ptalo
4.1 Artes visuales y plsticas
Incluye cermica, escultura, Arte

Violeta
Terapia
4.2 Audio visual
Incluye Artes cinematogrfico

Leyes de armona (interior y
exterior)
Amarillo
6.1 Oficios y vida barrial
Bio-Arquitectura
4.
Desarrollo
Esttico
4.4 Bio-Arquitectura y
Diseo esttico
Verde
Azul
Incluye sonidos ancestrales, ban- Rosado

das, instrumentos musicales, voz
Rosado
Violeta
4.6 Artes utilitarios
Incorporar el Arte en todos los

aspectos de la Vida

5.1 Ecologa
Las diferentes ecologas existentes incluyendo permacultura

Rosado
y ecologa profunda. Ecologa
ancestral y cosmovisin local
5.2 Tecnologa alternativa
Fuente de energa pura
5.3 Biologa, ciencias natu- Incluye contacto real con el

rales
mundo vegetal y animal
Desarrollo 5.4 Botnica

Ecolgico
5.5 Agronoma
5.6 Nutricin y terapias
Blanco
Desarrollo
Productivo
6.3 Cocina
Incluye cocina extica (clase de

multiculturalidad) y como hacer Verde
una cocina ecolgica
Nutricin con el ptalo verde
Amarillo
Bio-huertos y produccin de
alimentos
Rojo
Blanco
Incluye carpintera, mecnica,
6.4 Talleres
Amarillo
electrnica: por ejemplo montar

Azul
celulares con batera solar
(va de la mano con el punto 6.1)
6.5 Robtica
Azul

Amarillo
Rosado
Amarillo
Nutricin sana
Amarillo,
Incluye manualidades, artesana, Rosado
joyera, tejer, etc.
Amarillo
Incluye plantas tiles y plantas

medicinales
Saber cuidarse
6.2 Artesana y belleza
Rojo
Terapias alternativa
48
Albail, electricista, plomera,

costura, zapatero, panadero, etc. Amarillo
(Dichas materias se ensean
prcticamente matemtica, geometra y ciencias sociales)
Diseo ecolgico del entorno
4.5 Msica
Ejemplos
Ptalo
Rosado
Universal, operacional, sagrada

4.3 Geometra Universal
Observacin
Para incorporar fsica, mecnica,

electrnica e informtica. Ade- Amarillo
ms le encanta a los nios/as
Economa justa y solidaria
6.6 Economa
Produccin sostenible
Amarillo
Matemtica
Lo que desean hacer y estudiar

Proyectos propios con su creati- Todos
Siete reas
(o Ptalos)
7.1 Filosofa activa
7.2 Crecimiento interior y

terapias
Observacin
Ejemplos
Ptalo
Incluye tica, historia de la filoRosado

sofa, filosofa aplicada
Al momento de armar una malla curricular, es importante relajarse. Los

nios/as van a aprender, s o s a veces no como lo esperamos, pero
aprenden.
Quin soy, por qu estoy aqu
Siempre y cuando nos aseguremos que estn atendidos los 7 Ptalos,

nuestra ansiedad curricular (para algunos y algunas) debera bajar y
as podremos empezar a disfrutar del proceso. Los resultados a nivel
holstico son espectaculares en un proceso relativamente simple y fcil
de implementar. Esto se da cuando el adulto acepta relajarse y dejar sus
propias angustias y temores, logrando sanar su propio proceso educativo, su nio/a interior y su infancia.
7.3 Religiones comparadas Religiones comparadas
Rosado
Religin universal
7.5 Nocin de servicio

comunitario
Estructura del Universo y su

funcionamiento: cosmovisin
Geometra Universal
Blanco
Leyes de Armona
Cmo ayudo prcticamente
Azul
a uno mismo, a los dems, al Planeta, a la sociedad,
Rojo
Desarrollo de la empata, he7.6 Intuicin, metalenguaje misferio derecho e Inteligencia

Intuitiva
La idea es tomarlo con calma: slo hacer un poco de cada ptalo cada
semana, adaptndolo a la realidad local.
Incluye tcnica anti estrs, relajacin, visualizacin, bienestar

fsico y espiritual, fluidez fsica Azul
Respiracin consciente
Historia de las religiones
Desarrollo 7.4 Leyes Universales

Personal
Recomendaciones
Rosado
Lo que desean hacer y estudiar

Proyectos propios con su creati- Todos
A veces puede ser til mantener un cuaderno de ruta con los logros de
los chicos/as y temas estudiados, para tener registros y asegurarse que
no se repite una y otra vez la misma materia a lo largo de su vida escolar.
Se van a sorprender de sus facultades.
Otra recomendacion es dejar a los nios/as que se puedan especializar
en una materia x, de su preferencia que los motiva e incentiva a lo largo
de toda su vida escolar. Y as de esta manera, no solamente salen bachiller, sino que adicionalmente tiene una especialidad nica.
Cada ptalo se complementa con lo siguiente:
1. Observacin Directa Consciente (ODC). Se trata de un momento
donde los nios/as tienen la oportunidad de observar (es decir
hacer una conexin de tipo cognitiva/intuitiva con el sujeto de estudio) directamente, sin la intervencin de un adulto: por ejemplo
ver las estrellas, observar una planta, un insecto, una piedra, una
50
51
reaccin qumica, un fenmeno de fsica, un problema de matemtica, solos, sin interposicin ni explicacin del profesor.
2. Momento de ASimilacin, MAS. Es un momento especial a veces

silencioso, a veces no- donde no hay intervencin del adulto, que da
la oportunidad al estudiante de reflexionar, asimilar e integrar un
conocimiento dado ms profundamente. Durante este periodo, el
mismo puede dibujar, escribir, compartir o soar, divagar, crear. Se
puede complementar la actividad con una Web Quest (bsqueda en
la Web).
3. Momento de INteriorizacin, MIN. Es la misma idea que el punto
2, pero sin temas definidos. Lo principal es la quietud, el silencio y

la no-intervencin del adulto. En nios/as pequeos/a puede ser
simplemente jugar sin intervenciones.
4. Momento de descanso profundo y periodo de bio-consolidacin.
Son momentos de absolutamente nada (ni siquiera se realiza una

actividad mental como en el punto anterior). Por ejemplo, puede
ser echarse en una hamaca durante 10 minutos o dormir cmodamente.
El octavo Ptalo, el especial de los paps y de los profesores

Es imprescindible en la nueva educacin que tanto los padres como los
profesores se desarrollen armoniosamente dentro de los 7 ptalos y den
el ejemplo. Es decir:
- que hagan ejercicios fsicos
- se actualicen con las novedades sobre los nios/as de hoy y lo que
necesitan
- practiquen la Comunicacin No Violenta
- conozcan y utilicen tcnicas anti estrs
- se armonicen con algn Arte (cantar, porque les van a ayudar a tener un lindo timbre de voz y bailar para que sus movimientos sean
armnicos, como lo propona la Sugestopeda del Dr. Lozanov y la
Dra. Evelyna Gateva Hinkova, Bulgaria)
- se sanen con la Naturaleza
- sean altruistas, tengan sentido de servicio, siendo co-protagonistas de la Escuela y amables compaeros de trabajo
- se preparen en su desarrollo personal y crecimiento interior.
5. Actividad de inspiracin y creatividad. Son momentos propicios
para desarrollar el hemisferio derecho y el pensamiento lateral. A

diferencia de los puntos anteriores, hay una induccin intencional,
por ejemplo: con msica, baile, pelculas, textos inspiradores o visualizacin Siempre dejando los resultados en la mano y en el cora-
zn de los estudiantes.
Tambin se aconseja que esos 5 puntos, los puedan hacer de manera
regular los mismos profesores y padres. As entendern mejor a sus estudiantes e hijos/as.
52
53
La escuela de las 7 raices
En efecto, la Escuela de los 7 Ptalos hace un nfasis especial en lo que

llamamos las siete Races. Se hace ms y ms evidente hoy en da, la
necesidad de tener races, identidad, sentirse parte de No importa si uno habita en un entorno urbano o rural, o si uno es inmigrante,
refugiado o pobladores originarios, todos necesitamos races, paz y estabilidad interior.
Las 7 Races y la Cultura de Paz
La consciencia universal nos muestra:
- Por un lado, que como humanos habitamos el mismo Planeta, y
somos todos/as hermanos y hermanas.

- Y por otro lado, en la vida cotidiana, necesitamos todos solidas races culturales y psicolgicas.
Ya hemos soado, planificado, ejecutado y celebrado nuestra Escuela de

los 7 Ptalos.
Qu tenemos que hacer ahora?
-Anclarla
Eso significa que debemos asegurarnos que la Escuela, los nios/as, jvenes, profesores y padres estn pisando tierra anclados, arraigados,
con un sentimiento de seguridad, estabilidad y plenitud (o mejor dicho
estabilidad y comodidad interior, aceptando y adaptndose a los cambios acelerados de hoy)
54
Y no hay ninguna contradiccin en eso, por lo contrario. Una buena

educacin se asegura que los estudiantes tengan literalmente los pies
sobre la Tierra. As podrn sentirse seguros, tener paz interior y podrn
manejar cualquier situacin con facilidad, sean estas personales, familiares o profesionales, induciendo de esta manera una durable y autntica Cultura de Paz.
En qu consisten las 7 races?
1. Arraigo fsico, pies activados
2. Conocimientos locales
3. ACA: Amar / Cario / Ancestros
4. Artes de anclaje
5. Tierra (Toda actividad que toca Tierra)
6. Servicio comunitario. Ayuda a sentirse til y desarrolla los valores
altruistas que tanto necesita este mundo.
7. Ejercicios de arraigo energtico.
55
1. Arraigo fsico
Fsicamente, el estudiante tiene que ser bien enraizado, es decir completamente encarnado en su cuerpo fsico. El enraizamiento le provee
bienestar y plenitud. Algunos ejemplos de actividades pueden ser:
Pies: cualquier actividad relacionada con los pies, como masajes,
digipuntura, caminar descalzo en diferentes texturas: pasto mojado,
tierra, agua, arena, piedras,
Actividad fsica con ritmo: baile rtmico, bailes indgenas, trotar,
Deportes de arraigo: Tai Chi, escalada, caminar, treck,
Cualquier deporte cooperativo
Espeleologa (explorar cuevas)
Acostarse o sentarse en la Tierra. Hacer un picnic sentados en la
Tierra.
Comer granos y tubrculos.
Dormir bien
Comer sano y tomar mucha agua.
(Y en general, tomar ideas del Ptalo Azul)
2. Conocimientos locales
Es importante saber sobre conocimientos y materias locales, saber sobre el lugar donde estamos radicados (aunque no hayamos nacido all,
como mucha de la gente hoy en da). Incluye amar profundamente la
tierra que nos acoge. Eso nos da buenas races y sentido de pertenencia.
As que es importante conocer:
La historia del lugar donde vivimos, de las plantas, los rboles, la
fauna,
56
Medicina local, plantas medicinales tradicionales

La cosmovisin local
_ Idioma local o nativo
Costumbres, fiestas, celebraciones, mitos, bailes, msica y cantos
Artes y Artesanas locales
Msicas, ritmos y danzas locales
Tradicin oral
Ciencias y tecnologas locales, astronoma, matemticas
_ Comer la comida tradicional del lugar
_ Calendario local o en su defecto tener algunas nociones de algn
calendario de los pobladores originarios, como por ejemplo el calendario maya.
Energticamente, saber sobre el conocimiento local permite honrar el
lugar, y eso hace que ste nos acepte. As estamos cmodos, bienvenidos
y en sintona con el entorno.
(Tomar ideas del Ptalo Amarillo y Rosado)
3. ACA: Amor/Cario/Ancestros
Involucra la intra-culturalidad, inter-culturalidad y multi-culturalidad
(conocerse a s mismo y a los dems). Aprender sobre sus ancestros.
Honrarlos y estar en Paz con su familia y linaje.
E involucra la tcnica suprema del anclaje, que es el Amor. Si un nio/a,
un joven, un beb, sabe que es amado, ya est anclado, cualquiera sea
el lugar donde viva. No solamente sabe que es amado por su familia, sus
profesores y seres cercanos, si no tambin profundamente amado por el
Amor Universal. Esta clase de raz le va a dar auto-estima, seguridad
y paz para toda su vida. Una persona verdaderamente enraizada no es
violenta, es de buen humor y es alegre.
Algunas actividades recomendadas:
57
- Conocer la historia de las personas: familia, vecinos, otros compaeros

- Danzas en crculo
- Celebrar la vida y los ciclos de la vida (como el equinoccio y el solsticio).
- Abrazos
- Abrazar arboles, a la tierra
- Saber de sus ancestros, de su linaje, de dnde viene su familia. Hacer un rbol genealgico.
- Estar de buenas con todos los miembros de la familia
- Saber del nacimiento y de la muerte (comprender que es slo una
transicin a otro nivel de consciencia).
(Tomar ideas del Ptalo Rosado)
4. Artes de anclaje: Esta seccin se divide en:
a. Actividades artsticas que nos anclan.
b. Proveer una bio-arquitectura que sea acogedora y que conecte con
La Tierra.
a. Actividades artsticas que nos anclan
Buscar actividades manuales y artsticas que den arraigo como:
Hacer manualidades con elementos naturales: canastos, decoracin,
atrapa-sueos, cocinar, coser, tejer (muchas de las actividades de
Steiner Educacin Waldorf son excelentes para proveer esta clase
de races).
Cermica (arcilla)
Trabajar con materiales nobles y naturales
Msica y baile de anclaje (por ejemplo msica africana)
Construir con adobes (bloque de tierra)
Msica con ritmos del corazn y frecuencias (en hertzios) apropiadas.
Danzas
58
b. Bio-arquitectura
Se recomienda cuidar el entorno fsico de la escuela. Por ejemplo:
Proveer colores clidos y no sobrecargar las paredes
Escoger formas acogedoras
Buscar espacios en crculo y techos abovedados
Utilizar los espacios verdes exteriores como espacios de estudios y
ubicar muchas plantas
Tener un espacio con agua
Derribar las paredes entre los salones; abolir los horribles corredores lgubres
Tener buena iluminacin natural, la luz solar es extremamente benefactora para la salud, la concentracin y creatividad de los nios/
as.
(Tomar ideas del Ptalo Blanco)
5. Toda actividad que toca Tierra
Esto se refiere a cualquier actividad relacionada con la Tierra y la agricultura. Como:
Cuidar un bio-huerto
Practicar la bio-agricultura
Preparar la tierra
Sembrar
Recoger frutos, legumbres y flores
Cosechar papas
Hacer actividades y celebraciones con los 5 elementos
Cuidar a las mascotas
Se puede implementar en el colegio, en un balcn, en un aula (por lo
menos se pueden hacer germinados y tener plantas de interior), en un
terreno del Municipio, en un terreno de un padre de familia, y porque
59
no en la calle misma. Les va a encantar! Se realiz en una ocasin en

Quito, Ecuador, con la escuela primaria Killpatrick: ese da, se haba
detenido el trfico por la seguridad de los nios/as y se haba involucrado a la polica del barrio y la Municipalidad. Y todos arreglaron la calle
donde estaba ubicada la escuela.
Tambin se pueden sembrar plantas tiles como frutales, palmeras,
plantas medicinales, condimentos y otras, dentro y fuera del Colegio.
(Tomar ideas del Ptalo Verde)
6. Servicio Comunitario
El servicio comunitario (tambin llamado holoservicio) ayuda a los estudiantes a sentirse til y desarrolla los valores altruistas que tanto necesita este mundo.
Esta raz consiste en ayudarnos entre todos y tener sentido de familia
y comunidad. Es importante sentirse parte de algo, aportar de alguna
manera a proyectos en grupo y sentirse bien frente a los dems. As nos
balanceamos, nos sentimos bien nosotros mismos y nos sentimos tiles y con auto-estima. Las actividades pueden ser:
- Una labor en equipo dentro de la Escuela
- Una mejora dentro del barrio o comunidad
- Ir a ayudar a otra escuela o proyectos y practicar el intercambio de
visitas
- Ayudar a nios/as y ancianos en necesidad
- Ayudar a animales
- Preparar una comida comunitaria (Escuela y familias juntas por
ejemplo)
- Pintar las paredes interiores e exteriores de nuestra escuela, con lindos mensajes
- Dar un concierto
- Hacer ferias, organizadas por los nios/as y con sus productos
- Ayudar al Municipio
60
- Entre muchas otras ideas.

La Escuela tiene que salir de sus cuatro paredes e insertarse en la comunidad y viceversa. As los nios/as se preparan adecuadamente para la
vida real.
(Tomar ideas del Ptalo Rojo)
7. Ejercicios de arraigo energtico
Se trata de actividades que ayudan al reconocimiento de uno mismo/a,
a Ser consciente. Permiten reconocer y valorar la Tierra, el Cielo, el Cosmos, los ciclos, entre otros los solsticios y equinoccios. Los ejercicios
pueden ser:
Acampar
Acostarse a ver las estrellas
Abrazar un rbol, escuchar la naturaleza
Dormir bajo un rbol
Prender una fogata
Apreciar el silencio
Respirar conscientemente
Hacer ejercicios de arraigo energtico (visualizaciones que involucren
los pies y los centros inferiores del cuerpo, meditaciones para sentir la
Tierra...). Incluye gemoterapia y aromaterapia de arraigo.
(Tomar ideas del Ptalo Violeta)
Tips importantes para las Escuelas de los 7 Ptalos
1. Utilizar los servicios de la comunidad, y crear as una verdadera
comunidad educativa. La escuela no tiene que tenerlo todo y aislarse de la vida real, que adems es costoso. Puede utilizar complejos deportivos del lugar, piscina, biblioteca, parques, areas verdes,
Internet; pedir que los padres, abuelos, artesanos y profesionales
61
del lugar compartan sus conocimientos; incentivar que los nios/as

colaboren en los municipios, en la comunidad, en el barrio, y den
sus ideas.
2. La Escuela de los 7 Ptalos se adapta a cualquier entorno econmico
y social. Puede ser un solo ambiente, pero en el cual nos aseguramos que estn contemplados los 7 ptalos y las 7 races, de manera
equilibrada.
3. Todas las Inteligencias Mltiples son atendidas, incluida la Inteligencia Emocional, la Intuitiva la Prctica y la Co-creadora (creatividad), como hemos mencionado anteriormente.
4. Sembrar muchas plantas y rboles, y como hemos visto, especialmente plantas tiles como palmas tiles, frutales, y toda clase de
plantas comestibles, aromticas y medicinales. Tanto en la escuel
como alrededor de la misma
C. Propuesta arquitectnica
Propuesta arquitectnica de la
Escuela de los 7 Ptalos
Arq. ngel Martnez Martnes

Amalur Arquitectos, Valencia, Espaa
Leyenda
Ptalo 1: Desarrollo fsico y movimiento
1. Sala Artes Marciales y terraza
2. Carpa acrobacia area y otras actividades
3. Sala multifuncional con techo de lona
Ptalo 2: Desarrollo cognitivo articulado
4. Laboratorio multifuncional y un observatorio astronmico
5. Sala polivalente pentagonal con cripta
Ptalo 3: Desarrollo social y multicultural
6. Sala hexagonal
7. Tipi
8. Pirmides de base cuadrada
62
63

Ptalo 4: Desarrollo esttico
9. Domo geodsico: taller de Artes y Geometra
10. Sala de Artes con techo retrctil
11. Sala abovedada para taller de cermica y escultura
Ptalo 5: Desarrollo ecolgico
12. Invernaderos
13. Bio-huertos
14. Fuentes de energa no-contaminantes
Propuesta arquitectnica de una Escuela primaria de

los 7 Ptalos, Uruguay
Arq. Jessica Heit y Federico Romn
Ptalo 6. Desarrollo productivo

15. Edificios de talleres abovedados con buena iluminacin natural
Ptalo 7. Desarrollo personal
16. Dodecaedro
17. Domo
18. Pirmide de base cuadrada proporcin Keops
19. Cueva
20. Retiro
21. Acceso
22. Paseo perimetral
Centro
23. Estrella heptagonal
24. Plaza central con la Flor de la Vida y dlmenes perimetral
64
65
Entrada
Ptalo 1
Azul
Ptalo 7
Violeta
Ptalo 2
Amarillo
Ptalo 6
Rojo
Ptalo 3
Rosado
Ptalo 5
Verde
Ptalo 4
Blanco
66
El presente proyecto se enmarca en la arquitectura sustentable en

cuanto a su materializacin, diseo y uso de energas limpias.
Esta planteado en un gran bosque nativo en una planicie. Como idea
concepto se parte de materializar la escuela de los siete ptalos, ubicando cada uno de ellos como estructuras separadas entre el bosque,
adaptando la forma de cada ptalo a las actividades especficas que
lleva a cabo. Cada una de estas reas se vinculan a travs deun centro
donde se encuentra una piscina de agua o de pelotas de colores segn
la estacin del ao. Estos se unen por senderos de piedra de formas
orgnicas.
Para cada una de las siete zonas se us como estructura el domo geodsico por lo que es una forma que nos armonza
Diseo: Arq. Sofia Alonso, San Juan, Argentina
arqsofiaalonso@gmail.com
67
Propuesta arquitectnica para un Parque de Exposicin

temtico de la Escuela de los 7 Ptalos y Campus
3000, Dubi
Arq. Oscar Senmache
Este ultimo proyecto es ms ambicioso. Propone un Parque temtico

sobre la Escuela de los 7 Ptalos, la Educacin Integral y la Socio-Multi-Educacin, para que los visitantes aprendan sobre la Educacin Integral, las novedades pedaggica as como las nuevas propuestas sociales
y ecolgicas, paseando en los diferentes ptalos, los cuales sern organizados de manera didactica, con actividades, pelculas, conferencias,
talleres y Juegos 3000 (los cuales son juegos integrales y cooperativos
de Pedagooogia 3000 que eleva la consciencia del jugador).
El ptalo amarillo se completa de un Campus 3000 y una Universidad
(Multi-versidad) de las Ciencias de la Educacin Integral.
Ms all de la propuesta arquitectnica
Lo importante es entender la esencia de cada ptalo y poder implementarlo en cualquier lugar. Si bien es cierto que la propuesta arquitectnica
de la Escuela de los 7 Ptalos es atractiva y hermosa, y adems permite visualizar y concretar/aterrizar el proyecto, no es la meta en s. La
meta es la internalizacin de la esencia de cada ptalo y la facultad de
cada uno/a de poder implementarlos en cualquier circunstancia.
En efecto en caso de no contar con ninguna estructura fsica, cada padre
o profesor puede implementar cada ptalo de todas maneras, con un poco
de imaginacin, con lo que hay a mano, haciendo salidas acadmicas,
ecolgicas y tcnicas as como enseando con el ejemplo. A veces incluso
lo hace ms interesante y ms pedaggico, porque involucra la imaginacin, la creatividad, la voluntad de encontrar soluciones, la solidaridad,
etc. Puede ser en carpas (tiendas) como en Chile, despus del terremoto,
o en la calle como en algunos barrios vulnerables, como hemos visto en
Venezuela, Argentina y en Brasil, con muy buenos resultados. Pero as
como en una escuela fiscal, privada, alternativa o un colegio de muchos
recursos. La propuesta es para toda la sociedad en su conjunto independiente de las clases sociales. Es para todos/as.
68
69
Captulo1
Ptalo 1 Azul: Desarrollo Fsico y Movimiento
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1.4. Actividades outdoor
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Le gusta a los chicos:

Patineta(skateboard)
Acrobacia area
Escalada
Parkur
Breack Dance
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Ptalo 1 azul: Desarrollo Fsico y Movimiento
Nota: en la versin blanco y negro de este libro, usted puede colorear

este captulo azul de la manera que le guste
Un nio/a feliz es un nio activo que corre, que se mueve, que es activo.
Tambin tiene sus momentos de introspeccin y de silencio. Es rebosante
de energa y de salud.
El Ptalo Azul, el ptalo de la Voluntad
Se trata de implementar actividades de desarrollo integral fsico, permitiendo un desarrollo fisiolgico y armnico del cuerpo. Proporciona
buena salud, nimo, bienestar, entusiasmo y motivacin. Permite estar
en el aqu y ahora. Genera consciencia sobre la importancia del cuerpo y
su bienestar, porque el cuerpo es un vehculo para los niveles superiores
de consciencia. A la vez, brinda disfrute a travs del movimiento, desarrolla la agilidad corporal (y mental) y fomenta la auto-disciplina. Este
ptalo incluye anatoma, salud preventiva, primeros auxilios, nociones
de salud bsica, autocuidado e higiene.
Por eso, el primer ptalo de la Escuela de los 7 Ptalos consiste en asegurarse que los nios/as tengan abundante actividad fsica y libertad de
movimiento.
La actividad fsica consiste en:
- Actividades Outdoor: estar afuera (por ejemplo trepar rboles, nadar en los
ros...)
- Caminatas educativas, acampar
- Actividades deportivas todos los das
- Toda clase de bailes: contemporneos, ancestrales, circulares, folklricos
- Artes Marciales, Yoga, Capoeira
- Brain Gym
- Entre muchas otras.
Cuerpo sano, emociones estables, agilidad mental, conexin espiritual, paz interior
72
Para los nios/as de mucha energa pueden ser deportes fuertes como
Kung Fu o ftbol, para nios/as tranquilos, pueden ser deportes suaves como natacin, caminar, yoga (aunque tambin funciona para nios activos).
73
rea de Estudio
Mdulos Bsico
(o Ptalo) No 1
Las propuestas de actividades deben tender a ser cooperativas no-competitivas (y si es competitiva, por lo menos, el nio/a debe saber que
ganar no es la meta). Hay que hacer nfasis en que lo logran todos, en
el trabajo en equipo, en el compaerismo, cualquiera sea la actividad.
Cada uno se supera a s mismo, y saca lo mejor de s.
Propuestas curriculares
Las actividades de este eje favorecen una buena salud, dinamismo, entusiasmo y motivacin.
Los 7 mdulos bsicos a adaptar segn la edad, los gustos, las costumbres locales y las posibilidades de la zona, son los siguientes: Deportes
fuertes y suaves; Danzas y movimientos divertidos; Artes Marciales, Yoga; Actividades outdoor (afuera); Psicomotricidad y juegos cooperativos; Anatoma y salud preventiva; y Mdulos de los estudiantes.
74
1.
Observacin
Incluye
- Deportes de riesgo
y modernos como
Desarrollo Fsico 1.2 Deportes fuertes y Parkur
y Movimiento suaves
- Deporte multicultural
como Capoeira
- Deportes no-competitivos como Tchoukball
Breakdance, danza mo1.2 Danzas y movimienderna, hip hop, danzas
tos divertidos
rabes, etc
1.3 Artes Marciales,
Deportes con respiracin consciente
Yoga
1.4 Actividades outdoor Camping, excursiones,
(afuera)
escalada
Brain Gym, equilibrio,
1.5 Psicomotricidad y flexibilidad
juegos cooperativos
Anatoma fsica y energtica
Conozco y escucho a
mi cuerpo
1.6 Anatoma y salud
Soy responsable de mi
preventiva
salud
Primeros auxilio
Medicina preventiva
bsica
Proyectos propios con
1.7 Mdulos de los estusu creatividad y necesidiantes
dades reales
75
Curricula Sugerida
reas bsicas (segn currcula nacional)
Educacin Fsica
Educacin Psicomotriz
Deportes
Expresin Corporal
Otro segn la malla curricular del pas.
reas complementarias sugeridas por mdulos
1. Deportes fuertes y suaves
Deportes fuertes: ftbol, basquetbol, voleibol
Deportes suaves: natacin, caminata, elongaciones
Deportes urbanos como Parkur
Deporte multicultural como Capoeira, Haka de los Maori,
(Nueva Zelandia)
Deportes no-competitivos como Tchoukball
Escaladas (en sala)
2. Danzas y movimientos divertidos
Breakdance
Danza moderna, contempornea, clsica,
Hip hop
Danzas rabes
Danza tribal
Bollywood
Rap
Danzas circulares
Bio-danza
Danzas de Gurdjieff
Acrobacia area, telas
76
Circo integral: malabarismo, clown 3000

3. Artes Marciales, Yoga
Todo deportes que involucren la respiracin consciente
Karate
Kung Fu
Aikido
Taekuondo
Tai Chi
Chi Kong
Yoga
Kundalini Yoga
Acro Yoga
Yoga dplex
Pilates
4 Actividades outdoor (al aire libre)
Caminatas largas (dos o tres das por ejemplo, o una semana)
Camping
Excursiones, salida de campo
Escalada
Deportes extremos
Exploraciones
Natacin
Trepar rboles
Bicicleta todo terreno
Geologa (buscar piedras, cristales, paleontologa )
Parcour o parkur (circuitos kinestsicos)
Patineta (Skateboard)
5. Psicomotricidad y juegos cooperativos

Brain Gym
ATB (Awarness Through the Body, consciencia a travs del cuerpo)
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Ejercicios de equilibrio y flexibilidad

Bio-motricidad
Movimientos instintivos
Movimientos ancestrales
Organizar una feria sobre un tema que corresponde al ptalo:

para la escuela y/o para la comunidad o el barrio
Observacin Directa Consciente ODC
6. Anatoma y salud preventiva

Anatoma: fsica, emocional y energtica
Programa Conozco y escucho a mi cuerpo
Programa Soy responsable de mi salud
Primeros auxilios
Medicina preventiva bsica
Conozco y escucho a mi cuerpo (concientizacin: Soy responsable
de mi salud)
Primeros auxilios
Medicina preventiva bsica
Tiempo de asimilacin y consolidacin

Momento de asimilacin
Momento de interiorizacin
Momento de descanso profundo y periodo de bio-consolidacin
Inspiracin y creatividad
Propuestas arquitectnica
7. Mdulos de los estudiantes

Proyectos propios con su creatividad y necesidades reales
Actividades fuera del aula
Ver punto 1.4
Visitas inspiradoras
Invitacin de deportistas, bailarines, maestros de Artes Marciales y
otros que compartan su experiencia y entusiasmo
Visitas a circos con consciencia
Audio visual de apoyo y exploracin
Videos y pelculas motivadoras
Material de la web
Documentales
Momento de exploracin dirigida
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar las siguientes construcciones
- una sala para Artes Marciales o Dojo. Puede ser verstil y multiuso.
por ejemplo puede tener un piso blando para gimnasia y algunas
Artes Marciales que requieren colchonetas. Luego se pueden sacar
las colchonetas y tener un piso de madera para danza, bio-danza y
otras actividades.
- una carpa para acrobacia area, clown (payaso) y otras actividades
de circo con consciencia.
- una sala multifuncional redonda con techo de lona movible.
Aprendizaje autodidacta (por internet por ejemplo)

78
79
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, donde podemos

cultivar flores y frutales / bayas de color azul. El paseo tendr algunos
mensajes sobre la educacin fsica, la conexin cuerpo/alma, y algunas
estaciones de actividades fsicas.
Dejemos correr la imaginacin
Tambin se podran considerar muchas otras cosas, segn la topografa
del lugar, las costumbres culturales locales, la imaginacin de cada uno
y los deseos de los nios/as. Lo ideal es contar con un lugar grande, con
jardines, lagunas o ros, rboles, cuevas Tener escondites, casa en los
rboles, lugares secretos, Hacer senderos ecolgicos y ldicos, por temas. Algunas ideas:
- Espacios deportivos (indoor y al aire libre) para varios deportes, y
una piscina, de ser posible natural.
- Una sala de danza con parquet, que se puede acomodar tambin
como sala de yoga y otras actividades indoor. Tener un buen equipo
de msica es importante con 4 parlantes (cuadro estreo). Habr en
esta sala, pelculas sobre el desarrollo fsico: por ejemplo las Olimpiadas de la poca de los griegos y la educacin fsica en Egipto,
Olimpiadas alternativas, deportes ancestrales, las Artes Marciales,
danzas de todo estilo, defensa personal, etc.
- Una carpa para actividades fsicas integrales relacionadas al circo
(circo de consciencia y pedaggico) y clown.
- El espacio circular (con y sin techo segn el clima) con piso de tierra compactada por ejemplo, es muy importante. Permite hacer las
danzas circulares, y todas las actividades que requieren de un crculo como rondas, danzas aztecas, hacer mandalas en crculo, dibujar
sobre el suelo el glifo maya del da, hacer una fogata de noche, juegos circulares, ceremonias y celebraciones entre otras actividades
80
- Una terraza para hacer yoga, Taichi, Chi Kung, tener momentos de
silencio y hacer actividades grupales suaves.
- Colgar algunas telas en los rboles. Tener rboles aptos para trepar
y construir cabaas con los nios/as
Ms autonoma, ms autoestima
Testimonio: Escuela rural de San Luis, Argentina
Docente: Astrid Aldab Lzaro
Herramienta (Ptalo azul): Actividades fsicas outdoor (afuera)
El Ptalo 1 (el azul) , Desarrollo fsico y movimiento representa
todas las actividades que realizamos que impliquen accin, como
participar de los talleres, hacer excursiones, salidas al ro casi
diarias, yoga, biodanza, expresin corporal, Brain Gym y acrobacia en telas. A los nios/as les encantan las actividades que
implican accin, y esto ayuda a aflorar su ser interior y sus motivaciones. ste tipo de actividades implican auto-conocimiento y
un alto conocimiento del medio, lo que hace -entre otras cosasque se vuelvan ms observadores/as y que aprendan a conocer
sus propios lmites.
Adems, a travs de estas actividades, los/las nios/as desarrollan ms autonoma, ya que son momentos donde no dependen del
adulto -pueden moverse y decidir libremente- lo que hace que
tambin aumente su autoestima y su capacidad de tomar decisiones. Ahora trepan solos/as a los rboles porque saben que despus
sern capaces de bajar, y no se caen. Conocen sus lmites y los
de sus compaeros/as, saben qu pueden y qu no pueden hacer,
saben qu les gusta y lo que no. Son ms responsables y por ello
la confianza en ellos/as es plena.
Son seres conscientes y se sienten muy capaces.
81
Proyecto de la Escuela Rural de San Luis,

Argentina
Docente: Astrid Aldabo Lzaro
Cabaa hecha por los nios/as
Clase de yoga para los nios/as
Nios/as trepndose al rbol de la escuelita

82
83
Brain Gym, el uso de ambos hemisferios cerebrales y su equilibrio
Lugar: Instituto de Formacin Docente Ceferino Namuncura, Buenos Aires, Argentina

Docente: Particia Vieyra
Herramienta (Ptalo azul): Gimnasia Cerebral o Brain Gym
En el contexto del abordaje del contenido
cmo aprenden los nios/as .
Se trabaj desde el marco terico y vivencial la necesidad del
uso de ambos hemisferios cerebrales y su equilibrio.
Ejercicio de Brain Gym, Gancho de Cook. Tenemos

que cruzar las piernas y tambin los brazos, formando
una figura que es el smbolo del infinito, para integrar
los hemisferios cerebrales. Este ejercicio nos permite
recuperar y acomodar nuestra energa. Produce alivio,
nos relaja si estamos tensos y nos permite estar mejor
enfocados. Conecta los circuitos elctricos del cuerpo
y por lo tanto enfocan la atencin como la energa
desorganizada. La mente y el cuerpo se relajan cuando la energa circula a travs de las reas bloqueadas
por la tensin.
Activa el cerebro para centrar la emocin y aumentar
la atencin (estmulo de la formacin reticular).
Habilidades acadmicas: claridad en escuchar y hablar.
Se ejercita gimnasia cerebral y se pone en prctica segn las necesidades en cada clase. Los estudiantes lo solicitan, sobre todo,
para conectarse con la situacin de estudio y dejar de lado sus
preocupaciones laborales y familiares, durante el rato que estn
en el profesorado.
Son estudiantes adultos, provenientes de zonas vulnerables, con
dificultades econmicas y familiares, se preparan para trabajar
con menores en riesgo.
Ejercicio de Brain Gym, otro ejercicio divertido Nariz-Oreja para equilibrar los hemisferios
cerebrales. Tambin es un movimiento de la
lnea media, que estimula la integracin lateral
y est vinculado a la neo- corteza.
84
85
Preciosas iniciativas en aula

Los 5 sentidos, extremadamente importante
Proyecto "La Meloda de los Sentidos"

Foro general del Espacio de los 5 sentidos armados con sus diferentes rincones que invitan a explorar utilizando los 5 sentidos.
Tambin consta de instrumentos musicales y de una pantalla
grande con diferentes imgenes llamativas. Toma slo una hora y
media a armar con un ayudante y los resultados son espectaculares. Mientras ms se estimulan los 5 sentidos, ms conexiones sinptica ocurren en el cerebro (se sabe que la plasticidad sinptica
es base del aprendizaje y la memoria) y a la vez ms se agudizan
los sentidos interiores y la Inteligencia intuitiva.
Camino para activar los pies:
arena,agua, viruta, lija, etc.
Camino sobre engrudo

Que divertido !!
Mesa de degustacin para activar Mesa de frutas: explorando frutas con

las papilas gustativas ante el sabor bananas, naranja, ciruelas, mangos y
naranja. Para estimular el aprendizaje
dulce, amargo, salado y acido.
psicomotriz a travs del uso de un
Incluye: canela, aceitunas verdes,
cuchillo de plstico.
vinagre, pickels, dulce de leche
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Estacin para oler con hierbas aromticas. Todos los mencionados ejercicios
se pueden hacer con los ojos cerrados
(por periodos de tiempos cortos).
87
Proyecto La meloda de los sentidos.

Nios/as de nivel inicial
Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina.
En el trabajo con los sentidos se ha preparado un ambiente enriquecido.
La sala es tambin un ambiente educador que proporciona e invita a
travs de diferentes materiales (distintos alimentos, arena, tierra, caracoles, piedras, proyector, telas, msica, instrumentos musicales, bolsitas aromticas, imgenes de obras de diferentes artistas, camino con
diferentes texturas para transitar descalzos, etc.). Permite la exploracin
y utilizacin de los cinco sentidos. Los nios/as tienen la posibilidad
de interactuar con el ambiente sin consigna ni agenda programada del
Explicando los dos hemisferios

cerebrales y sus funciones a los
nios/as
Ejercicios con los dedos para

preparar a la integracin lgico-matemtica durante una clase
abierta (una clase abierta es una
clase con presencia de los padres,
que podemos observar atrs en
la foto). Un buen sistema escolar
integra a los padres.
Proyecto Brain Gym para nivel inicial y primaria

Nios entre 3 y 5 aos
El Brain Gym del Doctor Paul Dennison, consiste en una serie de movimientos que mejoran la habilidad de aprendizaje y ayudan a los nios/
as (y adultos) a desarrollar nuestros potenciales, redescubriendo la alegra de aprender.
Como lo demuestran los estudios en neurociencia, el movimiento es la
base del desarrollo del sistema nervioso, por eso el Brain Gym recupera el movimiento como herramientas para facilitar el aprendizaje. A
travs de simples y divertidos movimientos, Brain Gym consigue crear
88
Gateo Cruzado. Es el calentamiento cerebral ideal para todas las habilidades que requieren del cruce
de la lnea media del cuerpo.
Activa el cerebro para cruzar la
lnea media visual/auditiva/kinestsica/tctil, movimientos oculares
de izquierda a derecha y mejoramiento de la visin binocular.
Habilidades acadmicas: ortografa, escritura, escucha, lectura y
compresin.
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Estamos reconociendo las diferentes partes de nuestro cerebro.
Proyecto "Desarrollo fsico y danzas"
Danza Coordinacin rtmica en pares. Consiste en caminar en perfecta

coordinacin con otra persona, manteniendo el mismo ritmo y una sintona
recproca. Desarrollar la capacidad de sintonizarse con el otro y de sensibilizarse a su presencia. Permite as estimular la capacidad de crear el caminar juntos,
salir del individualismo, de hacer su camino atento al otro compaero y saber
manejar la complementariedad.
90
Danza Ronda de Transformacin. Se forman varias rondas

de 6 personas aproximadamente. Cada Ronda danza con la
msica. En un cierto momento,
un miembro de la Ronda pasa o
otra cercana y as se establece un
cambio entre las personas que
permiten formar nuevas rondas.
Representa lo que sucede en el
universo, donde pequeos grupos,
energas, se intercambian elementos entre ellos, adaptndose a los
cambios. Esta danza ayuda para
trabajar la escucha, la flexibilidad
y la aceptacin.
Danza Ronda de mecimiento.

Todos los miembros de la ronda
se mecen en sintona con el grupo
para inducir una vivencia de
unidad y de armona. Sabiendo
que es posible descansar y confiar
en el grupo.
91
Danza El Tren. Propone de modo ldico

vivenciar el contacto con el grupo y facilita la
integracin. Las personas, siguiendo el ritmo
de la msica, avanzan juntas coordinando y
ajustando sus ritmos y sus movimientos. Favorece tambin la autoregulacin.
Cierre del proyecto, realizando una clase de

bio-danza junto a los padres de los nios/as.
Invitamos a los padres con una breve clase
sobre el proceso corporal hecho en el proyecto,
trabajando apoyo y confianza.
Proyecto Los nios y las nias del mundo

Docente: Carolina Adjemian y Gladys Bentez. Colegio Ro de la Plata.
Buenos Aires, Argentina
Nios/as de primer ao, nivel primario.
Proyecto: Homenaje al General San Martn. Conociendo su historia a

travs del cuerpo. Nios/as de sexto ao. Docentes: Carolina Adjemian
y Gabriela Palazzo. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Tomamos distintos valores y conceptos (liderazgo, distintos roles, trabajo en equipo, respeto, unin de los pueblos, igualdad, aceptacin y
adaptacin a los cambios, confianza y entrega, lmites) que se ven reflejados en este acontecimiento histrico para vivenciarlos y experimentarlos desde la inteligencia kinestsica, interpersonal e intrapersonal .
A travs de la msica (herramienta lmbica), el movimiento y el trabajo
en equipo
92
Cantos y juegos de la India, mezclando la parte fsica, ldica, multicultural y Cultura de Paz. Bravo!
Cantando y danzando al ritmo

africano.
93
Proyecto de Biodanza para nios/as

Danzando las emociones (Ptalo azul con el Ptalo rosado)
Nios de nivel inicial.
Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata. Buenos Aires,
Argentina
Nios/as de nivel inicial.
Bio-danza para nios/as, resultados extraordinarios
Danza creativa de la Vida. Jugando con una danza que imite

diferentes animales y emite los
sonidos de dichos animales. Nios/
as de 4 aos.
Danza dinmica de preparacin

del cuerpo para la clase. Nos
calentamos, corremos, rodamos,
movemos en libertad las diferentes
partes del cuerpo.
Danza El cuidado de la semilla.

Preciosa danza donde un nio
acta como si fuera una semilla
y el otro nio le cuida con amor y
contencin.
94
95
Ptalo 2 amarillo: Desarrollo Cognitivo Articulado
Captulo 2
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tica
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Ptalo 2 Amarillo: Desarrollo Cognitivo Articulado
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2.1.
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2.3. F
2.6
Le gusta a los chicos/as:

Energa libre
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Nota: en la versin blanco y negro de ste libro, usted puede colorear

este cpitulo en amarillo de la manera que le guste.
Un nio/a feliz es un nio curioso. Le gusta investigar y aprender experimentando.
El Ptalo Amarillo, el ptalo del conocimiento integrado

Se trata de implementar un cognitivo articulado contextualizado y divertido, con materias renovadas, entrelazadas y amenas (fun learning
en ingls) que eviten el aburrimiento y estimulen la investigacin.
El segundo paso de la Escuela de 7 Ptalos consiste en introducir un
sistema de estudios articulados, que sean concretos y que respondan a
la demanda de los nios/as
y de la sociedad de hoy y de maana
Es importante permitir que los nios/as exploren, descubran por s mismos las soluciones y que lo disfruten. Es decir, se promueve una educacin basada en el auto-descubrimiento, el Eureka o Insight. Debera ser
lo ms autodidacta posible. Este ptalo se dedica a las ciencias puras,
fsica, qumica, matemticas, lenguaje (lectoescritura junto al ptalo rosado) y conocimientos generales.
Adems se puede incluir:
- Nociones de fsica cuntica
- Matemticas alternativas (como espacial, intuitiva, ancestral)
- Tecnologa de punta
- Astronoma
- Cualquier materia que el nio o la nia deseen aprender.
Todas las materias estn articuladas entre s y desembocan en una actividad concreta aplicada de manera regular. No se trata de acumular
conocimientos, sino de adquirir sabidura, criterio y nocin de responsabilidad. El rea cognitiva (y todas las otras reas) debera seguir los
principios que hemos llamado AAAAAAABB, es decir ser:
98
99
- Articulada, que las materias tengan relacin unas con las otras, favoreciendo el pensamiento lateral. La escuela une en vez de dividir.
- Autnoma y Autodidacta, es decir que los nios/as sean lo ms
auto-didactas posible, que la enseanza permita el auto-descubrimiento, la exploracin, el entusiasmo y la investigacin propia.
Aprendo mejor si yo investigo y des-cubro por m mismo/a.
- Alegre, el ambiente debe ser alegre y propositivo Sonro y doy
abrazos.
- Amorosa, el cario es la base de todo Me desarrollo mejor si amo y
soy amado/a. De hecho es la razn misma de vivir.
- Activa, es importante fomentar el movimiento y los proyectos escolares. Son nios/as felices y proactivos que construirn la nueva
sociedad.
- Aplicada y contextualizada, es decir que las materias estn insertas
en la vida real, tanto local como internacional. La sociedad entra a
la escuela y la escuela se inserta en la sociedad, no hay divisin.
- Buen humor y ser positivo, como actitud bsica en todas las materias y etapas de la vida Cosecho lo que siembro. Si doy alegria, recibo alegria. Si doy mal genio, recibo mal genio. Es la ley de atraccin.
- Buen nivel acadmico, que las enseanzas tengan el mejor nivel acadmico posible Merezco recibir y dar lo mejor.
Los nios/as necesitan del orden del pensamiento cientfico, y combinarlo al pensamiento concreto. Por este motivo, las actividadescorrespondientes a este eje sern integrales, vivenciales y prcticas, y estarn
organizadas en funcin de un eje comn que las trascienda.
100
rea de Estudio
Ptalo
Mdulos Bsicos Observacin
Incluye Astronoma, Matemtica

Desarrollo Cogni- 2.1. Matemtica y
ancestral, Matemtica espacial e
tivo Articulado Geometra
intuitiva y Matemtica prctica
Incluye mtodos NeuroFLASH
es decir mtodos de gran velo2.2. Escritura /
cidad que utilizan el hemisferio
Lectura
derecho (eso se puede hacer desde
0 a 3 aos)
Incluye Fsica prctica y Fsica
2.3. Fsica
cuntica
Incluye Geologa (cristalografa) y
2.4.Qumica
qumica prctica
Incluyen las tecnologas que van
a surgir
2.5 Alta tecnologa El estudiante tiene que estar al da
con su poca
Robtica con el ptalo rojo
2.6 Informtica
Software y hardware, Internet, videogames y novedades
2.7 Mdulos de los

estudiantes
Proyectos propios con su creatividad

y necesidades reales
101
Curricula Sugerida
Aras bsicas (segn la currcula nacional)
Matemtica
Fsica
Qumica
Lectura comprensiva, produccin de textos, ortografa, gramtica
Escritura, redaccin
reas complementarias sugeridas por mdulos
1. Matemtica y Geometra
Geometra Universal y Geometra Operacional
Matemtica ancestral
Matemtica espacial
Matemtica intuitiva
Matemtica prctica
Matemtica con el hemisferio derecho: espacial, NeuroFLASH, mtodo Shichida, Glenn Doman, etc.
EDSP (Espacio de Desarrollo de los Sentidos en Potencia)
Numerologa, nmeros vivos
Astronoma
Astrologa
Juegos: de recorridos, de estrategias, de construccin, de ingenio
(ajedrez, damas, solitario, ludo, domin, cubo soma, rompecabezas,
tangram, bloques de armar, etc.)

102
2. Escritura / Lectura
Incluye mtodos NeuroFLASH 3000 es decir mtodos de gran
velocidad que utilizan el hemisferio derecho (eso se puede hacer
desde 0 a 3 aos)
Escribir novelas
Escribir piezas de teatro y actuarlas
Leer libros interesantes y con mensajes: Harry Potter, Ami, la serie
de Alma (de Judit Aris, juditaris@gmail.com), por ejemplo
Escribir poesia y canciones, componer Haikus (poemas cortos japoneses)
Escritura ancestral (jeroglficos egipcios, petroglifos), junto con ptalo rosado

3. Fsica
Fsica prctica
Fsica cuntica
Fsica cuntica: ley de la relatividad
Qumica cuntica
Energa libre y renovable
Imn de neodimio

4. Qumica
Incluye Geologa (cristalografa) y qumica prctica
5. Alta tecnologa
Tecnologas que van a surgir
Robtica
Satlites
Videojuegos educativos.
Videos y pelculas cientficos relacionados

103
6. Informtica
Programacin
Manejo de Internet, Skype, pgina Web, Facebook, redes sociales,
Hardware
Manejo de software: programas de diseo, sistemas operativos, editores de textos, planillas de clculo, programas de diseo 2D y 3D,
hologramas, editores multimedia, etc.
Montar videos digitales
Cmo hacer videogames
Hacer msica digital
Hacer pginas Webs
Cmo montar un Internet
Novedades tecnolgicas

Documentales
Juegos de video
Momentos de exploracin dirigida
Organizar una feria sobre un tema que corresponde al ptalo: para
la escuela y/o para la comunidad o el barrio
Observacin Directa Consciente ODC
Obsevacion Directa Consciente, ODC
Propuesta arquitectnica

Manejo prctico de la informtica: Internet, correo electrnico, redes sociales, comunicaciones, elaboracin de pginas Web, blogs,
trabajo en red, etc.
Actividad fuera del aula
Organizacin de visitas planificadas: museos interactivos, planetario, ferias cientficas, etc.
Organizar ferias cientficas dentro y fuera de la escuela
Invitar a cientficos, astrnomos personajes importantes del reaque
compartan su experiencia y entusiasmo. Pueden ser los padres,
abuelos de familia que trabajen dentro de esas reas
Audio visual de apoyo y exploracin
Material de la web
104
En el dibujo de Amalur arquitectos, se pueden apreciar las siguientes construcciones
1. Laboratorio multifuncional y un observatorio astronmico

2. Sala polivalente pentagonal con cripta
105
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, en el cual podemos cultivar flores y frutales de color amarillo. El paseo tendr algunos
mensajes sobre el conocimiento, la sabidura y la Mente Superior. con
algunas estaciones de actividades cientficas, con bancos que invitan a
sentarse y a reflexionar, as como un par de hamacas.
Tambin se podran considerar muchas otras cosas, segn la topografa
del lugar, las costumbres culturales locales, la imaginacin de cada uno
y los deseos de los nios/as. Como:
-
-
-
-
Diversos laboratorios
Mediatecas y biblioteca
Sala de computacin
Espacios cmodos con alfombra y almohadones, para leer, estudiar
y dormir.
- Un laboratorio multifuncional de base cuadrada, cuyo segundo piso
est en forma de domo para hacer un observatorio astronmico.
- Una sala polivalente, en forma de pentgono con alfombras y cojines, con porta-zapatos a la entrada. No tendr paredes interiores,
sino rincones de actividades: biblioteca, computadora, un cofre de
tesoros para matemtica, geometra, ciencias, biologa, qumica, fsica, , y un rincn de Paz.
- Una sala polivalente de diferentes formas geomtricas (pirmides,
dodecaedro, etc.).
- Un observatorio astronmico equipado de un telescopio en una terraza con buena vista al cielo.
- Una cripta subterrnea con tneles para materias secretas.
Curiosidad
Quiero saber ms!

Herramienta (Ptalo amarillo): Varios talleres y actividades que
hacemos en la escuelita
Este ptalo lo trabajamos segn los intereses de los nios y las
nias. Hay talleres de TICS, de juegos matemticos, de historia... Los talleres a veces son propuestos por los propios nios y
nias y a veces nos llegan propuestas de los talleristas, siempre
teniendo en cuenta que todas las Inteligencias estn atendidas.
Como se plantean cuestiones de inters para los nios y las
nias, stos quieren aprender ms y ms y ellos/as mismos/
as proponen trabajos de investigacin para profundizar en el
tema, para saciar su curiosidad. A veces traen tareas hechas por
iniciativa propia, con tal de aportar ms conocimientos y poder
compartirlos con el resto del grupo pero en ningn momento se
convierte en una competencia -ya que no se puntan ni tareas ni
materias sino en una forma colaborativa de generar conocimiento desde la propia inquietud y curiosidad por saber ms, tanto
individual como grupal.
Las formas de las aulas podran ser cuadradas y pentagonales, con techo
en forma de cpula o pirmide, por ejemplo, ya que son formas adecuadas para la actividad mental. Se podran intentar algunas formas de
construccin en dodecaedro, tambin importante para nuestro ADN.
106
107
Proyecto de la Escuela Rural de San Luis, Argentina

Nia de 6 aos usando el programa Scratch. Con este programa

aprenden programacin en distintos niveles.
Libros con los que los ms pequeos/as aprendieron a leer solitos/

as porque sintieron la necesidad
de hacerlo para as poder disfrutar
de la lectura, como ellos vean que
hacan los mayores del grupo.
Trabajo de investigacin explicado

por una nia de 5 aos sobre cermica de los aborgenes de la zona
de San Luis
Taller de robtica donde los
nios/as creaban robots con movimiento que atendan a rdenes
dadas por ellos/as.
Aprendiendo matemticas mientras jugamos en un entorno

natural.
108
109
Nio de 10 aos leyendo un

cuento suyo.
Taller de telar donde los ms pequeos/as aprenden a contar los

hilos y practican la lateralidad,
la concentracin y la autosuperacin.
Mapa realizado por un nio de 8

aos en el que explica cmo hacer
un sistema de riego automtico
para la huerta de la escuelita.
110
Dos nios jugando al ajedrez,

una partida compleja para su
edad. En este juego practican las
matemticas, la paciencia, la
anticipacin de movimientos, la
concentracin, el juego limpio y
el compaerismo.
Taller de caligrafa con diferentes

tintas usando unas caas muy
finitas
Esquema que hizo un nio

de 9 de nueve aos para
acordarse de cmo hacer
un blog a la vez que aprende otro idioma, ya que su
nomenclatura es en ingls
111
Adems de estos talleres hacemos otro de: telas, pileta, taller de tteres,
de historia, mscaras, yoga, expresin corporal, cermica, reciclaje, permacultura, huerta, medicina natural ( tinturas madre y cremas).
Juegos matemticos, para desarrollar habilidades lgico-matemticas y
espaciales. Nios y nias de nivel primario
Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata. Buenos Aires, Argentina
Estamos trabajando con un

tablero inmenso, para adquirir la
nocin de secuencias matemticas
y la regularidad Base 10 en un
juego de sistemas de enumeracin.
Juego de los animales del bosque y

el oso. Permite desarrollar nociones espaciales: derecha, izquierda,
dentro, fuera, sobre, etc. Nios/as
de 6 aos.
Trabajando con dados en un juego

de comparacin y registrando los
resultados con precisin en una
tabla. Se trata de un juego no-competitivo (nios/as de 6 aos).
Sesin de Tangram, juego de origen chino formado por siete piezas

poligonales, con las que deben
formarse figuras sin superponerlas.
Recogidos en equipo, en el espacio,

para desarrollar nociones espaciales y matemticas.
Trabajando figuras geomtricas
con un juego de replica. Nios/as
de 6 aos.
112
113
Escribir es fcil
Proyecto de alfabetizacin inicial y arraigo (el ejercicio se hace al piso

simplemente con tiza).
Nios y nias de nivel primario, primer ao (5 a 6 aos)
Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata. Buenos Aires, Argentina
Estamos compartiendo grficos y
grafemas.
Estamos experimentando varias letras

del alfabeto. Se trata de un ejercicio
de lectoescritura libre y con letras de
grande tamao (previo al cuaderno),
que adems de ser ldico y de dar
confianza a los nios/as y seguridad,
nos permite evaluar su nivel de adquisicin de las letras y de la escritura
en general.
Animndose a escribir palabras

enteras y su nombre. Esos ejercicios
permiten afianzar lo que ya saban.
114
Aprender es fascinante con la luz
Proyecto institucional. Territorio de la Luz.
Nios y nias de nivel inicial de 2 a 5 aos.

Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata. Buenos Aires, Argentina.
Actividades con mesa de luz.

Explorando diferentes materiales para trabajar: opaco,
translucido, transparente, etc.
Actividades de anatoma con

placas de rayos X. Exploracin
en la mesa luminosa de esqueleto y sistema locomotor.
Espacio vivencial de exploracin.

Actividad con linternas y sombra.
Los nios/as exploran solos en el
ambiente preparado, siguiendo los
principios del mtodo Reggio Emilia.
115
Exploracin y diversin, nios felices (y los profesores tambin)
Los siguientes ejercicios permiten a los nios/as observan fenmenos

de fsica por s mismo.
Proyecto: Cuerpo, mente y agua en el instante de conocer.
Nios y nias de nivel inicial.
Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata. Buenos Aires, Ar-
Explorando y descubriendo los

mecanismos de rueda. La nia
hace accionar el molinete vertiendo agua en el tubo.
Explorando: tubos de plstico.

Molinetes, vasos, cucharas, palos, semillas, diferentes recipientes, etc.
Agua y semillas. Observando cules semillas flotan, cules se caen al

fondo del recipiente.
116
Explorando y descubriendo los

mecanismos de rueda. El nio coloca semillas a dentro del tubo, las
cuales al caer accionan el molinete.
117
Captulo 3
Los nios/as estudiando solos

Escola da Ponte del profesor Jos Pacheco. Portugal y Brasil. Etc
Ptalo 3 Rosado: Desarrollo Social y Multicultural
Portugal, Escola da Ponte, profesor Jos

Pacheco.
Los nios/as estudian solos. En todas
las Escuelas del mundo (que sean de
los 7 Ptalos o con otro nombre, no
importa), Portugal, Espaa. Nepal,
Rusia, Taiwan, China, Estados Unidos,
Australia etc. hay experiencias muy
interesantes! Como esta escuela de
Portugal. No duden en compartir lo
que hacen. La educacin nos concierne
a todos, en todas las partes del mundo.
118
om
as
Campaa de lectura. Los nios/

as ms grandes del colegio leen
a los ms pequeos/as. Nivel
primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata
Sur. Buenos Aires, Argentina.
les
3.1
Idi
cia
So
s
a
nci
3.2
3.
e
Ci
s de l
encia
.3 Ci
3.4 Geografa e Historia
3.5 In
telig
encia
3.6
3.7
Fam
ilia
y et
ap
.M

Teatro
Viajar
Las redes sociales
...
icaci
mun
a Co
d
ul
os d
e lo
s es
as d
Emoc
e la
tu
dia
nte
ional
Vid
Ptalo 3 rosado: Desarrollo Social y Multicultural
Un nio/a feliz es proactivo/a en su sociedad, con orgullo de sus races.

Nota: en la versin blanco y negro de este libro, usted puede colorear
este libro en rosado de la manera que le guste
Rosado
El Ptalo Rosado, el ptalo del respeto profundo

Este tercer ptalo, el rosado, se dedica a las ciencias sociales, multiculturalidad, historia, geografa, idiomas y desarrollo de la Inteligencia
Emocional. Promueve la habilidad de gestionar las emociones, tanto
propias como las de los dems. Fomenta las actividades en equipo, la
Comunicacin No Violenta (tambin llamada comunicacin emptica),
la inclusin y la intra-inter-pluriculturalidad, promoviendo la Cultura
de Paz a todo nivel.
Promueve la prevencin y la resolucin de conflictos sin violencia
despertando un espritu de solidaridad. Es el ptalo del Respeto, de la
Unin y del Amor.
El tercer paso de la Escuela de los 7 Ptalos consiste en que la escuela
est integrada en la sociedad, siendo protagonista de su entorno social y
cultural, de manera armnica y constructiva. En este sentido, la escuela
apoya a la vida social, barrial o comunal, y vice-versa.
Es importante que la Escuela de los 7 Ptalos sea parte de la vida cultural
local, honrando los saberes, idiomas y la cultura del lugar a la vez que
valora a todas las culturas del planeta, generando una mayor comprensin de los pueblos entre s y promoviendo la Cultura de Paz mundial.
Esta seccin incluye:
- Desarrollo de la Inteligencia Emocional
-
-
-
-
120
Ejercicios para afianzar la autoestima

Desarrollo de la Inteligencia Interpersonal
Cultura de Paz y Comunicacin No-Violenta
Idiomas e historia locales
121
- tica-solidaridad
- Leyes de convivencia
- Teatro
- Geopoltica
- Entre otros
El Ptalo de la multiculturalidad
La multiculturalidad est cuidadosa y sistemticamente incluida en todos los mdulos, as como, de hecho, en todos los ptalos. Comprende:
- La intra-culturalidad, es decir estudiar, entender e integrar sus propias races y la cultura del lugar que uno habita. En efecto es importante estar orgulloso de tus races y del lugar que te cobija.
- La inter-culturalidad, que implica estudiar, entender y aceptar con
respeto la cultura de los dems.
- La multi-culturalidad o pluri-culturalidad es la combinacin de los
dos trminos anteriores, creando una genuina apertura al otro, enriquecimiento mutuo y una verdadera cultura de Paz desde el conocimiento, entendimiento y respeto de la esencia de las tradiciones y
costumbres de cada lugar.
rea de Estudio (o
Mdulos Bsicos
Ptalo
Desarrollo social
Incluye Ingls, un
idioma local, un
idioma con ideogramas, un idioma que se
3.1 Idiomas
escribe de la derecha a
la izquierda, escritura
ancestral y metalenguaje
Incluye geopoltica,
educacin cvica,
viajes pedaggicos,
3.2 Ciencias sociales y Mul- Cultural de Paz y
ticulturalidad
Pedagoga Ancestral,
antropologa, estudio
de la cultura local y
otras.
Incluye CNV (Comunicacin No Violenta),
3.3 Ciencias de la comunimultimedia, tecnolocacin
gas de informacin,
protocolo
3.4 Geografa. Historia,
Incluye la historia
Multiculturalidad
remota
Incluye autoestima,
3.5 Inteligencia emocional afirmaciones positivas,
teatro, voz
3.6 Familia y etapas de la

vida
122
Observacin
Ciencia de la Vida,
pareja, familia, ciclos
de la vida, educacin
sexual, CNV, propsito
de vida
123
Este eje fortalece la Inteligencia Emocional, realizando un profundo trabajo con los otros, que son quienes nos espejan (es decir: nos hacen
un efecto espejo, nos reflejan a nosotros/as mismos), nos hacen avanzar,
con quienes aprendemos a dar y a recibir, con quienes aprendemos a
compartir. Esta labor nos da posibilidades de comprender las reglas del
Juego de la Vida, agradecer a la Vida, ser pro-activo, ser responsable y
estar a gusto en nuestra sociedad.
Curricula Sugerida
reas bsicas (segn currcula nacional)
Ciencias Sociales
Geografa
Cvica
Historia
Lenguaje (con el ptalo amarillo) y Comunicacin
Oratoria
Idiomas: incluye ingls, lengua materna, nativa y otras
reas complementarias sugeridas segn los mdulos
1. Idiomas
Ingls y otros
Idioma local
Idioma con ideogramas
Idioma que se escribe de la derecha a la izquierda, escritura ancestral y metalenguaje
Estudios de idiomas con el hemisferio derecho: por ejemplo mtodos Shichida, Glenn Doman, Paul Scheele, y No Espern, etc.

2. Ciencias sociales
Incluye geopoltica
124
Educacin cvica
Derechos humanos
Educacin ciudadana y cvica
Educacin vial
Antropologa
Estudio de la cultura local, vecinas y otras del mundo
Viajes pedaggicos
Cultura de Paz
Pedagoga Ancestral
Invitar a los abuelos/as a compartir sus saberes
...
3. Ciencias de la comunicacin
CNV, Comunicacin No Violenta (desde muy pequeo/a), comunicacin asertiva y comunicacin emptica
Multimedia, tecnologas de informacin (con el ptalo amarillo)
Protocolo
Hacer videos y pelculas de cine (con el ptalo amarillo)
Artes escnicas (con el ptalo blanco)
Teatro
Trabajos en equipo
Juegos cooperativos
Espacios de encuentros
Montar y operar una radio
Marionetas con consciencia y con mensajes pedaggicos
...
4. Geografa, historia y multiculturalidad
Historia ancestral
Historia local
Historia remota
Geopoltica
125
Cultura de Paz
Msica local y del mundo
Arte culinaria local y del mundo
Artes especiales del lugar
Danzas circulares junto con el ptalo azul
Coros junto con el ptalo blanco
Orquestas junto con el ptalo blanco

5. Inteligencia Emocional
Ejercicios para reforzar la Inteligencia emocional e interpersonal:
tteres, teatro, danza, ejercicios de escucha, dilogo y comunicacin
consciente, ejercicios para reconocer las emociones y manejarlas,
rondas de escucha, comunicacin positiva, etc.
Autoestima, afirmaciones positivas, teatro, voz
Establecimiento de acuerdos de convivencia
...
6. Familia y etapas de la vida
Ciencia de la Vida, pareja, familia, ciclos de la vida, educacin sexual, CNV en pareja, en familia, con los mayores
Propsito de vida
Familia y etapas de la vida: preconcepcin, concepcin, prenatal,
parto, lactancia, crianza, educacin de los bebs, de los nios/as,
adolescentes y jvenes, relacin de pareja, relaciones familiares,
abuelos, preparacin para la muerte (como proceso de transicin),
investigacin after death experiences (experiencias despus de la
muerte), investigacin sobre la posibilidad de vidas pasadas
Liderazgo humanitario integral co-creador
Liderazgo de la mujer
...
126

Proyectos propios con su creatividad y necesidades reales.
Herramientas post traumas (para las zonas que lo requieren) para los
nios/as
H`oponopono, sanacin emocional, Movimientos Rpidos Oculares (MRO) haciendo malabarismo, sanacin con colores, Liberacin Somtica Emocional (LSE), entre otros.
Interaccin con la comunidad, interaccin y participacin ciudadana, medios de comunicacin.
Intercambios con otras comunidades, barrios o lugares (pueden ser
fsicas o virtuales)
Visitas arqueolgicas, histricas, culturales
Salidas a centros de inters
Actividades conjuntas con hogares de nios/as, hogares de ancianos,
Actividades para cultura de paz
Celebraciones segn la cultura local
Jornadas de juegos cooperativos
Campaas de concientizacin vial
Encuentro con las autoridades pblicas
Encuentro con abuelos/as y personas de saber

Padres o familiares en sala, integrantes de otras comunidades, artistas, integrantes de otras culturas, autoridades pblicas, abuelos/as y
personas de saber
127
Audio visual de apoyo

Material de la web
Documentales
Skype con otros pases
Idiomas online
Pelculas en idioma local, ingls, idioma del pas frontero, idioma
vernculo o local (en caso que hubiera)
Material en rabe, chino, hebreo, entre otros.
Redes sociales
Momento de exploracin dirigida

Observacin Directa Consciente, ODC

La Cultura de Paz
Si hay paz en mi corazn, hay paz en mi familia.
Si hay paz en mi familia, hay paz en mi barrio.
Si hay paz en mi barrio, hay paz en mi ciudad.

Si hay paz en mi ciudad, hay paz en mi regin.
Si hay paz en mi regin, hay paz en mi pas.
Si hay paz en mi pas, hay paz en mi continente.
Si hay paz en mi continente, hay Paz en el Mundo.
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar las siguientes construcciones
- Sala hexagonal
- Tipi para asamblea (carpa cnica)
- Pirmides de base cuadrada
ubicar flores y frutales de color rosado. El paseo tendr algunos mensajes sobre la convivencia armnica y la Cultura de Paz, as como algunas
estaciones de actividades multiculturales y lugares acogedores para reunirse de manera informal.
- Salas de reunin en forma hexagonal, octogonal o circular, propicias al dilogo y al encuentro social. Se podra hacer una mini
rplica de la ONU.
- Una sala hexagonal donde se puede desollar actividades de Inteligencia Emocional, lenguaje, historia, culturas, psicologa, geogr-
Que as sea!
128
129
fica, antropologa, cultura de Paz y hermandad planetaria, hacer

trabajo en equipo no competitivos, sociologa, geopoltica. Est
equipado con mapas, globos terrqueos, proyectores y bibliotecas.
- Se puede imaginar un inmenso mapa del mundo en la pared, instrumentos de msica de todos los pases; habr muchas pelculas
sobre todos los pases y sobre la historia (de la ms antigua a la ms
contempornea), documentales, extractos de noticiero (tomado de
la Web)
- Rincones por idiomas: cada idioma estudiado tiene su lugar (rincn o sala) con material en dicho idioma: juegos, recetas de cocina,
pelculas, libros, afiches y con objetos reales del lugar, para crear el
ambiente.
- Muchos idiomas para fomentar la Cultura de Paz. Como hemos listado en la currcula sugerida, se aconseja que los nios/as aprendan
muchos idiomas, por ejemplo los siguientes:
- Ingls (de 0 a 3 aos por ejemplo; y luego un nuevo idioma cada ao
o cada dos aos, segn los casos. Los idiomas se deberan aprender
antes de los 10 aos de edad, cuando el hemisferio derecho tiene
toda su plasticidad.
- En Amrica Latina, adems el espaol y portugus.
- Idioma local, por ejemplo en Bolivia, Aymara y Quechua, acompaado de clases de cosmovisin andina y astronoma andina.
- Idioma con ideogramas,como el chino o el japons (para desarrollar
el hemisferio derecho, porque son ideogramas dibujados adems
de contenidos altamente simblicos, lo que ayuda a introducir los
metalenguajes). Adems ensea la muticulturalidad asitica. Se podra ensear en estas clases usos y costumbre asiticos: por ejemplo
la ceremonia del t, como lo vi en un knder de Taiwn. Qu mejor
para que los nios/as aprendan el respeto desde temprana edad.
- Idioma que se escribe de la derecha a la izquierda, como el rabe o
el hebreo, tambin para desarrollar el hemisferio derecho, adems
de familiarizarse con Medio Oriente.
- Escritura ancestral (ver el captulo de Ivette Carrin, del mtodo
Asiri, en el Tomo II de la Tetraloga de Pedagooogia 3000). Pueden
130
aprender petroglifos y jerogliflos egipcios, escritura sumeria, escritura Rapa Nui (Isla de Pascua) segn el lugar donde est ubicada la
escuela y segn las inclinaciones de los nios/as.
- Metalenguaje (junto con el ptalo violeta).
- Crear su propio idioma aprendiendo as la gramtica.
- Estudios de idiomas con hemisferio derecho: NeuroFLASH 3000,
Sugestopedia, con mtodos similares a los mtodos Shichida, Glenn
Doman y No Espern, etc. Permite aprender los idiomas muy rpidamente, de manera placentera, con memoria a largo plazo y con
acento perfecto.
- Organizar muchos viajes de interculturalidad (se puede buscar la
financiacin necesaria para dichos viajes junto con el ptalo rojo,
ver captulo 6).
- La carpa del circo del ptalo 1 puede resultar interesante tambin
para reuniones y asambleas extraordinarias grandes. El tipi es ideal
para reuniones ms pequeas que se podra realizar pasando un
bastn de palabra y hacer crculos de Paz multiversal.
- Para este ptalo, las estructuras en forma de pirmide son interesantes; son de base cuadrada (es decir la mitad de un octaedro) as
como varias estructuras geodsicas (domos).
- Una sala de cine podra completar esta rea.
131
El trabajo en equipo y la Inteligencia

Emocional, resultados admirables
Herramienta (Ptalo rosado): visin sistmica, herramientas de la
Inteligencia Emocional, comunicacin emptica, labor en equipo
Con el ptalo rosado nos centramos en el trabajo en equipo y la
consciencia social y grupal, en este aspecto, en la escuelita, son
las familias, los amigos/as y los nios/as, los que dan los talleres. El hecho de que sea gente cercana a los nios/as ayuda a
crear consciencia de comunidad y respeto entre ellos/as aumentando su inters y ganas de compartir y aprender. Adems, hay
talleres y actividades abiertas a la comunidad que contribuyen
a crear consciencia social como limpiezas comunitarias de ros o
caminatas y excursiones para conocer el entorno.
Gracias a esta manera de trabajar, los nios/as han aprendido
la importancia del trabajo en equipo, a pensar en global; ya no
viven ms en una burbuja individual, sino que son conscientes de
las necesidades de la sociedad y de cmo actuar conjuntamente
organizando equipos
(visin sistmica).
Por ejemplo, con tal de mantener la escuelita en orden cada da,
los nios/as utilizan la ltima media hora del da para realizar
sus tareas organizadas en tradas rotativas semanalmente. Unos
se encargan del bao, otros del saln, otros de la cocina y los
desayunos, otros de la sala y otros revisan la tarea del resto,
usando la comunicacin asertiva y carismtica para gestionarlo.
Esto ayuda a crear consciencia de las necesidades y deberes de
todos/as cuando vivimos en comunidad.
ste ptalo tambin apunta a desarrollar la habilidad para ges132

tionar las emociones. Para ello procuro que sean conscientes de
stas y aprendan a reconocerlas. Hablamos de manera grupal e
individual sobre las emo
ciones y sobre cmo se sienten, trabajamos la empata y la asertividad en nuestro da a da.
Respeto sus tiempos y les acompao en la gestin de conflictos,
cuando es necesario, ofrecindoles herramientas. Ellos/as han
aprendido a gestionarlas y acompaan al grupo cuando alguien
lo necesita. Ya no necesitan mi presencia como antes, se cuidan
unos/as a otros/as. Si hay un nio/a triste, se interesan y se
preocupan por ayudarlo, reconociendo sus emociones y acompandolo de una forma muy respetuosa y verdaderamente admirable, ya que el hecho de que se vean como pares que se acom-
Trabajo mejor en equipo

Experiencias en equipo, rea de Ciencia Naturales.
Nios de segundo ciclo, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Maqueta de un
volcn hecha en
equipo. Y se ve
cmo erupciona
el volcn!
Trabajando en equipo
en el laboratorio con un
trabajo de temperatura
con diferentes materiales y
registrando los resultados.
Trabajo grupal de
expresin oral sobre las
diferentes capas de la
Tierra.
133
Increble creatividad! As desarrollo mi hemisferio derecho

Trabajo teraputico con
arcilla con el tema Muchas
mentes, muchas manos, un
solo corazn. En la pantalla al fondo, proyectamos
imgenes sobre el tema de
las manos.
Imitando la imagen de las

manos en forma de mariposa.
Clase utilizando las manos y

pinturas tempera para hacer
huellas.
134
S comunicarme sin lastimar al otro ni a m mismo

Explorando sus manos con el tema
de artes rupestres (Fotos de la Cueva de las Manos. La Cueva de las
Manos es un sitio arqueolgico y de
pinturas rupestres que se encuentra en la Provincia de Santa Cruz
en Argentina. Su inters radica en
la gran belleza de sus pinturas de
manos. Se trata de una de las expresiones artsticas ms antiguas de
los pueblos sudamericanos y ha sido
declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.
Clase de CNV (Comunicacin No Violenta, por

Marshall B. Rosenberg).
Nios/as de cuarto ao!,
nivel primario. Docente:
Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur.
Buenos Aires, Argentina.
135
Honrando mis races

Proyecto: Las huellas de nuestros antepasados nuestras races. Da de la
Pachamama. Cantando canciones de los pueblos originarios, escuchando el
latido de la madre tierra. Nios de primer ao, nivel primario. Docentes:
Carolina Adjemian y Gabriela Palazzo. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
Ceremonia de la Corpachada
Se trata de un rito ancestral ofrecido a la Madre Tierra que se realiza
durante todo el mes de Agosto, por
los pueblos andinos. En la foto,
un integrante del pueblo colla
(Argentina) nos visita y lidera la
ceremonia.
Muy importante: el Crculo de Escucha
Escuchando el latido de la tierra
Representacin grafica de la
Pacha Mama por una nia de
6 aos donde las montaa son
personificadas (mezcla de los
ptalos rosado, blanco y verde).
Tocando el tambor, cantando

y bailando canciones de los
pueblos originarios de Amrica
Latina.
Circle time (momento del crculo)
136
137
Creacin de un mural multicultural

Proyecto: Muchos lugares, una sola meloda la infancia.
Creacin de un mural multicultural, con un mensaje de paz. Nios de
primer ao, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian, Gladys Benitez y Vanesa Texeira.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina
Comenzamos investigando la historia de Antonio Berni y su personaje
Juanito Laguna. Seguimos por nuestra propia historia personal y familiar. Conociendo luego las historias, costumbres y culturas de nios
de diferentes partes del mundo.
Mural en la pared del pasillo principal de la escuela pintado por los nios/as. El mural
representa a nios/as de diferentes culturas: frica, India, Per, Argentina, Hawi,
India y Japn.
Preparndonos para pintar juntos

y transportando el material para
pintura. El trabajo se hace en
equipo y los nios/as se hacen
cargo de todo el proceso y son
responsables del material.
138
Trabajando los detalles del mural.

Los nios observaban la vestimenta, el peinado, las joyas y otros
detalles de cada cultura en fotos
que juntamos con anterioridad,
trabajando as naturalmente la
precisin, le respecto y el rigor.
Tteres y escenografa (ptalos rosado, blanco y rojo)
Realizando la escenografa para

una obra de tteres, con material de la naturaleza
Confeccin de los tteres con

medias viejas y reutilizando
material reciclado: telas, botones, lanas, cintas, que los nios/
as haban trado de la casa.
Creacin de un personaje de un
ttere, el cual refleja la identidad y personalidad de la nia.
139
ica
s
st
y pl
les
s vi
sua
Alumnos de 5 grado de Educacin Primaria, nios/as provenientes

30 % de islas y el 70% del Continente, Provincia de Buenos Aires,
zona muy desfavorable. El grupo est conformado por menores
en riesgo, de familias que viven constantemente en situaciones de
violencia.
Son grupos de nios/as con mltiples dificultades de comprensin,
de atencin, de concentracin y de comunicacin, acostumbrados al
grito y al golpe como modo de vinculacin. Se trabaj una semana, durante una hora de clases pintando mandalas a eleccin en el
parque, a orillas del ro.
Al principio se resistan, no les gustaba, no lo podan terminar, utilizaban un solo color para terminar ms rpido
Al cabo de un mes, ellos solicitaban pintarlos, en distintos momentos de la jornada segn su estado de nimo; reconocan cuando
lo necesitaban porque estaban enojados, o tristes, o necesitaban
concentrarse u olvidarse de los gritos una vez pintados se los
regalaban en clases, entre ellos/as, a modo de comunicacin.
Ptalo 4 Blanco: Desarrollo Esttico
4.2
4.
sa
rte
eome
4.4 Bio-Arquitectura
4.5 M
sica
4.6
A
rtes
ulo
140
al
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n
U
tra
4.3 G
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d
Coloreando mandalas en un lugar en paz, con nios/as en situacin de alto riesgo.
ale
u
vis
4.7

Murales
Cermica
Gravado
Hacer pelculas
u di
rte
Lugar: Colegio La Concepcin. Islas del Delta de Tigre. Bs As

Argentina
Docente: Patricia Vieyra
Herramienta: Mandalas como modo de vinculacin social
4.1
A
Mandalas en zona vulnerable
Captulo 4
sd
e lo
s es
tu
dia
util
nte
itar
ias

este cpitulo en degrade de gris a blanco de la manera que le guste.
Un nio/a feliz es un nio que ama la armona y crea belleza.
El Ptalo Blanco, el ptalo de la Armona
Se trata de un eje que desarrolla las diferentes Artes, la Msica, la Bio-Arquitectura y la Geometra Universal. Crea belleza exterior y belleza interior, armnicamente y en Paz. El cuarto paso de la Escuela de 7 Ptalos
atiende la necesidad innata del ser humano de belleza y armona. En la
misma escuela, se desea enlazar un entorno arquitectnico agradable y
ecolgico basado en la esttica y la Geometra Universal (tambin llamada Geometra Sagrada, con su rama la Geometra Operacional).
La idea que subyace este ptalo, como dice el Arq. Oscar Senmache, arquitecto peruano, especialista en geometra rmonica y en Sacro-arquitectura: Se trata de `invertir` los talentos de cada uno/a direccionando
sus labores para expresar leyes, pautas y principios a travs de las Artes
plsticas, construcciones y manualidades. As tendremos un valor agregado en el interior de una nueva pedagoga, renovando de esta manera
la esencia de la plasticidad y el dinamismo de la geometra y leyes universales. (Per, 2014)
Este ptalo se dedica a todas las Artes. Comprende, entre otros:
- Artes en todas sus formas
- Cinema
- Arte grfico
- Educacin musical
- Arquitectura dinmica biolgica y autosustentable, teniendo en
cuenta los materiales del entorno
- Geometra Universal
- Domos y otras estructuras biodinmicas fciles de construir, armar
o desarmar (domos, yurt, piezas redondas, cpulas, carpas en tipis,
igls ...)
- Diseo esttico y ecolgico del entorno
142
143
Curricula sugerida
El eje de la belleza implica el desarrollo del hemisferio derecho, la resolucin creativa de problemas y la co-creacin de un mundo bello,
armonioso y esttico que equilibre el bienestar de todos con el gozo de
expresar lo ntimo de cada uno.
rea de Estudio
Mdulos Bsicos
Observacin
Ptalo N 2
4.1 Artes visuales y
Incluye cermica, escultura, Arte Terapia
plsticas
4.2 Audio visual
Incluye Artes cinematogrfico
4.3 Geometra Uni- Universal, operacional, sagrada

versal
Leyes de armona (interior y exterior)
Desarrollo
4.4 Bio-ArquitecEsttico
tura y
Bio-Arquitectura
Diseo esttico
Diseo ecolgico del entorno
4.5 Msica
Incluye sonidos ancestrales, bandas, instrumentos musicales, voz
4.6 Artes utilitarios
Incorporar el Arte en todos los aspectos de la

Vida
reas bsicas (segn la currcula nacional)

Artes plsticas y creatividad
Msica
reas complementarias sugeridas por Mdulos
1. Artes visuales y plsticas
Pintura
Cermica, papel mach y otros
Escultura
Grabado
Monocopia
Origami
Realizacin de estampado y pintura sobre tela
Arte textil
Arte Terapia (junto con el ptalo violeta)
...
2. Audio visual
Diseo grfico (junto con el ptalo amarillo)
Cine
Arte escenogrfico
Hacer Cds de msica
...
3. Geometra Universal
Geometra, historia de la Geometra
Geometra Universal (o Sagrada)
Geometra Operacional
Leyes de la armona (interior y exterior)

144
145
4. Bio-Arquitectura
Bio-Arquitectura dinmica biolgica (con el ptalo verde)

Diseo esttico
Realizar una construccin con sus propias manos (con el ptalo
rojo)
Arquitectura y diseo ecolgico del entorno (con el ptalo verde)
Sonido, luz y forma, leyes de la armona
Construccin de domos, bio-zome y otras estructuras biodinmicas
Construccin de habitaciones redondas, cpulas, etc.
Construccin de yurtas, tipis, etc.
Construccin y ornamentacin utilizando materiales del entorno
Techo vivo (con el ptalo verde)
Nociones de Feng Shui
...
5. Msica
Toda clase de msica (conocer, escuchar, componer, ejecutar): clsica, msica a travs de la historia, msica actual, tecno-trance,
msicas del mundo
Educacin musical y desarrollo de la musicalidad
Constitucin de una orquesta filarmnica
Aprendizaje de un instrumento musical, notacin musical, odo
musical
Msica/sonidos de la naturaleza, audio-percepcin
Sonidosofa o escucha consciente de msica clsica
Msicas nuevas en 432 hertzios. Otras afinaciones. Msica para
despertar la consciencia
Tambores
Sonidos ancestrales, zampoa
Sonidos sagrados y mantras
Didgerido, cuencos, campanas, gong, hang, tambor solar
Bandas, orquestas, corosTrabajo de la voz
Proyecto de Geometra Armnica Universal, Per y Espaa
Clases de Geometra Universal, Escuela de

Puno, Per. Preparacin de las profesoras,
nivel inicial.
Con Arq. Oscar Senmache y Noemi Paymal
Geometra Operacional, Jardn

de las Rocas, Carlos Martn La
Moneda
Geometra operacional
Guardera de Zaragoza utilizando
la Geometra Operacional: Creacin de una Aula Bosque,
Arq. Carlos Martn La Moneda
...
146
147

Orquesta filarmnica del

Colegio Laredo, Cochabamba,
Bolivia (con visita del Presidente de Estado,
6. Artes utilitarios (incorporar el Arte en todos los aspectos de la Vida)

Decoracin interior
Hacer muebles (junto con el taller de carpintera del ptalo rojo)
Corte confeccin, crear ropa utilitaria y Fashion
Cermica: platos, vasos, floreros, jarras...
Crear cubiertos y objetos utilitarios para la casa, cocina y oficina
Elaboracin de adornos, juegos y juguetes a partir de la reutilizacin de materiales reciclados
Cestera
Cortinas
Lmparas
Crear joyas
Mamparas, paravants, separadores de ambientes
Puertas
Arte floral
...

Organizacin de bandas escolares, dar conciertos dentro y fuera
de la escuela
Visitas a galeras de artes y museos
Murga (teatro musical callejero)
Visitas a eco-aldeas, proyectos arquitectnicos y otros sitios alternativos de inters
Exposiciones y demostraciones de arte y creatividad: exposicin
de pintura, reciclaje, modelado, escultura, etc.
Invitar a diferentes artistas que compartan su pasin y talentos.
Material diversos extrados de la Web
Documentales
Dibujos y videos en 3D
Compilar msica en 432hz y otras


Momento de descanso profundo y perodo de bio-consolidacin
148
149
La Geometra Universal, el pilar de la Educacin y de la Creacin (Educreacin)
Educar con la Geometra Sagrada Aplicada permite contribuir
a la co-creacin de los cimientos de la nueva humanidad basados
en los Patrones Naturales, las Leyes Universales
y la Expansin de la Conciencia.
La Geometra Sagrada permite la estructuracin arquetpica
de la energa:
1. Debe ser la primera materia a ensear en la educacin
(del Jardn a la Universidad).
2. Ordena y confiere ritmo, belleza, armona, conocimiento, comprensin y uso consciente de las Energas y Leyes Csmicas.
3. Facilita la co-construccin interna y externa de la sociedad del
Tercer Milenio.
Arq. Oscar Senmache, Per, 2006
150
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar las

siguientes construcciones:
- Un domo geodsico para los talleres de Artes y Geometra

- Una sala de Artes con techo retrctil
- Una sala abovedada para taller de cermica y escultura as como
para las Artes utilitarias.
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos poblar de flores (rosas en especial) y frutales de color blanco. El paseo tendr algunos mensajes sobre la belleza interior y exterior, con un camino
Zen que invita al recogimiento y a la bsqueda de armona, complementado con una fuente de agua y esculturas de gran belleza.
151

Podemos visualizar toda clase de salas y rincones de Artes (con techos
removibles), talleres variados, domos de varios tipos, espacios al aire
libre, una sala semisubterrnea, una sala de msica, una estructura geodsica blanca por fuera y de color caf por dentro (color adobe), un
taller de cermica, tejidos, escultura y pintura. Y algunas estructuras
con techo vivo.
La misma naturaleza puede proveer un espacio adecuado si las condiciones climticas lo permiten.
Podemos incentivar a que los mismos estudiantes manifiesten el gusto
para las construcciones. Entre todos/as, podemos hacer por ejemplo:
- domos y otras estructuras biodinmicas fciles de construir, armar
y desarmar
- piezas redondas, cpulas, etc.
- yurta, tipis, etc.
- estructuras varias con uso de materiales del entorno.
Al incentivar que los estudiantes realicen sus propias construcciones,
logramos varias metas altamente pedaggicas:
- Reforzamos sus talentos de albailes, carpintera, electricistas, etc.
- Proporciona nociones de fsica y matemtica aplicada (junto con el
ptalo rojo y amarillo)
- Les da auto-estima y confianza en el futuro (pase lo que pase, saben
que pueden construir su casa y ser autnomos)
- Cuidan luego su entorno porque saben el esfuerzo que implica
construir.
152
Los biozomes son volmenes geomtricos compuestos de rombos organizados en diversos ngulos
formando una doble espiral generando su particular forma envolvente. En las formas naturales
contienen una secuencia numrica de la secuencia Fibonacci.
Es un contexto orgnico el biozome es expansivo o generador, a diferencia del domo que es contenedor o protector
Dibujos: El domo, el bio-zome y la forma del dodecaedro son formas

arquitectnicas interesantes para las escuelas futuristas
153
Dar rienda suelta a su imaginacin

sin ningn miedo ni prejuicio
Proyectos de la Escuela rural de san Luis, Argentina


Herramienta (Ptalo blanco): Artes
El ptalo blanco atiende a todas las artes y por ello en la escuelita hacemos talleres de dibujo y pintura, cermica, telar, diseo
grfico, arte digital, vdeo, multimedia, msica instrumental y
electrnica, as como
diseo de espacios ecolgicos integrales y de geometra sagrada.
Estos talleres atienden a la belleza de cada arte o actividad,
creando en los nios/as una visin esttica que les ayuda a
crear orden interno en sus pensamientos y manera de ejecutar.
Su gusto e inters
por la belleza hace que sus creaciones sean ms estticas y
hasta ms funcionales, ampliando as su mirada hacia otras formas de arte y de expresin respetndolas, aceptndolas y hasta
empoderndose de ellas.
Ahora ya no tienen miedo de experimentar con diferentes tcnicas, ni de crear, hacen dibujos espectaculares llenos de colores,
esculturas extravagantes llenas de formas sinuosas, msica experimental, creaciones digitales expresando emociones y sentimientos.
Sus creaciones sorprenden a todo el mundo por la diversidad de
tcnicas utilizadas y su originalidad, ya que dan rienda suelta a
su imaginacin sin ningn miedo ni prejuicio.
Creacin realizada con el Webcam

Toy por un nio de 7 aos. Representa el Amor, en forma de corazn.
Creacin de mandala hecha con el

wavesilk por una nia de 6 aos.
Mscaras hechas por los nios/nias usando diferentes tcnicas
Piezas de cermica hechas por

los nios/nias pintadas con
humo. Estas piezas son ttems
con la forma del animal de poder
que les representa a cada uno.
155
Ilustraciones hechas en diferentes

soportes
Autorretrato hecho por una nena

(NIA) de 6 aos con una tcnica de
grabado
A travs de esos mandalas grupales, los nios/as tuvieron la oportunidad

de desarrollar su Inteligencia Intra-personal, Inter-personal , Visual-Espacial y Lgico-matemtico. Observar la armona visual de los mndalas y su belleza esttica, resultado de un trabajo de todo un ao escolar
(primero individual, luego grupal).
Observacin de proyecciones de
mandalas fractales en movimiento.
Tambin utilizamos mandala en
3d (en volumen) y elementos de la
naturales.
156
Proyecto de mandala grupal con

los padres en placa de radiografa
transparentes, creando mandalas
para ambientar el aula con brillantina y plasticola de color.
157
Con nios/as de dos aos!
Otra faceta del Arte

Proyecto " Territorio de Arte"
Todo el Jardn trabaja junto en diferentes sala
En las fotos se observa una tcnica que consiste en pintar sobre un cartel
transparente dispuesto verticalmente (llamado ole cristal en Argentina;
que es como un rollo de plstico firme y fino). Un nio se coloca de un
lado del cartel transparente, otro nio del otro lado le pinta. O puede
darse el caso que los dos nios se pintan mutuamente en el mismo cartel.
Creando mascaras para Carnaval,

con azul y blanco, colores de la bandera de Argentina
Sala ambientada con diferentes

elementos blancos y celestes como:
globos, cortinas, porras de papel
crepe, ETC.
Clase de expresin libre, pintndose

las caras con azul y blanco.
Creacin colectiva pintando sobre

una tela que cubra todas las paredes
utilizando los colores de la patria.
158
Proyecto institucional: Territorio de Arte.

Nios de nivel inicial. Taller del Atelier. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la
Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
159
Compartir su pasin
Captulo 5
Ptalo 5 Verde: Desarrollo Ecolgico
Precioso taller de percusin
log
Proyecto: El sol del 25 se viene

asomando. Visita de una artista
plstica. Nios de, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
Ec
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5.1
5.2
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160
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5.4 Botnica
5.5 A
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5.7
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Cosechar papas
Regar
Mascotas
...
ias
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5.3 B
5.6
Taller: "Conociendo Latinoamrica a travs del ritmo". Nios/as de

sexto ao. Docentes: Carolina Adjemian y Gabriela Palazzo. Colegio
Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina. En la foto, Arturo Blas,
msico especialista en los diferentes instrumentos de Amrica Latina
vino a la escuela, combinando Geografa y Msica. Arturo trajo muchsimo instrumento y les explico a los chicos (de 12 aos). Luego tocaron
todos y formaron una orquestra.
5.
va
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es
Ptalo 5 verde: Desarrollo Ecolgico
Nota: en la versin blanco y negro de ste libro, usted puede

colorear este cpitulo en verde de la manera que le guste.
Un nio/a feliz ama y cuida a la Tierra.
El Ptalo Verde, el ptalo de la sanacin

Esta seccin incluye ecologa, terapias, nutricin y tecnologas ecolgicas. Es el ptalo de la sanacin y de la conexin telrica.
El quinto paso de la Escuela de 7 Ptalos es la ecologa, el medioambiente, las ciencias naturales as como el uso coherente y sostenible de los
recursos de la Tierra. Se dedica tambin a las diferentes terapias y a las
tecnologas de energas no contaminantes.
Verde
Por ejemplo, sera importante que, poco a poco, se ensee en todas las
escuelas:
- ecologa profunda y los principios de Permacultura
- cmo hacer un bio huerto
- el huerto de plantas medicinales
- el manejo de material reciclable
- el manejo sustentable del entorno
Poco a poco es deseable que la escuela tenga sus propios cultivos (aunque sea en cajones, en macetas o en cultivos verticales) y una fuente de
energa autosustentable.
162
163
El ptalo verde es el eje de la observacin, el anlisis y la investigacin
donde se unen lo cientfico, lo ancestral y lo artstico en la prevencin y
proteccin del planeta.
rea de Estudio
Ptalo
Desarrollo
Ecolgico
Mdulos Bsicos
Observacin
5.1 Ecologa
Las diferentes ecologas existentes incluyendo permacultura y ecologa profunda.

Ecologa ancestral y cosmovisin local
5.2 Tecnologa alternativa
Fuente de energa pura
5.3 Biologa, ciencias

naturales
Incluye contacto real con el mundo vegetal

y animal
5.4 Botnica
Incluye plantas tiles y plantas medicinales
5.5 Agronoma
Bio-huertos y produccin de alimentos
5.6 Nutricin y terapias
Saber cuidarse
5.7 Mdulos de los

estudiantes
Nutricin sana
rea bsica segn la curricula nacional
Desarrollo sostenible y medio ambiente

1. Ecologa
Las diferentes tendencias de ecologas existentes
Permacultura
Ecologa profunda
Ecologa ancestral y cosmovisin local
164
Reciclado, cuidado del medio ambiente, seleccin de basura: vidrios, plsticos, cartones, desechos orgnicos y otros.
Las biozonas y diferentes tipos de ecologas. Conocimiento de las
reas de biodiversidad del planeta Tierra
Manejo de cuencas hidrulicas
Manejo del agua, cmo hacer agua potable
Ecologa Humana: armona consigo mismo y con todos los seres de
la naturaleza
Preservacin, proteccin y cuidado del planeta Tierra.

2. Tecnologa alternativa

Fuente de energa pura (neodimio), energa libre

Energa elica
Energa solar
Horno solar y cocina solar
Manejo sustentable del entorno y biotecnologa
Biogs
Recoleccin y seleccin de desecho orgnico para el compost

Lombricultura
Tratamiento de las aguas usadas
Manejo adecuado del agua, aire, fuego y tierra

3. Biologa, ciencias naturales
Ciencias Naturales
Biologa, biologa molecular, gentica
Botnica
Contacto real con el mundo vegetal y animal; granja
Cuidar mascotas
Zoologa
Paleontologa
165
Estudios de los dinosaurios

4. Botnica
Botnica, taxonoma
Plantas tiles y plantas medicinales
Flores
Frutas; vergel (huerto con rboles frutales)
Hacer un Jardn Botnico y Etnobotnica
Hacer un herbario

5. Agronoma
Bio-huertos: orgnicos, en espiral, en macetas, colgados, mandlicos, etc.
Agricultura orgnica
Produccin de alimentos
Almacenamiento de alimentos
Compost
Bancos de semillas
Jardinera
Viveros
Apicultura
Alimentos del mar y otros

6. Nutricin y terapias (junto con el ptalo azul, salud preventiva)
Nutricin sana
Terapias alternativas
Digitopuntura
Masajes y automasajes
166
Progrma Soy responsable de mi salud junto con el ptalo azul

Zooterapa: equitacin, mascotas, nadar con delfines, etc.
Hacer una huertas de plantas medicinales
Talleres de plantas medicinales y cosmticos
Alimentacin consciente, alimentacin viva

Campaas de concientizacin para la conservacin del medio ambiente
Siembra de rboles y flores en el rea escolar y de ser posible construccin de una fuente de agua
Visitas a parques naturales, jardines botnicos,
Campaas de forestacin, recuperacin de reas verdes
Campaas de cuidado y proteccin de las diversas especies
Ir a acampar y estar en comunin con la naturaleza, en silencio
Hacer taller de sobrevivencia donde uno aprende a vivir en la naturaleza sin recursos exteriores (o sea, totalmente separado de la
ciudad). Especialmente eficaz para los jvenes (includos los jvenes en terapias).

Visitas motivadoras
Invitar expertos en el tema
Invitar a abuelos/as que conocen de la ecologa del lugar y de su

manejo
167
Material extrado de la Web

Documentales
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos poblar de flores, frutales, plantas alimenticias y plantas tiles. El paseo
podra ser como un paseo botnico, con el nombre de las plantas (nombre cientfico y nombre local), y algunas estaciones de actividades ecolgicas.

El ptalo verde, lo podemos visualizar con campos, jardines, por ejemplo
con un jardn aryuvedico con torres de resonancia y con fuego homa,
huertos especiales (por ejemplo con una rueda medicinal al centro, con
cristales y plantas especficas de la cosmovisin local), invernadero, sala
de ciencias naturales y herbario con un techo vivo, y una mini-granja.
Un semillero para rboles y frutales.
Un lugar especial para terapias alternativas en forma de pirmide de
base triangular o de base cuadrada. Casitas en los arboles para dormir.
Poder dormir al pie de un roble.

Se pueden considerar estaciones de tecnologa verdes, con energa
libre, energa elica, energa solar, horno solar y cocina solar, biogs,
compost y lombricultura y tratamiento de las aguas usadas
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar las siguientes construcciones:
1. Invernaderos
2. Bio-Huertos
168
169
Aflorando la
consciencia ecolgica

Herramienta (Ptalo Verde): la ecologa profunda, la permacultura y la salud integral
Proyecto de Permacultura
Proyecto de la Escuela Rural de San Luis, Argentina
Las actividades que realizamos en la escuelita relacionadas con

este ptalo son las que incluyen la ecologa profunda, la permacultura y la salud integral. Hacemos talleres de diseo y cultivo de
huerta orgnica, de bioconstruccin, de reconocimiento y usos de
plantas medicinales autctonas... Con estas actividades los nios/
as han aprendido a respetar la naturaleza y a amarla empoderndose de sus recursos sin daarla.
Se han convertido en defensores de la naturaleza y de los animales,
y lo demuestran recogiendo basura de su entorno cuando la encuentran, advirtiendo a la gente de lo contaminantes que son los
deshechos que arrojan y cuando tardan en degradarse, sufren
con los animales del zoo y los pajaritos enjaulados, dan parte de
su desayuno a los perritos de la calle, escriben carteles concientizando a la poblacin sobre la necesidad de velar por el medio
ambiente.
Preparando arcilla. Qu divertido!
Construyendo una casita para los

nios/as con los nios/as.
Es sorprendente ver como estos nios/as pueden influir tanto en la

gente, hasta el punto de emocionar y hacer aflorar la consciencia
ecolgica a la Concejal de Urbanismo del pueblo, quien comunic
pblicamente su decisin de no cortar ms rboles para edificar
casas, despus de ver a los nios/as de la escuelita recogiendo
basura del ro y escuchar sus argumentos.
Nio llevando la basura despus

de recogerla en el rio
170
Construccin de un horno-rocket
para la escuelita
171
Que viva el lodo! Una herramienta muy pedaggica

y sanadora
Quiero a mi planeta
Proyecto: Actuaciones del saber y del sentir: el barro.

Alumnos de nivel inicial.
Argentina.
Conocer el barro con los pies
Explorando con las manos y con los pies

diferentes mezcla y textura de barro.
Con el barro todos los sentidos se activan.
Proyecto: Quiero a mi planeta elijo cuidar el agua. Visita de

expertos en procesos de potabilizacin de agua, de una empresa
argentina. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Los ojos piensan, el cuerpo habla, los

dedos miran
172
Nios en situacin de Juego simblico

espontneo.
El conocer emerge del propio actuar del
mundoY es con el otro que voy compartiendo, explorando, construyendo. En
la foto, los nios re-crearon espontneamente con el barro una cocina y parilla de
Argentina.
173
Ha crecido mi rbano!
Proyecto: La tierra latiendo muchas manos trabajando.
Nios de primer ao, nivel primario.
Docentes: Carolina Adjemian y Vanesa Texeira. Colegio Ro de la Plata
Sur. Buenos Aires, Argentina.
La labor de cuidar el huerto es un trabajo profundo con la Naturaleza.
Se trata de aprender a cuidar y a valorar la Vida; conocer las caractersticas de las plantas, sus requerimientos y su cuidado; saber de los insectos
y los seres vivos que ayudan a la huerto (y los que no); aprender el calendario de siembra; que plantas aromticas hay que poner como repelente natural de plaga. Etc. La huerta implica muchos conocimientos as
como mucho trabajo solidario y constancia. Y amor.
Preparacin de laTierra..
con amor!
Regando que placer !

174
Visita diaria a la huerta para cuidarla y sacar la maleza.
Cosechando y celebrando la vida y los

regalos de la Pacha Mama..
175
Captulo 6
Ptalo 6 Rojo:Desarrollo Productivo
res
6.2
lle
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6.
6.4 Tecnologa aplicada
6.5 Ro
btica
6.6
6.7
.M
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Lo que le gusta a los chicos /as:

Joyas
Tejer
Cocinar
Carpintera
Mecnica
...
ocin
6.3 C
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ma
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tes
177
Ptalo 6 rojo: Desarrollo Productivo
Nota: en la versin blanco y negro de ste libro, usted puede

colorear este cpitulo en rojo de la manera que le guste.
Un nio/a feliz sabe que puede actuar y hacer asertivamente, en cualquier

circunstancia.
El Ptalo Rojo, el ptalo de la Providencia

Esta seccin desarrolla la autosustentabilidad, prepara para la vida prctica, la produccin, la economa justa y solidaria, as como provee oficios y diversos talleres. Es el ptalo de la Inteligencia Prctica y de la
abundancia.
El sexto paso de la Escuela de 7 Ptalos es asegurarse que el Centro-Escuela-Casa sea productivo, uniendo la teora y la prctica.
Es el ptalo de la accin y de la produccin, es decir que la mayora
de las actividades consisten en: construir, fabricar, participar en talleres, experimentar, ejercer oficios, explorar e investigar, hacer algo til,
productivo y altamente motivador. Por ejemplo: hacer papel reciclado,
sembrar, construir una cabaa, etc. Esta seccin va de la mano con el ptalo amarillo, desarrollo cognitivo articulado, verde, ecolgico y blanco,
esttico.
Las actividades involucran a las familias y vecinos y se insertan en la
vida del barrio o de la comunidad. La Escuela de los 7 ptalos es as
un incentivo, un lugar multifactico para su zona, donde se aplican y
transmiten ideas, actitudes y tecnologas vanguardistas.
En este eje se entrelazan la ciencia, la tecnologa, la economa domstica

y creativa, que permite abrir una mirada de sustentabilidad grupal. Aqu
se comprenden las leyes del consumo, del equilibrio y de la prevencin.
Es un ptalo bsicamente prctico, lleno de talleres, oficios y varios emprendimientos que promueven la auto-estima y el hacer.
178
179
rea de Estudio
Ptalo
Desarrollo
productivo
Mdulos
Bsicos
Observacin
6.1 Oficios
Incluye carpintera, mecnica, albailera,

electricista, plomera, costura, zapatero
etc. Ensea matemtica y las ciencias
sociales.
6.2 Talleres
Incluye manualidades, artesana, joyera,

tejer, telar,etc.
6.3 Cocina
Incluye como hacer platos exticos

(multiculturalidad) y como montar una
cocina ecolgica
6.4 Tecnolo- Por ejemplo montar celulares con batera

ga aplicada solar
Para incorporar fsica, mecnica, electr6.5 Robtica nica e informtica. Adems le encanta a
los nios/as
6.6 EconoProduccin sostenible

ma
Matemtica
6.7 Mdulos Lo que desean hacer y estudiar

de los estu- Proyectos propios con su creatividad y
diantes
necesidades reales
reas bsicas segn la currcula nacional

Ciencia, tecnologa y produccin
reas complementarias sugeridas segn los Mdulos
1. Oficios
Los oficios ensean matemticas y ciencias sociales de manera prctica. Se puede hacer en la misma escuela o bien con visitas fuera
de la escuela para aprender los oficios que hay en el barrio y en la
comunidad.
180
Carpintera
Mecnica
Albailera
Electricida
Plomera
Costura
Zapatera

2. Talleres
Manualidades
Artesana
Joyera, hacer muyus (mostacillas) con diseos ancestrales
Tejer: tejidos ancestrales y tejidos en general
Elaboracin de papel reciclado
Elaboracin de eco-ladrillos

3. Cocina
Aprender a cocinar (Y a lavar los platos!)
Higiene
Cmo montar una cocina ecolgica
Comida de diferentes pases
Alimentacin sana y natural
Hacer mermeladas, conservas
Pastelera, confitera, chocolatera
Panadera

4. Tecnologa aplicada
Montar celulares con batera solar
Hacer andar un auto sin gasolina o un motor alimentado por agua
Construir una batera solar
181
5. Robtica
Para incorporar fsica, mecnica, electrnica e informtica
6. Economa
Produccin sostenible
Matemtica y economa familiar, bancaria y otras
Cmo montar su empresa, su taller
Gestin de personal, relaciones pblicas, trabajo en equipo (con el
ptalo rosado)




Momento de descanso profundo y perodo de bio-consolidacin

Visitas a fbricas, panaderas, talleres de oficios, etc.
Realizacin de muestras y ferias artesanales abiertas a la comunidad
Visitas motivadoras
Invitar a personas que realicen oficios (por ejemplo un carpintero,
un panadero, un zapatero, un plomero), profesionales (por ejemplo un mdico, un bombero, un piloto), a emprendedores, algn
invitado de la funcin pblica, etc. Intentar que las visitas sean las
ms variadas posibles.
Material de la web
Documentales
182
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar varios edificios de talleres abovedados con buena
iluminacin natural.

cultivar flores, frutales de color rojo. Con algunas estaciones de actividades productivas.

El ptalo rojo, lo podemos visualizar con una serie de talleres, espacios
para oficios, una panadera (que adems de ser muy pedaggico puede
dar buenos recursos extras a la escuela as como proveer de pan integral
al comedor de la escuela), talleres de mecnica, una carpintera, dulcera, chocolatera y otros de cualquier rama en la cual el nio/a exprese
su inters
183
Una cocina ecolgica y un comedor estn instalados entre el ptalo verde y el ptalo rojo.
Esta rea permite introducir nociones de produccin, venta, economa
justa, intercambios; a la vez que refuerza las habilidades de los nios/as
en muchos campos, facilitando la integracin de las materias acadmicas a la vida cotidiana. Puede ayudar a una auto sustentabilidad parcial
de la Escuela, as como desarrolla la creatividad, la determinacin de
hacer las cosas y la solidaridad.
La Inteligencia Ecolgica de Daniel Goleman

Tanto para el Ptalo verde como el Ptalo rojo, cabe resaltar la importancia de lo que Goleman llama la Inteligencia Ecolgica.
...imaginen lo que ocurrira si el conocimiento del que hoy slo disponen especialistas cmo los eclogos industriales se ensease a los nios/
as en las escuelas y todo el mundo pudiese acceder, en la red y en el
punto de venta, a las evaluaciones ecolgicas de las cosas que solemos
fabricar y consumir.
Como psiclogo y periodista cientfico deseo explorar ideas procedentes de disciplinas tan vanguardistas como la neuroeconoma, la ciencia
de la informacin y, muy en especial, la disciplina emergente de la ecologa industrial, que hoy en da se dedica a analizar el impacto ecolgico.
La Inteligencia Ecolgica combina todas esas habilidades cognitivas con
la empata hacia toda forma de vida. La Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social se erigen sobre la capacidad de asumir la perspectiva de
los dems, de sentir lo que sienten y de mostrarles nuestro respeto. Del
mismo modo, la Inteligencia Ecolgica extiende esta capacidad a todos
los sistemas naturales, desplegando la misma empata donde advirtamos cualquier signo de sufrimiento del planeta y decidiendo mejorar
las cosas. Esta empata expandida aade al anlisis racional de causas y
efectos la predisposicin de ayudar.
Para conectar con esa Inteligencia, debemos trascender la visin que enfrenta al ser humano con la naturaleza, porque lo cierto es que vivimos
inmersos en sistemas ecolgicos y que, para mejor o para peor, nuestra
actividad afecta la naturaleza, al igual que ella, nos afecta a nosotros...
Daniel Goleman, La Inteligencia Ecolgica, 2007. (Extractos)
Ignoramos las consecuencias de las cosas que compramos y utilizamos

sobre nuestro planeta, sobre nuestra salud y sobre las personas que se
afanan en satisfacer nuestras necesidades y nuestros deseos...
Por ello empresarios y consumidores no pueden seguir soslayando por
ms tiempo esas cuestiones y sus correspondientes consecuencias ecolgicas.
Quisiera, en este libro, revisar el modo en que podemos aumentar nuestra comprensin del impacto ecolgico de nuestro estilo de vida, combinando adecuadamente la Inteligencia Ecolgica con la transparencia
del mercado para poner en marcha un mecanismo que aliente, en este
sentido, un cambio positivo.
184
185
Empoderarse para realizar sus sueos

Lugar: Escuela rural de San Luis, Argentina
Herramienta (Ptalo rojo): la auto-sustentabilidad
Me encanta construir
Proyecto de confeccin de juegos en la Escuela Rural de San Luis,
Argentina
ste ptalo desarrolla la auto-sustentabilidad, un factor muy importante en este tipo de escuelas, donde, en este caso, el 100%
de los ingresos provienen de las familias. Por lo tanto, hemos
tenido en cuenta este ptalo para auto-sustentarnos.
Entre otras actividades hicimos una feria donde vendimos productos propios e hicimos juegos para nios/as. Los adultos no
fueron los nicos productores: los nios/as de la escuelita colaboraron en la produccin de elementos para vender. Hicieron
pulseritas, dibujos y bolsas personalizadas para guardar las
compras.
Esto les ayud a crear consciencia sobre la importancia de ser
sustentables en lo que hagan, a empoderarse para realizar sus
sueos y a conocer de primera mano el esfuerzo que se necesita
para mantener un proyecto como el de su escuelita.
Desde entonces se preocupan por tratar de hacer sustentable
cualquier proyecto que tengan entre manos, por ejemplo hicieron un disco de msica electrnica y decidieron venderlo -para
adems de tener recopilada toda su msica- recolectar algo de
dinero para hacer un viaje con la escuelita. Tambin adquirieron
consciencia del precio de las cosas y por ello decidieron elaborar sus propios juguetes, evolucionando hacia una consciencia no
consumista y de reciclado.
Experiencia de una escuela rural de San Luis, Argentina, Profesora Astrid Aldab Lzaro
186
Nios/as elaborando juguetes con materiales reciclados

Proyecto Institucional: Territorio de Construcciones. Nios de nivel inicial.
Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Construccin libre colectiva utilizando

varios materiales (con msica de fondo).
Los materiales provienen de distintas
fbricas y son donados por los padres de
familia. Los nios/as se auto-organizan
y auto-regulan. Las interacciones se dan
naturalmente.
Explorando el material, Los nios/as

no cumplen con consignas sino que
espontneamente crean y construyen.
187
Tejer es sanacin
Proyecto: Tejiendo redes.
Nios de cuatro aos de edad, nivel inicial.
Argentina.
Construyendo una cuidad entre todos/as
Amasar es amar
Comenzamos tejiendo en el espacio. Luego seguimos en un telar casero,

como hacan nuestros ancestros. Terminamos tejiendo en nuestro parque para decorar.
Actividad Con las manos en la masa. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina
Tejiendo sobre un atril.
Tejiendo en sillas y uniendo sillas
Trabajando en equipo para hacer biscochos (receta tradicional de

Argentina para El da de la tradicin). Trabajando medidas y
matemtica.
Tejindonos con nuestros cuerpos
188
Aprendiendo a travs de un telar

casero.
189
Escuela en accin, Uruguay, Montevideo y Argentina, Ushuaia
Trabajando las combinaciones de

colores. Se trabaja la paciencia,
la concentracin y la precisin.
Taller de carpintera, IDEJO, Uruguay
Con cintas de colores, decoramos

los lmites de nuestro parque,
por equipo, haciendo un tejido
colectivo. Una vez terminado, el
equipo contemplaba la obra y le
daba un nombre.
Hacer pan. Panadera de la Escuela experimental de Ushuaia,

y su Directora, Sandra Majluf (a la izquierda)
190
191
Y con los adultos, experiencias ejemplares
El arte de hacer pan

El Ptalo Rojo de la Escuela de los 7 Ptalos y la Aldea 3000
Por Manuela Chavarra Licn, ASEPAZ, Chihuahua, Mxico
La idea es establecer una empresa que permita ser fuente de
recursos financieros destinados al desarrollo de un proyecto
educativo integral ubicado en la zona rural del Rancho 3 Palacios. Dicho proyecto educativo es llamado Escuela de los 7 Ptalos de Pedagoooga 3000.
Aldea 3000, nombre de la microindustria o empresa que apoya a
la Escuela, ofrece productos alimenticios de panadera artesanal
a base de harina de maz y trigo integral, elaborados con las
recetas tradicionales de herencia cultural.
Barefoot College (Colegios de los pies descalzos, un proyecto realmente extraordinario y admirable),
Roy Bunker
Lmparas con energa solar, construidas por ingenieras mujeres de la comunidad, India
Gaia Education. Ha sido creado por un grupo de educadores llamado "GEESE"

(Global Ecovillage Educators for a Sustainable Earth)
As se cambia el mundo!
192
La zona inicial, destinada para la venta del producto se encuentra en las tiendas de abarrotes del rea norte de la ciudad de
Chihuahua, donde viven personas cuyos hbitos alimenticios conservan la tendencia a la comida casera tradicional que conserva
los sabores tpicos de nuestra cultura, la cual tiene como base
alimenticia el maz y el trigo.
Nuestro principal producto es el pan de harina de maz, complementado con harina de trigo integral. Este tipo de pan es
llamado tambin en la jerga cultural harinillas o coricos. Es
importante destacar que la materia prima (maz y trigo) con la
que se elabora nuestro producto es sembrada, cultivada y cosechada por familias agricultoras de la zona rural.
Cul es el concepto de la empresa Aldea 3000?
La elaboracin y venta de estos productos tiene como finalidad
generar recursos financieros que permitan la bio-construccin
de un Centro de Educacin Integral para la Paz llamado Escuela de los 7 Ptalos, cuyos beneficiarios directos sern los nios
y nias de dicha localidad rural.
193
Adems se generarn fuentes de empleo para los agricultores y

las madres de familia de la regin de Colonia Nuevas Delicias,
Estacin el Sauz. La finalidad de ejercer una praxis educativa
con base a las nuevas prcticas pedaggicas holsticas, que permitirn la atencin integral a nios y nias de entre 6 y 12 aos
de edad, radicados en la zona rural de Colonia Nuevas Delicias,
El Sauz para que puedan adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades, destrezas, actitudes, valores, comportamientos, hbitos, visiones, etc. que propendan a privilegiar la vida y practicar la Cultura de Paz.
Foto 1. Se cosecha el maz con agricultura orgnica y de ah se

obtiene la harina de maz para elaborar el pan.
Panes de maz elaborados en el Proyecto Aldea 3000
194
Foto 2. Los agricultores de la zona aportan trabajo y nos venden sus productos para elaborar nuestros productos. Duraznos
para hacer jalea y nueces para agregarle al pan.
195
Elaboracin de las tortillas
196
197
act
iva
Ptalo 7 Violeta: Desarrollo Personal

este cpitulo en violeta de la manera que le guste.
Fil
oso
fa
ior
to
7.1
ien
7.2
7.
m
eci
Cr
er
int
rada
a
omp
nes c
eligi
7.3 R
7.4 Leyes Universales
7.5 N
ocin
7.6
7.7
Int
u
ici
n, m
d
u
los
de
los
est
ud
de s
ervic
eta
io
len
gua
j
ian
tes

Mandalas
Danzas circulares
Relajaciones
Captu
199
Ptalo 7 violeta: Desarrollo Personal
Un nio/a feliz se conoce a s mismo/a, en sus varias dimensiones.
El Ptalo Violeta, el ptalo del Autoconocimiento

Este eje est dedicado al crecimiento interior y al desarrollo personal,
pilares fundamentales de esta Escuela de los 7 Ptalos. Es la piedra angular que permite que todos los dems ptalos fluyan armnicamente.
Est integrado en cada ptalo y a su vez los integra, amplificando la
consciencia.
El sptimo paso de la Escuela de los 7 Ptalos es el ms importante. No
hay verdadera educacin si no est acoplada a un autntico desarrollo
integral personal. Apuntamos a un ser humano que sea no solamente
erudito sino que sea prctico, sabio y humanitario, y sobre todo que
est en Paz consigo mismo. Es decir, que se conozca a s mismo, en sus
diferentes dimensiones y sepa brindar sus talentos al servicio de la humanidad y del Planeta.
Se propone tener ciudadanos responsables, padres de familia emocionalmente estables y amorosos, y seres humanos ntegros, seguros y felices. En este sentido todos los ptalos anteriores contribuyen tambin al
Desarrollo personal.
Esta seccin incluye, entre otros:
- Filosofa activa
- Leyes Universales
- Cosmognesis y estructura del Universo
- Sesiones de desarrollo personal y valores
- tica-solidaridad y auto-trascendencia
- Ejercicios para afianzar las facultades intuitivas
- Terapias complementarias (complementando el ptalo verde, el
azul y el blanco) y ejercicios de respiracin consciente, relaciones y
visualizaciones
200
Este ptalo requiere una especial atencin:

1. Al desarrollo personal de los padres de familia. Una vez a la semana
(o quincena) se propone realizar una actividad especial de crecimiento interior y desarrollo de la Inteligencia Emocional para los
padres (la cual es fuertemente sugerida por no decir obligatoria- y
forma parte del acuerdo desde el momento que el padre inscribe a
sus hijos/as a la Escuela de los 7 Ptalos)
2. Al desarrollo personal de los profesores, igualmente una vez a la
semana o quincenalmente (puede ser combinado con la sesin de
los padres o aparte)
3. A la investigacin permanente sobre el tema del autoconocimiento
y capacitacin de todo tipo que permita una verdadera conexin
interior.
Se trata de un ptalo que enlaza a todos y les da sentido. En efecto, es
necesario dar un propsito mayor y trascendental a cada investigacin,
cada juego, cada salida, cada descubrimiento.
reas bsicas segn la currcula nacional
Trabajo con valores
1. Filosofa activa
Historia de la Filosofa en los 5 continentes
Filosofa activa
tica y valores
Filosofa para nios/as
Calendarios de varias culturas
Cuentos con consciencia
Cultura de Paz (junto al ptalo rosado)
201
2. Crecimiento interior y terapias de reconexin

Tcnica anti estrs
Relajacin
Visualizacin
Bienestar fsico y espiritual, fluidez fsica, Yoga, Tai chi, Chi Kong,
Nei Kung
Respiracin consciente
Programa Quin soy, por qu estoy aqu
Anatoma energtica
Programa Manos de los mdicos sintergticos
Actividades con los cuatro elementos
Terapias preventivas y sanaciones: aromaterapia, hidroterapia,
msicoterapia, reflexologa, masajes, automasaje, digitopuntura,
terapia psicobioenergtica, helioterapia, gemoterapia, risoterapia,
bio-decodificaciones, terapia floral, etc. junto al trabajo emocional
del ptalo rosado
Esparcimiento
Escucha consciente y silencio
Astrologa
Meditacin activa
Mudras
Mantras y otros sonidos de poder
Totems y animales de poder
Danzas estructuradas y con altos valores simblicos: de Gurdjierff,
de los Hathores, de Paz Universal
Danzas circulares
Msica sagrada
Msica especfica para las ondas cerebrales
LSC: Lectura Silenciosa Comunitaria
Actividades con los sueos
...
202
3. Religiones comparadas
Historia de las religiones
Religiones comparadas
Religin universal
Teosofa para nios/as
Kabalah para nios/as

4. Leyes Universales
Leyes universales y ciencias csmicas: cosmognesis, cosmologa,
etc.
Estructura del Universo y su funcionamiento
Cosmovisin indgena
Cosmovisin ayurvdica, del Tao y de otras culturas milenarias
Geometra Universal (junto con el Ptalo blanco) y Flor de la Vida
Leyes de Armona (junto con el Ptalo blanco), Leyes del Kybalion
y otras

5. Nocin de Servicio comunitario
Cmo ayudo prcticamente a m mismo, a los dems, al Planeta, a
la sociedad,
Ayuda a los ancianos/as del lugar
Ayuda a otros nios/as
Ayuda comunitaria o barrial
Ayuda en crceles y en zonas de desastre (para nivel secundario y
universitario)
Intercambio de ayuda (ayni) y visitas a otras escuelas y comunidades
Minga o Minka (trabajos comunitarios en quechua)
Ayuda a las familias que lo necesiten
Ayuda a animales, plantas, ros y naturaleza en general

203
6. Intuicin, metalenguaje
Desarrollo de la empata, hemisferio derecho e Inteligencia Intuitiva (Ver cuadernos pedaggicos 12 y 25, cuaderno sobre el Desarrollo Intuitivo y cuaderno sobre el Hemisferio Derecho y cmo desarrollarlo en www.pedagooogia3000.info)
Metalenguaje
Facultades intuitivas (Mtodo Shichida y otras)
Cdigos y smbolos
Visin Extra Ocular, VEO, de No Espern
Mandalas, yantras, fractales, mudras

Creacin y recorrido de senderos iniciticos
Laberintos
Actividades en la oscuridad, de noche, a la intemperie
Paseos para conectarse con la naturaleza y los elementales
Observacin Directa Consciente ODC (observacin sin intervencin de un adulto): Lenguaje de la naturaleza, escuchar los pjaros,
ver el cielo, los rboles, las flores, las formas de las colinas, de las
montaas, un plantn de pasto, insectos, dormir bajo las estrellas,
dormir a los pies de un rbol, estar en silencio, etc.

Invitar a personas especialistas en lo mencionado anteriormente, y
sobre todo que sean congruentes entre lo que dicen, hacen, piensan
y que sean sabias, alegres y amorosas. Eso le agrada mucho a los
nios/as.
204

Material de la web
Documentales
En el dibujo de Amalur arquitectos, se pueden apreciar las siguientes

construcciones:
-
-
-
-
-
Una sala en forma de dodecaedro

Un domo
Una pirmide de base cuadrada
Una cueva
Un sendero y retiro en la montaa.
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos poblar de flores (con muchas flores de lis, rosas y laureles por ejemplo)
y frutales/bayas de color moradas. El paseo tendr algunos mensajes
205
sobre la elevacin de la Consciencia y la Paz.

Se podran considerar varios lugares tranquilos (ms o menos escondidos), varios domos, un bio-zome, una fuente de agua, una estructura
en forma de tetraedro. Un retiro secreto con una Flor de la Vida. Una
gruta con cristales u otros minerales propios del lugar que ofrezcan su
magnetismo.
Estructura dodecadrica inscrita

en una estructura icosaedrica
(diseo del Arq. Oscar Senmache. Propuesta para un centro de
exposicin permanente de los 7
Ptalos)
El bio-zome, el domo y la forma del dodecaedro son formas arquitectnicas interesantes para las escuelas futuristas
Sanando su propia infancia
El Ptalo violeta concierne primero a los adultos que acompaan a

los nios/as
Lugar: Instituto de Formacin Docente, Ceferino Namuncur.
Hurlinghan. Bs As. Argentina. Ao 2013
Docente: Patricia Vieyra
Herramienta: Visualizacin creativa-sensorial
Estructura del bio-zome
Estructura del domo

206
Durante una clase de Didctica General de Formacin docente,

se abord el contenido de experiencias educativas personales.
Se propuso a los profesores en primera instancia que recuerden
apelando a la memoria de alguna experiencia vivida en su trayecto escolar, durante su escolaridad primaria o secundaria que
les haya resultado significativa por algn motivo
Inmediatamente comienzarn a relatar diversos hechos Finalizada la puesta en comn, se los invit a cerrar los ojos, hacer
3 respiraciones profundas y conectarse a travs de los sentidos
(olores, sabores, sonidos, sentimientos.) con su infancia y/o
adolescencia transcurrida en las escuelas. Cada uno a su tiempo
comienzaron a compartir lo vivido en esos minutos.
207
Surgieron risas, llanto, emocin y situaciones que ellos reconocen

no recordar con la memoria normal.
Testimonios: Visualizaron rboles donde jugaron y las risas de
sus amigas trepando a escondidas, comprensin del enojo porque su mam la haba dejado a muy temprana edad en un jardn
maternal por vivir una depresin por el suicidio de una hermana,
y por no tener el sabor de golosinas que compraban en el kiosco
del colegio y que ya no existen.
A partir de esta experiencia, apelaron a su memoria intuitiva, en
situaciones que ameritan su uso y al requerimiento de la Inteligencia Emocional, para el abordaje del conocimiento.
Continuamos iniciando las clases visualizando el propsito de ese
da, a pedido de los profesores/as.
Conocerse a s mismo
Lugar: Escuela rural de San Luis, Argentina
Herramienta (Ptalo violeta): Tcnicas de autoconocimiento
No hay verdadera educacin sino est acoplada a un verdadero desarrollo integral personal. Tengo muy presente ste ptalo
para acompaar a los nios/as en su da a da y por ello procuro
que se conozcan a s mismos, y que desarrollen una consciencia
planetaria.
Por eso, hacemos salidas al campo y buscamos lugares tranquilos
para escuchar el silencio y meditar, nos conectamos con los seres
que nos rodean, dibujamos los sueos, conversamos cuando hay
un conflicto, hacemos rituales a la Pacha y a los seres queridos
que dejan la tierra, pedimos permiso a la planta para agarrarle
una hojita, agradecemos las comidas al sol y la Pacha; siempre
usamos el amor para comunicarnos, hacemos mandalas...
Todas estas cosas ayudan a los nios/as a vivir una vida ms
plena y en armona con el planeta y las personas. Ellos mismos/
as han enseado estas cosas a sus familiares y amigos y lo han
introducido en su vida de una manera natural. Hasta algunos
padres y madres que en un principio vean estas cosas como algo
extrao y desconocido, han podido vivir y sentir la experiencia y
ya lo han incorporado en sus vidas,
agradeciendo a sus hijos/as por estos aprendizajes.
208
209
As soy yo
Saludo al sol que hacemos

cada maana.
Saludo y agradecimiento al Abuelo

rbol
Proyecto: As soy yo. Visita de una mdica. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur.
Quin soy?
Da de la Pachamama
210
Proyecto sobre identidad:

Acerca de mi. Nios de
cuatro aos de edad, nivel
inicial. Docente: Carolina
Adjemian. Jardn Ro de
la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina.
211
Bienestar y tcnicas anti estrs
Proyecto sobre identidad: Acerca de mi. Nios de cuatro aos

de edad, nivel inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro
de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Ronda de masajes, ejercicios de relajacin. Nios de nivel inicial y primario.

Docente: Carolina Adjemian. Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Autoconocimiento
Actividad de autoconocimiento, con inteligencias mltiples Todos somos inteligentes! Nios de primer ao, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
212
Actividad de relajacin: La magia de los caracoles. Nios de nivel

inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
213
Saludos Noe!!!!
214
Actividad de crecimiento personal, IN-CRE, Uruguay

(la clase se llama Ludosofa)
Regularmente, tienen sesiones los padres
Otra sesin para los profesores
Otra sesin slo para los nios/as.
215
El ptalo violeta representa la educacin espiritual y los

valores
Este nivel multidimensional est presente en cada uno de los otros ptalos as como cada ptalo contiene a los dems.
En la msica podemos observar el ejemplo de las octavas para hablar de
esta educacin.
Las octavas superiores nos muestran que nos hemos elevado en un camino que est interconectado.
Una forma de expresarlo fsicamente es la ascensin a una montaa. A
medida que vamos subiendo, el paisaje se torna diferente y nuestras posibilidades de ver son diversas. Es un camino en espiral el que nos permite abrir nuestros ojos a realidades nuevas. Portando una amplificacin de nuestra consciencia. Ese camino espiralado tambin representa
la evolucin de cada persona vista desde un eje transversal, vertical
en continua rotacin. Podramos compararlo con los paralelos y meridianos que ideogrficamente surcan La Tierra. Por eso es a la vez base y
finalidad de los procesos en un enlazamiento permanente.
Los 7 Ptalos, como Noem nos dice, son ascensionales e integradores.
Cul es nuestro modo de educar en el ptalo violeta?
Toda educacin necesita un testimonio. En la educacin espiritual cada
uno de nosotros es un espejo que nos orienta por poseer y haber desarrollado cualidades y valores personales o por defecto; mostrndonos
que esto o aquello no nos sirve para situarnos bien en este mundo y respetarnos, amarnos a nosotros mismos, respetando y amando a los otros
y al planeta y el cosmos en el cual somos, vivimos.
216
Significado profundo de la vida. La vocacin

Algo muy valioso que cada ser humano necesita encontrar es el significado profundo de su vida, que est interconectada con el ocano de vida
donde nos manifestamos y somos. Experiencias como las que se realizan
en la escuela de los 7 Ptalos, y como las que realizamos con un grupo
de profesores, padres y abuelos, realizadores entusiastas, en la escuela
Aprender con los nios y nias nuevas permiten que el conocimiento
de s mismo y la conexin fluida con el centro propio de cada ser a la vez
que la informacin y experiencias realizadas en cada uno de los campos
le permitan a cada uno autobservarse y descubrir qu es aquello que le
interesa ms y con lo cual es ms afn. De este modo surge el significado
central de nuestra propia vida y a medida que lo vamos reconociendo,
cada uno va realizando su vocacin. Entregando nuestro original talento, ese magnfico ncleo que brilla en nuestro interior y que al manifestarse alumbra a quienes nos acompaan y continan los caminos. Esa es
una luz alegre, divertida que enciende, ilumina y contagia.
Somos un sistema en constante interconexin. Como estrellas que irradian su luz, unida a la luz de cada uno de los otros seres, recibimos y
transmitimos informacin en forma permanente, el online de la Vida.
En este universo en el que vivimos somos un sistema abierto por estar
vivos y como tal necesitamos del exterior para preservar la vida que nos
habita y el afuera necesita para ampliar la consciencia, que entreguemos
nuestro don, nuestro talento original y nico.
Los valores no andan sueltos
- Quin eres t? Le pregunta el rey Lear
- Un hombre, seor.
- A qu te dedicas?
- A no ser menos de lo que parezco. (Shakespeare)
217
Los valores que vivimos son aquellos que los nios/as aprenden a vivenciar. Los valores no andan sueltos, estn presentes en cada instante de
nuestro vivir.
Los nios y nias de todo el planeta estn cada vez ms afectados por
la creciente violencia, los problemas sociales, la falta de respeto hacia
ellos y el mundo que los rodea. En muchos pases, los padres, madres y
educadores estn pidiendo ayuda para paliar esta alarmante tendencia,
que se manifiesta en un polo oscuro y en el otro aparecen, se gestan y
realizan movimientos extraordinarios en pro de los nios, nias, jvenes, que son una bendicin manifestada para la humanidad y el planeta.
Es un momento de notable diversificacin de polaridades y cada una de
ellas aparece intensamente.
Nuestro mundo interior es nico, as como nuestras manos y cara, pueden parecerse a los de otra persona pero mantienen su originalidad, esta
singularidad se manifiesta en cada ser aunque no seamos conscientes.
Sin embargo, cuando tenemos consciencia de ella y tambin percibimos
los lmites, ataduras y condicionamientos que impiden un desarrollo
ms pleno de nuestras posibilidades, podemos conectarnos con nuestra
verdadera esencia y expresarla. Es entonces, cuando nos sentimos mejor
con nosotros mismos, porque comenzamos a revelar nuestra vocacin
humana. Nuestra vida se torna ms armnica y tiene un significado profundo que construimos en la trama vital de cada da.
Como padres, como enseantes pensamos en la formacin de los chicos
y reflexionamos sobre los valores con los cuales ellos se van formando.
Explorar los valores esenciales que los ayudar a desarrollar su potencia
y los inspirar para poner en prctica sus propios valores, es una necesidad imperiosa. Poder discriminar cules son nuestras aspiraciones nos
sita en el encuentro con nuestra dignidad. Dignidad que portamos por
nuestra condicin de seres humanos.
218
Los valores no se hablan, se viven

Todos somos portadores de serenidad, paz, generosidad, amor. Los valores
estn vivos en nuestro interior y desde all los nios/as tomarn la posibilidad de expresarlos. Los adultos estamos cansados de recibir y dar consejos,
las palabras perdieron fuerza y cuesta creer en ellas. Slo podemos hacerlo,
si percibimos que estn imbuidas de una vivencia, que son congruentes con
quien las dice. Los nios/as y jvenes hoy, necesitan que encarnemos esos
valores, que busquemos junto a ellos un desarrollo interior que nos reconecte
con la pureza de nuestro ser profundo.
Estamos buscando juntos un modo de responder a los nios/as nuevos, de
acompaarlos en el encuentro con su fuente creativa.
Esta es esa respuesta, unida a otras respuestas honestas y sagradas, porque te
invitan a que seas un creador, creadora y te sugiere formas sencillas de lograrlo. Te muestra testimonios de logros que son hitos, en el camino que construimos en el presente, que inexorablemente se refleja en el porvenir, como
afirman los hombres de saber, pobladores originarios de Amrica y tantas
otras sabias culturas. Te invita a participar desde el corazn y uniendo nuestras mentes, capacidades, aspiraciones, fuerzas, en este bendito legado humano que escucha la necesidad de los sin voz, que es el mismo anhelo del alma
humana y celebra este advenimiento, renacimiento del arte de educar.
Gracias, Gracias, Gracias! Gracias Noem, gracias a todos y a cada uno de
quienes los hacen posible cada momento y resuenan y responden labrando
caminos-escuelas-testimonios, con corazn.
Graciela Croatto
Profesora y Lic. En Ciencias de la Educacin UBA
Psicopedagoga. Terapeuta familiar sistmica
Formada en Bioneuroemocin
Autora de los libros: Cuento sueos para los nios Cristal y Aprender con
los nios nuevos.
219
Captulo 8
Siete reas pedaggicas para la Universidad del Siglo XXI

Desafos y propuestas integrales para el mbito Universitario
Por M.Ed. Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela
Profesora Asociada, Docente y Acadmico
Facultad de Educacin, Universidad Mayor
Santiago de Chile
En este tiempo de crisis y profunda transformacin, la educacin constituye nuestra mejor esperanza: La transformacin de la educacin es el
mejor puente hacia un futuro mejor (Naranjo, 2005)
a Universidad para el siglo XXI, se perfila como una institucin

que desde la investigacin y el desarrollo de la sociedad en todos
sus mbitos, brinde las herramientas y el soporte cientfico, terico, tecnolgico y humanista necesarios para la formacin de profesionales competentes y con una visin holstica del mundo, fortaleciendo
todas las reas del conocimiento y expresin humana, de manera equilibrada, efectiva, en armona interna y con el entorno; conduciendo un
proceso sistemtico de desarrollo personal requerido para enfrentar con
xito y de forma pertinente los desafos del nuevo milenio en todas sus
facetas y perspectivas de anlisis.
221
Desarrollar la vida individual y colectiva en condiciones de sustentabilidad o armona con la Naturaleza
saber convivir, con el fin de construir un modelo que integre los valores
y principios que darn cuerpo y alma a la sociedad del s. XXI.
En el contexto de la nueva visin y misin de la institucin universitaria, el Dr. Salvador Corrales, Rector de la Universidad de la Comunicacin, Mxico DF, en su artculo: La Misin de la Universidad en el Siglo
XXI, publicado en la revista electrnica Razn y Palabra, N57, seala
el proceso educativo debe proponerse el desarrollo equilibrado de esa
energa creadora mediante la transformacin de la informacin en conocimiento necesario y suficiente para generar acciones conducentes a
mantener y desarrollar la vida individual y colectiva en condiciones de
sustentabilidad o armona con la Naturaleza.
Propuesta para el desarrollo de las reas de aprendizaje y expresin humana
Un curriculum alineado con las ocho competencias

Organizaciones internacionales en Australia (Universidad de Melbourne), Estados Unidos (Harvard University, Proyecto Zero), iniciativas
en la transformacin del currculo a travs del propuesto Modelo de
Formacin Pedaggica Integral (Carlos Veloza y Nancy Martnez, Co-
La siete reas mencionadas se focalizarn en equilibrar la accin educativa, permitiendo con ello el despertar autntico del ser, su curiosidad y
necesidad de saber y su expresin esencial, la creatividad, el aprendizaje
autnomo, la autogestin y la colaboracin como principio bsico del
222
1. rea de Aprendizaje y Expresin Fsica

(El Ptalo 1, el azul, en la universidad)
El aprendizaje se construye a partir de la experiencia y la accin, esta
es una premisa bsica de las corrientes pedaggicas que dan soporte
a la pedagoga moderna. Ello lleva consigo la decisin del docente de
establecer prcticas pedaggicas que permitan y fomenten la accin, el
movimiento, la experiencia y la exploracin. En el campo universitario
ser recomendable que los estudiantes deban construir sus aprendizajes
y desarrollen sus competencias mediante la aplicacin de sus conocimientos en el terreno de su espacio profesional y focalicen a travs de
simulaciones.
No obstante, es necesario ofrecer oportunidades para el desarrollo fsico
a travs del deporte y la danza. Para ello la universidad deber incorporar en su plan de estudios, programas orientados al fomento de la actividad fsica deportiva, danza folclrica latinoamericana, brain gym, escalada y actividades outdoor como herramientas complementarias para
el desarrollo de la conciencia del cuerpo, su integracin en la dinmica
de lo llamado formacin integral y desde all favorecer la potenciacin
de las capacidades creativas, mejorar la concentracin, cuyo desarrollo
se vincula a la activacin de ambos hemisferios cerebrales a travs del
movimiento y la msica, as como al efecto qumico de la actividad fsica expresado mediante la liberacin de endorfina, reduciendo la ansiedad y aumentando la sensacin de bienestar y mejorando la autoestima,
como se sabe, factores de alta relevancia para el aprendizaje.
223
Ser recomendable considerar algunas propuestas metodolgicas para

desarrollar la actividad fsica en el contexto de la formacin acadmica:
-
-
-
-
-
Aula al aire libre

Estrategias de aprendizaje vinculadas a la accin.
Pizarras en el camino
Clases caminando
Estaciones de ejercicios-talleres (actividades distintas, mismo objetivo) dentro o fuera del aula
- Salidas a terreno
se enfoca desde el constructivismo crtico-social, combinando postulados de aprendizaje significativo y conceptual en el que se aborda la complejidad del conocimiento desde cuatro perspectivas asociadas a lo individual, en el desarrollo cualitativo del proceso formativo del estudiante
as como de valores, cualidades, actitudes y capacidades;y a lo colectivo
desde la adquisicin de competencias interpersonales, instrumentales
y sistmicas como actor social, crtico y propositivo, como tambin a
lo cultural favoreciendo su desempeo como persona ntegra que evi-
Por ltimo ser conveniente que se contemple entre las asignaturas electivas, al menos una semestral que corresponda a desarrollar actividad
fsica deportiva como las siguientes:
- Artes marciales
- Ping Pong
- Parkur
- Baile
- Escalada
- Acrobacia
- Natacin
- Trekking
2. rea de Aprendizaje y Expresin Cognitiva
(El Ptalo 2, el amarillo, en la universidad)
El conocimiento comprendido en su ms amplio sentido, es decir los
saberes desde una mirada compleja e integrada, como propone el Enfoque Integral de Kennet Wilber citado por Catia Bernaldo de Quirs
(Madrid, 2013), corresponde a un modelo educativo visto desde la
transversalidad socio-humanista, Veloza y Martnez (Colombia 2012),
224
Por lo tanto una construccin del saber desde un modelo transdiciplinario (bio-psico-socio-cultural), cuyo objetivo es la transformacin cultural
y gestin integral basada en valores, y entrega un anlisis de las visiones de
mundo a travs de la diversidad de formas de pensar y aprender. Un aporte en este sentido lo constituye la Espiral Dinmica Integral de Don Beck.
El desarrollo del rea cognitiva se propone de una manera tambin holstica y sistmica, de forma articulada ya que busca integrar como fuentes principales del saber la investigacin-accin, es decir, el estudiante da
vida a su aprendizaje a travs de la construccin del propio conocimiento
mediante la bsqueda guiada de respuestas que emergen de situaciones
reales de su contexto profesional, en el estudio bibliogrfico, la prctica
permanente, el anlisis de casos y la solucin de problemas. El aprendizaje basado en proyectos, que permite despertar el pensamiento crtico y
desarrollar la creatividad desde y en el contexto del ejercicio profesional,
bajo el supuesto de la perfectibilidad de todo proceso y sistema; dando
oportunidad para la reflexin permanente y sistematizada, de forma individual y en equipos.
225
Como forma de favorecer el desarrollo de competencias profesionales, el

trabajo colaborativo, en el que cada estudiante entrega su mejor desempeo de acuerdo a sus habilidades y talentos, y un porcentaje importante
de los logros de aprendizaje son producto de esfuerzos mancomunados y
coordinados en equipos de trabajos.
Propuesta de estrategias para el aprendizaje y desarrollo de habilidades
cognitivas:
- Talleres de anlisis de casos y situaciones de la vida real.
- Debates de temas clave considerando variados puntos de vista; una
sugerencia sera usar la estrategia de Edward de Bono Los seis sombreros para pensar, esto ampla la mirada sobre las problemticas
relevantes del quehacer profesional y orienta a los estudiantes a ver
la realidad desde diferentes aristas e integrarlos en sus conclusiones y
tesis.
- Elaboracin sistemtica de mapas mentales y mapas conceptuales,
favoreciendo la rigurosidad en cada mtodo y el desarrollo del pensamiento irradiante y sistmico respectivamente.
- Desarrollo de prcticas de investigacin en terreno como diarios de
campo y su puesta en comn mediante pautas y con la gua de un
acadmico responsable de su formacin.
- Desarrollo de tesis e hiptesis mediante la redaccin y publicacin
de ensayos, artculos y columnas de opinin sobre temas de inters
acadmico y/o contingencia social.
- Lecturas permanentes y presentaciones creativas de estas a su grupo
de curso o de estudio.
- Talleres de creacin pedaggica semanales, lo que permite la bajada
de la teora a la implementacin prctica del saber, favoreciendo el
desarrollo del pensamiento lateral.
- Uso frecuente de la msica, el movimiento y los colores como herramientas para mejorar la concentracin y la creatividad durante el
tiempo de estudio y trabajo acadmico (de preferencia desde el inicio
de las sesiones).
226
3. rea de Aprendizaje y Expresin Social y Multicultural

(El Ptalo 3, el rosado, en la universidad)
La madurez de la Inteligencia Social es un aspecto relevante y clave desde la perspectiva de las competencias profesionales, en cualquier mbito, razn por la cual, la formacin de estas competencias deber estar
presente de manera transversal en los planes de estudio de la universidad del futuro, as como en los estilos de relaciones humanas y en la
programacin y sistematizacin de actividades complementarias de los
estudiantes, mediante trabajos voluntarios en ambientes vulnerables y
talleres de desarrollo social y cultural.
Desde la perspectiva de la formacin transversal, tal como se seal en
pginas anteriores, el fortalecimiento del concepto de trabajo colaborativo para lograr propsitos de diversa ndole, tanto en lo acadmico
como en lo extra-curricular, de modo que el estudiante vaya ampliando
sus experiencias con otros a partir de objetivos y metas comunes para la
adquisicin y desarrollo de su inteligencia social.
Como lo seala Phillipe Perrenoud, en La formacin de los docentes en
el siglo XXI (Ginebra, 2001) es preciso que en el proceso de formacin
inicial docente, estn presentes fuertemente aspectos que no son meramente ni disciplinarios ni pedaggicos, no obstante son gravitantes
desde la perspectiva de la competencia profesional docente asociado a
constituir objetos de saber y de formacin transversales, coherentes y
relativamente estables como por ejemplo algunos de ellos:
- Relaciones intersubjetivas y deseo de aprender. (Relaciones entre
los estudiantes y sus docentes)
- Diversidad de culturas en la clase y en la sociedad local. (Investigacin acadmica y colaboracin de la universidad hacia la creacin
e implementacin de polticas de relaciones multiculturales para el
enriquecimiento cultural de la sociedad)
227
- Ciudadana, socializacin, reglas de vida, tica, violencia. (Cultura

de las relaciones en la universidad, como base de la formacin valrica, tica y socialmente responsable para los estudiantes; actividades de servicio y voluntariado)
- Oficio docente, trabajo en equipo, proyectos personales, profesionales e institucionales. (Sistematizacin de prcticas docentes basadas en ambos tpicos: trabajo en equipo y creacin de proyectos)
- La poltica de la educacin (Investigacin, debates para el anlisis
crtico, sus alcances, implicancias).
Desde otra arista, la relacin acadmica con las instituciones sociales a
las cuales servirn los profesionales egresados, es decir escuelas, jardines infantiles y liceos, principalmente, deber plantearse de un modo
sistmico e integrado, es decir, bajo la forma de convenios o alianzas
estratgicas de mutua colaboracin y desde la mirada del desarrollo
conjunto para la formacin integral y completa de los futuros profesionales de la educacin. En el terreno prctico esto implicara una relacin de comunicacin fluida y oportuna hacia y desde la universidad,
garantizando con ello un proceso formativo que lleva a la prctica toda
la investigacin cientfica y referentes tericos, con la correspondiente
retroalimentacin en cada etapa de la formacin profesional, que deber surgir desde los centros de prctica; organizaciones que al mismo
tiempo recibirn toda la actualizacin disciplinaria que se requiera para
la gestin de sus procesos internos.
Por ltimo, en esta misma rea de aprendizaje y expresin, es necesario destacar la relevancia que cumplen las redes sociales en materia de
actualizacin y mutua colaboracin, no solo a nivel local, sino tambin
latinoamericana, y por qu no tambin a nivel mundial. La universidad
del futuro deber mantener presencia a este nivel, a travs de su permanente participacin tanto en redes docentes, como acadmicas, mediante la publicacin sistemtica de foros acadmicos, artculos cientficos,
investigaciones relacionadas con las diferentes disciplinas de estudio;
adems de al menos una revista de investigacin digital de edicin pro228
pia con aportes significativos al desarrollo de la educacin por parte de

sus acadmicos y estudiantes de ltimo ao.
4. rea de Aprendizaje y Expresin Esttica
(El Ptalo 4, el blanco, en la universidad)
La Universidad de la nueva era, como ya se seal, centra su foco en el
desarrollo del ser, y desde all el conocimiento y la adquisicin de habilidades, actitudes y estrategias para potenciar las capacidades humanas.
El entorno es uno de los factores relevantes en los procesos de aprendizaje, ya que conectan el equilibrio interno con su mximo potencial de
desarrollo creativo de manera eficaz.
Del mismo modo, la construccin de un espacio amigable con el medio
ambiente, generalizando el concepto de bio-arquitectura en la creacin
de sus diversos ambientes de aprendizaje; las aulas debern ser construidas segn las leyes de la geometra universal que propician la armona
de las relaciones y aportan al sentido esttico de los lugares. Se sugiere
utilizar formas circulares como domos para favorecer la iluminacin
natural, as como espacios fsicos que sigan la lnea de construccin de
la naturaleza; ser preciso establecer espacios amplios, en los que prime
la comodidad y la belleza de los entornos, de preferencia naturales que
inviten a los estudiantes a trabajar al aire libre desarrollar sus actividades de estudio y lectura, adems de recrearse y disfrutar del arte.
Dichos espacios ser conveniente que estn cargados de expresin artstica y creativa, con exposiciones rotativas de obras de arte como pinturas, dibujos, fotografas, esculturas, artesanas u otras similares, dando origen a un espacio universitario que favorece la cultura artstica en
sus diversas manifestaciones para el goce del arte, la msica y la cultura
adems de su aprendizaje experiencial; no obstante favorecedor de la
inspiracin artstica y creativa; mediante la oferta sistemtica de talleres
de expresin artstica complementarios a las diferentes lneas de forma229
cin acadmica, que debern situarse dentro de los planes de estudio y

que tengan como propsito fundamental el descubrimiento y desarrollo de la propia creatividad, sus alcances y relacin con las diferentes
formas de expresin a travs de la historia y las culturas del mundo.
Asimismo la universidad ofrecer de manera sistemtica instancias de
debate, anlisis y crtica especializada de tendencias, estilos y obras artstico- culturales emergentes.
Propuesta de talleres complementarios para el aprendizaje y la expresin esttica:
- Pintura
- Dibujo
- Expresin corporal teatral
- Danza
- Escultura
- Reciclaje
- Literatura
- Poesa
- Canto
- Msica instrumental
- Folklore
- Apreciacin esttica
5. rea de Aprendizaje y Expresin Ecolgica
(El Ptalo 5, el verde, en la universidad)
Educar para el desarrollo sostenible, es el mandato para este milenio de
la UNESCO para los desafos del sistema educacional de Amrica latina y el Caribe. Tal mandato implica una serie de decisiones de distinto
mbito y que en primer trmino, y en el marco del entorno en el cual
se desenvuelven los estudiantes, debern desarrollarse polticas para su
230
cuidado y mantencin utilizando tcnicas especializadas para el uso

sustentable de los recursos como el agua y electricidad; considerando
un entorno preferentemente natural, promocin e implementacin de
un sistema de generacin de energa limpia y sustentable para sus instalaciones, uso sistemtico y responsable de un punto limpio de reciclaje,
compostaje y el fomento de hbitos saludables.
Desde el terreno prctico y formativo, se debern realizar talleres permanentes para la formacin de los estudiantes como monitores que se
capaciten en todas y cada una de las polticas antes mencionadas, como
una forma de entregar el sustento terico, tcnicas o herramientas metodolgicas para su aplicacin en el aula; buenas prcticas usadas en
el contexto internacional, y acceso permanente a resultados de investigaciones recientes en materia de desarrollo sostenible, para con ello,
dotar de pleno sentido a la convivencia de la cultura universitaria con el
entorno, en lo particular, y la naturaleza, en lo general.
Los planes de estudio podrn integrar programas electivos para aprender:
- tcnicas de re-utilizacin de recursos de manera creativa,
- desarrollo de nuevas tecnologas para la fabricacin de materiales y
recursos pedaggicos y didcticos;
- plataforma de gestin docente para la generacin de proyectos de
investigacin para el fomento del desarrollo sostenible, mediante el
diseo de sistemas que aporten a la calidad de vida de la sociedad,
desde una perspectiva ecolgica y humanizadora; el estudio de su
impacto local y social y su publicacin.
6. rea de Aprendizaje y Expresin Productiva
(El Ptalo 6, el rojo, en la universidad)
La universidad incorpora en su proceso de formacin, el espacio fsico y
231
acadmico para instalar el desarrollo productivo a partir del concepto de

auto-sustentabilidad. Dicho proceso productivo favorece la adquisicin
y desarrollo de competencias para la innovacin, desarrollo econmico
de la comunidad, emprendimiento y trabajo colaborativo. Para ello se
podr disponer de fondos concursables para crear proyectos vinculados
de investigacin aplicada, adems de dar cabida a la generacin de ideas
vanguardistas de desarrollo tecnolgico, produccin artesanal, produccin sustentable de productos orgnicos y alimentacin saludable.
Desde el plan de estudios, se podr implementar una lnea de formacin
asociada a la productividad a travs de programas complementarios y/o
electivos que se orienten a:
- desarrollo de la productividad sustentable
- gestin de procesos
- evaluacin de proyectos pertinentes con las necesidades y caractersticas de los contextos locales, regionales y nacionales
- cadena de valor en los productos y servicios
- planificacin estratgica
Paralelamente ser necesario contar con ciclos de conferencias de expertos y/o referentes en materia de creatividad e innovacin en la
produccin sustentable, ya sean presenciales o virtuales, nacionales o
internacionales, dando oportunidad a los estudiantes de extender sus
inquietudes y dudas en momentos clave de sus investigaciones y proyectos. La realizacin de visitas a terreno, en la que los estudiantes puedan
acceder a experiencias novedosas en las reas productivas que sean de
su inters para analizar sus etapas y procesos internos y llevar a cabo
anlisis de casos para su mejora cualitativa.
De esta manera se integran articuladamente otras reas de aprendizaje y
expresin como la cognitiva, ecolgica y social, ofreciendo oportunidades de implementacin de conocimientos, estrategias, actitudes, valores
y tcnicas aprendidas, su validacin y evaluacin.
232

7. rea de Aprendizaje y Expresin Personal
(El Ptalo 7, el violeta, en la universidad)
El desarrollo personal es una prioridad para la nueva educacin, as est
especificado en la descripcin de las competencias bsicas para la educacin del siglo XXI, publicadas en el Decreto LOE, (Espaa, 2011) y
que concretamente estn asociadas a la autonoma e iniciativa personal,
la adquisicin de la conciencia y el desarrollo de valores y actitudes;
asimismo la capacidad de tomar decisiones, llevar adelante proyectos
y planes; es decir, la vivencia de lo que Gardner, citado por Goleman
(2004) identifica como componentes de la inteligencia interpersonal; a
saber:
- la organizacin de grupos: competencias de liderazgo, ya que incluye esfuerzos iniciadores y coordinadores de una red de personas.
- negociacin de soluciones: habilidad para resolver conflictos, mediacin y/o prevencin de estos.
- conexin personal: el arte de las relaciones humanas, asertividad
y empata.
- anlisis social: capacidad para comprender las preocupaciones y
motivos de las personas
La formacin y desarrollo personal se constituyen como lneas de formacin profesional transversal, es decir estn presentes en todas y cada
una de las actividades y programas acadmicos y se expresan en la
orientacin del trabajo metodolgico, estilos de liderazgo, calidad de
las relaciones interpersonales y normas ticas del funcionamiento institucional. Para esto es preciso intencionar la cognicin social, definida
por Goleman (2012) como uno de los cuatro componentes fundamentales de la conciencia interpersonal, que consiste en el conocimiento
del modo en que realmente funciona el mundo social, de esa forma
el nivel de conciencia social determinar el significado que se le asigne
233
a los acontecimientos que ocurren en el entorno, y en el curso de esta

formacin, se establece la condicin de este tipo de aprendizaje que est
relacionado ntimamente con la experiencia previa y va modelando el
coeficiente emocional y la inteligencia social.
La Universidad de la nueva era favorecer acciones orientadas al desarrollo de la denominada inteligencia social, mediante las siguientes
posibles prcticas:
- Talleres de liderazgo aplicado a la gestin pedaggica.
- Ciclo de charlas y talleres de educacin emocional y sus aplicaciones en el contexto profesional.
- Acceso permanente a grupos de reflexin, meditacin y yoga.
- Debates semestrales sobre temas de formacin tica y de impacto
social
- Anlisis de situaciones problemticas relacionadas con la educacin de las emociones
- Proyecto de responsabilidad social semestral de carcter colaborativo e integrado por carrera.
- Uso de herramientas bio-inteligentes en el aula.
Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela, chilena, Educadora de Prvulos, Diplomada en Polticas Educativas y Magister en Educacin
mencin Liderazgo, Gestin y Administracin Educacional, pasantas
en Canad y USA en metodologas educativas de alto rendimiento, ha
dado conferencias, charlas y capacitacin a directores, jefes tcnico-pedaggicos y profesores en regiones a lo largo de Chile, Docente titular
en programas de Diplomado en Docencia Efectiva y Magister en Pedagoga Universitaria, Profesora Asociada, Docente y Acadmico de la
Facultad de Educacin de la Universidad Mayor en Santiago de Chile
234
Bibliografa del Captulo 8

- Bernaldo de Quirs, Catia, Enfoque Integral de Kennet Wilber.
Madrid, 2013.
- Bujanda, Mara Eugenia, Qu ensear en el siglo XXI? Una reflexin sobre las competencias del siglo XXI y su lugar en el currculo, FUNDACIN OMAR DENGO, Costa Rica, 2012.
- Corrales, Salvador, La Misin de la Universidad en el Siglo XXI,
revista electrnica Razn y Palabra, N57, Mxico, 2007.
- Delors, J. Los cuatro pilares de la educacin, Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre la educacin para el siglo
XXI, 1996.
- Goleman , Daniel, La Inteligencia Social: la nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas, Editorial Kairs, 2012.
- Goleman, Daniel, La Inteligencia Emocional, Editorial Vergara,
2004.
- Ministerio de Educacin Espaol, Competencias Bsicas para la
Educacin del siglo XXI, Decreto LOE, Espaa, 2011.
- Paymal, Noemi, Pedagoooga 3000, Cuarta Edicin, Editorial Ox
La-Hun, Bolivia, 2010.
- Perrenoud, Phillipe, La formacin de los docentes en el siglo XXI,
Ginebra, 2001.
- UNESCO, Secretara de Educacin Pblica de Mxico y Organizacin de los Estados Americanos (OEA), 2011.
- Veloza y Martnez, Modelo de Formacin Pedaggica Integral, Colombia 2012.
235
Captulo 9
https://elviajehaciaelaprendizaje.files.wordpresscom/2013/12/20131205_133854.jpg
Comunidades de Aprendizaje, Catalua, todos/as

participan en la Escuela
http://bloggerasdidacticas.blogspot.com/2013/12/
que-son-las-comunidades-de-aprendizaje.html
236
237
Dragon Dreaming es otra metodologa, que viene de Australia con John

Croft, que es buena para aprender a soar juntos/as un proyecto y organizarlo.
Soar la Escuela y prepararse debera tomar el 25% del tiempo del proyecto. Es el paso ms importante, porque asegura la continuidad del
proyecto, en caso que uno flaquee. Adems crea el espritu de la escuela,
proyecta sus lineamientos, fortalece al equipo, en resumen, le da una
slida base. Luego se planifica, ejecuta y celebra. Aunque algunos hacen
todo a la vez y tambin funciona. En la marcha uno aprende y ajusta.
Algunas Escuelas se preparan de 6 meses a dos aos antes de lanzarse.
2. El segundo paso: preparacin personal de los adultos
Es indispensable la preparacin integral, tanto personal como colectiva
de los actores co-creadores de la nueva escuela. Esta preparacin es un
proceso que puede durar aproximadamente entre 6 y 12 meses de manera intensiva.
Prepararse como persona significa asegurar un buen crecimiento interior personal, en un plano de autoconocimiento sincero y permanente,
as como afianzar la estabilidad emocional de cada uno/a. Esto puede
lograrse mediante un amplio abanico de diversas tcnicas:
- ejercicios fsicos con respiracin consciente
- tcnicas anti estrs
- ejercicios de arraigo
- ejercicios para el equilibrio de los hemisferios cerebrales
- ejercicios que desarrollen la Inteligencia Emocional
- ejercicios de re conexin y que favorezcan la elevacin de consciencia
- terapias de sanacin personal
- investigar sobre los nios/as de ahora y las diferentes tendencias
educativas actuales
- ...
238
Lo ms importante es la firme decisin de encontrar y mantener una

mirada consecuente hacia una tarea que requiere de la coherencia de
sentimiento, palabra, accin y de pensamiento.
3. El tercer paso: preparacin grupal
Consiste en:
- conocerse
- escucharse
- hacer actividades y salidas juntos
- recurrir a algunas tcnicas de coaching y team-building para la integracin grupal y el trabajo en equipo
- ser sinceros
- tomar clases de Comunicacin No Violenta y tener algunas tcnicas de Cultura de Paz (lo que luego se podra hacer con los nios/
as tambin, pero no se puede hacer con los estudiantes si uno no lo
practica primero diariamente, como persona y como grupo)
- visitar a otras escuelas y centros de inters educativos
- organizar grupos de estudios y hacer prcticas sobre los temas estudiados
- ...
4. El cuarto paso: definir lineamientos educativos y explorar herramientas pedaggicas

Luego es importante explorar y vivenciar las nuevas tcnicas y herramientas pedaggicas, primero con uno mismo y luego con un grupo
pequeo, abriendo el propio camino.
Leer los libros (o ver los videos) de Pedagoooga 3000, los 33 cuadernos,
el libro de la Escuela de los 7 Ptalos y conocer el material de la Web
www.pedagooogia3000.info, www.emane.info y www.educooopedia.
239
com y otros materiales muy interesantes que se encuentran en la Web

(escrito y en videos).
Informarse e investigar sobre lo que existe alrededor y en el mundo,
a nivel pedaggico, tecnolgico, ecolgico y de crecimiento personal,
creando una red de intercambios.
5. El quinto paso: definir los lineamientos generales de la escuela
Tambien es preciso generar un consenso respecto de los lineamientos
generales de la Escuela, tomando en cuenta los criterios de cada uno
de los miembros del equipo. Buscar el marco legal lo ms simple que le
permite funcionar legalmente pero con autonoma.
Regularmente hay que seguir proyectando y reforzando el sueo: soar nuevamente la Escuela, visualizarla, dibujarla, y compartir. Tambin
ser importante ver la escuela como una realidad cotidiana sobre la que
hay que asumir responsabilidades, permaneciendo siempre atentos a lo
nuevo, a los dems, a la empata, y abiertos a los ajustes, a los cambios
y a los replanteos profundos. Y sobre todo la regla de oro es, ser feliz y
celebrar nuestros pasos.
6. El sexto paso: tejer redes
Establecer redes locales, nacionales e internacionales para compartir
ideas, experiencias, hacer consultas, sentirse acompaado o continuar
con la auto-formacin. Compartir lo que haces por todos los medios
posibles.
Se recomienda organizar muchas visitas con los nios/as, con todo lo

que se disponga: granjas, Municipios, empresas, complejos deportivos,
parques, diversos instituciones tcnicas, tiendas, mercados, fbricas,
e invitar a la escuela a los protagonistas del lugar.
La idea es hacerse aliados con todos/as y hacer que la Escuela sea de
todos.
Mucho entusiasmo es clave. Lo ms importante es el propio entusiasmo
de todos/as, esto significa, regresar al primer paso que es la intencin y
la proyeccin de todos los integrantes de la Escuela (nios/as, padres,
profesores), lo que permite la concrecin en la materia del sueo colectivo y co-construir la escuela fsica.
La Escuela de los 7 Ptalos, como todas las

Escuelas
del Tercer Milenio es Consciencia,
es una frecuencia.
Primero se la crea energticamente en el corazn.
Luego entre todos/as, se la proyecta.
Y finalmente se la co-crea fsicamente.
7. El sptimo paso: empaparse de la realidad local
Metodologas
Es imprescindible aprender la cosmovisin local y conocer bien la realidad local. En efecto la Escuela se inserta en la vida del lugar.
Las nuevas escuelas integrales, son en s mismas, espacios sagrados o

sea espacios de crecimiento intensos e integrales para todos/as. Si todos
los que lleguen a ellas as lo comprenden, estos espacios se irn afirman-
240
241
do y expandiendo a una nueva forma de consciencia ms elevada.

Los buenos modales de las escuelas tradicionales se transformarn
en gestos conscientes, impecables, y llenos de alegra por estar juntos
co-creando un nuevo mundo. A continuacin compartimos algunas
ideas utilizadas por algunas escuelas, y que han dado muy buenos resultados
Recepcin y despedida
- Preparacin del lugar con dedicacin
- Especial nfasis en la recepcin del nio/a: se les recibe de uno/a en
uno/a, mirndolo a los ojos, con mucho amor y respeto
- Especial nfasis en la despedida. De ser posible concluir la jornada
con una ronda en la que el principal objetivo sea compartir y cerrar el da.
Previo a las actividades del da
- Realizar una actividad fsica hasta que todos los nios/as estn integrados
- Estando ya, el grupo completo, desarrollar una actividad que fortalezca la Inteligencia Emocional y proceder a una alineacin personal y grupal. Que cada uno est bienvenido/a y se sienta considerado.
Metodologas sugeridas para el desarrollo cognitivo
- El nio/a ensea lo que descubre
- El aprendizaje es experimental, haciendo
- Las actividades son en grupos ms pequeos con una meta concreta
- Es importante la exploracin y la investigacin propia. Todas las
maneras educativas autodictadas posibles son bienvenidas con los
242
nios/as y jvenes de hoy en da

- La enseanza es activa contextualizada y real
- El facilitador habla lo menos posible
- Utilizar la triada pedaggica: Sentir - Hacer - Pensar (Sonido - Luz
- Forma/Movimiento). Ver los cuadernos pedaggicos correspondientes en: www.pedagooogia3000.info)
- Familiarizarse con tcnicas de: Sugestopedia, Escuelas Democrticas, Montessori (actualizandolas), Waldorf (actualizandolas)
- Mtodos de aprendizaje FLASH que utilice el hemisferio derecho,
que se asemejen a los mtodos Shichida, Glenn Doman o Paul Scheele entre otros
- Aplicar las ideas sugeridas en los libros de Pedagooogia 3000 y los
33 cuadernos prcticos, videos (ver Web www.pedagooogia3000.
info, es gratis)
- Utilizar sistemticamente momentos de consolidacin, inspiracin
y de Observacin Directa Consciente ODC.
- ...
Espiral
Al final la Escuela de los 7 Ptalos funciona como una espiral ascensional.
Cada ptalo est enlazado con el otro y avanza en una espiral ascensional, al comps del despertar de la consciencia.
Para los jvenes, adultos y adultos mayores, son los mismos principios,
adaptados a la edad y aficiones de cada uno. La Escuela de los 7 Ptalos
funciona juntos/as, sin separacin de edad, oficios o materias.
Tambin se puede aadir ms ptalos. Y cada ptalo se debe desarrollar
ms y ms. La idea es que la Flor de 7 ptalos d lugar a un loto fractal de
243
Cmo hemos empezado?
Escuela de los 7 Ptalos de Paysand, Uruguay

Por Majo Minardi
Un grupo de padres y educadores, nos hemos reunido y hemos conformado una Asociacin sin fines de lucro en Paysand,
Uruguay. Comenzamos a reunirnos en al ao 2013 a partir de
la necesidad de crear una escuela verdaderamente integral. La
Asociacin se llama Educacin Viva. El trabajo realizado tuvo por
resultado crear en 2014 la Escuela de los 7 Ptalos Camino al
Sol.
Identificamos en la Escuela de los 7 Ptalos, un modelo abierto,
de fcil aplicacin y que abarca el desarrollo del ser integral, el
cual nos dio una gua a seguir para plasmar un nuevo paradigma
educativo.
Desde nuestra experiencia pudimos comprobar que crear una
nueva escuela es un gran desafo. Sin embargo, vimos que a medida que se comenz a poner en marcha el proyecto, se fueron
disipando los miedos y la incertidumbre previa al comienzo,
reafirmando que tal como se nos lo haban recomendado, es
necesario arrancar sin esperar a tener todas las condiciones
ideales.
En septiembre de 2014 se inici el plan piloto con 8 nios de 2 a
5 aos proyectando para el 2015 comenzar el ao escolar como
una escuela formal.
La propuesta concreta fue desarrollar cada da actividades
de los diferentes ptalos siempre respetando y escuchando la
opinin de los nios/as de acuerdo a sus intereses. En ocasiones
todo el grupo elega una misma actividad y cuando haba diferentes elecciones cada uno participaba en la que deseaba.
co y Movimiento, ya que demuestran un inters constante por

desarrollar actividades fsicas, de construccin y accin y en lo
posible al aire libre. Esto nos hizo reivindicar la importancia de
disponer de un espacio fsico amplio y adecuado, con espacio al
aire libre que permita incentivar este desarrollo en los nios/as.
Un da a la semana la escuela se traslada a algn lugar de la
ciudad.
Una experiencia asertiva llevada a cabo ha sido la de realizar
actividades peridicas fuera del espacio escolar como plazas,
ros, arroyos, casa de compaeros, instituciones, etc., que nos
permiti comprobar lo valioso de las vivencia para los nios/as
ante la diversidad del entorno. Esto nos ha hecho llegar a la
conclusin de la importancia de que un da a la semana la escuela se traslada a algn lugar de la ciudad.
Hoy concluimos que ha sido fundamental la realizacin del plan
piloto, el cual nos dio la libertad de experimentar diferentes
formas de cmo llevar a cabo la dinmica de la Escuela de los 7
Ptalos para conseguir adaptarla de la mejor manera al grupo.
Otra de las fortalezas que identificamos en este proyecto ha
sido que desde un comienzo no slo nos focalizamos en el desarrollo de la escuela (lugar, pedagoga, material, capacitacin)
sino que desde el primer momento pusimos nfasis en el trabajo
y fortalecimiento del grupo humano. Todo el proceso desarrollado desde el comienzo nos ha brindado las bases slidas que
nos permiten encarar los desafos que se plantean da a da con
armona y disfrute.
Majo, Profesora y Facilitadora de Pedagooogia 3000
majo_minardi@hotmail.com
paysandu@educacionviva.com.uy
De acuerdo a las caractersticas del grupo, el ptalo que mayor

inters ha generado en los nios/as, es el de Desarrollo Fsi244
245
Una ancdota: En un momento uno de los nios ve una botella de vidrio

rota en la arena y llama a otros nios para juntarla. La primera reaccin
de los adultos fue decirles que dejaran esa botella que era peligroso y se
podan cortar, a lo que respondieron con un total consciencia y conviccin que si la dejaban otros nios podan lastimarse, que confiramos
en ellos, que podan hacerlo, al terminar de levantar todos los trozos de
vidrios y tirarlos en un cesto de basura, desde ya sin ningn lastimado,
el aprendizaje fue para todos, los nios reforzaron su autoestima y su
consciencia ecolgica y los adultos sin dudas aprendimos a confiar ms
en ellos.
Augusto (3 aos) nos muestra cmo ha

crecido la planta de zapallo que plant hace
algunas semanas en la huerta. El entusiasmo
Los nios de Camino al Sol en una de las salidas peridicas, en esta ocasin al ro a jugar
y navegar en canoa. Nuevas experiencias y
desafos, superar miedos, deporte al aire libre,
246
Luz (3 aos) y Justina (5 aos) haciendo msica en el patio. Mientras

otros nios hacen artes plsticas dentro del saln. Fomentamos la libre
eleccin de las actividades. Trabajando con el Desarrollo Creativo.
247
Indio (4 aos) y Julia (2 aos) juegan con encastres

y puzles mientras otros nios comparten la lectura
de un libro de cuentos. Trabajando con el Desarrollo
Cognitivo y el Desarrollo Esttico Creador.
Cocinando unas galletitas de avena en una de las

salidas peridicas, esta vez a la casa de uno de los
compaeros. Adems de cocinar aprenden sobre
alimentacin saludable. Trabajando con el Desarrollo
Productivo, Desarrollo Social y Desarrollo Ecolgico.
248
249
Captulo 10
Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica

y fcil
espus de haber planteado las Escuelas de 7 ptalos y dado algunas pautas para abrir su propia escuela, es importante tambin
ver cules podran ser algunos sencillos pasos que permitiran
llevar a cabo esta transicin de los sistemas educativos integrales a una
gran escala, estn donde estn (es decir sin abrir necesariamente su propia escuela).
Estos pasos estn resumidos:
- en este captulo 10, Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica y fcil
- en el captulo 11, Siete ejes de acciones inmediatas para generar el
cambio educativo ahora
- en la Carta a los Gobiernos y la Declaracin Azul que constan en los
anexos.
Ley de atraccin
Para una transicin pedaggica armnica y fcil, empezamos con es-
250
251
tas 7 recomendaciones pedaggicas que hemos llamado 7 bien-estar,

porque sencillamente uno no puede promover cambios si est tenso,
estresado, reclamando o con ira. No es un buen punto de partida. No
funciona por la simple ley de atraccin. Uno recibe lo que proyecta o
en otras palabras, uno cosecha lo que siembra. Es decir si tienes estrs,
recibirs estrs, si tienes ira, recibirs ira, si tiene mal genio recibir
mal genio!
Por lo tanto la propuesta es ser positivos, propositivos, relajados y seguros de nosotros mismos/as, y automaticamente recibiremos respaldo y
apoyo. Se abrirn los caminos.
El cambio empieza por uno mismo/a
Entendemos por los 7 bien-estar la implementacin de la cualidad
educativa que muchos Gobiernos proponen. Se trata de una invitacin
a disfrutar, permitirse, entusiasmarse, y tambin a responsabilizarse, a
ser consciente del futuro de los nios/as, motivarse, tomar las riendas y
lanzarse. En otras palabras, lo que se propone es un mejor vivir desde
la educacin empezando por la cualidad humana y el bien-estar personal, porque eso va a crear una situacin gana-gana-gana. Ganan los
nios/as, ganan los profesores y gana el sistema porque naturalmente va
a tener mejor rendimiento.
El cambio empieza con uno mismo, responsabilizndose (no criticando
al otro o esperando que el otro se mueva).
Paso a paso
Los pasos para transformar la educacin actual son los siguientes:
- Fomentar Escuelas de los 7 Ptalos, o similares; nuevamente la idea
es implementar una Educacin Integral que atienda las necesidades de los nios/as de ahora, a la futura sociedad y al planeta. Es im252
portante no quedarse atascado en un formato fijo; debemos aprender constantemente y reformularnos continuamente, siguiendo las
posibilidades y demandas locales, desde lo juridicial a la realidad
econmica y medio ambiental de nuestro lugar.
- Ir paulatinamente transformando el sistema actual, estableciendo
pasos sencillos y fciles de concretar.
- Explorar otras maneras de educar, como home schooling, educar
viajando, escuelas virtuales por Internet, organizar una escuela de
fin de semana, hacer una granja experimental, talleres, clases extraescolares sobre otros temas, etc.
En todos los casos, uno puede aplicar los 7 Bien-estar, que usted sea
una madre enseando a su hijo o a un grupo de nios/as en su casa,
profesores en terreno, Director o profesores en una escuela convencional, Intendente/Alcalde, ONG, etc. La idea es que cada uno lleve lo
que necesite, lo transforme a su realidad y lo aplique con consciencia y
creatividad.
Actuar ahora
Se trata de pasos fciles de ejecutar y de poco costo. Pretende aliviar al
profesor y directores de establecimientos escolares en vez de sobrecargarles nuevamente con ms metodologas, estudios y trabajos, as como
hacer ms divertidas e interesantes las labores de los nios/as, jvenes y
padres de familia.
No es necesario demostrar el malestar del sistema educativo en casi
todos los pases del mundo. Basta con ver que el ndice de depresin
infantil y la taza de suicidio en los jvenes ha aumentado esta ltima
dcada en el mundo entero para darse cuenta de que es urgente e imprescindible actuar AHORA constructivamente, en la transformacin
masiva de la educacin, a la vez en sus mtodos, motivacin, contenidos, objetivos y actitud. Es una transformacin de fondo, importantsima, no hay ninguna duda.
253
Un profesor feliz tiene libertad de accin

Se le da ms protagonismo
Los 7 Bien-estar
Los siete pasos sencillos de bien-estar son los siguientes:
1. Dejar tiempo a los profesores y padres para que acten sin estrs constante y pueda actualizarse
Un profesor sin estrs tiene tiempo y entusiasmo para explorar, aprender y
hacer cosas nuevas
Se le deja explorar e inovar
La idea es aliviar al profesor de tareas administrativas y de horarios muy
largos, y tambin aliviar la presin de poseer ms diplomas puramente
acadmicos, sino proponer ms diplomados tcnicos a corto plazo, ofrecindoles ms herramientas prcticas. Durante este periodo de transicin
es ms importante, a mi modo de ver, que el profesor tenga ciclos cortos
de actualizacin, de capacitacin prctica, talleres en lo que le interesa y
que tenga acceso a la informacin sobre los cambios actuales de los nios/
as de hoy y los cambios que ocurren en nuestra sociedad en estos tiempos.
Estamos atravesando un periodo prctico, donde hay que atender a los
chicos/as con soluciones pragmticas y concretas inmediatas. Por eso Pedagooogia 3000 es prctico y se basa en la experiencia y la praxis.
Aunque tenga un vasto marco terico compilado en varios libros, la filosofa de base de Pedagooogia 3000 y de las Escuelas de los 7 Ptalos es
atender la situacin de hoy y de maana concretamente.
2. Apoyar las iniciativas personales e institucionales
254
Es importante relajar la presin y la pesada administracin de los profesores y directores de Establecimientos. Es decir parar de asfixiarse uno
mismo. Darnos nuestras oportunidades de accin, las novedades y apoyar cuando uno tiene una iniciativa. Tambin permitir a los padres que
se involucren en la educacin que ellos deseen para sus hijos/as y que
puedan ayudar dentro de las escuelas.
Conoc una escuela en Catalua donde los mismos padres tienen su saln y cocina dentro de la escuela. Pueden llegar temprano y desayunar
con sus hijos/as; pueden quedarse toda la jornada si desean y crear lazos
de apoyo mutuo. Tambin en esta escuela los padres tienen regularmente sesiones de desarrollo personal y crecimiento segn las oportunidades y/o necesidades.
Por ejemplo durante mi visita, los paps habian organizado clases de
manejo de emociones y clases de calendario Maya para ellos mismos.
Bravo!
Dentro del punto 2 se recomienda:
- Dar flexibilidad dentro del sistema escolar oficial
- Permitir clases y escuelas experimentales piloto, cuando se solicita,
e incluido a nivel legal. Las que tienen xito y resultados concretos
se podran transformar adicionalmente como Centro de Capacitacin Integral. Como tal podran tener recursos econmicos extras.
- Permitir que los padres de familia hagan sus propias escuelas o
mini centros (casa-escuelas) con tal que los nios/as rindan un examen de fin de ao o de fin de ciclo (u otra modalidad a crear).
- Apoyar iniciativas educativas extra-escolares tambin.
3. Promover el movimiento fsico: Dejar mover, a los nios/as y jve255
nes y a nosotros/as mismos

Los nios/as son como los tomos, el sol, los planetas y las estrellas: Se
mueven, se mueven, se mueven, sin cesar!
Se les dejan moverse y fluir
Aqu est el meollo de la cuestin!
Est comprobado cientficamente que el movimiento secreta endorfinas
por lo tanto provee placer y permite anclar el conocimiento, como lo
demostr, entre otros cientficos, el Doctor Paul Dennison con su famosa tcnica de Brain Gym(C).
El movimiento ancla el pensamiento.
Todos aprendemos a bloquearnos desde el momento en que hemos
aprendido a no movernos.
Entonces todos aprendemos a DESBLOQUEARNOS desde el momento que aprendemos a movernos!
Paul Dennison
Si deseamos mejorar la educacin, y aun ms con los nios/as de ahora
que demuestran un alto nivel energtico y presentan un metabolismo
acelerado, el secreto es promover movimiento, movimiento, movimiento.
Se trata de introducir en todo sistema educativo pequeas actividades,
pero de gran eficiencia, basadas en el movimiento.
Incluye:
- Ejercicios de Brain Gym a diario o educacin kinesiolgica del Dr.
Paul Dennison, y otros ejercicios similares como ATB, Awareness
Through the Body (Consciencia a travs del cuerpo) de Aloka Marti.
- Deporte todos los das, suaves o fuertes segn el gusto de los nios.
256
- Salida de campo lo ms a menudo posible, oficios, caminatas largas

(3 o 4 das por ejemplo) y campamentos.
- Todo tipo de danzas (desde contempornea a tradicional, hip hop,
folklrica)
- Todos los nios/as tienen que tener sus recreos. Importante!
- Ofrecer actividades basadas en el movimiento en los recreos, con
momentos de msica fuerte bailable por ejemplo.
- Incentivar las Artes en todas sus formas.
- Hacer bio-huertos en todos los jardines de infancia, escuelas, colegios y universidades.
4. Dar ms autonoma en cuanto los contenidos escolares y formas de
ensear
Un nio/a curioso des-cubre y eleva su conciencia con todas las materias
de la Escuela y de la Vida
Se le deja crear y explorar
En una investigacin de Pedagoooga 3000 realizada en 2006, encontramos que el 83% de los nios/as pequeos (de 5 a 7 aos en la muestra)
son auto-desarrollados (self-developed persons en ingls), segn los
criterios del Dr. Abrahan Maslow, es decir que son autodidactas, autnomos e independientes. Por lo tanto es importante dejarles explorar
por ellos mismos, re-descubrir las cosas, experimentar
Qu es ms importante?
1. decir al nio que el azul y el amarillo da verde
2. o dejarlo ensayar, mezclar los colores, intentar y que lo descubra el
mismo.
El punto 2 bien obviamente, por el placer que provoca el hecho de
des-cubrir. Es el Insight!, es el Eureka! Es eso no solamente en pintura,
sino en todas las materias: matemtica, geometra, lenguaje, biologa,
257
qumica, etc Eso permite crear ms conexiones de las sinapsis de las

neuronas cerebrales, ampliando entonces nuestra capacidad de pensar,
crear, innovar, e incluso amar
Tambin utilizar herramientas pedaggicas que favorezcan al desarrollo
pleno del Hemisferio Derecho y el Fun Learning (enseanza divertida).
5. Aliviar el estrs de los profesores
Un profesor sin estrs es mil veces ms eficaz
Se le deja respirar y disfrutar de su vocacin
La idea es concentrarse en el bienestar del profesor y de los padres de
familia. Es conocido que si uno est bien, entonces los nios/as lo pasan bien. Si uno est estresado, cansado y preocupado, los nios/as de
hoy enseguida arman un real barullo. Entonces es necesario proveer al
profesor y a los padres que lo desean:
- tcnicas anti estrs a corto plazo o de emergencia
- tcnicas anti estrs a largo plazo como hbito de vida
- deportes suaves, una vez a la semana, de ser posible ofrecidos por la
escuela. A escoger segn sus preferencias. Es mejor si se trata de un
deporte que involucre la respiracin consciente (como puede ser un
arte marcial o el yoga). Pero pueden ser otros si le gusta al profesor
o a los padres.
Se le deja Ser
En resume, ms uno se relaja, ms resultados positivo va a tener.
- Proveer el permiso y recursos para que el profesor tenga ayudantes

como: permitir que ayuden regularmente los padres de familia (fsicamente en el aula), y jovenes ayudantes formados en un ciclo corto
(proveyendo puestos de trabajo a los jovenes y dando espacio a su
creatividad pedaggica). Tambien que el profesor tenga invitados
que ofrezcan de vez en cuando sus talentos a los nios/as (padres u
otros). Invitar a abuelos a contar la historia, o a talleristas que enseen cosas nuevas y creativas a los chicos/as
- Proveer material audiovisual de calidad a los padres y profesores
para que lo pasen a los nios/as.
- Reemplazar los timbres estridentes por msica agradable.
- De ser posible introducir el LCS, Lectura Comunitaria Silenciosa
semanalmente u otras herramientas de este estilo.
- Introducir herramientas de Cultura de Paz.
- Proveer clases de Comunicacin No Violenta, a nios/as desde temprana edad, a los jvenes, a los padres y a los profesores.
- Entre muchas otras herramientas.
6. Aliviar el estrs de los estudiantes
Un nio/a sin estrs es un nio que promueve la paz
Se le deja florecer
Tambien es importante aliviar el estrs de los nios/as y jvenes. Es decir aliviar la presin por los exmenes, las notas, el estrs intelectual,
emocional y fsico, los horarios demasiados cuadrados, dar espacio a la
creatividad. Evitar el tono de voz amenazante y toda amenaza o chantaje
en general.
Dar tcnicas de Comunicacin No Violenta, Cultura de Paz y otras tcnicas de convivencias para prevenir el bullying. Tener tcnicas para reforzar la Inteligencia Emocional es excelente tambin.
Escuchar a los estudiantes es primordial. Hacer crculos de escucha una
vez a la semana como minimo y convocar a una asamblea escolar con
todos/as, una vez al mes.
258
259
Captulo 11
Juego
Buscar dentro de los 9 principios siguientes
para relajarse

la palabra RELAJARSE en vertical
Msrelajacinx
Msentusiasmo
Mslibertadbvc
Msamorororor
Msjuegossssss
Msalegraaaaa
7 ejes de accin para generar cambios ahora
dems de los 7 Bien-estar que nos proveen lineamientos generales de actitud, aqu presentaremos 7 ejes de ideas concretas
para actuar ahora.
Veremos sucesivamente los 7 sectores de accin inmediata:

1. En colegios estatales, municipales o fiscales
2. En colegios alternativos ya existentes
3. En Escuelas-casas y Colegios-centros integrales nuevos
4. Home schooling y varios-schooling
5. Capacitacin, padres y docentes
6. Medios de comunicacin
7. Voluntad poltica, local, nacional e internacional
1. Colegios municipales o fiscales
Si estamos trabajando en un colegio estatal, tambin, de poco a poco se
pueden introducir cambios.
Aconsejamos que todos los profesores puedan aprender un poco de
Brain Gym(C) y JAM (Juego, Afuera y Movimiento como lo descrito en
el libro de Pedagoooga 3000). Tambin cuando puedan, que apliquen
260
261
ESEIT (Elaboracin de proyectos, Salidas de campo, Experiencias profesionales, Intercambios de cole y comunidades as como Talleres de
oficios) del mtodo Kilpatrick. Y obviamente todas las clases de Artes.
Todo eso funciona muy bien con los chicos/as de ahora y, por cierto, de
todos los tiempos.
Recomendamos que los chicos practiquen un deporte de su gusto todos
los das y que hagan un Arte Marcial de su eleccin uno o dos veces por
semana. Eso ensea la auto-disciplina.
Y, como hemos visto en el captulo anterior, lo ms importante es que
todos los profesores y los padres de familia conozcan y practiquen sencillas tcnicas anti estrs y de relajacin bsica.
Si pueden, introduzcan un mini-huerto en el patio Va a cambiar el
ambiente! El mini-huerto en caracol as como los cultivos en balcones
no requiere de terreno y es fcil de construir. La permacultura les ensea cmo.
Himnos
En caso que en su escuela se toque el himno nacional regularmente, solicitar que se entone despus un himno planetario para recordar a los
chicos/as y a los grandes que somos un slo planeta: puede ser el himno
a la alegra, el himno al planeta, el himno a la Pacha Mama, el himno a
los nios/as. Nos compete buscar en la Web o inventarnos dichos himnos. Esperamos que nos enven sus himnos y los colocaremos en la Web,
para tener una base de datos de msica y canciones planetarias. Eso
ayudar a crear ms Cultura de Paz.
2. Colegios alternativos ya existentes
Hablamos por ejemplo de las escuelas Waldorf, Montesori, Kilpatrick,
las escuelas experimentales de Argentina, Cossetini, Reggio Emilia,
262
Freinet, Decroly, Reuven Feuerstein, la Enseanza Avanzada de Vigostky, Modelo Educativo Etievan, la Educacin Bio-Cntrica, el Superaprendizaje, la Sugestopedia de Bulgaria, las Escuelas Democrticas, el
Mtodo Shichida de Japn, la Educacin Libre, la Transformacin Educativa, la Cretica, la Educacin Liberadora, la Educacin Creadora, y
otras que valientemente se han desarrollado a lo largo del siglo pasado y
que an han seguido valerosamente.
Si ya ests en un establecimiento alternativo, felicitaciones A seguir
adelante, tomando en cuenta las caractersticas actuales de los nios/as
de hoy y las necesidades de la sociedad actual y futura.
Se puede igualmente investigar cmo van a poder apoyar a nios y jvenes intuitivos (o psquicos) y a los que tienes acceso naturalmente
a diferentes niveles de conocimientos. Es urgente estudiar estos temas
para no ser tomados desprovistos, ya que observamos un aumento de
caractersticas extra-sensoriales, especialmente en nios/as pequeos.
Asegurarse que la Escuela atienda todos los ptalos.
3. Escuelas-casas y Colegios-centros integrales nuevos
Si est implementando una casa-escuela (se trata de una escuela del tamao de una casa) o un Colegio Integral (son Colegios integrales, como
el colegio ASIRI en Per por ejemplo), con metodologa, contenidos y
metas innovadores, o si lo estas pensando, felicitaciones
Se trata de las nuevas escuelas (a veces en lugar de escuela llevan otro
nombre), que buscan algo radicalmente diferente e integral. Eso es ms
fcil de llevar a cabo en los pases cuya Ley reconozca el Examen libre
como Chile y Uruguay, es decir que los nios/as y jvenes asi como sus
padres puedan elegir la escolarizacin que desean, siempre y cuando
pasen un examen estatal de fin de ao o de fin de ciclo.
Nuevos establecimientos futuristas estn empezando a florecer en el
263
mundo. Bravo! No duden en compartir su experiencia en www.educooopedia.com (servicio de emAne y Pedagooogia 3000) para difundirlo. Hacer algo nuevo es fantstico, hacerlo saber y multiplicarse es
an ms fantstico, as sabemos que somos muchos, nos da nimo y nos
apoyamos mutuamente.
En caso que la Ley no lo permita, se pueden hacer mientras tanto centros (formales o informales) los fines de semana o por la tarde, y hacer
actividades voluntarias interesantes, organizadas por padres de familia,
algunos profesores, terapeutas, y tambin por los mismos jvenes y nios, como en el Centro Sol de Soles en Chile. Paralelamente se pueden
abrir centros de capacitacin (formal o informal) para padres y profesores.
4. Home schooling y varios-schooling
A veces el Home Schooling (educacin en casa) es una solucin; depende
de los casos, los lugares, las leyes y de la determinacin, disponibilidad y
creatividad de los paps e hijos/as. Pueden ser que se renan algunas familias juntas para desarrollar e implementar el plan educativo de sus hijos/as como el programa TLC (Tender Loving Care) de Auroville, India.
Tambin es interesante que se puedan involucrar los centros de terapias
alternativas y complementarias y otros profesionales (por ejemplo mdicos, homeopticos, antroposoficos, sintergticos, reikistas, psiclogos
transpersonales, terapeutas de todas las reas) como este jardn de infantes en Copiap, Chile, que tiene un centro teraputico complementario dentro del Jardn. Excelente!
Siempre se puede hacer actividades extra-escolares. Si no se puede hacer
todo lo que uno suea dentro del colegio de sus hijos/as, mientras tanto
se puede optar por organizar actividades extra-escolares que contribuyen al desarrollo integral de los nios y de los grandes sin embargo
sin sobrecargar el agenda de los nios/as y de los padres.
264
Se abre un abanico de posibilidades: desde Home-schooling y Un-schooling a mejorar la escuela de tu barrio, pasando por todas las variedades
y formulas intermediarias, mixtas, comunitarias, artsticas, viajes educativos... La idea es explorar, hacer, corregir, ir adelante, aunque sea una
hora a la semana o a tiempo completo, todo es vlido.
5. Capacitacin para padres y docentes
Es muy importante. Tenemos que estar al da. Las cosas van rpidamente (tanto los cambios en los nios/as como los cambios tecnolgicos y
de comunicacin).
Hay varias opciones para capacitarse:
- Uno mismo/a se capacita (sin cesar), por la Web, encuentros, conferencias, compartiendo
- Auto-convocacin: se trata de grupos de gente quienes voluntariamente deciden reunirse y formar grupos de estudios-accin. Puede
ser tambin la autodecisin de los profesores y jefes de establecimientos escolares de actualizarse y de pasarlo mejor.
- Capacitaciones organizadas a nivel gubernamental, local o nacional
Tambin aqu deseamos lanzar un llamado a todos los profesionales (mdicos, pediatras, psiclogos, antroplogos, cientficos
-neurlogos, genetistas, bilogos, etc-) a llevar a cabo ms
investigaciones sobre los cambios que presentan los nios/as de
hoy, especialmente los nacidos despus del 2008, a fin de tener ms
sustentos cientficos de dichos cambios. Eso ayudara mucho a los
pedagogos a ajustar sus herramientas pedaggicas en consecuencia
265
6. Medios de comunicacin
La idea es incentivar una explosin de programas de Radio y Televisin
que provean una amplia y actualizada informacin sobre los temas de la
nueva educacin y del desarrollo personal. Tambin abrir las radios y los
canales de televisin para que los nios/as y a los jvenes que lo desean y
necesitan puedan hablar y expresarse directamente. Igualmente la idea
es tener nuestros propios canales y radios. De esta manera ganaremos
mucho tiempo y podremos concientizar masivamente sobre la urgencia
de ir cambiando la educacin segn nuestras reales necesidades.
Podemos por ejemplo:
- Hacer campaas de sensibilizacin que formen la opinin pblica
con escritores, periodistas, personas clebres, cantantes, actores de
cine, jugadores de ftbol y otros deportistas famosos, premios Nobel
- Tambin hacer y difundir pelculas sobre educacin, pelculas de
ciencia ficcin, cortometrajes, cortos videos para youtube, documentales, como la Educacin Prohibida de Germn Campos, Argentina, por ejemplo.
- Hacer presin sobre las redes sociales, Facebook, Twitter, etc
- Organizar eventos llamativos: como encuentros grandes, hacer cadenas, hacer Festival de Pelculas que tratan sobre la nueva educacin.
- Firmar la Declaracin Azul que se encuentra en la web www.pedagooogia3000.info y en los Anexos.
Invitacin a ser co-creadores de una

humanidad feliz
Por Mara Isabel Gonzlez
Permito que la Educacin cambie y que surja lo nuevo. Depende

de m, de ti, de cada uno de nosotros
Algunas ideas para orientar la reflexin
Podemos seguir esperando que en educacin ocurra algo distinto?
Queremos seguir empujando a nuestros nios, nias y jvenes a
adaptarse a lo mismo que las generaciones pasadas consideraron
valioso, aunque coartaron el desarrollo de su propio ser, de sus
tale ntos y misiones en la vida?
Y si priorizamos que nuestros nios y nias sean felices siempre?
Ser feliz es la condicin natural para todos, para ellos y nosotros tambin... entonces, este es el mejor momento para tomar
las decisiones apropiadas. Si creo que el cambio comienza
conmigo, entonces seremos muchos quienes estemos transitando
el camino nuevo.
Asumimos la actitud interna de SOLTAR todas las estructuras
que nos contuvieron hasta ahora esas ya no sirven para el nuevo tiempo
7. Voluntad poltica, local, nacional e internacional
Agradecemos y soltamos, sin juicios, sin enojos, slo las soltamos.

Soltamos por los hijos/as, por los nietos/as, los sobrinos/as, por
todos los nios, nias y jvenes que nos hacen or su malestar.
El malestar de todos ellos merece TODA nuestra atencin. Y es
ahora!
Paralelamente podemos crear una apertura poltica holstica y una economa adecuada para la nueva educacin. Es un sector donde poco a
poco hay que crear conciencia. Algunos polticos, economistas y empresas son muy abiertos.
Ser ms fcil la tarea si nos vaciamos de ideas, preconceptos, dogmas, mandatos arcaicos que fueron necesarios para otro
tiempo Este es el momento de soltarlos a todos... No nos pertenecen, los incorporamos a nuestras vidas sin darnos cuenta, si
nos permitiran ser felices.
266
267

Limpiamos y hacemos lugar as podemos percibir-recibir las inspiraciones para que la nueva humanidad deje de ser utopa
En lo personal: me dispongo a ser partcipe y creador de una
nueva vida.
En lo colectivo: no estar solo o sola, hay muchos otros seres
que estn haciendo lo mismo y necesitan que nos tomemos de las
manos y caminemos juntos en comn-unidad
Celebremos, agradezcamos y seamos parte del proceso de

transformacin nunca antes manifestado en la humanidad.
Mara Isabel Gonzlez
Presidente de la Fundacin Pedagooogia 3000 Argentina
Ex Ministra de Educacin de San Luis, Argentina
Tambin es el momento de liberar los miedos y confiar en nuestras capacidades, en nuestro poder de sanacin, decisin y
creacin. Asumimos con libertad y autoridad desde lo ms profundo de nuestros corazones.
Mi cambio estar siendo ejemplo para que otras personas se animen y se sumen
La nueva energa que ya est entre nosotros, en el planeta nos
est empujando a todos, de una forma u otra para que nos renovemos Se nos est pidiendo que dejemos surgir lo indito
Esta es la gran invitacin: dejar surgir lo nuevo!
La buena noticia es que la nueva Educacin est surgiendo en
pequeos ncleos humanos, en muchos lugares y mbitos sociales... La nueva humanidad ha comenzado a manifestarse en
grupos de familias y amigos que decidieron crear nuevos espacios de vida ms amorosos para sus hijos y para s mismos. Ellos
nos muestran que la conciencia de unidad y amor incondicional y
respeto por el SER esencial de cada uno y de todos es posible
Pedagooogia 3000 invita a comprender que los bebs, nios y
nias que estn llegando al planeta en los ltimos aos, estn
marcando grandes diferencias respecto de quienes somos o hemos sido en otro tiempo
Ellos vienen para ser creadores de una nueva humanidad.
Que estemos dispuestos a ser activos protagonistas juntos con
esos bebs, nios, nias y jvenes. Comencemos el camino nuevo
-plenos y felices- cargados de hermosos sueos y proyectos que
renueven los hogares, los mbitos educativos y nuestras vidas.
268
269
Capitulo 12
De la Escuela de los 7 Ptalos a la sociedad de los 13 Ptalos
una sociedad de
La Escuela de
los 13 ptalos (13
los 7 Ptalos nos
Comentarios
reas de desarroprepara para
llo)
1. Ptalo azul,
Desarrollo fsico
y movimientos
1. Deporte
Muchos deportes, variados, menos competitivos y ms orientados a la consciencia corporal (respiracin consciente), al
bienestar fsico y a la salud
Especialmente salud preventiva
2. Salud
Hospital y Centros de Salud holstico

Primeros auxilios e higiene
Incluye High Tec, gentica, fsica cun3. Ciencias y tica

tecnologas
2. Ptalo amarillo,
Tecnologas de comunicacin
Desarrollo cogniEducacin integral y Pedagoga del Ser
tivo articulado 4. EducaSocio-Multi-Educacin, para todos/as y
cin
para todas las edades
5. Geopoltica
1. Deportes Integrales
2. Salud Integral
13. Desarrollo
personal
12. Economa solidaria
10. Medio Ambiente y agricultura

sostenible
11. Fuentes de energas no
contaminantes
270
3. Ciencias y Tecnologas
4. Educacin Integral
5. Geopoltica holstica
6. Culturas y multiculturalidad
7. Ciencias sociales, SME
8. Artes Integrales
9. Bio-urbanismo
Arte de convivir y Exopoltica

Cultura de Paz Mundial
Diplomacia nacional e internacional

3. Ptalo rosado,
6. Culturas y Intra-inter-multiculturalidad
Desarrollo social
multiculturalidad Cultura de Paz local
y muticultural
Ciencias sociales, justicia, tica, educa7. Ciencias cin cvica, Comunicacin No Violenta
sociales
Cultura de Paz barrial
4. Ptalo blanco, Desarrollo
esttico
8. Artes
Artes con consciencia

Artes para la Paz
Incluye bio-arquitectura, diseo cons9. Bio-urbaciente y sustentable de las reas de

nismo
construccin
271
5. Ptalo verde,
Desarrollo ecolgico
6. Ptalo rojo,
Desarrollo productivo
Ecologa, descontaminacin.
10. Medio
Terapias alternativas en conjuncin con
ambiente y agriculel punto 2, salud holstica
tura sostenible
Seguridad alimenticia.
11. Fuentes Fuentes de energas alternativas y puras.
de energas no con- Tecnologas avanzadas para el uso raciotaminantes
nal de la energa (junto a 3)
Economa solidaria y finanzas justas
12. Economa
Produccin sustentable
solidaria
Seguridad alimentaria (junto con 10)
Crecimiento personal, bienestar social

7. Ptalo violeta,
13. Desarrollo
Psicologa holstica y activa
Desarrollo perpersonal
sonal
Cultura de Paz personal
gastos mdicos, los problemas mentales (depresin y prdida de nimo) y

delincuencia. Va de la mano con el punto 2, rea de la Salud Integral.
Incluye: deportes y juegos cooperativos, bailes, ejercicios de respiracin, deportes en todas las escuelas, empresas y Municipios, y para todas las etapas de la Vida.
2. Salud Integral
Esta rea se ver muy fortalecida, ya que el sistema educativo sistemticamente proveer programas de salud preventiva a sus estudiantes junto a
muchos deportes, como hemos visto en el punto 1, lo que lograr una vida
sana, a travs del autocuidado. Esta rea contempla acciones divertidas, tiles y protagnicas, desarrollando la autoestima y las ganas de ayudar concretamente a su sociedad y a su familia.
Desde el punto de vista social y antropolgico, la nueva educacin,

co-construida solidariamente con consciencia, aportar mucho a la humanidad en su proceso evolutivo. Revisamos los 13 ejes que se perfilan
con ello. Se trata de un esbozo y ser, esperamos, el objeto de otro libro,
La Sociedad de los 13 Ptalos.
Incluye: Primeros auxilios, reconocer sus necesidades fsicas (vitaminas,

oligoelementos, ), buena nutricin (alimentos sanos, agua pura, sol, aire,
prana, buena calidad de sueo y pensamientos positivos), autocuidado, salud emocional, hbito de accin (en vez de quejarse), autoestima, ganas
de vivir, participar y servir, conocer su Propsito de Vida (junto a las dems
reas, especialmente 4, 6, 7, 12 y 13).
1. Deportes Integrales
3. Ciencias y tecnologas
Se trata de proveer a la ciudadana muchos deportes, lo ms variados

posibles, y para todas las edades. Se procurar que sean menos competitivos (por ejemplo el Tchoukball) y ms orientados a la consciencia
corporal (con respiracin consciente), la satisfaccin, la auto-disciplina
y al bienestar fsico. Se reconoce el cuerpo fsico como un vehculo de
la consciencia y del potencial del ser humano; y como tal debe ser armonioso y sano como condicin indispensable del desarrollo integral.
Gracias a una educacin integral que favorezca los talentos de cada estudiantes y que permita el desarrollo de la creatividad, combinado con
una alto nivel acadmico y tico, podemos proyectar el surgimiento de
una nueva clase de cientficos que harn progresar las ciencias puras,
ciencias aplicadas y la biotecnologa as como el descubrimiento de
fuentes de energa no dainas para el Planeta (junto con el punto 11),
entre muchos otros sectores de la ciencias que se vern altamente beneficiados por este sistema educativo.
Incluye: High Tec, gentica, fisica y fisica cuntica, qumica, astronoma,
Permitir proveer una buena salud a toda la ciudadana y disminuir los

272
273
matemtica y tecnologas avanzadas de la comunicacin, entre otras

materias.
4. Educacin Integral
La Educacin ser totalmente integral con una especial atencin a la
Pedagoga del ser. Es decir hablamos de una educacin capaz de grandes
logros afuera, tcnica y acadmicamente, y a la vez capaz de atender el
ser humano adentro permitiendo que sepa quin es y cules son sus
potenciales interiores. Elevar el nivel de tica y cvico de los ciudadanos y favorecer un alto nivel moral.
A largo plazo, se plantea una Socio-Multi-Educacin, para todos/as y
para todas las edades, lo que desarrollaremos al final del presente captulo (junto con la rea 7).
Incluye: una educacin integral en todas las materias, pedagoga del ser,
Socio-Multi-Educacin, para todos/as y para todas las edades.
5. Geopoltica Holstica
sistemticamente includas en las propuestas curriculares; y podemos

vislumbrar un gran salto social y geopoltico en general, as como la
puesta en marcha de una era de Paz estable por fin en la Tierra.
Desembocar prcticamente en:
- Una nueva organizacin geopoltica basada en los nuevos paradigmas emergentes de cooperacin, tica, horizontalidad y consciencia.
- Una re-organizacin geopoltica natural, por bio-regin, segn criterios ecolgicos, sociales, culturales y lingsticos.
- Una mudanza desde una sociedad egocntrica hacia una ecocntrica.
- Una transicin desde la sociedad de crecimiento industrial hacia
una sociedad centrada en la vida.
- Desarmamiento paulatino y Paz en la Tierra en todas sus formas.
Incluye: arte de convivir y exopolitica, cultura de paz mundial, diplomacia nacional e internacional...
En el eje de la geopoltica, se plantean buenas relaciones internacionales

y una alta calidad de vida para todos los ciudadanos/as, gracias a:
- una buena diplomacia internacional
- la comunicacin no violenta, carismtica, emptica y asertiva en todos los sectores de la sociedad y desde temprana edad
- las actividades de Cultura de Paz
- el surgimiento de nuevos paradigmas solidarios de polticas internacionales
Estas actividades se desarrollarn en todas las escuelas, desde lo ms
temprano posible. Materias de Comunicacin No Violenta, Cultura de
Paz y herramientas de desarrollo de la Inteligencia Emocional, sern
274
6. Culturas y multiculturalidad
Combinado con el punto 5 (rea de la geopoltica holstica) podemos
vislumbrar un afianzamiento de la riqueza cultural de este planeta as
como del enlace multicultural que va enriquecer mutuamente a cada
grupo social y tnico, en todas las materias.
275
La multiculturalidad en la vida diaria, y desde el knder y el pre-kinder,

es una excelente herramienta pedaggica y social que propulsa la Cultura de Paz. Por eso es importante que la nueva sociedad sea multicultural y multilinge. Los cambios son planetarios, no hay duda, pero en
cada lugar sus aplicaciones dependen del tejido local: cultural, histrico,
social y ecolgico. Demos la bienvenida y reconozcamos la riqueza cultural propia de cada uno y de cada pueblo; aceptemos y respetemos a
todos/as ya que aprendemos constantemente los unos de los otros.
La multiculturalidad es la convivencia armnica y el profundo respeto a
todos los seres humanos como hermanos y hermanas, sin distincin de
etnia, genero, edad, raza, o lugares geogrficos. Tambin es la convivencia armnica con el Todo y todas sus manifestaciones, es decir, los animales, las plantas, los minerales, el agua, el aire, el fuego, las montaas,
la selva, los lagos y el cosmos en general en sus diferentes dimensiones.
A nivel educativo, busquemos experiencias educativas de los pueblos
indgenas originarios y su pedagoga que presentan conceptos y aplicaciones que resultan muy interesantes y pertinentes al entrar en los
cambios del tercer milenio, porque introducen el aprendizaje multinivel
y la conexin con el corazn.
Algunos ejemplos son: enseanza vivencial directa, cdigos y ticas ancestrales, valores, dilogos de saberes con los abuelos/as, tradicin oral
(tambin llamada oralidad), aprendizajes multiniveles, tareas comunitarias, intercambios de servicios, visitas entre comunidades, viajes a sitios arqueolgicos y lugares sagrados, estudio de los idiomas nativos y
las ciencias de los pueblos indgenas originarios (matemticas, ecologa,
sociologa, psicologa, etc.), mitos, historia oral, celebraciones, cosmovisin, msica, sonidos y bailes sagrados.
La educacin con corazn, en la educacin tradicional de los pueblos
originarios, se basa en ejercicios pedaggicos donde se ensea (o afianza segn los casos) que toda accin y cada pensamiento se hace en ar276
mona con el entorno y el corazn, sin violar las reglas de armona. Con
cada accin, hasta la ms simple, el nio/a aprende o, mejor dicho, simplemente vive la comunin con la naturaleza y con los diferentes tipos
de energa.
Incluye: intra-culturalidad, inter-culturalidad, multi-culturalidad, cultura de paz local, universidades indigenas (multi-versidades)...
7. Ciencias sociales, SME
La nueva educacin desemboca naturalmente en un nuevo sistema social y manera de vivir, tanto individual y colectivamente. Surgir una
nueva clase de Liderazgo, Horizontal, Humanitario y Holstico (LHHH)
gracias a la nueva mentalidad de los jvenes nacidos alrededor del 1987
(y despus) que se posicionarn en la vida poltica, social y empresarial.
Habr campaas de Cultura de Paz, de felicidad y bienestar para los
ciudadanos, como lo impulsa ahora (2015) el Alcalde del Municipio de
La Paz, Bolivia, con su campaa de la Felicidad La Paz desde La Paz.
Incluye: bienestar social, justicia restaurativa (con la instauracin de
crceles nuevas y centro de rehabilitacin social de los 7 Ptalos, as
como centros holsticos de rehabilitacin de drogadiccin y alcoholismo de los 7 Ptalos), tica, educacin cvica, Comunicacin No Violenta, cultura de paz barrial, servicios comunitarios que se combinan con
los puntos 5 y 6, Geopoltica Holstica, Culturas y multiculturalidad.
8. Artes Integrales
Este eje se ver indudablemente muy enriquecido por la educacin integral, permitiendo que las Artes jueguen un rol imponderable en una
alza de consciencia general. Se vislumbra un nuevo apogeo de los talentos artsticos, donde cada Arte tendr propsito, una meta firme y clara
de apertura de consciencia.
277
Incluye:
-
-
-
-
-
artes con consciencia

artes para la paz
nuevos gneros literarios y poticos de consciencia
nuevas corrientes musicales de frecuencias altas y armnicas
nuevos estilos de Bellas Artes, donde la belleza interior se refleja en
la belleza exterior y viceversa
- nuevo urbanismo y nueva bio-arquitectura (ver punto 9).
La lista es sin fin ya que la creatividad y el desarrollo del hemisferio derecho estarn a su mximo en todos los niveles de la escolaridad.
9. Bio-urbanismo
Este eje ser muy diferente, con la implementacin de lugares planificados para vivir armnicamente, ms ecolgicos, ms agradables, con
poca contaminacin, muchas areas verdes, con bienestar social, armona y esttica visual.
Se espera el apogeo de la bio-arquitectura y diseos de hogares y edificios energticamente saludables.
Incluye: bio-arquitectura, diseo consciente y sustentable de las reas de
construccin, geometra universal...
10. Medio Ambiente y agricultura sostenible
Se harn grandes campaas de descontaminacin, incluido lo nuclear,
recuperacin de suelos, recuperacin de bosques nativos, recuperacin
del agua y aire puro. Veremos aparecer nuevas tecnologas y fuentes de
energa que no contaminen y no sean depredadoras (ver punto 11).
Incluye: todas las formas de ecologas, ecologa ancestral, ecologa pro278
funda, descontaminacin (incluido la nuclear), bio-agronoma, seguridad alimentaria para todo el Planeta, alimentacin que proviene del
mar (plancton, algas, micro-organismos), terapias alternativas junto
con el punto 2, Salud Integral
11. Fuentes de energa no contaminantes
Se esperan muchas novedades en este sector, gracias a nuevas tecnologas de avanzada, nuevos usos de fuentes de energa y una slida politica consensuada de implementacin global y local. Podemos investigar
campos como: la energa elica, la energa libre (Nicols Tesla), imnes
de neodimio. (Los imnes de neodimio son los ms poderosos tipos de
imnes permanentes hechos por el hombre. Han reemplazado a otros tipos de imnes en muchsimas aplicaciones de la industria moderna que
requieren imnes permanentes de gran poder; aplicaciones tales como
la fabricacin de motores en herramientas inalmbricas, discos duros, y
sellos magnticos).
Ver https://liberacionahora.wordpress.com/energia-libre-nikola-tesla/
Incluye: toda clase de fuentes de energia alternativas y puras (junto con
el punto 3) y decisiones geopolticas (junto con el punto 5).
12. Economa solidaria
Este sector tambin ser beneficiado por la nueva educacin. Al tener
actividades y juegos cooperativos y empticos, desde corta edad, los nios/as luego podrn fcilmente, y poco a poco, implementar sistemas
productivos racionales, creativos, ecolgicos, contando con la introduccin de una economa justa y solidaria para todos los pases del mundo, en un sistema gana-gana-gana-gana (Win-win-win-win situation en
ingls) donde todos ganarn: las personas, las empresas, los pases, el
Planeta.
Se manifestar un tipo de economa local, a escala familiar, ms huma279
na, colaborativa, y se proyectar paulatinamente una economa y finanzas con consciencia, al darse cuente que la cultura del tener no da la
felicidad y es altamente depredadora. Se valorar la cultura del ser.
Incluye: economa solidaria, finanzas justas, produccin sustentable,
economa familiar, seguridad alimentaria (junto con el punto 10)...
13. Desarrollo personal
Se trata de un sector a cargo de velar el desarrollo personal de los ciudadanos, con bienestar y profunda conexin interior. Las religiones sern
ecumnicas y promotoras de paz, no de divisin. Aparecern otras vas
espirituales, ms acordes a los paradigmas universales del Tercer Milenio.
Incluye: crecimiento personal, bienestar social (junto al punto 7), psicologa y filosofa holstica activa, paz interior...
Resumen de las 13 areas y su interaccin
Todo los ejes anteriores sern posible gracias a una educacin que permite el progreso del ser humano, que propicie a un ser pleno y feliz, que
se conozca a s mismo, en paz, centrado, donde naturalmente brotar el
altruismo, la sabidura, el entendimiento y el cario. Para eso podemos
imaginar la introduccin sistemtica en la malla curricular (tanto para
pequeos/as como para los adultos) de herramientas: anti estrs, de crecimiento interior, desarrollo personal, metalenguajes, filosofa activa,
contacto con la naturaleza, entre muchas otras materias.
Ilustracin: las 13 reas de la sociedad de los 13 Ptalos y su interaccin

280
A largo plazo, la Socio-Multi-Educacin

como hemos visto, gracias a una educacin integral y social bien encaminada, se perfilan nuevos paradigmas y acciones concretas a favor
de la futura sociedad, a favor del Planeta y a favor de todos los seres
humanos, sin diferencia de edad o de gnero. Beneficiarn a la poltica,
la arquitectura, a todos los sectores de la educacin obviamente, a la
economa consciente, la energa renovable, la organizacin territorial,
las culturas, la produccin, la salud, las relaciones exteriores, la ecologa,
la investigacin cientfica, todas las empresas, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, en un tejido vivo de redes solidarias.
A largo plazo, lo llamamos la Socio-Multi-Educacin
Qu es la Socio-Multi-Educacin a la cual vamos?
Todas las consideraciones anteriores se vern reflejados a largo plazo en
un concepto que hemos llamado la Socio-Multi-Educacin de alcance
mundial, aunque siempre ser originado localmente.
Se trata de una Educacin con Consciencia para toda la sociedad y para
todo el Planeta. Abarca todos los niveles de desarrollo del ser humano
y sus potencialidades. Nace desde la realidad local, del entusiasmo y de
la co-participacin de absolutamente todos y todas. Es una Mega-Local-Educacin, donde todo est integrado e interrelacionado, flexible,
que nace y se implementa desde lo local.
La Socio-Multi-Educacin refuerza el desarrollo integral del Ser humano y se basa en la experiencia. Se caracteriza por ser activa, protagonista, productiva, en la cual los aprendizajes logrados sustentarn todas
las dimensiones de la vida y de la sociedad. Toma en cuenta el entorno
ecolgico, cultural, econmico y sociopoltico de la zona, as como los
281
sistemas sociales y paradigmas emergentes.

La Socio-Multi-Educacin apunta hacia una cultura pedaggica multicultural, transdisciplinaria, polifactica, integral, protagonista, activa,
productiva, ldico-creativa y flexible. A la vez tiende a una educacin
holstica personal que atienda, desarrolle y combine en armona y sincrona los siguientes diez mbitos del ser humano (y que son resumidas
en el concepto de los 7 Ptalos):
- Fsico
- Emocional
- Social
- Multicultural
- Ecolgico
- tico-solidario
- Esttico
- Cognitivo-creativo
- Psquico-intuitivo
- y Crecimiento personal.
Dibujo: resumn de la SME, Socio-Multi-Educacin
Las caracteristicas de la Socio-Multi-Educacin son las siguientes:

1. Apunta al desarrollo integral del ser humano y se basa sobre la experiencia, o sea, no es dogmtica.
2. Abarca todos los niveles de la vida y de la sociedad. Es protagonista
y contempla los diferentes sectores de la humanidad y del Planeta
de manera interrelacionada.
3. Apoya a nuevos y ticos sistemas socio-econmico-tecnolgico-poltico y paradigmas del Tercer Milenio, basados en la apertura de
Consciencia y un nuevo espritu solidario.
4. Toma en cuenta el entorno ecolgico, cultural, econmico y sociopoltico de la zona.
Es decir, la Socio-Multi-Educacin, provee tanto un desarrollo personal
282
283
integral (educacin que va al interior) como un desarrollo tecnolgico, social, cientfico, familiar, econmico, (educacin que sirve al exterior), los dos procesos no pueden ser separados. Es un sistema local/
global integral y flexible.
nuevos en Taiwn, un grupo de madres que hacen sus propias clases

en Argentina, una educacin quntica en Uruguay, la lista es largusima.
Es precioso porque la energa y el espritu con el cual empiezan estas
actividades holsticas es muy creativo y de gran visin.
La Socio-Multi-Educacin se caracteriza por un doble movimiento
En sintona con una visin Planetaria
Uno de base, ya que los agentes locales tendrn el impulso, la motivacin, la conciencia, el mpetu de acciones coordinadas y unidas, y ms
que todo el entusiasmo.
En dos o tres dcadas, sern nuestros mismos hijos/as y nietos/as quienes estarn a cargo de la toma de decisiones regionales, nacionales e internacionales. Es decir, habrn rotado los puestos de lderes de antes
por los nuevos lderes, quienes no solamente apoyarn las iniciativas
sino que las enriquecern y las multiplicarn, con visin Planetaria y
claridad. Si bien es cierto que la Socio-Multi-Educacin nace de lo local,
se inserta en una visin mundial organizada y altruista, que empodera
las bases y les da los medios para florecer dentro un sistema armonioso.
Otro global, desde organismos regionales y mundiales, ya que los futuros lderes (es decir nuestros hijos/as y nietos/as) ya estarn preparados
y estarn en los puestos de toma de decisin. Sern capaces de mantener
las directivas generales y empoderar a las iniciativas locales.
Desde lo local
La Socio-Multi-Educacin nace de lo local, desde la cultura, la ecologa,
los patrones socio-econmicos del lugar. En efecto, es muy diferente la
ecologa y la sociedad amaznica por ejemplo, que la del desierto; la
cultura asitica, de la africana; la realidad de los mundos musulmanes,
de la cosmovisin del altiplano andino, etc.
Esta Socio-Multi-Educacin surge del entusiasmo local y de la necesidad de cada, cada profesor, cada madre o padre que desea algo nuevo
para sus hijos/as, cada abuelos para sus nietos/as. Nace de la necesidad
de cada nio/a, beb, joven, de cada empresa, ecologistas, organizadores
locales, consejos. Que cada uno de ellos se expresen, sueen, acten
y co-creen su Educacin
De hecho est empezando ahora, en muchos pases del mundo, hay miles de iniciativas locales, que de verdad estn marcando la diferencia
Una escuela creada por padres en Marruecos, una escuela para nios/as
284
Ilustracin: Socio-Multi-Educacin local y con visin Planetaria
285
Apoyada con nuevos cdigos y consciencia, la Socio-Multi-Educacin

va a ser un gran aliado al despertar masivo de la humanidad y en la
puesta en marcha de los diferentes sectores que conformar la nueva
sociedad. Est a cargo de velar que exista una mxima tica social y ecolgica, as como personal.
Los pasos para lograr esta Re-Evolucin
Las principales fases de la Socio-Multi-Educacin, combinadas con las
de Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial para una nueva Educacin, en alianza con miles de otras instituciones educativas de investigacin aplicada, son:
Fase I: A corto plazo
La prioridad es la preparacin de los adultos, especialmente la preparacin emocional, acompaada de investigaciones multidisciplinarias
sobre los cambios actuales, los cambios los nios/as de hoy, cambios
tcnicos y energticos, as como la compilacin de herramientas pedaggicas holsticas ms adecuadas a la realidad actual y futura.
Se trata de promover la re-conexin de los adultos, apuntando a la integracin de sus emociones, capacitndolos de forma integral y aportndoles informacin actualizada. A la vez, se promueven investigaciones
aplicadas y la creacin de materiales multimedia y se desarrollan campaas de concientizacin a nivel mundial.
Fase II: A mediano plazo
Luego, presenciaremos un periodo de transicin, donde se perfilarn
netamente dos sistemas educativos paralelos. Este periodo va a requerir
una fuerte preparacin integral de los adultos y profesores, as cmo
educadores jvenes; acompaado de campaas informativas masivas
mundiales.
286
Se desarrollar e implementar centros de exploracin y de aprendizaje reconectivo y muchas Escuelas de los 7 Ptalos piloto que acogern
a los nios/as y jvenes que no se sientan parte del sistema tradicional.
Igualmente se promueve la creacin e implementacin de herramientas
actualizadas y programas pedaggicos completos holsticos para todos
los sectores de la educacin.
Fase III: A largo plazo
Se establece masivamente este sistema educativo llamado Socio-Multi-Educacin, descrito anteriormente, que refuerza el desarrollo integral
del Ser humano y se caracteriza por ser activo, protagonista y productivo.
Fases paralelas
Dichas fases en la actualidad se dan paralelamente y de manera interconectada. Y se dan simultneamente en varios lugares del mundo.
Establecer redes
En este sentido estamos presenciando, mejor dicho somos protagonistas, de una gran Re-Evolucin, no solamente educativa, sino planetaria,
donde la educacin representa una bisagra que da paso a estas transformaciones sin precedentes a esta escala en nuestro Planeta, por ser no
solamente un cambio material sino un cambio de consciencia.
Para eso es necesario colaborar de manera unida y coordinada, creando
enlaces y redes de apoyo. Por ejemplo hemos creado emAne, un enlace
mundial para una nueva educacin, cuyo propsito es desarrollar una
visin integral basada en los nuevos paradigmas de la pedagoga holstica de este Milenio. La idea es formar colectivos, locales e internacionales, re-unidos para transformar y co-crear una Educacin Integral a fin
287
Captulo 13
de satisfacer las necesidades reales, actuales y futuras, de los nios/as,

adolescentes, de la sociedad en general y del Planeta.
Lo ms importante
Nuevamente, lo ms importante en todo este proceso es nosotros
mismos/as, con una amplia visin y dando sin parar pasos de hormigas solidarias.
Bienvenidos y bienvenidas
El cambio es posible
El cambio es nosotros mismos/as
El cambio es imparable
Somos la humanidad en marcha.
Todo lo que vvidamente imaginamos,

ardientemente deseamos,
sinceramente creamos,
y con entusiasmo emprendamos,
inevitablemente suceder
Annimo (grafiti)
288
La espiritualidad en los nios y nias de hoy

Por Graciela Croatto
Quin es el nio, la nia y qu necesitan?

El nio es un ser en permanente evolucin, que nace en un momento
determinado en una comunidad humana. Atraviesa diferentes estadios
evolutivos, en los cuales va conformndose. Desde que nace su esencia,
su espritu, se transparenta, se asoma, se manifiesta y l, realiza un trabajo permanente, co-crendose y revelando su propia vida. Esta transformacin y metamorfosis se produce desde su gestacin.
Cuando es beb comienza a individualizarse y esa tarea, con cambios
tan rpidos y perceptibles, en los primeros aos de vida y en la adolescencia, contina mientras vive, aunque con diferentes ritmos.
El nio es un ser permeable y vulnerable, por eso necesita ser sostenido
por los adultos.
Cuando todo va bien y recibe el cuidado, proteccin y amor que necesita, siente confianza, tiene fe, se siente bienvenido a este mundo. Cuando
no es recibido con amor, o lo que le ocurre no es sintnico a sus necesidades, su ser se pliega, pues es traicionado en su confianza.
289
Supra-percepcin
Espiritualidad
Los bebs, son absolutamente receptivos, viven entregados a su entorno

y por eso el mundo entero penetra hasta su interior. Su condicin de ser
vulnerable y permeable excede el nivel fsico, al que estamos habituados
a atender y l, no slo incorpora alimentos, tambin impresiones sensoriales, emocionales, espirituales de su entorno. No puede filtrarlas, por
eso tenemos que cuidar el ambiente fsico y espiritual donde se encuentra el beb y/o el nio/nia pequeo, para preservarlo.
Espiritualidad deriva de ruah en hebreo y del griego pneumatikus que

significa aliento divino y del latn spiritualis, espiritualidad. El significado de ruah, del hebreo es viento, respiracin, aire, aliento. Todo esto es
signo de vida, de alma, de espritu. La espiritualidad implica vivir desde
el espritu. La palabra spiritus, significa unin con Dios.
Muchas veces podemos observar que estn abstrados en su juego, sin

embargo intervienen en una conversacin o situacin que los adultos
crean que no era de su inters. Ellos, por su capacidad perceptiva en
ese momento de su desarrollo, perciben, escuchan, sienten hasta pensamientos no expresados, y para protegerlos tenemos que cuidar nuestra
espiritualidad, atender a la congruencia entre nuestros valores ticos,
espirituales y nuestro vivir. Ser conscientes de que el hogar, proporciona
calor, abrigo y cuidado fsico y espiritual, filtrando aquello que pueda
daar al nio o nia.
Expresar su propio espritu

Cuando hablamos de espiritualidad en los nios o nias, nos referimos
a la expresin de su propio espritu, a la manifestacin de su centro espiritual, de su s mismo concepto planteado por Jung, que se refiere al
ncleo central, espiritual del ser. El nio, a medida que se desarrolla se
adapta, y esta apertura y comunicacin con su centro tiende a cerrarse.
Los nios, son parte de una familia que puede tener una fe confesional,
pertenecer a una religin determinada, tener una cosmovisin, o simplemente por nacer en una poca y cultura determinadas, estn inmersos
en un sistema de creencias. En las primeras etapas de su vida, pueden
expresar conocimientos que exceden las posibilidades de su conciencia
cotidiana, tambin ser canales y atravesar experiencias msticas.
290
No requiere pertenecer a ninguna religin organizada. Es personal, y

puede ser vivido desde la singularidad del sujeto o en forma comunitaria.
Comprendemos a la espiritualidad, como una dimensin del ser humano entramada en su integridad.
La naturaleza de la espiritualidad es personal, especfica; es una dimensin que trasciende lo biolgico, psicolgico y lo social de la vida; tiene
que ver con la vida interior del individuo, con sus ideales, actitudes,
pensamientos, sentimientos y oraciones y con el modo como expresa
todos estos elementos en su vida cotidiana . Puede manifestarse como
un ansia de Dios, como una bsqueda de lo sacro o divino o como necesidades expresivas ligadas al arte. Implica la creencia en un sentido
profundo de la vida, aunque ese significado no haya sido todava encontrado.
Los nios de hoy manifiestan una gran compasin y precozmente, como
en el testimonio de V., colaboran, de acuerdo a sus posibilidades con
quienes los necesitan.
Te ayudo abu
V. 2 aos y 4 meses
En el cumpleaos de su hermana, V con sus 2 aos y 4 meses se hallaba

jugando con otros nenes.
Su bisabuela de 88 aos, quien tena un fuerte dolor de huesos, vena
caminando lentamente por el largo pasillo. V. la ve y corre a su encuentro.
V: -Abu dame la mano, te ayudo- le dice sonrindole, toma la mano
291
de su bisabuela y la conduce al comedor. Cuando llegan, observa que la

silla roja que la bisabuela siempre usa porque es ms segura, est ocupada. Le pide a la persona que est sentada en ella que se levante y ubica a
su bisabuela en ese lugar. Le dice: -sentate, abu- cuando su bisabuela se
sienta, l comenta:-Ahora me puedo ir a jugar-. y comienza a jugar con
los otros nenes y nenas.
Me ha ocurrido en mi propia prctica profesional, encontrar nios/as
con profundos interrogantes espirituales y una intensa bsqueda personal, algunos provenan de familias con una espiritualidad desarrollada.
Otros nios, formaban parte de un grupo que estaba lejos de interesarse
en estos temas. Motivo por el cual en algunos casos la expresin de su
espiritualidad, y las manifestaciones que la acompaaban como: telepata, precognicin, videncia, audicin, eran consideradas como fallas en
su capacidad de percepcin, contaminacin de la fantasa, dificultades
en su capacidad de comprender o prdida de la nocin de realidad. Los
padres se sentan inseguros, temerosos y amenazados ante estas rarezas de sus hijos/hijas, sobre todo en los casos en que sus paradigmas no
coincidan con lo manifestado por los nios/as.
Los nios/as con manifestaciones especiales de espiritualidad, suelen
tener dificultades, porque no saben cmo situarse ante ellas y si los
adultos no los comprenden, esto los angustia y desorganiza. Otros, poseen una claridad especial. Tambin pueden ser incomprendidos por
sus padres, maestros, grupos sociales. A algunos les cuesta integrarse
con sus pares.
Desean comprender algo que les pasa o perciben y que los hace sentirse
extraos, extranjeros en sus familias, en su grupo de pares y/o en este
mundo. Considero, que debemos atender a nuestra espiritualidad, para
que en la educacin de los nios y/o en la clnica, podamos resonar en
afinidad con ellos/ellas.
Podemos sentirnos separados o solos aunque estemos rodeados de
292
otros, eso ocurre cuando nos creemos separados, islas, aislados. De

otro modo sentimos que estamos unidos a un Todo mayor, que est
presente y del cual recibimos gua y orientacin, por el ejercicio de la
intuicin. Ese ejercicio de captacin intuitiva, produce una ampliacin
paulatina de la conciencia, que nos brinda ms posibilidades de estar en
comunin y participar en una tarea con presencia, como sugiere Henri
Nowen:
El don particular de la paz de Adam tiene sus races en su presencia y
en su corazn y siempre suscita la comunidad
Yo estoy all, con mi amigo. Qu sencilla es la verdad que me ensea
Adam, pero qu difcil es vivirla! La presencia es ms importante que la
accin.
Campos Morfogenticos
La visin del campo mental humano como fue planteado por Jung en el
concepto de inconsciente colectivo y la teora de los campos morfogenticos, aportada por Rupert Sheldrake, son valiosas herramientas para
comprender un poco ms la espiritualidad, y acompaar los procesos de
quienes consultan, estn a nuestro lado y los propios. Tambin explica
cientficamente el concepto de campos akashicos de la filosofa vdica.
De acuerdo a la teora investigada por Sheldrake, resonamos por afinidad con determinadas personas o no, comprendemos ms nuestras
simpatas o rechazos, somos advertidos, recibimos informacin, nos interconectamos a distancia. Lo hacemos desde ese campo morfogentico
por resonancia mrfica.
La resonancia mrfica es un principio de memoria en la naturaleza.
Todo lo similar dentro de un sistema autoorganizado ser influido por
todo lo que ha sucedido en el pasado, y todo lo que suceda en el futuro
293
en un sistema similar ser influido por lo que sucede en el presente. Es

una memoria en la naturaleza basada en la similitud, y se aplica a tomos, molculas, cristales, organismos vivos, animales, plantas, cerebros,
sociedades y, tambin, planetas y galaxias. As que es un principio de
memoria y hbito en la naturaleza. Rupert Sheldrake
Rupert Sheldrake, en sus libros, Una nueva ciencia de la vida. La hiptesis de la causacin formativa y La presencia del pasado. Hbitos de la
Naturaleza, define la teora de los campos morfogenticos, que explica
la evolucin de una especie influida por campos colectivos de informacin, que trascienden la gentica. Sheldrake plantea que estos campos
se forman por hbitos reiterados de una determinada especie. Las ideas,
pensamientos, acciones compartidas, forman el campo morfogentico
de esa especie, por
ejemplo : felinos, conferas, abejas.
Ese campo interviene en el desarrollo de esa especie informando a la
memoria comn y desde all a la memoria individual. Permite que una
informacin, aprendizaje, habilidad lograda por un miembro del grupo
est disponible para todos los miembros de esa especie.
Escuela para crear. Aprender con

los nios/nias nuevos. Muestra
del taller de Circo, Buenos Aires,
Argentina
Considerar espirituales a sus manifestaciones artsticas, su modo de

actuar y ser, tico, naturalmente compasivo, justo, solidario, generoso.
Facilitar sus posibilidades creativas artsticas, como una manifestacin genuina de su ser.
Qu implica la integracin de la espiritualidad en el trabajo con nios,

nias?
Incluir las creencias de la familia (grupo, comunidad) y del nio,
para poder comprender el significado de su vivir. Las dificultades
que aparecen entre las expectativas familiares y lo posible de alcanzar.
Partir de sus posibilidades y fortalecerlas, confiar, tener fe en l.
Apoyar sus talentos.
294

los nios/nias nuevos. Taller de
Teatro, muestra
295
Propiciar sus dotes de investigador, su curiosidad, su anhelo de saber.

Bendecir su amorosidad, su sabidura.
Reconocer sus posibilidades de integrar su mente y su corazn unidos a un propsito de bien.
Lograr encontrarse simpticamente. Generar alianzas positivas,
puentes para soar y realizar juntos/juntas.
Integrar prcticas que propicien el equilibrio, la paz, la creatividad.

Favorecer la salud, mediante una alimentacin exenta de agro txicos y qumicos, cuya accin produce enfermedades.
Propiciar el ocio y la relajacin.
Favorecer el juego. Valor de lo ldico como elemento privilegiado.
Evitar la competencia
Observar y diferenciar las experiencias msticas de la patologa.
Meditar
Facilitar la formacin de grupos y propiciar encuentros entre pares

que tengan manifestaciones espirituales, inquietudes, bsqueda de
un significado profundo.
Utilizar tcnicas de respiracin.

Dar completa atencin, mindfulness
Realizar visualizaciones creativas
Cuidar el pensamiento, habituarse a pensar positivamente.
Danzar bioenergticamente
Escuchar msica, tocar un instrumento musical. Componer msica.
Cantar

los nios/nias nuevos. Trabajo
grupal con los nios/nias jvenes,
sus familias y los profesores
Realizar actividades plsticas como: dibujo, pintura, grabado, escultura, monocopias, cermica, artesanas y otras.
Caminar laberintos sagrados
Amar y tratarse como lo plantean los pueblos andinos, con amor
inmaterial llamado Munay.
296
297
Amar pensando y sintiendo que somos porque los otros son, como
nos ensea la filosofa africana de las lenguas zul y xhosa, el Ubuntu
Escribir y leer sobre experiencias vivenciales, de otras personas y
propias.
Crear, leer y narrar: Cuentos, historias tradicionales y/o creados
para una circunstancia determinada.
Reflexionar.
Utilizar formas de reparacin y perdn.
Estar en contacto con la naturaleza, con orientacin a descubrir la
vida en diferentes formas.
Danzar rondas circulares y otras.
Construir con elementos naturales: madera, agua, rocas.

Realizar tareas de sembrado, conocimiento y cuidado del reino vegetal.
Utilizar de elementos simblicos y sagrados
Para los educadores, formadores, terapeutas
Ser flexibles
Construir y vivir en congruencia
Reconocer y abrazar mi sombra, para poder coadyuvar a la integracin de la sombra del otro
Considerar la espiritualidad del ser, como un aspecto de su totalidad
Reconocer al nio/a como un ser que es perfecto en ese momento,
por lo que sus producciones, sus formas de pensar tendrn caractersticas diferentes a las del adulto
Comprender las experiencias msticas en los nios y connotarlas
positivamente, separndolas del contexto de enfermedad
Dialogar con el nio y su familia para que amplen los conocimientos sobre la espiritualidad

los nios/nias nuevos. Ronda
circular, con los nios/nias, sus
familias y educadores
298
Estar presente, con un trabajo interno permanente. La presencia,

permite la manifestacin del amor
Dar y recibir amor
299
Escuela para crear.Aprender con los

nios/nias nuevos. Juegos reflexivos grupales, con la participacin de
nios/nias, jvenes y sus familias
Al abordar la tarea cotidiana integrndola al propio proceso de crecimiento veremos cmo nos sentimos nutridos desde afuera y desde
nuestro interior.
Nowen nos habla sobre esto: Comenc a sentir un amor mutuo que no
se basaba tanto en la sabidura o los sentimientos compartidos, sino en
nuestra comn condicin de seres humanos. Cuanto ms tiempo pasaba con Adam, ms claramente lo vea como mi profesor bondadoso,
que me enseaba lo que ningn libro, colegio o profesor poda haberme
enseado. Henri Nowen
En mi trabajo profesional he tenido la gracia de trabajar con nios/
nias, jvenes y sus familias en diferentes mbitos: escuelas, hospitales,
consultorio, trabajos comunitarios, grupos y siempre he vivenciado ese
amoroso puente que se tiende entre las almas.
Es necesario prepararnos internamente para trabajar con nios. La educacin sanacin, la que tambin es imitativa, parte de un encuentro humano que ampla la consciencia, el otro es un espejo que me permite
conocer ms sobre m.
300

los nios/nias nuevos. Ronda y
reflexin grupal con los profesores y
familias.
Los 7 Ptalos
Como pueden observar todo esto que estoy planteando lo integra la escuela de los 7 Ptalos. Leer testimonios como los que aparecen en este
libro nos impulsan a seguir adelante con alegra y juntos.
Los 7 Ptalos son un estilo de vida que significa: compartir, crecer, intercambiar, ser solidario, soar y hacer juntos/juntas.
Necesitamos jardines, aire libre

M.3 aos
M: -Por qu a los jardines de infantes los llaman jardines, si casi siempre nos tienen adentro?
Los chicos necesitamos que sean jardines de verdad y que cuando no
llueve, podamos estar al aire libre, con el sol, el pasto, la tierra y jugar
escuchando a los pjaros.
M. a sus tres aos ya saba sobre la necesidad de estar en contacto con
la Madre Tierra y la Naturaleza y deseaba ese contacto. Como mucho
301
antes lo propona R. Tagore: Se desprende de mis ideas, si gustis, un

solo principio director, uno solo: ir hacia la vida all en donde reine. Salid de la sala de clase. No llevis los rboles a la clase, sino transportad a
la clase bajo los rboles.
Darse cuenta que todos podemos aprender
E.5 aos y 6 meses
En 1 ao solicitaba que su mam la llevara a la casa de las compaeras
que tenan dificultades en la escuela. Les enseaba a leer y escribir, tambin a sumar y restar, a realizar las tares escolares.
Graciela: -Por qu ayuds a tus compaeros/compaeras E.?- le pregunt con curiosidad.
E: -Es tan lindo leer, escribir, saber, que quiero que puedan darse cuenta
que todos podemos aprender. Las ayudo para que disfruten de la escuela
y de aprende de todo.
La educacin debe ser gozosa y divertida, reitera Noem Paymal, esta
nia experimentaba gran gozo por aprender y su generosidad la conduce a comunicarlo a sus amigas y amigos.
Esta humanidad en la expresin de su amorosa dignidad, comienza a
creer que puede transparentar su alma, as como la irradian tantos nios, quienes nos tocan el corazn con la belleza de su ser, impulsndonos a ser con ellos.
Para que recuerdes

L 5 aos
recuerdes al Buda interior que tenemos aqu en el corazn- mientras lo

dice pone su mano sobre su corazn.
Le agradec profundamente a L. y a sus padres y en ellos a todos los nios/nias, jvenes y familias nuevas.
Esta humanidad en la expresin de su amorosa dignidad, comienza a
creer que puede transparentar su alma, as como la irradian tantos nios/nias, jvenes, quienes nos tocan el corazn con la belleza de su ser,
impulsndonos a ser con ellos.
Lo que somos, lo que nos transita impregna el espacio que habitamos, es
en nosotros. Nuestro yo ms pequeo, el ego, se entrega a esa realidad
ms amplia, a la Gracia, al Todo. Es entonces cuando comprendemos
que:
La clave para el desarrollo de la civilizacin que viene no es un sistema
(tal o cual sistema) sino el hombre que escapa a los sistemas para unirse
a la raz sagrada de la vida. Ramn Muoz Soler.
Graciela Croatto es Profesora y Lic. En Ciencias de la Educacin
UBA, Psicopedagoga y Terapeuta familiar sistmica. Dirige Formacin
de formadores y asesora escuelas y grupos. Docente de Posgrado, Hospital Rivadavia y Asociacin Mdica Argentina. Investigadora y disertante internacional. Est formada en Bioneuroemocin y es autora de
los libros: Cuentosueos para los nios Cristal y Aprender con los nios
nuevos, Editorial Kier.
Toca el timbre con urgencia. Abro la puerta y L. me dice: -Te traje un

regalo, lo eleg especialmente para vos.
La mam me cuenta que estaban en un shopping, l pidi entrar a un
negocio, corri hasta el final del local y sin elegir, como si ya hubiera
estado all, tom ese objeto diciendo que era para m, que me lo quera
regalar.
Muy contento y excitado, me mira mientras abro el paquete. Era una
pulsera de cuentas verdes, de jade, con un dije de un Buda pequeo del
mismo material.
L: -Te traje esto para que cada vez que mires a este Buda chiquitito,
302
303
1 S-mismo, concepto planteado por Jung que integra lo consciente y lo inconsciente en un nivel superior. Considerado como centro del ser de acuerdo a Jung.
Arquetipo organizador, que integra contenidos conscientes e inconscientes y
que abarca todo el ser. El yo es el centro de la conciencia cotidiana, el s mismo
abarca todo. Es quien realiza el encuentro entre lo inmanente y lo trascendente.
nes posibles del trmino al espaol, las comunes son:

10 Nouwen Henri, Pan y Rosas, 2001, pg.46. http://panyrosas.es/, Muoz
Soler, Ramn P., Trada, , Revelacin Re- Velada (O de la Reconstruccin del
Templo), Arcana Ediciones, Buenos Aires, 2008, pg. 77
2 Tomado de las clases de Raquel Bianchi, 1 Ao del Curso: Psiquiatra y Espiritualidad, del Hospital Rivadavia.
3 Bianchi, Raquel Ins, Monografa, Clnica, Espiritualidad y Religin, Buenos
Aires, 2009, cap. 1, Qu se entiende por dimensin espiritual?
4 Nowen, Henri, http://panyrosas.es/, 2001,pg. 47 y 48
5 Sheldrake, Rupert, Una nueva ciencia de la vida. La hiptesis de la causacin
formativa, Editorial Kairs, Barcelona, 1992.
Sheldrake, Rupert, La presencia del pasado. Resonancia mrfica y hbitos de la
Naturaleza, Editorial Kairs, Barcelona, 1990.
6 La Escuela para crear. Aprender con los nios/nias nuevos. Un espacio
de desarrollo personal, de los talentos y la creatividad. Creada y dirigida por
Graciela Croatto.
7 Moreschi, Graciela: Mindfulness significa Atencin Plena. Dar completa atencin de manera, conciente en el momento presente, a la experiencia presente. Es
una meditacin activa. Clase Postgrado Hospital Rivadavia, I Ao, 2012.
8 Munay: http://libreriodelaplata.com/jose-maria-arguedas-significado-del-munay/Jos Mara Arguedas, el escritor indigenista peruano, describi
su significado: es el arte de amar de los pueblos andinos, que implica amor con
voluntad y propsito inmaterial.
9 Ubuntu: http: //es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_%28filosof%C3%ADa%29.
Ubuntu es una regla tica sudafricana enfocada en la lealtad de las personas
y las relaciones entre stas. La palabra proviene de las lenguas zul y xhosa.
Ubuntu es visto como un concepto africano tradicional. Hay varias traduccio304
305
Capitulo 14
Conclusin El Cuento de la Oruga Curiosa

Por el Ing. Cornelio Westenenk
Decano de la Facultad de Educacin
de la Universidad Mayor, Santiago de Chile
Cuento que simboliza el desarrollo del ser humano, basado en la Dinmica Espiral de Don Beck y en el enfoque integral de Ken Wilber.
306
307
En este relato donde una oruga representa el ser humano, propongo que
nuestra especie est evolucionando. Nos estamos convirtiendo en mariposas. Seres que pueden volar, que habitan otra dimensin. Nuestras generaciones ms jvenes tienen capacidades diferentes. Alimentados por el
conocimiento acumulado de sus ancestros y potenciados por la tecnologa, se transformarn en una nueva especia de Homo Sapiens. Una especia
respetuosa de la naturaleza, una especie que aprendi a convivir, a valorar
las diferencias reconociendo su originalidad, a integrar perspectivas entendiendo que la objetividad es una ilusin.
El bho, que representa la sabidura que supuestamente nos da la educacin
superior, nos prepara con el mtodo cientfico pero tambin nos advierte
que vivimos evolucionando. Por lo tanto, necesitamos actualizar permanentemente nuestros conocimientos. Y sobre todo, nos invita a conocernos
a nosotros mismos. Ese bho tambin nos demostrar que todos estamos
conectados y que somos parte de una trama extraordinariamente compleja
que conecta toda la vida. Que entendiendo que somos nicos, la sinerga
que puede generar nuestra diversidad nos ayudar a progresar. En ese escenario, la integracin de conocimientos entre diferentes disciplinas marcar
el cambio paradigmtico que terminar por convertirnos en otros seres humanos, ms respetuosos, ms amorosos y ms autnticos.
La oruga curiosa
Esta es la leyenda que precede a la historia que ustedes conocen desde siempre y que aparece en el libro sagrado de los humanos. Habla de tiempos
muy remotos, mucho antes de que el hombre existiera. Incluso antes del
actual Universo...
Todo comenz con una buena intencin. Un plan que armoniz con el
cosmos y que paulatinamente fue adquiriendo coherencia. Suavemente se
convirti en un ritmo que coordin al organismo. Un pulso que reverbera308
ba dentro del caparazn protector y que diriga los acontecimientos. Era el

comienzo de una vida.
Dentro del huevo, un nuevo ser comenzaba a vivir. Qu acontecimiento
ms intrigante y sin embargo, tan natural. Era poco ms que un grupo
de clulas, multiplicndose, orquestadas, buscando su destino y ya se
poda sentir su pujante impulso por vivir. Tena un potencial que quera
manifestarse. Y eso era suficiente para darle aliento a la vida.
Creca inexorablemente. Cada instante que transcurra le daba ms
fuerzas y una progresiva sensacin de vaco, que posteriormente le sera
particularmente familiar, comenz a experimentarse en sus entraas.
Tena hambre. Mucha hambre que no se saciaba, puesto que slo poda
alimentarse de su medio circundante.
Esa noche, mientras esperaba el amanecer, so con esplndidos seres
alados que vestan disfraces multicolores y vivan felices habitando en
un hermoso y generoso jardn, que haban construido ellos mismos.
Orgullosas y majestuosas criaturas, que volaban de flor en flor, colaborando con el propsito de la naturaleza y reclutando compaeras para el
gran xodo. Una aventura tan extraordinaria y peligrosa que solo deba
intentarse con la colaboracin de todas ellas.
Cuando despert, saba lo que quera ser. Una mariposa. Aspiraba ser
como ellas, suaves, sutiles, delicadas y preciosas pero tambin intrpidas
aventureras; generosas y cooperadoras pero resueltas a vivir una vida
con sentido. Una vida plena a favor de la vida.
Mientras aguardaba el inicio del primer da de su vida, su incomodidad
creci. El caparazn del huevo protector se estaba volviendo asfixiante
y tendra que atreverse a mudarse de ropas. Entonces, se dio cuenta de
algo que le acompaara el resto de su vida. Si quera ampliar su conciencia tendra tambin que cambiar su envoltura. Un verdadero cambio interior, se refleja en el exterior.
309
Entonces, quiso nacer... y venciendo sus miedos, sali con muchas dificultades del huevo, primero asom la cabeza y luego de contorsionarse,
en lo que le pareci una eternidad, estirndose hacia un lado y luego
hacia el otro, poco o poco consigui liberar a su cuerpo y dejar su nido,
para encontrarse sola en el mundo...una dolorosa experiencia.
As comienza la aventura extraordinaria de una aspirante a mariposa
que tuvo conciencia. Si el cuento que est a punto de leer les parece
conocido, entonces tal vez alguno de sus tomos vivi en ese universo
previo, donde las mariposas reinaban. Quin sabe? En esta historia,
todo es posible.
Es una historia contada en tercera persona, pero se trata de una experiencia vivida y sentida en primera persona que fue transmitida oralmente de generacin en generacin, como lo demostrar la versin
objetiva que transmiti el bho, testigo presencial, que transcribiremos
ms adelante.
Esta historia es tambin extraordinaria porque no tiene un final. Pueden
dejar de leerla donde dejen de comprender. O dejen de interesarse... o
dejen de tener tiempo para continuar leyendo. No importa. Cualquier
alternativa est bien. La historia se extiende solo hasta donde para ustedes tenga sentido. Como no tiene final, ustedes tambin pueden continuarla. Cuando puedan y como quieran...
Hace mucho, mucho tiempo, naci esta oruga tan especial. Era una en
un milln. Por fuera era como todas las orugas, pero por dentro... era
distinta. Su singular voracidad no era fcil de extinguir. Era una oruga
hambrienta de conocimiento. Curiosa desde la cuna, le llamaban en
aquella regin porque sala del huevo mirando hacia todos lados.
310
Beige
Adolorida por el parto, angustiada por su soledad y decepcionada por
su apariencia -puesto que no se pareca en nada a esas bellas mariposas- decidi con cierta resignacin, olvidar sus sueos utpicos y seguir
sus impulsos. No tuvo alternativas. Su cuerpo grotesco, no tena siquiera
una mancha de aquellos hermosos colores que adornaban a sus utpicos
ngeles voladores; alargado, esponjoso y peludo, estaba cubierto de piel
beige. Nada ms anodino e inspido. De hecho, el mundo entero era
beige. No poda volar, ni caminar. No tena brazos ni pies. Estaba condenada a arrastrarse. Sus esperanzas quedaron destrozadas bruscamente al
nacer. El mundo en que naci era cruel. Frustrada y temblorosa, inici
su aventura hacia un futuro incierto y peligroso. No saba por qu, pero
a pesar de todo, quera vivir.
Tena tanta hambre, que devor hasta el huevo que le dio vida. Y continu comindose la hoja donde sus padres depositaron el huevo. Y persisti con las otras hojas del rbol donde sus padres depositaron el huevo
(no lo saba entonces, pero era un rbol muy especial) y luego continu
con las hojas de la planta ms prxima. Su instinto de supervivencia
la conminaba a alimentarse con urgencia y desesperacin. Su primer
da transcurri mecnicamente, comiendo todo lo que encontraba. Si
le daba frio, se pona al sol. Si senta calor, buscaba las sombras, pero
segua intentando infructuosamente saciarse y escapar de los peligros
que posiblemente la acechaban desde cualquier lugar. Sus instintos la
guiaban. Sus reflejos ante perturbaciones externas dictaban su comportamiento. Viva, pero no se daba cuenta de que viva... aunque segua
queriendo vivir.
Durante ese primer atardecer, se estremeci al ver algunas pequeas
manchas prpuras en su piel. Seran los colores de las mariposas? Una
breve esperanza... Que sus miedos extinguieron raudamente... Seran
seales de alguna enfermedad? Se asust mucho! Se habra envenenado? Intoxicado? Sera algn maleficio? Se senta incmoda, su piel
311
estaba dura y la apretaba. Pero, a pesar de todo, continu comiendo...

Al iniciarse el crepsculo se encontr con un grillo, que pareca tocar el
violn con sus patas traseras. No luca peligroso. Su montona meloda
de una sola notaun Do profundole llam la atencin, porque pareca resonar con toda la naturaleza. Pero no le dio mucha importancia y
continu buscando saciarse. Algo que no conseguira en ese primer da.
Lleg la noche y la soledad y las sombras la llenaron de ms dudas. Cansada de alimentarse sin reflexin, apenas avanzaba. Tuvo miedo. Sinti
el peligro muy cerca. Se detuvo. Paralizada por un terror que no le permita moverse, decidi esconderse en su interior para alejar la angustia.
Adentro, se encontr con su una presencia que habitaba en su interior.
No estaba sola! Alguien viva dentro de ella! No supo distinguirla bien,
pero se pareca al grillo violinista. Hablaba sigilosamente con su misma
voz, interrumpa sus pensamientos y la contemplaba con cierto dejo de
desaprobacin. Sorprendida y curiosa, decidi interrogarla...
Quin eres? Qu haces ac? Qu buscas? Por qu ests molesta?, pregunt sin pensar.
Soy tu conciencia respondi la presencia y agreg rpidamente,
debo ayudarte a entenderte conmigo, lo que por lo visto hasta ahora, no
ser fcil y sigui murmurndose a s misma, por qu siempre me
tocan casos tan difciles? y recobrando la compostura, sentenci: busco mostrarte los anteojos oscuros que llevas puestos... y estoy molesta
porque eres floja y no piensas!
La oruga curiosa no supo qu decir. Ni cmo reaccionar. Segua inmvil, esperando que el grillo continuara, cosa que no tard en ocurrir.
Escchame bien y luego trata de pensar, porque no voy a repetirlo
dijo, con una voz muy seria, y continu con cierta solemnidad Eres
312
una oruga curiosa, una especie que trae desde la cuna un deseo perenne
por aprender. Y por eso, tienes un potencial extraordinario. Pero has
vivido el primer da de tu vida reaccionando instintivamente, reaccionando sin pensar. Traes puestos unos anteojos equipados para ayudarte
a sobrevivir. Oscurecen todo excepto los peligros.
El mundo que ves con esos anteojos oscuros, es un mundo de necesidades y amenazas urgentes; y para resolverlas debes operar sin demoras,
instantnea e impulsivamente. La realidad es mucho ms interesante de
lo que puedes ver hoy, pero no puedes sacarte esos anteojos. Es muy peligroso. Tienes que aprender a ver lo que te ocultan y eso solo se puede
lograr... aclarando los cristales! Esos anteojos tienen 7 velos que oscurecen tu vista y tien tu mundo de un color. Estos velos se remueven
con la ayuda de tu corazn. Cada vez que corras un velo, y solo puedes
correr uno a la vez, aclarars el cristal con que miras y despertars a un
mundo que antes no veas. Podras decir que son anteojos in-foto-cromticos, puesto que responden a tu luz interior. Mientras ms luz tengas
en tu interior, ms se aclaran los cristales. Aclarar tus anteojos oscuros,
esa ser tu...perdn, nuestra tarea!
Despert al alba, sobresaltada, sin saber con certeza, si el encuentro fue
un sueo o se qued dormida despus.
La vida en beige le result aburrida. Recorri muchos lugares, sin darse
cuenta de lo que estaba haciendo y pasaron muchas cosas que realmente
no vio. Mir sin ver. Anduvo sin contemplar el camino y comi sin degustar. Eso no era vida para una oruga curiosa desde la cuna. Tendra
que desconectar el piloto automtico y experimentar el mundo exterior
en el presente.
Sinti como si alguien le palmoteaba la espalda, como felicitndola,
pero no vio a nadie.
No poda respirar, su piel no era elstica y no le permita crecer, de modo
que decidi desprenderse de ella. Sac la cabeza y movindola hacia to313
dos lados, como si estuviese buscando algo, logr extraer a su grueso

cuerpo con cierta dificultad, de su viejo y manchado pijama beige. Su
nueva piel era de un prpura intensa. Una extraa novedad. El mundo
se ti de un nuevo color, que hizo las cosas ms interesantes. Estaba
comenzando su segundo da y antes de ir a desayunar, intent pensar...
Su encuentro misterioso no le pareci tan casual. Si no fue un sueo, tal
vez fue un mensaje desde otra dimensin. En su interior pasaban cosas.
All tambin haba un mundo extraordinario. All habitaba un extrao y
amenazante ser que la vigilaba.
Cuando finalmente sali a alimentarse, se dio cuenta que no estaba sola.
La acompaaban sus hermanas. Feliz, corri a encontrarlas. Muchas tenan piel beige y avanzaban y coman por instinto, tal como haca ella,
ayer. No le hicieron caso. Pero haba otras con pequeas manchas prpuras, que se mostraban inquietas ante su presencia y sin embargo, no
saban cmo responderle. Efectivamente, todas ellas tenan puestos los
anteojos oscuros.
Prpura
De pronto, aparecieron algunas orugas prpuras. Con ellas podra conversar. Tena muchas preguntas sin respuestas. Pregunt hasta cansarlas, pero para su sorpresa, le hablaron de seres voladores multicolores,
de jardines majestuosos y de migraciones fantsticas. Tal vez su sueo gestacional podra ser cierto. Incluso hubo una hermana prpura,
corpulenta e irnica, que mencion la existencia de demonios internos,
cosa que la hizo estremecerse. Una broma de mal gusto o una advertencia? No importaba mucho, ella ya estaba poseda.
Ese da aprovech la compaa de sus hermanas y recorri el camino,
asombrndose con cada flor, cada insecto y cada hoja que golosamente
disfrutaron. Goz con cada nuevo descubrimiento. La brisa, el sol y la
naturaleza escondan maravillas que atraan su curiosidad. La intensi314
dad de vivir cada momento en el presente y aprender algo nuevo la llenaron de alegra.
Aprovech de ilustrarse sobre las orugas. Le insistieron que descendan
de ngeles que vivan en el paraso y que si se portaban bien, despus de
morir, all viviran. Adems le contaron que viajaban juntas hacia la tierra prometida donde exista el rbol de la vida que les dara la inmortalidad. Comentaron tambin acerca de las grandes tentaciones y los pecados
ms comunes. Pero tambin hablaron de cosas terrenales, los peligros que
haba que evitar y las hojas ms ricas, las orugas ms bellas, y la msica!
Efectivamente las orugas prpura tambin escuchaban una vibracin ms
alta, que el profundo Do. Se trataba de un intenso Re que pareca estar en
todas partes. En el mundo beige y prpura convivan dos notas, el familiar
Do y el novedoso Re, que permitan recorrer el camino casi bailando con
cierto ritmo y armona que las entretena mucho. Incluso le ensearon a
pedir ayuda con un canto que llamara a sus hermanas y que solo deba
usar en casos extremos. Durante el resto del da, comieron, cantaron, bailaron y disfrutaron con los ritos tradicionales de la tribu.
Lamentablemente las orugas beige-castigadas por los dioses multicolores- no podan percibir esta nota y solo respondan al Do, cuestin que
siempre las des-coordinaba. El mundo de las orugas era evidentemente
milagroso.
Ese da aprendi a comportarse como oruga. Parti imitando a sus hermanas prpura y entendi su cultura. Absorbi sus tradiciones y comprendi que la conducta de sus hermanas beige obedeca a un accionar
sin reflexin. No sin sentir cierta vergenza por haber vivido un da completo en ese mundo impulsivo.
Los extraordinarios eventos del da hicieron que la noche la sorprendiera
y se alej para dormir sola. Quera pertenecer al grupo pero tena miedo
al rechazo. No quera que sus amigas la escucharan conversando en sue315
os. Tampoco que vieran sus heridas. Tena algunas manchas de sangre.
Probablemente provocadas desde adentro por el demonio interior, porque no haba sentido nada por fuera. Encontr un lugar para guarecerse y
demasiado estimulada an, decidi reflexionar sobre los acontecimientos.
Tal vez esto apaciguara al grillo.
Era cierto lo que su conciencia le dijo. Los anteojos oscuros le ocultaban
un mundo maravilloso. Su corazn se llen de alegra porque las orugas
prpuras podan ver con ojos distintos y de compasin porque las beige
estaban ciegas.
Viste las anteojeras? pregunt una voz interior, sin dejarse ver. No
era la voz de su conciencia, que la haba perseguido durante todo el da.
Casi se haba acostumbrado a ella.
Quin ser? pens, sin abrir la boca.
Soy tu intuicin le respondi Habito en lo ms profundo de tu ser.
Aparezco a veces por estos lados, para darte pistas que te ayuden a encontrar el tesoro. Pero no te distraigas, y responde mi pregunta...
Qu tesoro?murmur...y la voz desapareci.
Efectivamente todas tenan anteojeras, pero ese era un rasgo tpico de
las orugas. Qu tena de especial? Cansada y sin encontrar respuestas,
se qued dormida. Entre dormida y despierta encontr, una respuesta:
la verdad. Ser ese el tesoro?, pens y sinti otra palmada que le hizo
abrir los ojos.
Rojo
Despert ahogada e intent desesperadamente sacarse la ropa prpura
que le quedaba chica. Ese da, el mundo tena un nuevo vibrante color.
Su nueva piel result llamativa. Durante su tercer da vestira de rojo!
Corri intentando alcanzar a sus hermanas que se haban adelantado.
Pero estaban lejos y con su piel escarlata, no pasara desapercibida. Sera
316
una aventura peligrosa. Una oruga beige pareca necesitar ayuda, pero
detenerse y ayudarla solo la retrasara ms. Sigui su camino sin disminuir el paso, y fue entonces cuando un gigantesco pjaro alado se le
acerc, dispuesto a engullirla. Aterrada y sin saber cmo defenderse,
pidi ayuda, cantando. El malvado zorzal, gir su cabeza para escuchar
mejor... y entonces vio a dos orugas prpura que presurosas se acercaron a ayudar. Con un tremendo picotazo, atrap a una de ellas y se la
llev volando. Una escapada milagrosa, pens nuestra oruga y se fij
en las anteojeras de la sobreviviente. Eso explicaba por qu no vieron el
peligro y se acercaron a ayudarla.
Su alivio aplac la sensacin de culpabilidad y le pidi a la oruga prpura que la acompaara. Si el zorzal volva, ya saba qu hacer. Tenan
que alcanzar a sus hermanas y siguieron avanzando juntas. En el camino
encontraron otra oruga roja que era seguida por varias beige. Cantaba
con una voz muy potente. Usaba mucho una nueva y posesiva nota: Mi.
Era grande y no tena buenas intenciones. Interrumpiendo al camino,
slo la dej pasar a cambio de su pequea compaera.
Se alej asustada, dejando atrs la amenaza y a su ex-auxiliadora. Solo
entonces comprendi que para llegar a reunirse con las orugas, tendra
que reclutar seguidoras. La unin hace la fuerza. Convencindolas con
sus cantos y promesas, junt un grupo numeroso de orugas prpuras y
beige para finalmente lograr reunirse con la tribu completa. Haba varias tribus reunidas, compuestas de algunas rojas, varias prpuras y muchas beige. Juntas avanzaban comiendo todo lo que encontraban hacia
el paraso prometido. Se haban convertido en una poderosa fuerza que
arrasaba con la vegetacin. Le gust el mundo del Do-Re-Mi, donde sobrevivan slo los ms fuertes. Y las rojas, podan dirigir a las prpuras
y las beige. Juntas las orugas eran poderosas.
Su tercer da termin abruptamente. La adrenalina aceleraba el tiempo.
Esta vez descans acurrucada entre las otras orugas.
En su introspeccin, no tard en aparecer su grillo interior y esta vez, si
317
luca molesto.
Pens que tenas potencial, pero vamos, me has decepcionado. Veamos
el tema de las anteojeras gru y sin esperar le endilg un discurso
que la dej anonadada Las orugas tienen anteojeras que les reducen
el campo de visin. No slo las anteojeras culturales que tienen todas
las orugas prpuras. Es bastante obvio que las orugas ven slo lo que su
propia cultura les permite ver. Es cierto que te diste cuenta que sus mitos, creencias y valores determinan lo que pueden ver. Pero no te fijaste
bien. Esas anteojeras no son exactamente iguales. Son parecidas, porque
comparten muchos valores y creencias. Pero cada familia usa anteojeras
diferentes porque en cada casa la cultura adquiere matices propios. Cada
oruga ve lo que su cultura le permite. No ven lo que ven-si no calza con
el paradigma dominante de las orugas- y lo peor es que tampoco ven
que no ven (no perciben sus anteojeras). Pero estas anteojeras culturales
no son tan peligrosas. Mal que mal, estn diseadas por generaciones
de orugas en busca de adaptarse al medio en que viven. Las peligrosas,
son las que no viste: las anteojeras personales, las que usan los egostas.
Y antes de que pudiera reaccionar, continu:
Nada de comentariosinsistiAdems de las anteojeras culturales,
llevas unas personales, que tien todo lo que aprendes del color de tus
deseos e intereses. Esas anteojeras limitan tu visin lateral y slo te permiten ver lo que quieres ver. Y si andas por el mundo viendo exclusivamente aquello que refuerza tus creencias, entonces te conviertes en un
ser rgido y egosta. Y dejas de crecer. Lo peor que le puede pasar a una
oruga curiosa. Ya tienes la respuesta que tu intuicin buscaba. Y para
que recuerdes esta leccin, te dar una nota que te saque del Mi...y luego, una vibracin extraa son: Faaaaaa....
Azul
318
Las notas sonaban distinto en su interior. Eso le pareci interesante. El

eco qued reverberando en su interior. Cuatro vibraciones que sonaban
muy distinto. Y cada una evocaba un mundo diferente. Recin entonces comprendi que el conocimiento que haba masticado durante el
da tena un sabor demasiado familiar. Que sus acciones haban sido
egostas. Indiferentes a los dems. Se dio cuenta que tena puestas unas
anteojeras anti-sociales. Todo lo que haba aprendido ese da result ser
una ilusin en un espejo. Esas anteojeras personales, la podan convertir
en un ser despreciable. Sin siquiera darse cuenta.
Esa noche, pens que todo el conocimiento que consuma, estaba filtrado por los anteojos de los impulsos y sesgado por sus propias anteojeras
y las de su cultura. Su aprendizaje tena filtros y sesgos. Qu hacer?
Record que le hablaron de un lugar donde las orugas experimentadas
compartan sus aprendizajes, contestaban las preguntas de las jvenes y
si te portabas realmente bien, te enseaban a volar. Supo qu hacer al da
siguiente: ir al colegio. All lograra satisfacer su curiosidad.
So que buscaba un tesoro, cavando un hoyo con una pala. Excavaba y
excavaba, y el hoyo se iba profundizando. Su sombra iba creciendo y de
pronto, adquiri vida propia y comenz a hacerle seas.
Porqu no me reconoces? le pregunt esa sombra independiente
Estuve contigo todo el da, cuando no quisiste ayudar, cuando tuviste
miedo y te alegraste de la muerte de otra oruga, cuando manipulaste a
las dbiles de carcter y cuando pecaste de gula hizo una pausa, sonri socarronamente y agreg Soy tu sombra interior, lo que escondes
de tu consciencia. Soy egosta, miedosa, manipuladora y ambiciosa por
aprender, sin medir consecuencias. Aunque no lo quieras, te acompaar por siempre para recordarte silenciosamente que en tu sombra guardas tus peores caractersticas.
Despert transpirando copiosamente y comprendi que sus anteojeras
personales no le dejaban ver su sombra. No era ni tan especial, ni tan
319
bella ni tan buena como crea.

Se levant temprano, despus de renunciar a su vieja piel roja y luciendo
un bello uniforme azul, lleg despavorida al colegio, con la esperanza de
poder sacarse los filtros y las anteojeras. El azul le dio ms profundidad
a su mundo; con 4 diferentes colores, todo se haca mucho ms ntido.
Su cuarto da le regalara muchas lecciones.
Todo estaba muy ordenado. Existan reglamentos y procedimientos.
Nada quedaba al azar. Las autoridades estaban ubicadas en una estructura jerrquica. Unas prpuras que recordaban los mitos, muchas rojas
que exigan respeto y los hacan competir, otras azules que mantenan
la disciplina y algunas de colores extraos, que no reconoca. El que
obedeca las reglas reciba un premio. El resto era castigado. La principal ofensa era ser creativo. La mayor parte del da la pas escuchando
profesores (disfrazados de azul), que tenan visiones diferentes acerca
de cmo funcionaba el mundo y hablaban idiomas distintos. Tampoco
respondan preguntas acerca de las otras perspectivas. Actuaban como
si entre ellos no se conocieran. La experiencia escolar hubiese sido un
fiasco sin el recreo. En l, construy amistades, aprendi a jugar, a compartir con iguales y a encontrar formas de doblar las reglas.
All, en la escuela, para su sorpresa, le pusieron otras anteojeras: las anteojeras de la obediencia. Todo result ser una gran competencia por
descubrir a la oruga azul ms sumisa y obediente. Algunas que haban
sido intrpidas rojas, fueron domadas y controladas. Aquellas que traan
la curiosidad desde la cuna, eran tratadas por fuerzas especiales. La curiosidad, si bien aceptada de buena gana inicialmente, no era bien vista
cuando no se aplacaba con la respuesta del profesor. Les ensearon a
aceptar respuestas sin pensar. Afianzaron sus anteojos oscuros y ajustaron sus anteojeras. El sistema supona que la generacin antecesora
saba dnde estaba el conocimiento. Pero cuando se les recordaba que
las respuestas que esa generacin dio, no eran satisfactorias, entonces el
debate se interrumpa. Fue obligacin aceptar las viejas conclusiones y
320
as, la verdadera curiosidad qued irremediablemente limitada. El mundo necesitaba estabilidad y el colegio impona las respuestas...aunque las
daba en idiomas distintos y esto generaba una enorme confusin.
Regres del colegio decepcionada, con los anteojos oscuros y sus tres
anteojeras recin ajustadas.
Esa noche tuvo una terrible pesadilla. So que una locomotora avanzaba peligrosamente hacia un precipicio. Se abra camino sonando un
pito con otra nota muy especial: SSSSoooollll....ella, era un vagn de ese
tren, condenada a seguir el camino pre-establecido por los rieles, sin
derecho a descansar o protestar. Su propio destino estaba irremediablemente atado al futuro del tren. Lo nico que ella vea era la espalda
de otro vagn y la rutina de los durmientes. Y los maquinistas impertrritos, solamente permanecan preocupados de avanzar ms rpido.
Despert angustiada y decidi dejar el colegio para ir a la universidad.
All pens, lograra sacarse las anteojeras.
Aun era temprano y la somnolencia le hizo recordar el tesoro. Si el sentido de su vida era encontrar un tesoro, tendra que seguir excavando.
Con la ayuda de su imaginacin, retom la pala y sigui cavando. A
punto de darse por vencido, golpe algo metlico. El tesoro? Recogi
una extraa moneda: cuando la miraba, estaba quieta; cuando no la miraba, giraba sobre s misma. Un comportamiento al menos, peculiar.
Soy la otra cara de la moneda le espet Cuando tu tomas una
postura, yo tomo la otra. Porque todas las cosas son como monedas,
tienen dos caras...
Extraa divagacin, pero ya haba amanecido y deba levantarse.
Naranja
Se despoj del uniforme azul, que ya no le caba (y reconoci que al
321
ponrselo debi sospechar del proceso escolar) y sin embargo, modelando su reluciente piel naranja, se encamin entusiasmada y dispuesta
a aprovechar su quinto da en las aulas universitarias.
En la universidad, aprendi cosas verdaderamente asombrosas, que por
una parte, corroboraron sus aprendizajes previos y por otra, le dieron
un nuevo sentido a su proceso de desarrollo: las orugas tienen 6 pares
de ojos: En el primer par de ojos, usan los anteojos oscuros para sobrevivir; en el segundo par de ojos, usan las anteojeras culturales para
convivir; en el tercer par, usan anteojeras personales para encontrar su
propio camino; No conviene sacarse los anteojos oscuros ni es posible
eliminar las anteojeras culturales o personales. Pero en el cuarto par de
ojos, algunas usan las anteojeras de la obediencia, que a diferencia de las
anteriores, si pueden sacarse. Un aspecto fundamental para las orugas
curiosas. En los otros 2 pares de ojos, las orugas no usan anteojeras. Lamentablemente, en esos ojos, las orugas son cortas de vista.
Por eso, en el quinto par de ojos, la universidad le puso unos lentes que
le permitieron ver sin sesgos ni filtros: los anteojos de la objetividad! El
mtodo cientfico que aprendi era lo que tanto estaba buscando. Finalmente la dichosa oruga poda ver objetivamente lo que antes vea
manchadas de subjetividad. Su mundo se ampli y sinti que hasta entonces, haba vivido dormida. Tena nuevas herramientas. La ciencia y
la tecnologa, le permitiran desarrollar su pleno potencial. Entendera
como se comportaba el mecanismo del universo. Finalmente tena las
herramientas que le permitiran aprender cualquier cosa, en cualquier
momento para su propio beneficio.
Decidida a comprender las ciencias de la vida, mientras almorzaba leyendo, se encontr con lo que le pareci la mejor idea jams pensada,
la evolucin. Todo estaba en movimiento. Avanzamos! Estamos inmersos en un proceso de cambio y desarrollo que progresa en el tiempo.
Estamos yendo a algn lado! O mejor expresado, nos estamos convirtiendo en algo distinto...
322
Sus anteojeras temblaron y sus certezas se redujeron. Necesitaba tiempo

para reflexionar y digerir este enorme descubrimiento. Pero le hizo sentido la progresin de los colores y las notas. Cada uno(a) aportaba algo
distinto pudiendo convivir con los anteriores. Tambin reconoci que el
mundo se haca ms complejo. Por un lado anhelaba la simplicidad del
pasado. Por otro lado, quera satisfacer su inagotable curiosidad.
Esa tarde se dio cuenta que sus lentes se gastaban y adquiran un extrao color mate, que se acentuaba con el tiempo. Comprendi que
la verdadera objetividad era una ilusin y que los lentes estaban irremediablemente teidos por las sombras de sus anteojeras. Necesitaba
mantener limpios sus lentes universitarios! Sin cuidados permanentes,
la objetividad se contaminaba.
Al caer el sol, estaba leyendo en su lugar preferido, la biblioteca, rodeada
de libros, cuando recibi una desagradable sorpresa. Mientras hojeaba con lujuriosa gula el libro de botnica donde aparecan los rboles
y plantas ms exticos y deliciosos, descubri el rbol donde nacen la
orugas curiosas. Su rbol de origen! Se trataba del rbol del conocimiento y quien comiese de sus hojas estara irremediablemente condenado a morir en 7 das. Perpleja pero estoica, se pregunt de qu le
serviran ahora los anteojos de la ciencia...
Ese quinto da aunque se hart de conocimientos, intentando en vano
encontrar un antdoto, fue infeliz. Estaba muy lejos de la tierra prometida para llegar en 2 das. Especialmente a ritmo de oruga. Afuera, comenz una lluvia interminable...
Aqu termina el cuento para la mayora... aquellos que son pesimistas
pueden dejarlo hasta aqu. La vida a veces es as. Muchas veces parece
injusta. Pudo haber terminado antes, ciertamente. A veces es efmera.
Esta historia es real. Para los incrdulos, tengo un testigo presencial. Sin
323
evidencias slidas, no me atrevera a contar esta historia porque aunque

esconde secretos profundos, podra catalogarse de mito o ficcin. Pero
la misma historia fue escrita por un viejo bho, sabia ave rapaz que se
deleitaba comiendo orugas. Menciono esto ahora, porque el bho comenzar a participar en la historia. Y aunque es un personaje secundario, su participacin es decisiva. Si toman en cuenta que la oruga cont
su vida en primera persona y por tanto habl de lo que senta y pensaba;
y que el bho la cont objetivamente desde la perspectiva de un tercero, relatando lo que ocurra, encontrarn que las versiones son estrictamente coincidentes. Y por si no lo saban...las coincidencias no existen.
lleno de imgenes y smbolos extraos. Contena la historia incontada

de todas las orugas. Todo lo que haban vivido y aprendido estaba all.
All moraban todas las sombras y las monedas y las intuiciones. Era un
registro de los conocimientos adquiridos por todas las generaciones.
Era el tesoro!
Para los curiosos seguir el relato tal como lo cuentan las orugas del
presente...
Se acababa la noche y segua precipitando. Sigui buscando desesperadamente, hasta que encontr la historia de la inmortalidad. Era cierto! Pero, siempre haba un pero, slo era posible para quienes tuviesen
puestos unos anteojos reservados para los ms sabios. Los anteojos que
usaban los bhos. Pocos tienen curiosidad suficiente para ponerse estos lentes, le confidenci el libro. Son, los anteojos de las conexiones!
Con ellos, usted podr ver como las cosas estn relacionadas y las consecuencias de sus actos.
No poda dormir. Llor desconsoladamente pero aunque los truenos

acallaban sus sollozos, la aparatosa lluvia auguraba que esa sera una
terrible noche oscura. El sonido de los truenos era un depresivo La, nota
que supuso un empate entre el Do-Re-Mi exterior y el Fa-Sol-La interior. Las fuerzas de la naturaleza se enfrentaban en una batalla portentosa. El ro comenz a crecer...
La madurez de 5 das, le dieron a la oruga curiosa, el temple para enfrentar sus miedos. Con esa lluvia, solo le quedaba enfrentarse a sus
demonios interiores: Busc en vano a su intuicin, desafi a su sombra
y llam a la moneda. Nadie respondi. Solo encontr la pala y la fosa.
Frustrada y airada, comenz a excavar frenticamente. Un poco ms y
ya no podra salir. No le import. Entonces, se top con algo. Protegido
por un pao, apareci un gigantesco libro rojo.
Es nuestra casa! Su intuicin le grit desde arriba.
No lo abras! sugiri la sombra.
Escaparn todas las sombras! advirti la moneda...
Su curiosidad pudo ms. Abri la tapa y descubri que el libro estaba
324
Sin importarle la lluvia exterior o el cansancio, estudi el texto hasta

descubrir otra idea magnfica: todas las orugas estaban conectadas a travs de la sabidura acumulada en ese libro escondido en su interior, el
inconsciente colectivo.
Verde
Le quedaba su sexto par de ojos y sus ltimos das de vida. Decidi
intentarlo. El bho era malvado y sagaz, coma orugas y esperaba que
estuviesen crecidas para engullirlas a la luz de la luna. El peor de los demonios alados. Viva cerca escondido en el follaje de los pinos.
Vestida de verde, sali dispuesta a todo. Nada la hubiese preparado para
lo que vio. Abajo, la crecida del ro se haba transformado en una espantosa inundacin. No quedaban rastros de vida. El valle se haba transformado en lago. nicamente asomaban algunas copas de rboles. Cerca,
pero inalcanzable, en la copa de un pino vecino, se divisaba la silueta de
un monstruoso bho.
325
Ya no tena tanta energa. Tampoco saba nadar. Se deprimi y sin embargo, record que tendra que enfrentarse a sus miedos. Comenz a
saltar y hacerle seas al bho. Le grit, le cant y le bail, hasta que...
el bho emprendi el vuelo. Su corazn lata aceleradamente. El ave de
rapia vol a su alrededor y le sonri. Tal vez no era tan malvada pens.
Se acerc gilmente y sus potentes garras la tomaron cuidadosamente.
Volaron muy lejos. La desolacin provocada por el agua segua por doquier. Llegaron a descansar a la copa de un rbol majestuoso donde el
bho se pos. All tena un nido. Pareca sorprendido. Su cabeza giraba
en 360 grados, sin saber qu hacer. Sus lentes asomaban entre sus plumas. La oruga aprovech un momento de descuido y se los rob.
Esprame sin moverte! Le orden el bho Debo ver hasta donde
lleg el diluvio. Hoy cenaremos juntos a la luz de la luna agreg, socarronamente y emprendi el vuelo.
Al ponerse esos lentes, la oruga se estremeci. Todo estaba conectado! Y se dio cuenta que el universo era mucho ms complejo de lo que
jams haba imaginado. Ahora comprenda! El comportamiento inescrupuloso de las orugas, comindose la vegetacin tena consecuencias.
Catastrficas, en este caso. Comprendi que la ausencia de hojas, hizo
que las hormigas emigraran y detrs de ellas, los castores. Los diques,
quedaron abandonados y las lluvias terminaron de romperlos. La naturaleza buscando su propio equilibrio, reaccion con una inundacin.
El bho estaba buscando a los suyos, pero regresara para alimentarse.
La cena era ella! No haba nada ms para comer. Horrorizada, decidi
esconderse. En las ramas solo quedaban algunas hojas y el nido protega
un solitario huevo. Seguro que volvera!
Desesperada, record que antes de morir, las orugas tejan un saco donde dorman eternamente. Prefera encerrarse prematuramente en su sepulcro a leer su libro rojo antes que servirle de cena al bho. Igual, el
tiempo se le acababa. Teji y teji afanosamente y estaba terminando
cuando vio que el bho se aproximaba. Se zambull adentro de su capu326
llo y alcanz a dar las ltimas puntadas desde el interior. Sinti el aleteo
del bho y sus rezongos al descubrir que su cena haba escapado. Ya el
sol se haba puesto y el bho lloraba de impotencia con un lastimoso
Siiiiii. Ese da no haba dormido...y su desayuno haba escapado.
La escala musical estaba completa. Con los anteojos de las relaciones
an puestos, repas las notas y comprendi que todo era un ciclo que se
repetira armnicamente en un nivel de vibracin superior. La naturaleza y la msica estaban entraablemente conectadas. El crecimiento es
una caracterstica esencial de la vida. El equilibrio del organismo con el
medio es efmero. Pero es una responsabilidad compartida. Somos parte
de la trama de la vida y tenemos nuestro rol.
Volvi su atencin sobre el libro rojo y comprendi que haba cierto
desequilibrio entre el desarrollo de las ciencias de la naturaleza y el desarrollo de las ciencias del espritu. Para darle sostenibilidad a la cultura
y tradiciones de las orugas, las sobrevivientes tendran que empezar a
conocerse por dentro. Llor amargamente sabiendo que su mensaje no
poda ser transmitido. Estaba encerrada y a punto de morir.
Amarillo
Comenzaba su sptimo da y decidi descansar, esperando lo inevitable.
Ese da dejara que su cuerpo descansara, que su mente rezara para que
su espritu la alcanzara antes de morir. No sali, pero la luz del sol que
penetraba a travs del capullo era filtrada de modo que su ambiente era
intensamente amarillo. El da deba ser esplendoroso.
Sinti vergenza. Haba pecado de soberbia. Vivi toda su vida, convencida de que tena las respuestas. Repas las diferentes etapas de su
desarrollo. Los errores que cometi, se debieron a la visin que entonces
tena del mundo. Si volviera a vivir, los volvera a cometer porque vea
sesgadamente. Todo result una falsa ilusin. Cuando encontr los anteojos adecuados, ya se haba equivocado y no poda volver el tiempo
327
atrs. Y entonces, dese haber sido ser ms humilde, ms consciente y

ms considerada. Y reserv sus ltimas horas para la contemplacin.
Sinti una gran paz interior, comprendi que sus errores eran inevitables. Entonces, decidi agradecer el milagro de la vida y estar en silencio.
Luego de varias horas de meditacin, se acercaron: su consciencia, su
intuicin, su sombra y su moneda.
Vienen a despedirse o a disculparse?pregunt irnicamente.
Venimos a pedirte que leas el ltimo captulo del libro rojo, antes de
irte al cielo respondieron en coro, sonriendo y casi satisfechas Ests
transformndote.
La oruga tom el libro y ley.
La trascendencia slo se logra cuando la oruga integra todas las perspectivas mirando por sus 6 pares de ojos al mismo tiempo.
Volvi a leer. Sera posible que se trate de la inmortalidad que tanto
busc? Primero intent con dos pares de ojos. No resultaba fcil porque una perspectiva intentaba siempre imponerse. Luego de un poco
de prctica, se sinti confiada y agreg el tercer par de ojos. Vea con
sus anteojos oscuros, sus anteojeras personales y las culturales. Luego,
escalonadamente agreg los anteojos de la obediencia, de la objetividad
y las relaciones. Ahora todo se vea ms claro. Los colores eran intensos,
la msica emocionante, los recuerdos reconfortantes y ahora, re-examinando su propia vida, su extraordinaria aventura tena sentido. Una
sensacin de pertenencia y conexin con el cosmos la invadi. Y cant...
Turquesa
Una silueta se acerc y atraves el capullo.
Soy tu espritu declar Vengo a buscarte. Te invito a un viaje incierto. A crear un mundo que evoluciona dentro de otro mundo que
328
tambin evoluciona hacia un futuro enmaraado de posibilidades recprocas. A co-crear un jardn de flores en el paraso de las mariposas,
un mundo de color turquesa y termin diciendo Cierra los ojos y
preprate...
Los diferentes puntos de vista fueron cerrndose y la oruga se entreg
a la incertidumbre de aceptar la invitacin. Tal vez su sueo original se
hara realidad, al fin y al cabo. Quin sabe?
As termina la historia y la vida de la oruga curiosa.
Veamos ahora como cuenta la misma historia, el bho:
Un da, naci una oruga. Sali del huevo, mirando hacia todos lados y con
bastante dificultad. Era una oruga curiosa, quera conocer el mundo, sin
siquiera haber salido de su huevo.
Comi muchas de las hojas del manzano, lo que le dara un sabor especial.
Y continu comiendo las hojas del Canelo. En pocos das, se convertira
en un delicioso manjar. Tendra que cuidarla para que sobreviviera.
Era demasiado inocente an. En su primer da, no vio al gorrin que la
contemplaba indeciso (y que yo deb espantar), ni a la ardilla que salt
sobre su diminuto cuerpo. Ni percibi los mensajes del sol, el viento o la
lluvia... Sus sentidos estaban inmaduros y fue un milagro que sobreviviese
en esas condiciones. Intent conversar con un grillo, pero aun no aprenda a conversar y menos con otras especies. Durmi sola y era sonmbula.
Al da siguiente, se encontr con otras orugas, que le ensearon a conversar. En el grupo estaba ms protegida, pero era difcil distinguirla. Debi
distraerla para que se separara del grupo. Se qued dormida hablando
sola.
El tercer da fue peligroso. Un zorzal quiso comrsela y de no haber sido
por mi grito de advertencia, lo habra conseguido. Yo la vi primero! Cual329
quier distraccin y la comida se perda. Prefer que se uniera al grupo. En

la noche era ms fcil vigilarla.
El otro da fue ms sencillo. Se puso en la fila y march ordenadamente
con el resto de las orugas. Durmi a saltos. El quinto da encontr una
lupa y se distrajo con todo lo que encontraba. Ese anochecer comenz la
lluvia que provoc la gran inundacin. Llovi tan torrencialmente que la
perd de vista. Durante esa noche tan oscura, el agua amenaz a la vida.
Al da siguiente, no quise esperar ms. La llev al rbol de la vida y la
deposit cerca del nido. No tena donde ir, porque haba agua por todos
lados, pens.
Vol hacia las cuatro direcciones para ver hasta donde llegaba la inundacin. Solo vi agua y muerte infinita. Sobrecogido regres al nido para
conversar con alguien. Mi cena se haba convertido en la nica posible
conversacin. Tendra que contarle la verdad. Llegu cansado y verdaderamente arrepentido de haberla mirado slo como un alimento. Pero la
oruga ya no estaba. Un saco verdoso flameaba en el tronco, a media asta,
como sealando la rendicin de la vida. La soledad me embarg y me
puse a llorar. Estaba solo...la vida se extinguira.
Existen otras versiones que cuentan los hombres, pero estn bastante distorsionadas porque ellos tienen tendencia a figurar y a exagerar un poco
las cosas. Tienen varias interpretaciones, pero en la mayora de ellas, se
convirtieron en personajes principales y transformaron a la oruga en una
diablica serpiente. En todo caso, todas estas historias tienen el mrito de
respetar e incluso reverenciar la vida y entenderla como una aventura de
aprendizaje que, vivida con integridad, debe conducirnos gradualmente
hacia la trascendencia. Un mensaje maravilloso, independiente de donde
venga no les parece?
Por Cornelio Westenenk
cornelio.westenenk@umayor.cl
Decano de la Facultad de Educacin de la Universidad Mayor, Santiago
de Chile
Busqu el cuerpo de la oruga por todos lados, infructuosamente durante

toda la noche. Al amanecer fui a descansar al rbol de la vida y aunque
ustedes no me crean, juro que escuch a la oruga cantando. Me sent dichoso porque estaba viva. Y comprend que ambos estbamos conectados. Los bhos, las orugas y la vida, aun tena esperanzas.
Las orugas aprenden a volar, conclu. De qu otra forma haba desaparecido?
As termina la versin del bho, evidencia irrefutable de la historia de la
oruga curiosa. Si la leen con atencin, vern que slo son dos perspectivas
diferentes para los mismos sucesos.
330
331
Experiencias exitosas
con los 7 Ptalos
Anexos
A continuacin presentamos algunas experiencias y testimonios.
veces la Escuela de los 7 Ptalos podra parecer romntico (por la

palabra Ptalos), soador y poco realizable. Es justamente todo
lo contrario. Como hemos visto en el primer captulo, los Ptalos son simplemente reas pedaggicas o reas de Estudios, a considerar
sistemticamente para lograr una Educacin integral que conviene a los
nios/as de hoy. Es simple.
La Escuela de los 7 Ptalos es una realidad, con resultados asombrosos,
que ha ayudado (por no decir salvado, en algunos casos) a muchos
nios/as, ha permitido a numerosos profesores que recuperen su entusiasmo y propsito de educadores con nimo, motivacin y alegra y ha
facilitado a muchos padres reorientarse con amor y gozo y disfrutar plenamente de sus hijos/as.
Agradezco de todo corazn a los valientes profesores y padres, por haberse animado a soarla SU escuela-, hacerla y compartirla. Son valiosos
pioneros de un cambio sin precedentes en la faz de la tierra. Les honro y
admiro.
332
333
Los siguientes ejemplos son muy variados, tomados de diferentes contextos, para poder ejemplificar el amplio abanico en el cual se puede aplicar
el concepto de los 7 Ptalos. La idea es empezar, implementar paso a paso,
gozarlo. Siempre hay una experiencia enriquecedora, algo nuevo que se
aprende, un pretexto para crecer y avanzar. El concepto de los 7 Ptalos no
se restringe al mbito escolar, se pude aplicar a un Municipio, un parque
temtico, una eco-aldea, una crcel, un centro de tercera edad, a clases de
pre-natal, empresas. No hay lmites.
Soles del Faro nace y se alimenta de sueos que van sumndose y hacindose uno. En agosto de 2013, desde el Faro Pedagooogia 3000 La Plata
(hoy Punto Focal Fractal), y luego de ms de un ao de intenso trabajo
de preparacin personal y grupal, este sueo que pulsaba en ms de un
corazn, comienza a materializarse. Conociendo la bsqueda de muchas
familias y guiados por una visin clara de una Humanidad feliz, en paz y
en armona con todo el Universo, emprendimos el camino de co-creacin
de este espacio educativo integral, unitivo, armonioso, afectivo y alegre.
Esperamos que usted as pueda tener ms ideas de funcionamiento, ver

casos concretos y no dudar en tener tambin SU escuela integral, actividades, proyectos propios, segn sus propios sueos, necesidades y anhelos.
Segn su realidad cultural, social y econmica.
El nombre Casa Escuela refiere al espritu de la propuesta. Soles del Faro

es una casa en la que aprendemos juntos, nios, nias, facilitadores y familias, en comn unidad. Como expresa nuestro proyecto: en la casa escuela se vive aprendiendo y/o se aprende viviendo. En conclusin, sucede
la vida misma.
Que lo disfruten!
Presentaremos el siguiente material por pases, por orden alfabtico.
ARGENTINA
La Escuela de los 7 Ptalos: La Casa Escuela Soles del Faro
La Plata, Argentina
Por Ana Karina Intelisano, Prof. En Ciencias de la Educacin UNLP
Facilitadora certificada de Pedagooogia 3000
Co-creadora y coordinadora de Casa Escuela Soles del Faro y su equipo
de facilitadores
akintelisano@gmail.com
EducndoNOS desde y para el Amor, la Paz y el Cuidado del Planeta
Una Propuesta Educativa Integral de la Asociacin Faro 3000, sede del
Punto Focal Fractal Pedagooogia 3000, La Plata, Argentina
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Nos proponemos:
- Favorecer el desenvolvimiento de las potencialidades y dones que cada uno
trae consigo, en pos del bien de la Humanidad, colaborando para el florecimiento de seres sabios y felices que, extendiendo como Soles sus clidos y
luminosos rayos hacia lo que los rodea, vivan en armona con todo el Universo.
- Acompaar los procesos de aprendizaje de todos y cada uno, respetando las
caractersticas, necesidades, intereses, posibilidades y tiempos individuales,
y celebrar cada logro, generando as la pasin por aprender en forma permanente.
Concebimos:

- La Casa Escuela como un espacio educativo integral, unitivo, armonioso,
afectivo y alegre, en el cual la interaccin entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, permite el descubrimiento y el conocimiento de uno
mismo, de los otros y del mundo. Un espacio en el cual se abraza verdade335
ramente la diversidad y se potencia lo mejor de cada uno en pos del bien

comn.
- Los nios y nias como seres completos, sabios y amorosos, cada uno con
sus caractersticas, sus capacidades y sus tiempos.
- Los docentes como facilitadores de procesos de aprendizaje y cambio, que
aprenden y se transforman en permanente interaccin. Su rol es el de acompaar, escuchar y dar luz a los procesos.
- La familia como parte esencial de la propuesta, aportando su presencia,
compromiso y participacin activa.
- Los lmites como una demostracin de amor, de respeto, de cuidado. Cuando stos estn establecidos claramente, permiten actuar con libertad.
- Los conflictos como oportunidades de aprendizaje para el crecimiento,
tanto individual como grupal. Los mismos son abordados con una mirada
holstica, considerando la multiplicidad de factores que intervienen.
La propuesta pedaggica que tiene como centro de la actividad a nios, nias y
adultos de la comunidad educativa, est basada en 7 reas de desarrollo integral
del ser, los 7 ptalos (ejes vlidos para el desarrollo del ser humano, de la sociedad y del planeta), todas en el mismo nivel de importancia y en permanente
interconexin. En las mismas se especifican reas de conocimiento bsicas, a las
cuales pueden sumarse otras complementarias y enriquecedoras. De acuerdo a
los intereses y necesidades de los nios/as, se generan proyectos abiertos y flexibles que integran estas reas en funcin de un producto final que le da sentido
a la accin.
- Desarrollo Fsico y Movimiento (Voluntad)
- Desarrollo Cognitivo Articulado (Sabidura)
- Desarrollo Social y Multicultural (Amor incondicional y cohesin)
- Desarrollo Esttico, Bio arquitectura y Arte (Belleza)
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- Desarrollo Ecolgico (Salud y conexin con la Tierra)

- Desarrollo Productivo (Autosustentabilidad)
- Desarrollo Personal (Sentido de propsito)
A este entramado de 7 reas de desarrollo (7 ptalos), sumamos 5 ejes fundamentales:
- Amor: como forma de vincularse con todo y con todos.
- Respeto: por uno/a mismo/a, por los dems seres, por el entorno, por el
espacio de trabajo, por el espacio propio y el de los otros, por los materiales
de trabajo, por el trabajo, por los acuerdos, por el silencio, por la palabra.
- Apertura y flexibilidad: como regla de oro, ser conscientes de que la tarea
cotidiana requiere permanecer siempre atentos al Nosotros y abiertos a
los ajustes, a los cambios y por qu no, a los replanteos profundos.
- Juego: como necesidad inherente del ser humano. Jugar es algo muy serio.
- Alegra: la educacin tiene que ser alegre y divertida, y no por esto, menos
seria.
El da a da nos permite comprobar que la Escuela de los 7 Ptalos, basada en los
pilares de Pedagooogia 3000 es una maravillosa propuesta que cobra forma y se
hace Vida, de maneras tan diversas, en cada espacio, en cada contexto, con cada
grupo humano, en cada instante.
Los adultos, nos transformamos, nos re-creamos permanentemente, volvemos
a ser nios/as, aprendiendo con ello/as, pudiendo reconocer en cada uno de sus
procesos, una partecita nuestra.
El hoy nos encuentra viviendo el Sueo, en plena co-creacin, siendo y estando presentes, aqu y ahora, construyendo a cada instante mediante decisiones
y acciones compartidas, trabajando comunitariamente en la concrecin de la
autosustentabilidad, compartiendo en familia, integrndonos con la comunidad
y expandiendo la red de una Educacin respetuosa de cada Ser. Juntos/as por
una Cultura de Paz.
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Testimonios recogidos en Soles del Faro

Un da me invitaron a recorrer un camino que no conoca. Y para andar haba
que volver a nacer, volver al ser. Y educar se transform en el juego constante de
crear el presente escuchando las verdades del corazn, los profundos deseos del
alma de expresarse en esta tierra, constituyndonos como personas, como seres
ntegros. Cuando las posibilidades son infinitas el camino presenta desafos importantes, pero sencillos de atravesar gracias a la fraternidad, la comunin, la esperanza y el amor incondicional que nos compromete compartir con los nios,
con las nias con los jvenes y adultos la realidad que es un mundo libre, sano,
sincero y armonioso. As es mi experiencia en el grupo humano Soles del Faro.
y agradezco al cosmos por la gracia de ser parte de ella. (Jerema M., Facilitador)
Soles cada da me ensea muchsimo, digo Soles como todos esos nios que
se expresan en libertad mostrndome tanto por aprender. Me ensearon a ser
nio nuevamente, porque slo siendo nio puedo comprender el mundo que
ellos quieren, y tan solo brindarles un poco de mi camino y alguna que otra
herramienta para que simplemente construyan lo que deseen. Sin duda alguna
son grandes maestros! Los quiero mucho (Cristian S., facilitador)
Somos una familia que haba optado por desescolarizar a sus hijos. Vimos en
Soles una oportunidad de que ellos participaran de una experiencia que de alguna manera sanara su paso por la escolaridad. Lo que comenz como una oportunidad para ellos, fue convirtindose en una experiencia personal, que enriqueci
mi mirada hacia los otros, me permiti conocerme mejor y desarrollar recursos
para comunicar asertivamente, relacionarme de una manera ms sana y respetuosa con mis hijos y los nios de las otras familias. Aprend a valorar el tiempo
de jugar y a discernir cul es el conocimiento que es valioso para cada uno: el
que deseamos obtener de acuerdo a nuestros intereses. (Vernica I., mam de
Juanse, Max y Malvi, y hoy, miembro del equipo de facilitadores)
ver desde adentro y sentirse cmodo con el proceso. Nuestra familia ya vena con
un proceso hacia la concientizacin y con Soles del Faro se concret. (Mnica y
Alex, padres de Toms y de Matas)
Mi experiencia en Soles es muy linda. Fue muy productivo todo lo que hicimos,
avanzamos con todos los proyectos y lo hicimos bien, el stop motion, el cargador
solar que era mi sueo y hasta hicimos una banda de msica! Me gust que los
maestros me esperaran, y aprend a conocer a los chicos y que le gusta a cada
uno. No quera que termine este ao, porque tenemos muchos proyectos. Los
proyectos me gustan porque sirven para algo, para cosas que yo me imagino que
voy a hacer en el futuro, como recitales, una pelcula, inventar cosas que sirvan.
Amo Soles. (Juanse C., 10 aos)
Soles es como una casa grande con muchos hermanos. Es como estar siempre
de vacaciones porque nada es obligatorio, puedo estudiar lo que quiero. Adems
aprendo jugando, como sin darme cuenta. Haciendo un cargador solar de celulares aprend matemtica, fsica y electrnica. Haciendo una pelcula aprend
geografa, lengua e historia. Me gusta trabajar en la huerta, ensayar con la banda
que formamos que se llama Las Preferencias del Nuevo Mundo. En realidad me
gusta todo. Soy muy feliz yendo a Soles y compartiendo. (Mateo Z., 10 aos)
Voy a Soles para aprender cosas. Aprend a usar tijeras, a usar voligoma (cola
para pegar), a escribir y a dibujar, a cocinar trufas, a usar el celular y a jugar con
los compaeros. Me gusta ir a la rambla, jugar con los autitos que tenemos, jugar en el patio con ngel, pintar, jugar con las rejillas y jugar con los nenes
grandes, con Moira y Mateo. (Genaro A., 4 aos)
En Soles del Faro no solo mis hijos han encontrado un templo del saber, nosotros (sus padres) tambin. Pasar un tiempo en Soles, as sea pequeito es siempre una experiencia hacia dentro de nuestro ser, es una invitacin inevitable de
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ARGENTINA
Una Escuela de los 7 Ptalos itinerante
La Socio-Multi-Educacin en accin.
Coordinado por el Punto Focal Fractal de Pedagooogia 3000, Carpintera, San Luis, Argentina
Por Mara Isabel Gonzlez, mejorpuente@gmail.com
En la regin del Noreste de la Provincia de San Luis, Argentina, un grupo de familias con sus hijos/as, realizamos una experiencia de proyectos
comunitarios autosustentables, orientados por el marco terico de Pedagooogia 3000 y su modelo de Escuela de los 7 Ptalos. Las actividades se
iniciaron a fines de 2012 a diciembre de 2014, y an continan. Nuestra
sede comn es el Punto Focal Fractal de Pedagooogia 3000, ubicado en
Carpintera, San Luis.
Cmo implementar una educacin integral con xito y bienestar?
La Escuela de los 7 Ptalos consiste en una visin pedaggica innovadora que apunta a la co-creacin de una escuela de transicin, que sea
integral, productiva, ecolgica y diseada hacia el desarrollo personal holstico de los nios/as y de los adultos que los acompaan. Son escuelas
con experiencias piloto que desembocarn en una Socio-Multi-Educacin. Esta Socio-Multi-Educacin plantea una Educacin para todos/
as, para todas las edades, integrando y articulando armnicamente todos
los sectores de la sociedad, del Saber y del Ser, de manera responsable,
protagnica y sosteniblemente productiva, con mayor consciencia, humanidad y plenitud .
Desde esta concepcin, las familias, sus hijos y adultos interesados en una
experiencia renovadora, en 2012 comenzamos con diversas actividades
de aprendizajes compartidos que desembocaron en lo que es una Escuela
Piloto 7 Ptalos Itinerante
340
Somos itinerantes, en constante movimiento: porque compartimos espacios de los hogares de las familias y otros mbitos en la naturaleza, sin
preocuparnos por el formato de una escuela con edificio tradicional. Sin
bien, por ahora no hemos logrado el espacio propio ideal: la geografa, los
hogares, los diferentes ambientes, la vida plena, son todos mbitos para
aprender haciendo y co-creando con otros, adultos, con los nios, nias y
jvenes La educacin del futuro que queremos, ahora!
Hemos realizado actividades de diseo y armado de huertas biodinmicas, compras comunitarias de alimentos, construcciones naturales, paseos
en la naturaleza, juegos no competitivos, de recreacin, armado de material pedaggico, talleres diversos destinados a los nios y a los padres o
adultos que se han acercado. Todo nos ha servido para darnos cuenta que
podemos ser protagonistas, de nuestros propios cambios y en la construccin colectiva de una vida mejor para todos, todas.
El desarrollo personal de padres de familia, de los adultos y de los chicos
es tenido especialmente en cuenta. Generar el buen clima de alegra, de
trabajo, juegos y aprendizajes colectivos, son nuestros conceptos prioritarios. Siempre estamos atentos y cuidamos que cada uno de los lemas de
los 7 ptalos se cumpla. Es el mejor aporte que podemos hacer por estos
nios, nias, por sus familias y por nosotros mismos.
1. Ptalo azul: desarrollo fsico y movimiento Un nio/a feliz es un
nio activo que hace y construye. Tambin tiene sus momentos de
introspeccin y de silencio. Es rebosante de energa y de salud.
2. Ptalo amarillo: desarrollo cognitivo Un nio/a feliz es un nio curioso.
3. Ptalo rosado: desarrollo social Un nio/a feliz es proactivo/a en su
sociedad orgulloso de sus races.
4. Ptalo blanco: desarrollo esttico Un nio/a feliz es un nio que crea
belleza.
5. Ptalo verde: desarrollo ecolgico Un nio/a feliz ama y cuida a la
Tierra.
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6. Ptalo rojo: desarrollo productivo Un nio/a feliz sabe que puede

actuar y hacer asertivamente, en cualquier circunstancia.
7. Ptalo violeta: desarrollo personal Un nio/a feliz se conoce a s
mismo/a, en sus varias dimensiones
Entre todos hemos generado una comunidad de vida, con capacidad de
sostener los proyectos personales y grupales sin egosmos, abiertos a las
posibilidades creativas para gestar nuevos emprendimientos autosustentables. Vamos descubriendo nuevas economas, nueva sabidura desde las
experiencias concretas y son tan valiosas para cada uno, una que las atesoramos en los corazones son el mejor capital que tenemos.
Este es el motor que nos impulsa a continuar. Y vamos caminando con
paso seguro hacia una verdadera Socio-Multi-Educacin para todos/as.
Las imgenes son testimonio de que es posible una escuela 7 Ptalos Itinerante, ahora, y con proyeccin a un espacio propio, muy pronto.
Inicialmente las actividades y talleres estuvieron orientadas a las madres,
padres y adultos en general. Era necesario acompaarles en la comprensin y reconocimiento de las caractersticas de los bebs, nios, nias y jvenes de este tiempo, por una parte, y ayudarles a ellos mismos a transitar
y adaptarse a los cambios y transformaciones de esta etapa planetaria. De
esta forma, estaran ms preparados para co-crear la educacin integral
que sus hijos/as y ellos mismos necesitan
Durante este proceso preparatorio, los nios/as fueron marcando el camino, dando seales y hasta planteando sus necesidades con naturalidad
y sencillez. Han sido y continan siendo pequeos maestros de vida para
todos.
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Lugar preparado (a pedido de los nios) para contar historias y donde

realizan crculo de emociones. Espacio
usado para la rueda de conversaciones de los adultos, con ellos
Ptalo 3 y 7 (Rosado y Violeta)
Desarrollo social y personal
Juegos cooperativos y dedicacin de

tiempo amoroso con los hijos, de
parte de un pap
Ptalo 3 y 7 (Rosado y Violeta)
Desarrollo social y personal
El Domo geodsico, lugar de encuentros, talleres y diversas actividades de

la Escuela Itinerante
Ptalos 1, 3, 4 (Azul, Rosado y Blanco)
Desarrollo Fsico, Social, Arquitectura
y Arte
Tarde de juegos, trabajo en equipo,
alegra, cultura de paz y arte
El desarrollo personal de padres de familia y de los chicos es tenido especialmente en cuenta.
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Compras comunitarias solidarias.

Estas reuniones, de las que tambin
participan los hijos/as, son momentos
de intercambio, aprendizajes, socializaciones y oportunidades para el desarrollo personal- social de todos. Se
comparten distintas situaciones y experiencias. Se mucho valor a la salud
y alimentacin sana.
Ptalos 2, 3, 5 y 6 ( Amarillo, Rosa,
Verde, Rojo)
Pesaje y reparto de verduras y frutas. Los nios/as participan

y aprenden matemtica aplicada a la vida real.
Ellos disfrutan en estos encuentros y sienten que todos los
adultos son su familia ampliada.
Julin, hermoso ser que nos acompaa y manifiesta la ms pura expresin del amor.
Tiene 6 aitos y una gran sensibilidad y empata con los adultos
nos hace saber de una misin de
vida muy particular
La atencin de todas las necesidades y en particular, las especiales
son las que nos marcan caminos
nuevos en la EE3000 (Educacin
Especial 3000)
Ptalos 3 y 7 (Rosa y Violeta)
Este fue un momento de un Taller

de especies aromticas, dedicado a
los nios y nias: con aprendizajes
mltiples.
Ptalos 2, 5 y 6 (Amarillo, Verde y
Rojo)
Desarrollo Cognitivo, Ecolgico y
Productivo
Ptalos 2, 3 y 7 (Amarillo, Rosado y Violeta)

Desarrollo Cognitivo, Social y Personal.
344
345
ARGENTINA
Tarde de lectura, integracin y juegos tranquilos
En muchas ocasiones hemos sido observadores de los intereses y modos de relacin de los
nios y adolescentes.
Y se acordaron normas y lmites para la convivencia feliz, atendiendo amorosamente los
conflictos, cuando ocurrieron
Ptalos 2, 3 y 7 (Amarillo, Rosa y Violeta)
Desarrollo Cognitivo, Social y Personal
Territorio Kai, Proyecto Tierra de Delfines

Buenos Aires. Argentina
Hernn Zega hernan.p3000@gmail.com
Huilen Hidalgo huilenh@gmail.com
Maria Estela Domnguez mariaestelaqui@gmail.com
El actual oleaje generacional de nios/as, viene sealando nuevas rutas
a la humanidad, con una condicin para su trnsito: un profundo cambio interior en cada uno de nosotros.
El Juego de la Vida (http://www.spiritualityforkids.com/es) del Programa Espiritualidad para Nios, de Karen Berg, fue clave para la vertebracin interna y externa de este Proyecto. En l se define a lo espiritual
como una toma de conciencia de la interconexin que existe entre nosotros (nuestros pensamientos, acciones y sus efectos), los dems y el
mundo. A travs de ese programa (videos y actividades) nios y adultos
juntos, usamos las herramientas necesarias para vivir en PAZ, AMOR,
SALUD y TRANQUILIDAD, tanto en este Territorio como en cada familia.
No hay recetas formales ni permanentes en las escuelas-nidos, pero s
hay reglas bsicas para el Juego de Vivir. Ellos, los nios delfines encienden las seales, y nosotros vislumbramos la dimensin de cada paso
que damos: hacer la conexin necesaria para que nuestro pensamiento
y accin sean consecuentes. As, nuestra vida se hace coherente. La de
ellos tambin.
Territorio Kai, Tierra de Delfines es una manera de aprender a vivir desde el Alma, en un estado de consciencia de s, que nos permite salir
del YO caprichoso, para trabajar en el bienestar de ELLOS. Para eso es
necesario construir un puente cada da, un NOSOTROS nuevo, donde
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aprendemos a recibir para compartir.

Fueron muchas las huellas que seguimos hasta empezar a hacer las
nuestras. El esquema de la Escuela 7 Ptalos nos sirvi para ordenarnos
y establecer 3 Conexiones como un cliz de tres ptalos:
Conexin con mi CUERPO
Conexin con la TIERRA
Conexin con LOS OTROS (y ser nosotros)
Trabajamos diferentes lneas: capoeira, acroyoga, telas, Chi Kung, danzas de Gurdjieff (ver foto), Tai Chi, danzas estelares, entrenamiento de
Clown, expresin corporal, movimientos conscientes, teatro de imagen,
performances, juegos tradicionales, rondas, juegos en areneros y con
los rboles.
cortar de repente, hacer una carrera , un jugar a la pelota, saltar a la

cuerda, una pequea danza lo que la imaginacin ofrezca, y acordar la
cantidad de minutos (3, 5, 10). Y pautar el llamado y su escucha. Detenerse, contar hasta, respirar profundo y volver caminando.
Mara Estela Domnguez
Coordinadora de Territorio KAI
ARGENTINA
Nunca haba vivido un taller as, hecho con tanto amor, dedicacin, compromiso y respeto
De la Formacin Docente N 87
Ayacucho, Argentina
Por Analia Samo y Mariela Lpez
lopezmarielapatricia@hotmail.com
La experiencia fue llevada a la prctica en el Instituto de Formacin
Docente N 87 de la ciudad de Ayacucho, Provincia de Buenos Aires
Argentina, durante el ciclo lectivo 2014. Fue un encuentro semanal de
2 horas con un grupo de 21 profesores y adultos de diferentes carreras
(Profesorado de educacin Inicial, Magisterio y Profesorado en Educacin Especial) y diferentes aos de cursada.
Danzas Gurdjief
http://latinoamerica2012.cehbolivia.org/wp-content/uploads/2012/10/gurdjeff.jpg
Una cosa que observamos es que SIEMPRE debemos comenzar cualquier tipo de actividad con una BREVE accin con el cuerpo. Y en el
Taller Escuela , depende del tiempo de concentracin de los nios/as,
348
La base de la Formacin fue Pedagoooga 3000 y la Escuela de los 7

Ptalos. Mi posibilidad de trabajo en la lnea de Pedagoooga 3000 ha
sido y sigue siendo muy emocionante y en particular ste ao, tener la
posibilidad de compartir Talleres de Herramientas con futuras docentes
fue muy interesante. Con Mariela (Facilitadora de Pedagoooga 3000) y
los talleristas que en varias clases colaboraron, nos encontramos con jvenes que nunca haban experimentado la forma vivencial en sus clases.
Al final, pudieron sentir lo que le pasa al nio/a en esas actividades y
349
ocurri que esa forma de protagonismo, con el avance del tiempo les result tan atractivo que aun siendo las clases en un horario al cual llegaban cansadas, asistieron siempre y con mucho entusiasmo. Adems nos
expresaron en ms de una oportunidad que luego de la clase se sentan
con alegra, mejor, diferentes. Sentimos realmente que sta experiencia
en un contexto Institucional ha sido muy enriquecedora y por suerte el
prximo ao podremos desarrollarla nuevamente.
En lo personal, fue una experiencia maravillosa en la cual implementamos, vivenciamos y recreamos, en total libertad, muchas de las herramientas que en estos aos he aprendido y compartido con la familia de
Pedagooogia 3000.
Muchos cambios, individuales y grupales se observaron en el grupo con
el transcurrir de los encuentros. Llegaron al primer da llenas de expectativas, a ver de qu se trataba...., y de a poco fueron integrndose,
unindose y conformndose como grupo que disfrutaba alegremente la
magia del encuentro.
Manifestaban que llegaban cansadas, sin ganas, luego de una larga jornada de trabajo y estudio, ms luego del encuentro se iban alegres, con
una sonrisa, revitalizadas y felices de haber concurrido al encuentro.
Encontraban un espacio donde reinaba la alegra, la paz y el compromiso de conocer desde el corazn. La Directora del instituto nos manifest
la alegra y el entusiasmo con que las alumnas comentaban los encuentros.
Al finalizar el ao sus devoluciones y evaluaciones fueron fantsticas
demostraban su evolucin e integracin como grupo. Manifestaron un
gran agradecimiento por aportar una mirada integral y muy diferente a
lo que ellas haban transitado en sus aos anteriores como estudiantes.
Slo queda agradecer: Gracias a las sincronicidades de la vida, a todos
los que hicieron posible el Encuentro, a nuestras familias que nos sostienen y nos permiten seguir adelante con nuestros sueos, a las alumnas
350
futuras docentes que nos recibieron.

Testimonio compartido por Vale alumna (ce)
Sent ya desde su nombre curiosidad. Cuando fueron pasando las clases,
me di cuenta que era una experiencia nica, sper novedoso, dos profesoras trasmitiendo una paz en sus palabras, enseando distintas herramientas para lograr que lo implementemos el da de maana con nuestros alumnos. Creo que en todos mis aos de carrera no haba vivido un
taller as, hecho con tanto amor, dedicacin, compromiso y respeto. En
todas mis clases me sent plena, se me dio mi lugar, y por sobre todo respetada y aprendiendo clase a clase. Gracias Ana y Mari por tanto amor hacia
los dems y por demostrarme lo lindo que se siente cuando uno realiza todo
de corazn, eso es maravilloso y yo lo viva su lado. Abrazo.
Testimonio de Carolina, alumna (ce)
Desde lo personal los talleres me permitieron descubrir experiencias que no
conoca y otras que slo conoca por nombre. La clase de biodanza me moviliz a seguir aprendiendo, en la clase de yoga no logr conectarme. Resalto
esas dos porque las dems clases las disfrut, sintindome algo incmoda al
principio (por vergenza) y muy desinhibida despus. Se dio algo muy lindo
en el grupo, el compaerismo, la buena onda, la alegra y el entusiasmo fueron
constantes. A pesar de que a la hora en que se dictaba el taller yo generalmente
ya estoy durmiendo jajaja! daban ganas de ir todos los mircoles. La variedad
de actividades creo que sirvi para que cada una disfrute de la que ms le
interesara. Fue una muy linda experiencia. Destaco adems la buena energa
que transmitan y lo lindo que era saber que haban estado preparando elementos y clases para nosotras, agregando adems algn perfumito o algo rico
para compartir. Espero que te sirva mi experiencia, besos!
Testimonio de Cintia, alumna (ce)
Una experiencia nueva, poco, conocida, llena de misterios y revelacio351
nes divertidas, placenteras, de descanso, disfrute y relajacin, de nuevos

conociientos; llevadas a cabo por diversas personas guiadoras que entramaban el conocimiento con los prctico a la vez del amor por lo que
hacen Mis clases son ms amenas.
ARGENTINA
Experiencia de pedagoooga3000
como contenido curricular
En el profesorado de educacin inicial en instituto superior de formacin docente (terciario)

Catamarca, Argentina
Por Noelia Viviana Lucero, Lic. en Ciencias de la educacin, Facilitadora Certificada de Pedagooogia3000.
siendoeduc.integral@gmail.com
Enseaba jugando.
Y era la actitud de amor la esencia de todo.
Cuando lo comprend. Comenc a crear la teora.
Marisa Garca Mareco
La ctedra Pedagoga es la puerta de entrada a la formacin pedaggica, en la estructura curricular de las carreras: Profesorado de Educacin Inicial y Profesorado de Educacin Primaria, y forma parte del eje
pedaggico-didctico.
En el ao 2011 se inici esta iniciativa, dentro del Profesorado para la
formacin de Docentes en Educacin Inicial, teniendo en cuenta la
experiencia de aos anteriores, en la educacin secundaria, viendo las
necesidades de los jvenes de realizar actividades concretas que les permita su desarrollo integral, teniendo en cuenta las necesidades de cada
uno. Si los jvenes necesitan dinmicas nuevas, novedosas, que les permita disfrutar y co-crear juntos el proceso de enseanza aprendizaje,
por qu no incorporarlo a la formacin de futuros docentes?
La propuesta de la ctedra tiene la pretensin de contribuir con los procesos de formacin de los futuros/as profesores/as y convertirse en una
metodologa que permita vivenciar, experimentar, innovar, orientar,
comprender y dotar de sentido las actividades cotidianas en las insti-
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353
tuciones educativas. Teniendo en cuenta las caractersticas de los nios

y de las nias de hoy y del futuro, desarrollando todo sus potenciales
en los aspectos: fsico, emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador,
intuitivo, espiritual, social-multicultural, tico-solidario, conformando los niveles de Desarrollo humano que contemplan el Mtodo ASIRI
(Per) y Pedagooogia 3000.
Desde el ao 2011, se incorpor como recurso metodolgico didctico la bibliografa y experiencias brindadas por Pedagooogia3000, se
comenz con la aplicacin de test de Inteligencias Mltiples, algunos
elementos de Pedagoga Sistmica, con tcnicas innovadoras y el empleo de la dramatizacin juego de roles (role play), representando los
precursores y los diferentes mtodos comprendidos en el Diseo Curricular provincial que tambin contempla Pedagooogia3000.
- Asumir una actitud de compromiso para iniciar el proceso de construccin de la propia identidad docente, en un proceso continuo y
permanente de formacin.
- Construir nuestra propia pedagoga con los instrumentos presentados, logrando re -crearla segn la cultura, caractersticas sociales
y ecolgicas de la regin y del lugar donde vivimos.
La Pedagoooga 3000 slo puede ser mirada, explicada e interpretada a
la luz de los complejos contextos sociales, histricos y culturales donde
se manifiesta. La educacin es una prctica social y la pedagoga una
construccin terica constitutiva de la misma prctica educativa.
La innovacin metodolgica dentro de la ctedra Pedagoga, es avalada por la legislacin provincial y nacional en Argentina.
Los propsitos y objetivos de la Ctedra son los siguientes:

- Analizar, comparar y comprender modelos pedaggicos tradicionales de las teoras clsicas, con los nuevos modelos tericos pedaggicos actuales, contemplando las futuras teoras y prcticas pedaggicas.
- Introducir debates tericos prcticos actuales, en torno a la Pedagoga y su interaccin con otras ciencias de la educacin.
- Brindar metodologas terico-conceptuales que posibiliten el conocimiento y la comprensin de los problemas y debates pedaggicos actuales, reconociendo las tensiones e interpelaciones que se
presentan hoy en la tarea de educar en la Escuela y en la Educacin
Inicial y Primaria.
- Conocer y crear herramientas que permita vivenciar, experimentar,
innovar, orientar, comprender y dotar de sentido el quehacer cotidiano en las instituciones educativas.
- Promover la reflexin y el anlisis crtico de las prcticas docentes
desde los supuestos pedaggicos que las sustentan para generar alternativas superadoras de las mismas.
354
355
CHILE
Experiencia de una Educacin ms Integral

Talca, Chile.
Por Dominique de Solminihac
domisol70@gmail.com
Hola, soy Dominique de Solminihac, facilitadora de Pedagooogia 3000.

Les voy a contar mi experiencia en un colegio particular subvencionado,
que est dentro del sistema educativo tradicional chileno.
Soy profesora de Arte pero practicamos lineamientos de la metodologa
Montessori, lo que lo hace diferente.
Los nios/as no faltan casi nunca a clases, se les ve muy felices, ya que
son muy respetados en su individualidad. Aspectos destacables que se
pueden compartir y que generan un ambiente de aprendizaje ms armnico, son el hecho que:
- de primero a cuarto bsico, no se aprende por la calificacin, no se les
pone notas visibles a los nios, no hay competencia, los nios aprenden
por el gusto de aprender, y se superan a s mismos.
- Observan sus errores y los corrigen, ya que se les explica que el error
es parte del aprendizaje.
- Otro aspecto es que los nios van con la ropa que quieren, lo que les
da cierta autonoma y sello personal, solo hay un buzo institucional para
deporte y salidas pedaggicas.
Tambin es destacable que nios y profesores se tratan por su nombre,
lo que da una relacin horizontal, el profesor o gua es respetado por el
buen trato que da a los nios y no por su jerarqua.
Otro hito es que todas las maanas las clases comienzan con un crculo,
los nios/as se sientan en el suelo y cuentan sus experiencias, se practica
356
el silencio y el respeto. Adems cada profesor de rea, tambin hace este

crculo, donde explica su materia y lo qu van a trabajar. Yo realizo generalmente, ejercicios de meditacin y visualizacin para el desarrollo
de la imaginacin consciente.
Los nios demuestran gran facilidad y motivacin, logrando hermosas
experiencias que luego cuentan personalmente a los dems nios.
CHILE
Capacitacin / Actualizacin
Jornadas de trabajo de los orientadores educacionales comunales

Y los lineamientos de Pedagooogia 3000
Arica, Chile
Por Haralda Riquelme
lalyriquelmej@hotmail.com
Con los orientadores educacionales

En las jornadas de trabajo de los orientadores educacionales comunales,
se ha dado a conocer los lineamientos de Pedagoooga 3000, que han
sido muy bien recibidos por los colegas, quedando un compromiso de
trabajo a corto plazo en cada unidad educativa.
Tambin estamos participando como ONG en los foros ciudadanos sobre la Reforma Educacional Chilena.
357
CHILE
Milenio.
Somos colaboradores de Pedagoooga 3000 y emAne desde el ao 2009.
Educacin y Salud Integrativa

Chile, Santiago (Cajn el Maip)
Por Nayade Figueroa
naya.chile@yahoo.es
Prototipo Casa-Escuela Sol de Soles
Proyecto Sol de Soles
Somos un sol dentro de muchos soles
Sol de soles, es un proyecto socio educativo cultural cuyos principales

objetivos son generar espacios bio-eco-saludables para permitir que los
nuevos nios, nias, jvenes, sus familias y la comunidad, tengan acceso a las nuevas bases de la Educacin, Integral, del Tercer milenio La
nueva Educacin para la nueva Sociedad. Adems de difundir y promover la Educacin-Salud Integral , en todas sus formas, con lineamientos
de Pedagoooga 3000 y las eco- bio-actividades que surgen del prototipo
del ao 2011, del proyecto Sol de Soles.
Sol de Soles se abre a la comunidad/sociedad a travs de 4 grandes reas:
-
-
-
-
salud integral, ptalo azul

educacin integral, todos los ptalos
medio ambiente ecologa, ptalo verde
arte creatividad, ptalo blanco
Este proyecto es flexible y se basa en los nuevos paradigmas del Tercer

358
El 2011 se realiza un prototipo para ver en accin los nuevos mtodos

de enseanza/aprendizaje y poner en concreto la idea, de una escuela
mejor. Con la colaboracin de padres, docentes y un amplio grupo de
personas que se integraron, se trabaj da a da con un grupo estimativo
de 10 nios y nias de prebsica, nmero que flucta durante las distintas jornadas.
Se desarrollaron diferentes actividades, tales como: bioenerga, crculos de armonizacin, geometra universal, bio-construccin, tcnicas
senso-perceptivas, bio-integral, entre muchas otras. Unas de las tcnicas ms utilizadas en el diario vivir de los participantes del prototipo
Casa-escuela Sol de Soles fue el Arte terapia, el cual se entiende como
una profesin que utiliza el arte, las imgenes, el proceso creativo y las
respuestas del paciente/cliente ante sus creaciones como reflejos del
desarrollo, habilidades, personalidad, intereses, preocupaciones y conflictos del individuo (American Art Therapy Association). A su vez, la
definicin de la Asociacin Britnica de Arte Terapia (BAAT), plantea
que el Arte Terapia es una forma de psicoterapia que utiliza los medios
artsticos como su primera forma de comunicacin.
Investigacin en proceso
Como tesis de Magister en Psicopedagoga del Lenguaje en la Universidad Central de Chile , y acorde a la evaluacin del proceso conversado,
se observ el aporte del arte terapia en el proyecto Sol de Soles, a travs
de preguntas respecto de las percepciones y significaciones, tanto a docentes como a padres, en relacin a sus impresiones del proyecto, las
motivaciones personales que los impulsaron a participar en el proyecto,
las caractersticas de los hijos, hijas y/o estudiantes de hoy y cmo percibieron el arte terapia en la escuela.
359
Conclusiones
Como se observa, puede mencionarse que todos estamos en constante
evolucin y los nios y nias actuales an ms, por lo que existe una
necesidad de una educacin que se acomode al despertar y al desarrollo
de la emocionalidad y espiritualidad, es decir, es necesaria una educacin Integral con herramientas y prcticas neuropsicopedaggicas de
una manera integral, significativa, ldica, didctica y prctica, dndole
espacio al hacer, al sentir y al pensar, y por sobre todo, al ser feliz.
rea conocimientos. rea matemtica en movimientos. Origami (Ptalo amarillo)
rea proyectos integral, elaboro mis propios objetos (Ptalo Rojo)
rea de la intuicin bioenergtica (Ptalo violeta)
rea comunicacin integral

Lecto escritura idiomas (Ptalo Rosado)
360
rea ciencias integral (Ptalo amarillo)
361
CHILE
Pedagooogia 3000, la escuela de los 7 Ptalos y la Educacin
Parvularia y Bsica
Santiago, Chile
Por Mara Patricia Astaburuaga V.
maria.astaburuaga@mayor.cl
Por Mara Patricia Astaburuaga V., Docente de la carrera de Pedagoga

en Educacin Parvularia y Bsica para Primer Ciclo, Facultad de Educacin, Universidad Mayor. Santiago de Chile.
rea de la naturaleza (Ptalo verde)
Desde la perspectiva de la didctica, la Escuela de Siete Ptalos ofrece un

componente esencial para la anhelada articulacin curricular y metodolgica entre el nivel de Educacin Parvularia y el de Educacin Bsica,
ya que plantea un enfoque pedaggico centrado en las caractersticas de
los nios/as y sus naturales formas de aprender, desarrollando todas sus
habilidades cognitivas a partir de la experiencia, la exploracin de su
entorno, la conciencia de s mismo y de su cuerpo.
La Escuela de Siete Ptalos: un puente para avanzar hacia la educacin
que necesitamos
En Chile el nuevo curriculum abre posibilidades de una enseanza ms
articulada e integrada desde la interdisciplinariedad, pero aun las prcticas pedaggicas no se alinean del todo a esta nueva forma de abordar
la pedagoga.
rea de la salud integral (Ptalo azul y verde)
362
La Escuela de Siete Ptalos brinda claras orientaciones y abre espacios

de dilogo acadmico y metodolgico para que el sistema educativo de
los pasos necesarios hacia una educacin parvularia y bsica ms focalizada a las reales necesidades de aprendizaje con significado para los
nios y nias. La Escuela de Siete Ptalos puede ser un puente para
363
avanzar hacia la educacin que necesitamos para mejorar la calidad de

nuestro sistema educativo a partir de la gestin en las aulas de nuestro
pas.
CHILE
Proyecto Educativo extra escolar:
Granja de Desarrollo Integral 7 Ptalos

Valdivia, Chile
Por Mara Liliana Lagos Figueroa
Educadora de Prvulos
Magister en Educacin y Coordinadora de Proyecto
mllagosfigueroa@gmail.com
El presente proyecto surge de la necesidad de implementar un paquete
pedaggico donde todos los niveles de desarrollo del Ser Humano sean
atendidos. Ya que actualmente nuestra sociedad sufre las consecuencias
de esta carencia, dando paso a conductas desorientadas y desviadas que
conducen a comportamientos viciosos criminales y autodestructivos en
nios/as, adolescentes y adultos. En un contexto en el cual es ms importante el tener que el ser.
En estos momentos en la ciudad de Valdivia-Chile, no se observa la
existencia de centros de desarrollo integral que presenten dichas caractersticas de orientacin y desarrollo holstico del ser humano, para el
trabajo con nios/as, adolescentes y adultos.
Por otro lado, se debe mencionar que la Metodologa de los 7 Ptalos,
permite co-crear una Educacin Integral con libertad, alegra, afecto,
respeto y armona, impulsando un proceso de aprendizaje cooperativo,
cuyo propsito es estimular una manera integral de educar a los nios/
as y adolescentes para el crecimiento con conciencia del Ser y que pro364
mueva una nueva sociedad ecolgica, pacfica, solidaria y con bienestar

en estos.
Una Escuela / Granja para todos/as
El proyecto surge como producto del conocimiento que se tiene de la
realidad educativa en la ciudad de Valdivia, Regin de los Ros, Chile.
Por un lado, se observan insuficiencias y debilidades en herramientas,
metodologas, estrategias anti ests y valores de desarrollo humano e
integral para nios/as, adolescentes, docentes, familiares de la zona.
Este aspecto, es posible subsanar y/o mejorar con el logro de los objetivos propuestos en este proyecto, propiciando la implementacin de
la Granja de Desarrollo Integral, que propenda al proceso de transformacin positiva y crecimiento personal de nios/as, adolescentes, docentes, familias y pblico en general por un lado y por el otro, aportar
en el conocimiento y toma de conciencia del cuidado y respeto de la
naturaleza valdiviana.
Visitas guiadas se realizarn por medio de invitaciones a diversas instituciones educativas de la Regin de Los Ros y de la ciudad regional,
para que cuyos alumnos/as asistan en horarios de clases y/o despus
de clases con sus familias y amistades. Estas visitas sern de martes a
domingo, entre las 09:00 a las 17:00 hrs., durante todo el ao abierto al
pblico en general.
Por otro lado, se ofrecern capacitaciones docentes y al pblico en general
interesado en los diversos temas de la metodologa 7 Ptalos y Pedagoga
3000, como: desarrollo fsico y accin, desarrollo cognitivo articulado, desarrollo social y multicultural, geometra y arte, ecologa, desarrollo productivo y desarrollo personal (Metodologa 7 Ptalos y Pedagoooga 3000).
La granja estar ubicada en un terreno de Valdivia, el cual se pretende com365
prar al momento de obtener el financiamiento. Esta granja deber ser una

hectrea de tierra o dos, dependiendo del costo econmico de esta, con rboles, cercana de ros y en lo posible formaciones rocosas entre otras.
Se pretende comenzar con un proyecto piloto a 6 meses, implementando primeramente el primer segmento (ptalo de Desarrollo Fsico y
Accin), en el cual se trabajarn los siguientes aspectos: Artes Marciales
(Taich), gimnasia, diferentes tipos de danzas, yoga, actividades grupales suaves, acrobacia y otras actividades de circo, entre otras.
A medida que se vaya logrando auto sostener e implementar el primer
ptalo de accin, en los 6 meses posteriores se desarrollar el segundo
ptalo y as sucesivamente, hasta finalizar con el sptimo ptalo de trabajo.
Pero tambin puede ser parte de nuestro ser en constante movimiento,

ms all de la escuela, de las aulas, en la casa, en el campo, en la ciudad,
incluso ms all de nuestro ser adulto.
Es una actitud, un reconocerse dentro de una necesidad global y local,
una bsqueda de un cambio para las semillas de la humanidad nios y
nias, y de nosotras reconocindonos como seres hermosos que vinimos a este mundo a experimentar alegra, gozo, juego, risa y tambin a
canalizar de manera sana el dolor, la tristeza de honrar nuestra totalidad. Y ser felices en el nosotros somos.
Proyecto arquitectnico que acompaa la granja de desarrollo integral

7 ptalos
Analizado como podra adecuarse a nivel arquitectural cada ptalo
mencionado ms arriba. Se llega a la siguiente conclusin:
ECUADOR
Los in-materiales de Pedagoooga 3000
Por Vernica Durn facilitadora de Pedagooogia 3000
veronicamicani@yahoo.com
El aprendizaje es un espiral sin fin. Creemos que estamos enseando
y estamos aprendiendo, estamos aprendiendo y estamos enseando
La Pedagoooga 3000 la llevamos a cuestas, a veces la aplicamos en un
proyecto concreto en el cual podemos encontrarnos sembradas, como
en la creacin de una escuela, de un colegio que lleva aos, una vida de
constante trabajo.
366
A mis cinco aos, all en los aos setenta ya fui parte de Pedagoooga
3000 mucho antes de su creacin. Y al asistir a la capacitacin en la Isla
del Sol en el ao 2014 regres de pronto a mi infancia, a reconocer pedazos de m en el futuro, en el pasado y ms all del tiempo.
Record, el nunca olvidado dibujo que a los 5 aos de edad lo haba
hecho en un contexto fro y alejado de los Andes cuando mi maestra en
Francia nos pidi que dibujemos el Sol. Lo hice con toda la conviccin
de que esa creacin era parte importante de m ser. Recuerdo haber entrado en un estado diferente de conciencia y hacer mi dibujo ms all
de la aprobacin y comprensin de los adultos. En ese entonces nada
367
saba de los chakras, del Inti (sol en quechua) y de muchos smbolos que
con el pasar de los aos voy descifrando en mi dibujo, aprendiendo de
mi sabidura infantil.
Al conocer a Noem, al viajar a la Isla del Sol y conversar con la gente
sencilla -sabia aymara, al unificarme con mis hermanas mexicanas, argentinas, venezolanas, reconciliarme con los espaoles. Reconozco la
sabidura existente en mi niez y desde todo mi ser honro a cada nio,
cada nia que se presenta en mi camino con mi mochila cargada de
las herramientas ms sutiles, ms puras, esos in-materiales que como
maestra, como alumna los llevo a dnde voy. Y sigo recogiendo y dejando ese aprendizaje, ese amor en los caminos.
Y creo en el cambio de paradigmas en la educacin pues lo soy.
ESPAA
Educacin infantil (3-6 aos)
Con muchas ganas de participar y alegres
Madrid, Espaa
Por Mara del Mar Urdillo
Maestra de educacin infantil (3-6 aos)
marurdillo@gmail.com
Trabajo desde hace ms de 6 aos en la escuela pblica de Madrid,

siempre intentando ofrecer a los alumnos y alumnas experiencias que
les permitan crecer, comprender la realidad que les rodea, experimentar
en distintos ambientes. Cuando conoc y me form como facilitadora
de P3000, algo en el aula cambi. Comenc a poner en prctica herramientas, juegos, actividades, etc. y el grupo se transform por completo. Siento que los nios y nias estn ms integrados en sus relaciones,
ayudndose y aprendiendo juntos. Estn ms expresivos en sus emo368
ciones, en lo que les sucede, confiados en la accin, ms atrevidos en

las propuestas de juegos, con muchas ganas de participar y alegres, se
ren mucho. Hay veces que pienso que si saliera del aula, ellos podran
funcionar solos, eso me fascina Slo tienen 4 aos!
Un da, en el tiempo de asamblea, a primera hora de la maana, comenzamos a hablar sobre nuestro corazn y las cosas que guardamos en l.
Ahora todos los das reclaman este tiempo de conectar con el corazn,
los dones, la respiracin, todos unidos con las manos y los ojos cerrados. Es realmente bello sentir la magia y la pureza en este momento,
es un regalo diario. Antes de este momento, o despus, segn el da,
activamos el cuerpo con algunos ejercicios tipo Brain Gym u otros. Esta
parte les encanta, adems, ellos van inventando nuevos movimientos
y posturas en el cuerpo que todos hacemos tambin. Es fundamental
escuchar y dar espacio a las propuestas de los alumnos y alumnas, ellos
saben muy bien qu movimiento o postura necesitan para desbloquear,
activar o recuperar una zona.
Formacin a docentes
En este curso escolar 2014-2015, estoy facilitando una formacin de 50
horas sobre las herramientas de Pedagoooga 3000 a 15 docentes de mi
escuela. Algunos de ellos han empezado a aplicar tcnicas y ya ven resultados en los nios y nias de 6-8 aos. Me comentan que estn ms
motivados, sonrientes y con ganas. No slo ellos, los docentes tambin.
Se divierten ms en el aula y esto les hace tener ganas de seguir aprendiendo.
En la primera sesin, hicimos una reflexin comn en la que los docentes indicaban qu necesidades tenan en el aula para con sus alumnos y
alumnas. Tambin sobre qu caractersticas destacaran de los nios y
nias. Sobre estas reflexiones se arm el contenido de la formacin, tiene que ser til, real y de aplicacin inmediata, si no, no nos sirve.
La formacin est siendo muy prctica, ya que todo lo que experimen369
tamos es lo que integramos y lo que integramos es lo que podemos ofrecer. Durante las sesiones, mis compaeros y compaeras son capaces
de jugar, bailar, pensar, actuar, etc. Algunos confiesan que haca mucho
tiempo que no lo hacan, quiz desde que fueran nios, y lo estn disfrutando mucho. Siento que esta propuesta les est haciendo reconectar
y recordar algo que en el fondo ya saben, solo tienen que darse cuenta y
ponerlo en prctica, por el bien comn.
VENEZUELA
Varias experiencias para la Paz
Venezuela
Katerina Ros, katerinariosro@gmail.com
Lorena De Abreu, 2867289@gmail.com
Eymar Yepez, eymaryepez@yahoo.com
Brbara Madrid, comisionporlapazylavida@gmail.com
Programa: Educacin como semilla para la

paz: Talleres de Pedagoooga 3000 a realizarse en 5 estados en los Espacios de Paz y
Convivencia.
370
Talleres y formaciones de Educa-
Proyectos con la Comisin Presidencial del

Movimiento por la paz y la vida (ptalo rosado)
371
Participacin en el Proyecto Latinoamericano Un mundo teido

de paz, donde nios venezolanos
intercambiaran sus dibujos de paz
con otros nios del mundo.
Celebracin a la Tierra (ptalo verde)
Mandala comunitario con

tiza, ptalos blanco y rosado
Cultura de Paz y mandala en

zona vulnerable. El taller se
realiz en la vereda de la calle.
Ptalo Azul, escuela pblica
372
Co-creacin de una Ecoaldea y la

Escuela de los 7 Ptalos en la Azulita Edo Mrida.
373
URUGUAY
Kinder de los 7 ptalos
Intervencin de los bebs observados:
Evolucin de los bebs a partir de una educacin holstica en el Centro

Ser
Santa Luca- Canelones-Uruguay
Nelva Graciela Martnez
ngraciel02@hotmail.com
Experiencias de talleres integrados de cuidado de la naturaleza - cocina
saludable -estimulacin del lenguaje segn los 7 Ptalos
En nuestro Centro, los bebs vivencian todas las actividades. Nos llam
mucho la atencin, la actitud de los bebs que participan de las actividades de los grandes (1, 2 y 3 aos) desde que ingresan a nuestro
centro. De las rondas inciales de armonizacin, la ronda final, de los
talleres. Creemos en lo que proponemos, claro est, en la impregnacin
que se produce en ellos a pesar de ser tan pequeos/as, de no hablar, de
no manifestar aparente conocimiento de lo que se est haciendo cuando
tienen apenas unos meses de vida. De la importancia de lo vivencial
pero realmente lo que ha sucedido ha superado nuestras expectativas.
374
Diciembre
Lectoescritura
Reconocen su
Atencin al vocablo inicial y

al nombre
nombre y sonren
(miran y escuchan)
Mediciones
Ptalo amarillo
al ser nombrados
participan con sus
manos
Usamos diferentes medidas.

usan las medidas
Tazas
Cucharas
Cucharitas
(ellos observan)
Observan y aprenden
Qumica
Elementos: secos,
hmedos
Observacin de los cambios

de la materia
Mezclan ellos mismos
Observaciones registradas en una actividad especfica

Elaboracin - Torta de durazno
Propuesta similar en marzo y en diciembre del mismo ao
reas estudiadas a travs de accin y observacin
- lengua
- msica
- expresin oral
- lecto-escritura
- mediciones
- numeracin
- biologa
- qumica
Marzo
Ptalo rosado
Lenguaje y rea social

Usamos Frmulas de cordialidad.
Escuchan cuento
Escuchan
Ptalo blanco
Msica
Abrazan, miran.
MiraN Se saludan
Reaccionan
la cancin inicial de saludo

cancin introductoria a la Cantan
actividad
la motivadora
Siguen el ritmo
375
Observacin el fruto
1. Ver el libro de bolsillo No 3: Pedagooogia 3000 y la Expansin de la Conciencia.
Ptalo verde
Biologa
Uso de los sentidos
Ptalo rojo
Hacer la torta
Hacer la torta
los abrazos, la autoestima
los abrazos, la autoestima
Ser considerado
Ser considerado
Ptalo violeta
Observan
Tocan , huelen miran,

saborean
Talleristas
Maestra: Nancy Urdampilleta
Directora- responsable pedaggica: Mtra esp. Nelva Graciela Martnez
376
2. La Experiencia de Pedagoooga3000 como recurso bibliogrfico y didctico en la Ctedra: Pedagoga del PROFESORADO de EDUCACIN INICIAL en el I.E.S. Instituto de
Estudios Superiores Clara J. Armstrong, Catamarca, Argentina.
3. Diseo Curricular Provincial para el Profesorado de Educacin Inicial y Profesorados
de Educacin Primaria, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, Catamarca, Argentina. Ao 2009.
4. La Ley de Educacin Nacional N 26.206, en el Captulo II, sobre La Formacin Docente, en el Artculo 73, expresa: (e) Incentivar la investigacin y la innovacin educativa
vinculadas con las tareas de enseanza, la experimentacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la reflexin sobre la prctica y a la renovacin de las experiencias
escolares.
377
Herramientas NeuroFLASH: Mtodos de gran velocidad que utilizan el hemisferio derecho (eso se puede hacer desde 0 a 3 aos), por
ejemplo juegos 3000: serie de juegos, elaborados por pedagooogia 3000
que fomenta el desarrollo integral del ser humano, el mtodo Shichida
o Glenn Domman.
La Red Mundial de las

Escuelas de los 7 Ptalos
Momentos pedaggicos especiales

1. Observacin Directa Consciente, ODC. Se trata de momento donde los nios/as tienen la oportunidad de observar(es decir hacer
una conexin de tipo intuitiva/cognitiva con el objeto de estudio)
directamente sin la intervencin de un adulto: por ejemplo ver las
estrellas sin explicaciones del profesor, ver una planta, un insecto,
una piedra, una reaccin qumica, un fenmeno de fsica, un problema de matemtica, solos, sin interposicin.
2. Momento de ASimilacin, MAS. Es un momento a veces silencioso, a veces no- donde no hay intervencin del adulto tampoco, que
da la oportunidad al estudiante de reflexionar, asimilar e integrar
un conocimiento dado ms profundamente. Durante estos momentos, el estudiante puede dibujar, escribir, compartir o soar/divagar/
crear.
3. Momento de INteriorizacin, MIN. Lo mismo que lo anterior, pero
sin temas definidos. Lo principal es la quietud, el silencio y la no-intervencin del adulto. En nios/as pequeos/a puede ser simplemente jugar sin intervenciones.
4. Momento de descanso profundo y periodo de bio-consolidacin.
Son momento de absolutamente nada (ni siquiera una actividad
mental como en el punto anterior). Por ejemplo echarse en una hamaca durante 10 minutos o dormir.
5. Actividad de inspiracin y creatividad. Son momentos propicios a
378
La Red Mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos es una red que une a
varias escuelas de los 7 Ptalos para co-laborar en unin, intercambiar
informacin y herramientas as como crear una consciencia de paz y de
solidaridad mundial.
La propuesta es afiliar una Escuela de 7 Ptalos por pas, como Modelo
o Referencia, la cual:

Trabaja en red con todos los dems pases

Apoya a otras escuelas basadas en el esquema los 7 Ptalos de

su propio pas.
Dicha Escuela de Referencia tambin es llamada Escuela de los 7 Ptalos Oficial de su pas, y est respaldada por un Convenio con Pedagooogia 3000, lo cual implica que est acompaada por sus respectivas
379
capacitaciones (ver ms abajo para el resumen del convenio). Posteriormente, otras escuelas dentro del pas que deseen adoptar el modelo de
la Escuela de 7 Ptalos, seran apadrinadas y asesoradas por la Escuela
Oficial.
Primera Escuela Oficial Italia
La Primera Escuela Oficial de la Red Mundial de las Escuelas de los 7

Ptalos est ubicada en Gigliopoli, Sicilia, Italia. El Convenio fue firmado el 20 de octubre del 2015.
Taller de Pedagooogia 3000 en
Gigliopolis
Sicilia, Messina
Explicacin de la escuela de los 7
Ptalos en Sicilia, Italia
380
Sicilia, Milazzo (presso Gigliopolis)

Spensierati
En la La citt del bambini, Fundacin Barone Giuseppe Lucifero di
San Nicol
La Primera Escuela de los 7 Ptalos
Oficial de la Red Mundial
Ejercicio / Demostracin de los

7 Ptalos con el Sndico Renato
Accorinti (Messina)
Firma con la Primera Escuela Oficial de la Red Mundial de las Escuelas

de los 7 Ptalos
El martes 20 de Octubre, firmamos el primer convenio con la Primera
Escuela Oficial de los 7 Ptalos, con la Asociacin Gigliopolis y la Fondazione Barone Giuseppe Lucifero di San Nicol, en Milazzo, Sicilia,
Italia. info@ilgiglio.org
Pedagooogia 3000 igliopolis, Italia siendo la prime
Gigliopoli es un proyecto educativo dirigido al apoyo escolar y al desarrollo del potencial de los nios/as y adolescentes. Hace nfasis en el
desarrollo de la ecologa y en la sostenibilidad social. Su objetivo es promover la interaccin dinmica entre el ser humano y el medio ambiente,
en un esfuerzo para ayudar a los/as nios/as en su crecimiento, para
fortalecer y armonizar el conjunto mente-cuerpo-espritu. Gigliopoli es
tambin un espacio fsico, un lugar rodeado de la naturaleza que se encuentra en medio de 23 hectreas de tierras con olivos y viedos. En
este paraso terrenal, se planea hacer la Escuela de los 7 Ptalos oficial
para Italia, donde estudiantes, profesores y padres pueden crecer a travs del juego, la vida social, el contacto con la naturaleza y el medio
ambiente; experiencias que permitan a los nios/as a ejercer su derecho
bsico a ser nios/as y tener un desarrollo fsico y mental armonioso
e integral.
381
382
383
Firma del acuerdo de la Red Mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos, entre
Pedagooogia 3000, emAne (Enlace Mundial para una Nueva Educacin), la
Fundacin Barone Giuseppe Lucifero di San Nicol, y la Associazione Il Giglio.
Resumen de los Requisitos para ser una Escuela Oficial de

los 7 Ptalos
Convenio Inicial
Fundamentacin
Por una parte,
Desde 2001, Pedagooogia 3000 (referencia a continuacin como P3000)
propone la co-creacin de una Educacin ms amplia, agradable, ms
humana y ms cooperativa alrededor del mundo.
En 2008, emAne, enlace mundial para una nueva educacin, con la
Fundacin emAne International, invita a todos los pases a unirse para
cambiar la Educacin a nivel mundial. Tiene su sede en Chile, y est en
contacto con 53 pases hasta el da de hoy (2015).
El 19 enero 2015, Pedagooogia 3000 y emAne firmaron un acuerdo con
la Fundacin Centro UNESCO para la promocin de derechos humanos, ciudadana global y cultura de la paz, concerniente a capacitaciones
de P3000 y otras actividades.
384
Por otra parte,

En muchos pases, existen muy interesantes e innovadoras experiencias
educativas y colegios pioneros. Esas organizaciones y equipos estn dispuestos a seguir adelante y poner en marcha Escuelas Oficiales de los
7 Ptalos, aadiendo su experiencia, saber hacer cultural, visin local
en el marco de referencia de P3000.
Nombre de la organizacin:
..
Est dispuesta a trabajar activamente con emAne y P3000, a travs de
alianzas estratgicas y establecer vnculos profundos con otras iniciativas para mejorar la educacin en el mundo y ayudar a todos los nios/
as del mundo. Y acepta ser parte de la Red Mundial de las Escuelas de
los 7 Ptalos.
Las condiciones para ser parte de la Red Mundial de las Escuelas de los
7 Ptalos se describen a continuacin.
Con el fin de abrir la Escuela Oficial de los 7 Ptalos en su pas, los requisitos son:
1. Aplicar el conjunto de los 7 ptalos (o 7 reas educativas) utilizando
las mismas pautas, pero adaptados a cada pas, cultura y experiencias educativas locales.
2. Participar en la Red Mundial de las Escuelas Oficiales de los 7 Ptalos (una por pas), como Escuelas Hermanas.
3. Activar una sinergia multicultural y de Paz.
4. Aceptar ser una vitrina de referencia para su propio pas y el extranjero, y estar preparado para dar la bienvenida a los visitantes e
informarles.
5. Ayudar y aconsejar a las iniciativas nacionales que desean crear escuelas, que se basan en el esquema de los 7 Ptalos, de manera
solidaria y en equipo.
6. Compartir libre y abiertamente los resultados y herramientas educativas.
7. Iniciar la escuela dentro de un plazo razonable (no ms de un ao)
385
a partir de la firma del Convenio y proponer un plan de proyecto

por etapas (por ejemplo, empezando con nios/as de corta edad y/o
llevando a cabo actividades extra-escolares, y luego, estableciendo
una escuela primaria, luego una escuela secundaria, etc.).
8. Invertir en la formacin inicial con el Equipo de Pedagooogia 3000
y proveer que un miembro de su equipo se forme como Facilitadores Certificados de Pedagooogia 3000 y/o haya tomado el curso
Profesor 3000.
9. Firmar el Acuerdo Oficial de Alianza con Pedagooogia 3000 / emAne.
Responsabilidades de las Escuelas Oficiales
Las responsabilidades de las Escuelas oficiales son:
1. Promover la Escuela por todos los medios posibles, tales como Facebook, blogs, pgina de internet, videos introductorios, espacios
para chatear, etc.
2. Organizar visitas a la Escuela de los 7 Ptalos regularmente para los
visitantes.
3. Comunicar peridicamente dentro de la Red Mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos, sus ideas, experiencias y herramientas pedaggicas.
4. Tener un especial cuidado a los recursos humanos, asegurar capacitaciones peridicamente para el personal y promover grupos de
estudio y prctica. Tener un buen equipo unido es esencial para la
buena marcha de la Escuela.
5. Ser econmicamente sostenible.
Responsabilidades de Pedagooogia 3000 / emAne
Pedagooogia 3000 y emAne acuerdan:
1. Proveer el equipo que proporcionar la formacin inicial.
2. Proveer el material relacionado a Pedagooogia 3000, el libro La
Escuela de los 7 Ptalos, los 33 cuadernos, y los mini-libros de for386
ma gratuita.
3. Proporcionar regularmente informacin actualizada sobre temas
relacionados con la educacin y herramientas para el beneficio de
las escuelas.
4. Responder a las peticiones de asesoramiento.
5. Asegurarse de que las escuelas estn conectadas entre s y que los intercambios se realicen con fluidez entre las escuelas y tambin hacia
el mundo.
6. Velar por el intercambio de las herramientas.
7. Organizar una reunin cada dos aos para todas las Escuelas Oficiales (sin embargo, sin ser responsable econmicamente para tal
encuentro).
8. Poner a disposicin la pgina de Internet: www.educooopedia.com
de Pedagooogia 3000 y emAne, para apoyar en la transmisin de
las experiencias y herramientas.
Las responsabilidades de todas las partes
Todas las partes se comprometen a:
1. Tener transparencia entre s.
2. Trabajar en un espritu de equipo utilizando la comunicacin emptica.
3. Incluir en nuestras actividades la Economa tica, el Bienestar Social y la Ecologa, introduciendo adicionalmente espacios para la
Educacin Especial.
4. Tener la visin que estamos todos en Servicio para los nios/as,
jvenes, la sociedad y el Planeta.
5. Escribir entre todas las Escuelas un manual de Gua Interna
6. Reunirse cada 2 aos.
Otras escuelas que deseen operar posteriormente dentro del mismo pas
Como el concepto de La Escuela de los 7 Ptalos as como el libro La
Escuela de los 7 Ptalos es de libre acceso, no hay franquicia. Por lo
387
tanto, todos son bienvenidos a crear su propia Escuela de los 7 Ptalos.

Al no ser la Escuela Oficial de su pas (con Convenio de Alianza debidamente firmado), se solicita que se especifique Escuela Inspirada en el
Diseo de los 7 Ptalos, y se mantenga en Red con la Escuela Oficial
de su pas.
Inicialmente redactado en Gigliopoli, Milazzo, Sicilia, Italia 26 de octubre de 2015.
Revisado el 23 de enero del 2016 en La Paz, Bolivia.
Bienvenidos/as a la red mundial de las Escuelas de los 7 Ptalos
Para ser la Escuela Oficial de los 7 Ptalos en su pas, favor escribir a
noemi.paymal.foundation@gmail.com con copia a Edith Fortin, edithroselyne.fortin@gmail.com
Para ser Escuela basada en el diseo de los 7 Ptalos, por favor comunicarse con la Escuela Oficial de su pas, quien les pueda apadrinar y
asesorar.
Gracias
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CARTA A LOS GOBIERNOS DEL MUNDO
22 Pasos Sencillos
para una Educacin Integral

Una Cultura de Paz en todo el planeta
Honrando nuestras culturas y ecologas, proyectando activamente el futuro
y viviendo plenamente el presente
Seores y Seoras Dirigentes de los Pases del Mundo, Ministros y Ministras de Educacin y Culturas
del Mundo:
Es un honor y un placer hacerles llegar esta Carta y
presentarles 22 Pasos Sencillos y Prcticos para ayudar a definir ejes educacionales que permitan una
mejora sustancial de los sistemas educativos y de la
sociedad en general.
Como integrantes de Pedagoooga 3000 y emAne,
enlace mundial para una nueva educacin, nuestro
propsito y deseo es colaborar desinteresadamente
en todo aquello que beneficie y aporte para la renovacin de la Educacin a nivel mundial.
- Por la gran responsabilidad que enfrentan los
Gobiernos y Ministerios de Educacin y Culturas del Mundo en cuanto a sus respectivos Sistemas Educativos.
- Por los billones de nios/as y jvenes que tienen
que ser entendidos y atendidos en toda su dignidad.
- Por los rpidos cambios neurofisiolgicos, psico-emocionales y cognitivos de los nios/as y
jvenes de hoy, segn lo reportan tanto pediatras
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y neurlogos como psiclogos y pedagogos en todo el mundo.

- Por los rpidos cambios de la misma sociedad, tecnologa, medios
de comunicacin y por los paradigmas de paz y solidaridad de este
milenio.
- Y por el deseo innato del ser humano hacia la plenitud y la paz personal y global.
Respetuosamente y de corazn, a continuacin sugerimos tcnicas sencillas que pueden mejorar sustancialmente el sistema educativo de sus
respectivos pases, disminuyendo el abandono y el fracaso escolar, y
ganando personas felices, eficaces y creativas en todas las instituciones
educativas.
FASE I: A CORTO PLAZO y de manera urgente

Educacin de Emergencia de Transicin, EET
1. Proveer tcnicas antiestrs para padres, profesores y personal administrativo de todos los colegios.
Un profesor relajado es diez veces ms eficiente y eficaz.
2. Permitir ejercicios de distensin al menos cada 30 minutos, Brain
Gym (kinesiologa educativa o gimnasia cerebral), danzas y movimientos de todo tipo, ejercicios fsicos, tcnicas antiestrs para nios/as y beber bastante agua.
El pensamiento se ancla con el movimiento.
3. Favorecer todas las formas de Arte en todos los establecimientos
escolares.
Belleza y armona son indispensables para el desarrollo del ser humano.
Equilibran los dos hemisferios cerebrales incrementando as resultados escolares positivos y creatividad.
4. Incentivar actividades diarias para desarrollar la Inteligencia Emo391
cional: crculos de escucha, autoestima, pensamiento positivo, respiracin consciente, etc.

El Coeficiente Emocional es ms importante que el Coeficiente Intelectual en relacin al xito, el rendimiento y la calidad de vida de
las personas.
5. Permitir que lo cognitivo sea: experimental, de autoconocimiento,
prctico, activo y divertido.
Aprendo haciendo, aprendo descubriendo, aprendo enseando.
6. Ofrecer una seleccin de talleres multidisciplinares extra-escolares
segn el inters de los estudiantes.
Me gusta ampliar mis conocimientos segn mis intereses y talentos.
7. Favorecer deportes -lo ms cooperativos posibles- en todas sus formas segn las inclinaciones de los nios, nias y jvenes: ftbol con
ejercicios de respiracin, capoeira, artes marciales, natacin, escalada, salidas al campo, etc.
Cuerpo sano, emociones sanas, mente sana, espritu en paz.
8. Desarrollar la ecologa aplicada: sembrar toda clase de plantas y rboles, reconocer plantas medicinales, hacer huertos escolares, manejo sustentable del entorno en todos los centros educativos, incluyendo jardines de infancia.
El contacto con la Tierra es sanador y ensea la solidaridad.
9. Erradicar el abuso fsico y psicolgico a cualquier edad, prevaleciendo el respeto mutuo y el dilogo.
Es difcil que un nio/a maltratado pueda aprender y crecer armnicamente.
FASE II: A MEDIO PLAZO

Educacin Preventiva Integral, EPI
10. Actualizar la Formacin Bsica de los Maestros y los Departamentos de Ciencias de la Educacin: en contenidos, metodologa y objetivos.
La educacin del siglo XXI no funciona con informacin del siglo
XIX.
11. Disear e implementar una Formacin en Ciclos Cortos para talleristas / acompaantes pedaggicos multi-disciplinarios, de apoyo a los docentes, creando puestos de trabajo para los jvenes y dando espacio a su creatividad pedaggica.
Los jvenes son excelentes pedagogos para los nios/as de ahora.
12. Apoyar (incluyendo el aspecto legal) a padres/madres, profesores/
as o responsables de escuelas que estn realizando actividades educativas experimentales, alternativas o complementarias.
La educacin es responsabilidad de todos los ciudadanos/as.
13. Cambiar los deberes tradicionales por investigacin, elaboracin y
aplicacin de proyectos, actividades autodidactas, juegos didcticos
y exposiciones.
Los deberes aburridos del siglo pasado son contraproducentes. Deben ser activos, atractivos, divertidos y productivos o sino, ser simplemente abolidos!
14. Complementar los exmenes con proyectos y exposiciones que
ayuden a la evolucin de cada ser humano, la sociedad y el Planeta.
Los exmenes deben reflejar las verdaderas aptitudes de los estudiantes y ser multidisciplinarios considerando todas las Inteligencias Mltiples.
15. Crear planes y programas escolares (malla curricular) flexibles y
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ajustados a la realidad. Dar ms opciones a los profesores y a los

estudiantes en cuanto a lo que desean estudiar.
Nuevos contenidos, nueva pedagoga, nuevas herramientas metodolgicas y nuevas metas.
16. Utilizar y co-crear material audio-visual de apoyo y complementario en las propuestas escolares.
Los conocimientos entran por los ojos.
17. Desarrollar e implementar juegos integrales interactivos, multiculturales y cooperativos.
Lo ldico y cooperativo har nios/as felices y solidarios, desembocando as en una verdadera Cultura de Paz.
18. Programas pilotos de alimentacin y nutricin sana. Los procesos metablicos de los nios, ver diagramacinnias y jvenes han
cambiado.
Una comida sana ayuda a todos/as y combate eficazmente a la Hiperactividad y el Dficit de Atencin, junto al deporte diario.
19. Asegurar como mnimo una hora diaria de educacin fsica integral y divertida en todos los centros educativos. Y sistematizar
momentos de relajacin e interiorizacin en las escuelas (adaptar
segn la cultura local).
Cuerpo sano, emociones sanas, ideas brillantes.
20. Retroalimentar, sistematizar y ampliar lo introducido en la Fase
I, acompaado de intercambios de experiencias con otros pases.
Ampliar la parte ecolgica e introducir la permacultura en los establecimientos escolares.
Aprendemos mutuamente constantemente.
FASE III: A LARGO PLAZO

Socio-Multi-Educacin para todos/as, SME
21. Creacin sistemtica de un sistema educativo integral con la experiencia de la Fase II, llevando a cabo una educacin integral, ecolgica, multicultural y productiva. Insercin de las escuelas en el
barrio y diferentes instituciones de la comunidad. La educacin se
ampla y extiende a todas las edades y sectores sociales.
Buscamos una educacin donde ganamos todos, siendo ms felices
y creativos.
La educacin es permanente, desde la concepcin hasta el ltimo
aliento.
22. Currculo flexible y articulado, proyectos sociales, cientficos, tcnicos, ecolgicos, productivos y de interaccin con la sociedad. Los
estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes, con tica, conciencia social, ecolgica y ciudadana.
La Educacin es integral, o no es Educacin.
Seoras y Seores Gobernantes y Ministros de Educacin y Culturas
Lo que proponemos y rogamos que sea considerado, son pasos concretos y prcticos de fcil aplicacin (no se trata de grandes reformas costosas), que puedan asumir con entusiasmo los ciudadanos y el cuerpo
docente en sus respectivos pases, para que juntos entendamos y atendamos el enorme potencial actual de la niez y juventud.
Vuestro apoyo, compromiso y visin del futuro son absolutamente necesarios para la nueva humanidad.
Por tanto:
- Les expresan su agradecimiento los profesores/as de su pas y re-
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gin, por tener menos estrs y disfrutar de su vocacin.

- Les expresan su agradecimiento los padres/madres de familia por
tener la dicha de criar y educar juntos/as a sus hijos/as con el corazn.
- Les expresan su agradecimiento los bebs, nios/as y jvenes por
tener el espacio para ser felices y creativos.
- La sociedad en general les agradece por permitir que emerjan los
futuros cientficos, ecologistas, artistas, geopolticos y dems profesionales, con tica, compromiso y solidaridad.
Reiteramos que el cada vez ms numeroso equipo de voluntarios integrantes de Pedagoooga 3000 y emAne, enlace mundial parA una nueva
educacin, estamos firmes y fielmente comprometidos con esta tarea
de co-educar a las nuevas y diferentes generaciones, re-educndonos a
nosotros mismos/as, todos y todas en conjunto.
Nuestro ms profundo y sincero agradecimiento, desendoles xito pleno en sus importantes misiones y funciones al servicio de sus pueblos
y pases.
Para los nios, nias y jvenes y los que estn por venir
Para una humanidad fraterna
Para nuestro planeta Tierra
Para la Paz, la Armona y la Unidad
Documento elaborado por Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial
parA una nueva Educacin.
21 de marzo de 2013.
El video de dicha carta se encuentra en http://www.youtube.com/watch?v=uxpe2SYbDpE
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DECLARACIN A Z U L
Declaracin de los Nios y de las Nias de Hoy y de Maana

al Mundo
Nosotros y nosotras, los Nios y las Nias de Hoy y de Maana, venimos ante Ustedes para recordarles acerca de la necesidad de cambiar la
Educacin en este Planeta Tierra, en este, nuestro Mundo. Muchos seres
se unen a nuestra peticin: los bebs, los nios, las nias, los jvenes,
somos millones, billones y billones ms estn por llegar. Por favor
atiendan nuestra Peticin y escchennos con el Corazn.
Nosotros y nosotras, los Nios y las Nias de Hoy y de Maana
Nosotros y nosotras, los Nios y las Nias del mundo
Declaramos:

Que deseamos un Mundo en Paz

Que deseamos un Mundo sin hambre
Que deseamos un Mundo sin guerras
Que deseamos un Mundo que cuide a nuestra Tierra y a los animales
Que deseamos un Mundo con AMOR.
Nosotros y nosotras, los Nios y las Nias de Hoy y de Maana

Nosotros y nosotras, los Nios y las Nias del Mundo
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399
Solicitamos:
1. Que el primer cambio que se haga en este mundo sea la EDUCACIN, ya que nos toca ir casi todos los das a la Escuela (Y es mucho!). Necesitamos una Educacin que nos permita conectar con
nuestro Ser. Y ser escuchados.
2. Que la Educacin que nos brinden:
Sea til
Sea solidaria
Nos prepare de verdad para el Futuro
Sea divertida, que no sea aburrida
Y que los profesores nos traten bien, que sean amables, que no nos
griten ni juzguen.
3. Que la forma de educarnos:
Sea juntos, lado a lado
Nos deje florecer
Nos permita expresarnos
Nos deje descubrir y aprender por nosotros mismos y nosotras mismas.
Sea en equipo y sin competir.
4. Que los contenidos sean:
Aplicados
Amplios
Interesantes (tomando en cuenta lo que nosotros deseamos aprender tambin)
Y que potencien nuestros talentos.
Queremos y necesitamos:
4.1 Mucha actividad fsica: que nos dejen mover, correr, saltar y gozar
de un cuerpo sano.
400
4.2 Muchos conocimientos interesantes: estamos deseosos de aprender

y aprender ms materias nuevas y actualizadas.
4.3 Muchos conocimientos del Mundo: conocer los pases, las culturas,
qu est pasando. Para conseguir la Paz Mundial necesitamos conocer el Mundo y necesitamos buenas herramientas de comunicacin.
4.4 Muchas Artes y espacios para crear: para poder expresarnos, cantar,
pintar y bailar.
4.5 Muchas actividades con la Naturaleza que nos permitan conocer la
Tierra. Deseamos tocarla, conocer las plantas, los animales, las piedras, conocer nuestro Planeta Tierra para poder ayudarlo. Ese es
nuestro compromiso.
4.6 Mucha accin. Nos gusta hacer, construir, sentirnos tiles. Todo lo
que aprendemos, deseamos aplicarlo. No olviden que necesitamos
ser prcticos, pues venimos a re-construir un Planeta.
4.7 Ms que nunca, necesitamos materias que nos permitan conectarnos
con nosotros mismos. Deseamos una conexin directa con nuestro
propio corazn, tener materias ms profundas. Nosotros entendemos muchas cosas. Permtannos desarrollar nuestras inteligencias
innatas y talentos.
4.8 Y ms que todo, si no nos entienden completamente, simplemente
mennos, tanto como nosotros y nosotras les amamos a ustedes.
5. Que primero se considere el SER humano:
Pedimos que nos vean como seres humanos que necesitan dar y
recibir AMOR, luego vienen las materias.
Somos los Nios y las Nias del Mundo, los que vamos a re-construir la Sociedad y cuidar del Planeta. Si somos felices lo haremos
mejor, mucho mejor.
Pedimos que ustedes los adultos sean felices tambin, que jueguen,
se ran y se diviertan con nosotros. Eso nos hace felices, muy felices.
6. Les rogamos que nos cuiden de verdad:
Que nos dejen soar
Que no nos apaguen
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Que no nos maltraten, que no nos peguen

Que no nos corten las alas, que nos dejen volar.
7. Y finalmente, les rogamos que nos enseen:
con Entusiasmo
y con la Verdad
Nosotros, los Nios y las Nias de Hoy y de Maana
Nosotros, los Nios y las Nias del Mundo
Este es nuestro ruego, el ruego de los millones de Nios y Nias de ahora, y de los millones de nios y nias por venir. El ruego de la Tierra
misma, de la Pacha Mama, el ruego de esta Humanidad en marcha y el
de la siguiente Humanidad.
Firma de la Declaracin Azul por

Jos Pepe Mujica, Ex Presidente de
Uruguay, el 9 de julio del 2015
Firma de la Declaracin Azul

Firmado por el Sindaco Renato
Accorinti, el 19 de octubre del 2015
en Messina, Italia
Somos billones. Somos el Futuro. Somos su ESPERANZA

Con Amor.
Los Nios y Nias del Mundo
Escrito el 4-06-2015, en la Isla del Sol, Bolivia
Revisado en Uruguay el 22-07-2015
Lanzado el 8-8-2015 para ser firmado en todo el mundo.
FIRMO AHORA por los Nios y Nias

Para firmar la Declaracin Azul en espaol: www.pedagooogia3000.
info/declaracion
Para firmar la Declaracin Azul en ingls: www.pedagooogia3000.info/
declaration
Firma de la Declaracin Azul

en italiano
Documento promovido por Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial para una nueva educacin
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Glosario
Intra-culturalidad: es el hecho de estudiar, entender e integrar sus propias races, la cultura local y ser orgullosos de sus races y del lugar que
te cobija.
Inter-culturalidad: es el hecho de estudiar, entender y aceptar con respeto la cultura de los dems.
Herramientas bio-inteligentes: Son prcticas pedaggico-teraputicas
de desarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales,
flexibles, incluyentes e involucran al mismo estudiante o paciente.
Herramientas bio-mrficas o tcnicas de resonancia: Son tcnicas que
se basan en la activacin del hemisferio cerebral derecho, las glndulas
pineal y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psquico /
intuitivo y espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mrficos por el efecto de resonancia. Tambin
son conocidas como tcnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estudios del bilogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativo por el pedagogo japons, el Dr. Shichida.
Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo
indica, que reconectan el ser humano a su esencia y a su conexin natural con otras dimensiones. Su naturaleza es de carcter espiritual.
Multi-culturalidad o pluri-culturalidad: es la combinacin de Intra-culturalidad e Inter-culturalidad, creando una verdadera apertura al otro,
enriquecimiento mutuo y verdadera cultura de Paz desde el conocimiento, entendimiento y respeto.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona
respondiendo simultneamente a diferentes aspectos.
404
405
Bibliografa
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
Pensamiento lateral: El pensamiento lateral fue planteada en la dcada
de los sesenta por Edward De Bono (Malta, 1933). El pensamiento lateral es una forma de pensar y solucionar problemas que:
- Establece las diferentes facetas de un problema
- Busca caminos alternativos (ve la solucin a, b, c, d, f, n, z)
- Sabe establecer estrategias.
Bibliografa de Pedagoooga 3000

En espaol
Paymal, Noemi
2015. Tetraloga Pedagooogia 3000. Gua prctica para docentes, padres
y uno mismo.
Tomo I. Pedagooogia 3000. Una Pedagoga para el Tercer Milenio
Tomo II. Pedagooogia 3000. Herramientas educativas bio-inteligentes y
otras para el Tercer Milenio
Ed. Kier, Argentina. Y versin electrnica.
2013. Pedagoooga 3000, en Pedagogas para la Prctica Educativa del
siglo XXI. TOMO I Pedagogas integrativas. Universidad Autnoma del
Estado de Mxico Grupo Editorial Miguel ngel Porra. Toluca, Mxico.
2011. Cuadernos pedaggicos aplicados. Serie La educacin holstica
es posible. Nmeros 1 al 33. Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia, versin
electrnica.
2008. Pedagooogia 3000. Gua prctica para docentes, padres y uno
mismo. 4rta edicin, revisada y ampliada. Versin interactiva. Ed. Ox
La-Hun. Barcelona, Espaa y La Paz, Bolivia.
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2007. Los nios y jvenes del tercer milenio. Gua prctica para padres
y educadores. Ed. Sirio. Espaa. 2da edicin: 2013
Paymal, Noemi (Libros de bolsillo y mini-libros)
2011. La Escuela de los 7 Ptalos. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2010. Pedagooogia 3000 y la Expansin de Conciencia. Ed. Ox La-Hun.
La Paz. Bolivia.
2009. Cmo recibir a los bebs de hoy? Ed. Armona. La Paz. Bolivia.
2008. Kiero Kambiar y ahora s cmo. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2007. Pedagoga 3000 en 13 pasos fciles. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2006. Qu hago con mi hij@? Ed. Armona. La Paz. Bolivia.
En ingls
2011. Pedagooogy 3000. A practical guide for teachers, parents and oneself. Electronic version. La
Paz, Bolivia. (Translated by David Colin Williams).
2008. Easy Pedagooogy 3000. 13 simple steps for being mother, father
and teacher in the third millennium... and enjoying it! Pocket book. #2.
Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
En francs
2011. L' Education, une stratgie pour renchanter la vie. Edition le Souffle d'Or. Paris, France. (Karine Mazevet daprs Noemi Paymal).
En portugus
2009. Pedagooogia 3000 facil. 13 passos simples para ser um excelente
pai, me e professor do Terceiro Milnio. Ed. Ox La-Hun. La Paz, Boli408
via.
Videos y audio de Pedagooogia 3000 producidos en espaol y en ingls
2009. Programa Pedagoooga 3000 para radio, un encuentro con las
nuevas generaciones, 20 captulos de 40 minutos. Introduccin por
Wolfgang Kellert. Por Post Image.
2009. Introduccin a Pedagooogia 3000, por German Campos. 3 minutos.
2010. 13 pasos fciles, Pedagooogia 3000, por German Campos. 44 minutos.
2010. Saber aprender, Pedagooogia 3000, parte I y II, por Eduardo Borrell. 21 minutos y 24 minutos.
2010. 33 cuadernos pedagooogicos prcticos, por Eduardo Borrello y
Graciela Croatto. Tres horas.
2010. 11 cuadernos del mtodo ASIRI, la educacin de maana hoy,
por German Campos e Ivette Carrin. Dos horas.
2011 Poema a la nueva educacin, 3 minutos. Por Eduardo Borrello
2011 80% de la educacin 15 minutos. Por Eduardo Borrello
2013 Carta a los Gobiernos, 12 minutos. Por Eduardo Borrello
2013 La Escuela de los 7 Ptalos, 12 minutos. Por Eduardo Borrello
2014 Qu es Pedagooogia 3000? 60 minutos. Por Guillermo Vales, Argentina
Bibliografa recomendada
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2004. Aprender con los nios nuevos. Ed Kier, Argentina
2003. Cuento sueos para los nios Cristal. Ed. Kier, Argentina
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Carrillo, Emilio
2012, Amor: Vida y Consciencia. Libro electrnico.
https://despertadhumanidad.wordpress.com/2012/12/10/amor-vida-y-consciencia-emilio-carrillo-libro-gratis/
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2008. Amor, Vida y Medicina: Sintergtica, ciencia y conciencia. Espaa.
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2012. Pediatra para los nuevos nios. Barcelona, Espaa.
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Fanelli, Jorge
s/f. Educar para la paz. Bs. As. Ediciones Aula Abierta
Goleman, Daniel
2012. La Inteligencia Emocional en la prctica. Editorial Kairs. Espaa.
2009. La Inteligencia Ecolgica. Broadway Business.
1996. La Inteligencia Emocional. Editorial Kairs. Espaa.
Gonzlez Enrique
Recopilacin 456 juegos y Dinmicas de integracin grupal
http://es.slideshare.net/franciscanosvalladolid/dinmicas-de-integracin-25708306
411
y 20 libros ms de dinmicas en el mismo link

Laszlo, Erwin
2010. Tu puedes cambiar el mundo: manual del ciudadano global para
lograr un mundo sostenible y sin violencia. Ediciones Nowtilus, S.L.
Madrid, Espaa.
2004. Science and the Akashic Field: An Integral Theory of Everything.
Inner Tradition. Vermont, Estados Unidos.
Marie Pr (Michelle Fourtune)
2004. Mandala y Pedagoga. MTM editores.
Mart, Aloka y Joan Sala
2009. ATB, Despertando la conciencia a travs del cuerpo. ATB: Awareness Throught the Body. Barcelona, Espaa.
Macy, Joanna
2003. Volver a la vida. Editorial Desclee de Brouwer.
Maverino, Walter
2005. Cuarto sector. UMCIT. Argentina. Espaa.
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Martinelli, Maril
2002. Aulas de transformacin. Bs. As. Longseller.
Mollison, Bill y Slay, Reny Mia
1994. Introduccin a la Permacultura. Tagari Press (Australia)
Morel, Elba y Martha Berutti
1987. ...Que sepa abrir la puerta para ir a jugar. Bs. As. Ediciones del 80.
Morrow, Rosemary
2010. Guia de Permacultura para el usuario de la Tierra. BRC Ediciones
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Narodowski, Mariano
1994. Infancia y Poder. Bs. As. Aique.
Ortiz de Maschwitz, Elena Mara
2000. Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Bonum.
Roche Olivar, Robert
2007. Desarrollo de la Inteligencia Emocional y social desde los valores
y actitudes prosociales. Bs. As. Ciudad Nueva.
Romero Miralles, Cristina
2009. Pintar los soles de su camino. Creative Commons
Rosenberg, Marshall
2006. Comunicacin No Violenta: un lenguaje de vida. Gran Aldea Editores.
Senosiain, Javier
s/f BioArquitectura, En busca de un Espacio, Mxico, Editorial Noriega.
s/f Arquitectura Orgnica de Senosiain, AM Editores.
Sheldrake, Rupert
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Shichida, Makoto
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1994. Science of Intelligence and Creativity. Shichida Child Education.
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1993 b. Babies Are Geniuses. Shichida Child Education. Japn.

Turner Mart, Lidia y Pita Cspedes, Balbina
2002. Pedagoga de la ternura. Pueblo y Educacin.
Anexo 7: Actividades
Wilber, Ken
2008. La visin integral. Introduccin al revolucionario enfoque sobre la
vida, Dios y el Universo. Ed. Kairs. Barcelona.
Por favor fotocopiar los siguientes dibujos de los 7 ptalos (los puedes
agrandar) y colorearlos.
Tambin los puedes hacer colorear a tus estudiantes y pedirles que describan qu clase de escuela quieren (a travs, por ejemplo, de un dibujo libre y explicaciones orales).
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NOTAS
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421

Qu es
Pedagooogia 3000?
Pedagooogia 3000 es una invitacin pedaggica que prioriza al nio/a

de hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades especficas y su
nueva manera de aprender.
Pedagooogia 3000 promueve la investigacin cientfica aplicada y la
co-creacin constante de herramientas pedaggicas integrales que faciliten el desarrollo armonioso integral de los bebs, nios, nias, jvenes,
padres y docentes. Es flexible y se basa sobre los nuevos paradigmas del
Tercer Milenio y el afecto.
www.pedagooogia3000.info
422
423
Qu es emAne?
emAne: enlace mundial para una nueva educacin

emAne es un enlace mundial para una nueva Educacin, cuyo propsito es invitar a co-crear una Educacin Integral, basada en paradigmas
nuevos, ticos y solidarios, que satisface las necesidades educativas actuales y futuras de los nios/as, los jvenes, la sociedad y el planeta.
La visin de emAne es ser un colectivo solidario y unido a nivel mundial
de impulsores para la co-creacin, el intercambio, promocin y difusin
permanente de estrategias e implementaciones pedaggicas integrales
que contribuyan al desarrollo pleno del ser humano, de la sociedad y
del Planeta.
La misin de emAne es la de establecer un enlace mundial que contribuya a co-crear una Educacin integral con libertad, alegra, cario,
respeto, armona, responsabilidad y sabidura, a travs de un proceso
con consciencia de aprendizaje mutuo, cooperativo y reconectivo.
www.emane.info
424
425

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La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

Experiencias exitosas con los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

A Graciela Croatto, Profesora, Lic. En Ciencias de la Educacin UBA y

Vanesa Monserrat, La Plata, Argentina

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela / Universidad de la Vida de los 7 Ptalos

Por el Ing. Cornelio Westenenk

La Escuela / Universidad del futuro ser un proceso continuo del que

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela / Universidad del futuro es la oportunidad para hacer viable

Por Mara Isabel Gonzlez

engo el enorme placer y honor de presentar este libro que ha sido

La Escuela de los 7 Ptalos

Estamos participando de una transformacin histrica re-fundacional

Comprenderles y adems, ofrecerles una educacin adecuada, que

La Escuela de los 7 Ptalos

Descripcin del libro

ste libro propone recorrer los siguientes pasos: primero veremos

- Ptalo uno, desarrollo fsico y movimiento

Ptalo dos, desarrollo cognitivo articulado

Luego se expondr cmo trasladar las 7 reas pedaggicas al mbito

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

Qu es la Escuela de los 7 Ptalos?

a Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa integral que

La Escuela de los 7 Ptalos

Los 7 Ptalos o reas pedaggicas son:

Caractersticas de la Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos se caracteriza por ser sencilla,

La Escuela de los 7 Ptalos

que inexorablemente nos impulsan a un doble cambio.

doble observacin, el sistema educativo est invitado inexorablemente a

La Escuela de los 7 Ptalos

Cules son los 7 Ptalos o

A. Propuesta de los 7 Ptalos

Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas pedaggicas,

El concepto de Socio-Multi-Educacin est descrito ms ampliamente

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla la totalidad

Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas

La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla siete reas pedaggicas, las cuales

La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla armnicamente las 13 principales Inteligencias Mltiples

El ptalo 1, Desarrollo fsico y movimiento: promueve la Inteligencia

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos y los 7 niveles de desarrollo del

2. Inteligente y creativo que

4. Sabe crear armona

La Escuela de los 7 Ptalos co-construye un ser humano

cumplir con su vocacin, tambin llamado Propsito de Vida

7. Sociedad estable y madura

La Escuela de los 7 Ptalos contribuye a una sociedad solidaria y en Paz

El ptalo 1, desarrollo fsico y movimiento: permite el desarrollo de una

Disfrute a travs del

1Segn las 9 Inteligencias Mltiples de Gardner y Armstrong, ms las 4 Inteligencias Mltiples

A continuacin, viene una recapitulacin, en forma de cuadro, de cada

Veremos estos temas ms a fondo en el captulo 12.

Impulsar un nuevo urbanismo y el Arte de Vivir Bien.