TRABAJO PRCTICO

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA COGNITIVA

(CARRETERO, 1996)

Prof. Titular: Lic. Leandro Eidman.

Prof. Adjunto: Lic. Georgina Stechina.
Lic. David Martinez.
Ayudante de Ctedra: Lavia Nicollo.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES

(UCES)

Ctedra: Psicologa Cognitiva

Bibliografa obligatoria:
Carretero, M. (1996): Historia reciente de la psicologa
cognitiva y Las seas de identidad. En Introduccin a la
Psicologa Cognitiva. Bs. As.: Aique. (Cap. 2).

Preguntas:
1. A qu se refiere el autor cuando enuncia el poder de la metfora en las
Ciencias cognitivas?
2. Explique las diferencias que encuentra entre Cs. Cognitivas y Psicologa
Cognitiva? encuentra algunos puntos en comn? Cules?
3. Realice un cuadro comparativo entre los temas y contenidos ms
estudiados en los manuales de Ps. Cognitiva, posteriormente realice una
justificacin interpretando el cuadro comparativo.
4. Cmo describe Carretero al Sujeto? Adhiere usted a sta concepcin,
justifique su respuesta.
5. Menciona las crticas que hace el autor a la Ps. Cognitiva.
6. Segn Gardner (1985) Cules son los rasgos que caracterizan a la
Ciencia Cognitiva? Cules aade Carretero?
7. A qu se refiere el auto con Juegos de Espejos?
8. Cul es el rol que cumple la psicologa en las ciencias cognitivas y a que
se denomina la Soberana de la ciencia?
9. Explique los conceptos de Esquemas, Script y Modelo Mental.
10. Cmo explica la ciencia cognitiva a la inteligencia artificial y al
psicoanlisis? Cul es su opinin al respecto?
1. La ciencia cognitiva estudia a cualquier dispositivo u organismo, ya sea una
mquina, un animal o persona que lleva a cabo una actividad, que en el caso de ser
realizada por un humano supusiera una accin inteligente.
En todos ellos se da un procesamiento de informacin, la cual se presenta en forma
de smbolos que cualquier organismo o mquina debe transformar y procesar
mediante reglas y algoritmos.
A su vez este procesamiento se puede simular mediante un programa de ordenador.
Dicha simulacin es til y necesaria porque es la manera que tiene el estudioso de
la psicologa cognitiva para poder formular el procesamiento de la mente.
Los estudiosos de la misma mostraron que no hay teoras sin supuestos bsicos o
metforas; la ciencia cognitiva defiende la versin fuerte de la metfora
computacional. Se refiere al poder de las metforas como a las ideas bsicas que
dieron lugar a la comparacin entre la mente humana y los ordenadores; consiste en
comparar los procesos cognitivos del ser humano con los procesos desarrollados
por un ordenador.
2. La psicologa cognitiva estudia especficamente los llamados procesos
intelectuales de mayor o menor complejidad (percepcion, atencin, memoria,
lenguaje y razonamiento) como tambin est orientada generalmente para estudiar
otros muchos aspectos del comportamiento de los seres humanos. Por otra parte la
ciencia cognitiva consiste en el estudio de los sistemas inteligentes, ya sean
naturales o artificiales, es decir, cualquier dispositivo u organismo que lleva a cabo

una actividad, que en el caso de ser realizada por un humano, supusiera una accin
inteligente.
La diferencia entre la ciencia cognitiva y la psicologa cognitiva es que la segunda
tiene por objetivo central el estudio de los seres humanos, mientras que la primera
pone el nfasis en el anlisis de todos los sistemas inteligentes, sean naturales o
artificiales. La ciencia cognitiva ha defendido la versin fuerte de la metfora
computacional, mientras que la psicologa cognitiva ha hecho suya la versin dbil.
Es decir, para una los procesos cognitivos son idnticos a los procesos
computacionales, mientras que para la otra estos ltimos son solamente una fuente
de inspiracin.
3.
Temas de los manuales examinados

Contenidos de cada tema

Percepcin y atencin

Reconocimiento
de
patrones
y
percepcin. Evaluacin de la atencin.

Memoria

En mbitos cognitivos una nueva

manera de dominar el aprendizaje.
Memoria a corto plazo, memoria a largo
plazo, memoria semntica, lenguaje y
memoria.

Razonamiento y solucin de problemas

Lenguaje y pensamiento, solucin de

problemas y razonamiento.

Lenguaje

Produccin del lenguaje, comprensin

del lenguaje, adquisicin del lenguaje y
lectura.

Conceptos y categoras

Formacin y utilizacin de conceptos y

categoras.

Representacin

Imagen y representaciones.

Desarrollo cognitivo

Menos estudiado, asunto exclusivo de

los estudios evolutivos, estableciendo
una estrecha relacin con la psicologa
cognitiva
en
general.
Estudio
complementario para el de la mente.

Conciencia y aprendizaje

En el primer caso se encuentra en el

corazn del estudio del conocimiento y
subyace de las dems tpicas. El
segundo fue descuidado por la
psicologa cognitiva ya que una vez
estudiado con detalles las estructuras
del conocimiento sera menester
analizar los cambios producidos en ellas
a travs de los procesos de aprendizaje.

4. Carretero sostiene que en los objetos de estudio, desarrollo y aprendizaje, se

trate de ver cmo el sujeto humano mejora la utilizacin de las cosas y nociones que
conoce, al mismo tiempo que afirma que la mente no es solamente un almacn
donde se depositan conocimientos y que este nos sirve para hacer cosas y no solo
para recordar, percibir o imaginar. Tambin considera que la psicologa cognitiva ha
pecado al estudiar solamente aspectos muy estticos de dicho conocimiento y que
se tiene al sujeto humano aislado, como si fuera un objeto al margen del mundo que
lo rodea. El autor propone una visin de sujeto activo, que se desarrolla dentro de
un contexto sociocultural histrico, en donde el mismo va construyendo su propia
realidad a partir de la interaccin con los dems; esta visin se encuentra en
relacin con un anlisis holstico del desarrollo del sujeto, en donde se tiene en
cuenta la diversidad de factores que influyen en el mismo, proponiendo un sujeto en
constante interaccin y cambio.

5. Las crticas que realiza el autor a la psicologa cognitiva son:

La falta de validez ecolgica, es decir, muchas de las situaciones utilizadas en el
laboratorio no son suficientemente representativas de las actividades naturales de
aprendizaje.
La falta de inters por los aspectos dinmicos del conocimiento, es decir, por los
procesos que dan lugara su transformacin, ya que en cierta medida ambos objetos
de estudio (desarrollo y aprendizaje) comparten que en ellos se trate de ver cmo el
sujeto humano mejora la utilizacin de las cosas y nociones que conoce.
Los test de inteligencia nos llegan a decir cun inteligente es un individuo pero no
nos proporciona conocimientos sobre el por qu.
La psicologa cognitiva ha estado considerando al sujeto humano de buena manera
un tanto aislada, como si fuera un objeto al margen del mundo que lo rodea. No
cabe duda de que desde una lgica experimental en reas de la precisin y la
eficacia resulta imprescindible llevar a cabo trabajos cuyos objetivos sean muy
delimitados y no se introduzcan demasiadas variables.
La psicologa cognitiva se ha desarrollado durante varias dcadas excluyendo el
afecto.

6. Gardner considera que la actual ciencia cognitiva se caracteriza por los siguientes
rasgos fundamentales:
Enraizamiento de los problemas filosficos clsicos.
Tendencia a mantener relaciones interdisciplinares.
Establecimiento del nivel de anlisis en el estudio de las representaciones.
Escasa importancia y consideracin de la influencia del afecto, el contexto, la cultura
y la historia en el conocimiento humano.
Influencia mayor o menor del ordenador como metfora del conocimiento humano.
Sin embargo como lo considera carretero, no estn todos los que son, pero s son
todos los que estn. Este autor ofrece aadir algunos como por ejemplo:
La posicin mantenida con respecto a las relaciones entre empirismo y el innatismo.
La existencia o no de estructuras generales frente a la modularidad o especificidad
del conocimiento

El que las unidades de anlisis sean ms bien molares o moleculares, pero aun as
existen algunas otras cuestiones que se han debatido y se siguen debatiendo en la
actualidad.
7. El autor hace referencia al juego de espejos, en la interaccin que se da en la
investigacin cognitiva y en los trabajos epistemolgicos que se estn dando en la
actualidad. Dicha interaccin resulta difcil saber en qu direccin se estn
produciendo las influencias. Esta situacin de espejo tiene su origen en las
transformaciones en el cognitivismo, producto de los cambios de la propia
epistemologa.
Por un lado, la psicologa cognitiva aporta un apoyo emprico a la obra de los
epistemlogos actuales, desde algunos puntos de partida sobre qu es el
conocimiento y cmo cambia. Y por otro lado la metfora del ser humano como un
cientfico ingenuo est entrenada en un declive porque no parece que los procesos
de inferencia y comprensin en las tareas ms diversas pueden reducirse a los
modelos de racionalidad lgica. Todo ello, unido a los cambios de la psicologa por
la influencia de las posiciones epistemolgicas que han supuesto un recorrido desde
el empirismo del conductismo y a fines hasta el auge constructivista actual. Hace
pensar en un juego de espejos en el que la psicologa cognitiva y la epistemologa
se enriquecen mutuamente.
8. El rol que cumple la psicologa en las ciencias cognitivas es la de ser una de las
disciplinas que la nutren. A su vez se relaciona con otras disciplinas como filosofa,
lingstica, antropologa, neurociencia e inteligencia artificial. Este enfoque
interdisciplinario aporta una gran riqueza de puntos de vista sobre unos mismos
problemas, esto contribuy a que la ciencia cognitiva haya experimentado una
enorme consolidacin y gran desarrollo.
Esta relacin interdisciplinar supone un proceso de resignificacin y relevancias en
el que las cuestiones psicolgicas queden inmersas en un contexto mucho ms
amplio por lo que ya no es un discurso sino uno entre varios, y aunque esto supone
soberana; tambin implica un mayor al alcance explicativo y poder tecnolgico, lo
que le da mejor posicin acadmica a la ciencia cognitiva y por eso se habla de la
soberana de la ciencia.
9. Estas concepciones son enormemente deudoras de las ideas de psiclogos
europeos como Craik, Bartlett y Pidget. Tanto en la investigacin emprica como en
las aportaciones tericas cognitivas de la ltima dcada han enriquecido y detallado
estos conceptos. Siguiendo a Brewer y Nakamura, y reconociendo que hay
diferencias entre las 3 nociones de esquema, scripts y modelo mental. Podemos
caracterizar este tipo de constructos de la siguiente manera:

Se define como representaciones o ideas, no necesariamente conscientes, que

subyacen a los aspectos morales del conocimiento y las destrezas humanas. Se

caracterizan por disponer de huecos o variables (slots) que pueden tomar valores
fijos o variables.
-

Son modulares, puesto que los distintos dominios de conocimiento poseen

representaciones con caractersticas propias. Esto afecta a las distintas disciplinas y
tambin a los diferentes tipos de lenguaje cotidiano.
Cada esquema puede a su vez estar compuesto de varios subesquemas. Cuanto
ms especializado es un dominio, ms subesquemas necesita para componer un
esquema.
Los esquemas incluyen tanto conocimiento de tipo semntico, como de tipo
episdico.
10. Las ciencias cognitivas van a explicar a la inteligencia artificial y al psicoanlisis
como dos partes de un mundo dividido: la sexualidad lo que se sigue del hecho de
haber nacido y haber sido criado en una familia. La inteligencia artificial busca
deliberadamente lo que es menos especficamente humano: la fundamentacin de
su visin terica, es la tesis de que la esencia de la vida mental es un conjunto de
principios que pueden compartir la gente y las mquinas. En otro aspecto la I.A va a
tener ms relevancia en la psicologa acadmica a travs de la influencia sobre la
psicologa cognitiva.
El autor explica que recientemente para el crculo de cientficos toma el psicoanlisis
como una disciplina congelada en el lenguaje cientfico de otra poca y en los
supuestos psicolgicos de otra cultura.
El propsito de una gran parte de las ciencias cognitivas contemporneas consiste
en que se podra haber esperado mucho ms de S. Freud si este hubiera contado
con un ordenador. El mismo fue un cognitivo y que su proyecto intelectual era en
realidad el de llevar a cabo una ciencia cognitiva que no se pudo implementar, por la
carencia de desarrollo de la metfora y las posibilidades computacionales.
Sustentado en esta posicin, se va a centrar en Proyecto de psicologia para
neurlogos.