ASPECTOS A TENER EN CUENTA

EN LA REDACCIN DE UN
DOCUMENTO

Msc. Jairo E. Mrquez D.

"Resulta obvio que el aprendizaje de la lectoescritura no puede ser entendido como la mera
adquisicin de un cdigo grfico que se
relaciona con un cdigo acstico, sino que se
trata del desarrollo de la capacidad de elaborar
y utilizar la lengua escrita en las situaciones y
para
las
funciones
que
cumple
socialmente. (Teresa Colomer, Ana Camps,
1990)

La redaccin
La redaccin es la accin de expresar por medio
de la palabra escrita cosas sucedidas, acordadas
o pensadas, deseos, vivencias, sentimientos y
pensamientos.

http://blogdeseo.com/normas-y-consejos-de-redaccion-seo-en-web.html

Caractersticas de la redaccin
La expresin escrita debe ser:
Sencilla, es decir, espontnea, sin amaneramientos ni artificios.
Clara, sin ambigedades, ni oscurantismos que afecten la expresin.
Precisa, sin palabras innecesarias o superfluas; el pensamiento debe ser
conciso sin subterfugios.

Original, evitando ser copia de otro en el modo de decir las cosas y de

expresar ideas.

Para el dominio de la redaccin no slo se deben tener conocimientos

lingsticos o gramaticales; tambin se debe leer correctamente y, sobre
todo, escribir, pues al redactar slo se aprende redactando, no hay trucos ni
frmulas mgicas.

La lectura
La lectura es un proceso complejo,
multidimensional,
que
implica
diversos niveles que actan entre s,
de la conducta propositiva, a medida
que el lector trata de discernir el
significado de lo que el autor ha
escrito.
Es importante tener en cuenta que
leer y escribir van de la mano, y que
si se desea mejorar estos dos
aspectos, se debe corregir ciertos
elementos que nos alejan de la
concentracin.

https://canalantigua.tv/los-10-libros-mas-vendidos-en-las-americas-y-espana/

Caractersticas de la lectura
Identificacin de smbolos que estimulan los significados
que la experiencia ha ido elaborando.
Identificacin de smbolos para construir nuevos
significados mediante la manipulacin de conceptos que ya
posee el lector.

http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2015/03/25/1122129/pierdas-15-bibliotecas-online-leerdescargar-libros-gratuitos.html

 Es importante tener en cuenta que a medida

que se lee, debe haber fluidez, precisin y
ritmo en la lectura.
No se recomendable leer en voz alta y menos
vocalizar las palabras.

http://lalecturaysusfactoresparalacomprension.bligoo.com.co/

 La velocidad de lectura de una persona habituada a

leer en voz alta es de aproximadamente 150 Palabras
por minuto.
Al leer de esta manera y vocalizar palabras, no es
posible que se aumente la velocidad de lectura de una
manera representativa, por el contrario, aumenta el
riesgo que el lector la abandone, mxime si lo que se
desea leer es un texto muy extenso.
Leer en voz alta va a generar en el lector un mayor
cansancio a posteriori, que aquel que lee siguiendo la
lectura con los ojos sin gesticular palabra alguna.

 La Vocalizacin puede ser consciente o

inconsciente.
Se dice que la vocalizacin es consciente
cuando el lector mueve los labios al leer.
La vocalizacin inconsciente se presenta
cuando
el
lector
hace
vibrar
involuntariamente las cuerdas vocales. No
hay un sonido perceptible pero si se puede
percibir una vibracin de la laringe.

 Existe un tercer tipo de vocalizacin,

denominado subvocalizacin; la cual se
presenta cuando el lector habla
mentalmente.
La subvocalizacin consiste en repetir
mentalmente lo que se lee. No se produce
ninguna vibracin, ni sonido alguno; sin
embargo, el lector oye una voz dentro
suyo.

Corregir la subvocalizacin
Para suprimir la subvocalizacin se puede intentar
realizar algunas de los siguientes ejercicios:
1. Tararear, o silbar en voz baja.
2. Escuchar msica con la que se pueda estar
cmodo(a).
3. Repetir mentalmente palabras sin significado,
que carezca de sentido, con ello se busca
bloquear la repeticin mental.

https://laslecturasdemrdavidmore.blogspot.com.co/2015/04/100-frases-sobre-la-lectura.html

Para mejorar la lectura

Adecuada visin.
Reducir los tiempos al pasar los ojos por la lectura, es
decir, menos puntos de fijacin y menos regresiones a
la hora de leer. Con esto se gana tiempo.
Trabajar con audiolibros, variando la velocidad.
Leer textos que estn a nivel de comprensin o un
poco por debajo del mismo.

Un aspecto importante de la lectura es la fluidez, la

cual est acompaada por los siguientes elementos:

Concentracin
Atencin
Memoria
Uso de recursos cognitivos, por ejemplo software
para mejorar la lectura.

http://www.disanedu.com/aplicaciones/entrenami
ento-de-la-velocidad-lectora/

Que no se debe hacer en la lectura

No verbalice mentalmente las palabras

Leer palabra por palabra
Regresar en el rengln
Tener distracciones.

http://www.taringa.net/post/imagenes/18344428/Cinco-trucos-efectivos-fomentar-la-lectura-en-los-ninos.html

Que si se debe hacer para leer

Practicar la lectura y llevar una grfica de control de la
misma, para verificar el proceso.
Emplear un sealador para fijar el ritmo de la lectura,
puede ser para empezar una regla. Esta se coloca
debajo del prrafo que se lee.
Skimming: Prelectura, repaso y lectura de material.
Scanning: mantener en mente lo que se busca en el
texto de la lectura.

Resumen
Resumen es un texto que se construye a partir
de otro, a travs de las ideas principales,
cuidando la fidelidad a las ideas del autor.

Caractersticas del resumen

Es la reduccin de un texto.
Se conservan las ideas del autor.
Se respeta el sentido.
Es una estrategia de lectura.

Pasos para elaborar un resumen

1. Se realiza la seleccin de ideas
principales.
Se
puede
realizar
utilizando la tcnica del subrayado.
2. Se construye el resumen utilizando las
ideas principales. Para ello, el lector
debe unir las ideas esenciales por
medio de nexos, enlaces y signos de
puntuacin.
http://www.faq-mac.com/2013/08/el-olvidado-servicio-resumen-de-os-x/

3. Se compara el resumen con el texto

original para verificar que el contenido
no perdi la fidelidad de las palabras
del autor.

Sntesis
Sntesis es un extracto que rescata el contenido de
un texto a partir de la localizacin de las ideas
centrales, escribiendo stas con nuestras palabras y
agregando opiniones o comentarios personales al
respecto.

Parfrasis
Parfrasis (o comentario) es una accin
comunicativa que consiste en formular juicios,
crticas, o exponer opiniones propias despus
de comprender eficientemente un texto.
sta puede ser oral o escrita. Sus sinnimos
son:
explicacin,
glosa,
advertencia,
razonamiento,
aclaracin,
crtica,
interpretacin, exgesis, apostilla y escolio.

Factores que intervienen en la interpretacin de un texto

Los conocimientos previos del lector

pueden facilitar o bloquear la
comprensin y el acceso al mensaje, por
medio de asociaciones significativas
transmitidas
por
palabras
gramaticalmente organizadas, y los
conceptos son captados, transferidos y
asimilados por el lector.
En la medida en que exista armona y
sintona entre el pensamiento del
escritor y el lector, mayor ser la
captacin del mensaje.

 Los procesos cognitivos que debe desarrollar el lector

durante la lectura son: la atencin y la concentracin,
la discriminacin, el reconocimiento de signos y
grafemas, la codificacin del mensaje, la memoria y los
recursos metacognitivos con que cuenta el lector.

Problemas comunes con los que se puede encontrar

un estudiante al leer
Hay gran diversidad de problemas con los que se encuentra un
estudiante al leer; los ms comunes son:
La comprensin del vocabulario. Consiste en inferir el significado a
partir de la informacin localizada antes o despus de la palabraproblema;
Deducir el significado a partir de la estructura del problema o
formular hiptesis sobre el significado de la palabra y seguir
leyendo, con el fin de comprobar si el significado supuesto es
congruente con lo expresado posteriormente en el texto.
Si esto no resulta, consulte su diccionario, verificando que el
significado de la palabra buscada concuerde con la idea expresada
en el texto.

 La comprensin de oraciones. Para ello, es

importante ejercitar la localizacin de las ideas
principales del texto descartando detalles,
informacin redundante o secundaria.

http://comparteeditorial.com/la-lectura-perjudica-seriamente-a-la-ignorancia/

 La comprensin global del texto. Consiste en

identificar los antecedentes de palabras o expresiones
como: cuyo, suyo, all, aqul, as, de esa manera, por
tal motivo, etc., utilizando los procedimientos
siguientes:
Formularse una pregunta relacionada con la parte del
texto en donde se ubica la palabra o frase-problema
anticipando que su respuesta sea equivalente a esta
palabra o frase.
Buscar la respuesta a esa pregunta sabiendo que debe
concordar en nmero y gnero con la palabra o fraseproblema; esta respuesta debe tener congruencia con
el resto del texto.

Las estrategias generales que permiten resolver en parte estos

problemas son:
Releer todo o una parte del texto motivo de problema.
Continuar leyendo en busca de informacin para dar
solucin al problema encontrado.
Parafrasear el texto.
Generar imgenes mentales relacionadas con el texto donde
se encuentra el problema.
Formular hiptesis tratando de comprobarlas.
Pensar en analogas (situaciones equivalentes a lo expresado
en el texto).

Cmo leer
Toda buena lectura necesita cumplir
con ciertos requisitos:
Atencin. Es el proceso en que se
realiza la seleccin de datos de lo
que se lee.
2. Concentracin. Es decir, poner la
atencin en las ideas principales
para descubrir mediante la
individualizacin
de
palabras
importantes lo que el autor quiere
decir.

 Comprensin. Es la captacin del significado de lo que

se lee a partir de las ideas principales; sin embargo,
para llegar a la comprensin total se deben ejercitar
otras habilidades como:
a) La observacin. Es un acto de fijacin que consiste en
leer cuidadosamente, palabra por palabra, sin saltar
oraciones ni cambiar palabras.

 b) Imaginacin. Esta facultad mental permite el registro, expresin y

reproduccin de imgenes, as como la combinacin o recreacin de
stas; o sea, la creatividad y la fantasa tambin son elementos que
nos ayudan en la interpretacin de un texto.
c) Memoria. Facultad mediante la cual se reviven impresiones y
experiencias pasadas, por medio de la retencin, el recuerdo, la
identificacin y el aprendizaje.
d) Anlisis. ste se relaciona con el significado expreso y oculto de un
texto para averiguar su objetivo y evaluar sus efectos potenciales.

Los tres tipos de lectura que recomienda Mortimer Adler y

que se deben practicar para entender un libro son:
1. Lectura estructural o analtica.
En este caso, el lector conoce
el libro y lo clasifica.
2. Lectura
interpretativa
o
sinttica. sta tiene por objeto
comentar o explicar el
contenido del libro.
3. Lectura crtica o evaluativa. En
esta lectura se reflexiona y
piensa si se est de acuerdo
con lo que el autor trata de
comunicar.

Para llevar a cabo la segunda lectura se deben:

1. Qu clase de libro, revista o

artculo es el que se lee;
2. qu es lo que, en conjunto, el
libro, revista o artculo trata de
expresar;
3. en qu partes est dividido el
libro, revista o artculo; y
4. cules son los problemas
principales que el autor est
tratando de solucionar.

Para llevar a cabo la segunda lectura se deben:

1. Descubrir e interpretar las
palabras ms importantes del
libro, revista o artculo.
1. Hacer lo mismo con las
oraciones ms importantes.
2. Proceder anlogamente con los
prrafos
que
expresen
argumentos; y
3. Saber qu problemas solucion
el autor y cules no logr
solucionar.

En la tercera lectura, el lector debe hacer uso de sus

conocimientos previos y su capacidad para criticar,
entendiendo esta crtica como:
Emitir juicios sobre las cosas, sea ese juicio positivo o
negativo.
En la crtica se deben exaltar virtudes y atacar defectos para
mejorar la interpretacin de un hecho o una idea.

Conclusin
La lectura y la escritura son dos habilidades que se
encuentran ligadas en todo proceso de aprendizaje.
Debemos como lectores minimizar aspectos que
rezagan nuestro aprendizaje, y uno de ellos es la
vocalizacin y la subvocalizacin.
Aplicar ciertas tcnicas, permite mejorar el proceso de
lectura, y por ende, de escritura, dos aspectos
fundamentales a la hora de comprender un texto, o en
su defecto realizar un escrito a posteriori.

Referencias

Pineda R. Ma. Ignacia, Lemus H. Javier F. (2002). Lectura y redaccin con anlisis
literario. Editorial Prentice Hall. Pearson Educacin de Mxico, S.A.

Fonseca S., Correa A., Pineda R. Ma., Lemus H. J. F. (2011). Comunicacin oral y
escrita. Editorial Prentice Hall. Pearson Educacin de Mxico, S.A.

Noguera Carolina. (2009) Tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.

Consultado
el
15
de
Marzo
de
2016.
Recuperado
de:
http://www.mailxmail.com/curso-tecnicas-estudio-estrategiasaprendizaje/tecnicas-resumen-sintesis-resenas

Elorza Izaskun. (2008). Medir para innovar: la velocidad de lectura de los

estudiantes universitarios en la planificacin de las asignaturas de Filologa
mediante crditos ECTS. Consultado el 31 de Mayo de 2016. Recuperado de:
https://www.academia.edu/779104/Medir_para_innovar_la_velocidad_de_lectura
_de_los_estudiantes_universitarios_en_la_planificaci%C3%B3n_de_las_asignaturas
_de_Filolog%C3%ADa_mediante_cr%C3%A9ditos_ECTS

La lectura. Curso MOOC. (2016). Universidad Nacional Autnoma de Mxico UNAM.

Coursera.org

Teresa Colomer, Ana Camps, Ensear a leer, ensear a comprender. Celeste

ediciones. MEC1990

Gracias por la atencin

prestada