En el presente ensayo se hace referencia a aspectos en relacin a la

gestin escolar y la autonoma de misma a fin de que se entrelace con la realidad

educativa que se vive en Mxico, como punto de parte se expone la normatividad
que se explicita en el Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas de Gestin Escolar.
De igual maneta tambin se aborda una reflexin a partir de la experiencia
que se vive a nivel preescolar sobre la manera en la que la gestin se ve aplicada
a fin de maximizar el logro de los aprendizajes en los educandos de tal forma que
se trabaje para generar un cambio y as logar ofrece en el futuro una educacin de
calidad.

Para comenzar cabe destacar que la gestin supone el ejercicio del mando
de acuerpo con un tipo especifico de pensamiento directivo que guan las
decisiones del personal directivo responsable de la gerencia, el liderazgo
orientado hacia la articulacin de los mbitos convencionales de la administracin
con los elementos de la organizacin como estructura hacia el cumplimiento de la
misin institucional.
Ahora bien aterrizar este concepto hacia una institucin educativa se reduce a la
gestin escolar misma que no es una construccin arbitraria, y aislada; pertenece
a un mbito social especfico; se reconoce como una organizacin social que le da
sentido y fuerza como proyecto de transformacin de los seres humanos (Pozner,
1998).
A partir de lo anterior es posible considerar como se determina el proceso
de gestin escolar, explicitando a manera de introduccin el marco normativo,
iniciando con el Articulo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos el cual, hace referencia a que el Estado se ve obligado a garantizar
una educacin de calidad, es decir, es quien debe generar la posibilidad y
mantenerla abierta para que todo individuo reciba una educacin que garantice el
mximo logro de los aprendizajes en los educandos.
Partiendo de este punto es necesario plantearse la siguiente cuestin Realmente
se emplea una educacin de calidad en los diferentes niveles que componen la
educacin bsica? Claramente la respuesta dentro de la realidad educativa
presente en Mxico no genera grandes avances ya que el Estado no genera
oportunidades educativas a los habitantes de zonas marginadas, es decir, no
atiende la diversidad ni equidad, ahora ubicndonos en la educacin que se
imparte a nivel preescolar de acuerdo a mi experiencia la institucin promueve en
todo momento aceptar a alumnos sin hacer distincin alguna propiciando que la
diversidad se aplique de la mejor manera posible, considerando lo que en el
mismo artculo se expresa sobre la participacin activa de los involucrados en el
proceso educativo, siendo estos, educandos, padres de familia y docentes me es

posible hacer referencia a que si bien es un proceso que requiere de un

movimiento constante y capacidad de toma de decisiones con responsabilidad a
fin de que realmente generen la posibilidad de gestionar y no solo de esto sino que
tambin para bien de los educandos se alcancen los fines y principios que se
contienen en la Ley Suprema y en la Ley General de Educacin, esto se integra
como parte fundamental al proceso de gestin que el preescolar incorpora en su
administracin.
Esto nos lleva a mencionar el artculo 28 Bis de la Ley General de la
Educacin el cual establece que se deben ejecutar programas y acciones
tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas, debe entenderse
por autonoma de gestin: La capacidad de la escuela de educacin bsica para
tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio que ofrece. Esto es,
que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno
de los estudiantes que atiende.
Si bien es punto el cual requiere de mayor importancia ya que de acuerdo a los
planes y programas de estudios especficamente de nivel preescolar que
establece el gobierno como punto de partida para qu alumnos pueden lograr ser
competentes con apoyo del establecimiento de una serie de aprendizajes
esperados a lograr.
Esta parte me parece contradictorio ya que los programas de educacin
bsica no pueden ser aplicables a todos los individuos del pas ya que cada lugar
carece de caractersticas similares, es decir, los recursos que se tiene en la ciudad
no son los mismos a los de las zonas urbanas por lo que nuevamente recaemos
en que la educacin no es de calidad como se supone debera ser.

Otro punto con relevancia mencionado en el mismo artculo corresponde a

los recursos que se otorgan a las instituciones educativas a fin de que estos se
administren de manera eficiente para que la infraestructura, la compra de
materiales educativos, y la resolucin de problemas de operacin bsicos

propicien condiciones en las que se genera la participacin de alumnos, maestros

y padres de familia bajo el liderazgo del director para darle solucin a los retos que
cada escuela enfrenta.
Dentro de este punto me es posible mencionar que la persona o directora
encargada del preescolar procura en todo momento administrar los recursos con
los que se cuenta a fin de que los alumnos obtengan materiales de trabajo en
condiciones optimas y que resulten ser duraderos para el ciclo escolar, en la toma
de esta decisin se involucra a los padres de familia en este proceso generando
su participacin.
Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin en las escuelas se debe
guiar mediante el Plan Nacional de Desarrollo 2013 2018 en su meta Nacional
Mxico con Educacin de Calidad especficamente en el objetivo 3.2 que dice
Garantizar la inclusin y la equidad en el Sistema Educativo. En los que se
propone la disminucin del abandono escolar, el impulso de la eficiencia terminal,
la inclusin y equidad en el sistema educativo, especialmente de los nios
indgenas, as como la ampliacin de los apoyos a nios y jvenes en situacin de
desventaja o vulnerabilidad.
En mi experiencia puede hacer mencin que a pesar de que el Estado no favorece
completamente este punto, Directivos con iniciativa establecen planes de accin
con estrategias que propicien evitar el abandono escolar motivando a padres de
familia, el cuerpo docente y alumnos de la institucin, asimismo se integran
actividades que generen un impacto en los educandos para que el ausentismo
escolar disminuya en un grado considerable adems se mantiene una
comunicacin activa por parte del director con los padres de familia interesndose
por aquellos alumnos que con frecuencia no asisten a clase.
De acuerdo al Programa Sectorial de Educacin 2013 2018 en el Objetivo
nmero uno hace referencia a: Asegurar la calidad de los aprendizajes en la
educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin, esto

es; fortalecer capacidades de apoyo de gestin en las escuelas, recibir apoyo para
cumplir con los fines y favorecer la educacin integral.
En este apartado se puede incluir la planeacin anual que se realiza en la
Ruta de Mejora, donde la institucin educativa analiza los resultados obtenidos del
ciclo escolar pasado creando una autoevaluacin que los lleve a reflexionar sobre
sus prioridades educativa para replantearse nuevos objetivos y metas a lograr en
el siguiente ciclo escolar, programando actividades y estableciendo compromisos
que le den seguimiento a las estrategias y evaluacin de las mismas a fin de que
la gestin educativa sea aplicable con la intencin de ofrecer un servicio educativo
digno para los alumnos.

Es posible explicitar que la realidad educativa no es nada a lo que el

Gobierno cree que es, falta bastante para ofrecer una educacin de calidad si bien
la gestin escolar es una herramienta base para generar cambios significativos en
escuelas que tengan iniciativa y prioridad en ensear de la mejor manera posible a
fin de los alumnos sean considerados en todo momento y en el bienestar
educativo de ellos.
Como escuela es necesario procurar disear estrategias que valoricen no
solo a los maestros sino que tambin prioricen la participacin de los padres de
familia ya que con el apoyo de ambas partes se logra obtener nuevos resultados
favorables que mejoren la prctica docente, el liderazgo de los directivos y de igual
manera el compromiso de los padres en cuanto a la educacin de sus hijos
evitando que crezca el abandono escolar o el ausentismo dentro del aula.

lvarez, M. (et. al) El concepto emergente de gestin educativa estratgica y

desafos para la formacin en gestin. XI Congreso Nacional de Investigacin
Educativa. Poltica y Gestin.
SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestin Escolar. Mxico DF: SEP.