UNIDAD 1

La Qumica historia y su
relacin con otras ciencias.

PRESENTACIN:
En esta unidad comprenders el concepto fundamental de la
Qumica, su historia y la relacin que esta ciencia tiene con
otras ciencias as como sus ramas principales de estudio.

COMPETENCIAS:

Conocer de forma proactiva el concepto de qumica.

Conocer la historia de la qumica, sus reas de estudio y la
relacin que guarda con otras ciencias exactas.
Investigacin en diferentes fuentes.
Trabajo en equipo.
Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral y escrita.

TEMAS A ESTUDIAR:
1.1
1.2
1.3
1.4

Introduccin al concepto fundamental de la Qumica

Historia de la qumica.
Divisiones de la qumica (reas de estudio).
Relacin con otras ciencias exactas.

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

Nmero de sesiones: 6

TEMA 1 .1 :

Introduccin al concepto fundamental de la

Qumica

Presentacin del
docente ante el
grupo y explicacin
del por que se ofrece
esta materia en el
curso de induccin
por el profesor.

SESIN A

Dividir al grupo en
equipos de 6
personas para que
entre ellos discutan y
encuentren una
definicin de
Qumica.
Dar instrucciones
precisas sobre la
forma de trabajo
colaborativo que
realizarn.
Realizar plenaria sin
disolver los equipos
y comparar las
definiciones
obtenidas con la
definicin en Griego
de la Qumica.
Por ultimo elaborar
una definicin grupal
de esta ciencia.
En esta seccin al
final se le solicita al
estudiante que
realice una
investigacin acerca
de la historia de la
qumica y se les
asigna una
exposicin por
equipos al respecto.

Definicin :
Se denomina qumica (del egipcio kme (kem), que significa "tierra") a la
ciencia que estudia la composicin, estructura y propiedades de la materia,
como los cambios que sta experimenta durante las reacciones qumicas.
Histricamente la qumica moderna es la evolucin de la alquimia tras la
revolucin qumica.

TEMA 1 .2 :

Los equipos
expondrn lo
investigado y se les
pedir un resumen
de su trabajo por
equipo, y se
entregue una copia a
cada equipo, para su
distribucin al grupo.

Historia de la Qumica.

SESIN B, C, D y E

Alquimia Griega
Los orgenes de la qumica se pierden en la noche de los tiempos. Estos orgenes son
tcnicos y mgicos a la vez. Cuando se funda la civilizacin griega, ya se conocen el
cobre, el bronce y el hierro; el oro y la plata se usan para ornamentos y el plomo fcil de
trabajar est lejos de ser ignorado. Se conoce la manera de obtener tintes (prpura del
mrex), de fundir los esmaltes y desde la ms remota antigedad, se extrae el cinabrio
(sulfuro rojo), un lquido brillante como la plata, muy pesado y que posee todas las
propiedades de un metal.
Los primeros filsofos griegos, cuyo mtodo de planteamiento de la mayor parte de los
problemas era terico y especulativo, llegaron a la conclusin de que la tierra estaba
formada por unos cuantos elementos o sustancias bsicas. Empdocles de Agriento,
alrededor del 430 A.c. estableci que tales elementos eran cuatro: tierra, aire, agua y
fuego. Un siglo ms tarde, Aristteles supuso que el cielo constitua un quinto elemento, el
ter. Los griegos crean que las substancias de la tierra estaban formadas por las distintas
combinaciones de estos elementos en distintas proporciones.
Los griegos se planteaban la cuestin de si la materia era continua o discontinua, es decir
si poda ser dividida y subdividida indefinidamente en un polvo cada vez ms fino, o si, al
trmino de este proceso se llegara a un punto en el que las partculas fuesen indivisibles.
Leucipo de Mileto y su discpulo Demcrito de Abdera (aprox. 450 A.c.) insistan en que
la segunda hiptesis era la verdadera. Demcrito dio a stas partculas el nombre de
tomos (o sea no divisible). Lleg incluso a sugerir que algunas substancias estaban
compuestas por diversos tomos o combinaciones de stos. Tambin pensaba que una
sustancia poda convertirse en otra al ordenar sus tomos de diferente manera. Si tenemos
en cuenta que es slo una sutil hiptesis, es sorprendente la exactitud de esta intuicin.
Pese a que la idea pueda parecer hoy evidente, estaba muy lejos de serlo en la poca en
que Platn y Aristteles la rechazaron.
En el 600 A.c. el filsofo griego Tales de Mileto descubri que una resina fsil
descubierta en las playas del Bltico, a la cual nosotros llamamos mbar y ellos llamaron
electrn tena la propiedad de atraer plumas, hilos o pelusa al ser frotada con un trozo de
piel.
El pensamiento alqumico de la antigua Grecia se bas en teoras y especulaciones y muy
pocas veces en la experimentacin. Muchas de las escrituras griegas del tema se
conservaron y despert el estudio de sta ciencia en la edad media.

Alquimia rabe
La alquimia rabe es tan misteriosa en sus orgenes como la griega. Durante los califatos de los Abasidas
desde 750 a 1258, floreci en Arabia una escuela de farmacia. El primer trabajo conocido de esta escuela es la
obra que se difundi en Europa en su versin latina titulada De alchemia traditio summae perfectionis in duos
libros divisa, atribuido al cientfico y filsofo rabe Ab Musa al-Suf, conocido en Occidente como Geber;
este trabajo, que podemos considerar como el tratado ms antiguo sobre qumica propiamente dicha, es una
recopilacin de todo lo que se crea y se conoca por entonces
Algunos historiadores sugieren que la alquimia rabe desciende de una escuela asitica occidental mientras
que la alquimia griega desciende de una escuela egipcia. Esta escuela asitica no es ni china ni india. Se puede
afirmar que la alquimia rabe estaba asociada con una ciudad especfica en Siria, Harran, que, segn parece,
fue en la que se desarrollaron la mayor parte de los conocimientos alqumicos rabes.
Los alquimistas rabes trabajaron con oro y mercurio, arsnico y azufre, sales y cidos, y se familiarizaron con
una amplia gama de lo que actualmente llamamos reactivos qumicos. Ellos crean que los metales eran
cuerpos compuestos, formados por mercurio y azufre en diferentes proporciones
El alquimista rabe ms grande fue seguramente Ar Raz (850-923), un cientfico persa que viva en Bagdad.
Ar Raz clasific a los materiales usados por el alquimista en cuerpos (a los metales): piedras, vidrio, sales,
etc. Y espritus: mercurio, azufre, amonaco, etc. El real objetivo de stos alquimistas era el de producir oro
por medio de reacciones catalticas de ciertos elementos. Ar Raz escribi un libro sobre las aguas fuertes que
segn los estudiosos del tema no eran ms que soluciones de sal corrosiva.
Las escrituras de Ar Raz representan el apogeo de la alquimia rabe. No se sabe si se dedic a la medicina que
sigui siendo independiente aunque hubo una tendencia rabe de dar mayor nfasis a los remedios minerales
que a los provenientes de plantas que fueron los remedios por excelencia en la cultura griega.
All por el ao 670 D.c., un alquimista sirio, Calnico, invent segn se cree el fuego griego. Era una mezcla
de cal viva, petrleo y azufre a la que se le atribuye la salvacin de Constantinopla cuando los musulmanes le
pusieron sitio por primera vez. Al entrar en contacto con el agua la cal viva se encenda y el petrleo arda en
llamas.

Alquimia Hind
La Alquimia China est muy relacionada con la hind, durante el auge de stas civilizaciones stas se
mantuvieron en estrecho contacto por lo que muchas ideas acerca de la alquimia coinciden. Se cree que las
heredaron de los Griegos tradas por Alejandro Magno en sus conquistas.
Las Vedas (las ms antiguas escrituras sagradas hindes), contienen algunas pistas sobre la alquimia en la
antigua India que presentan semejanzas con la alquimia de la antigua China. Los Chinos e hindes planteaban
la relacin entre el oro y la larga vida.
El mercurio que fue tan importante en la alquimia occidental es mencionado por Hartas Astra durante los
siglos 3ro y 4to A.c. se planteaba la posible conversin de metales comunes en oro.

Pero la alquimia de la medicina y la inmortalidad eran los principales intereses de los hindes. No pareca los
hindes. No pareca muy importante la conversin de metales. En la India los elixires de la inmortalidad no
eran de gran importancia y se trataba de simples remedios minerales para algunas enfermedades.
Los chinos e hinds asociaban a la alquimia con el misticismo religioso aunque a partir de los siglos 10 al 12
esto cambi. Se encontraron escrituras claramente alqumicas pertenecientes a estos siglos.
Los primeros pensamientos filosficos hindes (siglo5 A.c.) planteaban a la naturaleza como una concepcin
de elementos materiales (fuego, viento, agua, tierra y espacio). China e India posean grandes recursos de
salitre.

Alquimia China
Resulta muy complicado determinar la aparicin de la alquimia en el pensamiento humano pero las evidencias
parecen demostrar que sta se desarrollo antes en China que en Occidente. La alquimia china esta relacionada
con propsitos ms antiguos que la metalurgia o la medicina. Planteaba la inmortalidad fsica y se remonta al
siglo 8 A.c. Para el siglo 4 A.c. planteaba que esto se lograra con drogas mgicas denominadas el elxir de la
vida, y lo planteaba como una solucin de oro lo cual era hipottico por la dificultad de disolver oro.
Son posibles las influencias indias ya que la alquimia china es muy similar a la india. Tal vez la alquimia se
desarrollo en China como un asunto domstico. Se le asoci al taosmo, religin mstica formada en el siglo 6
A.c.
Los tratados sobre alquimia ms antiguos conocidos relacionan a la alquimia con las matemticas msticas de
64 hexagramas (figuras de 6 lneas usadas para adivinacin). El primer alquimista chino que fue
razonablemente conocido fue Ko Hung (283-343 D.c.), quien escribi un libro conteniendo obscuras recetas
para elixires, en su mayor parte compuestos de es, en su mayor parte compuestos de arsnico y mercurio.
La alquimia china fue consistente desde el principio, y hubo una pequea controversia en su historia. Los
alquimistas chinos han variado sus recetas para los elixires de la inmortalidad o tal vez slo cambiaron sus
nombre; de todas formas se han encontrado aproximadamente 1000 recetas. En occidente haba conflictos
entre los partidarios de la farmacia qumica y hierbal. En China los remedios minerales fueron siempre
aceptados. En Europa haba conflictos entre los que pensaban que el objetivo principal de la alquimia era hacer
oro y los que crean que era el desarrollo de nuevas medicinas. En China este ltimo fue el dominante.
La alquimia china sigui su propio camino mientras que en occidente las numerosas promesas religiosas de la
inmortalidad hicieron que la alquimia no tuviera como prioridad lograr la inmortalidad. Las deficiencias de la
religin china le dieron a la alquimia la oportunidad de llenar ese lugar. Muchos de los elixires desarrollados
por los chinos eran venenosos lo que llev a los alquimistas chinos a moderar se peligrosidad variando sus
ingredientes o por medio de manipulaciones qumicas. El gran deseo de los chinos por la inmortalidad llev al
hila inmortalidad llev al historiador ingls de la ciencia Joseph Needham a realizar una lista sobre los
emperadores chinos que murieron por envenenamiento a causa de la ingestin de dichos elxires. Finalmente
una sucesin de muertes reales hicieron a los alquimistas y emperadores mas cuidadosos y la alquimia china
desapareci. Tal vez el pueblo chino adopt el budismo que ofreca formas ms fciles de lograr la
inmortalidad.
Uno de los descubrimientos qumicos ms grandes fue la plvora desarrollada en China (mezcla de salitre,
azufre y carbn). Los chinos la conocan desde mucho antes que en occidente aunque estos la usaban para
hacer fuegos artificiales. La plvora lleg a Europa en el Siglo 13.

Piedra Filosofal
Los alquimistas de la edad media crean que para lograr la transmutacin de metales como el plomo, sin gran
valor, en oro o plata haba que agregar y combinar una cantidad justa de Mercurio para lograr la
transmutacin. Por otro lado tambin pensaban que para que esta reaccin se produzca tendra que ocurrir en
presencia de un catalizador al que se llam piedra filosofal. La historia de la alquimia es bsicamente la
bsqueda de este catalizador.

El Cinabrio en la Alquimia
Segn los alquimistas de la edad media una sustancia puede transformarse en otra simplemente aadiendo y
sustrayendo elementos en las propiedades adecuadas. Se crea que el Mercurio era el elemento el que confera
las propiedades metlicas a los elementos y Crean que todos los metales estaban formados por diferentes
combinaciones de mercurio y azufre, que era el que converta a las sustancias en combustibles y corroa los
metales.

Roa los metales.

A partir de esto dedujeron que agregando y combinando mercurio y azufre en cantidades adecuadas con un
metal base como el plomo, ste transmutara en oro o plata.
En la tabla peridica figura con las letras Hg ya que los romanos lo llamaban hidragyrum que significa plata
lquida
Tratado annimo de la edad media acerca de la de la preparacin y purificacin del mercurio.
"Tomad, pues, vuestro mercurio, y purificadlo bien pasndolo a travs de un lienzo plegado tres veces, cosa
que haris varias veces hasta que aparezca puro como el agua lmpida y cristalina.
Nosotros rechazamos todas las dems formas de purificar el mercurio, como aquellas que lo purifican
mediante el vinagre, la sal, la orina, la cal viva, el vitriolo y otros corrosivos que destruyen la humedad del
mercurio en lugar de exaltarla, y que ms que ser tiles, estorban."

Alquimia en la Edad Media

Los sucesores de los griegos en el estudio de las substancias fueron los alquimistas medievales, aunque
sumergidos en la magia y la charlatanera, llegaron a conclusiones ms razonables y verosmiles que las de
aqullos, ya que por lo menos manejaron los materiales sobre los que especulaban.
Durante la edad media, especialmente entre los siglos 5 y 15, la ciencia fue oscurecida por las inquietudes
religiosas. Sin embargo, en el siglo 7 la ciencia reapareci con los rabes, quienes haban acumulado los
antiguos conocimientos de los egipcios y de la filosofa antigua griega a travs de la escuela alejandrina,
fundando una prctica: la alquimia, el precedente de la qumica.

Alquimia en el Renacimiento
Durante el renacimiento alquimista se haba convertido en qumico y alquimia haba pasado a ser la ciencia
llamada Qumica. Surgi un nuevo inters por las teoras griegas sobre el tema. Las investigaciones realizadas
por los alquimistas de la edad media fueron usadas para fundar las bases de la qumica moderna. El
conocimiento qumico se ampli considerablemente y los cientficos comenzaron a explicar el universo y sus
fenmenos por medio de la qumica.
Comienzan a aparecer obras qumicas en el sentido moderno de las palabra. Por otro lado la alquimia alcanza
su apogeo, y se asocia cada vez ms con la cbala, la magia y la teosofa
Todos los conocimientos qumicos desarrollados durante la edad media comenzaron a ser vistos desde otra
perspectiva ms cientfica y se formaron las bases sobre las cuales la qumica moderna se apoya. Sin embargo
muchos qumicos aceptaron algunas doctrinas de la poca como marco de trabajo lo cual retras el desarrollo
de la qumica aunque esta avanz a grandes pasos durante sta poca.
En el brillante nacimiento de esta ciencia, uno de los primeros genios fue Robert Boyle, quien formul la ley
de los gases que hoy lleva su nombre. En su obra "El Qumico Escptico" (1661), Boyle fue el primero en
establecer el criterio moderno por el cual se define un elemento: una sustancia bsica puede combinarse con
otros elementos para formar compuestos y que por el contrario stas no pueden descomponerse en una
sustancia ms simple.
Sin embargo, Boyle conservaba an cierta perspectiva medieval acerca de la naturaleza de los elementos. Por
ejemplo crea que el oro no era un elemento y que poda formarse de algn modo a partir de otros metales. Las
mismas ideas comparta su contemporneo Isaac Newton, quien dedic gran parte de su vida a la alquimia.
Un siglo despus de Boyle, los trabajos prcticos realizados por los qumicos empezados por los qumicos
empezaron a poner de manifiesto que sustancias podan descomponerse en otras ms simples y cuales no.
Henry Cavendish demostr que el Oxgeno se combina con el hidrgeno para formar el agua, de modo que
sta no poda ser un elemento. Ms tarde, Lavoisier descompuso el aire (que se supona en ese entonces un
elemento), en oxgeno y nitrgeno. Se hizo evidente que ninguno de los elementos de los griegos eran tales
segn el criterio de Boyle.
En cuanto a los elementos de los alquimistas, el mercurio y el azufre resultaron serlo en el sentido de Boyle.
Tambin lo eran el hierro, el estao, el plomo, el cobre, la plata, el oro y otros no metlicos como el fsforo, el
carbono y el arsnico. El elemento de Paracelso, la sal, fue descompuesto en dos sustancias ms simples.
En el siglo XVI los experimentos descubrieron cmo crear un vaco, algo que Aristteles haba declarado
imposible. Esto atrajo la atencin sobre la antigua teora de Demcrito, que haba supuesto que los tomos se
movan en un vaco. El filsofo y matemtico francs Ren Descartes y sus seguidores desarrollaron una
visin mecnica de la materia en la que el tamao, la forma y el movimiento de las partculas diminutas
explicaban todos los fenmenos observados. La mayora de los qumicos y filsofos naturales de la poca
suponan que los gases no tenan propiedades qumicas, de aqu que su atencin se centrara en su
comportamiento fsico. Comenz a desarrollarse una teora cintico-molecular de los gases. En esta direccin
fueron notables los experimentos del qumico fsico britnico Robert Boyle, cuyos estudios sobre el 'muelle de
aire' (elasticidad) condujeron a lo que se conoce como ley de Bo a lo que se conoce como ley de Boyle, una
generalizacin de la relacin inversa entre la presin y el volumen de los gases.

Teora del Flogisto

A fines del siglo 17 los qumicos alemanes Johann Becher y Georg Stahl plantearon una sustancia hipottica
que representaba la inflamabilidad que usaron para explicar el fenmeno de la combustin. La teora del
flogisto planteaba que toda sustancia inflamable contiene flogisto y durante la combustin esta sustancia
perda el flogisto hasta que se detena. El mercurio, por que se detena. El mercurio, por ejemplo aumenta de
peso durante la combustin por lo que se le asigno al flogisto un peso negativo. Se pensaba que el carbn o el
azufre estaban formados exclusivamente por flogisto y de ah derivaba su extrema combustibilidad. El qumico
Ingles Joseph Priestley realiz experimentos con combustiones y comprob que lo que hoy llamamos oxgeno
era necesario para la combustin, pero describi a este gas como aire deflogistizado. La teora del flogisto
comenz a tambalear con el qumico francs Antoine Lavoisier quien descubri que la combustin es una
reaccin en la cual el oxgeno se combina con otra sustancia. Para el ao 1800 la teora del flogisto haba sido
desaprobada por todos los qumicos reconociendo como vlido el experimento de Lavoisier.

La Qumica del Siglo 18

La qumica del siglo 18 se bas en interaccin entre las substancias y la formacin de nuevas substancias
desde un punto de vista totalmente cientfico. Tom mucho de sus problemas y puntos de vista de la ptica,
mecnica de la luz y nociones de qumica mdica.
En esa poca, aproximadamente, otra observacin hizo avanzar la comprensin de la qumica. Al estudiarse
cada vez ms productos qumicos, los qumicos observaron que ciertas sustancias combinaban ms fcilmente
o tenan ms afinidad con un determinado producto qumico que otras. Se prepararon tablas que mostraban las
afinidades relativas al mezclar diferentes productos. El uso de estas tablas hizo posible predecir muchas
reacciones qumicas antes de experimentarlas en el laboratorio.
Todos esos avances condujeron en el siglo XVIII al descubrimiento de nuevos metales y sus compuestos y
reacciones. Comenzaron a desarrollarse mediciones. Comenzaron a desarrollarse mtodos analticos
cualitativos y cuantitativos, dando origen a la qumica analtica. Sin embargo, mientras existiera la creencia de
que los gases slo desempeaban un papel fsico, no poda reconocerse todo el alcance de la qumica.
El estudio qumico de los gases, generalmente llamados 'aires' empez a adquirir importancia despus de que
el fisilogo britnico Stephen Hales desarrollara la cubeta o cuba neumtica para recoger y medir el volumen
de los gases liberados en un sistema cerrado; los gases eran recogidos sobre el agua tras ser emitidos al
calentar diversos slidos. La cuba neumtica se convirti en un mecanismo valioso para recoger y estudiar
gases no contaminados por el aire ordinario. El estudio de los gases avanz rpidamente y se alcanz un nuevo
nivel de comprensin de los distintos gases.
El estudio qumico de los gases, generalmente llamados 'aires' empez a adquirir importancia despus de que
el fisilogo britnico Stephen Hales desarrollara la cubeta o cuba neumtica para recoger y medir el volumen
de los gases liberados en un sistema cerrado; los gases eran recogidos sobre el agua tras ser emitidos al
calentar diversos slidos. La cuba neumtica se convirti en un mecanismo valioso para recoger y estudiar
gases no contaminados por el aire ordinario. El estudio de los gases avanz rpidamente y se alcanz un nuevo
nivel de comprensin de los distintos gases.

La qumica del Siglo XIX

A principios del siglo 19, al qumico Ingls John Dalton contempl los elementos desde un punto de vista
totalmente nuevo. Por extrao que parezca, esta perspectiva se remonta, en cierto modo a la poca de los
griegos quienes, despus de todo, contribuyeron con lo que tal vez sea el concepto simple ms importante para
la comprensin de la materia. Los griegos se planteaban la cuestin de si la materia era continua o discontinua,
es decir si poda ser dividida y subdividida indefinidamente en un polvo cada vez ms fino, o si, al trmino de
este proceso se llegara a un punto en el que las partculas fuesen indivisibles. Los griegos llamaron a stas
partculas tomos (no divisible).
La nocin de tomos no fue nunca descartada de las escuelas occidentales. Dalton demostr que las diversas
normas que regan el comportamiento de los gases podan explicarse tomando como base la naturaleza atmica
de la materia. Segn Dalton, cada elemento representaba un tipo particular de tomos, y cualquier cantidad de
ste elemento estaba formado por tomos idnticos de sta clase. Lo que distingua a un elemento de otro era
la natura un elemento de otro era la naturaleza de sus tomos. Y la diferencia bsica entre los tomos radicaba
en su peso. As, los tomos de azufre eran ms pesados que los de azufre y stos ms pesados que los de
oxgeno, etc.
El qumico italiano Amedeo Avogrado aplic a los gases la teora atmica y demostr que volmenes iguales
de un gas, fuese cual fuese su naturaleza, estaban formados por el mismo nmero de partculas. Es la llamada
hiptesis de Avogrado. Al principio se crey que estas partculas eran tomos; pero luego se demostr que
estaban compuestas, en la mayor parte de los casos por grupos de tomos, llamados molculas. Si una
molcula contiene tomos de distintas clases es una molcula de un compuesto qumico. Naturalmente era
importante medir los pesos relativos de los distintos tomos, para hallar los pesos atmicos de las sustancias.
Pero los pequeos tomos se hallaban muy lejos de las posibilidades ponderables del Siglo 19. Ms, pesando
la cantidad de cada elemento separado de un compuesto qumico y haciendo deducciones a partir del
comportamiento qumico de los elementos, se pudieron establecer los pesos relativos de los tomos. El
primero en realizar este trabajo fue el qumico sueco Jons Jacob Berzelius. En 1828 public una lista de pesos
atmicos basados en dos patrones de referencia: uno, el obtenido al dar el peso atmico del oxgeno el valor
100, y el otro cuando el peso atmico del hidrgeno se haca igual a 1.
A lo largo del Siglo 19 y pese a realizar mltiples investigaciones que implicaban la aceptacin de las
nociones de tomos y molculas y a que, por lo general, los cientficos estaban convencidos de su existencia,
no se pudo aportar ninguna prueba directa de que fuesen algo ms que simples abstracciones convenientes.
Algunos destacados cientficos, como el qumico alemn Wilhelm Ostwald, se negaron a aceptarlos. Para l
eran solamente conceptos tiles y no reales.
La existencia real de las molculas la puso de manifiesto el movimiento browniano, que observ por primera
vez, en 1827, el botnico escocs Robert Brown, quien comprob que los granos de polen suspendidos en el
agua aparecan animados de movimientos errticos. Al principio se crey a que los granos de polen tenan
vida; pero tambin se manifiesta este fenmeno en pequeas partculas de sustancias colorantes totalmente
inanimadas.

Investigaciones Recientes
La Estructura Atmica:
Dalton fue el primero que basndose en hechos experimentales construy una teora cientfica en base a la
existencia de tomos. En ella, se postulaba la indivisibilidad atmica (los presentaba como diminutas bolitas
homogneas), idea que permiti el logro de resultados extraordinarios.
Sin Embargo a fines del Siglo 19 y comienzos del siguiente, diversas experiencias sugirieron que el tomo era
divisible, es decir, se hallaba compuesto por otros corpsculos. En efecto, J. J. Thomson (1856-1940) observ
que, en ocasiones, escapaban partculas cargadas con electricidad negativa a las que denomin electrones. A
partir de ello Thomson concibi al tomo en 1898 como una esfera de electricidad positiva en la que los
electrones negativos estaran incluidos. Casi toda la masa del tomo estara asociada a la electricidad positiva,
conclusin que se deduca al observar como los fragmentos positivos de los tomos eran mucho ms pesados
que los electrones. En 1911, pesados que los electrones. En 1911, lord Rutherford llev a cabo un
experimento, hoy clsico, para comprobar la verdad del modelo de Thomson: consisti en investigar la
dispersin de las partculas alfa al atravesar delgadas lminas metlicas. Segn el Modelo de Thomson, el
metal estara formado por tomos, que seran esferas positivas conteniendo electrones negativos, es decir, que
el metal sera un mar de electricidad positiva con cargas negativas en su seno. Puesto que las partculas alfa
poseen gran energa se pens que atravesaran en lnea recta la lmina metlica, y dado que la carga positiva y
la masa estaran uniformemente repartidas por todo el metal no exista razn para que las partculas alfa se
desviasen de su trayectoria inicial y no se abriesen paso rectilneo a travs del metal.
En el experimento las partculas alfa provenan de un elemento radioactivo, el Polonio, una placa gruesa de
plomo con un orificio permite el paso de un haz de dichas partculas; en el trayecto de ese haz se coloca una
lmina metlica, y finalmente, una pantalla recubierta de sulfuro de cinc permite detectar la llegada de las
partculas.
Otras investigaciones versan sobre:
Materiales Compuestos, Elementos Radioactivos, Radioistopos, La energa nuclear, Energa Alternativa,
Energa Nuclear, Fusin Nuclear, Nuevos combustibles, Nuevos materiales, etc.

TEMA 1 . 3 y 4 :

Divisiones de la qumica y su relacin con

otras ciencias.

El profesor expondr
la divisin de la
qumica y su relacin
con otras ciencias de
acuerdo al contenido
en los recuadros
ovalados.

SESIN F

Subdisciplinas de la qumica
La qumica cubre un campo de estudios bastante amplio, por lo que en la prctica se
estudia de cada tema de manera particular. Las seis principales y ms estudiadas ramas de
la qumica son:
Qumica inorgnica: Sntesis y estudio de las propiedades elctricas, magnticas y pticas
de los compuestos formados por tomos que no sean de carbono (aunque con algunas
excepciones). Trata especialmente los nuevos compuestos con metales de transicin, los
cidos y las bases, entre otros compuestos.
Qumica orgnica: Sntesis y estudio de los compuestos que se basan en cadenas de
carbono.
Bioqumica: estudia las reacciones qumicas en los seres vivos, estudia el organismo y los
seres vivos.
Qumica fsica: estudia los fundamentos y bases fsicas de los sistemas y procesos
qumicos. En particular, son de inters para el qumico fsico los aspectos energticos y
dinmicos de tales sistemas y procesos. Entre sus reas de estudio ms importantes se
incluyen la termodinmica qumica, la cintica qumica, la electroqumica, la mecnica
estadstica y la espectroscopa. Usualmente se la asocia tambin con la qumica cuntica y
la qumica terica.
Qumica industrial: Estudia los mtodos de produccin de reactivos qumicos en
cantidades elevadas, de la manera econmicamente ms beneficiosa. En la actualidad
tambin intenta aunar sus intereses iniciales, con un bajo dao al medio ambiente.
Qumica analtica: estudia los mtodos de deteccin (identificacin) y cuantificacin
(determinacin) de una sustancia en una muestra. Se subdivide en Cuantitativa y
Cualitativa.
Adems existen mltiples subdisciplinas, que por ser demasiado especficas, o
multidisciplinares, se estudian individualmente:

Qumica organometlica, Fotoqumica, Qumica cuntica, Qumica

medioambiental, Qumica terica, Qumica computacional, Qumica nuclear,
Petroqumica, Geoqumica, Qumica macromolecular, Magnetoqumica,
Qumica supramolecular, Nanoqumica y Astroqumica

ACTIVIDAD
Realizar un cuadro de tres vas donde se
ejemplifique las diferencias y similitudes de
las otras ciencias y la qumica

UNIDAD 2
Introduccin al anlisis de
propiedades y unidades.

PRESENTACIN:
En esta unidad comprender cuales son las Propiedades
intensivas y extensivas de
la materia como, sistema, su
diferencia y su relacin.
Conocer y realizara anlisis dimensinales.
Conocer los diferentes sistemas de unidades y realizaras
conversiones entre magnitudes similares entre un sistema y otro.

COMPETENCIAS:

Conocer y diferenciar de forma proactiva los diferentes tipos

de propiedades de la materia y su relacin.
Conocer el anlisis dimensional.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Trabajo en equipo.
Redaccin de resmenes.
Investigacin en diferentes fuentes.
Capacidad crtica y autocrtica.

TEMAS A ESTUDIAR:
2.1 Tipos de propiedades de la materia y su relacin entre si.
2.2 Anlisis dimensional.
2.3 Sistemas de medicin y conversin de unidades.

TEMA 2 . 1 :

Tipos de propiedades de la materia y su relacin

entre si.

El profesor expondr
los tipos de
propiedades de la
materia y su
relacin entre si.
El profesor pedir a
los estudiantes se
dividan en equipos y
dar los temas que
investigaran y
expondrn en
plenaria como lo
especifica la
actividad.

SESIN A, B, C, y D.

Propiedades de la materia:
Materia es todo lo que tiene masa, ocupa espacio y se puede percibir por nuestros sentidos.
Gran parte de las cosas necesarias para nuestra vida diaria estn compuestas de materia y
es la qumica la que se interesa en la composicin y las transformaciones que sufre la
materia.

Propiedades de la Materia
Una propiedad de la materia es una cualidad de la misma que puede ser apreciada por los
sentidos, por ejemplo el color, la dureza, el peso, el volumen, etctera.
Estas, y otras propiedades se clasifican en dos grandes grupos:

Propiedades
extensivas
Propiedades
de la
Propiedades
Materia
intensivas o
especficas

Peso
Son aquellas que varan con la
Volumen
cantidad de materia considerada
Longitud

Son aquellas que no varan con

la cantidad de materia
considerada

Punto de fusin
Punto de ebullicin
Densidad
Coeficiente de solubilidad
ndice de refraccin
Color
Olor
Sabor

La materia puede existir en tres estados fsicos y pasar de un estado fsico a otro sin que
cambie su composicin (cambio fsico). Adems la materia puede sufrir unos cambios
qumicos. Los cambios qumicos son transformaciones que convierten una sustancia en
otra (reacciones qumicas). Algunos ejemplos de cambios qumicos son el
enmohecimiento del hierro y la combustin de una sustancia.

ACTIVIDAD
El estudiante realizara una investigacin
por equipo para verificar los cambios de
estado de la materia y lo expondr en
plenaria.

Estado Caractersticas

Cambio fsico
Fusin-cambiar del estado slido

Slido

Tienen forma y volumen definido

al lquido
Sublimacin- cambiar del estado
slido al gaseoso
Congelacin- cambiar del estado

Lquido

Tienen volumen definido pero su forma es variable

lquido a slido
Evaporacin- cambiar del estado
lquido a gaseoso
Condensacin- cambiar del

Gas

No tienen forma ni volumen definido: toman la forma y

estado gaseoso a lquido

el volumen del envase que los contiene

Deposicin- cambiar del estado

gaseoso al slido

La materia que nos rodea se puede clasificar en sustancias puras o mezclas. Las sustancias puras son sustancias que tienen
composicin y propiedades intrnsecas constantes. Estas sustancias puras pueden ser elementos o compuestos. Los
elementos son sustancias que no se pueden separar en otras ms simples usando mtodos fsicos o qumicos comunes y los
compuestos son sustancias formadas por mas de un elemento combinados qumicamente en una razn fija de nmeros
enteros. Las mezclas estn formadas por dos o ms sustancias puras que retienen sus propiedades caractersticas y que
pueden separarse utilizando mtodos fsicos. Existen dos clases de mezclas: mezclas donde la distribucin de los
componentes es uniforme (mezcla homognea) y mezclas donde se pueden distinguir los componentes (mezcla
heterognea).

Estudio de la densidad
Qu pesa ms la arena o el algodn?
Los estudiantes respondern que eso va a depender de la cantidad que se va a comparar; ya que esta comparacin debe
hacerse en el mismo lugar y con volmenes iguales de ambos materiales.
Supongamos que tienes dos objetos A y B, de tamaos distintos y hechos con materiales diferentes Cmo podramos
determinar cul de los dos materiales es ms ligero?
Una propuesta suele ser la de reducir ambos objetos al mismo tamao y luego ver cual de los dos pesa menos. El profesor
debe insistir en que se busque una propuesta que no involucre romper ninguno de los dos objetos y que sin embargo permita
hacer la comparacin. De esta manera, los estudiantes podrn llegar a una solucin ms elaborada consistente en dividir la
masa entre su volumen para saber de esta forma la masa de una unidad de volumen. El menor de los valores calculados de
esta forma, corresponder al material ms ligero. El docente puede introducir ahora el concepto de densidad, como una
propiedad diferenciadora de los distintos materiales, cuyo valor coincide con el de la masa contenida en la unidad de
volumen de cada uno y sealar que los materiales calificados anteriormente como ligeros son precisamente los menos
densos y viceversa. (Carracosa, J.; 1998).
En base a lo sealado anteriormente, De qu va a depender la Densidad? Cmo podremos calcular la densidad de un
cuerpo?

Los estudiantes respondern que la densidad va a depender de la masa y volumen que ocupe un cuerpo. En base a este
sealamiento el estudiante debe encontrar la relacin existente entre la masa y el volumen, se le pueden poner diferentes
relaciones como d=V/m; d = mv; d=m+v; d=m/V, con el fin de que reflexionen para encontrar la relacin que operativiza
la densidad, y que no se aprenda esta de memoria.
Al realizar el anlisis de las expresiones propuestas, la primera se rechazara, porque es absurdo que cuanta ms masa tenga
el material, este sea menos denso. La segunda porque para una masa dada, cuanto mayor fuera el volumen ocupado ms
denso sera el material. La tercera, es incoherente porque se estn sumando magnitudes diferentes. La cuarta sera la que
ms aceptaran porque se daran cuenta que cuanto mayor fuera la masa y menor el volumen, ms denso sera el material.
Elabora una experiencia en dnde compares la densidad del agua del mar con la del agua que sale del grifo. Hay alguna
diferencia? A qu atribuyes la diferencia?
Los estudiantes podrn utilizar materiales tales como: probeta (que facilite la medicin a travs de la diferencia en
volumen), para una misma masa de lquido. Como los objetos menos densos flotan sobre los medios que son ms densos
que ellos, se puede recurrir tambin a sumergir un huevo cocido en agua dulce (se queda en el fondo) y luego aadir sal
poco a poco hasta que el huevo quede flotando. Esto mostrara que el agua salada es ms densa que el agua dulce y adems,
facilitara la comprensin del porqu flotamos ms cuando nos baamos en el mar que cuando lo hacemos en un ro o una
piscina de agua dulce.
Los siguientes cubos tienen el mismo volumen, pero diferentes masas. Cul es el ms denso? Cul el menos denso?

Presenta tus datos en una tabla y disctelo con el grupo.

Las actividades anteriores tienen la finalidad de que los estudiantes comparen la densidad de sustancias que tienen el mismo
volumen y diferentes masas, para que lleguen a comprender que cuanto ms masa tiene una sustancia (al mismo volumen),
mayor ser su densidad; adems de que apliquen los conocimientos adquiridos, tambin a travs de estas actividades
clarificarn sus concepciones acerca de materiales pesados y livianos, llegando a concluir acertadamente cules son los ms
y los menos densos.
Qu pasara con la densidad, si tenemos ahora materiales que tienen la misma masa y diferentes volmenes?

Los estudiantes sentirn curiosidad para saber que pasa con la densidad, si aumenta o disminuye, luego que realicen la
actividad se sentirn motivados porque han llegado a la solucin por ellos mismos. Llegarn a la conclusin de que
materiales con la misma masa y distintos volmenes, a medida que aumenta el volumen, disminuye la densidad.
Compara ahora la densidad de otros materiales que tengan distintos volmenes y diferente masa, con el fin de saber, Cul
es el ms denso, y cul el menos denso?
Esta actividad es una manera de integrar las dos anteriores, con la finalidad de que los estudiantes se den cuenta que la
densidad est relacionada con el volumen y la masa. Llegaran a la conclusin que los cuerpos con ms masa por unidad de
volumen sern ms densos, y viceversa.

ACTIVIDAD
Las actividades estn integradas en la
disertacin sobre densidad.

Estudio del punto de fusin

Vamos ahora estudiar el punto de fusin de algunos materiales, recordando que es la temperatura a la cual un material pasa
de estado slido al lquido. Para que esto suceda la materia debe someterse al calor.
El calor hace que la temperatura de la materia slida suba hasta el momento que se produce el cambio de slido a lquido. El
punto de fusin es una propiedad caracterstica de las sustancias puras. Cada sustancia pura (agua, hierro, sal comn,
alcanfor, alcohol etlico, etc), se caracteriza por tener (para una presin dada) un punto de fusin fijo y determinado.
Idea una experiencia en la cual puedas comparar los puntos de fusin de las siguientes sustancias puras: hielo, alcanfor,
aspirina (cido acetil saliclico).
En base a los resultados obtenidos con la actividad anterior, contesta las siguientes preguntas:
Cul es el orden (de ms rpido a menos rpido) en el que se fundieron las sustancias? Cul tiene mayor y menor punto de
fusin?
Las actividades anteriores tienen como finalidad que los estudiantes observen y puedan comparar los puntos de fusin de
diferentes sustancias. Para el caso de la aspirina (135C) y del alcanfor (80 C) se puede recurrir a colocar una muy pequea
cantidad de cada sustancia dentro de un tubo capilar (uno para cada una) cerrado por un extremo. La sustancia se empuja
hasta cerca del fondo cerrado del tubo. A continuacin se liga el tubo con un termmetro de forma que la sustancia cuyo
punto de fusin se quiere determinar quede a la altura del bulbo. El conjunto de capilar y termmetro se mete en un bao de
aceite de vaselina (que hierve a una temperatura bastante ms alta que el punto de fusin de la aspirina) de forma que el
bulbo del termmetro (y la sustancia en cuestin) queden cubiertos. Finalmente se calienta el recipiente procurando que la
temperatura del mismo sea homognea en todo momento y se mide la temperatura en el momento en que la sustancia
problema comienza a fundir. Si no se dispone de aceite de vaselina se puede limitar el estudio a determinar el punto de
fusin del alcanfor utilizando para calentar un recipiente con agua.
Piensa y analiza: Esta propiedad permite distinguir una sustancia pura de otra. Explica.
Despus de haber realizado las actividades anteriores, los alumnos estn en capacidad de responder adecuadamente a esta
interrogante.

ACTIVIDAD
Las actividades estn integradas en la
disertacin sobre punto de fusin, adems
realizar la bsqueda de las diferentes
escalas de medicin de la temperatura y su
relacin.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Una astronave escapa de la gravedad;
Tiene peso, masa o ambos? Explica.
Escoge cinco cuerpos Qu propiedades
especficas tiene cada uno de ellos?
Investiga por qu la densidad del agua
pura es diferente a la del hielo?
.

TEMA 2 . 2, 3 :

Realizar la
exposicin de que es
el anlisis
dimensional.
Realizar ejercicios
de aprendizaje para
constatar que el
estudiante obtenga
el conocimiento.

Anlisis dimensional

SESIN Restantes.

ANLISIS DIMENSIONAL
Recibe el nombre de Anlisis dimensional aquella disciplina que se ocupa del estudio de
diversas propiedades de las ecuaciones fsicas utilizando el concepto de dimensin. La
dimensin es una propiedad inherente a toda magnitud fsica, que permite establecer una
relacin entre la magnitud dada y un nmero reducido de otras magnitudes que se
denominan fundamentales.
Dimensin significa la naturaleza fsica de una cantidad o magnitud.
Si mido una distancia en unidades de metros, pulgadas o codos, se trata de la magnitud
distancia y la dimensin es la longitud.
Los smbolos que usaremos para especificar las dimensiones bsicas: longitud, masa y
tiempo son L, M y T respectivamente.
Comnmente se usan corchetes [ ] para indicar las dimensiones de una magnitud.
Ejemplos, para la velocidad (v): [v] = L/T ; para el rea (A): [A] = L2.
El anlisis dimensional aprovecha el hecho de que las dimensiones pueden tratarse como
cantidades algebraicas.
Las cantidades slo pueden sumarse o restarse si tienen las mismas dimensiones.
Los dos miembros de una igualdad (o ecuacin) deben tener las mismas dimensiones.
Con el anlisis dimensional puedo deducir o verificar una frmula o expresin, determina
las unidades (o dimensiones) de la constante de proporcionalidad, pero no su valor
numrico. Por tanto no puedo determinar las constantes adimensionadas.

Magnitudes y unidades
Todo aquello que sea susceptible de aceptar una comparacin con otra de su misma especie, es una magnitud (con la
consideracin de que sta debe ser inmaterial). As por ejemplo son magnitudes, la longitud, la masa, el tiempo, el rea, el
volumen, etc.
Llamamos unidad de medida a aquella cantidad elegida como patrn de comparacin. Una misma magnitud puede tener
varias unidades de medida.
Clasificacin de las magnitudes
Por su origen
Fundamentales.

Por su naturaleza
Escalares.

Derivadas.

Vectoriales.

Magnitudes fundamentales:
Son todas aquellas que tienen la particular caracterstica de estar presente en todos o casi todos los fenmenos fsicos, y
adems sirven de base para escribir o representar las dems magnitudes.
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)
Magnitud
Smbolo
Unidad Bsica (Smbolo)
Longitud.
Metro (m)
L
Masa.
Kilogramo (kg)
M
Tiempo.
Segundo (s)
T
Intensidad de corriente elctrica.
Ampere o Amperio (A)
I
Intensidad Luminosa.
Candela (cd)
J
Temperatura Termodinmica.
q
Kelvin (K)
Cantidad de Sustancia.
Mol (mol)
N
MAGNITUDES AUXILIARES COMPLEMENTARIAS O SUPLEMENTARIAS
Nombre
Unidad Bsica (Smbolo)
ngulo Plano.
Radian (rad).
ngulo Slido.
Estereorradin (sr).

Magnitudes derivadas:
En nmero es el grupo ms grande (ilimitado) en el cada uno puede definirse por una combinacin de magnitudes
fundamentales y/o auxiliares. Estas combinaciones se consiguen mediante las operaciones de multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin. Por lo tanto toda magnitud derivada tendr la siguiente forma:
donde los exponentes numricos: a, b, c, d, e, f, g, se conocen como dimensiones.

Ejemplo: rea, Volumen, velocidad, aceleracin, fuerza, trabajo, energa, calor, etc.
Magnitudes escalares:
Son aquellas magnitudes que quedan perfectamente determinadas o bien definidas con slo conocer su valor numrico o
cantidad y su respectiva unidad de medida.
Ejemplo: rea, volumen, longitud, tiempo, trabajo, energa, calor, etc.
Magnitudes vectoriales:
Son aquellas magnitudes que adems de conocer su valor numrico y su unidad, se necesita la direccin y sentido para que
dicha magnitud quede perfectamente definida o determinada.
Ejemplo: Velocidad, aceleracin, fuerza, gravedad, etc.
Mltiplos y submltiplos
MLTIPLOS
Nombre y Smbolo
Yotta (Y)
Zeta (E)
Exa (E)
Peta (P)
Tera (T)
Giga (G)
Mega (M)
Kilo (k)
Hecto (h)
Deca (da)

Factor
10 24
10 21
10 18
10 15
10 12
10 9
10 6
1000
100
10

SUBMLTIPLOS
Nombre y Smbolo
Deci (d)
Centi (c)
Mili (m)
Micro (
Nano (n)
Pico (p)
Femto (f)
Atto (a)
Zepto (z)
Yocto (y)

Factor
10 -1
10 -2
10 -3
10 -6
10 -9
10 -12
10 -15
10 -18
10 -21
10 -24

x
Ejemplos: 1) Determinar si la expresin

1 2
at
2
es dimensionalmente correcta.

a) Determino las dimensiones de cada una de las variables: [x] = L, [a] = L/T 2=LT-2, [t]2
b) Igualo las dimensiones de cada variable: [x] =[a][t] 2
c) Sustituyo las dimensiones de cada variable: L = (LT -2)(T)2.
d) Opero algebraicamente con las dimensiones (agrupo las dimensiones iguales y aplico propiedades de potencias): L = L
(T-2).(T)2 = L T (-2+2) = LT0 = L
e) Concluyo en funcin del resultado si es dimensionalmente correcto. En este caso s lo es.

F
A partir de la ley de Gravitacin Universal de Newton:
gravitacin G.

G
a) A partir de la ley puedo deducir que:

GMm
r 2 determinar las dimensiones de la constante de

F .r 2
M .m

b) Las dimensiones son: [M] =[m] = M; [r2] = L2; [F] =MLT-2.(pues F = m.a)
c) [G] =[F].[r2]/([M].[m])
d) [G] = (MLT-2).( L2)/((M)(M))
e) [G] = M(1-(1+1)).L(1+2) T-2 =M-1L3T2

ACTIVIDADES
Realizar en equipo varios anlisis
dimensionales que el profesor proponga.

CONVERSION DE UNIDADES
OBJETIVO:
Aprender a utilizar la conversin para resolver problemas y que sus unidades coincidan
Desde el punto de vista operacional de la Fsica es muy importante saber manejar la conversin de unidades, ya que en los
problemas en que se presenten las magnitudes fsicas, stas deben guardar homogeneidad para poder simplificarlas cuando
sea necesario, es decir, deben ser de la misma especie.
Por ejemplo, si se tienen:
8m+ 7m + 5m = 20m
stas se pueden sumar porque son de la misma especie, pero si se tiene:
8m + 70cm + 10mm
stas cantidades no se pueden sumar hasta que no se transformen a un slo tipo de unidad.
PASOS PARA REALIZAR LA CONVERSIN.
1.- Escriba la cantidad que desea convertir.
2.- Defina cada una de las unidades incluidas en la cantidad que va a convertir, en trminos de la unidad o las unidades
buscadas.
3.- Escriba dos factores de conversin para cada definicin, uno de ellos recproco del otro.
4.- Multiplique la cantidad que desea convertir por aquellos factores que cancelen todas las unidades, excepto las buscadas.
Ejemplo 1:
Convierta 5 m^2 a cm^2
Equivalencia a usar:
1m^2 = 10,000cm^2
Se escribe la cantidad que se va a convertir y se escogen los factores de conversin que cancelan las unidades no deseadas.
5m^2

10,000cm^2
1m^2

Resultado expresado en notacin cientfica: 5 x 10^4 cm^2

= 50,000 cm^2

Ejemplo 2:
Convierta la velocidad de:
60

km
h

m
s

Equivalencias a usar:
1 km = 1,000 m
1 h = 3,600 s
Se escribe la cantidad que se va a convertir y se escogen los factores de conversin que cancelan las unidades no deseadas.

ACTIVIDAD 3.
Convertir:
1.30

m
s

km
hr

45

g
cm^3

kg
m^3

2.- 4.5 pulg. a g

3.-

4.- 54 mi a m
5.- 24 ton a kg.

TAREA 3.
En hojas blancas, realizar las siguientes conversiones.
1.-Una cancha de tenis tiene 100m de largo y 80m de ancho. Cules son la longitud y la anchura de la cancha en pies?
2.-Un cubo tiene 7 pulgadas por lado. Cul es el volumen del cubo en pies y en metros cbicos?
3.-Un carro viaja a una velocidad de 87mi/h. A cunto equivale su rapidez en pies/s?

ACTIVIDADES
Realizar en equipo varias conversiones de
unidades con otras unidades como presin,
trabajo, calor, etc.

Anexos
Tablas de conversin de unidades.

TABLA DE CONVERSION DE UNIDADES

TABLA DE DIMENSIONES DE MAGNITUDES

Referencias Bibliogrficas
BOLVAR, R. y OTROS (1986) Investiguemos 8, Introduccin a la Ciencias. Ed., Voluntad,
Bogot, Colombia.
CRDENAS, F. A., y OTRAS (1996). Ciencia Interactiva 6, 7. McGraw-Hill, Editorial Roco
Crdenas R. Santaf de Bogot.
CARRASCOSA, J. Unidades Didcticas elaboradas sobre propiedades de la materia.
CHONG, V. (1996). Gua de Estudio de Biologa 103.
GANERO, S. (1997). Los materiales en la vida cotidiana: Sus propiedades y usos.
Forciencias.
MONCAYO GUIDO, A., TALERO y OTROS (1980). Ciencia en accin 1, 2, 3 Editorial
McGraw-Hill, Latinoamrica, S.A. Bogot, Colombia
PARGA L., D. (1997).Cosmo 8. Ciencia Integrada. Educ. Bsica. Editorial Voluntad, S.A.
WALTON, E. Q. DE (1997).La Ciencia Nos Ayuda I. Editorial M. Fernndez. Madrid, Espaa.
Beyer L., Fernndez Herrero V. Qumica Inorgnica. Ariel Ciencia, Barcelona, 2000.
Greenwood N. N., Earnshaw A. Chemistry of the Elements. 2 Ed, Butterworth-Heinemann,
1997.

Gutirrez Ros, E. Qumica Inorgnica. 2 Ed, Revert, Barcelona, 1984.

Rodgers G. E. Qumica Inorgnica, introduccin a la qumica de coordinacin, del estado

slido y descriptiva. MacGraw-Hill, 1995.
Shriver, D. F., Atkins, P. W., Langford, C.H. Qumica Inorgnica. 2 Ed, Revert, 1998.

Valenzuela C. Introduccin a la Qumica Inorgnica, McGraw-Hill, 1999.