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Daniel Cassany Reparar la Escritura Reporte

A continuacin se presenta un breve control de lectura de Daniel Cassany y su
obra Reparar la Escritura, con respecto a la segunda parte de esta obra. Este
reporte tiene el fin de plasmar parte de las premisas que el autor nos proporciona
en dicha obra as como tambin algunas breves aportaciones personales que
ayuden a una mejor comprensin.
Tcnicas de Correccin
Democratizacin de la correccin
Para iniciar, la obra nos menciona que la mejor manera de motivar a los alumnos
para la correccin es corresponsabilizarles con la tarea: pedirles su opinin y
darles la oportunidad de decidir cmo quieren que se realice. Es fcil
desinteresarse por lo que han decidido otros sin consultarnos, pero resulta mucho
ms improbable sentir algo parecido con lo que nosotros mismos hemos
dispuesto.
Las tres primeras tcnicas de correccin (negociacin, marcas y elaboracin de
marcas) corresponsabilizan a alumnos y maestros en la tarea de corregir. Sirven
para establecer una interaccin pactada entre ambos, que responda a los
intereses de todos. De esta manera se logra la inclusin de los intereses de
ambas partes y lograr el objetivo de correccin.
Diagnstico de Escritura
Se entiende como la bsqueda de informacin, la cual es el paso principal y
necesario para que el alumno se responsabilice de su propia correccin. No se
puede asumir algo que se desconoce. Se debe enfatizar en el diagnostico y la
evaluacin de las habilidades de cada alumno.

Ensear a Corregir
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Existen diversas tcnicas de corregir pero son muy dispersas, ya que no son
complementarias unas con otras; es decir, unas solo se basan en el idioma escrito
y otras en el lenguaje verbal pero al final no son verdaderas tcnicas de
autocorreccin. Por esto mismo deben realizarse actividades que permiten
desarrollar estrategias personales y complementarias de revisin.
Correccin Dentro de la Escritura
Muchas de las actividades implican un cambio radical de las costumbres
escolares, van mucho ms all de la correccin y la concepcin didctica global de
la clase. El taller de escritura y redaccin desarrollada, constituyen planteamientos
integrales para el aula y la bsqueda de una nueva relacin maestro - alumno y
conducir a un nuevo reordenamiento de la actividad docente - alumno.
Negociacin Sobre la Correccin
Objetivos: 1) Tomar conciencia de los criterios de correccin de los textos escritos,
2) Implicarse en la tarea de la correccin, 3) Responsabilizarse de la revisin de
los escritos a partir de las sugerencias del maestro, y 4) Pactar el mejor sistema
de correccin para todos.
Procedimiento: 1) Explica a los alumnos el motivo y los objetivos de la actividad, 2)
Los alumnos responden individualmente el cuestionario, 3) En grupos pequeos
los alumnos comparan sus respuestas y las refunden en una sola hoja, 4) Cada
grupo expone sus opiniones al resto de la clase, 5) Se crea un debate para
negociar una propuesta vlida para todos, 6) Se elige y selecciona la respuesta
elegida por todos y se toma como nica respuesta.
La tcnica no slo sirve para organizar democrticamente la correccin en el aula,
sino tambin para que los alumnos tomen conciencia de lo que se debe valorar en
un texto, La negociacin de la correccin permite descubrir diferencias y empezar
a subsanarlas.
Marcas de Correccin

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Objetivos: 1) Marcar los errores de la redaccin sin dar la solucin correcta, y el

alumno los reformule, 2) Establecer seales o marcas que permita dar informacin
precisa sobre el tipo de error cometido, 3) Compartir entre alumnos y maestro el
sistema de marcas.
Se debe ser consciente de la dificultad que supone para el alumno y aceptar que
pueda necesitar tiempo y prctica para llegar a usar el sistema de marcas con
xito. La precipitacin en su uso o una excesiva exigencia pueden conducir al
desnimo lo cual afectara todo el objetivo.
Elaboracin de Marcas
Objetivos: 1. Implicar a los alumnos en el diseo de un nico sistema de marcas
de correccin, 2) Analizar los errores de las redacciones, 3) Implicarse y motivarse
en la tarea de la correccin.
Procedimiento: Primera sesin (elaboracin): 1) Exposicin a los alumnos los
objetivos de la actividad, 2) Funcionamiento de las marcas, 3) Cada alumno hace
una lista de errores y los clasifica por categoras.
La mejor manera de elaborar un sistema de marcas para una clase consiste en
dejar disear a los alumnos sus propias marcas. De esta forma las seales dejan
de ser marcas indescifrables, impuestas con estilo autoritario por el maestro, que
tienen que memorizarse y recordarse para poder entender algo de la correccin,
sino por el contrario, es un sistema establecido por los alumnos.
Listas de Control
Objetivos: 1) Corregir minuciosamente los escritos de los alumnos segn una
pauta establecida, 2) Tener criterios escritos para valorar globalmente un texto y
decidir qu hacer, 3) Registrar los errores y diagnosticar los errores reiterativos, 4)
Registrar y valorar el progreso realizado por los alumnos.
Las principales ventajas de esta tcnica son: la simplicidad y rapidez con que se
registran los errores, que permite aplicarla a una gran cantidad de textos; su
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carcter eminentemente grfico, que facilita la lectura de los controles; y la

posibilidad de archivar fcilmente los controles con el fin de poder valorar largos
perodos de aprendizaje.
La Bitcora o el Cuaderno de Navegacin
Objetivos: 1) Recoger y archivar todo lo que se escribe en clase, 2) Anotar
comentarios varios sobre lo escrito, 3) Evaluar el proceso de composicin, la
progresin de aprendizaje, las actitudes y los hbitos, 4) Aumentar la conciencia
sobre escribir y lo que se escribe.
En la bitcora se inscriben en el conjunto de tcnicas para aprender. Estas
tcnicas se fundamentan en el lenguaje escrito y tienen el objetivo de utilizar la
escritura como instrumento para aprender sobre cualquier tema.
Puntuar un Escrito
Objetivos: 1) Aprender las diversas propiedades o condiciones que debe tener un
escrito, 2) Analizar una redaccin de un compaero en profundidad, 3) Tomar
conciencia de los criterios con que se evala un escrito, 4) Aprender a valorar un
escrito para tener ms conocimiento sobre lo que uno escribe.
Este apartado tiene como objetivo formar correctores competentes y homogneos
para evaluar escritos en exmenes estndar y de esta manera garantizar la
habilidad del resultado, la uniformizacin de criterios, puntos de vista, etc.
Reformulacin de un Texto
Objetivos: 1) Analizar los errores de coherencia de un texto, 2) Analizar el proceso
de reformulacin que se ha seguido para reescribir el original, 3) Aprender a
autocorregirse los textos, 4) Practicar la reformulacin de textos, principalmente en
los aspectos de coherencia.
El principal objetivo de esta tcnica de reformulacin es ensear a lo que es
incoherente, lo que es coherente y la manera de pasar de lo uno a lo otro. Se trata
de una actividad completa de correccin, durante la cual se escribe un texto, se
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lee y comentan a fondo las correcciones del profesor hechas sobre ste y,
siguiendo sus instrucciones precisas, lo reformulan.
La Subasta
Objetivos: 1) Aprender las faltas de ortografa, gramtica o lxico ms frecuentes y
difciles, que se resisten a ser corregidas, 2) Reflexionar sobre la aplicacin de
algunas reglas de gramtica en puntos concretos de la lengua.
Encontrar en las redacciones de los alumnos los mismos errores, despus de
haberlos comentado y corregido, produce enojo y frustracin. La idea de la
subasta consiste en crear una situacin motivadora y divertida, alejada de la
escritura y de la clase, que implique a los alumnos con sus faltas ms resistentes.
Taller de Escritura
Objetivos: 1. Ceder la iniciativa sobre la organizacin de la escritura, 2) Practicar la
escritura de forma real y viva, 3) Individualizar el aprendizaje y las correcciones del
profesor.
Uno de los principales problemas de la correccin es la poca motivacin del
alumno. Se suele realizar sobre la versin final del texto, cuando aqul ya la ha
dado por concluida y no tiene ningn sentido revisarla de nuevo. Una alternativa a
este problema es corregir los borradores y los esquemas previos a la versin final.
Redaccin desarrollada
Objetivos: 1) Redactar un escrito de extensin considerable, 2) Mejorar las
estrategias de composicin de textos escritos, 3) Recibir orientacin y correccin
individualizada del profesor.

La redaccin desarrollada intenta ser un taller de escritura compatible con otras

prcticas didcticas de lengua. El alumno escribe en casa y la correccin puede
realizarse por escrito, si no hay tiempo para entrevistas.
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Como se puede observar con todas las premisas anteriores, existen diversas
tcnicas que pueden mejorar las tcnicas de redaccin para los alumnos y sus
escritos, adems de que se mejora la relacin entre el alumno y el profesor. Sin
duda alguna y a pesar de la poca atencin en este tema, los aspectos de
redaccin y coherencia en los alumnos son aspectos importantes para la
formacin personal de cada uno as como tambin para su crecimiento
econmico.
En suma y para concluir, se puede decir que esta obra aporta conocimientos
importantes as como tambin tcnicas importantes para mejorar la redaccin
abarcando los aspectos ms importantes del cdigo escrito, con el fin de ser un
apoyo acadmico tanto para los docentes como para los alumnos.
Esta obra est escrita de una manera que propicie una gran comprensin y
entendimiento, por lo que es til para ambas partes, adems de que aportas las
tcnicas, objetivos y procedimientos en cada sugerencia, todo con el fin de lograr
corregir errores y lograr el objetivo principal, el cual consisten en tener una
escritura correcta, sin errores y con una coherencia y adecuacin que sea digna
de los alumnos que realizan trabajos acadmicos y ms.

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