Finalidad de la Formacin tica y Ciudadana

El rea de Formacin tica y Ciudadana que se est intentando implementar en

al educacin de Argentina, es una propuesta que se inici en la Reforma
Educativa de Espaa, que segn Lucini entre su fines se propona, el pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, es decir, una
educacin integral en conocimientos, destrezas y valores morales en todos los
mbitos de la vida personal, familiar, social y profesional. Estas expresiones
coinciden con lo sealado por la Ley Federal de Educacin en Argentina en su
artculo sexto que afirma el sistema educativo posibilitara la formacin
integral y permanente del hombre y de la mujer, con vocacin nacional
provincial y regional, continental y universal, que se realicen como personas en
la dimensin cultural, social, esttica, tica y religiosa acorde con sus
capacidades, guiados por los valores de la vida, libertad, bien, verdad, paz,
solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Ciudadanos responsables,
protagonistas, crticas, creadores y transformadores de la sociedad, a travs
del amor, el conocimiento y el trabajo, defensores de las instituciones
democrticas y del medio ambiente. Es decir que se sigue la lnea espaola ya
que retomando el anlisis de Lucini en su libro Temas transversales Educacin
en Valores afirma que en la educacin tica son prioritarios tres objetivos
educativos:
+ El despertar de la ilusin en los alumnos, ilusin de vivir y luchar por un
programa de vida positivo, creador y por qu no, entroncado con el sentido
ms dinmico de la esperanza y la utopa.
+ Conseguir lo que Victoria Camps llama la formacin de actitudes favorables
al mejoramiento de la persona, una formacin personalizadora encaminada
hacia el aprender a vivir en felicidad y en armona con uno mismo y con los
dems.
+ Lograr el posible, necesario y urgente renacer de una sociedad reconstruida
desde unas relaciones sociales mucho ms libres y ms solidarias.
Desde este punto de vista constituyen el marco de referencia esencial en el
que se contextualizan y se desarrollan los llamados temas transversales
como la educacin ambiental, la educacin para la paz, del consumidor la
educacin para la igualdad, la educacin vial y la educacin sexual y para la
salud; los cuales tambin son reconocidos y propuestos en la transformacin
educativa de nuestro pas.
Ms concretamente en los Diseos Curriculares de la Educacin General Bsica
de la Provincia de Jujuy, tomados de la Nacin, seala los fundamentos
generales del rea de Formacin tica y Ciudadana. En primer lugar, responde
a la crisis de valores que atraviesa la sociedad, por lo tanto se convierte en una
sociedad, por lo tanto se convierte en una necesidad y demanda a la

institucin educativa la formacin de los ciudadanos que puedan interactuar

como sujetos sociales activos. Por otra parte, se afirma que en el hacer
educativo, siempre existi la preocupacin por ensear moral y civismo. A
partir de los CBC se incorpora como rea en la educacin formal: la educacin
tica que brinda los elementos necesarios para identificar crticamente cuales
son los valores socialmente aceptados y posibilita el proceso de construccin y
apropiacin de las normas, as como el cambio y orientacin racional en
situaciones de conflicto de valores y la educacin ciudadano solo plantea un
conocimiento terico sino que pretende educar para vivir en sociedad, indagar
sobre la naturaleza y desarrollo de la poltica, deberes, derechos, nociones
elementales de derecho, pero, es inseparable de la formacin tica, ya que el
objetivo ser desarrollar las competencias y la responsabilidades cvicas.
La Formacin tica y Ciudadana no tiene el propsito de:
+ Adoctrinar o inculcar, o de alguna manera partir del presupuesto que algunos
alumnos adhieran a pretendidos valores absolutos sostenidos por la escuela o
por el docente, como nica forma de que realmente pueda decir que ha
logrado una personalidad moral o una conducta tica para la vida.
+ Considerar la educacin moral como problema de cada uno y subjetivo. Es
decir, no puede dejar de plantearse los problemas y dejar de ver si es posible o
no, o en qu condiciones construir elementos comunes, puntos de vista que de
alguna manera aparezcan como una validez universal, que no es lo mismo que
decir validez absoluta.
Estos dos enfoques; el primero dogmtico y e segundo escptico, segn
Dallera y otros se dieron en Argentina en determinados momentos histricos
en el mbito escolar.
a) Tradicionalista es aqul en el cual se trata de que los alumnos aprendan
algn orden de valores y normas de la vida buena. En este enfoque se incluyen
dos alternativas:
- Dialoguista o democrtico que busca persuadir a travs de la palabra y la
argumentacin.
- La postura fundamentalista que busca imponerse autoritariamente (Ej. poca
de la Dictadura Militar)
b) El relativismo o escepticismo en materia moral sostiene que no hay ninguna
norma, todo es segn el cristal con que se mire, todo depende de preferencias
personales. Desde este punto de vista no hay educacin moral y la educacin
tica se limita a la consideracin de las opiniones. En Argentina estas posturas
estaran dadas por ideas postmodernas.

Estas posturas son explcitamente rechazadas en los CBC, aprobados por la

Educacin General Bsica (Ministerio de Cultura y Educacin) Y frente a ellas,
se sostiene un enfoque critico-tico para el que bsicamente no hay un orden
moral, sino que la moral y la poltica son el producto de la creacin racional del
hombre, una razn argumentativa y dialgica que tiene la aspiracin de llegar
a tener validez universal. Desde esta perspectiva, Cullen seala la finalidad
especfica de la Formacin tica y Ciudadana al afirmar que tiene que operar
trabajando para lograr que los alumnos vayan construyendo su propia
personalidad moral, formando un juicio moral autnomo. Esto implica que el
juicio tico no est determinado externamente, sino que es posible hacerlo
desde principios racionales, y en este sentido es autnomo de la presin social
externa o de la presin psicolgica interna. Por lo tanto, la Formacin tica y
Ciudadana pretende formar sujetos, personalidades morales autnomas
(Cullen).