Corrientes psicolgicas o escuelas.

ESTRUCTURALISMO
Wilhlem Wundt
Wilhem Wundt; Crea el primer laboratorio Psicolgico hacia 1879, fu precursor o
iniciador de la escuela Estructuralista
Se consolida como la primera psicologa acadmica de carcter Experimental.
Consolida la Psicologa como Ciencia
La mente contiene solo imgenes, emociones y sensaciones, las cuales son
bsicas para el anlisis de pensamientos mas complejos.
Su objeto lo constituye la experiencia consciente, atendiendo al contenido y la
estructura de la mente y no a su funcionamiento.
Su mtodo: es el experimento, con la ayuda de la matemtica y la Introspeccin
Su Tarea incluye: tres aspectos relacionados;
El anlisis de los fenmenos complejos en elementos
El estudio de la forma en que esos elementos se conectan
La formulacin de las leyes reguladoras.

Edward Titchener, Ingles se gradu como Filsofo y fisilogo de Oxford;

Se le reservan los honores en el desarrollo formal del estructuralismo.

No Relaciona causalmente procesos nerviosos y psquicos, simplemente

correlacionan, si bien es previa la existencia del sistema nervioso.
Distingue ciencia de (psico) tecnologa, no solo son independientes, sino que,
existe una primaca de la primera respecto de la segunda, la Psicologa se ocupa
de la mente normal, humana, adulta, no es ni la ciencia de la salud mental, ni la de
la mejora mental 1916
Luch por convertir la Psicologa estructural en una orientacin dominante en el
horizonte americano.
Su ideologa cientificista y su decidida apuesta por el experimento y el laboratorio
para deslindar la Psicologa de otras disciplinas, no cientficas o cientficas, y no su
sistema, resultaron decisivas en el proceso.

FUNCIONALISMO
Me adapto Luego Existo
William James (Naci en 1842), filsofo estadunidense, con una brillante carrera
en Harvard; Fundador de la Psicologa Funcional.
Escuela en contraposicin al Estructuralismo, Esta corriente determina el bienestar
del individuo en trminos de su capacidad de adaptacin y funcionalidad del medio
en que se desenvuelve. se puede determinar una influencia del
Darwinismo.
James, Cre un laboratorio de ciencia en la Universidad de Harvard, Crea que la
escuela estructuralista erraba en su percepcin de separar las experiencias
sensitivas del individuo.
Para el las percepciones y asociaciones, las sensaciones y emociones no pueden
separarse.
Las Psicologias funcionales presentan ciertas caracteristicas en comn
Son dinmicos; se oponen al centramiento de los estructuralistas.
Se aproximan a la biologa
Es una ciencia del ser vivo en accin
Mantiene un modelo genrico E-O-R, claramente expresado en el recurso del
estudio de las relaciones contingentes o funcionales.
Defienden un pluralismo metodolgico
Convierten la psicologa en una ciencia prctica/aplicada, que tiene como objetivo
mejorar la vida humana en todas sus dimensiones.
EL PSICOANLISIS

Sigmund Freud (1856- 1930)

Predomina en l, ante todo, el descubrimiento del Psicoanalisis.

Los hombres viven, en general, el presente con una cierta ingenuidad; esto es,
sin poder llegar a valorar exactamente sus contenidos Freud
Freud, descubri el Psicoanlisis, y ste es el descubrimiento del inconciente y de
la sexualidad en el sentido que l mismo les di.

Se apart del consciencialismo, tendencia que equipara conciencia y psiquismo,

sosteniendo que lo mental es en s mismo inconsciente.
Propuso un inconsciente entendido como una cualidad dinmica de contenidos y
representaciones estrictamente mentales.
Segn Freud esta teora se puede resumir en tres aspectos:
Mtodo de investigacin que consiste esencialmente, en evidenciar la significacin
inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias, entre las que se
destacan, sueos, fantasas, delirios de un individuo.
Este mtodo se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto que
garantizan la validez de la interpretacin.
La interpretacin psicoanaltica puede extenderse tambin a producciones
humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.

LA REFLEXOLOGA
Los aos de desarrollo de la reflexologa se encuentran despus de pasada la I
Guerra mundial, cuando el poder sovitico se consolida, y en 1922, se crea, la
Unin de Repblicas Socialistas Soviticas, y se inicia una nueva poltica
econmica.
En esa reflexologa, los grandes continuadores sern Bechterev y Pavlov, quienes
disearan nuevas metodologas para el estudio de los reflejos superiores.

Ivan Petrovich Pavlov, Fisilogo materialista.

Critic la psicologa mentalista y la introspeccin.
apasionado de la investigacin Objetiva

Con una perspectiva positivista, el mtodo objetivo se convierte en el pilar que

sustenta toda ciencia, que aspire el status de ciencia natural.
Sostena que es posible explicar la conducta sin referencias a un mundo interno
irreal, refirindose solo a la influencia de estmulos externos. Por ello sostena
que la psicologa podra ser una ciencia dedicada al estudio de la conducta,
construida desde los mtodos y datos objetivos de la fisiologa del sistema
nervioso superior. Por tanto Pavlov es considerado como un cientfico de la
conducta.
Estudi las conexiones entre Estimulo- Respuesta

Abord conclusiones ante las respuestas incondicionales, las respuestas

condicionales, el estmulo condicionado, y el refuerzo
Concluy que la mayora de los animales se rigen por un pensamiento basado en
un sistema de sustituciones reflejas.
En el ser humano existe una capacidad de conocimiento auto acondicionado y
transferible que le permite dominar muchas de sus caractersticas y
comportamientos indeseables.

CONDUCTISMO
Los Psiclogos del siglo XX se orientaron hacia el objetivismo y la aplicacin
prctica de sus conocimientos debido a la confluencia de diversos factores
intelectuales, tanto filosficos como cientficos; institucionales, sociales y
culturales, con lo cual se fue produciendo un trnsito entre la experiencia
consciente del ser humano hacia el estudio de su conducta.

el conductismo, segn intentaba explicar Watson, se propona aplicar al estudio

experimental del hombre iguales procedimientos y el mismo lenguaje descriptivo
que muchos investigadores haban empleado con xito durante largos aos en el
examen con animales inferiores al hombre
La experimentacin animal fue la principal responsable de su nacimiento, el
conductismo representa una aplicacin de los mtodos y aplicaciones de la
psicologa animal a la conducta humana.
Otro importante representante del conductismo fue Edward L. Thorndike; el
fundamento del aprendizaje, lo constituye la asociacin entre las impresiones
sensoriales y los impulsos a la accin, a tal accin le dio el nombre de vnculo o
conexin. A dicho sistema se le llama Psicologa de vnculos o simplemente
conexionismos. Como es la primera Psicologa del aprendizaje que puede
incluirse dentro del esquema Estmulo-Respuesta.
Thorndike manifest que los animales no asocian imgenes, recuerdos o ideas,
sino que establecen o fortalecen conexiones nerviosas puntuales, o modifican las
congnitas, entre impresiones sensoriales e impulsos para actuar, gracias al
placer resultante de las acciones resolutoras de problemas.
Segn Thorndike, aprendemos mediante la seleccin gradual del acto o del juicio
apropiado, por su asociacin con las circunstancias, o la situacin que lo requiere,
justo de la misma forma que lo hacen los animales 1911
Thorndike, concluy con su teora:

La prctica por s sola, no fortalece la asociacin, y que el paso del tiempo por s
solo no la debilita.
El estado de satisfaccin s, fortalece una asociacin, pero, que un estado de
insatisfaccin, no necesariamente la debilita.
El refuerzo es efectivo para modificar la conducta, pero el castigo no.
Experimentos con una de las caja-problema de Thorndike

LA GESTALT
El todo es ms que la suma de sus partes
Esta escuela dio origen en Alemania a principios del siglo XX, combati con otras
escuelas por convertirse en una de las corrientes dominantes en la psicologa
moderna. Se desarroll propiamente en los Estados Unidos. Sus principales
autores fueron Psiclogos alemanes, algunos de los ms importantes
representantes fueron; Wertheimer, Wolfgang Kohler, Kurt Lewin, Kurt Koffka.
Manifiesta que la mente es activa, dinmica y asociativa.
No acepta pasivamente lo que percibe, sino, que constantemente busca
significado entre los estmulos externos.
Su objeto de estudio son los procesos mentales, los sucesos conscientes, que en
una sola palabra decimos, la experiencia globalmente considerada.
La forma o el todo es un fenmeno meramente perspectivo.
Para los gestlticos la realidad psquica es unitaria y por ello solo comprensible, si
se la enfoca en su estructura, la forma correcta de proceder no es demostrar cmo
se combinan los elementos en un todo, sino como se subordinan a l.
Principios fundamentales:
Ley de la pregnancia: afirma la tendencia de la experiencia perspectiva a adoptar
las formas ms simples posibles.
Otras leyes son:
Principio de la semejanza
Principio de la proximidad
Principio de la continuidad
Principio de simplicidad
Principio de la relacin entre figura y fondo.

Corriente clsica de Ivan

DATOS BIOGRFICOS
Ivn Petrvich Pavlov. 1849-1936 Fisilogo y psiclogo ruso. Curs estudios de
teologa, que abandon para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y qumica. Una vez doctorado, ampli sus conocimientos en
Alemania, donde se especializ en fisiologa intestinal y en el sistema circulatorio.
En 1890 sent plaza de profesor de fisiologa en la Academia Mdica Imperial.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.

El condicionamiento clsico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que
consiste en aparear un estmulo natural con su respuesta natural y conectarlo con
un segundo estmulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de
otra manera el condicionamiento clsico es el mecanismo ms simple por el cual
los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estmulos y
cambiar su conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres
humanos y animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su
ambiente y aprender qu estmulos tienden a ir con qu eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas
involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivacin, sudoracin, etc. En
ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automticas o
estmulos. A travs del proceso del condicionamiento clsico es posible capacitar a
animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estmulo que
antes no tena ningn efecto. El estmulo llega a producir o generar la respuesta
en forma automtica.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.

Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un

estmulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza
para ser llevada a la prctica. La motivacin influye en la conducta, esta lleva una
respuesta y esta conducta puede ser intrnseca o extrnseca.
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y
asociaciones simples con estmulo respuesta que generan el aprendizaje, este
puede ser verbal, sensoriomotor y de habilidades.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.

El docente condiciona a los alumnos del saln de clases, dicindoles que si no
entran despus que son el timbre (estmulo condicionado), perdern un punto en
su calificacin, por lo tanto los condiciona a que entren temprano (respuesta
condicionada).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual una conducta contina porque
se refuerza.
Condicionamiento Operante: Todo estmulo hace o produce una respuesta.
Reforzador: Seguimiento reiterado del E.C.
Estmulo: Cosa que influye en una conducta o accin.
Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que la conducta se presente.
Estmulo Aversivo: Provoca una respuesta displacentera (negativa) hacia una
accin.
Respuesta Condicionada: Ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o
someterse al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estmulo
condicionado.
Respuesta Incondicionada: Ocurre en el organismo siempre que se presenta un
estmulo incondicionado.
Saciedad Habituacin: Presencia de forma recurrente de un estmulo
condicionado, hace que la conducta se pierda o provoque un efecto nulo.