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GUA DE EVALUACIN
Destrezas lectoras
Educacin Primaria
Modelos de
referencia
GUA DE EVALUACIN
DESTREZAS LECTORAS
Educacin Primaria
ndice
Presentacin
1.
2.
13
3.
21
Lectura.
Cuestionario de comprensin lectora 2 curso ...
Hoja de anotacin individual 2 curso.
Hoja de resultados 2 curso.
21
23
25
27
29
Lectura..
Cuestionario de comprensin lectora 6 curso
Hoja de anotacin individual 6 curso.
Hoja de resultados 6 curso
29
31
33
35
37
4.
5.
PRESENTACIN
Como es sabido, el dominio de los dos componentes bsicos de la lectura, fluidez lectora y
comprensin de textos, facilita los logros escolares y la motivacin por aprender. La adquisicin de la
lectura como base para el xito escolar para todas y todos se constituye en el objetivo principal de los
centros educativos y de cualquier proyecto o programa que en ella se desarrolle. En consecuencia, las
metas de aprendizaje que se establezcan para la lectura en las enseanzas bsicas deben abordar,
explcitamente, el trabajo sistemtico de todo el profesorado tanto en la fluidez lectora como en la
comprensin de textos.
Para conseguir este objetivo, adems de buenos materiales de lectura y acciones especficas
para la formacin del profesorado, son necesarias herramientas de evaluacin y diagnstico que
permitan identificar en el alumnado sus dificultades en las distintas destrezas lectoras con el objetivo de,
posteriormente, ofrecerles atencin individualizada. Somos conscientes que cuando el alumnado no
domina las destrezas bsicas referidas a la fluidez lectora, los textos ms simples se vuelven
complicados y difciles de comprender, ello produce desmotivacin e intensifica el desinters que
conduce el abandono de la lectura.
Con objeto de ayudar en este sentido, se publica la presente Gua de evaluacin de destrezas
lectoras de Educacin Primaria, en ella se recopilan, como instrumentos para la evaluacin peridica
de las destrezas lectoras, la prueba utilizadas en ESCALA (Escritura, clculo y lectura en Andaluca) para
segundo curso, as como la aplicada en la evaluacin del Plan de lectura y bibliotecas escolares para
sexto curso.
Las pruebas para la evaluacin de las destrezas lectoras que contiene este documento han sido
validadas por personas expertas coordinadas desde la Agencia Andaluza de Evaluacin. En el diseo
metodolgico de las pruebas, se ha partido de las siguientes premisas:
- La lectura no es slo traducir un cdigo impreso sino que implica adems darle un
significado para alcanzar la comprensin del mensaje.
- Leer requiere muchas y variadas habilidades que se adquieren progresivamente
- El sistema de lectura est formado por dos componentes bsicos, uno referido a la fluidez
lectora y otro a la compresin de textos.
Por ltimo, destacar que la comprensin lectora ha sido considerada la esencia de la lectura y,
en esta direccin, las evaluaciones de lectura realizadas tanto en las pruebas de diagnstico estatal y
autonmica, como en las pruebas internacionales PIRLS o PISA se centran en el componente de la
lectura vinculado a la comprensin de textos, ms fcil de evaluar mediante pruebas colectivas de
papel y lpiz. No obstante, y dado que numerosas dificultades lectoras del alumnado tienen su origen
en la fluidez lectora (o dominio lector), en la presente gua se ha considerado conveniente incluirla
tambin, a pesar de la dificultad que ello comporta, pues necesariamente tiene que llevarse a cabo
mediante aplicacin individualizada.
Es nuestro deseo y nuestro propsito que resulte de utilidad para el profesorado y contribuya a
facilitar la eficacia lectora del alumnado y, por consiguiente, su proceso de enseanza-aprendizaje.
10
conllevan normalmente el acceso al mismo; son igualmente necesarias para una lectura eficaz y ambas
se utilizan simultneamente en el anlisis de cualquier smbolo; si bien, la ruta visual es lgicamente
ms rpida.
LECTURA
Lxico
Visual
Lxico Auditivo
Global
Anlisis visual
Serial
SISTEMA
SEMANTICO
Conversin
grafemas a
fonemas
Lxico
Fonolgico
Almacn de
pronunciacin
HABLA
Procesamiento sintctico
Aunque el reconocimiento de las palabras, o procesamiento lxico, es un componente necesario
para llegar a entender el mensaje presente en un texto escrito, no es suficiente. Las palabras aisladas no
transmiten ninguna informacin nueva, sino que es de la relacin entre ellas de donde surge el mensaje.
En consecuencia, una vez que han sido reconocidas las palabras de una oracin, la persona lectora
tiene que determinar cmo estn relacionadas entre s dichas palabras. Es decir tiene que segmentar
cada oracin en sus constituyentes y especificar las relaciones existentes entre ellos con objeto de
construir una estructura que posibilite la extraccin del significado.
As, por ejemplo, ante frases como "el perro asust al gato" o "al gato lo asust el perro" hay
que establecer que su estructura es del tipo sujeto-verbo-objeto y adjudicar el papel de sujeto y objeto de
forma correcta o, de lo contrario, el mensaje ser difcil de comprender o se entender de forma
equivocada. La falta de comprensin lectora o acceso a los procesos superiores se produce por
deficiencias sintcticas o semnticas, especialmente cuando se trata de alumnado procedente de
ambientes desfavorecidos, acostumbrados a frases de estructuras muy simples y dotadas de unos
esquemas de conocimiento muy pobres.
A algunas personas suele costarle el procesamiento de palabras funcionales (nexos,
determinantes y similares) ya que no tienen representacin semntica. Es importante el papel que tienen
estas palabras en la comprensin, ya que su cometido es relacionar ideas o servir de nexo entre las
oraciones. Asimismo, algunos problemas de comprensin provienen de la dificultad de entender
relaciones entre ciertos elementos mostrativos (demostrativos o posesivos) o reproductores (pronombres
personales) y las palabras a las que aluden.
11
Los signos de puntuacin indican las pausas y entonacin del discurso equivalente del lenguaje
hablado. En los textos escritos, los signos de puntuacin facilitan la segmentacin del mensaje en sus
constituyentes. La observacin de la entonacin y pausas cuando se realiza una lectura en voz alta
constituye una buena estrategia para la valoracin del desarrollo del procesamiento sintctico.
Procesamiento semntico
La comprensin lectora es un producto interactivo del propio texto, de los esquemas del lector o
lectora y del contexto lingstico y extralingstico. Una vez que las palabras han sido reconocidas
(procesamiento lxico) y relacionadas entre s (procesamiento sintctico), el siguiente y ltimo de los
procesos que intervienen en la lectura comprensiva es el procesamiento semntico, es decir, realizar
inferencias y extraer el significado del texto para integrarlo en los esquemas cognitivos del lector o
lectora.
PROCESAMIENTO
LXICO
MENSAJE
ESCRITO
PROCESAMIENTO
SINTACTICO
INFERENCIAS
IDEAS
PRINCIPALES
ESQUEMAS
PREVIOS
INTEGRACIN DEL
SIGNIFICADO EN LOS
CONOCIMIENTOS DEL
LECTOR
ESTRUCTURA
SEMANTICA:
Extraccin
significado
Microprocesos y macroprocesos
La naturaleza de los procesos sealados no es equiparable: se categorizan como
12
13
Te gusta leer?
Por qu?
Vas a leer un texto. Tmate el tiempo necesario para leer el texto con tranquilidad t solo/a. Cuando lo
hayas ledo y comprendido, me lo leers en voz alta. Al terminar te har unas preguntas sobre la lectura.
Has entendido lo que debes hacer?
Es necesario que el examinador o examinadora emplee un cronmetro para calcular la velocidad
lectora, sin que el sujeto se d cuenta porque a algunos/as les suele incomodar. Tambin se deben
tener presentes los smbolos que representan cada error de exactitud lectora.
14
Ahora vas a contestar en esta hoja a una serie de preguntas sobre el texto que acabas de leer. Cada
pregunta ofrece cuatro respuestas posibles: marca con una cruz la letra que precede a la respuesta que
t consideres correcta. Si te equivocas tacha la respuesta incorrecta y marca la nueva. Has entendido lo
que tienes que hacer?
El examinador o examinadora registrar en el cuestionario de comprensin lectora los
aciertos y errores del alumno o alumna. Estos datos sirven para valorar los subprocesos de comprensin
y, en el caso de 6 curso, la comprensin literal, realizacin de inferencias y valoracin crtica y, al
mismo tiempo, determinar el porcentaje de comprensin lectora que se registrarn, con posterioridad,
en la hoja de resultados.
La comprensin literal implica reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresos en el
texto; la inferencial permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales
y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis; y la crtica implica emitir juicios personales acerca del texto,
valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
3. Vocabulario (para alumnado de 6)
Cuando el alumno o alumna haya terminado de contestar a las preguntas del cuestionario de
comprensin lectora, se le dice:
Explcame con tus palabras, lo mejor que puedas, lo que recuerdes del texto ledo.
El examinador o examinadora anotar (si lo considera) en el apartado correspondiente del
cuestionario de comprensin lectora la explicacin que hace del texto, y anotar tambin el nivel
de vocabulario que posee el alumno o alumna en base a los criterios de evaluacin establecidos en estas
pautas de correccin. Posteriormente este dato lo trasladar a la hoja de resultados.
4. Idea principal
Cuando el alumno o alumna explique lo que recuerda del texto, el examinador o examinadora le dir:
Ya para finalizar, podras resumirme en una frase la idea principal, o ms importante, del texto que has
ledo.
15
Valoracin global del dominio que posee la persona lectora tanto del procesamiento lxico como del
procesamiento sintctico.
Criterios de evaluacin
1
Lectura expresiva
Lectura corriente
Lectura vacilante
Lectura silbica
Tiempo invertido en la lectura del texto, expresado en palabras ledas durante un minuto. La velocidad
lectora constituye un excelente indicador del grado de dominio de la ruta visual.
Para su clculo se multiplica el nmero de palabras del texto por 60, y el resultado se divide
entre el nmero de segundos que el alumno o alumna ha tardado en leer el texto. El resultado son las
palabras ledas por minuto (p.p.m.). La frmula sera la siguiente:
16
= p.p.m
Destreza para decodificar correctamente la palabra escrita, es decir, para producir oralmente la palabra
escrita, con independencia de que se acceda o no a su significado. La exactitud lectora constituye un
buen indicador para conocer dificultades en el dominio de las reglas de conversin grafema-fonema, que
hace referencia a la ruta fonolgica.
Para calcular el porcentaje de exactitud lectora slo se tienen en cuenta los siguientes errores:
sustituciones, inversiones, adiciones, omisiones, invenciones y peticin de ayuda al examinador. Aunque
el alumno o alumna relea el texto para corregir una sustitucin, adicin u omisin, stas siguen
constituyendo errores puntuables.
Para calcular el % de exactitud lectora se tendr en cuenta la siguiente frmula:
N de errores puntuables
Total palabras del texto
X 100
= % de errores
smbolo
error
Omisin
Adicin
Sustitucin
Inversin
Invencin
17
clave
MC
Salto de lnea
Repeticin
autocorreccin
SD
Uso de pausas respetando los signos de puntuacin y entonacin adecuada en frases interrogativas o
admirativas. La entonacin y el respeto a las pausas constituyen un indicador para conocer dificultades
en el dominio del procesamiento sintctico.
El porcentaje de dominio del procesamiento sintctico se obtendr sobre el total de signos de
puntuacin que aparecen en el texto
N de aciertos
Total signos puntuacin
X 100
= % dominio Sintctico
18
El examinador o examinadora recoger, en la hoja de anotacin individual, los aciertos y errores que
comete el sujeto y, posteriormente, registrar en la hoja de resultados, en el punto 4 del apartado A)
Microprocesos, los siguientes datos: nmero de errores por signo de puntuacin, nmero total de errores
y porcentaje de dominio del procesamiento sintctico.
5. Vocabulario (Slo para la prueba de 6 Curso)
Uso del vocabulario adecuado a la situacin descrita en el texto cuando se le indica que nos explique lo
que recuerde del texto ledo.
La valoracin del vocabulario se realiza a partir de la explicacin dada por el alumno o alumna
sobre lo que recuerda del texto ledo conforme a los siguientes criterios:
P
Uso de la misma gama de palabras. Repite los mismos sustantivos, adjetivos o verbos. Repite
ideas, divaga en las explicaciones.
10
RESPUESTA
CORRECTA= 1 punto
ERROR = 0
19
10
RESPUESTA
CORRECTA= 1 punto
ERROR = 0
6. Comprensin lectora
Extraccin del significado del mensaje escrito a partir de la informacin que le proporciona el texto y de
los conocimientos previos (esquemas) que la persona lectora posee.
Para calcular el % de comprensin lectora se tendr en cuenta la siguiente frmula:
Aciertos (Errores /(n -1))
n = nmero de alternativas (4)
[Aciertos (Errores /(n -1)) x10
= % de Comprensin Lectora
La eficacia lectora es un buen indicador que combina adecuadamente los dos aspectos claves de la
lectura: velocidad y comprensin. Una persona lectora eficaz es aquella que "aunque usualmente lee
rpidamente, adapta la velocidad y la comprensin del mensaje al tipo de texto que lee y a la intencin
con que lo lee".
Para calcular la eficacia lectora se tendr en cuenta la siguiente frmula:
Velocidad lectora X % comprensin
100
= Eficacia lectora
20
Nivel 4:
Nivel 3:
Nivel 2:
Nivel 1:
Los ms fuertes pueden necesitar ayuda de los que parecen dbiles. (d)
El ratn ayud al len, que una vez le perdon la vida. (a)
El ratn salv al len que haba cado en la trampa de unos cazadores. (b)
El ratn con sus dientes rompi la red que estaba oculta en la maleza. (c)
Nivel 4:
Nivel 3:
Nivel 2:
Nivel 1:
Identifica la idea principal captando el sentido del texto y utilizando expresiones propias.
Identifica la idea principal sin captar el sentido del texto y utilizando expresiones del propio
texto.
Describe alguna idea secundaria sin discriminar la idea principal.
Describe alguna frase relacionada con el texto sin identificar la idea principal.
21
22
23
NOMBRE
CENTRO
GRUPO
N Alumno/a
El len y el ratn
Ahora vas a contestar a una serie de preguntas sobre el texto que acabas de leer.
Cada pregunta ofrece cuatro respuestas posibles; tienes que marcar con una X la
letra de la respuesta que consideres correcta. Si te equivocas, tacha la respuesta y la
marcas de nuevo.
Has entendido lo que tienes que hacer?______.
1. Quin hizo prisionero al ratoncillo?
a Un elefante.
b Una pantera.
c Un tigre.
d Un len.
2. Por qu crees que el len hizo prisionero al ratoncillo?
a Porque el len era muy caprichoso.
b Porque el len se enfad ya que no poda estar tranquilo.
c Porque le gustaba verlo sufrir.
d Porque el len era muy malo.
3. Cmo estaba el ratn cuando le suplic perdn al len para que no se lo comiera?
a Llorando.
b Riendo.
c Bailando.
d Gritando.
4. Por qu al len le hizo gracia que el ratn le ofreciera su ayuda?
a Porque le pareci gracioso ver cmo lloraba.
b Porque pensaba que un ratn es muy pequeo para ayudar a un len.
c Porque le cont un chiste.
d No le hizo ninguna gracia.
5. Crees que el ratn era inteligente?
a No, porque no pudo convencer al len y se lo comi.
b S, porque supo convencer al len para que no se lo comiera.
c S, porque se escap sin que el len se diera cuenta.
d S, porque saba leer.
24
REGISTRO DE RESULTADOS
Observaciones
Nmero de aciertos
Nmero de errores
Aciertos - Errores
Nivel de vocabulario: (del 1 al 4)
identificacin de la idea principal: (del 1 al 4)
25
El
len y el ratn
Haba una vez un ratoncillo que cay prisionero en las garras de un len,1 al que estaba
molestando mientras intentaba descansar.2 Ya iba a
llorando,4 le
suplic perdn:
si t
me necesitas.9 Adems,10 yo soy una pieza insignificante para alguien tan poderoso
como t.11
Al len le hizo gracia la peticin del ratn y con tono orgulloso
dijo:
rey de la selva:
y fuertes
su
ayuda
ocasin.31
26
12
17
si
SD
no
si
no
si
no
31
R
n
A
n
113
exactitud
signos
27
NOMBRE
CENTRO
GRUPO
N Alumno/a
RESUMEN DE PUNTUACIONES
Tacha el casillero que corresponda segn la siguiente escala: 1: nada, 2: poco, 3: regular,
4: Bastante, 5: mucho, Ns / Nc (no sabe / no contesta).
ASPECTOS PREVIOS
1
Te gusta leer?
Por qu?
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
Ns / Nc
PARTE A: MICROPROCESOS
1 MODO LECTOR (del 1-4)
Modo
lector:
Corriente (3)
Vacilante (2)
VELOCIDAD LECTORA:
Palabras ledas en un minuto:
Silbica (1)
123
Percentil
EXACTITUD LECTORA:
Errores puntuables y tipo de error
Omisin
Adicin
Sustitucin
I
Y
Inversin
Invencin
Ayuda del examinador
MC
SD
R
A
Movimiento de cabeza
Sealar con el dedo
Salto de lnea
Repeticin
Autocorreccin
PROCESAMIENTO SINTCTICO
Errores puntuables y tipo de error
. Punto
,
Coma
Interrogacin
Admiracin
Total errores
PARTE B: MACROPROCESOS
5 COMPRENSIN LECTORA
% de comprensin lectora
EFICACIA LECTORA7
% de Eficacia lectora
Percentil
28
29
30
31
NOMBRE
GRUPO
Ahora vas a contestar en estas hojas a una serie de preguntas sobre el texto que
acabas de leer. Cada pregunta ofrece cuatro respuestas posibles: tienes que marcar
con una cruz la letra que precede a la respuesta que consideres correcta. Si te
equivocas tacha la respuesta y la marcas de nuevo.
Has entendido lo que tienes que hacer?
El picador de piedra
1.- Al final, qu quiso ser el picador de piedra?
a
El ms poderoso de todos
Picador de piedra
Un prncipe bondadoso
Mucho tiempo
Poco tiempo
Un ao
Un mes
Bajo su sombrilla
En su carroza
Bajo su paraguas
32
Piedras preciosas
Telas de seda
Camas de oro
Collares de perlas
Un genio
Un prncipe
Un enano
Un duende
Quemaba a la gente
Resecaba la tierra
Iluminaba la tierra
Provocaba lluvias
Riqueza
Felicidad
Tranquilidad
Diversin
Nunca se vieron
Se conocan de antes
Siempre se vean
REGISTRO DE RESULTADOS
Nmero de aciertos
Nmero de errores
Aciertos - Errores
Nivel de vocabulario: (del 1 al 4)
identificacin de la idea principal: (del 1 al 4)
33
N de
palabras y
errores
rase una vez un picador de piedra que, 1 desde haca aos y aos, 22 picaba y
15
exactitud
picaba una montaa para sacar piedras. 13 En esa misma montaa, 44 tambin viva un
28
exactitud
geniecillo travieso que, 5 de vez en cuando, 6 conceda deseos a la gente. 7 Pero no lo saba
signos
48
exactitud
El picador de piedra viva contento, 9 hasta que, 10 un da, 11 fue a entregar unas piedras
al palacio de un prncipe riqusimo. 12 Al ver las camas de oro, 13 los criados y las sombrillas
signos
100
exactitud
signos
91
exactitud
signos
80
exactitud
signos
63
exactitud
signos
106
exactitud
signos
185
exactitud
sera! 33
signos
169
exactitud
signos
160
exactitud
signos
144
exactitud
Hasta que, 25 un da, 26 se dio cuenta de que el sol secaba la hierba e incluso
signos
131
exactitud
Palacio precioso y se paseaba muy contento por todas partes bajo su sombrilla. 24
signos
117
exactitud
signos
186
exactitud
signos
192
exactitud
signos
228
exactitud
resecaba completamente. 40 Hasta que, 41 un da, 42 una nube se puso delante del sol y
signos
214
exactitud
Muy contento de ser tan poderoso, 39 lanzaba tanto calor sobre la tierra que la
signos
203
exactitud
signos
242
exactitud
signos
44
exactitud
el picador de piedra! 8
signos
250
signos
34
exactitud
Cmo? 45 Una nube es ms poderosa que yo? 46 Ah! 47 Si yo fuera una nube, 48
264
exactitud
qu feliz sera! 49
La voz del genio le respondi: 50
Tu deseo ha sido escuchado. 51 Sers una nube y sers feliz. 52
signos
470
exactitud
91
si
signos
468
exactitud
verdaderamente feliz! 91
signos
456
exactitud
no
signos
447
exactitud
SD
signos
440
exactitud
si
signos
427
exactitud
no
signos
425
exactitud
inquieto, 81 exclam: 82
signos
407
exactitud
se oy el ruido de una gran piedra que rodaba por la montaa. 79 El picador de piedra, 80 muy
signos
393
exactitud
toc, toc, toc. 75 Era el ruidito que haca otro picador de piedra. 76 y, 77 despus, 78
signos
381
exactitud
signos
366
exactitud
MC
signos
355
exactitud
32
signos
349
exactitud
signos
345
exactitud
si
signos
332
exactitud
15
signos
331
exactitud
enfadado: 59
signos
314
exactitud
signos
299
exactitud
desparram lluvia y ms lluvia. 55 Los ros se desbordaron y el agua arranc los rboles, 56
signos
284
exactitud
signos
273
exactitud
26
signos
267
exactitud
signos
no
R
n
A
n
signos
470
exactitud
signos
35
NOMBRE
RESUMEN DE PUNTUACIONES
Tacha el casillero que corresponda segn la siguiente escala: 1: nada, 2: poco, 3: regular, 4: Bastante, 5:
mucho, Ns / Nc (no sabe / no contesta).
ASPECTOS PREVIOS
1
Te gusta leer?
Por qu?
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
Ns / Nc
PARTE A: MICROPROCESOS
1 MODO LECTOR (del 1-4)
Modo lector:
Corriente (3)
Vacilante (2)
Silbica (1)
VELOCIDAD LECTORA:
Palabras ledas en un minuto:
Percentil
123
EXACTITUD LECTORA:
Errores puntuables y tipo de error
Omisin
MC
Movimiento de cabeza
Adicin
SD
Sustitucin
Inversin
Invencin
R
A
Salto de lnea
Repeticin
Autocorreccin
PROCESAMIENTO SINTCTICO
Errores puntuables y tipo de error
.
,
Punto
Coma
:
Dos puntos
Interrogacin
Puntos suspensivos
Admiracin
Total errores
Uso de la misma gama de palabras. Repite los mismos sustantivos, adjetivos o verbos. Repite ideas,
divaga en las explicaciones.
PARTE B: MACROPROCESOS
6 COMPRENSIN LECTORA
% de comprensin lectora
EFICACIA LECTORA
% de eficacia lectora
Percentil
Identifica la idea principal captando el sentido del texto y utilizando expresiones propias.
Identifica la idea principal sin captar el sentido del texto y utilizando expresiones del propio texto.
Describe alguna frase relacionada con el texto sin identificar la idea principal.
Observaciones:
36
37
La correlacin entre el modo lector y las destrezas lectoras detalladas son significativas al nivel 0.01 (bilateral)
Gua de evaluacin de destrezas lectoras de Educacin Primaria
38
La correlacin entre la eficacia lectora y los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico son
significativas al nivel 0.01 (bilateral)
Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa
39
40
Valoracin de resultados
Para la valoracin de los resultados obtenidos al realizar la prueba de lectura, el profesorado puede
utilizar como referencia las medias obtenidas en cada uno de los indicadores junto con la desviacin
tpica de la evaluacin realizada por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa a 31.833 alumnas/os
de 2 de Primaria (Prueba ESCALA 2010-2011) y a una muestra representativa de 6 de Educacin
Primaria de Andaluca (Evaluacin del Plan de lectura y bibliotecas escolares durante el curso 20092010).
En 2 de Primaria
INDICADOR
Velocidad lectora
Exactitud lectora
Comprensin lectora
Eficacia lectora
Procesamiento
sintctico
MEDIA
73.78
97.35
85.13
63.63
91.44
DESVIACIN TPICA
21.82
5.59
19.28
25.50
15.30
En 6 de Primaria
INDICADOR
Velocidad lectora
Exactitud lectora
Comprensin lectora
Eficacia lectora
Procesamiento
sintctico
MEDIA
142.70
98.77
80.94
116.22
86.78
DESVIACIN TPICA
24.42
1.20
19.32
35.51
13.43
As mismo podr utilizar los percentiles correspondientes a velocidad y eficacia lectora para situar al
alumno/a evaluado/a sobre la poblacin en general, para ello utilizaremos las tablas de percentiles. El
percentil es una medida de posicin que sirve para describir una poblacin. De forma intuitiva se puede
afirmar que es un valor tal que supera un determinado porcentaje de los miembros de la poblacin. Por
ejemplo, en el caso que nos ocupa, consideremos que un/a alumno/a obtiene una velocidad lectora de
80,20 palabras por minuto. Con esta puntuacin nos remitimos a la tabla que se adjuntan
correspondiente a los percentiles de velocidad lectora de 2, nos encontramos con 2 valores cercanos al
alcanzado por el/la alumno/a en cuestin: 80,00 y 80,50. Dado que el/la alumno/a evaluado/a no
llega a 80,50 y supera el 80,00 tomaremos como referencia este ltimo valor para calcular el percentil.
En este sentido, estaramos ante el percentil 58, es decir, el 58% de la poblacin andaluza tiene una
velocidad lectora inferior a la de el/la alumno/a evaluado/a.
41
Velocidad lectora
21,00
28,00
32,00
35,00
37,00
39,00
40,00
42,00
43,00
10
44,00
11
46,00
12
47,00
13
48,00
14
49,00
15
50,00
16
51,00
17
52,00
18
53,00
19
53,50
20
54,00
21
55,00
22
56,00
23
57,00
24
58,00
25
58,50
26
59,00
27
60,00
28
61,00
29
61,50
30
62,00
31
62,50
32
63,00
33
64,00
34
64,50
35
65,00
36
66,00
37
67,00
38
67,25
39
67,75
40
68,00
41
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44
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45
71,50
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47
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Percentiles
48
49
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52
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96
97
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99
Velocidad lectora
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42
Eficacia lectora
1
2
3
4
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7
8
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Percentiles
51
52
53
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55
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97
98
99
Eficacia lectora
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71,00
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85,00
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107,00
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112,00
43
Velocidad lectora
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96,91
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113,25
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134,29
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136,00
136,23
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143,15
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Percentiles 6
51
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97
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145,36
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146,11
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148,42
148,42
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150,80
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151,61
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154,10
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155,80
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156,67
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163,01
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178,48
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181,94
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197,20
44
Eficacia lectora
20,4
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118,2
119,2
Percentiles 6
51
52
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92
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94
95
96
97
98
99
Eficacia lectora
119,8
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187,1