Diseo del plan

a)Justificacin del Plan: El docente del ciclo medio de educacin primaria

solicita al departamento que haga la intervencin en el rea debilitada de la
conciencia fonolgica de sus estudiantes.
b) Objetivos
i. Objetivos para el plan de mejora global:
1.Trabajar la competencia de la conciencia fonolgica para mejorar el nivel de
lectura en los estudiantes.
2.Durante el ao lectivo trabajar en el aula con ejercicios desarrollen la
competencia en la conciencia fonolgica (Whitehurts y Lonigan, 2001),
(Manual de asesoramiento psicopedaggico (p. 811-837). Barcelona)
a. Conocimiento del alfabeto.
b. Concepto sobre lo escrito.
c. Conciencia fonologa.
d. Lenguaje letrado
3.Enviar trabajo para reforzar ejercicios de conciencia fonolgica.
c)Lneas de Actuacin
i. Organizar actividades que involucren a docentes, estudiantes y padres de
familia con el fin de mejorar el proceso de la competencia de la conciencia
fonolgica.
ii. Organizar grupos de trabajo para fortalecer el trabajo colaborativo entre todos.
iii. Fomentar comunicacin fluida con el tutor (profesor), lo que nos permitir tener
un vnculo ms estable entre el orientador y los estudiantes.
d) Condiciones organizativas, personas implicadas,

necesidades

de

formacin y materiales.
i. Con los docentes: se organizara reuniones para adecuar los recursos y
materiales didcticos, metodologa, tcnicas, entre otros para mejorar el
problema de la conciencia fonolgica en cada parcial.
ii. Con los estudiantes: Fomentar el trabajo colaborativo a travs de tcnicas
grupales para integrar tanto a docentes, tutores y los mismos estudiantes.
(materiales de apoyo para desarrollar las actividades). Cada 2 meses
iii. Cualquier material que sirva para tener de evidencias de las actividades
realizadas: uso de plantillas, laminas, plastilina, uso del alfabeto: figuras,
sonidos, uso de segmentacin de las palabras para mejorar la comprensin
fonolgica.
e)Procedimientos de evaluacin y seguimiento:
i. Se Realizara: Al tutor, los docentes, estudiantes,
ii. Como instrumentos y procedimientos se utilizara,
1. Tutor: entrevistas, encuestas en relacin con los estudiantes, registros
anecdticos, lista de control, registro acumulativo grupal (todos los
estudiantes.)

2. Los docentes: entrevista al docente, cuestionarios de estilos docentes,

3. Equipo directivos: anlisis de los documentos entregados por cada grupo
de trabajo para analizar y organizar los planes de mejora.
4. Estudiantes: se realizar test de acuerdo a su edad y necesidad:
BOSTON. Test de vocabulario. Evaluacin de la afasia y de los trastornos
relacionados. A partir de 5 aos y adultos normales y afsicos. DST-J. Test
para la deteccin de la Dislexia en nios. Aplicable en nios entre 6 aos y
medio y 11. ECL-1 y 2. Evaluacin de la Comprensin Lectora. Contiene dos
formas para nios de entre 6 y 8 aos y de 9 a 10. Hay una versin en
euskera.
EDAF. Evaluacin de la discriminacin auditiva y fonolgica. Para nios de 2
a 8 aos. ITPA. Test Illinois de aptitudes psicolingsticas. Entre 3 y 10 aos.
PLON- R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Es un test que sirve de
screening o deteccin rpida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de
aplicacin: 3 a 6 aos. PEABODY. Test de vocabulario en imgenes.
Todos estos instrumentos nos permitirn mejorar y desarrollar las
competencias fonolgicas de los estudiantes desde nivel ms alto el equipo
directivo para la mejor tomas de decisiones en las actividades que van a
desarrollar tanto los docentes como el departamento de orientacin.
Los docentes para la mejora contina en los (PE/A).
En los estudiantes los instrumentos usados nos ayudaran a hacer
deteccin, diagnostico, intervencin, seguimiento, para desarrollar sus
potencialidades.
BIBLIOGRAFIA
Seplveda, A. y Teberosky, A. (2007). El alumnado con dificultades en el aprendizaje
de la lengua escrita. En J. Bonals y M. Snchez-Cano (coords.), Manual de
asesoramiento psicopedaggico (p. 811-837). Barcelona:
Gra. Coelho, E., Oller, J. y Serra, J.M. (2013). Lenguaje y aprendizaje en el aula
multilinge: un enfoque prctico (captulo 6, p.189-239). Barcelona: Horsori.