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IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LA REGLA DE TRES

Con la expresin regla de tres se designa un procedimiento que se aplica a la


resolucin de problemas de proporcionalidad en los cuales se conocen tres de
los cuatro datos que componen las proporciones y se requiere calcular el
cuarto. Aunque aplicado correctamente el razonamiento supone una cierta
ventaja algortmica en el proceso de solucin, ya que se reduce a la secuencia
de una multiplicacin de dos de los nmeros, seguida de una divisin por el
tercero, con frecuencia muchos alumnos manipulan los nmeros de una
manera aleatoria y sin sentido de lo estn haciendo. En cierto modo el
algoritmo les impide comprender la naturaleza del problema, sin preocuparse
de si la correspondencia entre las cantidades es de proporcionalidad directa,
inversa, o de otro tipo. La regla de tres se llega a aplicar de manera
indiscriminada en situaciones en las
que es innecesaria o impertinente. Recordemos el procedimiento y las
propiedades de las proporciones en las que se basa con un ejemplo.
Un paquete de 500 gramos de caf se vende a 5 euros. A qu precio se debe
vender un paquete de 450 gramos? (se sobreentiende que es del mismo tipo
de caf y al mismo precio unitario)
Ciertamente, en las condiciones del enunciado, la correspondencia que se
establece entre las cantidades del producto y el precio pagado es de
proporcionalidad directa. Si se compra el doble, triple, etc. de producto, se
deber pagar el doble, triple, etc. de precio (suponiendo que no hay rebajas
por comprar ms o menos cantidad del producto).
PRINCIPALES DIFICULTADES.
1. El alumno no logra comprender los problemas por un bajo nivel de
comprensin lectora
2. El alumno no es capaz de encontrar la relacin existente entre los
conceptos del problema, por ejemplo cantidad y precio.
3. El alumno escribe en columnas equivocadas la proporcin mezclando los
conceptos de forma errnea.
4. No comprende la forma de multiplicar y dividir el resultado.
5. Presenta problemas para realizar las operaciones matemticas bsicas a
mano, solo es capaz de realizar el clculo con calculadora.

Como hacer que los alumnos comprendan


1. Presentar ejemplos bsicos con la unidad como principio el costo de
unos cheetos, dulces o refrescos, pizzas o hamburguesas, artculos con
los que los nios estn familiarizados con su compra, y que les llamen la
atencin.

2. Se comienza con una proporcin sencilla del costo de 1 cheetos es a 5


pesos, cuanto costaran 3 bolsas de cheetos, utlizando como apoyo
dibujos de cheetos con su precio.
3. Utilizar dibujos de los artculos que se busque encontrar la proporcin.
4. Escribir los datos de la proporcin en forma de tabla, donde se muestren
el avance o disminucin de los resultados.
5. Al finalizar la tabla se representen los valores obtenidos en una grafica o
pictograma donde se dibujen los artculos en cuestin y el alumno pueda
observar el aumento o disminucin de la proporcin.

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