PSICOLOGIA EDUCATIVA (COD.

571)

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PSICOLOGIA EDUCATIVA (Cdigo 571)

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (Cdigo 415)

Instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico

Carrera: Educacin - Menciones:
Dificultades de Aprendizaje (Cd: 521)
Preescolar (Cd: 542)
Matemtica
Carrera: Educacin Integral (Cd. 440)
Carrera: Tcnico Superior en Educacin Integral (Cd. 430)
Semestre: II (Dificultades de Aprendizaje, Educacin Integral y
TSU En Educacin Integral)
IV (Preescolar)

Elaborado por: Prof. Jennifer Molgado C.

Evaluadora: Prof. Ingrid Bardasz

JULIO 2009

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRCTICO

TABLA DE CONTENIDO
Contenido:
INTRODUCCIN...

Pg.
3

PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME

DEL TRABAJO PRCTICO ..........

1. Aspectos Formales de Presentacin ...

2. Estructura del Informe .....

3. Gua para la Elaboracin del Trabajo Prctico....

PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL

TRABAJO PRCTICO ....

1. En cuanto a la seleccin de la Institucin ...

2. Desarrollo de la Observacin

3. Integracin de la informacin recolectada durante las

observaciones y conversaciones

12

4. Bibliografa Sugeridas..

13

PARTE III: INSTRUMENTOS. 14

A) Fichas de Identificacin. 14
B) Guas de Registro de Observaciones.. 14
Anexo 1: Gua de Registro de Observaciones N 1
Caractersticas de las conductas observables del
nio/a en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas... 15
Anexo 2: Gua de Registro de Observaciones N 2
Caractersticas de las conductas observables del
nio/a en cuanto a la motivacin y autoconcepto.. 18

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INTRODUCCIN
Como parte importante de tu formacin como un docente idneo es necesario que los
conocimientos tericos adquiridos sobre los diferentes temas de la asignatura los
complementes con un trabajo que puedas llevar a cabo en la prctica cotidiana dentro del
mbito educativo. Esto permitir vivenciar la realidad que est en permanente cambio y
tendrs la oportunidad de adaptar tus conocimientos a la misma, en pro de realizar una
labor educativa de excelencia. Por eso, proponemos la realizacin de un Trabajo
Prctico, donde puedas relacionar teora y prctica.
En este sentido, el Trabajo Prctico tiene como propsito la aplicacin de los
conocimientos tericos de las Unidad 5 del Plan de Curso: Describir y determinar las
estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo y metacognitivo, estableciendo la
viabilidad de su aplicacin en situaciones dadas del sistema de enseanza-aprendizaje
en la escuela; y de la Unidad 6: Describir la relacin entre las estrategias la motivacin
y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la
relacin con los mbitos acadmico y sociopersonal. Por ello, debes revisar con
detenimiento las lecturas de tales Unidades antes de iniciar la elaboracin del trabajo.
Para el desarrollo del Trabajo Prctico se presenta una Gua de Observacin
estructurada con la finalidad de que, como estudiante de la Carrera de Educacin, en
cualquiera de sus menciones (Dificultades en el Aprendizaje, Educacin Matemtica,
Educacin Preescolar) y de las carreras Educacin Integral y Tcnico Superior en
Educacin Integral, lleves a la prctica los conocimientos, en forma progresiva, acerca de
las estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo y metacognitivo, la influencia que
tienen algunos rasgos y caractersticas de la personalidad, principalmente la motivacin y
autoconcepto en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La primera parte de este instructivo (Parte I) se refiere a las instrucciones para la
presentacin del informe (aspectos formales y estructura del informe final del Trabajo
Prctico). Seguidamente (Parte II), se realiza la descripcin de cmo deben realizar el
trabajo prctico. Y en la ltima parte (Parte III), se presentan los instrumentos,
compuesto por las Guas de Registro de Observaciones, dirigida a la observacin y
registro de algunas conductas observables de los alumnos/as que asisten al aula escolar.
An cuando se enfatiza en la observacin de los estudiantes en particular, sta no debe
desvincularse del contexto general del aula, el docente y de la escuela. Finalmente, se
debe hacer un anlisis de la observacin realizada de la manera ms objetiva posible.
Es importante que contactes al asesor del Centro Local para aclarar dudas y recibir
orientaciones sobre la fecha de entrega del trabajo y cualquier otro aspecto que sea
necesario. Se sugiere que en lo posible lo consultes, al menos, dos veces. Tambin
puedes consultar con el especialista en contenido, ubicado en la sede Central, por medio
del correo electrnico: jmolgado@una.edu.ve, o participando en el Foro abierto para esta
asignatura en: http://academico.una.edu.ve.

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PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME DEL

TRABAJO PRCTICO
Para la realizacin del Informe que entregars a tu Asesor debes tener en cuenta las
siguientes pautas:
9 Lee cuidadosamente el material instruccional que se te ha entregado y anota
los aspectos ms relevantes que consideres para realizar la observacin y
conversacin con los alumnos(as) y docente.
9 Consulta la bibliografa recomendada para complementar los conocimientos
adquiridos.
9 Elabora un esquema preliminar de lo que va a ser tu Trabajo Prctico y
disctelo con tu Asesor(a).
1. Aspectos Formales de Presentacin
9 Utiliza hojas en blanco tamao carta.
9 Escribe el Informe a mquina o en un procesador de palabras a doble espacio en
letra Arial No. 12 y justificada.
9 Cuida la ortografa y las reglas de redaccin, as como la presentacin de tu informe.
9 La fecha de entrega del informe de tu Trabajo Prctico ser fijada por el
asesor(a) de tu Centro Local.
2. Estructura del Informe
El informe final debe contemplar los siguientes aspectos:
9 Ttulo del Trabajo
9 Introduccin: Preparacin, disposicin para llegar al fin propuesto. Para ello, debes
contextualizar y describir el trabajo realizado: a cul asignatura corresponde, en qu
consiste el trabajo (qu es lo que se hizo), una visin general de su alcance y su
contenido y la importancia que tiene en tu formacin como docente. Descripcin del
trabajo realizado y las partes que lo conforman. Importancia del trabajo y de las
estrategias para lograr el aprendizaje
9 Objetivo del trabajo: Fin al que se dirige el Trabajo Prctico.
9 Contenido: El cuerpo del trabajo debe contener los cuatro aspectos siguientes:
a) Contexto: Realizar una caracterizacin de la institucin educativa escogida, la
cual debe indicar, en primer lugar, datos de identificacin: nombre de la

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institucin, direccin, tipo de institucin (pblica o privada), tipo de poblacin que

atiende (solo hembras, solo varones, mixta), nmero de alumnos por aula (Ficha
de Identificacin # 1). En segundo lugar, realizar una breve descripcin del lugar
donde se llev a cabo la observacin, la comunidad donde est ubicada la
institucin educativa, as como lo que se hizo para ingresar a la misma,
describiendo brevemente, cmo fue el contacto con el personal directivo y
docente.
b) La observacin: Debes describir lo ms breve y detalladamente posible, cmo se
llev a cabo la observacin y conversacin, considerando cmo se hizo la
seleccin del aula, alumnos/as, el o los lugares y momentos en que se llev a
cabo la observacin, la duracin de la misma y dinmica utilizada.
c) Caracterizacin de los estudiantes: Realizar una breve descripcin de los
alumnos/as, utilizando los datos de identificacin de la Ficha de Identificacin # 3.
Luego, registra las conductas observables siguiendo la Gua de Registro de las
Observaciones. Por ltimo, debes registrar la breve conversin sostenida con
cada uno de los alumnos/as.
d) Integracin de la Informacin: Luego, debes remitirte al punto 4.1 de este
Instructivo, el cual trata sobre la integracin de la informacin recolectada durante
la observacin y la conversacin con los aspectos tericos de las unidades 5 y 6
de la seleccin de lecturas.
9 Conclusiones de las observaciones realizadas: Contemplan dos aspectos:

En cuanto a la informacin recogida de las observaciones y la

conversacin con cada uno de los estudiantes: Referida a las
conclusiones a las que pudiste llegar con el anlisis de la
observacin e informacin obtenida de los estudiantes. Este es
otro de los aspectos ms relevantes del Trabajo Prctico, ya que
se pretende que realices una integracin con una redaccin propia de ideas,
entre teora y prctica, en la cual se destaque qu importancia tienen las
estrategias de aprendizaje y la motivacin y autoconcepto en el proceso
enseanza-aprendizaje en los nios/as.

En cuanto a tu experiencia e importancia para tu formacin docente, el

conocimiento y anlisis de la relacin entre estrategias de aprendizaje y
motivacin y su incidencia en los procesos de enseanza-aprendizaje. En este
punto puedes incluir fortalezas, dificultades, aspectos interesantes y
sugerencias o aportes para el mejoramiento de los procesos de enseanzaaprendizaje y para la realizacin del Trabajo Prctico.

Referencias bibliogrficas utilizadas: Debes resear las referencias de los

libros o materiales bibliogrficos consultados, sealando: Apellido y primera
inicial del autor, ao de la publicacin (colocado entre parntesis), ttulo de la
publicacin, lugar, seguido de dos puntos y editorial. Ejemplo:

Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Barcelona: Paids.

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Si se trata de un material de la Web, debes colocar Apellido y primera inicial del autor,
ao de la publicacin (colocado entre parntesis), ttulo de la publicacin, lugar y
editorial, as como la direccin de la pgina consultada y la fecha de consulta.
Ejemplo:
Rodrguez, G., Garca, E. y Gil, J. (1999). Metodologa de la investigacin cualitativa.
Mlaga: Ediciones Aljibe. Recuperado en Noviembre 2004 en la World Wide Web
http://www.unad.edu.co/diplomado_metodos_cualitativos/001_unidades/unidad6/html/
uni6_lec1.htm#006
9 Anexos: Al Informe debes anexar los siguientes documentos, los cuales son
requisitos para que el Asesor pueda proceder a corregir el Trabajo Prctico:

Cronograma de observaciones.

Carta de presentacin ante la Institucin Educativa.

Guas de Registro de Observaciones, que fueron llenadas para cada uno de los
alumnos/as.

Registro de la informacin obtenida en las conversaciones con los estudiantes.

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BREVE GUA PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO

La intencin de la presente Gua es que puedas visualizar los pasos que debes seguir para la realizacin del Trabajo Prctico. Esta no sustituye al
Instructivo general, ya que es necesario que leas y entiendas lo mejor posible cada uno de los pasos a seguir, para el xito en el mismo.

I. CONDICIONES Y PREPARACIN PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO

1

2
Lee bien los obj. 5 y 6 de la
seleccin de Lecturas y el
Instructivo para la elaboracin
del Trabajo Prctico.

3
Decide si realizars el
trabajo Prctico solo/a o en
pareja. Comuncaselo a tu
asesor/a.

4
Selecciona y contacta a la
Institucin Educativa en donde
realizars el Trabajo Prctico.
Necesitas la carta de
presentacin.

7 de
Utiliza la Gua de Registro
Observaciones para registrar
las conductas indicadas de
c/estudiante

8
Observa los trabajos,
cuadernos, boletines de
los estudiantes
seleccionados. Conversa
con ellos.

Dentro de la Institucin
Educativa selecciona a dos
(2) estudiantes a los cuales
observars.

II. OBSERVACIONES Y CONVERSACIN

5

Realiza las observaciones 6

en un lapso de diez (10)
horas (5 horas por cada
alumno/a).

Utiliza la gua de preguntas

contenida en el Instructivo para
la elaboracin del Trabajo
Prctico para entablar la
conversacin.

III. REALIZACIN DEL INFORME DEL TRABAJO PRCTICO

9

Redacta el informe final, el cual debe contener:

9 Ttulo
9 Introduccin
9 Objetivo
9 Contenido:
- Contexto
- Caracterizacin de los alumnos/as
- Observaciones - Integracin de la informacin
9 Conclusiones
9 Referencias Bibliogrficas
9 Anexos

10

MUY IMPORTANTE!
Lo ms importante de tu Trabajo Prctico es que integres teora y
prctica, en cuanto a:
La relacin entre las estrategias de aprendizaje, la motivacin y el
autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el
aprendizaje.
Las conclusiones y recomendaciones que de aqu derives tambin son
puntos importantes en tu Trabajo.

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PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO PRCTICO

9 El trabajo puede ser individual o en pareja.
9 Sern seleccionados dos (2) alumnos/as para observarlos y conversar
con ellos; pueden ser de un mismo grado o diferentes, pero siempre de
los niveles I y II de Educacin Bsica, para los estudiantes de la Carrera
de Educacin, en cualquiera de sus menciones (Dificultades en el
Aprendizaje y Educacin Preescolar) y de las carreras Educacin Integral y Tcnico
Superior en Educacin Integral; y se sugiere que para los cursantes de la Carrera de
Educacin, mencin Matemtica, observen dos estudiantes del III Nivel de Educacin
Bsica o Educacin Media Diversificada. La seleccin de los alumnos/as bien puede
ser al azar, o por recomendaciones del docente de aula.
9 De realizar el trabajo en grupo, ambos estudiantes deben participar de todas las fases
del mismo, y entregar un solo informe que integre los registros y observaciones de
ambos.
1. En cuanto a la seleccin de la Institucin Educativa
1.1 La observacin y aplicacin del instrumento a los estudiantes debes llevarla a cabo
en una institucin educativa, pblica o privada y de manera planificada.
1.2

Para proceder a contactar a la institucin educativa, necesitas una carta de

presentacin de la Universidad, para lo cual debes consultar al asesor de la
asignatura. Al llegar, debes contactar al personal directivo y al personal docente del
aula donde seleccionars a los estudiantes a realizar las observaciones,
plantendoles el propsito de tu presencia en la institucin. Recuerda que solo vas a
la escuela a realizar un ejercicio de observacin y entrevista a dos (2) estudiantes,
que forma parte de este trabajo prctico; no vas a realizar una pasanta ni tampoco
vas a resolver un problema del saln de clases.

1.3 Una vez seleccionados los alumnos(as), el o la docente debe presentarte ante los
mismos como estudiante de la Universidad Nacional Abierta, que realizar una
actividad que forma parte de su plan de estudios, para la cual requieres la mayor
receptividad y colaboracin posibles.
2. Desarrollo de la Observacin
2.1 La observacin debe ser llevada a cabo en cualquier escuela de Educacin Bsica o
Media Diversificada, pblica o privada, en un lapso de 10 horas (5 horas por cada
alumno/a), dentro del perodo escolar regular. Las visitas pueden ser diarias o
interdiarias, de acuerdo con tu disponibilidad de tiempo. Para ello, elabora tu propio
cronograma de trabajo y anxalo al informe final.
2.2 Utiliza la "Gua de Registro de Observaciones" que se suministra, para registrar la
observacin realizada a los estudiantes seleccionados.

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La observacin a realizar es de tipo estructurada (porque existen aspecto

especficos establecidos previos a la misma), sistemtica (porque se realiza bajo
una secuencia de tiempo previamente establecida), directa (porque se realiza en el
mismo tiempo y espacio en que se encuentran los observados y se dan las
conductas) y no participante (porque el observador no se involucra ni participa en
las actividades de los observados); lo cual implica tener una planificacin, con una
gua de observacin que tiene aspectos especficos a observar, con intervalos fijos
de tiempo, y el investigador estar siempre presente aunque no participa de las
acciones que se estn realizando. Partiendo de este tipo de observacin, se sugiere:
9 Lee con detenimiento la Gua de Registro de Observaciones antes de
comenzarlas.
9 Observa todas las conductas en el aula de clase, en los pasillos, receso,
actividades extra, cuadernos, trabajos de manera de ir registrando en la Gua
de Registro de Observaciones 1 y 2, la presencia y frecuencia de las
conductas que all se especifican, en cada uno de los ambientes y actividades
que realice el nio, nia o adolescente. Es decir, llenarn una gua de
observacin por cada ambiente en que realicen la observacin. Por ejemplo:
en el saln de clases se observ por una hora a JM: observaron que ella
intervino en varias oportunidades mientras la maestra daba la clase, bien sea
porque le preguntara o porque constantemente levantaba la mano para
participar con sus ancdotas y experiencias relacionadas con el tema.
Entonces, esta conducta la registro en el item Interviene aportando ancdotas
o situaciones vividas relacionadas con el contenido a ser aprendido (item 5 de
la Gua de Registro de Observaciones N 1), como Siempre, y en la columna
Observaciones, escribo la descripcin que apoya mi apreciacin de siempre:
En el tiempo de observacin levant la mano cada vez que la maestra
realizaba una pregunta y al darle el derecho de palabra, refera el contenido
con alguna experiencia al grupo; y todas las veces que la maestra le haca una
pregunta la contestaba, comparndola con algo que le haba sucedido.
9 Cada afirmacin realizada en Siempre, Algunas veces y Nunca debe ir
justificada con la especificacin de la conducta observada en la columna
Observaciones.
9 Se lo ms objetivo posible en las descripciones realizadas. Anota lo que puede
ser observado por cualquier otra persona. Evita hacer interpretaciones o emitir
juicios de valor. Es decir, debes registrar slo la conducta observada. No se
puede hacer inferencias, suposiciones ni juzgar o etiquetar lo que el nio, nia
o adolescente hacen.. (Esto implica una tarea de cierta dificultad, ya que es a
travs de la experiencia y la orientacin adecuada, que se adquiere la habilidad
para el registro adecuado de observacin, as que a practicar!). Ejm: Si
observas que, en el receso JM conversa con sus amigos y a cada uno le
pregunta qu te pareci la respuesta que le di a la profesora?, yo hice la
tarea viste?, t crees que lo haya hecho bien?, viste cmo arreglamos la
cartelera?. Luego en el saln de clases les hace seas a sus compaeros
sobre su trabajo para que opinen. Estas conductas se marcan en Busca
conseguir el reconocimiento de los compaero/as por las tareas realizadas, en

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9
9

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la columna de Siempre, y describo brevemente, en la columna

Observaciones: Durante el receso y en varias ocasiones en el saln de
clases, le pregunta a sus compaeros qu te pareci la respuesta que le di a
la profesora?, t crees que lo haya hecho bien, y les hace seas para que
opinen sobre su trabajo.
Colcate en un lugar cmodo, desde dnde puedas observar lo que interesa,
sin interferir con la actividad de los estudiantes. Recuerda que, en este caso, se
trata de una observacin no participante.
Observa a los alumnos/as dentro del aula de clases: sus posturas, atencin que
le prestan al docente, actitudes que desarrollan ante las actividades
propuestas, el inters que demuestran ante las tareas asignadas, su
desenvolvimiento general dentro del aula y fuera de la misma y su relacin con
sus compaeros/as. Para ello, se recomienda observar, principalmente las
clases de Matemtica y Lengua, ya que es donde se puede observar ms
evidentemente los elementos considerados en la Gua de Registro de
Observaciones. Ejm: Si observo que JM, por lo general, se mantiene atenta a
la clase, toma notas, tiene expresiones faciales y corporales de acuerdo a la
situacin de clase y a lo que habla el docente; entonces marco Siempre en los
tems 1 y 4 Escucha y realiza las indicaciones del docente y Est atento a lo
que le pueda decir el docente, en la Gua de Registro de Observaciones N
2, acompaado de la descripcin de lo observado: Durante la hora de clase,
JM se mantuvo siguiendo la conversacin de la docente, riendo o haciendo
muecas, de acuerdo a lo que se iba narrando.
Se sugiere tambin, revisar y observar los trabajos, cuadernos y dibujos y
trabajos pegados en carteleras, etc., de los alumnos/as seleccionados/as;
porque estos aportan datos que pueden ser anotados en la Gua de Registro de
Observaciones, y pueden ayudar a conocer al nio, nia o adolescente. Por
ejemplo: Si le reviso uno de los cuadernos de JM y observo que para estudiar
hace cuestionarios, registro esta accin como Elabora cuestionarios sobre el
contenido a aprender (item 10 de la Gua de Registro de Observaciones N 1);
marco en la columna de al lado Algunas veces, y en la prxima describo que
En el cuaderno de sociales, de 6 temas tratados, JM realiz 2 cuestionario que
apoyaba el estudio para la prueba escrita que presentar posteriormente.
Debes llenar una Gua de Registro de Observacin por cada estudiante y por
cada da de observacin, especificando el lugar de la observacin, la actividad
realizada por los alumnos(as) mientras son observados y tiempo de duracin
de la observacin.
Trata de identificar las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas
ms utilizada por los alumnos/as observados, siguiendo las pautas que se
sealan en la Gua de Registro de Observaciones N 1; e igualmente, trata
de identificar las motivaciones y el autoconcepto de los alumnos/as
observados, siguiendo las pautas sealadas en la Gua de Registro de
Observaciones N2

2.4. Una vez cumplidas las horas de observacin establecidas, lleva a cabo una
conversacin breve con cada uno de los estudiantes, en un momento que no
interrumpa la actividad que estn realizando. Conversa sobre algunos aspectos

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generales con relacin a las estrategias que suele usar para estudiar, qu tan
motivado se siente y cmo es su autoconcepto.
Para ello, debes acercarte con delicadeza al ni@(s) o adolescente (puede ser
que el docente ayude en la presentacin personal), y luego comuncale al
alumno/a que se trata de una breve conversacin sobre aspectos generales de
las clases y los estudios, que cualquier persona puede conocer. Las
respuestas obtenidas te servirn para relacionarlas con las observaciones
realizadas. Utiliza la siguiente gua de preguntas, para establecer la
conversacin sobre el tema. No tienes que llevar el orden propuesto, sino ms
bien ir introduciendo las preguntas segn la conversacin. Recuerda que no es
un interrogatorio, sino una conversacin, con la cual vas a ganar mayor insumo
para poder conocer las estrategias de aprendizaje, la motivacin y el
autoconcepto del nio, nia o adolescente observado.
Debes registrar la conversacin, no es necesario toda, sino la
informacin referida a la gua de preguntas, y anexarla luego en el
trabajo prctico. Esta informacin servir para complementar lo
observado. Utiliza la siguiente gua de preguntas:
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

Qu opinas de los estudios?

Te gusta estudiar?
Se te hace fcil o difcil estudiar?
Cmo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces,
buscas informacin en los libros, Internet, dems personas?
Haces resmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar?
Qu opinas de tu(s) docentes(s)?
Te gusta participar e intervenir en clases?
Te renes con compaeros para estudiar o aprenderte algo?
Por qu hay que estudiar?
Te gusta sacar buenas notas?
Te sientes capaz de aprender?
Completa la siguiente frase: yo soy.
Qu opinan tus compaeros/as de ti?
Qu opina tu docente de ti?
Qu opinas de ti mismo?

2.5 Si detectas algn aspecto que no haya sido considerado en la Gua de Registro de
Observaciones, o en la gua para la conversacin, puedes agregarlo haciendo el
comentario respectivo.
2.6 Para obtener mayor informacin acerca del proceso de Observacin, puedes
consultar el Instructivo del Trabajo Prctico de la asignatura 570, en el apartado
dedicado a La Observacin, pgina 3.

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3. Integracin de la informacin recolectada durante las observaciones y

conversaciones
3.1 Una vez realizada la observacin y la conversacin con cada alumno/a, el siguiente
paso es integrar toda la informacin recogida. Lee nuevamente tus anotaciones y
relaciona las conductas observadas de cada estudiante, con los aspectos tericos
contenidos en las unidades 5 y 6 de la Seleccin de Lecturas. Esta integracin entre
la teora y la prctica constituye el aspecto ms importante que permite formarte una
idea de la relacin existente entre las estrategias de aprendizaje, la motivacin y
autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. Esta es
una tarea que suele ser bastante ardua, por lo que requiere de orientacin y
flexibilidad por parte de los asesores.
Para esta integracin, puedes hacerte las siguientes preguntas:
a) Cules conductas observadas se corresponden con los aspectos tericos
contenidos en las lecturas de las Unidad 5 y 6?
b) De acuerdo con lo que dice el texto, qu tipo de estrategias de aprendizaje
utilizan con mayor frecuencia los estudiantes?
c) De acuerdo con las lecturas realizadas, cmo es la motivacin al estudio en los
alumnos/as?
d) Qu relacin existe entre las estrategias de aprendizaje utilizadas por los
estudiantes, la motivacin y el autoconcepto en los procesos de enseanza
aprendizaje en los alumnos/as?
Un ejemplo puede ser:
En general, se pudo observar que JM utiliza variadas estrategias de aprendizaje;
entre ellas se observ la realizacin de cuestionarios para el estudio antes de una
prueba escrita, memorizacin cuando el contenido es corto, es decir, aprender de
memoria el contenido, repitindolo varias veces, a decir de la adolescente, y el
subrayado en los libros.
Lo anteriormente dicho nos puede indicar que JM, utiliza variadas estrategias de
aprendizaje, de acuerdo al contenido y longitud a ser aprendido. Segn lo estudiado
en el material instruccional, JM utiliza procesos memorsticos, dentro de ellos la
recirculacin de la informacin como estrategia, con la finalidad de hacer un repaso
simple, cuando utiliza la tcnica de repeticin simple y acumulativa. Tambin realiza
un proceso de aprendizaje significativo, cuando utiliza la estrategia de elaboracin,
realizando un proceso complejo, al elaborar cuestionarios para el estudio, en algunas
ocasiones (p. 455).
/
Igualmente, se pudo observar que JM se mantiene atenta a las clases, ya que
siempre escucha y realiza las indicaciones del docente y est alerta a lo que le
puedan decir, acompaa la conversacin con gestos que son adecuados a lo que se
dice, lo que da cuenta de estar atenta a la clase. Por otro lado, JM comenta que le
gusta estudiar, y esmerarse en sus trabajos, por eso le gusta solicitar la aprobacin
de sus compaeros, ya que eso me motiva para hacerlo bien, las personas me toman
en cuanta adems que me gusta, eso me hace mirar las cosas diferentes, saber de
dnde vienen y por qu son as, palabras textuales de JM. En este sentido, se puede
afirmar que, tal como se seala en el material instruccional, existe una motivacin de

PSICOLOGIA EDUCATIVA (COD. 571)

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la estudiante por aprender, la cual es definida como: La tendencia a empearse en

las actividades acadmicas porque se consideran valiosas (p. 499).
Asimismo, se puede ver que JM hace una combinacin en cuanto a las atribuciones y
expectativas que contribuyen a la formacin de su autoconcepto como estudiante. Por
un lado, le atribuye sentido personal al aprendizaje, al decir que le gusta conocer las
cosas; y por otro, acta segn lo que el medio externo le va aportando sobre su
trabajo, en este caso sus compaeros, buscando el cumplimiento de las expectativas
tanto del docente como de sus compaeros, siendo la interaccin muy importante en
su ejecucin/
Este ejemplo es eso, slo un ejemplo de cmo se puede ir integrando
teora (siempre hacer la referencia del material y el nmero de
pgina) y prctica. Al finalizar la integracin, el trabajo debe culminar
con unas conclusiones, que van en dos sentidos: uno en cuanto al
contenido, extrayendo los puntos ms importantes y que den cuenta
de la relacin de estos tres aspectos; y otro en cuanto a la experiencia
vivida como observador (explicado en el apartado Conclusiones de las observaciones
realizadas, en la pgina 5 de este Instructivo).

4. Bibliografa Sugerida
- Sattler, J. (2003). Evaluacin Infantil. Mxico: Manual Moderno. 4ta. ed.
- Zimmermann, D. (1992). Observacin y Comunicacin no verbal en la escuela
infantil. Madrid: Morata.

PARTE III: INSTRUMENTOS

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A continuacin se presentan las fichas de identificacin, as como las Guas de Registro

de Observaciones. La primera Gua para el registro de las conductas observables en los
alumnos(as) seleccionadas, que den cuenta de las estrategias de aprendizaje utilizadas
por estos(as). La segunda gua para registrar las conductas observables que den cuenta
de la motivacin y autoconcepto de los estudiantes en el mbito escolar.
A) Fichas de Identificacin:
1. FICHA DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
9 Nombre de la Institucin
Educativa_________________________________________
9 Direccin de la
Institucin:________________________________________________
9 Tipo de Institucin: - Pblica_________
- Privada:_______
9 Tipo de poblacin que atiende: - Solo hembras:___ - Solo varones_____ - Mixta____

2. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A 1 A OBSERVAR

9 Nombre del Alumno(a) (Escribe slo las iniciales):________
9 Fecha de Nacimiento: ____________
9 Edad.___________
9 Sexo:___________
9 Grado que cursa:___________________

3. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A 2 A OBSERVAR

9 Nombre del Alumno(a) (Escribe slo las iniciales):________
9 Fecha de Nacimiento: ____________
9 Edad.___________
9 Sexo:___________
9 Grado que cursa:___________________
B) GUA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES
A continuacin se presenta dos listas descriptivas de conductas que te servirn de gua
para realizar las observaciones de cada uno de los estudiantes seleccionados.
El fin de la misma es que, en cada observacin, marques en la casilla correspondiente si
se presenta la conducta, y la frecuencia de ocurrencia de la misma. Si cambian de lugar
de observacin, de actividad o docente, debers llenar una Gua de Registro de
Observaciones nueva, ya que esto te permitir organizar mejor la informacin
recolectada, y te aportar mayores datos sobre las estrategias de aprendizajes, la
motivacin y autoconcepto de los estudiantes, ante distintos ambientes, actividades y
personas que los rodean.

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Anexo 1: GUA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES N 1

Observacin N:___________
Alumno/a:_____________
Fecha:________________
Hora de inicio de la observacin:_______________ Hora de culminacin de la observacin:__________________
Duracin de la observacin:____________________
Lugar de la observacin:____________________________________________________________________________
Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________
1. Caractersticas de las conductas observables del nio(a) en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas:
Conductas observables del alumno/a.
Estrategias de Aprendizaje
1. Repite varias veces en voz alta los contenidos
a ser aprendidos
2. Realiza copias, escritos
y/o caligrafas
textuales repetidas veces del contenido a ser
aprendido
3. Repite oralmente de manera textual los
contenidos aprendidos
4. Utiliza parafraseo del contenido a ser aprendido

Siempre

Algunas
veces

Nunca

Observaciones

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

Conductas observables del alumno/a.

Estrategias de Aprendizaje
5. Interviene aportando ancdotas o situaciones
vividas relacionadas con el contenido a ser
aprendido.
6. Realiza resmenes sobre el contenido a
aprender
7. Elabora definiciones propias
8.
Elabora
esquemas,
grficos,
mapas
conceptuales y otros, del contenido a aprender
9. Organiza la informacin de alguna manera
propia Especifica10. Elabora cuestionarios sobre el contenido a
aprender
11. Utiliza alguna clave para recordar los
contenidos aprendidos. Especifica12. Recuerda
aprendidos.

con

facilidad

los

contenidos

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Siempre

Algunas
veces

Nunca

Observaciones

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

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Observaciones y/o Comentarios Generales:

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_________________________________________________________________________________________________
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PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

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Anexo 2: GUA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES N 2

Observacin N:___________
Alumno/a:_____________
Fecha:________________
Hora de inicio de la observacin:_______________ Hora de culminacin de la observacin:__________________
Duracin de la observacin:_____________________
Lugar de la observacin:____________________________________________________________________________
Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________
2. Caractersticas de las conductas observables del alumno(a) en cuanto a la Motivacin y Autoconcepto:
Siempre
Algunas
Nunca
Observaciones
Conductas observables del alumno/a.
Motivacin y Autoconcepto
veces
1. Escucha y realiza las indicaciones del docente
2. Se interesa por el tema de la clase Especifica3. Se muestra colaborador en las actividades
dentro del saln
4. Est atento(a) a lo que le pueda decir el
docente
5. Tiene alguna meta(s) al afrontar la actividad
escolar Especifica6. Busca y aporta informacin de libros, revistas,
cuentos sobre el contenido a aprender.

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

Conductas observables del alumno/a.

Motivacin y Autoconcepto
7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de
lo que aprende
8. Busca conseguir premios o el reconocimiento
del docente por las tareas realizadas
9. Busca conseguir el reconocimiento de los
compaeros/as por las tareas realizadas
10. Manifiesta satisfaccin cuando logra
culminar una actividad
11. Manifiesta satisfaccin cuando obtiene
buenas notas o comentarios de otros sobre su
buena actuacin
12. Pregunta frecuentemente al docente qu
calificacin ha obtenido u obtendr por su
trabajo
13.

Interviene frecuentemente en clases

14.

Se muestra seguro/a al participar en clases

15. Acepta de buen agrado las actividades a

realizar o a aprender

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Siempre

Algunas
veces

Nunca

Observaciones

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

Conductas observables del alumno/a.

Motivacin y Autoconcepto
16. Comenta, frecuentemente, dificultrsele la
realizacin de las tareas
17. Solicita frecuentemente que le repitan las
instrucciones
18. Solicita frecuentemente que le digan qu o
cmo hacer una actividad
19.

Tiene iniciativa propia al realizar las tareas

20. Se rinde frecuentemente ante las

actividades a realizar
21. Realiza, frecuentemente, comentarios
favorables sobre s mismo Especifica22. Realiza comentarios favorables sobre su
producto o tarea realizada Especifica23. El docente realiza, frecuentemente,
comentarios favorables sobre el alumno/a
24. Los compaeros realizan comentarios
favorables sobre el trabajo del alumno/a

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Siempre

Algunas
veces

Nunca

Observaciones

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD. 571)

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Observaciones y/o Comentarios Generales:

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