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Autor
Br. Snchez Reynaga, Roly Eddin
Asesora
Lic. Carla Tamayo Ly
Ayacucho Per
2013
1. TTULO DE LA TESIS
Estrategias de aprendizaje desarrolladas en el rea de Matemtica por los estudiantes
del v grado de educacin bsica regular en las Instituciones educativas del mbito
urbano del distrito de San Juan Bautista y mbito Rural del distrito de Anco-La Mar
en el ao 2013.
2. PLANEAMIENTO DE LA TESIS
2.1 Planteamiento del problema
La naturaleza del ser humano est propenso al cambio y su capacidad de
adaptarse es inherente a su concepcin ontolgica. De la misma forma se
experimentan cambios en los paradigmas educativos, que dan lugar a diversos
enfoques sobre el aprendizaje; estos cambios implican modificaciones e
innovaciones en el rol de las instituciones educativas as como en los agentes
mediadores del aprendizaje.
externos que contribuyen al aprendizaje del estudiante, sin olvidar que, tanto
estudiantes, padres, educadores y la sociedad en conjunto comparten el compromiso
del aprendizaje del alumno y para agregar, el proceso educativo en nuestro pas se ve
afectado por la educacin tradicionalista, memorista o rutinaria, no queriendo decir
que,
este tipo de educacin estn en absoluto erradas, pues, los nios en sus
de San juan Bautista en relacin a las Instituciones Educativas del mbito Rural del
distrito de Anco-La Mar en el ao 2013.
2.2.2 Objetivos especficos
2.3 Justificacin
La presente investigacin es de mucha importancia porque las estrategias de
aprendizaje cumplen un rol vital en la construccin del conocimiento en el
estudiante, con este aporte se pretende influir en la motivacin del alumno en su
proceso de aprendizaje y a la vez se espera motivar al docente a tomar medidas
pedaggicas para proporcionar ayuda al educando en la bsqueda o adquisicin de
estrategias para su aprendizaje.
que les
http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=http
%3A%2F%2Frepositorio.unemi.edu.ec%2Fbitstream
%2F123456789%2F475%2F1%2F116%2520MATEMATICAS.pdf&ei=gyEuUpKp
OJPc8ASKvYGABw&usg=AFQjCNHPjLU_4pbKV0B0YhFg2oEzUO75rA&bvm=
bv.51773540,d.eWU
LIC.
"abdn
caldern"
[pagina
de
de
internet]
recuperado
:http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=10&ved=0CFQQFjAJ&url=http
%3A%2F%2Frepositorio.ute.edu.ec%2Fbitstream
%2F123456789%2F10556%2F1%2F41703_1.pdf&ei=Ex4uUrelFIO29QTq5oCoDg
&usg=AFQjCNHJoFIQjvdOnz6DJBG4nJsSTFACjQ
10
http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=
0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.geocities.ws
%2Froxloubet
%2Festrategias_aprendizaje.doc&ei=Ah0uUunbCpK68wT
0hYGICw&usg=AFQjCNH1BCkArHikYR_1tP9wIU8TQX
11
BEXg&bvm=bv.51773540,d.eWU
NARVEZ GORDN MARCO ANBAL y JUMA VILATUA SILVIO LUIS,
( 2010); Realizaron una investigacin sobre: estudio de la deficiencia en el
aprendizaje de la matemtica en la educacin general bsica del colegio nacional
Imbabura del cantn Antonio ante de la parroquia san roque en Ibarra; en la cual
se propone: Determinar el grado de deficiencia en el proceso de enseanza aprendizaje de la Matemtica a travs de encuestas para lograr disminuir el grado de
deficiencia en la Educacin General Bsica del Colegio Nacional Imbabura. Se
realizar una investigacin de caractersticas cualitativas para analizar los resultados
de las encuestas a efectuarse y La poblacin en estudio es superior a 100 alumnos.
En conclusin Debemos tener muy claro que el contenido de enseanza aunque sea
muy actualizado y exigente e incluso no est sobrecargado, no produce por s mismo
resultados cualitativamente superiores si el mtodo de enseanza no contribuye al
mximo de la actividad intelectual para el aprendizaje.
Narvez Gordon Marco Anbal y Juma Vilatua Silvio Luis,( 2010); tesis sobre:
estudio de la deficiencia en el aprendizaje de la matemtica en la educacin general
bsica del colegio nacional Imbabura del cantn Antonio ante de la parroquia san
roque [pagina de internet] recuperado de :
Pg. (20, 77, 121)
http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=http
%3A%2F%2Frepositorio.utn.edu.ec%2Fbitstream
%2F123456789%2F434%2F3%2FFECYT
12
%2520940%2520TESIS.pdf&ei=6R4uUv_FY_g8ATRx4CQDw&usg=AFQjCNFuXMuWzGkhgSD4ZH9DFsa7BEMjRA&bv
m=bv.51773540,d.eWU
13
22T23%3A47%3A05Z-1755%2FPublico
%2Flozzadajessenia_ruizclelsy_parte1.pdf&ei=dSMuUoq5NoXM9gTO1oCoBA&us
g=AFQjCNGWjvTBgIcgNGPpydOMLSTj9XvhLw
GUSTAVO RODRIGUEZ FUENTES (2009); Realizo una investigacin sobre
motivacin, Estrategias de Aprendizaje y rendimiento acadmico en estudiantes de
E.S.O en A Corua; en la cual se propone conocer las diferencias entre el primer y
segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y las diferencias de
gnero en motivacin, estrategias y rendimiento acadmico en dicho nivel educativo.
Se realiz una investigacin por encuesta y por lo tanto Descriptiva y no
experimental, la muestra est compuesta por 524 estudiantes que cursan sus estudios
en cuatro instituciones de E.S.O de dos provincias de la comunidad autnoma de
Galicia. Los resultados de este trabajo nos permiten sugerir la prdida de implicacin
por razones de inters con el paso del primero al segundo ciclo de la E.S.O, lo cual
la orientacin al aprendizaje mantiene
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9wGe6Ww
NELLYS MEDINA (julio del 2008); Realizo una investigacin sobre Pensamiento
reflexivo, Aprendizaje recproco y jerarquizacin de las ideas
del texto
como
15
%2FTESIS_POSTGRADO%2FMAESTRIAS%2FEDUCACION
%2FTGMLM43N452008MedinaNellys.pdf%26term_termino_3%3D
%26term_termino_4%3D1%26term_termino_5%3Dpng&ei=GhYuUu3gDpDQ9ASu
voGoAg&usg=AFQjCNGMn4P24d1yZkOdjoYVXa3NjvUNeg
las
16
%2Fmatamala_r.pdf&ei=YswtUsXAO4bO9QTAp4GwBQ&usg=AFQjCNGCw
4uD172IIvLEXfIAm6SSxFKzCA
Tatiana Ins Gibelli, Anala Claudia Chiecher (2008);Realizo una investigacin
sobre Estrategias de aprendizaje y autorregulacin usando TIC en la ciudad de rio
Negro; en la cual se propone analizar distintos aspectos de la autorregulacin del
aprendizaje, el uso de estrategias y el desarrollo de habilidades matemticas en
estudiantes de matemtica de primer ao universitario. Particularmente se pretende
indagar la influencia que puede tener el uso de recursos TIC en el proceso de
enseanza-aprendizaje sobre el desarrollo de la capacidad de autorregulacin. El
trabajo de investigacin se realizo a cabo con el grupo de estudiantes (60 alumnos
aproximadamente) de la materia Matemtica I del CURZA (Centro Universitario
Regional de Zona Atlntica) de la Universidad Nacional del Comahue. Se considera
que el trabajo de investigacin descripto en este trabajo permitir describir cules son
las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de matemtica de primer ao
universitario en procesos que incorporan el uso de recursos TIC. Se podr adems
observar cules son las competencias de autorregulacin que se desarrollan luego de
un trabajo especfico para este fin. Asimismo, se podr analizar el uso de distintos
recursos TIC, las caractersticas del proceso de implementacin y el grado de
aprovechamiento de los mismos por parte de los alumnos.
Tatiana Ins Gibelli, Anala Claudia Chiecher (2008);Realizo una investigacin
sobre Estrategias de aprendizaje y autorregulacin usando TIC[pagina de internet]
recuperado de:
http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&ved=0CDYQFjAC&url=
http%3A%2F%2Fwww.unlp.edu.ar%2Fuploads%2Fdocs
%2Fponencia_ead_tatiana_ines_gibelli__analia_claudia_chiecher.pdf&ei=Yswt
UsXAO4bO9QTAp4GwBQ&usg=AFQjCNEepusbev1AsBL2ZconJpRhiV55vQ
Gustavo Alejandro Cceres Cardea ( junio del 2009); realizo una investigacin
sobre Estrategias de Aprendizaje en matemticas en estudiantes de tercer semestre
de preparatoria ; en la cual se propone
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realiz con 313 alumnos de la preparatoria de Yucatn. Las diferencias entre el uso
de estrategias de aprendizaje, de los estudiantes de alto y bajo rendimiento indican al
menos que los estudiantes de alto rendimiento, tienen un mayor conocimiento de las
estrategias o al menos reportan usarlas mas y los de bajo rendimiento no reportan suj
uso debido al desconocimiento de las estrategias o la falta de motivacin,
entrenamiento o decisin.
Gustavo Alejandro Cceres Cardea (junio del 2009); realizo una investigacin
sobre Estrategias de Aprendizaje en matemticas en estudiantes de tercer semestre
de
preparatoria
[pgina
de
internet]
recuperado
de:
http://posgradofeuady.org.mx/wp-content/uploads/2011/03/Tesis-Gustavo-AlejandroC%C3%A1ceres-Carde%C3%B1a.pdf
3.2. Bases tericas
3.2.1 Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que
se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se
buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el
proceso de aprendizaje. Las cuales se clasifican en:
3.2.1.1Estrategias de aprendizaje de adquisicin
3.2.1.1.1 Pre lectura
La pre lectura es un mtodo de estudio, tambin se le conoce como lectura
exploratoria que consiste en hacer una primera lectura rpida para enterarnos de qu
se trata el texto. Y con este mtodo se obtiene Un conocimiento rpido del tema.
3.2.1.1.2 Tomar notas
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La toma de notas es una tcnica de estudio que consiste en resumir una informacin
tomar solo la idea principal, puntos centrales, un esquema o un resumen
de
informacin que se present oralmente o por escrito ya sea para trabajos escritos o
exposiciones. De esta manera se recolectan con rapidez y en forma coherente slo
aspectos relevantes sobre la exposicin de un tema.
3.2.1.1.3 Anotaciones marginales
Son los hechos y actos que modifican el estado civil y la capacidad de las personas
Todas las anotaciones marginales son legales. Esta no modifica en ningn caso el
contenido de la inscripcin y son las que sirven fundamentalmente para la mejor
organizacin del trabajo.
3.2.1.1.4 Subrayado
El subrayado consiste en resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio
y memorizacin y posteriormente su repaso, por lo cual es necesario subrayar una
cantidad reducida de informacin (palabras o frases claves) que permita
posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto. A su vez un buen
subrayado, acompaado de notas a los mrgenes, puede ahorrar mucho tiempo de
estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no slo no ayuda sino
que puede ser contraproducente. El subrayado de una materia depende de cunto se
tenga conocimiento de ella.
3.2.1.1.5 Parafraseo
Es una tcnica que se emplea para nombrar a una exposicin o explicacin que se
realiza sobre un mensaje para que ste resulte ms sencillo de comprender.
19
ni
incluye
la
identidad
de
quien
ha
realizado
el
anlisis.
21
3.2.1.2.7 Ilustraciones
Es una estrategia de codificacin por lo cual se utiliza para poder recordar o asimilar
la informacin de un tema especfico del texto ya sea mediante dibujos, grficos,
etc.En este mismo sentido, hay que exponer que ilustracin es un trmino que
tambin se utiliza de manera habitual para referirse a la publicacin peridica que
suele estar compuesta tanto de texto como de lminas y dibujos de diversa tipologa.
3.2.1.3 Estrategias de recuperacin de la informacin
3.2.1.3.1 Preguntas intercaladas
La elaboracin de preguntas en las situaciones educativas es ampliamente
reconocida. Sin embargo la calidad y la forma de plantearlas no siempre no son las
ms adecuadas. Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a
22
23
Las palabras clave se usan como trminos alternativos para referirse a un concepto,
por lo que dondequiera que el concepto o su palabra clave se encuentre, se enlazar
automticamente a dicho concepto.
3.2.1.4 Estrategias de apoyo al procesamiento de la informacin
3.2.1.4.1 Establecer objetivos
Los objetivos son los que marcan las metas a alcanzar e incluso cmo alcanzarlas.
Los objetivos especficos que uno se establezca para cualquier accin o fin deben ser
siempre coherentes con los objetivos genricos que se establezcan en el plan
estratgico de enseanza-aprendizaje, que es el que articula toda la actividad y
evolucin del procesamiento de la informacin.
3.2.1.4.2 Planifica, regula y evala la informacin
Planificar, es el proceso metdico diseado para obtener un objetivo determinado. En
el sentido ms universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las
acciones requeridas para concluirse exitosamente y luego se regula la informacin
de acuerdo al contenido del texto o tema para luego evaluar si se ha llegado a
cumplir con lo planificado.
3.2.1.4.3
Enfoca la atencin
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4. METODOLOGA
4.1 Tipo y nivel de la investigacin
De acuerdo a Herrera (2008), el tipo de investigacin es cuantitativa, porque se
recogen y analizan datos cuantitativos o numricos sobre variables y estudia la
asociacin o relacin entre dichas variables.
Herrera, J.(2008). Investigacin cuantitativa. [pgina de internet]. Recuperado de:
http://juanherrera.files.wordpress.com/2008/11/investigacion-cuantitativa.pdf
Hernndez R. Metodologa de la investigacin [pgina de internet]. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/conejo920/diseo-de-investigacion-no-experimental
Especial.
[Documento
en
lnea].
Recuperado
de:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/En
cuesta_doc.pdf
El
26
donde
no
hacemos
variar
intencionadamente
las
variables
Observacin
M1
Ox
M2
Oy
Donde:
M1: Muestra de estudiantes del mbito urbano
M2: Muestra de estudiantes del mbito Rural
Ox - Oy: Observacin de las estrategias de aprendizaje
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4.3.2. Poblacin
La poblacin constituye el objeto de la investigacin, siendo el centro de la misma y
de ella se extrae la informacin requerida para el estudio respectivo; es decir, el
conjunto de individuos, objetos, entre otros, que siendo sometidos a estudio, poseen
caractersticas comunes para proporcionar datos, siendo susceptibles de los
resultados alcanzados (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
La poblacin est conformada por 30 estudiantes del v ciclo de Educacin Bsica
Regular del rea de Matemtica de la institucin educativa del mbito urbano del
distrito de San Juan Bautista y 15 estudiantes de la institucin educativa del mbito
rural del distrito de Anco (localidad; San Cristbal de Anco)
Tabla 1. Nmero de estudiantes del v ciclo de educacin bsica regular del rea
de Matemtica en las instituciones educativas del; distrito de San Juan Bautista
y el distrito de Anco (localidad: San Cristobal de Anco)
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Educativa
San Juan Bautista
Ugel
La Mar
mbito
Urbano
estudiantes
5to grado
30
01
Miguel Grau
02
San
Rural
15
Miguel
TOTAL
4.3.3. Muestra
El tipo de muestreo que se utilizar fue el intencionado por cuotas. El muestreo por
cuotas se utiliza intencionadamente porque permite seleccionar los casos
caractersticos de la poblacin limitando la muestra a estos casos. En este caso, se
trabaj con toda la poblacin de la investigacin.
30
Nunca o
casi nunca
Algunas
veces
Bastantes
veces
Siempre o
casi
siempre
10
15
20
25
Totales
31
0-39
40-70
Juicio
Las estrategias de
aprendizaje que son
aplicadas son las que
asocia con procesos
atencionales y se
sitan en la base de
los niveles de
procesamiento y, se
aproxima a la
comprensin.
Las estrategias de
aprendizaje que son
aplicadas desarrollan
procesos ms
complejos que tienen
que ver con la
bsqueda de
informacin en la
memoria y los
procesos
metacognitivos.
Decisin
Categora
Se recomienda
empezar
a desarrollar
estrategias
que desarrollen
procesos
ms complejos
DE
ADQUISICIN
Se recomienda
seguir utilizndolas
y reforzarlas.
DE
ELABORACIN
Atributos de la variable:
32
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
33
Especial.
[Documento
en
lnea].
Recuperado
de:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/En
cuesta_doc.pdf
M.Sc. Walter Reyes Avalos. Clase 3:La investigacin cientfica,[pgina de internet].
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sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=9&ved=0CGAQFjAI&url=http
%3A%2F%2Fbiblioteca.uns.edu.pe%2Fsaladocentes
%2Fdoc_abrir_archivo_de_curso.asp%3Fid_archivo%3D878%26archivo
%3D3_la_investigacion_cientifica.ppt&ei=aIAaUr_5CoG28wTE24G4BQ&usg=AF
QjCNGzRpgB8yfpm4ew4y9r5N2W_3nMjQ
[pgina de internet] Blog educativo. Investigacin descriptiva comparativa.
Recuperado de:
http://educativo.cuscomania.com/investigacion-descriptiva-comparativa/
34
ANEXOS
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37
38