2

Planificacin de Unidad Didctica: "Potencias"

Secuencia de contenidos para la unidad

6mo
- Potencias de base natural y exponente natural.
- Multiplicacin y divisin de potencias de 10 y de un
nmero natural o decimal por una potencia de 10.
- Potencias de 10 y descomposicin cannica de un
nmero natural.

7mo
- Potencias de base nmero natural, fraccin o
decimal positivo y exponente nmero natural.
- Propiedades de las potencias de base racional
positiva y exponente natural.
- Potencias de base 10 y nmeros decimales.
- Raz cuadrada y operatoria combinada.

Tiempo sugerido: 4 a 5 semanas.

8vo
- Interpretacin y clculo de potencias de base entera
y exponente natural y su extensin a potencias de
base y exponente entero.
- Raz cuadrada y su relacin con potencias de
exponente 2.
- Clculo de races cuadradas.

Marco Curricular
Objetivo Fundamental Vertical
- Interpretar potencias de exponente natural cuya
base es un nmero fraccionario o decimal positivo
y potencias de 10 con exponente entero. Conjeturar
y verificar algunas de sus propiedades, utilizando
multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en
situaciones diversas.
- Comprender el significado de la raz cuadrada de
un nmero entero positivo, calcular o estimar su
valor y establecer su relacin con las potencias de
exponente dos.
- Emplear formas simples de modelamiento
matemtico, aplicar las habilidades propias del
proceso de resolucin de problemas en contextos
diversos y significativos utilizando los contenidos
del nivel, y analizar la validez de los procedimientos
utilizados y de los resultados obtenidos fomentando
el inters y la capacidad de conocer la realidad.

Contenidos Mnimos Obligatorios

- Interpretacin de potencias que tienen como base
un nmero natural, una fraccin positiva o un
nmero decimal positivo y como exponente un
nmero natural, establecimiento y aplicacin en
situaciones diversas de procedimientos de clculo
de multiplicacin de potencias de igual base o igual
exponente, formulacin y verificacin de conjeturas
relativas a propiedades de las potencias utilizando
multiplicaciones y divisiones.
- Caracterizacin de la raz cuadrada de un nmero
entero positivo en relacin con potencias de
exponente 2, y empleo de procedimientos de clculo
mental de races cuadradas en casos simples o de
clculo utilizando herramientas tecnolgicas en
situaciones que implican la resolucin de problemas.
- Elaboracin de estrategias de clculo mental y escrito
que implican el uso de potencias de 10 con exponente
entero y su aplicacin para representar nmeros
decimales finitos como un producto de un nmero
natural por una potencia de 10 de exponente entero.
- Resolucin de problemas en contextos variados en
los que se utilizan potencias y races.

Mapas de Progreso
Nmeros
- Reconoce que los nmeros naturales se pueden
expresar como producto de factores. Comprende
el significado de potencias de base y exponente
natural, y las aplica en situaciones diversas.
- Utiliza races cuadradas de nmeros enteros
positivos y potencias de base fraccionaria positiva,
decimal positivo o entero y exponente natural en la
solucin de diversos desafos.
- Resuelve problemas y formula conjeturas en diversos
contextos en los que se deben establecer relaciones
entre conceptos. Justifica la estrategia utilizada, las
conjeturas formuladas y los resultados obtenidos,
utilizando conceptos, procedimientos y relaciones
matemticas.
lgebra
- Comprende que, en las expresiones algebraicas,
las letras pueden representar distintos valores de
acuerdo al contexto.
- Reconoce e interpreta expresiones algebraicas que
representan propiedades y generalizaciones.

24

Marco conceptual
Esquema unidad

Potencias
Multiplicacin y divisin de
potencias

Potencias de base 10 y
exponente entero

Operatoria combinada

Resolucin de problemas

Propiedades

Raz cuadrada

Multiplicacin de igual base

Multiplicacin de igual exponente

UNIDAD 2

Divisin de igual base

Divisin de igual exponente

PLANIFICACIN

25
Potencia de una potencia

Potencia de exponente 0 y 1
Proyecto CreaMundos

Matemtica 7

"Potencias"
Contenidos/
Habilidades

Evidenciar la
utilizacin de
potencias en el
mundo cientfico.

Contenido:
- Potencias.
Habilidad:
- Interpretar.

Interpretar potencias
de base natural y
exponente natural
como multiplicacin
de factores iguales.

Contenido:
- Potencias de base y
exponente natural.
Habilidades:
- Identificar,
representar, calcular,
analizar, evaluar.

Recursos didcticos/
Materiales digitales

- Libro de actividades:
pginas 22 y 23.

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas

Pginas 48 y 49
- Los estudiantes deben aprender Matemtica comprendindola, construyendo
activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo.
De aqu que se sugiere que el trabajo inicial lleve a los alumnos y alumnas a expresar
qu es lo que ellos(as) saben con respecto al tema que se trabajar en la unidad, en este
caso, las potencias.
- En el nivel anterior, el trabajo de este tema estuvo orientado al trabajo con potencias
de base y exponente natural, a la multiplicacin y divisin de potencias de 10 y de
un nmero natural o decimal por una potencia de 10, y a las potencias de 10 y la
descomposicin cannica de un nmero natural. Por lo tanto, las actividades de esta
primera etapa pueden estar orientadas a que los(as) estudiantes recuerden y recuperen
estos conocimientos.

- Estas pginas comienzan la unidad realizando

una Evaluacin Inicial para recoger informacin
acerca de los conocimientos previos de los(as)
alumnos(as) con respecto a la interpretacin
de situaciones que involucran la utilizacin de
potencias.
- Se sugiere revisar las respuestas que otorgan
los(as) alumnos(as) a la Evaluacin Inicial ya
que esto le permitir diagnosticar si son capaces
de interpretar la informacin del problema.

Pginas 50 y 51
- Las potencias de base nmero natural fueron trabajadas en el nivel anterior, por
lo que se sugiere retomar planteando algunas situaciones ya conocidas por los(as)
alumnos(as). Se recomienda poner especial nfasis en la definicin de potencia como la
expresin abreviada de una multiplicacin de factores iguales.
- Una de las dificultades que comnmente se puede observar al trabajar este contenido
es que los(as) alumnos(as), al enfrentarse a una potencia, calculan el producto entre la
base y el exponente. Por ejemplo:
52 = 5 2 = 10
Para evitarlo, se sugiere que al momento de definir el concepto de potencia se indique
que an es una notacin para:

an = a a a a
si a n N
n factores iguales
Destacando que deben ser factores iguales, ya que comnmente se dice:

an = a a a a

n veces a por s misma
Se recomienda relacionar el trmino veces con la multiplicacin (5 veces
2 = 5 2 = 10). Es decir, se mantiene el concepto de adicin iterada.

- Como una forma de poner en contexto el

contenido y para reconocer el uso de las potencias
en el desarrollo de situaciones problemticas, se
pueden plantear las siguientes situaciones:
Una tienda de ropa vendi en un da 12
poleras, 12 pantalones, 12 camisas, 12
chalecos, 12 chaquetas y 12 polerones.
Cuntas prendas vendi la tienda en ese da?
Para esta situacin, adems, puede preguntar
qu pasara si la tienda realizara la misma venta
todos los das durante un mes. Sera un buen
procedimiento sumar treinta veces el total de
prendas diarias? Adems, puede proponer:
Se ha construido un condominio con 5
edificios de 5 pisos habilitados para 5
personas cada uno. Cuntas personas podran
vivir en el condominio?
Para complementar las actividades y
profundizar contenidos, puede proponer los
ejercicios de las pginas 22 y 23 del libro de
actividades del alumno.

Objetivos

26

- Adems, puede pedirles que comprueben la

igualdad 24 = 42 y respondan preguntas como:
Se puede afirmar que siempre la potenciacin
es una operacin conmutativa entre base y
exponente? Puede sugerir comprobar con otros
ejemplos.

- Memorice con
potencias de
fracciones.
- Calculadora.
- Libro de actividades:
pginas 22 y 23.
- CD de actividades
interactivas.

Pginas 52 y 53
- Al igual que al trabajar con el contenido anterior (potencias de nmeros naturales), se
sugiere reiterar el significado de las potencias, en especial en el sentido de que se trata
de n factores iguales ms que de n veces un nmero.
- Al igual que en los dos casos anteriores, se puede recalcar el tema de la definicin de
una potencia. Comience por retomar el tema de multiplicacin de nmeros decimales,
ya que al igual que con las fracciones, es un tpico difcil de aprehender por los(as)
alumnos(as). Puede presentar una serie de ejercicios que impliquen realizar esta
operacin. Adems, en estos nmeros ya no se cumple la regla que dice que el producto
siempre ser mayor que los factores como ocurre en el conjunto de los naturales. Por
ejemplo, el producto de 0,5 0,5 es 0,25, que es menor que ambos factores.
- Tambin es conveniente realizar ejercicios de multiplicacin de fracciones, ya que el
concepto de fraccin y sus operaciones es un tema complejo y difcil de aprehender por
los(as) alumnos(as), por lo que es preciso retomarlo las veces que sea necesario.
- Al introducir la base fraccionaria en una potencia, se recomienda recalcar la necesidad
de escribirla entre parntesis, ya que de no hacerlo as, el valor de la potencia no ser el
mismo. Por ejemplo:
4

16
2 4 16 2
=
=
256
4
4 4
- Como una forma de reforzar el clculo mental y a la vez trabajar el contenido de las
pginas, puede pedir a sus estudiantes que construyan un memorice con potencias de
base fraccionaria. Reunidos en parejas, confeccionan 20 tarjetas de cartulina de 9 x 6
cm. En 10 de las tarjetas deben escribir una potencia de base fraccionaria y en las otras
10 los respectivos resultados. Luego, disponen las tarjetas boca abajo sobre la mesa.
Cada integrante de la pareja dar vuelta dos cartas. Si se corresponden (potencia y su
valor), se las queda. Si no, las vuelve a poner boca abajo en el mismo lugar donde las
encontr. Si el otro jugador sabe dnde est la pareja de una de las cartas, las da vuelta.
Gana quien tenga la mayor cantidad de cartas.

Proyecto CreaMundos

Matemtica 7

- Como una forma de continuar con el trabajo

puede jugar con sus alumnos(as) a que adivinen
el nmero que pens para la base de una
potencia proporcionando algunas pistas. Por
ejemplo: el exponente, entre qu cantidades se
encuentra el valor de la potencia, cuntas cifras
decimales tiene, etc. Sus alumnos y alumnas
pueden usar la calculadora para realizar la
actividad.
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer a sus alumnos(as)
resolver las actividades propuestas en las pginas
22 y 23 del libro de actividades. Luego, puede
revisar y resolver con ellos aquellos ejercicios que
podran presentar mayores dificultades.
- Puede utilizar la actividad interactiva disponible
en el CD, para analizar y presentar el desarrollo
de la actividad 4 de la pgina 53.

UNIDAD 2

Contenido:
- Potencias de base
fraccionaria o nmero
decimal positivo y
exponente natural.
Habilidades:
- Calcular, resolver.

27
PLANIFICACIN

Interpretar potencias
de base natural,
fraccionaria y decimal
y exponente natural
como multiplicacin
de factores iguales.

"Potencias"
Contenidos/
Habilidades

Recursos didcticos/
Materiales digitales

Multiplicar potencias
de igual base y
distinto exponente y
de igual exponente y
distinta base.

Contenido:
- Multiplicacin de
potencias.
Habilidades:
- Representar, resolver,
calcular, verificar.

Dividir potencias de
igual base y distinto
exponente y de igual
exponente y distinta
base.

Contenido:
- Divisin de potencias.
Habilidades:
- Representar, resolver,
calcular, aplicar.

Objetivos

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas

- Libro de actividades:
pginas 24 y 25.

Pginas 54 y 55
- Para el trabajo con la multiplicacin de potencias de igual base, puede plantear una
situacin que permita al alumno(a) realizar el clculo de rea de cuadrados y rectngulos.
Incluso puede pedir que realicen la actividad de manera grfica. Es importante que las
medidas de los lados de los cuadrados estn expresadas como potencias (al igual que en
la actividad de inicio). De lo contrario no tendra sentido, ya que lo que interesa es que
los(as) alumnos(as) practiquen la multiplicacin de potencias de igual base. En el caso de
los cuadrados, coincidirn el valor de la base y del exponente. En el caso de los rectngulos,
sern medidas distintas expresadas en la misma base. Comience por cantidades pequeas
o conocidas, como las potencias de base 2 y 3.
- Como una manera de ampliar el trabajo realizado en esta pgina, se sugiere plantear a sus
estudiantes ms ejercicios en los que deban aplicar las propiedades trabajadas, pero esta
vez, los factores sern ms de dos. El propsito es que el estudiante verifique que estas
propiedades no dependen de la cantidad de factores, sino de las caractersticas de estos y
de sus exponentes.
- Las posibles dificultades pueden venir dadas por la poca experticia en la multiplicacin de
nmeros decimales, o por el clculo errneo que realizan entre base y exponente, al no
plantear la potencia como una expresin abreviada de la multiplicacin entre n factores
iguales.
- Para complementar las actividades y profundizar contenidos, puede proponer los ejercicios
de las pginas 24 y 25 del libro de actividades del alumno.

- Como actividad complementaria, puede pedir a

sus estudiantes que reunidos en parejas inventen
situaciones que deban resolverse usando la
multiplicacin de potencias de igual base y
situaciones en las que sea necesario multiplicar
potencias de igual exponente y distinta base.
Cada pareja puede proponer 2 a 3 problemas que
despus intercambiarn con otra pareja. Una
vez resueltos los problemas, es recomendable
revisarlos en grupo y determinar el nivel de logro
alcanzado, es decir, cuntos problemas fueron
resueltos correctamente del total.
- Se recomienda formular a sus alumnos(as)
preguntas como las siguientes:
Cul es el rea de un rectngulo de 57 cm de
largo y de ancho 37cm?
Cul es el rea de un rectngulo de 118 cm de
largo y de ancho 58 cm?
Cul es el rea de un rectngulo de 910 cm de
largo y de ancho 410 cm?
- Si lo considera necesario, puede repasar el
concepto de rea de un rectngulo para que el
manejo de este concepto no sea una dificultad en
la comprensin de la propiedad.

- Tarjetas con divisiones

fraccionarias.
- Libro de actividades:
pginas 24 y 25.

Pginas 56 y 57
- Se sugiere confeccionar dos grupos de 10 tarjetas de cartulina. En uno de los grupos escriba
una serie de ejercicios de divisin de potencias de igual base. En el otro grupo anote los
resultados correspondientes, pero escritos como potencia. Pegue ambos grupos en la
pizarra y pida que relacionen las tarjetas. Si lo considera necesario, puede confeccionar
un tercer grupo de tarjetas, en las que escribir los valores para cada resultado expresado
como potencia. Los alumnos, adems de relacionar cada expresin con su resultado como
potencia, debern relacionar este con su valor correspondiente. Es posible realizar ejercicios
usando nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
- Se recomienda realizar ejercicios de divisin de fracciones, ya que el concepto de fraccin y
sus operaciones es un tema complejo y difcil de aprehender por los(as) alumnos(as), por lo
tanto es preciso retomarlo las veces que sea necesario.

- Se sugiere proponer una situacin que mezcle

multiplicaciones y divisiones de potencias de igual
base y distintos exponentes. Por ejemplo:
1
2

1
2

1
2

Puede recordar la prioridad de las operaciones.

28

- CD de Recursos para
el docente.

Pginas 58 y 59
- En estas pginas se encuentra una Evaluacin Intermedia (de proceso) que busca
proporcionar datos sobre la evolucin de los alumnos y sobre la enseanza del docente.
- Se sugiere invitar a los alumnos a trabajar de manera individual en las pginas de la
Evaluacin Intermedia. Es importante que los estudiantes desarrollen esta actividad de
manera individual para conocer el estado de sus aprendizajes.
- Esta evaluacin de proceso no involucra que las actividades planteadas deban ser
calificadas. Lo que s es necesario es practicar una correccin explicativa con los(as)
estudiantes, entregndoles comentarios sobre sus errores y las orientaciones necesarias
para superarlos. Se sugiere desarrollar las instancias para evitar que sientan la evaluacin
como una situacin de amenaza.

- Al momento de realizar esta evaluacin, se

aconseja tener en mente que esta tiene utilidad
tanto para el profesor como para el alumno.
- Se recomienda saber cules objetivos fueron
cumplidos, ya que ello permite realizar un anlisis
de las causas de las deficiencias y adoptar una
decisin en relacin a ellas. Aprender de la
experiencia y no incurrir en los mismos errores.
Se sugiere revisar cada Texto del Estudiante para
verificar los avances de cada alumno(a). Puede
aplicar una evaluacin remedial para lograr los
aprendizajes esperados que no han sido todava
alcanzados.
- Para realizar la correccin de la evaluacin puede
utilizar el Solucionario que se encuentra disponible
en el CD de Recursos para el docente, proyectando
o imprimiendo las soluciones de manera que los
estudiantes puedan revisar sus resultados.

UNIDAD 2

Evaluar el estado de
avance en el proceso de
aprendizaje de los(as)
estudiantes.

Contenidos:
- Utilizacin de
potencias.
- Potencias de base y
exponente natural.
- Potencias de base
fraccionaria o nmero
decimal positivo y
exponente natural.
- Multiplicacin y
divisin de potencias.
Habilidades:
- Identificar,
representar, resolver,
calcular, aplicar.

- Para verificar la adquisicin de este nuevo

contenido, puede revisar con sus alumnos los
resultados para cada una de las actividades
propuestas y observar cul es el nivel de logro
alcanzado por sus estudiantes. Para ello, puede
pedir que levanten la mano quienes tuvieron
correctas sus respuestas y comparar con el total.
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer resolver los ejercicios
de las pginas 24 y 25 del libro de actividades del
alumno.

29
PLANIFICACIN

Evaluacin intermedia.

- Puede proponer expresiones en las cuales los(as) alumnos(as) se enfrenten a la necesidad

de reemplazar letras por nmeros y puedan comprobar que dependiendo del valor de
estas, los resultados varan. Por ejemplo:
En la expresin 2a, cules son los valores si a = 2, a = 3 y a = 4?
En este caso, debern deducir que son las potencias consecutivas de 2: 4, 8 y 16.
Puede comenzar trabajando estas expresiones ms sencillas y luego proponer expresiones
que involucren operaciones aritmticas, por ejemplo:
En la expresin 123 : b3, cules son los posibles resultados si b = 2; b =3; b = 4?

Proyecto CreaMundos

Matemtica 7

"Potencias"
Objetivos
Determinar otras
propiedades de las
potencias.

Describir y
fundamentar la
posibilidad de escribir
cualquier nmero, por
grande o pequeo que
este sea, utilizando
potencias de base
diez y exponente
entero, asocindolo
a la estructura del
sistema de numeracin
decimal.

Contenidos/
Habilidades

Recursos didcticos/
Materiales digitales

Contenido:
- Otras propiedades de
las potencias.
Habilidades:
- Representar, aplicar,
calcular, analizar.

- Libro de actividades:
pginas 24 y 25.

Contenido:
- Potencias de base 10
y nmeros decimales.
Habilidades:
- Representar, calcular,
resolver.

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas

Pginas 60 y 61
- Las dificultades observadas en este contenido no solo tienen relacin con confundir las
propiedades, sino tambin con atribuir a las potencias propiedades que no tienen. Por
eso se sugiere verificar junto a los(as) alumnos(as), en los siguientes ejemplos, que las
potencias no son conmutativas, no son asociativas ni tampoco distributivas con respecto a
la suma:
an = na?
m
m
(a)n) = a(n) ?
(a + n)n = an + bn?
- Para clarificar lo anterior, es posible proponer ejemplos sencillos que grafiquen lo
propuesto por las expresiones anteriores.
Si a = 2, b = 1, n = 3 y m = 4, verifica si las siguientes expresiones son verdaderas o
falsas:
an = na
(a + b)n = an + bn
m
m
(an) = a(n )

- Para comprender las propiedades de las potencias

y el procedimiento utilizado, se aconseja que
los(as) alumnos(as) desarrollen un trabajo
metacognitivo, en el que deben verbalizar cada
una de las propiedades planteadas, explicar el
procedimiento utilizado en su aplicacin y dar un
ejemplo para cada una de ellas.

Pginas 62 y 63
- En este nivel lo que se busca es que los(as) alumnos(as) relacionen el tipo de exponente
que acompaa a la base 10 con el tipo de nmero que se obtendr. Hasta el momento
solo se haba trabajado con los exponentes positivos. Usar nmeros negativos permite
introducir el conjunto de los nmeros decimales.
- Se propone retomar el contenido de la descomposicin cannica de un nmero, de manera
de refrescar lo que los(as) alumnos(as) han aprendido en torno a este tema. Tal vez sea
necesario incluso volver a retomar la relacin que existe entre el exponente de la potencia
de base 10 y el nmero que representa, y cul es el significado que tiene este exponente.
- Se recomienda analizar lo que sucede cuando el nmero por el que se multiplica la
potencia de 10 tiene ms de un dgito. En estos casos, las cifras del nmero natural
completan el nmero de la cifra decimal que indica el exponente. Por ejemplo:
345 1012 = 0,000000000345

12

- Puede pedir a sus alumnos y alumnas que

completen una tabla con las distintas posiciones
de la parte decimal de un nmero y su relacin con
el exponente de la potencia de 10. A continuacin
se presentan las primeras 4 posiciones de la parte
decimal de un nmero:

Propiedad

Procedimiento Ejemplo

a a =a
n

n+m

an : am = an - m
(an)m = an m
(a b)n = an bn
n
n
n
(a : b) = a : b
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer a sus alumnos
resolver las actividades de las pginas 24 y 25
propuestas en el libro de actividades. Luego, puede
revisar y resolver con ellos aquellos ejercicios que
podran presentar mayores dificultades.

Dcimo

10-1

Centsimo

10-2

Milsimo

10-3

Diezmilsimo 10-4

Si lo considera necesario, puede agregar una
tercera columna donde se presente el nmero
decimal extenso: 0,1; 0,01; 0,001; 0,0001.

30

Contenido:
- Raz cuadrada.
Habilidades:
- Calcular, utilizar,
resolver, analizar.

- Libro de actividades:
pginas 26 y 27.
- Calculadora.

Pginas 64 y 65
- Se sugiere sealar cules son los nmeros racionales positivos y recordar cmo se
representan.
- Se recomienda reforzar los cuadrados perfectos y a partir de ah introducir el concepto de
raz cuadrada. Puede pedir a sus estudiantes que escriban los cuadrados perfectos menores
de 500.
- Se aconseja poner especial atencin a la resolucin de la actividad 2. Quizs sea
conveniente que realice ejercicios similares previamente. Del mismo modo, se sugiere guiar
la actividad 3 de la pgina 64, que contempla la utilizacin de calculadora.

- Para verificar la adquisicin de este nuevo

contenido, puede revisar con los(as) alumnos(as)
los resultados para cada una de las actividades
propuestas y observar cul es el nivel de logro
alcanzado por sus estudiantes.
- Se sugiere pedir a sus alumnos que investiguen si
existen potencias cuyo exponente sea un nmero
fraccionario y con qu otro concepto se relacionan.
Pregnteles si les parece sencillo trabajar con ellos
y pdales que justifiquen su respuesta.
- Puede evaluar y complementar con los ejercicios
propuestos en las pginas 26 y 27 del libro de
actividades del alumno.

Resolver operaciones
combinadas con
potencias y races
cuadradas exactas.

Contenido:
- Operatoria
combinada.
Habilidades:
- Calcular, aplicar.

- Libro de actividades:
pginas 26 y 27.

Pginas 66 y 67
- Se sugiere recordar a los alumnos los conceptos de permetro, transformacin de decimal a
fraccin y operatoria con fracciones.
- Se recomienda colocar especial nfasis en la prioridad de las operaciones con y sin
parntesis. Quizs sea necesario que realice algunos ejercicios previamente para reforzar
este contenido. Puede utilizar el afiche confeccionado por los(as) estudiantes durante el
desarrollo de la unidad anterior.

- Para evaluar el nivel de adquisicin de

conocimientos, se aconseja revisar en conjunto las
actividades presentadas. Para ello, puede pedir
que levanten la mano quienes tuvieron correctas
sus respuestas y comparar con el total.
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer a sus alumnos
resolver las actividades propuestas en las pginas
26 y 27 del libro de actividades. Luego, puede
revisar y resolver con ellos aquellos ejercicios que
podran presentar mayores dificultades.

Proyecto CreaMundos

Matemtica 7

31
PLANIFICACIN

Determinar la raz
cuadrada de cuadrados
perfectos.

UNIDAD 2

- Las dificultades que pueden surgir en este caso

estaran relacionadas con la inclusin del exponente
negativo, ya que para los(as) estudiantes se
torna una situacin compleja la comprensin del
significado de este concepto, pues suelen asociarlo a
un nmero negativo ms que a una posicin dentro
de un nmero. Por ejemplo, la expresin
2 101 la asocian al nmero 2, y no a 0,2. Esto
puede deberse a la poca comprensin que lograron
de la definicin del concepto.

"Potencias"
Objetivos

Contenidos/
Habilidades

Recursos didcticos/
Materiales digitales

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas

Resolucin de
problemas.
Entregar estrategias
de resolucin de
problemas.

Contenido:
- Propiedades de las
potencias.
Habilidad:
- Interpretar.

- Texto digital.

Pginas 68 y 69
- Cuando los(as) estudiantes pueden relacionar las ideas matemticas con otros contextos
o reas, la comprensin que se logra puede ser ms profunda y duradera. A raz de esto,
se sugiere explicarles que cuando se enfrentan a un problema, pueden utilizar variadas
estrategias, pero para otorgar un orden a sus procedimientos seguirn la secuencia con la
que han trabajado aos anteriores:
Paso 1: comprender el enunciado.
Paso 2: planificar.
Paso 3: resolver.
Paso 4: revisar la solucin.
- Para una mejor comprensin del problema que se encuentra desarrollado en la pgina 68,
puede usar el texto digital y proyectar la pgina para analizar la informacin entregada por
el problema, as como la estrategia de resolucin.

- Una vez realizadas las actividades, puede revisar

con sus estudiantes los resultados obtenidos,
de manera que todos puedan verificar que lo
realizado estuvo correcto.
- Si considera que sus alumnos(as) necesitan ms
situaciones para incorporar de forma efectiva
el proceso de resolucin de problemas, puede
proponer alguna de las siguientes situaciones:
La arista de un cubo mide 45 cm, cul es el
volumen de este cubo?
Si el rea de un rectngulo mide 1.012 cm2 y su
ancho 103 cm, cul es la medida de su largo?

Herramientas
tecnolgicas.

Contenido:
- Potencias en la
calculadora cientfica.
Habilidades:
- Expresar, utilizar,
calcular, analizar.

- Calculadora cientfica.

Pginas 70 y 71
- Para realizar esta actividad es importante que cada estudiante tenga su calculadora
cientfica.
- Puede usar un proyector para presentar a sus estudiantes la calculadora cientfica del
computador y realizar en conjunto la actividad propuesta en la pgina 70. Luego, puede
hacer que los alumnos trabajen en forma individual o en parejas en las actividades
propuestas.

- Para comprobar el aprendizaje del contenido,

puede solicitarles que calculen el valor de las
siguientes expresiones y que luego comprueben
los resultados obtenidos con una calculadora:
a) 92 (7 45)2 =
b) (3,6 + 10 : 5)2 =
c) (45 : 15)3 (4)3 =

Usar calculadora
cientfica para calcular
expresiones con
potencias.
Para no equivocarse.
Identificar, corregir
y justificar errores
cometidos en
operaciones con
potencias.

Contenido:
- Operaciones con
potencias.
Habilidades:
- Analizar, corregir.

Pginas 72 y 73
- Se recomienda dejar que los(as) alumnos(as) desarrollen de manera individual los
ejercicios de las pginas 72 y 73. Luego puede corregir en conjunto, dando mayor nfasis
a las justificaciones de los errores y fomentando en sus estudiantes la explicacin y
justificacin de los errores cometidos.

- Se aconseja pedir a los(as) alumnos(as) que

escriban oraciones completas y coherentes para
justificar los errores encontrados.

Ampliando mis
conocimientos.
Ampliar los contenidos
trabajados a lo largo de
la unidad.

Contenido:
- Regularidades y
aplicaciones de las
potencias.
Habilidades:
- Reconocer, analizar,
interpretar.

Pginas 74 y 75
- Se sugiere resolver en conjunto la actividad inicial, de modo que sus alumnos(as)
comprendan el concepto de regularidad.
- Luego puede pedirles que resuelvan de forma individual las actividades propuestas, para
ms tarde confrontar y analizar resultados en forma conjunta.

- Puede proponer a los(as) estudiantes encontrar la

regularidad con potencias presente en el Tringulo
de Pascal.

1
1
1
1
2
1
1
3
3
1
1 4
6
4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1 9 36 84 126 126 84 36 9 1

32

Evaluacin Final.

Contenido:
Evaluar sumativamente - Potencias.
Habilidades:
los contenidos
trabajados a lo largo de - Interpretar, aplicar,
evaluar.
la unidad.

Resumen y
Contenido:
Solucionario Evaluacin - Potencias.
Final.
Habilidades:
- Recordar, aplicar.
Entregar y generar
un instrumento
que permita a los
estudiantes crear
un resumen de lo
trabajado a lo largo de
la unidad a travs de
un organizador grfico
especfico.

- Libro de actividades:
pginas 28 a 35.
- CD de Recursos para
el docente.

Pginas 76 a 79
- El propsito de estas pginas es que los(as) alumnos(as) se enfrenten a preguntas del tipo
seleccin mltiple relacionadas con todos los contenidos de la unidad.
- Una vez terminada la evaluacin, es recomendable motivarlos para que cada uno detecte
qu contenido fue evaluado en cada pregunta y el resultado que obtuvo.
- Para complementar las actividades y profundizar contenidos, puede proponer leer y
trabajar en las secciones Aprendiendo a responder y Evaluacin Simce, respectivamente,
disponibles en el libro de actividades del alumno.

- Para realizar la correccin de la evaluacin puede

utilizar el Solucionario que se encuentra en el
CD de Recursos para el docente, proyectando
o imprimiendo las soluciones de modo que los
estudiantes revisen sus resultados.
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer leer y trabajar
en las secciones Aprendiendo a responder y
Evaluacin Simce, respectivamente, disponibles
desde la pgina 28 hasta la pgina 35 del libro de
actividades del alumno.

Pgina 80 y 81
- Puede comenzar por explicar qu es un cuadro sinptico. Si lo considera pertinente, puede
ayudar a los(as) alumnos(as) a completar la primera parte del cuadro.
- Una vez que hayan terminado, se puede revisar la informacin contenida en el cuadro,
de modo que los(as) alumnos(as) puedan plantear sus dudas e inquietudes respecto a
los contenidos tratados. De este modo disponen de un material completo y eficiente para
estudiar posteriormente.
- A partir de la autoevaluacin, los(as) alumnos(as) pueden reflexionar y determinar las
estrategias que deberan seguir para mejorar su grado de manejo de los contenidos.

- Se sugiere revisar el resumen construido por las

y los estudiantes, asegurndose de que permita
visualizar los contenidos de manera estructurada
y organizada, garantizando la comprensin del
contenido e interpretacin de la informacin que
entrega.

Bibliografa sugerida

Pginas webs
http://www.sectormatematica.cl

33
PLANIFICACIN

- Marta Riveros; Pierina Zanocco; Veerle Cunde; Ivette Len, Resolver problemas matemticos: una tarea de
profesores y alumnos, Publicaciones Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica, 2002, Santiago
Chile.

UNIDAD 2

Realizar actividades de
metacognicin.

Proyecto CreaMundos

Matemtica 7