Escuela: N96 Florentino Ameghino.

Grado: 4to
rea: Matemtica.
Tema: Fracciones.
Tiempo probable: 80 minutos
Carcter de la clase:

Introductoria.
De enseanza y aprendizaje.

Objetivos:

Comprender el concepto de fracciones.

Reconocer el numerador y el denominador de una fraccin.
Resolver correctamente las actividades dadas.

Contenidos:

Conceptuales:
- Fracciones.

Procedimentales:
- Construccin el concepto de fracciones.
- Resolucin de problemas con fracciones.

Actitudinales:
- Cooperar con sus compaeros para resolver las actividades.

Clase 1
Actividades:
Inicio:
-

Se repartir a los alumnos el siguiente problema con el fin de que cada uno lo
resuelva a su manera. REPARTIR 11 ALFAJORES ENTRE 4 CHICOS DE
MANERA TAL QUE NO SOBRE NADA Y TODO LOS CHICOS RECIBAN LA
MISMA CANTIDAD
Se les pedir a los alumnos que se agrupen de a 4, as como lo dice el problema,
se les entregar la cantidad de alfajores que presenta el problema hechos de
cartulina y una hoja blanca para que lo peguen al terminar.
Se les dar un tiempo para que analicen la situacin y la resuelvan para luego
hacer una puesta en comn.

Al concluir se les pedir que peguen la hoja en el pizarrn para ver cmo lo
resolvieron, y que todos puedan ver diferentes estrategias.

Preguntas guas: Cmo lo resolvieron? Estar bien que se haya resuelto de

formas distintas? La cantidad es la misma? Es decir, Todos los nios recibieron
la misma cantidad de alfajores?
Etc

Desarrollo:
-

Se tomarn una de las soluciones y se dir:

Dividieron, partieron, FRACCIONARON los alfajores saben que es la fraccin de
algo?
Cmo podramos escribir esta solucin en nmeros?
En el pizarrn:
2 alfajores enteros + medio alfajor + cuarto de alfajor
+
2 alfajores

+
alfajor

alfajor

Preguntas guas: Cuntos enteros hay? Cuntas mitades?, y si corto las

mitades en dos Cuntos pedacitos de alfajores quedan? Etc.

Una vez que los alumnos hayan construido el concepto de que un entero puede
ser dividido en parte iguales se les dir que las divisiones que hicimos se llaman
fracciones.
Se dibujar una fraccin y se escribir los nombres de sus partes. Con el alfajor
que la est representando.

Preguntas guas: Segn este alfajor En cuntas partes est dividido el entero?
A qu les parece que se refiere el nmero que esta abajo? Y el de arriba? Y si
lo comparto con un amigo cuanto comemos cada uno?
Se darn otros ejemplos en el pizarrn para ampliar la nocin de fraccin.

Preguntas guas: Cuntas partes tiene en total la primera figura? Cuntas

partes estn pintadas? Cmo escribiramos la fraccin?

Cierre:
-

Al concluir se registrar en las carpetas los conceptos que construimos en forma

oral y se entregar una copia con el siguiente problema para trabajar de manera
individual.

1-Cmo deben partirse 6 chocolatines entre 4 personas para que todos reciban la
misma cantidad? Mustrenlo con los grficos y anoten la fraccin que corresponde
a la parte que recibi cada uno.

2- si se reparten esos
amigos, cunto les toca a

mismos chocolates entre 8

cada uno?

Se har una series de

preguntas para poder ayudar
a la comprensin de lo que se hizo en esta clase y la importancia de las
fracciones.

Preguntas guas: Es posible expresar la cantidad que recibieron los participantes

de los repartos que hicimos con nmeros naturales? qu nmeros fueron

necesario para expresar esas cantidades? Cmo interpretaran ustedes , de

una barra chocolate? y si escribo, vivo a media cuadra de la escuela es lo
mismo s que lo escriba de esta manera vivo a cuadra de la escuela?

Estrategias metodolgicas:
-

Indagacin de preconceptos.
Confrontacin de ideas.
Explicacin didctica.

Recursos:
-

Material ulico.
Fotocopias con ejercicios.
Cartulinas
Hojas
Cinta
Imgenes
Grficos

Evaluacin:
-

Participacin en clase.
Comprensin de diferentes consignas.
Trabajo grupal.
Trabajo individual.

Bibliografa:
-

Tinta fresca, Ensear matemtica en la escuela primaria, 2 Edicin Buenos Aires

2011.
Serie Piedra Libre, Parte, Comparte, Reparte,2 Edicin Buenos Aires 2012.
Recurso educar, http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=125633&login_token=553bda56138921.01147200&servicio=educar