FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN EN LA NIEZ

IMPORTANCE OF EDUCATION IN CHILDHOOD

AUTORES:
KARLA VALERIA MALDONADO QUILICHE
Karla.valeria.19@hotmail.com
VALERIA STEFANY ZAVALETA GALARRETA
Vale_aries98@hotmail.com
TUTOR:
Mg. ALBERTO BOCANEGRA RAMOS
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IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN EN LA NIEZ

AUTORES:
KARLA VALERIA MALDONADO QUILICHE
VALERIA STEFANY ZAVALETA GALARRETA

FINALIDAD:
LOGRAR DESCRIBIR LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN
EN LA NIEZ.

CHIMBOTE PER
2016

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SUMARIO

Resumen.4
Introduccin.6
Cap I. Desarrollo del tema..7
1.1. Antecedentes de la educacin.....7
1.2. Aprendizaje infantil....7
Cap II. Los diferentes tipos de funciones..8
2.1. Funcin social de la educacin en la niez...8
2.2. Formacin y expectativas.....9
2.3. Relaciones con los padres de familia..9
Conclusiones.10
Referencias Bibliogrficas

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RESUMEN
Se inscribe la Educacin Inicial como un nivel educativo, en
donde cada una de las intenciones y conceptuaciones, deben
dinamizar el sentido significado, que tiene para un ser
humano asistir a un centro educativo durante los primeros
seis (6) aos de su vida. En tal sentido, todas las acciones
dirigidas a la atencin de los nios/ as deben poseer una
intencionalidad que tenga como norte promover su
desarrollo. Desde esta perspectiva, el propsito del presente
artculo est centrado en reflexionar desde una postura
crtica, la importancia de la Educacin Inicial a partir de la
mediacin de los procesos cognitivos para el desarrollo
humano integral. En el contexto histrico actual, desde
develar el significado que tiene este nivel educativo en el
presente.
Palabras clave: educacin inicial, mediacin, sentidosignificado, procesos cognitivos, estimulacin.

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ABSTRACT

Initial education is registered as an educational level where

every one of the intentions and conceptualizations must
make dynamic the sense-meaning that, for a human being,
has to attend an educational center during the first six (6)
years of his life. In that sense, all of the actions directed to
childrens attention must have an intention that has as a
guide to promote their development. From this perspective,
the purpose of the present article is focused on reflecting,
from a critical posture, the importance of Initial Education
from the mediation of the cognitive processes for the integral
human development. In the current historic context, from the
revealing the meaning that this educational level has in the
present times.

Key words: initial education, mediation, sensemeaning,

cognitive processes, stimulation.

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INTRODUCCIN

Uno de los grandes retos de la Educacin Preescolar

denominada hoy Educacin Inicial es optimar el proceso de
formacin y desarrollo de los nios y nias de 0 a 6 aos,
procurando que los educadores sean efectivos mediadores
entre el mundo y estos. Un docente mediador debe promover
desarrollo, no detenerlo ni entorpecerlo, para lo cual,
propone, pero no impone; exige, pero no satura; debe ser
firme, pero no agresivo; estar presente cuando el nio lo
necesita y se alejar cuando su presencia lo inhibe. En
consecuencia, las acciones educativas en los primeros aos
de vida, deben estar dirigidas a estimular el desarrollo
cognitivo, emocional, de lenguaje, fsico, motor, social,
moral y sexual de los nios, de tal manera que no se pierda el
espacio ms relevante en la vida del ser humano para
desarrollar sus potencialidades.

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I. Desarrollo del tema

1.1. Antecedentes de la educacin
El jardn de nios es una institucin de creacin relativamente
reciente, pero la atencin a los menores se encontr inmersa en
diferentes culturas como la mesoamericana donde al nio se le
brindaban cuidados y atenciones, por lo que ocupaba un lugar
importante dentro de la estructura familiar; otro ejemplo fueron los
mayas, aztecas, toltecas y chichimecas los cuales se referan al nio
como "piedra preciosa", "colibr", "piedra de jade", "flor pequeita",
manifestando de esta forma respeto y cuidado por los infantes,
Tiempo despus la conquista espaola dejo como consecuencia gran
cantidad de nios hurfanos y desvalidos, por lo que los religiosos
fueron los encargados de educarlos y cuidarlos, solamente que su
labor estaba ms orientada a la conversin religiosa, as que
consolidada la poca colonial, las "casas de expsitos", fueron las
nicas instituciones de atencin infantil en donde las "amas" se
limitaban al cuidado y alimentacin de los nios y a su vez estas
casas eran administradas por religiosas.
1.2. Aprendizaje infantil
Las personas cuentan con dos sistemas para reunir o sintetizar la
informacin que recibe de su entorno. El primero se ocupa de los
rasgos universales la sociedad, el mundo y la Ecologa; el segundo
consiste en la manera de solucionar los problemas de forma
consciente y que permite apreciar muchos de los cambios sutiles de
ambiente. Enfocado en esto, los sistemas educativos pueden
solventar la brecha que existe entre la predisposicin cognitiva
innata de los Alumnos y los objetivos de la institucin educativa o
los tutores responsables de los infantes.

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Desde el nacimiento, los bebs poseen una predisposicin a atender

de manera ms eficaz a los estmulos visuales simples, con
semejanzas al rostro humano. Estos rasgos fsicos captan su
atencin, lo cual desarrolla ms fcilmente el Vnculo materno y
paterno filial.
II. Los diferentes tipos de funciones.
2.1. Funcin social de la educacin en la niez
Los cambios sociales y culturales dentro de los cuales se puede
destacar la urbanizacin, la modernizacin y la incorporacin de la
mujer dentro del campo laboral y como apoyo para la
propia economa familiar. En donde las mujeres tenan la necesidad
de dejar a sus hijos con personas de confianza que les pudieran
brindar los cuidados y atenciones necesarias mientras ellas
regresaban del trabajo, es por eso que acudieron a instituciones
como guarderas y Jardines de Nios para cubrir las necesidades
asistenciales y educativas de sus pequeos. Actualmente se ha
incrementado el nmero de instituciones dedicadas al cuidado de los
nios pequeos debido a que cada da es mayor el nmero de
mujeres que trabajan.
2.2. Formacin y expectativas
Para atender educativamente a nias y nios en contextos no
formales de 0 a 6 aos (ludotecas, granjas-escuelas, etc) y en
contextos formales durante el primer ciclo (escuelas infantiles, casas
de nios, centros de acogida, etc) es necesario estar en posesin del
Ttulo de Tcnico Superior en educacin Infantil o equivalentes.

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Adems de ello la formacin continua del profesorado es esencial

para garantizar la especializacin en una etapa educativa muy
sensible a todos los cambios sociales. Los centros de profesorado
son los encargados de ofertar en primera instancia esa formacin a
lo que se le suman grupos de trabajo desde el mismo centro o
formacin especfica que se oferte exteriormente.
Aunque an es corriente la percepcin familiar que la confunde con
la antigua etapa educativa espaola de preescolar (en la que las
capacidades asistenciales del profesorado primaban sobre las
educativas) las familias de hoy demandan un mayor componente
educativo en la educacin de sus hijos.
2.3. Relaciones con los padres de familia
Las relaciones entre la familia del nio y el profesorado de
Educacin Infantil son esenciales a lo largo de toda esta etapa. Por
ello, la legislacin prev como esencial la programacin y
planificacin de este tipo de relaciones. Desde los planteamientos
pedaggicos de esta etapa educativa se propone avanzar hacia una
educacin compartida o conjunta entre el profesorado y la familia
del alumno. Ambas instituciones, escuela y familia, no deben ser
agentes estancos e incomunicados que solo interactan en ocasiones
muy especiales (periodo de adaptacin, reuniones, fiestas, entrega de
boletines...) Por ello el centro escolar debe potenciar la participacin
activa de la familia en la educacin escolar del nio, hacindole
sentir responsable a travs de los diferentes medios pedaggicos que
se programen a nivel de centro. Pero no solo dentro del centro, la
educacin en casa debe ser consensuada entre ambos, ofreciendo el
profesorado pautas cientficas y utilizando a la familia como
principal medio de informacin sobre cmo se est produciendo el
desarrollo del nio fuera del centro.
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CONCLUSIONES
El preescolar o la educacin inicial como es catalogado actualmente
es el primer nivel educativo que pretende atender a nios desde o
edad hasta 6 aos para luego lograr su ingreso en la educacin
bsica teniendo como finalidad propias ayudar al completo
desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando que se sienta
feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que
juega y se divierte.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Shapino, L. (1997). La inteligencia emocional de los nios. Buenos
Aires, Editorial Javier Vergara.
Young, M. E. (1996). Desarrollo del Nio en la primera Infancia:
Una inversin en el Futuro. Direcciones en Desarrollo.
Gardner, H. (1995). Inteligencias Mltiples: La teora en la prctica.
Paidos Tibrica. Barcelona.
Hargreaves, D. J. (1991). Infancia y educacin artstica (Vol. 20).
Ediciones Morata.
Jaramillo, L. (2011). Concepcin de infancia. Zona prxima, (8).
Cuevas, P. G. (1995). La educacin infantil: modelos de atencin a
la infancia.Revista Complutense de Educacin, 6(1), 101.
Judson, S. (2000). Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia:
manual de educacin para la paz y la noviolencia (Vol. 102). Los
libros de la Catarata.

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