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DGEP
DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
MC. Jess Maduea Molina
Secretario General
Dr. Juan Ignacio Velzquez Dimas
Secretario Acadmico Universitario
MC. Manuel de Jess Lara Salazar
Secretario de Administracin y Finanzas
Dr. Fidencio Lpez Beltrn
Director de Servicios Escolares
Dr. Armando Flrez Arco
Director de DGEP
Dr. Armando Bueno Blanco
Subdirector Acadmico de DGEP
Mtro. Simn Martin Daz Quinez
Subdirector Administrativo de DGEP
Autores:
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez Arco
Matemticas I
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez de Arco
UAS/DGEP
Matemticas I
Aritmtica y lgebra para bachillerato
por competencias
Plan 2015
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez de Arco
Diseo interior:
Leticia Snchez Lara
Carol Judith Zazueta Rivera
Diseo de portada:
Edgar Lpez Romero
Impreso en Mxico
Printed in Mxico
Contenido
U n id a d 1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
74
Desigualdades, intervalos y propiedades de orden en los nmeros reales
75
Operaciones y propiedades de campo de los nmeros reales
77
87
U n id a d 2
2.2
2.3
2.4
124
Divisin de polinomios
127
Monomios entre monomios
127
Polinomios entre monomios
127
Polinomios entre polinomios
128
Divisin sinttica y propiedades de la divisin para polinomios
130
U n id a d 3
3.2
B ibliografa
157
93
Presentacin
sta segunda edicin del texto est destinada a los estudiantes que cursan el primer gra
do de las preparatorias, con Plan de Estudios 2015, del bachillerato de la Universidad
Autnoma de Sinaloa. Los contenidos del mismo cubren el primer semestre del ciclo
escolar, en correspondencia con las exigencias del Programa de Matemticas I (Aritmtica y
lgebra).
Competencias genricas
Atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos
pertinentes en distintos contextos mesistemas de representacin simblica,
diante la utilizacin de medios, cdi
gos y herramientas apropiados.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de ma
nera reflexiva en la bsqueda y adquisicin
5. Desarrolla innovaciones y propone so
de nuevos conocimientos.
luciones a problemas a partir de m to
dos establecidos.
5.7 Propone soluciones a problemas del orden
cotidiano, cientfico, tecnolgico y filosfico.
6. Sustenta una postura personal sobre 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de 6.5 Emite juicios crticos y creativos, basndose
manera crtica y reflexiva.
en razones argumentadas y vlidas.
7. Aprende por iniciativa e inters propio
a lo largo de la vida.
10
Criterios de aprendizaje
Construye e interpreta modelos matem
ticos pertinentes para la representacin,
comprensin y anlisis de situaciones o
problemas reales, hipotticos o formales,
mediante la modelacin y aplicacin de con
ceptos, procedimientos y smbolos de la arit
mtica y el lgebra.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagra Interpreta tablas, grficas, diagramas y textos
mas y textos con smbolos matemticos y con smbolos, conceptos y operaciones de la
cientficos.
aritmtica y el lgebra, mostrando compren
sin en la lectura de textos de Matemticas y
emitiendo juicios correctos y bien fundados
sobre las diversas representaciones de los ob
jetos matemticos.
El contenido tratado en este texto es de nivel bsico elemental, ya qu el bachillerato uni
versitario tiene carcter propedutico, as los conocimientos tericos que aparecen en cada
captulo constituyen los mnimos que se requieren para la comprensin del contenido y el
desarrollo de las competencias matemticas fundamentales. Mientras que, didcticamente,
se desarrollan de manera intuitiva e informal, hasta donde sea matemticamente posible, por
lo cual se enfatiza en la visualizacin geomtrica de los conceptos y operaciones, y en aplica
ciones sencillas.
El texto de Matemticas I se encuentra diseado para ser trabajado por procesos, desde el
enfoque en competencias, siguiendo una metodologa activa de enseanza/aprendizaje que
deber estar centrada en: investigaciones autnomas del alumno, exposiciones de clase, talle
res de resolucin individual y/o grupal de ejercicios y problemas escolares formales o contex-
11
didcticas (FD ): motivacin, orientacin hacia el objetivo, aseguramiento del nivel depar
tida, elaboracin o desarrollo del nuevo contenido de aprendizaje, consolidacin y fijacin
del aprendizaje, control y evaluacin del aprendizaje.
Los contenidos disciplinares tratados abordan ampliamente la terminologa y simbologa
algebraica y el trabajo procedimental o algortmico. La ejercitacin que se propone en todos
los temas es amplia y variada y resulta suficiente para el nivel de profundidad y complejidad
con que se deben cumplir los objetivos del programa. Los ejercicios estn dirigidos en lo fun
damental al desarrollo de habilidades bsicas y a travs de ellos se propicia la integracin del
contenido. Sin embargo, recomendamos al estudiante el uso de un software, por ejemplo el
Geogebra, para efecto de comprobar los resultados de algunos ejercicios.
En cada uno de los apartados, en que se dividen los captulos, se presentan ejemplos com
pletamente desarrollados de los problemas y ejercicios tpicos correspondientes a los cono
cimientos tericos tratados, con el propsito de contribuir al desarrollo de habilidades en los
procedimientos y estrategias de trabajo y para fijar los conocimientos. Para cada uno de los
temas tratados hay una gran variedad de actividades de aprendizaje dedicadas a la resolucin
de problemas, lo que requiere habilidad para traducir del lenguaje comn al matemtico y
viceversa, o sea, para la elaboracin de modelos matemticos.
El contenido del libro se ha estructurado y organizado en tres captulos, en funcin de lo
grar una mejor sistematizacin e integracin de los conocimientos. En el primer captulo, se
estudian los elementos de los conjuntos y los nmeros reales en el contexto de la aritmtica.
Esto en razn de que el lgebra elemental resulta de una generalizacin de la aritmtica, y por
ende es natural y conveniente que el alumno reactive sus conocimientos de aritmtica, en el
contexto de los diferentes sistemas numricos, para que se posibilite un mejor aprendizaje
de esta rama de las matemticas. As pues, esta unidad ofrece magnficas oportunidades para
reactivar los conocimientos y las habilidades aritmticas sobre operaciones combinadas con
nmeros reales, expresados de diferentes formas.
En el segundo captulo se inicia sobre la base de la Aritmtica el estudio formal del lge
bra Elemental. La unidad principia con el estudio del lenguaje algebraico, y se hace teniendo
siempre presente que el desarrollo y comprensin del lenguaje matemtico constituye una
premisa esencial y bsica para lograr el nivel de abstraccin, generalidad y aplicacin que la
matemtica ha alcanzado. Ya que el uso formal y correcto de la simbologa y reglas de opera
cin, as como el logro funcional o til del conocimiento algebraico, solamente es posible si
se comprende el significado del trabajo con la simbologa y las operaciones con las variables
(por ejemplo la traduccin del lenguaje comn al algebraico y viceversa), en consecuencia, en
la unidad se enfatiza en los aspectos sintctico y semntico del lenguaje algebraico.
12
Despus de estudiarse los fundamentos del lenguaje algebraico, en esta misma unidad, se
abordan los conceptos, definiciones y operaciones relativos a las expresiones algebraicas ms
sencillas como son los polinomios. As por cuestiones didcticas los clculos algebraicos se
limitan de inicio a los polinomios de una, dos o tres variables. Posteriormente, en el tercer
captulo de este texto, y en el curso de Matemticas II, los clculos algebraicos se extienden a
expresiones algebraicas ms complicadas.
Por ltimo, en el tercer captulo, se estudia la factorizacin de polinomios y los con
ceptos y operaciones fundamentales de las fracciones algebraicas. En aras de lograr la fun
cionalidad del conocimiento algebraico y el desarrollo de habilidades en el estudiante, una
vez estudiada la factorizacin de polinomios inmediatamente se pasa a sus aplicaciones en la
simplificacin de fracciones algebraicas y a la resolucin de ecuaciones. En este mismo senti
do, se estudian los conceptos y operaciones algebraicas bsicas de las fracciones algebraicas,
tratando de que el estudiante adquiera particularmente habilidades en la simplificacin de sus
resultados, y en la aplicacin de sus conocimientos.
Antes de cerrar esta presentacin queremos sugerir y advertir a los profesores y estudian
tes de matemticas del bachillerato, que usen este material como lo que es: un material de
apoyo didctico. Ningn texto, por s solo, resuelve todos los problemas que conlleva el pro
ceso de enseanza/aprendizaje de la Matemtica. Por lo cual, el maestro deber aplicar toda
su experiencia y competencias docentes para el uso planificado, crtico y selectivo del texto,
mientras que el estudiante deber desarrollar, con disciplina y con la gua del profesor, su ma
yor esfuerzo para su comprensin.
Estimables lectores, aunque este texto ha sido revisado con mucho cuidado en su escritura
y edicin, desgraciadamente siempre se presentan errores involuntarios, por lo cual les agra
decemos de antemano que nos hagan llegar sus comentarios, crticas y propuestas de cambio
a la Academia de Matemticas de la dgep -uas ( o a la direccin electrnica arturoyle(2>hotmail.com), para as poder mejorarlo, conjuntamente con ustedes, en futuras ediciones.
Esta edicin del libro se ha realizado en los talleres grficos de Servicios Editoriales Once
Ros, los lectores podrn apreciar la calidad del trabajo que evidencia su profesionalismo, lo
que nos produce gran satisfaccin, por tal razn queremos expresarles nuestro reconocimien
to y felicitacin.
Agradecemos las facilidades que para esta publicacin brindaron los directivos de la Direc
cin General de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
Finalmente les deseamos respectivamente a los alumnos y profesores muchos xitos en el
aprendizaje y enseanza del Algebra y esperamos que este libro les ayude en este desempeo.
ATEN TAM EN TE
Culiacn Rosales, Sinaloa, julio de 2016
13
Nmeros reales
y aritmtica
Propsito de unidad
Comprende y realiza las operaciones fundamentales de los conjuntos y de la aritmtica,
considerando las propiedades, representaciones y subconjuntos numricos de los nmeros
reales, y las aplica en los clculos y en la modelacin, formulacin y resolucin de problemas
en diversos contextos.*
Contenido
Indicadores de desempeo
En esta unidad debe lograrse que
1)
en general.
2)
3)
fe
unidad
mam
El 5.87 no pertenece al conjunto de los nmeros enteros, pero s pertenece al conjunto de los
nmeros racionales.
El conjunto de los nmeros naturales pares tiene igual nmeros de elementos que el conjunto
de los nmeros naturales impares (Verifcalo).
Los nmeros reales - 3 y 2 son elementos del conjunto solucin de la ecuacin cuadrtica
x2 + x - 6 =0 (Verifcalo).
Una recta esta compuesta por un conjunto infinito de puntos.
Un conjunto, aunque se considera un trmino primario (que no se define), siempre es necesario explicitar y precisar algn criterio de definicin. De lo anterior, y tomando como referencia los objetivos y
necesidades de este curso, para lo que sigue ser suficiente la siguiente nocin de conjunto:
x e A, se lee x es elemento de A
o x est en A o x pertenece a A .
x < A, se lee x no es elemento de
A o x no est en A o "x no per
tenece a A.
Ejemplo
Si tenemos los conjuntos A = {l, 2, 3 } y B = { 2, 3, 1} se observa que ambos tienen los mismos ele
mentos aunque en diferente orden. En casos como este se dice que ambos conjuntos son iguales, y se
escribe: A=B. De donde, dos o ms conjuntos son iguales, si todos y cada uno de los elementos de cada
conjunto son tambin un elemento de los dems conjuntos. En conclusin la igualdad de dos o ms
conjuntos no requiere que los elementos se dispongan en el mismo orden. As, los siguientes conjuntos
son iguales:
a)
Ejemplo
b)
c)
Sea: D= {5, 10, 15, 20,...}, el conjunto de los nmeros naturales mltiplos de 5, o
divisibles entre 5, entonces D= {5x/x e N}.
d)
Subconjuntos
Considrese los conjuntos A={x/x es habitante de Sinaloa} y B={y/y es habitante de M xico}. Qu
puede afirmarse de los elementos del conjunto A con respecto a los elementos de B?
Respuesta:________________________________________________________ .
Unin de conjuntos: Dados dos conjuntos A y B, la unin de A y B, que se denota como A uB, es
el conjunto formado por todos aquellos elementos que estn en A o estn en B. En forma simblica y
por comprensin:
A u B = { x /x e A o x e B }
Ejemplos
A n B = {x /x e A y x e B }
Ejemplos
B n C = {},
A n B n C = < j> ,
B n 17=B.
__ ^ ^_ g
A -B = {*/x e A y x < B }
Ejemplos
B-A={6, 8},
A -U = {},
B-C=B,
U -A ={6,1, 8, 9}.
A<
Ac= {x /x A y x G U }
Ejemplos
B c={0, 1, 3, 5 ,7 ,9 } ,
( A U B > = { 7 ,9 } ,
]jc={ } , cj,cU.
( A O B ) = { 0 ,1 ,3 , 5, 6 , 1, 8 , 9 },
A n B= <)>
B -A
Actividades de aprendizaje
A l) Investiga, reflexiona, argumenta y consulta con tu maestro o maestra, sobre las siguientes
cuestiones: Por qu en matemticas no se define el concepto conjunto? Por qu un conjunto
debe tener un criterio de definicin claro y preciso?
A2) Tarea para investigar: Son correctas las siguientes igualdades entre conjuntos? Explica a tus
compaeros y compaeras tus respuestas.
(a) {3 ,7 , 5, 9 }= {3 , 5, 7, 9, 7 }
(b) {3, 1 ,2 }= {3 , { 1 , 2 } }
(c) { 3 ,{ 1 ,2 } } = { { 2 ,I } ,3 }
A3) Sean los conjuntos A = {l, 3, 5, 7, 9 }, B = {0, 2, 4, 6, 8, 10} y C ={0, 1, 2, 3, 4 }. Cules de las
siguientes proposiciones son verdaderas (V ) o falsas (F)?
l e A _____
1 0 B _____
8 e B _____
5 C _____
4 e C _____ 0 C ______
8 C______________3 e A o 2 C
A4) Sea el conjunto 1V={16, 12, 8, 4 }. (a) Escribe 5 conjuntos que sean iguales a W, pero cuyos
elementos estn ordenados en forma diferentes, (b) Cuntos conjuntos iguales a W pueden
escribirse y que solo difieran en el orden de sus elementos?
E= {0 ,1 , 2, 3 ,4 , 5 ,6 ,7 , 8, 9 }=
F= {2 ,4 , 8, 16, 3 2 ,6 4 ,... }=
B = {9 x / x e N , x> 25}=
C = {x / x e N , x < 5}=
D = { ( x ,y ) / x +y = 10}=
E={x/ x e Z , x + 2= 0}=
F ={t / t eZ , t2 16=0}=
A7) De los siguientes conjuntos determina cuales son finitos, infinitos o vacos:
A= {4 x / x e N , 4< x< 20}
B= {9 x / x e N , x> 25}
C= { ( x ,y ) / x + y = 10}
D= {x/ x e N }, x+ 2= 0}
F = { c / * - 5 = 0 },
G = {5 ,10, 15, 2 0 }
IuP=
N-P=
(Z - z +y =
Z+u Z=
N-I=
( p u i y=
NuF=
Z-N=
(Pnl)c=
Z+ U N =
( ( z +) c n Z " ) c =
Nc n Z c =
A13) S A, B, y C son subconjuntos cualesquiera del conjunto universal U, cuales de las siguientes
relaciones u operaciones son Falsas o Verdaderas:
A15) En una entrevista efectuada por telfono a 2 0 0 personas se encontr que en los domingos:
95 personas van al cine, 120 ven televisin en casa, 70 hacen las dos cosas, mientras que el resto
ni van al cine ni ven televisin. Utilizando los diagramas de Venn determine Cuntas personas
de las entrevistadas: (a) van nicamente al cine sin ver televisin?, (b) ven nicamente televi
sin sin ir al cine? y (c) no hacen ninguna de las dos cosas?
A17) Dos ciudades, A y B, se encuentran a una distancia de 3 0 0 km. De estas ciudades, salen dos
ciclistas al encuentro uno de otro, avanzando a una velocidad de 50 km/h. Junto con el primer
ciclista de la ciudad A, sale volando una mosca a una velocidad de 100 km/h. La mosca adelan
ta al primer ciclista y vuela el encuentro del segundo, que parti de B. Al encontrarse con l, la
mosca da la vuelta en direccin al ciclista A. Encontrndose con ste, da nuevamente la vuelta
hacia el ciclista B y as contina sus vuelos, hacia adelante y hacia atrs, hasta que los ciclistas
se encuentran. Despus la mosca se tranquiliza y se posa en la gorra de uno de los ciclistas.
Cuntos kilmetros vuela la mosca?
N ={1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,...}
Observa que el conjunto de los nmeros naturales es un conjunto infinito, por qu? Reflexiona y
explica tu respuesta:_________________________________________________________ .
Hay que mencionar que algunos autores incluyen al cero (0 ) en el conjunto N, otros no, atendiendo
a diferentes criterios, esto es convencional. En este texto el cero se incluir dentro del conjunto de los
nmeros enteros. As, si al conjunto de los naturales le agregamos el cero obtendremos el conjunto de
los nmeros enteros no negativos, que se denotan como:
r
1
sentido positivo 4
10 11 12...
1<2 <3 < > 5 <6 <[]<8 <[]<10 < < 1 2 En general, dados dos nmeros naturales cualquiera a y b, si b esta localizado en la recta numrica de
Z+ al lado derecho de a, entonces b es mayor que a, y se simboliza como: b> a ( b mayor que a) o a <b
(a menor que b). De donde:
2 > 0 53>G i 4>D ; 5> ; 6>G j 7 > > [ > 7 j [ > 8 ; []>9 ; > 1 0 ; > 1 1 Por ltimo, si comparamos las magnitudes de dos nmeros naturales n y m, resulta lgico concluir
que no pueden ser simultneamente iguales y diferentes, y en caso de que sean diferentes, necesaria
mente uno de ellos es mayor que el otro. Esto se conoce como ley de la tricotoma. Dados m y e N , se
cumple una y solo una de las siguientes relaciones: |m<n 1 |m=n|
m>n .
Divisin: a + b = <=>j
=3.
En la suma a+b, ayb s e llaman sumandos, de donde, en 12+100= 112,12 y 100 son sumandos de 112.
En la multiplicacin axb, a y b s e llaman factores, as en 5x4=20, 5 y 4 son factores de 20. Tambin los
nmeros 6 0 ,2 0 y 32 son sumandos de 112, en tanto que 10 y 2 son otro par de factores de 20. (Por qu?)
Si multiplicas por 2 a todos y cada uno de los elementos del conjunto de los nmeros naturales, ob
tienes un nuevo conjunto P= {2 , 4, 6, 8, 10, 12,...} llamado naturales pares que es a su vez subconjunto
de los naturales. Si factorizamos los elementos de P, obtendremos que:
P= {2 , 4, 6, 8, 10, 12,... }= { 2 x l, 2x2, 2x3, 2x4, 2x5, 2x 6,... }= {p / p=2n, n eN }
De donde, concluimos que los elementos p del conjunto P de los nmeros naturales pares son ml
tiplos de 2 y pueden representarse, en general, como p=2n, con n e N. Si ahora, a todos y cada uno de los
elementos de P le restas uno, qu conjunto conocido resulta? I= {
}. De donde, el conjunto
de los naturales impares puede escribirse tambin como:
I= {1, 3, 5, 7, 9 ,... } = { [ (2x 1 )1], [(2 x 2 )l] , [ ( 2 x 3 ) - l ] , ... }={w /___________, _______ }
H S B lN M E R O r e a le s y ARITMTICA UNIDAD I
Si multiplicas dos nmeros naturales pares, el resultado es tambin par?____. Este resultado es im
portante, analicmoslo ms en detalle, primero en lo particular y despus en lo general. Inmediatamente
nos percatamos de que: 2x4=8(par), 4x6= 24 (par), y en general, p 1xp2= 21x2n2=2x2xn1xn2 (par, por
qu).
Cuando un nmero natural, diferente de uno, tiene como nicos factores o divisores al uno y l mis
mo, se llama nmero primo. En caso de que tenga ms de dos divisores (o factores), se llama nmero
compuesto. As, como los nicos divisores de 7 son el 7 y el 1, entonces, 7 es nmero primo. Mientras
qu, el 15 es un nmero compuesto, ya que tiene tres divisores (Cules son?__________________ ).
Al proceso de descomponer un nmero cualquiera como producto de factores, se le llama factorizacin. Ejemplos: 6 0 = 2x2x3x5 = 4x15= 2x30 = 12x5 = 10x6 = 3x20 y 42=2x3x7=6x7=2x21=3x14. De
donde, el 6 0 y el 42 son nmeros compuestos. Observa como en las factorizaciones posibles de este par
de nmeros, aparece una factorizacin donde todos los factores son nmeros primos. De hecho existe
el teorema fundamental de la aritmtica donde se establece que:
Un procedimiento prctico para factorizar un nmero, por ejemplo el 60, en sus factores primos es
el siguiente:
6 0 + 2= 30 = > 6 0 = (2 ) (3 0 )
3 0 - 2 = 15 =>30 = (2 ) (15)
15 - 3= 5 => 15 = (3 ) ( 5 )
5 - 5= 1 => 5 = ( 5 ) ( l )
/. 60= 2x30= 2 x (2 x l5 )= 2x2x(3x5)= 2x2x3x5
Actividades de aprendizaje
A l) Como se llama el siguiente conjunto? N ={+1, +2, +3, +4, +5, +6, + 7 ,...}
A2) Quin tiene ms elementos de A y B? compara:_____
AS) Completa con los smbolos > (mayor que) o < (menor que) para que las siguientes expre
siones sean proposiciones correctas:
3 9 [] 1 2 ; 4 Q 9 ; 2 1 3 []1 4 0 ; 2 [ ] l ; 1 2 7 [] 2 4 5 ; 1 2 3 25.
A6) (a) Si: a, b y ceN , y se cumple que, a=b+c. Qu relacin de orden existe entre a, b y c?
c U b-
(b) Si: a, b y ceN , y se cumple que, a<b y c>b. Qu relacin de orden existe entre a ye?
c-
A7) Aarn tiene una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $ 18,500.00, entra a una tienda de au
toservicio y realiza las siguientes compras: una camiseta de $168.00; un pantaln de $579.00;
unos zapatos tipo tenis de $1,230.00 y un telfono celular de $4,985.00. Cul es su saldo des
pus de pagar las compras con su tarjeta?
A8) (a) Un automvil recorri una distancia de 1,190 kilmetros en un tiempo de 14 horas. Cul
fue su velocidad promedio de viaje? (b) De cuantas maneras se le pueden poner las 4 llantas
nuevas al automvil?
A9) Completa con los smbolos > (mayor que) o < (menor que) para que las siguientes expre
siones sean proposiciones correctas:
127+315 245+232
( 2 1 3 - 1 7 9 ) (140+ 4)
; (1 2 3 + 2 7 ) [](2 S )( 7 ).
A10) Si: a, b y ceN , y se cumple que, b>a. Cules de las siguientes relaciones son verdaderas?
b+c>a+c____________
b - o a - c ____________
bc>ac____________
A ll) Un caracol trepa en lnea recta por una pared de 15 metros, empezando desde la base. Cada
hora sube un metro, pero su esfuerzo es tan grande que al final del primer metro descansa
2 minutos, al final del segundo metro descansa 4, y as sucesivamente hasta llegar al final.
Cuntos minutos tardara en llegar arriba?
A12) Una nia traviesa toca la puerta a intervalos iguales de tiempo. Si toca 6 veces la puerta en un
tiempo de 35 segundos, cunto tardar en tocarla 12 veces?
A13) Encuentra 5 rectngulos diferentes cuyas medidas de sus lados sean nmeros naturales, y
cuyo permetro sea igual a 2 0 0 metros. Adems, determina cul de los rectngulos tiene el
rea mxima. De qu depende el rea de estos rectngulos?
A14) Sofa planea hacer una rifa, y decide elaborar 100 nmeros numerados del 1 al 100, la persona
que participe seleccionar un nmero al azar y pagar una cantidad en pesos igual al nmero
seleccionado. Si el objeto que se rifa tiene un costo de $875.00, cunto ganara Sofa si logra
vender todos los nmeros?
AIS) Cul ser el costo de 120 varillas de 24 metros de longitud por unidad, si cada metro lineal
cuesta $15.00?
A l) Cuntas parejas diferentes de factores naturales existen cuya multiplicacin da como resul
tado 19?
A17) En las siguientes multiplicaciones, detrs de cada carita est oculto un dgito, eres capaz de
encontrarlos?
5
3 0
n (n + l)
4
2
2
3
mltiplos de 8 s o n :___________________
factores de 6 so n :_____ y ________
factores de 42 son:_____ y ________
divisores de 6 son:_______y _______ y _______
A 2 l) Encuentra 10 nmeros que sean mltiplos de 3, y 10 nmeros que sean mltiplos de 8. Ade
ms, determina tres nmeros que sean mltiplos comunes para este par de nmeros y encuen
tra cual es el menor de ellos.
A 23) Encuentra los divisores de 50, y determina si se trata de un nmero primo o de un nmero
compuesto. Si es nmero compuesto, factorzalo en sus factores primos.
el nmero que se multiplica por si mismo se llama base y el nmero que indica las veces que se multi
plica la base se llama exponente, as, en 2 7= 2x2x2x2x2x2x2= 128, el 2 es la base y el 7 el exponente de
la potencia 2 7, mientras que el 128 es el valor de la potencia o el resultado del proceso de potenciacin.
En general, si a e N y neN , la multiplicacin del nmero natural a por s mismo n veces se representa
como:
axaxaxax...xa = a
Donde: a es la base y n (veces que se repite el factor a) es el exponente
de la potencia an.
Ejemplos
Nota: Cuando el exponente de una potencia es 1, la escritura de dicho exponente suele omitirse, o
sea, su escritura es opcional. As: 4 J=4, 32x=32, y a1=a.
Como las potencias son finalmente nmeros, entonces tambin se pueden realizar con ellas las ope
raciones bsicas y derivar de las mismas algunas propiedades importantes. Por ejemplo, podemos gene
ralizar las siguientes operaciones:
77 x 7 3 = (7 x 7 ) x (7 x 7 x 7 )= 7 5=7 2+3
( 52)3 = 52x 52x52 = (5 x 5 ) x (5 x 5 ) x (5 x 5 )= 5 6 =5 2+3
(3 x 2 ) 4= (3 x 2 )(3 x 2 )(3 x 2 )(3 x 2 )= (3 x 3 x 3 x 3 )(2 x 2 x 2 x 2 )= 3 4x2 4
para obtener las siguientes leyes de exponentes para las potencias:
S: a, b, m, neN , entonces:
anxam= an+m
( an) m=anm
(axb)n=anxbn
Con la notacin y propiedades de las potencias se puede facilitar la escritura y los clculos de opera
ciones complejas como las siguientes:
2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2 7= 128
(2x2x2x2x2x2x2) x (5 x 5 x 5 )= 2 7 x 53= 128x125=160 00
( 8 x 8 x 8 x 8 x 8 ) x ( 6 x 6 x 6 x 6 )= 8^ x 6 ^=___________ x_________
(7 x 7 x 7 ) x (7 x 7 x 7 x 7 x 7 ) =7Dx7D=7D+C] =_________________
( 20 x 20 ) x ( 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 )= 202 x 208 = 20 D=
3 5x 3 2x 3 4=3 5+2+4 =3 =___________________
( 63)4 =
6D= ______________________
v m veces
aj
6+6+6+6+ 6+6+6=7x6=42
Ejemplos 16538=1x16538
8 + 8 + 5 + 5 + 5 = (2 x 8 )+ (3 x 5 )= 1 6 + 15=31
22 +22 +22 +22 +22 =5 x 2 2= 5x4= 20
(4 + 6 )+ (4 + 6 )+ (4 + 6 )= 3 x (4 + 6 )= 3x10=30
(a+b)+(a+b)+(a+b )= 3 x (a+b) ; a y b e N .
Otro resultado que muestra una relacin especfica entre la divisin, la multiplicacin y la suma de
nmeros naturales, es el conocido e importante algoritmo de la divisin. Para ilustrarlo, analicemos
las siguientes divisiones:
2 (=c)
(d=) 3p7~ (=D )
3 (=c)
(d=) 9 [3 (=D)
1 (=r)
4 (= r)
6 (=c)
(d=) 15^00 (=D )
10 (=r)
En los tres ejemplos anteriores se observa que: D, d, cy r eN , D>d, r<d, y, adems, d no es divisor de
31=____________
100=______________ .
D, y finalmente que 7 = (3 x 2 )+ l,
Algoritmo de la divisin:
Cuando D y deN , D>d y, adems, d no es divisor de D,
entonces, existen los naturales cyr<d, tales que:
D=dc+r.
Otro ejemplo: 21 y 9 son naturales, 21 >9, 9 no es divisor de 21, por tanto existen los naturales c=2 y
r-3 < 9 , tales que: 21= (9x2)+ 3.
Actividades de aprendizaje
A l) Cuatro parejas de amigos se renen para una cena. Al final de la cena, Ana se ha comido 4
tortillas; Eloiza, 3; Sofa, 2, y Cinthya, 1. Marcos se ha comido las mismas que su mujer; Aarn,
el doble que la suya; Manuel, el triple que la suya, y Hctor, cuatro veces ms que la suya: Si en
total todos se comieron 32 tortillas. Cmo estn formadas las parejas?
A 2) Abrevia y/o encuentra el resultado de las siguientes operaciones:
a) 2 0 + 2 0 + 2 0 + 2 0 =________ =_______
b) 3+ 3+3+3+ 3+3+3+3= _______=_______
c) a=_______=________
d) S 2 + 5 2 +5 2 +S2 +5 2 +5 2 =_________ =________ =___________
e) 8 + 8 + 8 + 1 2 + 1 2 + 1 2 =
+
=
+
=
f) ( a+b) 3 + ( a+b)3 + ( a+b) 3 + (a+b)3 + ( a+b) 3 =______________
A 3) Escribe las siguientes multiplicaciones, o resultados, como sumas de nmeros naturales repe
tidos:
a) 7x8=____________________________
b) 5 x l0 3 =___________________
c) 24=_______=_____________________
d) 5 n=__________________________
e) 4 x (a+b)5 =______________________________________________________
A 4) Determina si son Falsas o Verdaderas las siguientes operaciones:
a) 2 0 ! = 2 0 ______
b) 5x5x5=15____
c) 5x5=5 2 ______
d) 5x5x5x5x5=5s
e) 5 3x52= 5 3+2 ___
f) 53x52= 5S_____
g) 8 3 x 8 2 = 8 3+2 = 8 S___
h) 1 2 4 x l 2 3 = 1 2 4+3 = 1 2 7
i) (3 4) 5 = 3 2 0 _____
j) ( 114) 2= l l 6 _____
k) (2 5 0 7 )3 = 2 5 0 21_____
l ) [(a+b)5 ]2 = (a + b y _
AS) Determine el valor de fc (fceN ) en cada uno de los siguientes casos para que la igualdad sea
verdadera:
a) 3fc =27 ; k=_______
c) 9 fcx 9 6 = 9 8 ; k=_____
e) (4 fc) 8 = 8 24; k=________
g) k + 52= 4 0 ; k=________
b) 2 3 x 2k = 210; fc=_________
d ) ( 8 3) fc = 8 15 ; fc=_________
f) ((2 + 3 ) 3 ) fc = 56 ; fc=________
h) 3fc-10= 50; k=________
A 6 ) Un tabernero tiene un barril de cerveza y cinco barriles de vino. Vende una determinada canti
dad de vino a un cliente, y el doble de esa cantidad a otro, tras lo cual se queda sin vino. Sabien
do que el vino lo vende por litros enteros, y que las capacidades de los barriles son de 15,16,18,
19, 20 y 31 litros, cuntos litros de cerveza tiene el tabernero?
A 7) En el algoritmo de la divisin: D=dc+r. (a) Qu implicaciones tendra si r=0?
(b) Por qu debe ser red?
A 8 ) Utiliza el algoritmo de la divisin para establecer una relacin de igualdad que involucre los
elementos de cada uno de los siguiente conjuntos de nmeros naturales:{5, 22, 4, 2 }, {27, 17,
622, 3 5 }, {4 7 ,1 2 3 9 ,1 7 ,4 7 }, {1, 3 ,4 }.
fc W
M x im o c o m n d ivisor (MCD)
15^
5 l
4513
.-.30=2x3x5
15p5[5_
3212
1612
2412
8 |2
1212
412,
212
32= 25
6 2,
311
2012
1012
24=23x3
51
.-. 2 2 x 5
.-. M C D = 2 2 = 4
Otro mtodo para encontrar el M CD es usar el Algoritmo de Euclides, y consiste en dividir el nmero
mayor entre el menor. Si el residuo obtenido es diferente de cero, se divide el divisor anterior entre el
residuo obtenido, y si el nuevo residuo sigue siendo diferente de cero, entonces se repite el proceso hasta
obtener un residuo igual a cero. El ltimo residuo diferente de cero obtenido es el M CD de los nmeros
dados. As, para 30 y 45 obtendremos que:
1
3 0 145
15
15 30
0
1212
/. 8 = 2 x 2 x 2 = 2 3
62
32
.". 12= 2 2 x3
mcm= 2 3 x3= 24
En caso de que se quiera el mcm de tres nmeros se procede de igual manera. As, el mcm de 24, 32
y 2 0 es:
3212.
1612.
8I2l
42. /.32= 25
212
1
242
202
122
102
62
32
5|5-
.-. 20= 2 2 x5
15-10=?
12+3=?
<=> 15=? + 10
<=> 12= ?
En razn de lo anterior se dice que dentro del conjunto de los naturales, la suma y la multiplicacin
son las operaciones fundamentales. Estas operaciones cumplen con las siguientes propiedades, las
cuales podrs verificar su validez realizando en la tabla de abajo (completar tabla) las operaciones
particulares ah indicadas.
Operaciones
particulares
Generalizando:
Sean a e N, b e N,
c jq
,
Nombre de
,
. , ,
Ia propiedad
1379 + 548=
a+b e N=
2485 x 97 6 =
f l x be N = oaf i eN
8+5= 13
5+8=
a+b= b+a
7 x 9= 63
9x7=
axb=bx a
(a+b) + c = a+(b+c)
(10 x 5 )x 4 = 200
10 x (5 x 4 ) =
a - (b c)= (a-b) c
a (b+c)= ab+ac
Distributiva
27 x 1 = 2 7 j 328 x 1=
ax
Idntico multiplicativo
( l + 2 )+ 3 = 6
l+ (2 + 3 )=
1=
l+ 2 + 3 = l+ (2 + 3 )= l+ 5 = 6
10x5x4= 1 0 x (5 x 4 )= 10x20=200
Sin embargo, si se tiene la operacin combinada 10x5+4, aqu se hace necesario precisar el agrupamiento de los nmeros y el orden de las operaciones, ya que el resultado depende de dicho orden.
Vemoslo:
10x5+ 4= (l0x 5)+ 4= 50+ 4= 54
Como se infiere de este ejemplo, el agrupamiento de los nmeros con sus operaciones mediante el
uso del parntesis ( ) determina ya un orden de las operaciones, de tal manera que la operacin dentro
de l es la que debe realizarse en primer termino.
Se puede presentar el caso donde se requiera ms de un parntesis, por ejem plo si en la ope
racin 10x5+4+2, lo que se quiere es sumar al resultado de 10x5 el resultado de 4+ 2, entonces, la
forma conveniente de usar los parntesis y de operar es: (l0 x 5 )+ (4 + 2 )= 5 0 + 2 = 5 2 . Pero, si lo deseado
es dividir entre dos, el resultado de multiplicar 10 por la suma de 5 y 4, entonces, los agrupamientos y el
orden de las operaciones a travs del uso de los parntesis quedaran determinadas como:
(10 x ( 5 + 4 )) + 2 = (l0 x 9 ) -2 = 9 0 - 2 = 4 5
En este ltimo ejem plo, para no repetir dos veces el parntesis se acostum bra usar el corchete
[ ] en sustitucin del parntesis externo. De esta manera la operacin se puede escribir tam bin
com o: [10 x (5 + 4 )]-2 = [1 0 x 9 ]-2 = [9 0 ]-2 = 4 5 . Incluso, toda la operacin puede ser rescrita de
esta otra m anera:{ [ l0 x ( 5 + 4 ) ] + 2 } . El convenio del orden es, pues, el siguiente: primero se hacen
las operaciones dentro de los parntesis (y en caso de haya ms de dos parntesis, tiene preferen
cia el mas interno), segundo las que estn dentro de los corchetes y tercero las que estn dentro
de las llaves.
En suma, cuando se tienen operaciones combinadas de ms de dos nmeros que requieran de pre
cisar el orden de las operaciones, es conveniente el uso de smbolos especiales como los parntesis ( ),
corchetes [ ] y llaves { }. En la escritura y agrupamiento de las operaciones estos smbolos quedan
ordenados de la siguiente forma: { [ ( ) ] }.
Cuando en una expresin como 10+5x9 6+3 no aparece ningn smbolo de agrupamiento u orden,
entonces, para evitar confusiones, se aplican los siguientes convenios para el orden de las operaciones:
y
^
Actividades de aprendizaje
A l ) Factoriza los nmeros 45, 650 y 321 como producto de sus factores primos.
A 2) Encuentra el M CD de los siguientes nmeros:
(a) 6 y 14
(b) 45 y 1350
(b )S 4 y l3 2
(c )7 y ll
A 4) En una escuela preparatoria de la uas, se hizo entre los alumnos una colecta voluntaria para
los damnificados de un cicln. Se recolectaron 150 Kg de frijol, 70 kg de harina de trigo y 90 kg
de arroz. Se haran despensas que contengan un nmero exacto de kg de cada alimento, cul es
el nmero mximo de despensas que pueden hacerse, y cuantos kilogramos en total, y de cada
producto debern tener?
A5) Tres amigas de Culiacn que haca tiempo no se vean coinciden un da en el aeropuerto de
la ciudad, ya iniciada la pltica se dan cuenta que las tres viajan frecuentemente a Guadalajara
en el mismo horario, pero una de ellas lo hace cada 15 das, otra cada 10 das y la ltima cada 8
das. Si continan viajando las amigas con la misma frecuencia, en cuntos das ms volvern
a coincidir en el aeropuerto?
K M
A 6 ) Determina si son correctas las siguientes operaciones, y escribe el nombre de la propiedad que
se utiliz en cada una de ellas:
30+40=40+30=70;
Propiedad:
153x967=967x153=147951;
Propiedad:
(3 )(8 )+ (3 )(l2 )= 3 x (8 + 1 2 )= 3 x 2 0 = 6 0 ;
Propiedad:
(3 4 )+ (8 + 6 )= (3 4 + 8 )+ (6 )= 4 2 + 6 = 4 8 ;
Propiedad:
7 x (9 x 2 )= (7 x 9 )x 2 = 6 3 x 2 = 1 2 6 ;
Propiedad:
>
>
>
>
20+15x9 12+4=
[(2 0 + 1 5 )x 9 ] (12+ 4)=
2 0 + {1 5 x [9 ( 1 2 + 4 )]}=
(2 0 + 1 5 ) x [9 (l2 + 4 )] =
La limitacin anterior, de los nmeros naturales, de hecho quedo expresada cuando se seal que
bajo la operacin de resta no cumplan con la propiedad de cerradura. As pues, para ampliar las posibi
lidades del uso de los nmeros se requiere del conjunto de los nmeros enteros Z (o nmeros con signo
como se les denomina en la secundaria), los cuales ya se presentaron anteriormente en el tema de los
conjuntos y fueron definidos como:
Nmeros enteros:
Z= {..., -3 , - 2 , - 1 , 0 , 1, 2 , 3,...}
Como se observa, el conjunto infinito de los nmeros enteros resulta de la
unin del conjunto de los enteros negativos Z_= {..., -3 , -2 , - 1 } con el conjun
to de los enteros no negativos Z+= {0, 1,2, 3,...}: Z= Z- U Z+. Adems, se infie
re de inmediato que los nmeros naturales son un subconjunto de los enteros:
Nc: Z. Esta relacin entre Z y N es de suma importancia para el estudio de las
operaciones y propiedades de los nmeros enteros, ya que el hecho de que Z
sea una ampliacin de N, o de que los nmeros naturales tambin sean enteros, nos permitir retomar
y/o ampliar muchos de los conocimientos aprendidos con relacin a N.
Sentido positivo
/
/
El conjunto de los nmeros enteros resultan de la unin de los enteros positivos (o naturales),
enteros negativos y el cero. Los signos + y - que llevan los nmeros enteros no son signos de
operaciones (suma, resta), sino que indican simplemente el sentido o la cualidad de ser positi
vos o negativos.
El conjunto de nmeros enteros es infinito, y no tiene ni primer ni ltimo elemento. O sea, todo
nmero entero (n) tiene un antecesor ( n - l ) y un sucesor (n+l).
La recta numrica de Z representa tambin una sucesin ordenada de los enteros. O sea, para
todo par de nmeros enteros comparados, siempre el de la derecha es el mayor, de donde:
... >4 >3 >2 >1 >0 > - l > -2 > -3 > -4 > ...
En general, dados dos nmeros enteros cualquiera a y b , s i b esta localizado en la recta numrica al
lado derecho de a, entonces b es mayor que a, y se simboliza como: b > a ( b mayor que a), o equiva
lentemente, a < b (a menor que b). De d o n d e:... >2 >1 >0 > - l > -2 ... <=> ... < -2 <-l<0 <1 <2 ...
En los nmeros enteros, como en los nmeros naturales, tambin se cumple la ley de la tricotoma.
Si m y n eZ , entonces, una y solo una de las siguientes relaciones es verdadera:
\m<n
[m=]
m>n\.
- 3 - 2 - 1 0
De donde, podemos decir que la distancia (considerada positiva) que existe del:
- 1 al 0 , es la misma que hay del + 1 al 0 ; lo que se simboliza com o: |-1 |= |+1 |= 1
De esta manera, si una persona tiene un saldo a favor (haber) de $5,000.00 en su tarjeta de crdi
to, su estado financiero se puede representar convenientemente con un entero positivo como: +5000.
Mientras que un saldo en contra (deuda) de $5,000.00, se representara por un nmero entero negativo
como: -5 0 0 0 . Desde esta lgica, si la persona con un saldo de + 5000 en su tarjeta de crdito:
^
>
>
Tambin el juego de la cuerda, que consiste en dos grupos de personas tirando con cierta fuerza F
de una cuerda en sentidos opuestos, se puede modelar con los nmeros enteros. Quin ganara, y con
qu ventaja, en los siguientes jalones de cuerda?
F=-18 Nw
E=-15N w
f c -
&
----
F=-10 Nw
E=+20 Nw
Ganador:
y Ventaja:
F=+12 Nw
Ganador:
y Ventaja:
F=+10 Nw
Ganador:
y Ventaja:
Ejemplo
( + l ) + (+ 3 )= l+ 3= 4= + 4
Ejemplo
Obsrvese como el resultado en este caso, como en el anterior, se puede obtener sumando los valores
absolutos de los sumando y anteponiendo al resultado el signo de dichos sumandos. O sea:
( - l ) + ( - 3 ) = - ( | -1|+| - 3 |) = - ( l+ 3 ) = - 4
Ejemplos
Tambin en este caso se pueden aplicar los valores absolutos de los sumandos de tal manera que el
resultado se obtiene anteponiendo el signo del sumando que tiene mayor valor absoluto a lo que resulta
de restar el valor absoluto menor del valor absoluto mayor. O sea:
( + l ) + ( - 3 ) = - ( | - 3 | - | + l | ) = - ( 3 - l ) = - 2 ( - l) + ( + 3 ) = + ( |+ 3 |- |- l|) = + ( 3 - l) = + 2
En caso de que se tengan ms de dos sumandos, se suman por separados los positivos y negativos, y
despus se suman los resultados parciales de signo contrario.
Ejemplos
%
3
+1
m= (+5)
+2
+3
+4
H
+5
- 3 >>+
(+ 5 )+ (-3 )= + 2
Generalizando lo anterior tendramos que: para restar dos nmeros enteros lo que se hace es sumarle
al minuendo (m) el simtrico del sustraendo (s).
m-s = m + (-s)
Ejemplos
(+ 1 0 ) -(+ 6 ) = (+ 1 0 )+ (-6 )= +4
(+ 1 0 )-(-6 )= (+ 1 0 )+ (+ 6 )= + 1 6
( - 1 0 ) - ( + 6 ) = ( - 1 0 ) + ( - 6 ) = -1 6
Otra manera de resolver la resta de enteros es interpretarla desde la perspectiva de la suma tal como
se hizo con la resta de naturales. As, para el ejemplo (+ 5 ) -(+ 3 ) = +2 la solucin es la respuesta a la pre
gunta: Cul es el nmero que sumado con (+ 3) da como resultado (+ 5 )?_________
De igual manera para: (+ 1 0 )-(+ 6 )= ____
o (+6)+____ = +10
( - 1 0 ) - ( - 6 ) = _____
( - 2 0 ) - ( - 1 5 ) = _____ ( - 1 5 ) + _____ = - 2 0
( - 6 ) + ___ = -1 0
(+200)+(+200)+(+200)+(+200)+(+200)+(+200)=$1200.
---------------------------------------------------------------------
Esta operacin, como ya sabes, se abrevia como: 6 x 2 0 0 = (+ 6 )(+ 2 0 0 )= + 1 2 0 0 .
E M I n m e r o r e a l e s y ARITMTICA UNIDAD I
Si despus de los seis meses de ahorro, esta misma persona deja de ahorrar y empieza a gastar men
sualmente $150.00 de su haber, Cunto habr gastado despus de 4 meses? Y Cul ser su nuevo
estado financiero?
Como los gastos mensuales se pueden considerar como deudas que se pagan, entonces se pueden
representar por (-1 2 0 ), de tal manera que al cabo de 4 meses la persona habr gastado $480, lo cual
puede ser calculado mediante la siguiente suma repetida de deudas:
( - 1 2 0 )+ (-1 2 0 ) + (-1 2 0 ) + (-1 2 0 ) = 4 x (-1 2 0 )= (+ 4 )(-1 2 0 )= -4 8 0 .
------- ----------------------------------
En tanto que su nuevo estado financiero viene dado por: (+ 1 2 0 0 )+ (-4 8 0 )= + 7 2 0 , o sea que tiene un
nuevo haber de $720.00.
De las operaciones anteriores entre nmeros enteros, podemos hacer las siguientes generalizaciones.
Si a e Z y m 6 N, entonces:
a+a+a+a+...+a= m xa
m veces j
Ejemplos (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )= (+ 7 )(+ 6 )= + 4 2
(-5 )+ (-5 )+ (-5 )+ (-5 )= (+ 4 )(-5 )= -2 0
0 + 0 = (+ 2 )(0 )= 0
0 + 0 + 0 = (+ 3 )(0 )= 0
0 + 0 + 0 + 0 + 0 = (+ 5 )(0 )= 0
(+ 9 6 5 3 8 )= (+ l)(+ 9 6 5 3 8 )= 96538
(0 )(+ 6 )= 0 Porqu?
Por otro lado, si una persona se desplaza tres unidades de longitud hacia la derecha, dicho moviento
puede ser representado por (+ 3 ). Y, si la persona hiciera este movimiento dos veces, entonces su despla
zamiento seria de (+ 6 ), lo cual puede representarse con la operacin (+ 3 )+ (+ 3 )= (+ 2 )(+ 3 )= + 6 . Este
resultado es correcto ya que en este caso particular los nmeros enteros con que operamos son tambin
nmeros naturales, y por lo tanto dicho resultado debe ser congruente con sus reglas de operacin. Esta
operacin quedara representada geomtricamente como:
d=|+3| + |+3l=|+6|=6
...
-2
-1
+1
+2
+3
+4
+5
f
+6
...
Ahora, si la persona en lugar de desplazarse hacia la derecha, lo hiciera hacia la izquierda, entonces
su posicin despus del doble desplazamiento sera: ( - 3 ) + ( - 3 ) = ( + 2 ) ( - 3 ) = - 6 . Y, geomtricamente
quedara representado como:
%
-6
<= | 3 1+ 1 3 1= | 6 1=6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
Detengmonos un momento para analizar las dos operaciones de multiplicacin anteriores. Tanto
en (+ 2 )(+ 3 )= + 6 , como en (+ 2) ( - 3 ) = - 6 , el primer factor (+ 2) signific el nmero de desplazamien
tos en el mismo sentido que hizo la persona, mientras que el segundo factor, (+ 3) y ( - 3 ) respectivamen
te, signific el sentido y el nmero de unidades que recorri la persona por desplazamiento.
Desde esta lgica de interpretacin del factor (+ 2 ), resulta congruente interpretar el factor ( - 2 )
como un operador con efecto contrario al que realiza el (+ 2). En consecuencia, tendremos que:
(-2 )(+ 3 )= -6
(-2 )(-3 )= -6
En trminos de haber y deuda, el factor (+ 2) significara sumar o multiplicar dos veces el haber (+ 3)
o la deuda ( - 3 ) respectivamente. Mientras que el factor opuesto ( - 2 ) tendr que significar lo contrario,
o sea, restar dos veces el haber (+ 3) o la deuda ( - 3 ) . De donde:
(-2 )(+ 3 )= -3 -3 = (-3 )+ (-3 )= -6
Ntese con estos ejemplos como el factor u operador ( - 2 ) lo que hace finalmente es sumar o multi
plicar dos veces el simtrico del segundo factor (+ 3) o ( - 3 ) . Desde este ltimo enfoque de interpreta
cin, cual sera el resultado de:
( - 2 ) ( 0 ) = ____ , Por qu?________________________________________________
De los ejemplos de multiplicacin anteriores se puede concluir que: para multiplicar dos nmeros
enteros, el producto se obtiene multiplicando los valores absolutos de los factores, anteponindole el
signo mas (+ ) si los factores son de igual signo o el signo menos ( - ) si los factores son de signo contra
rio. De aqu se establece la famosa regla de los signos para la multiplicacin:
( + ) ( + ) = ( + )
( - ) ( - ) = ( + )
( + ) ( - ) = ( - )
( - ) ( + ) = ( - )
Ejemplos
Este problema puede ser resuelto de muchas maneras diferentes, pero una de ellas es haciendo una
divisin entre nmeros enteros de la siguiente manera:
* (rendimiento) = ~ ~ =+17 km/litro
Observa como: (+ 10)(+ 17)= + 170, o sea, que el producto del rendimiento (x) por litro multiplicado
por el gasto (g) de combustible es igual al nmero de kilmetros totales (d) recorridos por el automvil.
De donde, d=(g)(x).
Si en el problema anterior el gasto de gasolina hubiera sido de 12 litros en lugar de 10, Cul hubiera
sido el rendimiento?
x (rendimiento)
= ? km/ litro
<=>
+170= (+ 1 2 )(?)
S a, by c e Z, y, (a)(b)=c#0,
+10_ r
+10_
-2 " 5 y -5 ~ Z
Ejemplos
tU=+5 y iP
+5 =+2
_
-Jf=+5 y -10
+5
:TJ=~S y
y
De los ejemplos de divisin anteriores se puede concluir que: para dividir dos nmeros enteros, el
cociente se obtiene dividiendo los valores absolutos de los factores, anteponindole el signo mas (+ ) si
los nmeros son de igual signo o el signo menos ( - ) si los nmeros son de signo contrario. De aqu se
establece la regla de los signos para la divisin:
( + ) + ( - ) = ( - )
II
II
1 +
I- -1-
1 +
( - ) + ( + ) = ( - )
Veamos a continuacin algunas divisiones especiales entre enteros. Supongamos que las siguientes
divisiones se pueden realizar:
(+5)--(0)= x, entonces, el 0 es divisor, +5= (0 )(x ); pero (0 )(x )= 0 . Dnde est el error?
(O) -r (+ 5 )= x, entonces, 0= (+ 5 )(x ) Cundo es esto posible?
( 0 ) + ( 0 ) = x, entonces, 0= (0 ) (x ) Para qu valores de x es esto posible?
De los ejercicios anteriores podemos concluir que:
/
/
/
Con las operaciones entre enteros estudiadas y realizadas hasta aqu, se pueden ya plantear, com
prender y verificar las siguientes propiedades de sus operaciones bsicas. Sean a , b y c nmeros enteros,
entonces se cumple que:
P l ) Propiedad de cerradura para la suma y la multiplicacin:
a+b e Z
a b e Z
a + b=b + a
(a b) = (b a)
(a + b) + c - a + (b + c)
(a b) c = a (b c)
a - (b + c) = a- b + a - c
(a + b ) - c = a - c + b - c
f l Xl =l Xf l =f l
P 6 ) Propiedad del elemento idntico (o neutro) para la adicin:
a + 0 = 0 + fl= fl
P 7 ) Propiedad del elemento inverso (u opuesto) para la adicin:
a + (-a ) = 0
Nota: Observa como los nmeros naturales cumplen hasta la propiedad 5.
Al estudiar las potencias para los nmeros naturales se establecieron las siguientes leyes de los expo
nentes: s a, m, n e Z, entonces, anam-a n+my ( an) m-a n m. Dado que los nmeros naturales son parte de
los entero, resulta conveniente extender estas leyes para los exponentes enteros negativos y cero, ya que
as tendramos las mismas leyes de exponentes para ambos conjuntos numricos. Esta idea nos obliga a
preguntarnos por el significado de expresiones tales como: 3o y 2~2.
Para encontrar las respuestas a estas cuestiones, analicemos la siguiente operacin: 3X32=? Si quere
mos que valga aqu la ley anam=an+m, entonces, 3X3 2 =3 0+2=3 2=9, de donde se concluye, necesariamen
te, que: 3=1. Por qu?
De igual manera en 8x82=80+2=82=64, se concluye que tambin 8=1. Qu conclusin general
obtienes de estas operaciones?______________________________________.
Con este mismo razonamiento analicemos ahora la siguiente operacin: 2 _2x2 2 = 2_2+2 = 2 = l. Este
resultado, sin duda alguna, es sorprendente, ya que un nmero conocido como es 2 2=4 a sido mul
tiplicado por un nmero desconocido como es el 2 ~2 y el resultado ha sido la unidad. Esto resultado
solo es posible si el factor 2 -2 es m enor que la unidad (por qu?). Efectivamente si hacemos que el
factor 2~ 2= -^-= -^2 = 0.25, entonces: 2^2x 2 2= ^ j x 4 = ^ -^ jjx 4 = (0 .2 5 )(4 )= l.
Sin embargo, el nmero 2 2=
fraccionario (o decimal) que pertenece a otro conjunto numrico Q denominado como racionales, el
cual estudiaremos en el siguiente apartado.
Como tambin las operaciones 5~2x5 2=5~2 +2 = 5= l, 10~3x l0 3 =10~3+3 =10 =1 y (~ 4 )~ 2 x ( - 4 ) 2=
(-4 )~ 2+2 = ( - 4 ) = l nos conduciran respectivamente a que:
s-2= i = i = ' 4
1(H=- r a k n h =a001
( - 4 >-2=l 6 =n F =0'062S
entonces, se puede concluir que, todas las potencias de nmeros enteros diferentes de cero con ex
ponente negativo pertenecen al conjunto de los nmeros racionales.
En general:
Si m y n e Z, m *0 y -n< 0, entonces, m= 1 y m~n=7jpr
Ejem plos
1 S_4 _ J _
'
154
7 _3 _ J _
' 73
(
1
^ ) ~ (-3 )-2
( - 12) - i=
1
= 1
(1 2 ) 1 - 1 2
2- i = _ L = _L
2 '1 2
En suma, el uso de exponentes negativos en las potencias con enteros nos conduce a la necesidad
de ampliar el conjunto numrico Z al conjunto numrico Q, el cual incluye a los nmeros enteros, los
fraccionarios (o quebrados) y algunos con decimales. Resumiendo:
Si a , b , my n son nmeros enteros, entonces:
/ Definicin: Para n> 0 :
an= a-a-a...a (n veces elfactor a).
/ Definicin: Cuando n=l:
al= a..
/ Definiciones: Cuando a^O: a= 1
y
(am)n= amn
(a-b)m= am-bm
Actividades de aprendizaje
A l) Descrbele a tus compaero(a)s una situacin problemtica cuya representacin o modela
cin matemtica requiera de los nmeros enteros.
A 2) Si en el movimiento lineal de un objeto convenimos en representar con nmeros enteros po
sitivos los desplazamientos hacia la derecha de un punto de origen, y con nmeros enteros ne
gativos los desplazamientos hacia la izquierda de dicho punto de origen, interpreta fsicamente
las siguientes operaciones entre nmeros enteros:
(+ 3 )+ (+ 5 )= + 8 _______________________________________________________________________
( - 3 ) + ( - 5 ) = - 8 _______________________________________________________________________
(+ 5 )+ ( - 5 ) = 0 _________________________________________________________________________
(+ 7 )+ ( - 5 ) = + 2 _______________________________________________________________________
(+ 5 )+ ( - 7 ) = - 2 _______________________________________________________________________
(+ 2 ) (+ 3 )= + 6 _________________________________________________________________________
(+ 2) ( - 3 ) = - 6 _________________________________________________________________________
( - 2 ) (+ 3 )= - 6 _________________________________________________________________________
( - 2 ) ( - 3 ) = + 6 _________________________________________________________________________
A 3) Completa los siguientes cuadros que ilustran las leyes de los signos para la multiplicacin y
divisin de nmeros enteros:
(
(
(
(
+ )( + )=
+ ) ( " ) =
- ) ( + ) =
- ) ( - ) =
(
(
(
(
+ ) +( + ) =
+ ) +( ) =
" ) + ( + ) =
- ) +( - ) =
|;r|+ 10=16
b) (5)(|x|)=20
c) |x| 15=0
d) |x|>5
e)
|x|<3
f) |x|>2
g) |x|<2
h) |x+l|<3
A 6 ) Utiliza operaciones entre nmeros enteros para resolver los siguientes problemas:
a) Calcula la distancia vertical entre un submarino que est a 50 m bajo la superficie del mar y
un avin que vuela sobre el a una altura de 2 K m .__________________________
b) Un da por la tarde, la temperatura de la ciudad de Culiacn era de 35C. Por la noche, la
temperatura bajo 10C. Cul fue la temperatura en la noche?______________
c) Un delfn nada a 1 m bajo la superficie del mar. Cunto debe saltar verticalmente para llegar
a 2 m sobre la superficie del m ar?____________________________
d) Arturo tiene $ 3 0 0 0 .0 0 en el banco. Deposita un cheque por $1500.00 y retira $700.00 en
efectivo. Cul es su nuevo estado financiero?______________________________
A 7) Si en el movimiento lineal de un objeto convenimos en representar con nmeros enteros posi
tivos los desplazamientos hacia la derecha de un punto de origen, y con nmeros enteros nega
tivos los desplazamientos hacia la izquierda de dicho punto de origen, interpretar fsicamente
las siguientes operaciones entre nmeros enteros:
(+ 2 ) + (+ 4 )= + 6 _______________________________________________________________________
( - 6 ) + ( - 7 ) = 13_______________________________________________________________________
( + 1 2 ) + ( - 1 2 ) = 0 _______________________________________________________________________
(+ 9 ) + ( - 4 )= + 5 _______________________________________________________________________
(+ 6 0 ) + ( - 7 0 )= - 2 0 ___________________________________________________________________
(+ 2 )(+ 3 )= + 6 __________________________________________________________________________
( + 2 ) ( - 3 ) 6 .__________________________________________________________________________
A 8 ) Escribe, en trminos de los valores absolutos, las reglas para:
a)
b)
c)
A10) Realice correctamente las siguientes operaciones de sumas y/o restas entre nmeros enteros:
(+ 1 3 )+ (+ 1 5 )=
(-1 2 )+ (-7 )=
( 2 l ) + ( + 2 l) =
(+ 1 8 )+ (-1 0 )=
(+ 1 2 )+ (-2 7 )=
( 2 )+ (+ 2 l) =
(+ 1 3 )(+ 15)=
( _ 1 2 ) _ (-7 )=
( _ 2 5 ) -(+ 3 0 )=
( + 7 5 ) - ( 39)=
( 7 ) ( 7 )=
(+ 1 4 )_ (_ 6 8 )=
(+ 5 )+ (+ 2 ) - ( + 3 ) =
(+ 6 )+ (3 ) (+ 15)=
(_ 1 2 )_ (_ 7 )+ (+ 9 )=
(-6 )+ (+ 3 )-(+ 1 5 )=
(+ 1 2 ) -(+ 5 0 ) -(+ 9 ) =
( + 1 0 ) + ( - 2 l ) - ( + 3 6 ) + ( 6 5 ) + ( + 8 2 ) - ( + 1 5 ) - ( 1 2 )+ ( 9 0 )-(+ 47)=
A ll) Cul es el gasto acumulado de una persona que gasta $4.00 diarios durante 120 das?
A12) Si una deuda de $100 que contrae una persona se le triplica cada 12 semanas, cul ser el
monto de esa deuda al cabo de ao y medio?
A 13) Realiza los clculos correspondientes para verificar la validez de las siguientes igualdades y
escribe el nombre de la propiedad de los enteros que la justifica:
23+ ( - 3 4 ) = ( - 3 4 ) + 2 3
Propiedad
(134) (1 2 )= (1 2 ) (134)
Propiedad
(5 + 1 0 ) + ( - 6 ) = 5 + [ l0 + ( - 6 ) ]
Propiedad
Propiedad
Propiedad
9876+0=9876
Propiedad
(-2 7 )+ (2 7 )= 0
Propiedad
(456)5 ( i) s = (4 5 6 )
Propiedad
(o)+(-io)=
( + 1 2 ) + ( - 2 )=
( 3 ) [ ( 2 )+ (+ 2 l ) l =
(+ 1 2 5 )+ (+ S )=
(-3 6 2 0 4 )+ (2 5 8 6 )=
(- 8 7 5 )+ (-1 2 5 )=
( 8 ) [(+ 4 5 )( 39)1=
(
12)[ (7 ) ( 7 ) 1=
( _ 5 ) (+ 1 4 )_ (_ 6 8 )=
(1+51)+ ( 6 ) ( + 2 ) (+ 3)=
( - 7 ) [( - 8 ) - ( |- 3 |) - ( - 5 ) ]= ___________
(-6 )2 ( - 3 ) 4 =
( - 6 3 ) ( - 1 0 0 ) ( + 3 ) 2=___________________
(3 3x52) 2=________________
Propiedad distributiva
l) ( a+ b)2= a2+2ab+b2
(a+ b)(a+ c)= a2+a(b+c)+bc
(a)(b+ c)= ab+ac
Si, b>a, entonces: b2>a2
Si, b>a, entonces: b+c>a+c
3)
5)
7)
9)
6) (a2+ab+ac)+(a)=a+b+c
8) Si, b>a, entonces: bc>ac
A17) Escribe la definicin o propiedad que se usa en cada uno de los pasos de las operaciones
siguientes:
(b) 2 3 = (3 )(* )+ 8
(c) *-1 5 = 3 0
( d ) x+y=\0
(e) x+S>9
(f) 2_y<18
(g) v2+3x-18= 0
(h) x2+y2- l 0 0
Nmeros racionales
Los nmeros racionales, o fraccionarios, se originan a partir de la ne
cesidad de resolver problemticas cotidianas, tales como: Si un pas
tel se reparte en partes iguales entre 8 personas, que porcin le toca
a cada una de ellas?__________________________ . Y, entre cuantas
personas queda repartida la cuarta parte del pastel?
De hecho en la vida cotidiana frecuentemente los utilizamos cuando decimos: medio kilo (l/ 2 Kg.)
de tortillas, tres cuartos de hora (3/4 de hrs.), por cada litro de agua le echas 10 grs. de sal, de 10 tiros
ganas con 6 que aciertes, de cada 1 0 0 jvenes en edad de ingresar al bachillerato solamente 2 0 lo hacen
y de estos solo 10 lo terminan, etc.
Otra problemtica cotidiana donde los enteros son insuficientes y se necesita de los nmeros racio
nales, es cuando se tienen que medir algunas magnitudes que no son mltiplo de la unidad de medida
U. Por ejemplo:
Los nmeros racionales, como ya se analizo en el apartado anterior, tambin se originan cuando
se amplan las leyes de exponentes de los naturales a los enteros. Pero tambin podemos evidenciar
su necesidad al momento de plantear dentro de los enteros ecuaciones del tipo (x )(+ 1 0 )= + 5 . Esta
ecuacin no tiene solucin dentro de los enteros, pues no existe ningn entero que multiplicado por
+ 10 de cmo resultado +5. Sin embargo, dentro
de los racionales existe el nmero x= 0 .5 , tal que,
(0 .5 )(+ 1 0 )= + 5 .
1/2 [ 1 / 2
<-..........2/2------- ->
K B B I n m e r o r e a l e s y ARITMTICA UNIDAD I
De la divisin de estos segmentos, considerados como unidad, se observa que en los racionales o
fracciones:
2/3 ^
el 3 (llamado denominador) indica las partes en que se divide la unidad, mientras que el 2
(llamado numerador) indica el nmero de partes de la unidad que se estn considerando.
4/5
el 5 (llamado denominador) indica las partes en que se divide la unidad, mientras que el 4
(llamado numerador) indica el nmero de partes de la unidad que se estn considerando.
Generalizando: en el racional p /q ^ q (llamado denominador) indica las partes en que se divide
la unidad, mientras que p (llamado numerador) indica el nmero de partes de la unidad que se estn
considerando.
Adems, tambin se observa que existen fracciones, o nmeros racionales en forma de fraccin, que
aunque son diferentes, tanto en su numerador como denominador, son equivalentes o del mismo valor.
Por ejemplo: 2/4=l/2. De hecho se puede demostrar, geomtricamente con divisin de segmentos o
algebraicamente, que para una fraccin cualquiera existe un nmero infinito de fracciones equivalentes,
tales como:
2/3=4/6=8/12=...
1/5=3/15=5/25=...
1
Si en la fraccin equivalente -j= -4 multiplicas los nmeros en forma cruzada, o sea, 1x4=____ y
2x2=____, qu resultados obtienes?_____________________ . Se cumplir esto tambin para las fraccio
nes equivalentes -j=-g- y
Entonces, una propiedad importante de las fracciones equivalentes es que los productos cruzados de
sus nmeros so n ___________ , es decir:
a___
b~d
a-d=c-b
<E>
y=-| porque
2x21=6x7
Si multiplicas o divides el numerador y denominador de una fraccin por un mismo nmero entero
diferente de cero, se obtiene una fraccin___________________ a ella.
Ejem plos; 2 ^ 2x5 = 10
3 3x5
15
8 _ 8-^2 _ 4
10
lO-f-2
t -
^ m*
Con este mtodo se pueden obtener, adems, fracciones equivalentes con denominador comn. Por
ejemplo, se pueden transformar 2/3 y 4/5 a otras equivalentes de igual denominador de la manera si
guiente:
2
3
2x5 ..10
15
3x5
4 _ 4x3
5 5x3
12
15
observa como el denominador comn d resulta de multiplicar los denominadores de ambas fraccio
nes 3x5=15= d.
f l
Actividades de aprendizaje
A l) Si un tablero de ajedrez lo consideras como la unidad, con que fraccin representaras a un
cuadrito del tablero?
A 2) Cmo representaras con divisin de segmentos la fraccin 5/3 ?
A 3) Qu operacin aritmtica podras realizar sobre el numerador y el denominador de 4/10,
para obtener una fraccin equivalente a ella?
A 4) Las fracciones 5/15 y 4/12 son equivalentes?
A 5) Para las parejas de fracciones siguientes, obtener una fraccin equivalente para cada una de las
fracciones del par, de tal manera que las dos tengan igual el denominador:
U=
7
5 ._ .4 _
5 5
Ejemplos
10/2=5
y =0.333...
^ = 0 .1 2 5
4/5=0.8
^ = 1 .1 2 6 1 2 6 ...
-6/2=-3
0/15=0
1 /1 = 1
3 0 / -5 = -6
En suma: los nmeros racionales estn constituidos por los nmeros enteros (donde estn
incluidos los naturales), las fracciones no enteras (positivas y negativas) y los nmeros con
decimales finitos o infinitos peridicos.
Sabiendo cmo dividir un segmento en parte iguales, los nmeros racionales pueden se localizados
en un recta numrica de la siguiente manera.
-5 / 3
. I
0.5
-M - L
-1
1. 66 ..
0.25 Vi 4/3 1.
6/2 +
, u , H------
0
+1
+2
+3 ...
Ejemplo
El hecho de que los nmeros racionales Q sea un conjunto ordenado, significa que al igual que los
nmeros enteros tambin cumplen con la propiedad de tricotoma, o sea, que se cumple una, y solo
una, dlas siguientes posibilidades: a>b, a=b o a <b.
Adems de los smbolos de desigualdad > (mayor que) y < (menor que), tambin se usan frecuente
mente smbolos de desigualdad que combinan dos posibilidades, tales como, la desigualdad a < b que
significa que a es menor o igual que b, y la desigualdad b > a que significa que b es mayor o igual que
a. En estas nuevas relaciones basta con que se cumpla una de las relaciones especificadas, para consi
derar que la desigualdad se cumple o es verdadera. Por ejemplo, x=S cumple con la desigualdad x > 4 y
y = - 2 cumple con la desigualdad y < - 2 .
Si comparamos un nmero negativo cualquiera, expresado de cualquier forma, siempre con un n
mero positivo, siempre el nmero positivo ser mayor que el nmero negativo, pues ste se encontrar a
la izquierda del nmero positivo en la recta real. Ejemplo: de - 5 y +3, +3 > -5 .
Como ya se ha sealado anteriormente, a partir de la comparacin de dos nmeros racionales por su
posicin en la recta numrica se puede determinar quien es mayor, sin embargo, existen otros criterios
operativos para determinar cul es mayor.
Por ejemplo, si comparamos dos nmeros negativos cualesquiera, expresados en cualquier forma,
ser mayor el que tenga menor valor absoluto, pues est ms cerca del cero, y en consecuencia se encon
trar a la derecha del otro en la recta numrica.
Ejemplo
Dados dos nmeros naturales (que tambin son racionales) expresados en el sistema de numeracin
decimal, contamos el nmero de cifras de cada uno, el mayor es el que tiene ms cifras. Si tienen el mis
mo nmero de cifras, comparamos cifra por cifra de mayor a menor valor posicional, y al encontrar la
primera cifra diferente, el mayor ser el que tenga la mayor cifra en esa posicin. Ejemplo: 1578> 986
y 237<723.
Para determinar cul es mayor entre dos nmeros decimales, primero comparamos las partes en
teras, el mayor ser el que tenga la mayor parte entera. Si los nmeros tienen igual su parte entera, se
comparan las partes decimales, cifra por cifra, a partir del punto decimal, y al encontrar la primera cifra
diferente, el mayor ser el que tenga la mayor cifra en esa posicin.
a)
f|
Para comparar dos fracciones y- y y las transformamos en fracciones equivalentes con el mismo
Ejemplo
Tambin j-
24
24
24
7
8
primera fraccin por d y el numerador y el denominador de la segunda fraccin por b, se obtienen frac
ciones equivalentes con denominador comn bd,
T ~ T J > = TT>
b bd d
bd
bd
bd
4 0 < 42.
Otra manera de comparar dos fracciones es convertir cada fraccin a nmero decimal, efectuando la
divisin del numerador por el denominador y comparar los nmeros decimales.
Ejemplo j de
=0.83 y
Si se tienen dos nmeros, uno expresado como fraccin y el otro en forma decimal y se quiere de
terminar cul es mayor, se deben representar ambos de la misma forma (ambos como fraccin o como
decimal) y entonces compararlos. En la prctica lo que ms se utiliza es convertir la fraccin a decimal.
A diferencia del orden en los nmeros enteros, en las fracciones no existe un sucesor ni un antecesor.
Entre dos fracciones siempre hay otra fraccin, en realidad entre dos fracciones hay infinidad de frac
ciones. Esto se conoce como propiedad de densidad de los nmeros racionales. As, para encontrar una
fraccin entre dos fracciones dadas se puede proceder como se muestra a continuacin.
2
^
2 3
a) Sean las fracciones dadas y y y , sabemos que y < y , adems podemos ampliar estas
Ejemplo
adems,
<^- <^r.
5 2 5
Este ejercicio se puede resolver tambin hallando la media aritmtica de las dos fracciones
5
5 5
5 =J_
(que se obtiene de dividir por 2 la suma de ambas):
Por tanto:
b)
3
y y . Sabemos que:
3/3-2/ 3= 1/3
1/4+1/4 = 2/4
1/5+1/5+1/5+1/5=4/5
l+2/3=3/3+3/3=5/3
2/ 4+ l/ 2= l/ 2+ l/ 2= 2/ 2= l
5/ 5-4/ 5= l/ 5
3 / 4 -l/ 2 = 3 / 4 -2 / 4 = l/ 4
De estos ejemplos, podemos plantear que si las fracciones tienen igual denominador, entonces,
cuando c+ 0 , en general:
a , b a+b
T +T~ c
Ejemplo
3
7
2
7
a
c
b
c
a -b
c
S 2 _ 5 -2 _ 3
9 9
9
9
3+2 _ 5
7
7
10
10+3 13 -.3/
5 ~ 5 ~ Z/5
Si las fracciones son de diferente denominador, primero se transforman en otras equivalentes con
denominador comn, y despus se suman o restan como en los ejemplos anteriores, de donde, si c y
d * 0 , entonces:
a i b _ axd |bxc
c 3 cxd dxc
Ejemplo
3
7
1 _ 3x5
5 7x5
(axd)+ (bxc)
cxd
l x 7 _ 15
5x7 35
a b _ axd
c 3 cxd
7 _ 1S+17_ 32
1 2 _ 1x3
35
35
35 ' 8 3 8x3
Nota: como una fraccin tambin puede considerarse como un cociente o divisin indicada, entonces,
-1 3 _ 13 _
24
-2 4
a
-b
&
b'
Como en estos ejemplos las fracciones se estn representando con segmentos y estos pueden consi
derarse como dirigidos ya sea en sentido positivo o negativo, resulta que estas reglas para sumar o restar
son validas si las fracciones son positivas o negativas.
8\ (+ 1 5 )+ (-8 )
20
Ejemplo
20
Cuando se suman o restan dos fracciones ^ y -C, en aras de obtener un resultado ms simplificado o
simple posible es frecuente que se transformen en fracciones equivalentes con el mismo denominador,
utilizando como denominador comn el mcm de los denominadores.
Ej e m p Io
5 ,0 - 1
4
6
5 . 12 _ 1x2
4 4
6x2
5x3 + 12x3 - 2
4x3 4x3
12
15 . 3 6 , 2 -1 5 + 3 6 _ 23
12 12
12
12
1/3
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/3
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/3
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/5
1/5
1/5
1/5
1/5
1 _ lx l
3/ \5/
15
3x5
8 _2x4
5/ 15
3x5
Ejemplo
M \/2\_( - 4 ) ( 2 ) , - 8
V 3 /\9 / 3x9 27
/5U U 5 x l _ 5
V3/ \7/ 3x7 21
/ 5U 3\
\3 /\5/
1 (-2 )(7 )
(~2 ) ( 7 \
\7 /I - 2 J
(7 )(-2 )
5x3 _ 15
3x5 15
-1 4
-1 4
Ntese como en los tres ltimos ejercicios el resultado es 1. Cuando sucede esto a las fracciones que
se multiplican se les llaman fracciones reciprocas, y se dice que una cualquiera de ellas es la reciproca
de la otra. As 8/9 y 9/8 son fracciones reciprocas, pues (8 / 9 )(9 / 8 )= l.
Para comprender la divisin de fracciones obsrvese la siguiente figura considerada como unidad:
Va
Va
Va
\)- )& )
Con este par de ejemplos podemos observar que para dividir dos fracciones, el resultado se puede
obtener considerndolas como una divisin indicada de dos nmeros donde el numerador se multiplica
por la fraccin reciproca del denominador. O sea:
a_
c _ \c)\b)_ axd _a\d_\
b (b\(d\ cxb \cJ\bJ
J
\d)\b)
a \. (b\
c ) l d)
Ejemplo
/ 4U 7 \ _ 4 x 7 _ 2 8
5W -4\/ 9\
9) \3)\S)
= 15 = 5
12
4
8 x 1 0 _ 80 _ 4 0
( 3 J ' ( l o ) 3x6 _ 18 _ 9
/D
^Reg
de Dragon)
-3 6
25
(~ 4 )(9 )
3x5
4 _ ( 3 ) ( 2 ) __ 6 _ 3 (o^r)
7 (4 ) (7 ) 28 14 1 ;
r^
Con las operaciones entre nmeros racionales realizadas hasta aqu estamos ya en condiciones de
plantear, comprender y verificar las propiedades de campo de sus operaciones bsicas (como son la
suma y la multiplicacin). Sean a , b j c nmeros racionales, entonces se cumple que:
a b e Q
( a - b ) = ( b- a)
(a b) c = a (b c)
l f f l H l N M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Nota: Oberva que los nmeros naturales cumplen hasta la propiedad 5, mientras que los nmeros
enteros cumplen hasta la propiedad 7, y finalmente los nmeros racionales cumplen con las 8 propieda
des.
A continuacin verificaremos con ejemplos particulares algunas propiedades para la suma y la mul
tiplicacin de fracciones.
Propiedad asociativa de la suma: en una suma de una terna de nmeros racionales, la forma como
se agrupan los sumandos no altera el resultado de la suma.
( S z 3^ ,
\3
7 J 4 0 + (- 9 ) ]
7 _ 31 , 7 _ 31+14 = 45
/ 12 V 24
/ 12 24 12
24
24
Propiedad distributiva: al multiplicar un nmero racional por el resultado de una suma indicada,
se obtiene el mismo resultado que si multiplicamos este nmero por cada sumando y despus se suman
los productos parciales.
an= a-a-a... -a
Ejemplo
(n veces elfactor a)
j 24= 2 x 2 x 2 x 2 = 1 6
(n veces elfactor a)
Para n - 1: a1= a
WSlM
cr"= = ) .
an \al
Ejemplo
3x3x3x3 _ 81 _ 34
5x5x5x5 625 54
!)(!
2 '2 4
2\2 2^2
'l
3x3x3x3x3x3x3x3 _ 2 8 _ 256
5x5x5x5x5x5x5x5 ~ 3 8 "6561
Potencia de un producto:
n
En general:
\95/
=>
fl
= an -m
n-m
En general:
En suma, las potencias de nmeros racionales a y b, y en particular de las fracciones, con exponentes
enteros m y n cumplen las siguientes leyes de exponentes:
/
aman= am+n
; (am) n= am'n
Cuando b * 0: f - f T = - f \b)
bm
(a b)m= ambm
Cuando a *
0 : = a n -m
am
B H IInm
er o rea les y
A R IT M T IC A U N ID A D I
Actividades de aprendizaje
A l) Escribe en orden creciente (de menor a mayor) los siguientes nmeros:
a)
% ;
b) - ^ J - 3 ; -1 .9 0 J - 2 .4 4 ;
j -2 .8 5 ; -1.55 ; - 2 1 ; - 2
b ) - 22
7
c) y
' 4 7 9
-12
J_ =
30
25 _
145
48 '
27
-1200
2.7
3 3
14
3
4-0.33=
6
5
7,4 4
3 5 3
4 M 4 8+5
10-0.125 + -|-0.66=
iT-
:*)m
[(M)T- ( ) (!M)6=(MMH)
(im r-
n ; d V .
2/
l
(HMH)
1 - - i
[( ) ]
(*)[
O ' m todo: ( A ) = ( 4 ^ 0 ) = ( m )
= ^ = ^ = 4 0 9 6
e) 4 0 %
Unos de los campos donde los porcentajes tienen una amplia aplicacin es en el comercio, las finan
zas y la economa. Por ejemplo es muy comn ir de compras a un supermercado y leer que determinado
producto, con un precio etiquetado de $300.00, tiene un descuento del 30%.
B M I n m e r o r e a l e s y ARITMTICA UNIDAD I
Cunto se tendra que pagar por el producto anterior si el precio etiquetado fuese sin el descuento?
Y Cul seria el precio inicial del producto si el precio etiquetado fuese ya con el descuento?
Si el precio etiquetado es sin el descuento, el costo del producto sera:
$ [3 0 0 .0 0 - (3 0 0 )(.3 0 )]= $ [3 0 0 - 9 0 ]= $210.00
El resultado anterior tambin se puede calcular en forma directa, pues como el descuento es del 30%
entonces el costo ser del 70%: ($ 3 0 0 .0 0 )(0 .7 0 )= $ 210.00.
Ahora, si el precio etiquetado ya tiene descuento, entonces su precio original (P O ) es: como (P O )
(0 .7 0 )= $ 3 0 0 .0 0 , entonces, P 0 = $ 3 0 0 .0 0 / 0.70= $428.57
Otra aplicacin cotidiana de los porcentajes se presenta cuando una persona deposita un capital en
un banco durante un cierto tiempo y el banco le paga intereses. Dependiendo de que se retiren o no los
intereses peridicamente, el inters se llama simple o compuesto.
En cunto se convierte un capital de $10,000.00 al 15 % en dos aos a inters simple? Y a inters
compuesto?
El capital a inters simple : en el primer ano el inters es$ (10,000.00 x 0.15)= $1500.00. Al final del
primer ao se retiran los intereses y el capital sigue siendo el mismo: $10,000.00. En el segundo ao, el
capital vuelve a producir otros $1500.00. Por tanto, al final de los dos aos el capital inicial ms lo inte
reses dan un total de: $ (1 0 ,0 0 0 + 1 5 0 0 + 1500)=$13,000.00.
Se puede obtener directamente el inters simple (i) en los dos aos: =(10, 0 0 0 )(0 .1 5 )(2 )= 3 0 0 0 .
Y en general, si C, es el capital inicial, r es la tasa de inters anual y t es el tiempo transcurrido en aos,
C:X r x t
entonces: i=
.
Adems, el capital final (Cj) obtenido despus de tener un capital inicial (C,) durante un cierto n
mero de aos ( t) a una tasa de inters anual (r) viene dado por la frmula:
C j- Ci + i = Ci +
I Cx r x t \
\ 100 )
r x t)
100 /
En general, el capital final ( Cj) que se obtiene a partir de un capital inicial (C ,) en t anos, al tanto por
ciento anual r con inters compuesto es: Cj= C(1+ ^
q)
Ejemplo
M = 20
80
5
_4 __12
3
9
2 : 1 0 :1 : 5
En las proporciones 6 : x: 3: 2 y
6 : X: 3: 2
5 _ x
10 36
cul es el valor de x?
<=> 3 _
5
Ejemplo
5_
3
10
6
5 _ 3
10 6
10
a + b = c+ d
b
d
<=> ( 5 ) ( 6 ) = ( 3 ) ( 1 0 )
6 . _ H)
a-b b
_. 5+3 _ 1 0 + 6
5
3
6
2
3
Las proporciones tienen una amplia aplicacin en la vida cotidiana, en la ciencia y la ingeniera. Por
ejemplo, las aplicaras extensamente en el estudio de la semejanza de tringulos y de la trigonometra en
el curso de matemticas III de segundo ao. En particular, a continuacin estudiaremos dos tipos de
proporcionalidad, la directa y la inversa, las cuales sirven para resolver problemas donde se conoce una
razn y un dato de la segunda, como en los ej emplos : 6 : x : 3 : 2 y
Proporcionalidad directa: Si en una razn al aumentar una cantidad, la otra tambin aumenta, se
dice que la proporcionalidad es directa. Ejemplo: dos albailes construyen 30 m 2 de barda al da y cua
tro albailes construyen 60 m 2 de barda al da.
Esto se puede escribir de varias maneras:
/
/
Como tabla:
No. de albailes
m 2 de barda construida
30
60
90
120
Si en esta tabla continuamos anotando una mayor cantidad de albailes y la cantidad de barda que
construyen, se observa que las razones van creciendo proporcionalmente. Se puede ver que existe una
relacin proporcional directa: 2 albailes construyen 60 m2, 6 albailes construyen 90 m2. Esto se pue
de escribir de la siguiente manera: 30/2=90/6 o 60/4=120/8. Al haber ms albailes, se construyen
ms metros cuadrados. Cuntos albailes se ocupan para construir 105m2?_______.
Un problema cotidiano de este tipo se presenta cuando una persona desea saber que cantidad de
pistaches le deben despachar por $50.00, si un kilo de pistaches cuesta $140.00. En este caso, como ya se
conoce una razn: por 140 pesos se recibe 1000 gramos (o sea un kilo). Y de la segunda razn solamente
se conoce un dato: que se quiere comprar 50 pesos. Esto se puede representar simblicamente as:
(140)(V )= (5 0 )(1 0 0 0 ) => x= ( S 0^
0 0 ) = 357.142857 gramos
Para fines prcticos: se puede decir que, en este caso, la solucin es de 357 gramos? Discute tu res
puesta con tus compaero (a) s de clase.
La relacin de dos cantidades directamente proporcionales entre si tambin se puede analizar de la
siguiente manera: supongamos que y es directamente proporcional a x, entonces su razn o cociente
indicado es una constante, o sea, L
Proporcionalidad inversa: Cuando en una razn una cantidad aumenta y la otra disminuye se habla
de proporcionalidad inversa. Ejemplo: un pintor puede resanar y pintar 3 0 0 m 2 en 8 das, pero dos pin
tores harn el mismo trabajo en 4 das. Mientras ms pintores haya, menos tiempo tardan en hacer este
trabajo. Esto se puede escribir de varias maneras:
/
Con dos puntos: 1:8 : 2 :4 (se lee uno es a ocho como dos es a cuatro)
/
/
Recordar que en la proporcin inversa se espera que, al aumentar un nmero, disminuya el otro: es
decir, con ms trabajadores se realiza en menor tiempo el mismo trabajo. Como los das disminuyen en
l/ 4(= 2/ 8), entonces el nmero de trabajadores debe aumentar por un factor de 4(= 8/ 2), por tanto,
se necesitan: x = (4 )(4 )= (8 / 2 )(4 )= -% p -= l 6 personas. En forma de proporcin: -4-=-^-=>(c)= 4 ^ = 1 6 .
2
2 8
2
Tambin, la relacin de dos cantidades inversamente proporcionales entre si se puede analizar de la
siguiente manera: supongamos que y es inversamente proporcional a x, esto significa que al aumentar y
la x disminuye y viceversa, pero esto solamente es posible si y=- -, o su producto indicado es constante
(una constante), lo cual implica que: y1 x 1= k = y 2 -x2
OC2
^2
Un ejemplo fsico de una relacin inversamente proporcional es la que existe entre el volumen de
un gas (y=v) que se encuentra a una cierta presin dentro de un pistn mvil a temperatura constante
(x=p): al aumentar la presin el volumen disminuye y viceversa. As, si a temperatura constante cierta
cantidad de un gas ocupa un volumen de 9 0 cm 3 bajo una presin de 450 milmetros de mercurio, qu
volumen ocupara el mismo gas bajo una presin de 6 0 0 milmetros de mercurio?
S o lu c i m i^ T
y2(= v2)
x2=Pi)
Pi
(6 0 0 )
Actividades de aprendizaje
A l) Dos personas tienen que repartirse una paga de $40,000.00 por un trabajo que realizaron
conjuntamente durante 18 das, pero, uno de ellos trabajo nicamente 10 das y el otro 8 das.
Cunto dinero le corresponde a cada uno?
A 2) Una llave de agua puede llenar un tinaco en 2 horas, mientras que otra puede llenarlo en 5
horas. En cuanto tiempo llenaran el tinaco las dos llaves funcionando juntas?
A 3) En un supermercado un producto tiene un descuento del 30% del precio etiquetado que es de
$258.00, cul es el precio del producto ya con el descuento?
A 4) Una persona dispone de $1000.00 para comprar sus tiles escolares. Si realiza una compra por
$380.00, qu porcentaje gasto y que porcentaje le queda para otras compras?
A 5) Una solucin tiene un 45% de agua. Cuntos cm 3 de agua tendrn 80 cm 3 de esta solucin?
A 6 ) En cunto se convierte un capital de $50,000.00 invertido durante tres aos en un banco que
paga el 15 % anual a inters simple? Y a inters compuesto?
A 7) Hallar el capital que es necesario depositar, sin retirarlos intereses, en una cuenta bancaria que
paga el 20% con capitalizacin anual, si se quiere disponer de $80,000.00 al cabo de 5 aos.
A 8 ) El corazn de un hombre adulto, en condiciones normales, bombea 5 litros de sangre por mi
nuto. Cuntos litros de sangre bombear en un da y en una semana?
A 9) Un automvil que se desplaza a velocidad constante recorre 70 km. en 50 minutos. Cuantos
kilmetros recorrer en 1.5 horas?
A10) Cuatro llaves de igual capacidad funcionando juntas llenan un depsito de agua en 12 horas.
En cunto tiempo llenaran el depsito 6 llaves del mismo tipo?
A ll) Cierta cantidad de gas, a temperatura constante, ocupa un volumen de 60 a una presin de
520 milmetros de mercurio. Qu volumen ocupa el gas a una presin de 800 mm de Hg?
Recuerdas que al estudiar los nmeros racionales se estableci que la representacin decimal de
ellos es infinita peridica (como en 0.333... o 1.126126...) o finita (como en 0.5 o -0 .1 2 5 ). Sin embar
go, como ya se vio en el caso de 7 2 su representacin decimal es infinita no peridica, por lo cual una
pregunta natural con relacin a 7 2 es si es tambin un nmero racional, o estamos en presencia de un
nuevo tipo de nmeros? Esta pregunta puede ser formulada tambin de la siguiente manera: existe un
nmero racional rtal que r - 7 2 = 0 ?
No es fcil responder esta pregunta, por ejemplo si se utiliza una calculadora, solo en caso de repre
sentacin decimal finita, que no ocupe toda la capacidad de pantalla, se puede asegurar que es racional.
Pero esto no es posible para 72, pues su valor en la calculadora llena toda la pantalla. Sin embargo, exis
ten instrumentos tericos y lgicos para probar si un nmero en particular es racional o irracional. Por
ejemplo, argumentaremos o demostraremos a continuacin por que 7 2 no es racional.
El mtodo que utilizaremos se conoce como de reduccin al absurdo, y consiste en suponer como
verdadero lo que se cree es falso, posteriormente se infieren consecuencias de la suposicin y en caso
de que se llegue a una contradiccin con lo ya establecido como verdadero, entonces, por el principio
lgico del tercero excluido, concluimos que la suposicin inicial es falsa y en consecuencia su negacin
es la verdadera.
w -fc
'l2 -
)1
* *
3.141592653589793238462643383279502884197169399371058209
749445923 0 7 8 1 6 4 0 6 2 8 6 2 0 8 9 9 8 6 2 8 0 3 4 8
5.
Tf%25342117067982148086513282... V
%
%
<32,
.*
s
&
n= 1 - 3 + 5 - 7 + 9 -1 1 + 1 3 -1 5 + --
'O0>stgOZSY'^
As pues, podemos diferenciar los nmeros racionales de los irracionales de acuerdo con su repre
sentacin en notacin decimal. Sin embargo, ante la imposibilidad prctica de constatar las infinitas
cifras decimales de un nmero este criterio es ms bien de carcter terico. Posiblemente te sorprenda
saber que hay nmeros como f2 ,s [ S y los famosos 71=3.1415... y e= 2.718281828..., que no pueden es
cribirse como el cociente de dos enteros, o sea que no son nmeros racionales. Estos nmeros que se
representan mediante expresiones decimales infinitas no peridicas se llaman nmeros irracionales.
En general:
m m \ N M ER O
R EA LES V A R IT M T IC A U N ID A D I
Tt+TC= 271,
7771=0,
V2 + 2V2=3V2,
Ejemplos
= _ | . =^ U 7 4
Con relacin a las propiedades de las operaciones con racionales hay que decir que a partir de los
siguientes resultados (+ 7 2 ) + (- 7 2 )= 0 , 7 7 -7 7 = 0 , ^[5x^[5=^]25=5, y (-7t) + (7t)= -1 donde todos son
racionales, se concluye que en general los irracionales no son cerrados respecto a las operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin.
Sin embargo, respecto a la suma y la multiplicacin, si cumplen en general con las propiedades con
mutativa, asociativa, distributiva, y de la existencia de los inversos aditivos y multiplicativos. Pero, no
cumplen con la propiedad de la existencia del elemento neutro aditivo y multiplicativo, pues el 0 y el 1
no son nmeros irracionales. De donde, se pueden plantear las siguientes igualdades:
72+377= 377 + 7 2
7 3 x 72= 7 2 x 7 3
(7 2 + 7 3 )+ 75= 7 2 + (7 2 + 7 5 )
(Tx77)xe= Tx(77xe)
57t+(-5rc)=0
V 2 + |no existe...\= y 2
Adems, dado que los nmeros irracionales pueden ser localizados en una recta numrica es lgico
pensar que se pueden comparar entre si para determinar si son iguales, o quien es mayor o menor. As
tenemos que:
7t= 3.14159... > V2 , - 7t< V3 = 1.732 , e= 2.71828...> ^2= 1.41421...
10x8
8
V3-15+15=
V i=
(-6 )0 -3 ) _
------
V2 2-
a, b
(- 3 )
"
(V 2 ) 2=
las operaciones de elevar al cuadrado y sacar raz cuadrada son inversas, o sea:
a + b -b = a .
axc
_
y i 2 = ^ cd =
\a\
Ejemplos
V T = 1 y V =
^ J2 S = S
~ b y se a b re v ia : -\1=
^ [2S =
-5 , y
se a b re v ia : ^ [2 5 =
V T = 1 0 y V 0 = - 1 0 , y se a b re v ia : V l 0 0 = 1 0
Cuando se tiene que realizar operaciones como: 5 + V i= ? surge el problema de no saber cual valor de
V i considerar. Por esta razn existe el convenio para escribir +V4= +2 o V i= 2 para referirse especfica
mente a la raz positiva, y \4= - 2 para referirse a la raz negativa, de donde, 5+ V i= 5+2=7 y 5 +(~\/4)=
5 + (-2 )= 3 . Ntese pues, que dependiendo del contexto V i puede significar V i= 2, o tambin Vi=2.
Esto mismo sucede con las dems races cuadradas, as que: y25= 5 o tambin, ^|25= +5 y ^2S- -5 .
Ntese que la raz cuadrada solamente se define para nmeros positivos: V i = y, d o n d e x>0. Por qu
tiene que ser x> 0 ?
B M lN M E R O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Si un nmero entero se eleva al cuadrado genera siempre otro nmero entero que es un cuadrado
perfecto, el cual tiene raz cuadrada entera. Pero, no todo nmero entero es cuadrado perfecto, por ejem
plo el 10 no lo es, pues no proviene de ningn entero al cuadrado. Algo importante con relacin a las
races cuadradas de los nmeros enteros que no son cuadrados perfectos es que son siempre nmeros
irracionales. A continuacin se muestran las races cuadradas positivas de algunos nmeros enteros po
sitivos como nmeros decimales no peridicos:
V 3*
Vs*
V6*
V 7*
2.6457513110 6459059050
4592010688 23230...
V 8*
Vio
Ejemplos
Solucin:
on
2345.69
on
>
-4
778642.13
Actividades de aprendizaje
A l) Del siguiente conjunto de nmeros determina qu nmeros son naturales, enteros, racionales
e irracionales.
-9 ,
0 , a/5,
2 .0 1 , 0 .6 6 6 , - 7 t ,| ,
j- V2 , V9, V.
- 0
e= 2.
Sx^S
_1_ _
V 2 -1
xV 5
5
5xV5
lx (-\ /2 + l)
(V 2 -l)(V ~ + l )
V3xV5 = V3x5= V5 = [
_ 1
V
_ V 2 + D _ V 2 + 1 _ V 2 + [ ] _ ^ /2+ j
(V 2)2- l
-1
1
V2
' V5
/^ = V 4 = r
5
A 9) Calcula la longitud de los lados de un tringulo cuya rea es 450 m2, si se sabe que la longitud
de su altura es igual a la de su base.
f c C M lN M E R O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Sentido negativo
0.5
Sentido positivo
V2
7t
-4
-3
-2
-1
...
Los nmeros reales cubren toda la recta numrica, es decir, a cada nmero real que puede ser racio
nal o irracional le corresponde exactamente un punto. Pero tambin a cada punto de la recta correspon
de exactamente un nmero real.
El conjunto de los nmeros reales es de suma importancia para este curso de matemticas I, y para
las dems asignaturas de matemticas del bachillerato, ya que ser el conjunto universal, o base, dentro
del cual se realizaran todos los clculos, ejercicios y problemas matemticos.
|-.3/2lA
... - 4
Ejemplos
|+5| = 5
I>73 I = a/3
-1
2
0
[0 | = 0
|+4|= 4
+
4
...
-5.6| = - ( - 5 . 6 ) = 5.6.
Los nmeros reales que se encuentran a la misma distancia del cero, o que tienen el mismo valor
absoluto, se llaman simtricos u opuestos. As, +5 7 - 5 son simtricos, al igual que, 0.6 7 - 0 .6 , ^2 7 -72,
-5 / 7 7 5/7, etc.
En general, el valor absoluto de un nmero real a, que representa la distancia, siempre positiva, que
existe del cero a dicho nmero, se simboliza como:
Valor absoluto de a :
, si a > 0
, si a = 0
-a ,sia < oj
a
\a\- 0
,
a
-a
, si a > ol
, si a < 0
Los valores absolutos de los nmeros reales a y b cumplen en general con las siguientes propiedades:
a) |51=|5 1
Generalizando: a |=|-a|
c) J * L
^ 3
|3|
lfll ,
Generalizando: a_
b - \ M
d) |-1 0 |2 = ( - 1 0 ) 2
Generalizando: - a | 2 = (-fl ) 2
e) |S|=|-5|=V^
Generalizando: |a|2 = V ?
a <b
a -b
a> b
mayor que a ).
Geomtricamente a < b, implica que a se encuentra a la izquierda de b en la recta numrica, como se
muestra en la figura de abajo. Algebraicamente, a<b implica tambin que b -a > 0.
Ejemplo
r / d i N M ER O R EA LES V A R IT M T IC A U N ID A D I
Resulta evidente que si -2 < 4 y 4<7, entonces, -2< 7. Adems, 4<7 implica que 4+5<7+5, 4 (5 )< 7 (5 )
y 4 ( - 5 ) > 7 ( - 5 ) . Estos resultados se generalizan en las siguientes propiedades de las desigualdades en
donde a, fiy c e R :
* Si a<b y b>c => a<c
La validez general de estas propiedades se puede demostrar formalmente. Como ejemplo se demues
tra la propiedad que establece que se le puede sumar la misma cantidad a ambos miembros de una
desigualdad si alterar su sentido:
Adems de los smbolos de desigualdad a<b y b>a, tambin se usan los smbolos de desigualdad que
combinan dos posibilidades, tales como, la desigualdad a < b, que significa que a es menor o igual que
b, y la desigualdad b > a, que significa que b es mayor o igual que a. En estas nuevas relaciones, como
ya sabes, basta con que se cumpla una de las relaciones especificadas, para considerar que la desigualdad
se cumple o es verdadera. Por ejemplo, x= V19 cumple con la desigualdad x > 3, y y = -1 0 cumple con la
desigualdad;/ < - 1 0 .
Con el uso de las desigualdades aparecen de manera natural nuevos subconjuntos de los nmeros
reales llamados intervalos. As, con los nmeros a,b y x e Z se pueden formar los siguientes subconjun
tos o intervalos:
a<x<b} ; Geomtricamente [ j ^x b
Geomtricamente
(-oo, a )- {x e R / x<a}
Geomtricamente ...(< x ) a
Geomtricamente ...(<x a]
~a(-
Como los intervalos son tambin conjuntos, entonces se pueden realizar entre ellos las operaciones
de unin, interseccin, diferencia y complemento que ya se realizaron anteriormente con los conjuntos
al inicio de la unidad.
Ejemplos
( 2 .7 )
= {x e R / 2< x< 7}
[2 ,7 ]= {x e R / 2<x<7}
(-oo, 1 0 ) n ( 5 ,oo)= ( 5 , 1 0 )
[ 2 .7 ]
c= ( - o o ,2 ) u ( 7 ,o o ) = R - [ 2 ,7 ]
u + b sR
a b = b a
(a b) c = a (b c)
=1
; a* 0
Estas propiedades son de gran importancia ya que a partir de ellas se desarrollan, y justifican lgica
mente, todos los clculos aritmticos y algebraicos con los nmeros reales. Por ejemplo, la ley de cance
lacin para la suma se puede demostrar o justificar en base a estas propiedades de la siguiente manera:
Sean a, b y c e R , si se cumple que, a+c= b+c, entonces: a--b.
Demostracin
Por hiptesis:
a+c= b+ c
Propiedad de igualdad:
a + c + (-c)= b + c + ( - c)
a +[c + ( - c ) ] = b+ [c + ( - c )]
a+ 0 = b+ 0
a= b
Algo que sabes desde la primaria es que todo nmero real multiplicado por cero da como resultado
cero. Aqu por primera vez conocers una explicacin formal, en base a ciertas propiedades, de tal resul
tado. Veamos esta demostracin.
B B I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Para todo b e R, b 0 = 0.
Demostracin
0 + b - 0 = b - 0 = b - ( 0 + 0)
0 + b - 0 = b - ( 0 + 0)
O+ b- O- b- O+ a- O
0 = b+ 0
b-0 =0
Con las propiedades de campo de los nmeros reales tambin se pueden probar (cosa que no ha
remos), en lo particular y lo general, la validez de los resultados de las siguientes operaciones los que
seguramente tu ya conoces.
Ejemplo particular
En general: sean a y b e R
( - 1 ) a = -a
( - 1 )(2 .S )= -2 .5
- ( - l ) = 8 (Inverso aditivo de - 8 ) - ( - a ) = a
(_ 7) ( 4 ) = ( - 7 ) ( 4 ) = - ( 7 x4)
( - 3 ) ( - 5 ) = 15
( - a )(- b ) = a- b
- ( 5 + 7 )= ( - 5 ) + ( - 7 )
- ( a+b) = ( - a ) + (~b)
-3 _ 3
7 - 7
3
7
-2 2
- 5 5
-a _ a _
b ~-b~
a
b
-a _ a
-b~b
Tanto en el clculo aritmtico como en el algebraico es muy importante y necesario operar correcta
mente con los signos positivo y negativo. Por esa razn se debe tener siempre muy presente las operacio
nes y resultados del cuadro anterior donde se muestran algunas propiedades bsicas de las operaciones
con los signos.
Tambin, a partir de la propiedad del elemento inverso para la suma, se puede definir la resta de la
siguiente manera; si el elemento inverso de b para la suma es -b, entonces: a-b= a + ( - b)
; V 2 - 2 = V 2 + (-2 )
Tambin se define la divisin a partir de la multiplicacin y de la propiedad del elem ento inverso
para la m ultiplicacin de la siguiente manera; si el inverso (o recproco) de b para la multiplicacin
es ; b * 0 , entonces: y =
Ejemplos
; >+0 .
En consecuencia, la resta y la divisin (excepto la divisin por cero) tambin son operaciones inter
nas en el conjunto de los nmeros reales, o sea, cumplen la propiedad de cerradura. Como la resta se
define como el opuesto de la adicin, entonces la propiedad distributiva tambin es verdadera para la
sustraccin:
Ejemplos
1 x 2 x 3 = 3! (se
2!=2
lee: tresfactorial)
3! = 6
4! = 24
51 = |
1! = 1 y 0! = 1
Cuntos nmeros diferentes de 9 cifras se pueden formar con los dgitos 1,2, 3 ,4 , 5, 6 ,7 , 8 y 9 si no
se permite repeticin de dgitos?
Como los factoriales son nmeros, tambin se pueden realizar las operaciones bsicas con ellos.
6 ! + 31= (1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 ) + (1 x 2 x 3)= 720 + 6 = 726
Ejemplo
2! + 0! - 31= 2 + 1 - 6 = - 3
4! x 51=
( 3 ! ) 4 = ( 6 ) 4= 1296
00=1 I
(21)2(21)3= ( 2 !)s=
7!
7!
-n< 0: a= 1
y arn =^r=
= W
K S B Inm
er o rea les
y A R IT M T IC A U N ID A D I
En las potencias de los nmeros reales se cumplen tambin las leyes de exponentes que se cumplen
an-am= an+m
Ejemplos
( an ) m= anm
( a b)n= an bn
n
m am-n
<C.=
an
a)-aH
( j) -
a ) 6 3= 6 x 6 x 6 = 2 1 6
b)
(2 .5 ) 2 (2.5)= (2 .5 ) 3
d ) (-1 2 )= 1
e)
3 "3= 3 ^ 2/7
g) _ 3 ~4=~ ( ^ ) =~81
ul ( l \ 4 - 3 l _ _ 8 L
\ 5 / - S 4 - 625
o ( iY -
l 6/
i3 -
6^
216
1) r - (3 2 = 6 2) = 6 - ( ^ - ) 2 = 6 - X - 23.
4
4
c) (3 2) 4= 3 8
^ (~2^~4= ( l 2 p
)
iQ *
l) lo 3
i04
w
m) -33= 57~(_3)= 5 10
) ( r = p = ( f ) = ( f )3
Actividades de aprendizaje
A l) Considerando al conjunto de los nmeros reales (R ) como el conjunto universal, cules de las
siguientes relaciones son verdaderas (V ) y cuales son falsas ( F ) :
Q c: R
I R
IcK
Q \J Qc= R
I=Qc
N cZ
Z cQ
Q n = 0
Ic= Q
N cZ cQ cM
b) |0 |=
M=
d) - 5 =
e) |-4 5 9 .3 7 1=
f ) |-V3|=
g)|V3|=
h) |-e|=
j) 114.7-17.963|=
k) |7||2 |=
1) |3-n| =
)(| -9| +
i)
m) |4 +7t|=
n)h s r
(x e R / oo<y<0 }=
{re R / r< 5 }=
{fe R / f> -2 }=
(v e R / v -2 }=
{ e K / u > l}=
A 5) Determina el resultado, en forma de intervalos, de las siguientes operaciones.
(4, 8 ) u ( - 3 ,6 ) =
(-O O ,
- 5 ) U (5, ) =
( 4 , 8 ) n ( - 3 ,6 ) =
[3 ,1 0 ] n [9 ,1 2 )=
(-2, 2 ) c=
(~ o ,+ o o ) - [0.58, + oo) =
[V2,7t] n (3 ,3 .2 )=
R - [0 , + o o )=
A 6 ) Demostrar que:
Ejemplos particulares:
( - 1 ) a= -a
Ejemplo: (~l)(3s]S)=
~ (-a )= a
Ejemplo: - ( - 7 .3 2 ) =
E je m p lo :-( -2 )(6 ) = - ( x )=
Ejemplo: ( - 2 5 ) (-1 0 0 0 )=
Ejemplo: ^ - = = -----
Ejemplo: - ^ - =
F
-1 5
d)
e) - 8 + ( - 8 ) +2 3 x 5 - 24 + S ( 4 - l l ) =
g) 94+ 1 5 .7 x 8 2 - 53.18 - (|-461)=
1 5 -(6 .4 )3 + 14.4=
f ) - 1 4 + 1 7 x 4 - 3 . 2 + V 44=
(2 .8 )2 (7 - 1 0 ) _
; (-3 )3 + 1 .5 (-2 )~
E H I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
A ll) Calcula aplicando las propiedades de las potencias y expresa los resultados en la forma ms
simple posible:
a)
(-2 )3 (-2 )4 =
b) ( - 1 2 ) - 2=
8 S x 8-3
c) 9 9 = 9 6=
d)
e) (5 x 10 2 ) ( 5 1 x 10-2 ) - V l=
f>(t -(f)'3=
44
)2
b) 5! + 1! - 4!=
c)0!xl!x2!=
d) ( l ! ) 100=
e) ( 3 ! ) 3 ( 3 !) 4=
f) 2! x ( 3 ! + 4 !)=
g) 8 !
12!
h)
8!
i) i6=
; 13
Ejemplo
De la definicin se concluye que todo nmero real tiene una raz cbica. Esta idea puede ser genera
lizada definiendo la raz de ndice n (/a) como la operacin inversa de la potenciacin de exponente n.
En general:
Si n es par, todo nmero real positivo tiene dos races ensimas, una positiva y otra negativa.
Si n es impar, todo nmero real tiene una raz ensima del mismo signo que a. As pues, la raz
ensima de a para a > 0 tiene sentido para cualquiera sea el ndice n par o impar.
b)
Los nmeros reales negativos no tienen raz ensima cuando n es par. La raz ensima de a para
a < 0 solo tiene sentido cuando el ndice n es impar.
Si el nmero a tiene ms de una raz ensima, se denomina raz ensima principal de a (o tambin
raz aritmtica) a la raz ensima que tiene el mismo signo que a, y se le denota por tfa. En el caso de
n par la raz principal es la positiva y en caso de n impar la raz principal es la nica que existe. As 5 es la
raz cuadrada principal de 25 ( a/25= 5 ) y - 2 es la raz cbica principal de - 8
-2 ).
Ejemplos
hU 7= -r-^
Est claro que para cualquier nmero real a para el que la raz ensima tfa tiene sentido (existe) se
cumple la igualdad: (ya)n-a.
Ejemplos (V 2 5 )2= ( 5 ) 2= 25
Sin embargo, la igualdad anterior no siempre tiene sentido, como ocurre por ejemplo en el caso
a - - 4 y n= 2, dado que V~4 no existe. Este problema se presenta cuando n es par y o es un nmero real
negativo, entonces la expresin (yfa)nno significa nada.
Si n es impar, para todo a real, la expresin (t/o)" siempre tiene sentido y es igual a a.
Ejemplos i ( ^ l 2 5 ) 3= ( 5 ) 3= 125,
(^/-125)3= ( - 5 ) 3= -125
l l N M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Veamos ahora que ocurre con la expresin: l/o". Si n es par, por ejemplo n = 2: para a - 3 , V32 =V9 =3,
y para a - -3 , V ( - 3 ) 2= a/9= 3= |3 1- En general si n es par, para cualquier nmero real a, an > 0 y enton
ces tfan> 0 , esto es, se cumple que: yjan=\a\, en particular, yja2=\a\.
Ejemplo
a.
De lo anterior queda claro que en general: (^/o") * 'lia", la igualdad no se cumple cuando n es par y
a< 0 , que es el caso en que la expresin de la izquierda no tiene sentido.
Ejemplos
a) ^ 16= 2
b) ^/-243= - 3
porque: ( - 3 ) s= - 2 4 3 .
c) VF9T2= |-9| = 9
porque: 9 4= ( - 9 ) 2 y 9 > 0.
d) lf(^S]5= - 5
e) ^ -6 4
f) ^ ( - 2 ) 6= | 2 1 = 2
porque: 2 6= ( - 2 ) 6 y 2 > 0 .
Ejemplo
I 12 - 6 - ^ _ 1 ( = p)
; 48 24 12 4 ( = q )
Hasta este momento el trabajo con exponentes ha quedado restringido a exponentes enteros, pero
se pueden utilizar los radicales para ampliar el concepto de potencia al caso de exponentes racionales
fraccionarios. Adems, se quiere que se cumplan tambin las leyes de exponentes que se cumplen para
las potencias de los nmeros reales con exponentes enteros.
a" am= an+m
( )m= an'm
(a - b)n = an bn
= an-m
As pues, si son validas para la potenciacin de exponente racional las mismas propiedades que para
exponente entero. Entonces:
41/2 x 41/3= 41/2+1/3- 45/6
[(792)2/3]i/s= (792)3*5 = (7 9 2 )^
2 /7 j . 6 1 /4 = 6 7 \ = 6 28
7 -1 /2 -
((0 .5 ) ( ) ) 3= (0 .5 )3 (| )5
1 71/2
/ J _ \ 1/2
\7 /
Con estas consideraciones previas, y con la intencin de investigar sobre el significado de una po
tencia de exponente fraccionario, analizamos los siguientes casos donde la base de las potencias es un
nmero real positivo o cero:
rr
/ \2
i
1
1 1
2
1
rV 5=x, donde x2= 5. Pero, ( 5 2 J = 5 2 x 5 2 = 5 2 2 = 5 2 = 5. Por tanto: 5 2 = x = V5.
V9== 3, porque 32= 9. Pero, 32= 9= 9'= 9^= ( 9 2 ") , de donde, 3 = 92= V9~=^9b
^8= 2, porque 23= 8. Pero, 23= 8= 8[= 83 = ^83 j , de donde, 2 = 83= ^8"
V43= 8, porque 82= 4 3= 64. Pero, 82= 4 3= (4 3) ! = (4 3) 2= ^42 )
=> 8 = \ - ^ 4 3 =^ 4 3 .
9 2= V9= W l
83= 18=
4 2 = V43= V43
Ejemplos
1 _i
'Ja x
anx
bn= (a
fi)"=/a b
(<)
la a
I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
, i/ r _
2'
3. (V a)"1= t/o
4.
CII
'O
5.
7. Para n par,
8. Para n impar,
=a
Estas propiedades son de mucha aplicacin en las operaciones con radicales, en la introduccin y
extraccin de factores en el radical, en la racionalizacin de denominadores y en la simplificacin de
radicales. En ellas se considera que los nmeros reales a y b son tales que las races indicadas existen,
a tales efectos se suele exigir que a y b sean positivos, lo que es una condicin suficiente muy cmoda
para trabajar. Sin embargo, la propiedad 6 en el caso n impar se cumple para cualquier valor real de a; y
la propiedad 7 se cumple para cualquier valor real de a.
En el caso en que la base de la potencia sea un nmero real positivo, a partir de la definicin anterior
y de las propiedades de los radicales, podemos inferir que, cualesquiera sean los nmeros enteros m y n,
con n positivo, se verifica la igualdad: am^n- tfa .
En efecto, si . (con q > l ) es la representacin irreducible del nmero racional
entonces ^1=^-,
am/ nap/q=
Va
La igualdad amn= \ase cumple cuando a es positivo aunque m, n no sean necesariamente primos
relativos, por lo que al calcular se puede trabajar directamente con la fraccin no reducida.
8 4 / 6 = 8 2 /3 V P = V 4 = 4
8 3 /2 = V 4 ^ - V 6 4 =
Ejemplos
2- ^
253/6= 25l/2=^|25 = 5
8-2/3=87^
2- u
3 4 /2 = 32= 9
4 - 0.707
a/2
i
4
7 8 /12= 7 2 /3=
^7 2 = ^ 4 9 3.66
La extensin de la definicin anterior al caso en que la base a sea un nmero real negativo no siempre
es posible. En efecto, en el caso en que el denominador n de la fraccin irreducible sea un nmero na
tural par, se requiere que el nmero amsea positivo para que pueda existir su raz ensima. Pero, al ser a
negativo, esto slo puede ocurrir si m tambin es par, lo que contradice la irreducibilidad de la fraccin
m/n. De este modo, en el caso en que a sea un nmero real negativo, solamente puede asumirse la defi
nicin anterior para la potencia a"'/n en el caso en que n sea un nmero natural impar.
As tenemos que:
Sea a es un nmero real negativo, y sea r = m /n la expresin irreducible de
un nmero racional r, con m entero y n natural impar. Entonces:
a r -
(m /n
Observacin: Hasta con la restriccin introducida para la definicin de las potencias de exponente
racional y base negativa, resulta importante sealar que, en este caso, la propiedad am/n= rfaen general
no se cumple. Si la propiedad am/"=
fuera cierta, sera ( - 9 ) 2/2= V (~ 9)2; sin embargo ya conocemos
que V ( - 9 ) 2= |-9|=9 * -9 = ( - 9 ) 2/2.
Ejemplos
a ) (-1 )2 /6 = (-1 )1 /3 = f 4 = - l
b) (-3 )3 /4 no est definida (Por qu?)
c) ( - 5 ) 2/4= ( - 5 ) 1/2 no est definida ( a- -5 , n= 2 par)
d) ( - i ) 1/2 no est definida ( a= - 1, n= 2 par)
e ) ( 8 ) 2/6 = ( 8 ) P 3 = IfH = - 2
(-8 )3 A = (-8 )1 /3 = ^ 1 8 = - 2
f ) (-2 )1 /3 3 i/5= ( - 2 3 ) i /s= (-6 )1 /3
> : i N M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Ejemplos
^l25=^53 = 6"^233 = V5
^ 16= ^8 x 2 = ^8 x ^2 = 2^ 2
$ fm
^4 = 2^4
Aveces es necesario introducir factores en un radical, para ello es necesario elevarlos a un exponente
igual al ndice del radical.
Ejemplos
5 V3 =V 5 M =V 253 =V75
2^6
= ^ 6 = ^ 6 =^48
En la prctica se hace necesario calcular con radicales que tienen ndices diferentes y, para hacerlo,
en muchas ocasiones es necesario reducirlos a un ndice comn. Esta reduccin a un ndice comn
es completamente anloga a la reduccin de fracciones a un denominador comn; recuerda que los
radicales se pueden escribir como potencias de exponente racional.
Ejemplos
Los radicales %36y y[6, ya que mcm de 9 y 6=18, se pueden expresar con el mismo ndice
a s:^ 3 6 = -^6 I = W y ^ 6 =
=W De igual forma el ndice comn de -\/5 y
es:
V5 =
= f l 2 5 y ^4 - W = ty6 .
De suma o resta:
3V2+5V 2 = 8 V2
Ejemplos
-8
Solo se pueden sumar y restar radicales si estos son semejantes. Para poder determinar si
dos o ms radicales son semejantes, debe primeramente simplificarse cada radical, como
se muestra a continuacin:
Ejemplos
4V3 x 5 V2 = 20V3x~2= 20 V6
2V5 x 6^ 2 = 2%ls3 x 22} =12^/125x4= 12^500
V l 8 - a/6 = V l 8 + 6 = V3
^ ^ 2 = ^ 2 ? + JV>= ^478=^/05
Para simplificar completamente un radical es necesario, como ya se dijo, que no aparezcan fracciones
en el radical, o lo que es equivalente, que no aparezcan radicales en el denominador. Esto puede lograrse
mediante un procedimiento que se conoce como racionalizacin de los denominadores.
Ejemplos
1
a/2
1 V2
a/2
- a/2
V2 _ V2
( a/2 ) 2
2
Ig lM l N M ER O R EA LES V A R IT M T IC A U N ID A D I
En los ejemplos anteriores los denominadores contienen un solo radical, se trata de denominadores
monomios cuya racionalizacin es sencilla. Cuando en el denominador aparecen dos radicales que no
son semejantes (no se pueden reducir) se habla de denominadores binomios y para racionalizarlos se
hace uso de expresiones conjugadas, tales como:
Vfl + V^
a, b > o
Las cuales tienen la propiedad de que al multiplicarse dan un resultado sin radicales.
(Vfl + V^)(V - Vb)= (V a)2- (Vfc)2= a~b
2
_
2(V 2-V 3)
2(V 2-V3)
2 (V2-V3)
^
(V2+V3)~(V2+V3)(V2-V3)- (V2)2-(V 3)2=
2-3
= 2 W2~V3)
Ejemplo
^fs _ V5(l+V3)
Vs+Vs*V3
1-V3 _ (l-V 3 )(l+ V 3 )_
LA
"
Ejemplo
'Js+-\JTs
-2
Ejemplo
V3(V2-3)
2 -9
(V3V2-3V3)
-7
(V6-3V3)
Actividades de aprendizaje
A l) Calcula y simplifica aplicando las propiedades de las potencias:
a) 4 1/3 x 4 T/2-
c) (43)-!/2 =
d) 2 O- 3/ 2 4 - 20-!/2=
e) ^ + (2x43)=
f) (2 1x4 2x53) 2=
6=
%}027=
b) - y i 2 l =
c) ^ 3 2 =
d )T i=
f)^ )(5 )=
g) 5V l00=
h) 1/625-^Cl25=
* y[a + -Jb
b) ^ a - b * Ja - ^b
c) ^ a2 - b 2 * a + b
c) ?J(2 + n )6=
b) ^ 5 4 =
d) V6^ 4 *2 =
<0 ^ 1 = ^
M M 3' 7=
e) ( | ) '1/3=
c) ( } ) 4,S=
d) 1 2 - 1/3=
f) ( 0 .0 6 ) - =
b) 811/4=
c) 1252/3=
d) 322/s=
e) 6 4 4/6=
f) l 6 2/4=
b) ^103=
c) 5V(a F =
d) (2 -'Y 2=
e) 6^ (6H)2=
b) (5 1/2 + 21/2)(5i/2_2i/2)=
c)
d ) ^ 4 .^ 5 =
e) \92=
f ) ( V 2 ) 4=
h) ^3 6 - 53=
i) 2 VV5 =
]) a/5V5=
^ 2 0 =
g )tfW =
b) ^ 3 =
c) ^ 2 =
d) n
JW =
e) ^ 1 0 ^=
f) V24=
b) 2V4=
c) 4^/3=
c ) [ ;\ 2
b) ^9 ; V4=
b) 5 ^ 2 - 2 ^ 2 =
d) V2 0 + V45 - 4VS=
e ) 2 V 3 - 1 3 V 8 - 6 V 3 + 2 2 V8 =
g)V6xV5xV7=
h)(2 + V3)(2-V3)=
j)^/8 8 - ^ =
k)
V2 V3 V5
V3
a)
14
5^2
b)
__ 2 ___
V 7-3
c) 7 ^ 6 + ^ 6 - 8 ^ 6 + 1 5 ^ / 6 =
c )i L i
' V3+1
f) { s^s) { 3^s) =
i ) ( 2 - V 3 ) 2=
Lenguaje algebraico
y polinomios
Propsito de unidad
Utiliza, y comprende, el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar y modelar situacio
nes problemticas diversas, y lo aplica a las operaciones con polinomios y al planteamiento
y resolucin de problemas en diversos contextos.*
Contenido
Indicadores de desempeo
En esta unidad debe lograrse que los
1)
3)
4)
5)
6)
unidad
Actividad preliminar: Para que sirve el lenguaje
algebraico? Qu es el lgebra?
Ver los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=yc-X-SlusBw
http://www.youtube.com/watch?v=PFw6_tdyPyg
http://www.youtube.com/watch?v=eMTBDC3i608
El desarrollo y aplicacin del lenguaje matemtico constituye una premisa esencial y bsica para lograr
el nivel de generalidad y abstraccin que la matemtica ha alcanzado, por eso es importante que en esta
unidad enfaticemos en los aspectos sintctico y semntico del lenguaje algebraico, o sea, el operar for
mal y correctamente con la simbologa y reglas de operacin, a la vez que se comprenda el significado
del trabajo con la simbologa y las operaciones con las variables; especialmente, la traduccin del len
guaje comn al algebraico y viceversa.
Tringulo
Crculo
Esfera
A=nr2
V = n r*
a
b
A=ba
K M l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O L IN O M IO S U N ID A D II
Calcular el rea (A) del tringulo de base 20 cm (b= 10) y altura 8 cm (a= 8 ).
cz Ij g M
a - b = b a
(a b) c = a (b c)
a 1= a
a*0
As, las operaciones concretas tales como: 5+0=5, 6.83+0=6.83, etc., son representadas o modeladas
por la propiedad del neutro aditivo a+ 0 =a.
Mientras que con el modelo de la propiedad distributiva a (b + c)= a b + a c se representan un n
mero infinito de operaciones particulares, tales como:
3 x (5 + l)= (3 x 5 ) + (3 x l) y 0 .3 2 x (4 -1 0 )= (0 .3 2 x 4 )+ (0 .3 2 x (-1 0 ))
En este sentido cuando en la unidad anterior se defini la suma de m veces el nmero natural o real a :
a+a+a+...+a= m a
V--------y------m veces y
en esencia lo que se estaba haciendo tambin era generalizar un nmero infinito de operaciones aritm
ticas y algebraicas particulares, tales como:
6 + 6 + 6 + 6 = 4 x 6= 24
16538= 1 x 16538
2 .8 + 2 .8 + 2 .8 + 2 .8 = 4x2.8
2 +2 +2 +2 +2 =5 x 2 = 5 x 4 = 20
(4 + 6 )+ (4 + 6 )+ (4 + 6 )= 3x (4 + 6 )= 3x10= 30
V2+
(fl+b)+(a+b)+(fl+b)= 3x(a+b)
+ V2 =4
ab+ab+ab+ab= 4ab
Con estos ejercicios de generalizacin de las operaciones aritmticas se esta entrando a un nuevo
campo de estudio de las matemticas: EL LGEBRA.
El lgebra se define como una rama de las matemticas que consiste en una generalizacin de
la Aritmtica. Donde, los nmeros particulares (en nuestro caso sern los nmeros reales) son repre
sentados en lo general por letras que pueden ser constantes o variables. Las que a su vez se combinan y
relacionan mediante las operaciones para formar expresiones matemticas ms complejas.
Una de las grandes ventajas que tiene el lgebra sobre la Aritmtica es que mediante el uso de las
variables se obtiene un nivel de generalidad en los clculos que posibilitan la representacin o modela
cin matemtica de un sinnmero de situaciones problemticas donde intervienen tanto cantidades o
magnitudes conocidas como desconocidas.
Por ejemplo, para calcular la distancia (d) recorrida por un cuerpo en cada
libre cerca de la superficie terrestre durante un cierto tiempo (t) se usa el m o
delo matemtico algebraico, o fu n ci n m atem tica , d= 0.5 gt2, donde la mag
nitud desconocida d depende, o esta en funcin de, el tiempo t, en tanto que
la aceleracin de la gravedad es una magnitud conocida g= 9.8 m/seg2 que se
considera constante durante el fenmeno fsico que se esta modelando.
Con las variables y las operaciones matemticas bsicas, tambin se pueden
representar o modelar situaciones concretas que se presentan en nuestro len
guaje comn; en este caso, diremos que estamos realizando una traduccin del
lenguaje com n al lenguaje matemtico.
Ejemplos
sSSvi)
# 1%
UNIDAD II
Por supuesto que tambin se puede realizar el ejercicio inverso, o sea, traducir del lenguaje algebrai
co al lenguaje com n.
Ejemplos
Desarrollar la habilidad para traducir del lenguaje comn al algebraico y viceversa es una condicin
indispensable para el planteo y solucin de problemas matemticos, como se podr apreciar en este
curso, y los siguientes, de Matemticas.
Las expresiones matemticas como las anteriores reciben el nombre particular de expresiones alge
braicas. Por tanto:
Expresiones Algebraicas son aquellas expresiones matemticas donde los nmeros y las variables
aparecen relacionados por las operaciones de suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin o
radicacin.
De expresiones algebraicas:
Ejemplos
2 x -l
x + (x + l)+ (x + 2 )
7x+l0
5a
J +3w
4x2 + 4x + 1
m (p+ 4 )
(x3-2 .6 )2
a-b
yjx2- 9
-xlfy+Sy4-
+l
-6.82yx3 + V7
V2~Vl
2m (c - d )
x2 - y 2
2' + 3 '
10 xs
V 0 '2- J i ) 2 + ( * 2 - * l ) 2
u+ 1
a2 - a +
Las expresiones algebraicas combinadas con los smbolos de igualdad (= ) y desigualdad (<, >, >, <
y * ) se pueden relacionar entre s para formar otras expresiones o relaciones matemticas ms compli
cadas y/o tiles, tales como:
De ecuaciones y/o frmulas:
Ejemplos
7 x +10= 2 x - l
i
x2+ 3 x -1 8 = 0
;
V 5x-1= x -3
v,v,
M m
F= G
a=- r
> L= m a
h=j-gt2 ;
R "R
1
i
+ R2
r2 tj
d2
ax + by + c;
E -m -c2
mi m2~
Ejemplos
Inecuaciones:
2x + 3 > x -\
x2- 9 > 0
2y - 4 * 0
|2x+5|<7
x + 2y < 4
Funciones matemticas:
y - mx + b
A=x 2
f(x )= ax2 + bx + c
y= ax3
y= f x
Ejemplos
6 x 6 x 6 - 216
y2 y
x x x
o
y3
En general:
Una variable o cualquier combinacin de nmeros y variables relacionados por algunas de las ope
raciones de multiplicacin, divisin, potenciacin o radicacin se llama trm ino algebraico.
Trminos algebraicos:
Ejemplos
x,
xy,
z,
- 4 x3y,
6.8a2bc,
f2 a
-9 7 .1 2 ,
4 wx~2
3y5
En un trmino la parte formada por las variables se llama parte literal. En los trminos siguientes la
parte literal aparece destacada con color naranja:
xy
a2b
; 10lfl~2frl
; -0 .5
El factor numrico que interviene en un trmino se llama coeficiente y por lo general se coloca al
principio. En los trminos siguientes el coeficiente aparece destacado con color naranja:
! 3j xy ;
a2b
; -0 .5 !
a~2b
; -x2
Ejemplos
l i R M l LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
algebraica.
Por ejemplo, para a=
( - 2 P - P S ( 0 .< S ) 4 - 1 - 3
-2+1
-1
-1 - 1
En el caso anterior, la expresin algebraica dada carece de valor numrico para a= - 1 debido a
que al sustituir la variable por este valor, el denominador se anula y la divisin por cero no est definida.
Por tanto, en esta expresin algebraica, las variables a ,b y c pueden ser sustituidas por nmeros reales
cualesquiera excepto el caso a = - 1 .
En general no se puede calcular el valor numrico de una expresin algebraica si algn denominador
se anula, o sea, si se hace cero cuando se sustituyen las variables que aparecen en ella por sus valores res
pectivos. Los valores de la variable para los cuales el valor numrico existe, son los valores admisibles de
la variable. As, pues, se llama dominio de una expresin algebraica al conjunto de los valores admisibles.
Determinacin del dominio:
a) La expresin 3x +2 est definida para todo x real, ya que la variable puede ser sustituida
por cualquier nmero real y siempre ser posible calcular el valor numrico de esta ex
presin.
Ejemplos
est definida para todo m real, tal que m *3, debido a que el denomi
b) La expresin
nador se anula para m=3-
b
a
d) La expresin
e) La expresin
y*
visin entre cero no esta definida. Pero, si esta definida para cualesquier otro valor dife
rente de 1 y - 1 .
0
La expresin ^x2-9 esta definida para cualesquier x e R , tal que, x 2 > 9, pues el radican
do en una raz cuadrada no debe ser negativo.
Observacin. No se debe confundir el signo del valor numrico de una expresin algebraica (o de
un trmino) con el signo de su coeficiente.
Por ejemplo, el valor numrico del trmino -3xy 2, para x=-5 y y --1 es: - 3 ( - 5 ) ( - 2 ) 2= - 3 ( - 5 ) (4)= 60.
X') X1
denadas de los puntos P2(x2,y 2) y P i(x i>yi)por donde pasa la recta. Por lo cual
el valor de la pendiente de una recta que pasa por los puntos P 2 (x 2= 6 , y 2=5) y
P 1(x i= -2 ,y i= 3 )e s:
5 -3 = ^=4=0.25
m- yjrTx
Xv2-^
-) Xi1 6 ( 2) 8 4
Para este ejemplo, tambin se puede calcular la distancia (d) que hay entre los puntos P2(x2-6, y2= 5)
y P 1(x 1= - 2 ,y 1= 3) de la recta aplicando la frmula:
d= V(y2- y , ) 2 +
( x 2- X ] ) 2= V (5 -3 ) 2 + ( 6 - ( - 2 ) ) 2= V 4+64= V 8 = * 8.25.
donde: e l
y n(
^
Ejem plos
; 2 ,4 ,8 ,1 6 ,3 2 ,...
[LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Una sucesin puede ser finita (cuando tiene un ltimo trmino) o infinita, y se puede determinar
describiendo o listando sus elementos, o dando una expresin o frmula matemtica para el trmino
general de tal suerte que a partir de l se pueda generar.
As, la sucesin de los naturales pares queda tambin determinada por su trmino general an= 2n, ya
que a partir de l se puede generar: a{= 2 x 1 = 2 ,
a2= 2 x 2 = 4 ,
a3= 2 x 3 = 6 ,...
Cules son los primeros cinco trminos de la sucesin cuyo trmino general es an= 6n - 2 ?
flj4,
2= _______, #3=________
, 4 = _______ , 3= ________
an=
Existe sucesiones que no pueden ser determinadas mediante una frmula matemtica para su trmi
no general, ya sea porque no se conoce todava o porque, tal vez, sea imposible hacerlo. Un ejemplo de
esto es la sucesin de los nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,...
Dentro del conjunto infinito de las sucesiones existen dos particularmente importantes por el prin
cipio de regularidad que permite generarlas y definirlas, as como por sus mltiples aplicaciones: las
progresiones aritmticas y geomtricas. Las sucesiones 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 y 7, 4, 1, -2 , - 5 ,... son
ejemplos de progresiones aritmticas, la primera es finita y la segunda infinita. Mientras que 2, 4, 8 ,
16, 32, 6 4 ,... y 5, -0 .5 , 0.05, -0 .0 0 5 , 0.0005 son ejemplos de progresiones geomtricas, la primera es
infinita y la segunda finita.
Cul es el principio de regularidad que genera o define una progresin aritmtica?
Se pueden sumar los trminos de una sucesin? Por supuesto que s, y a dichas sumas se les conoce
como series. Si los trminos que se suman son de una sucesin o progresin aritmtica se tiene una serie
aritmtica, y si los trminos que se estn sumando son de una sucesin o progresin geomtrica se trata
de una serie geomtrica.
Por ejemplo, la serie aritmtica (simbolizada por Sn, donde n es el nmero de trminos que se suman)
correspondiente a la sucesin aritmtica 5 ,1 0 ,1 5 ,2 0 ,2 5 , 3 0 ,3 5 , es: Sn= 5+10+15+20+25+30-1-35=____ .
Y la serie geomtrica ( Sn) correspondiente a la sucesin geomtrica 5, -0 .5 , 0.05, -0 .0 0 5 , es:
S= 5 + (-0 .5 )+ 0 .0 5 + (-0 .0 0 5 )= [
S una persona chismosa en un tiempo de una hora cuenta un chisme a 3 personas diferentes, y estas
no se lo cuentan a nadie ms, cuntas personas conocen el chisme al cabo de 10 horas? Respuesta:
S una computadora de valor inicial de $20,000.00 se deprecia $2,000.00 anualmente, cul ser su
valor al final de 7 aos? Respuesta:_________________________ .
Situaciones y problemticas como las anteriores dan origen a una progresin aritmtica, por lo que
resulta importante su estudio. Pero, qu es una progresin aritmtica?
Una progresin aritmtica finita o infinita es una clase de sucesin en la que cada trmino (an),
excepto el primero, se obtiene sumando al anterior (aM]) una cantidad fija predeterminada denominada
diferencia ( d ). De donde:
Primer trmino ( n - 1 ):
Segundo trmino (n=2):
Tercer trmino (n = 3):
Cuarto trmino (n= 4 ):
a ,= a.
2 ax + d
a3- a 2 + d =
+ d + d = ax + 2 d
a4- a3 + d - a1 + 2 d + d= a + 3 d
F. Gauss
an= an l + d -
El trmino general (o ensimo trmino) ande una progresin aritmtica, o sea el trmino que ocupa
el nmero de orden n en la misma, se puede determinar a partir del valor del primero de los trminos
(flj) mediante la expresin matemtica: an- a + ( n - l ) x d.
As, los primeros cuatro trminos de una progresin aritmtica, con d=5 y cuyo primer trmino es
ax- 5, son: flj=5, a 2=10, 3=15, a4 =20. Y el doceavo trmino de esta misma progresin es:
a 12= 5 + ( l2 - l) x 5 = 5 + ( l l ) ( 5 ) = 5+55=60.
Cules son los primeros 6 trminos de una progresin aritmtica cuyo tercer y cuarto trminos son
respectivamente el 12 y el 8 ? Resolucin:
8=
Problema: En una sala de cine, la primera fila de butacas dista de la pantalla 860 cm, y la sexta, 1340
cm. En qu fila estar una persona si su distancia a la pantalla es de 2 3 0 0 cm? Resolucin:
I l f f l i l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O L IN O M IO S U N ID A D II
Esta estrategia de sumar el primer trmino con el ltimo, el segundo con el penltimo, y as sucesi
vamente, se puede generalizar:
Sn~ a 1+fl2+fl3+...+
+ an= (!+ )+ (,
Como las sumas de los sumandos asociados son iguales, y se tienen n/2 sumas entonces:
,
\n\ n- (a ,+ a )
.
Sn= ( t q + a jl 2 j = ------ 2 ~ ^on a hiptesis: n es par.
Aunque la frmula para la serie aritmtica se dedujo para n par, tambin es vlida cuando n es impar.
Verifiqumoslo con el siguiente ejemplo.
Ejemplo
(<!+)
7 x (7+ 25) _ 7 x 32
224
112
N ota: Es comn usar tambin la siguiente notacin compacta para representar una serie:
n
S = Z a= a 1+fl2 +fl3+...+fl
1=1
As la serie S 10, cuyo trmino general es an= n2, puede ser representada tambin como:
n
io
S = I a= 1+4+9+16+25+36+49+64+81+100= 385= Z i2
1=1
1=1
Como ya se dijo una progresin geomtrica se define como aquella en las que cada trmino, despus
del primero, se obtiene multiplicando el anterior por un valor fijo r predefinido que se conoce como
razn. En general: av a2= al r, a3= a2 r = a1 r r = a r2,..., an= a r "_1 (Ensimo trmino)
As, el nmero de granos de trigo por casilla que tena que pagar el rey en la leyenda del juego del
ajedrez forman una progresin geomtrica finita: 1, 2, 4, 8 , 16, 3 2 ,..., a64= _
, en la cual la razn es
igual a 2 (r= 2 ).
Otro ejemplo de progresin geomtrica (pero infinita) es: 384, 96, 24, 6 , 3 / 2 ,..., la cual tiene una
razn r=
Cules son los primeros 6 trminos de una progresin geomtrica infinita, con r=0.5 y cuyo primer
trmino es ap= 40? Y Cul es el noveno termino de esta misma progresin? Solucin: los primeros seis
trminos son 40, 40 x 0.5= 20, 20 x 0.5=10,10 x 0.5=5, 5 x 0.5=2.5, 2.5 x 0.5=1.25,..., y el noveno trmi
no de esta misma progresin es a9= ax r9~l= 4 0 x (0 .5 )8= 0.15625.
P roblem a: un automvil se deprecia 15% de su valor cada ao. Cul ser el valor del automvil al
final de seis aos si originalmente costo $ 170, 000.00?
Solucin: flj= 170000, a2= 170000 x 0.85= 144500, a3, a4, as, a6, a7
donde: a7= 170000 x ( .85)7- ^ 170000 x 0.377149515= $ 64,115.4
Una aplicacin comercial importante de las progresiones geomtricas, que ya se estudio en tema de
los porcentajes, es el clculo del capital acumulado bajo inters compuesto. Recordemos que el capital
final acumulado ( C f que se obtiene al depositar en una cuenta bancaria un capital inicial (C ,) durante
un cierto tiempo t en aos, al tanto por ciento anual r con inters compuesto, puede ser calculado direc
tamente mediante la frmula:
Calcular los diferentes capitales acumulados por una inversin inicial de $30,000.00 depo
sitado a plazos de uno, dos, tres y cuatro aos en una cuenta bancaria donde se paga el 2 0 %
anual. Resolucin:
Ejemplo
Para t = 0:
Para t = 1:
Para = 4:
Como se observa en los clculos anteriores, tenemos aqu una progresin geomtrica con
a= $30, 0 0 0 .0 0 y r = (l+ 0 .2 0 )= 1.2. Por tanto, la formula para calcular Cj es en realidad una frmula
especfica (del trmino general) para determinar los trminos de una progresin geomtrica, donde
cada termino representa el capital acumulado.
Los trminos consecutivos de una progresin geomtrica finita (o infinita) se pueden sumar for
mando una serie geomtrica finita (o infinita). Una serie geomtrica finita con pocos trminos puede
calcularse directamente, o mediante el siguiente procedimiento ms prctico si la serie tiene un nmero
grande de trminos:
$ 5= 2+6+18+54+162= 242 (calculando en forma directa). Por el otro procedimiento se multiplica por la
razn r= 54/18=3 => 3 Ss= 6 + 18 + 54 + 162 + 486. Si ahora a S 5 se la resta 3 Ss, se obtiene el resultado:
S5 - 3 Ss= 2 + 6 + 18 + 54 + 62 - 6 - 1 8 - 5 4 - 1 6 2 - 4 8 6 = 2 -4 8 6
^
Ss ( 1 -3 )= 2 -4 8 6 => Ss = ^ | ^ = ^ | ^ = 242
f, i ( l -r") a f r n- l )
i
S .
.
j r+ 1
"
1-r
r-1
N ota: la frmula anterior para calcular Sn slo es vlida si r * 1, ya que si r= 1 todos los trminos de la
progresin geomtrica seran iguales, y la suma sera entonces: Sn=|
|.
a) Calcular la serie geomtrica correspondiente a los primeros 10 trminos de la progresin
geomtrica infinita 2, 6 , 18, 54,... Resolucin: en este caso se observa que a, = 2 y se deduce
fcilmente que r=3, por lo tanto S 10 = ^
Ejemplo
59049.
I B S ! I LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O L IN O M IO S U N ID A D II
un gran maestro de este juego. Qued tan feliz con el invento que decidi recompensar al
inventor con lo que l pidiera. El joven que haba creado el ajedrez pidi lo siguiente: un
grano de trigo en la primera casilla del tablero, dos granos en la segunda, cuatro en la terce
ra, ocho en la cuarta, diecisis en la quinta y as sucesivamente hasta completar las sesenta y
cuatro casillas del tablero de ajedrez. El rey muy tranquilo, pidi a los matemticos del reino
que calcularan el nmero de granos de trigo que deban pagarse al muchacho; al cabo de un
rato, los cientficos regresaron con una gran sorpresa: no alcanzaba todo el trigo del mundo
para pagar el juego de ajedrez!
Cul es el nmero total de granos de trigo que tena que pagar el rey en la leyenda del juego
del ajedrez?
Solucin: S64=
Cuando la progresin geomtrica es infinita con r > 1, la progresin crece indefinidamente y la suma
de sus trminos tiende a infinito (Soo). En cambio, si r <1, cada trmino ser menor que el anterior,
y la progresin se ir aproximando a 0 conforme aumente el nmero (n) de sus trminos. Adems, si
|r|< 1 , tambin r" se aproximara cada vez ms a 0 (r" >0 ) y entonces:
fltQ -r") fli(l-H )
ax
"
1- r
1- r
^
00 1 - r
Por ejemplo, para la progresin geomtrica infinita 40, 20, 10, 5, 2.5, 1.25,..., cuya razn es r=0.5, se
tiene que:
^
4Q
= 80
S =
1 -r 1 -0 .5
Actividades de aprendizaje
A l) Escribe tres operaciones aritmticas particulares que pueden ser representadas en lo general
con la propiedad del inverso aditivo.
A 2) Utiliza el modelo matemtico algebraico, o funcin matemtica, d= 0.5 gi2 para calcular la
distancia ( d) recorrida por un cuerpo en cada libre cerca de la superficie terrestre para los
siguientes tiempos ( t):
Tiempo: t
t- 1 seg.
t- 2 seg.
=3 seg.
t=4 seg.
t=5 seg.
t=6 seg.
t-7 seg.
t=8 seg.
t=9 seg.
t= 10 seg.
Recuerda que la aceleracin de la gravedad es: g= 9.8 m/seg2.
IHS1
b)
c)
d)
e)
f)
El valor absoluto del producto de dos nmeros es igual al producto de los valores abso
lutos de dichos nmeros:_______________________ .
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
(a):________________________
Pedro es 3 aos mayor que su hermana Mara, y dentro de 7 aos ella tendr seis spti
mos de la edad de el:________________________________________ .
b)
c)
d)
a)
b)
c)
4 n-n2:
a+b.
2
x + :
5
d)
Vx+y:
e)
(x+y)2= x2 + 2 xy + y2:
a2-b 2= (a+b)(a-b ):
......
H f i s l I LE N G U A JE A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
A 6 ) Describe dos situaciones problemticas diferentes que puedan ser representadas con el si
guiente modelo matemtico: y - x z.
Para a= -0 .5 ;
b) (4x2 + y )2
Para x= 1.5; y= 6
_\ b2c + 3 d
C)
b -2
d)
5* 2
x + yz
b=^
P a r a fi= -3 ;
c=j ;
Para x= - 1 ;
y- 4 ;
e) 4x2 + 3y2z~3
Para x= ^ ; y - 4 ;
f) 2x^ x3 + 2 b + 2 b
P a ra x = 3 ;
b = -1
A 10) Para qu nmeros reales estn definidas las expresiones algebraicas siguientes?
a) 2 a -5
b )| j|
f >7 + 2
*)
c iy y
d) vTp
. ) *
A l l ) Para la funcin lineal y= 3x-2, calcula en la tabla adjunta los diferentes valores de la variable
dependiente y correspondiente a los siguientes valores de la variable independiente x:
Valores de la variable independiente x Valores de la variable dependiente y'-y= 3x-2
x=l
x=
y= 3 ( l ) - 2 = 3 -2 = 1
-20
x=4
x=0
II
U)
Ln
x= - 5
A12) La frmula del rea de un cilindro circular recto es A= 2nr2+2nrh, donde r es el radio del
cilindro y h es su altura. Cul es el rea de un cilindro de 20 cm. de radio y 50 cm. de altura?
A13) calcular la pendiente ( m) de una lnea recta que pasa por los puntos P2(x2= -3 , y2= 4 ) y
P iix ^ 2 ,y x- - 8 ). Adems, calcularla distancia (d) que existe entre los dos puntos dados.
A14) Cmo obtendras la sucesin 5, 10, 15, 20, ... a partir de la sucesin de los nmeros natura
les? ___________________________________ . Y Cul es la expresin matemtica correspondien
te al trmino general de esta sucesin? an= I
1
A15) De la sucesin 7, 4, 1, -2 , - 5 ,... , encuentra:
a 6 = _____________
a 8= _______________
a S= ____________________
a n~ I
a n= I
a 8= _______________
a l0 = ____________________
A17) Inventa o construye tres sucesiones diferentes, pero similares, a las sucesiones
5 ,1 0 ,1 5 ,2 0 ,2 5 ,3 0 ,3 5 j 7, 4, 1 ,-2 ,-5 ,...
; 2 ,4 ,8 ,1 6 ,3 2 ,...
A18) Escribir los primeros cinco trminos de la sucesin cuyo trmino general es an= -
a ,=
a-,
a,=
aA=
A 19) Escribir los primeros cinco trminos de la sucesin cuyo trmino general es an= 2x3~n.
a ,=
flc =
an- - 4 + ( n - l ) x 4.
A 26) Escribe 8 trminos de la progresin aritmtica finita cuyo trmino general es
A 28) Determinar el primer trmino de una progresin aritmtica sabiendo que a 10= 31 y d= 4.
A 29) Sabiendo que el primer trmino de una progresin aritmtica es 0.8, la diferencia 0.3 y el
ensimo trmino es 3.8, hallar el nmero n de trminos.
I f i E l l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
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A 30) Por la renta de una casa se acuerda pagar $ 8 0 0 0 .0 0 al mes durante el primer ao, y cada
ao se aumentar la renta en $ 6 00.00 mensuales. Cunto se pagar mensualmente al cabo de
9 aos?
A 3 l) Calcula la suma de los primeros cincuenta mltiplos de 10.
A 32) Calcular S8 de una progresin aritmtica cuyo trmino general es an= 2 + ( n - l ) x 7.
A 33) Si el quinto trmino de una progresin aritmtica es 18 y la diferencia es 2 , halla la suma de
sus primeros nueve trminos.
A 34) La suma de los primeros once trminos de una progresin aritmtica es 176 y la diferencia de
los extremos es 30. Listar los trminos de la progresin.
A 35) Halla los ngulos de un tringulo sabiendo que estn en progresin aritmtica.
A 36) Si 210 porristas forman un tringulo para una exhibicin, de modo que la primera fila tenga
una porrista, la segunda dos, la tercera tres, etc. Cuntas filas tienen que haber?
A 37) Las edades de cuatro hermanos forman una progresin aritmtica, y su suma es 32 aos. El
mayor tiene 6 aos ms que el menor. Halla las edades de los cuatro hermanos.
A 38) Un esquiador comienza la pretemporada de esqu haciendo pesas en un gimnasio durante
una hora. Decide incrementar el entrenamiento 10 minutos cada da. Cunto tiempo deber
entrenar al cabo de 15 das? Cunto tiempo en total habr dedicado al entrenamiento a lo
largo de todo un mes de 30 das?
A 39) Calcular la serie Sn de todos los nmeros naturales impares desde ax= 1 hasta an= l i l i .
A 40) Escribe 5 trminos de la progresin geomtrica finita en la cual ax= 8 y r = 3.
A 4 l) Escribe 6 trminos de la progresin geomtrica infinita en la cual a,= - 5 0 y r = 0.5.
A 42) Calcula el dcimo trmino de una progresin geomtrica cuyo primer trmino es igual a 1 y
la razn es 2 .
A43) El quinto trmino de una progresin geomtrica es 81 y el primero es 1. Halla los seis prime
ros trminos de dicha progresin.
A 44) Escribe 7 trminos de la progresin geomtrica infinita cuyo trmino general es an= - 4 x 7"_1.
A 45) Determinar el primer trmino de una progresin geomtrica sabiendo que a5= 6 250 y r = 5.
A 46) Escribe 8 trminos de la progresin geomtrica finita cuyo trmino general es
A 47) Cules son los primeros 7 trminos de una progresin geomtrica infinita cuyo tercer y
cuarto trminos son respectivamente 20 y 40 ?
A 48) En una progresin geomtrica de primer trmino 7 y razn 2, un cierto trmino es 28672.
Qu lugar ocupa dicho trmino?
A 49) Sabiendo que el sptimo trmino de una progresin geomtrica es 1 y la razn 1/2, halla el
primer trmino.
A 50) En una progresin geomtrica se sabe que el trmino decimoquinto es igual a 512 y que el
trmino dcimo es igual a 16. Halla el primer trmino y la razn.
A S I) Una computadora se deprecia 10% de su valor cada ano. Cul ser el valor de la computadora
al final de cinco aos si originalmente costo $ 1 2 , 0 0 0 .0 0 ?
A 52) Se tiene un barril de vino que contiene 2 0 4 8 litros. Si en un da se vendi la mitad del conteni
do; al da siguiente se volvi a vender la mitad de lo que quedaba, y as sucesivamente todos los
das. Qu cantidad de vino se vendi el dcimo da?
A 53) Calcular el capital y el inters acumulado por una inversin inicial de $20,000.00 depositado
a cuatro aos de plazo en una cuenta bancaria donde se paga el 18% anual.
A 54) La poblacin mundial en 1978 era aproximadamente de 4 x 109. Si la poblacin aumentara un
2% cada ao, cul sera la poblacin mundial en el ao 2007?
A 55) Halla la suma de los diez primeros trminos de la progresin geomtrica 3, 6 , 12, 24,...
A 56) Halla la suma de los trminos de la progresin geomtrica infinita: 8 , 4, 2, 1,...
A 57) Calcular S 8 de una progresin geomtrica cuyo trmino general es an- 6 x 5"_1.
A 58) La suma de los siete primeros trminos de una progresin geomtrica de razn 3 es 7651.
Halla el primero y el sptimo trminos.
A 59) Halla la fraccin generatriz del nmero racional (de expansin decimal peridica) 0.434343...
como suma de los trminos de una progresin geomtrica infinita.
A 60) Dado un cuadrado de 1 m. de lado, unimos dos a dos los puntos medios de sus lados; obtene
mos un nuevo cuadrado, en el que volvemos a efectuar la misma operacin, y as sucesivamente.
Halla la suma de las infinitas reas as obtenidas.
A 6 l ) Si una persona ahorra un peso un da, dos pesos al segundo da, 4 pesos al tercer da, y as
sucesivamente hasta completar un mes de 30 das. Cunto ahorrara el ltimo da? Y Cunto
ahorrara en total durante todo el mes?
u cmfac n luanas
Ejemplos
___
______
x3
; V *+ l
; ^Ixy-y1
; =
yx+2
(a -b)$ y ja + b
H O l l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Son expresiones algebraicas racionales aquellas donde no aparecen variables dentro de un radical o
con exponentes fraccionarios.
Ejemplos
x 3+y3
Ejemplos
3 3x2-6x+4
X'
+2
> ^ x3y + 3y + 0 -2 3 5 ( 2*
1 - 3 . 2 .
a+b
Una expresin algebraica racional es polinomial (polinomio o entera) cuando no contiene variables
en los denominadores o divisores.
Ejemplos
2.2
Ai
P olinonniQ S
Ejemplos
De polinomios:
-3 x 4y 3z 2
b2-b + 20
4ve8-0.13tv
4iv8-0.13iv
5x 3- 4 x 2+ 3 x -8
xs- 7 x4y+ 12x3y2-3 0 x 2y3+ 15xy4+y5
Como se puede observar los polinomios estn definidos para todos los valores reales de las variables.
Como casos especiales importantes de polinomios tenemos los monomios, binomios y los trino
mios.
Monomio: es un polinomio de un solo trmino, donde las variables aparecen con exponentes
enteros no negativos.
Se denomina grado de un monomio a la suma de los exponentes de las variables que contenga.
Ejemplos
a)
b)
c)
d)
e)
3x
la 2
rst
4 m3n
8
: es un monomio
: es un monomio
: es un monomio
: es un monomio
: es un monomio
En general, los trminos en que slo aparece el coeficiente numrico tienen grado cero. A veces se
considera el grado de un monomio con respecto a alguna de las variables que contiene. Por ejemplo, en
el inciso d el monomio 4m3n es de tercer grado con respecto a m y d e primer grado con respecto a n.
Ejemplos
x2y +4
y_ x
3 ~2
3x2- x
4m3\/5 n
0.12fi-7.5fc
Ejemplos
4x+7y-10z
x2+3x-l
3a 4 fi-4+ b3
l-28.51y-Zj2
Se denomina grado de un polinomio al mayor de los grados de los monomios que lo componen.
Ejemplos
a) 2x+3:
b) 3a 2 + 2a-:
c) 1+3 b - b3 + b2:
d) m2+2mn + 2:
variable.
Ejemplos
b) 3y2-5 y 7-9+ 6y
c) 9 -4 z 2
En forma estndar, un polinomio en una variable se escribe con potencias decrecientes de la varia
ble. As el ejemplo:
a) ya est en forma estndar y es de grado 5.
b) en forma estndar es: -5 y 7 + 3y2 + 6y - 9 ; y es de grado 7.
c) en forma estndar es: - 4 z 2 + 9 ; y es de grado 2.
U B I I LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Para realizar algunas operaciones entre polinomios es necesario escribirlos en su forma estndar.
En general un polinom io en x de grado n es una expresin de la forma:
Ejemplos
Trminos semejantes:
8m2n
7yx3 y x3y.
Para investigar cmo se puede realizar operaciones de reduccin con los trminos semejantes revise
mos de nueva cuenta la definicin de la suma de m veces el nmero natural o real a:
a+a+a+...+a= m a
tn veces j
-------- r -------
Como se observa en esta definicin lo que se esta haciendo aqu es reducir en un solo trmino una
suma aritmtica o algebraica de trminos semejantes. Esto es evidente si se analizan las operaciones
aritmticas siguientes donde se muestra la reduccin particular de trminos aritmticos semejantes, las
cuales sirven de base emprica para hacer la generalizacin algebraica:
6 +6+6+6= 4x6
3 + f + 3 + 3 = 4xf
O tambin:
82+82+82+ (6 x7 )+ ( 6 x7 )+ 8 2+82= ( 3 x82)+ 2 x (6 x7 )+ ( 2 x82)= ( 5 x82)+ 2 x ( 6 x7 ); que puede generali
zarse (haciendo 8=x, 6=y y 7 =z) como:x2+x2+x2+yz+yz+x2+x2= 3x2+ 2yz+2x2= Sx2+2yz.
En resumen cuando los trminos son semejantes pueden ser reducidos a un solo trmino.
Para reducir trminos semejantes se halla la suma algebraica de sus coeficientes y se escribe
la misma parte literal.
a) Reduce trminos semejantes en: 25ab-8ab+15ab.
R esolu cin : como los trminos de esta expresin son semejantes, entonces hallamos
la suma algebraica de los coeficientes y mantenemos la parte literal:
Ejemplos
2Sab-8ab+lSab-(2S-8+lS)ab= 32 ab
b) Reduce trminos semejantes en: -18m2n+10ab+3m2n-17ab.
R esolu cin : Sealaremos los trminos que son semejantes de alguna manera, y efec
tuaremos la suma algebraica de sus coeficientes:
-18m 2n + 10 ab + 3m2n- \lab- ( 18+3)m 2n + ( 10-17)ab= -\8m2n-lab
c) Reduce trminos semejantes en: 2.5p2q3-1.8mp2-1.3mp2+3.8p2q3.
R esolu cin : 2.5p2q3-1.8mp2-1.3mp2+3.8p2q3= 6.3p2q3-3.\mp2.
d) Reduce trminos semejantes en: 2Sx3-6xy+5\x3-8xy+yA.
R esolu cin : 2Sx3-6 x y +51x3- 5xy+y4= (2 5 + 5 l)x 3+ (-6 -5 )x y + y 4= 76x3- l lxy+y 4
N ota: Identificar y reducir trminos semejantes es fundamental para realizar las operaciones con
expresiones algebraicas.
l i e i l L E N G U A J E A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Grado
b) t3- 2t2+2t-6
Grado
c) 5m -3m 2+ 4m4- 6
Grado
d) a3+a2-ab 3
Grado
e) p 2q-2pq3+3q-l
Grado
Grado
g) 2x2yz+6xyz+2xyz2+3x2yz-5xyz-xyz2
Grado
b) P(p (0 ))
b) 6.2x+3.9y+8.1y-2.7x-y=
d) b3+2b2c-c3+3bc2+2b3- 6b2c+2c3-
e) ^ xy -xy+-~x2y2~ x y + x 2y2=
f) 2 ab~1+5a~1b+6a~2b~3+6ab~1+3a~1
(2a+b)+(7a-2b)-2a+(b+7a)+(-2b)=2a+(7a+ b)+(-2b)
= (2a+ 7a)+(b+(-2b))= 9a+(-b)= 9 a-b
El procedimiento formal anterior, aunque es correcto resulta impractico. Por esa razn para resolver
esta operacin se puede abreviar el procedimiento de la manera siguiente:
Para sumar polinomios se escriben uno a continuacin del otro, conservando cada trmino su signo
y reduciendo trminos semejantes en caso de que existan.
Luego, podemos calcular directamente la suma anterior de esta otra manera:
( 2a+b)+(7a-2b)=2a+b+7a-2b=(2+7)a + (1 - 2 )b= 9 a-b
Otra forma prctica para calcular esta suma consiste en disponer los polinomios dados uno debajo
del otro, de modo que los trminos semejantes queden en columna. As, en el caso anterior tendramos:
2 a+b
7a-2b
9a-b
Ejemplos
a)
b)
c)
x3-5 x 2+2x-6
3x2-4x+3
x3-2 x 2-2 x -3
(2xy+3x)+(3xy+2y-x)+(-2xy+y)=?
E n form a p rctica: Para sustraer un polinomio de otro se escribe el minuendo tal y como est, y a
continuacin el sustraendo cambindole el signo a cada uno de sus trminos; luego se reducen los
trminos que sean semejantes.
I I H I I LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Aqu tambin pueden disponerse los clculos escribiendo el minuendo y debajo el sustraendo con
sus signos cambiados; debes tener presente que los trminos semejantes queden en columna para as
facilitar la reduccin.
Sx+2y
-3x+y
2x+3y
a) De x2-3 x sustrae -5 x + 6
Ejemplos
7x2+(-3xy-y2) - (2 x 2+xy-3y2)
En estos casos se procede de acuerdo a los procedimientos ya establecidos para sumar y restar po
linomios, los cuales se pueden resumir en la siguiente regla prctica que se aplica para eliminar estos
parntesis.
1) Todo parntesis precedido por el signo + puede eliminarse dejando los trminos del polino
mio incluidos en l con sus propios signos.
2) Todo parntesis precedido por el signo
puede eliminarse siempre que se cambie el signo a
los trminos del polinomio incluidos en l.
Luego en la prctica se calcula:
E f
1) Si el parntesis que se introduce est precedido por el signo + los trminos que se incluyen
en l conservan sus propios signos.
2) Si el parntesis que se introduce est precedido por el signo
, se les cambia el signo a los
trminos que se incluyen en l.
Ejemplos
Resolucin: x 3- 3 x 2+ 2 x -6 = x 3 -3 x 2 + (2 x -6 )
b) Dado el polinomio x3-3 x 2+2x-6. Encierra los dos ltimos trminos en un parntesis
que est precedido por el signo
Resolucin: x 3- 3 x 2 + 2 x -6 = x 3- 3 x 2- ( - 2 x + 6 )
c) Dado el polinomio -Sb3c+2b2-6bc+8c-20. Encierra los dos primeros trminos en un
parntesis precedido del signo + y los tres ltimos trminos en un parntesis que est
precedido por el signo
'
i l l I LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Ejemplos
[3a - 4a 2 + 5a - 3a2]
(eliminando parntesis y corchetes)
(reduciendo trminos semejantes)
b) 2x - (3y + [4x - (x - 2 y ) ] - y )
= 2x - {3 y + [4x - x + 2y] - y}
(eliminando parntesis)
(eliminando corchetes)
(eliminando llaves)
(reduciendo trminos semejantes)
= 2x - {3y + 4x - x + 2y - y }
= 2x - 3y - 4x + x - 2y + y
= - x -4 y
Obsrvese que en los ejemplos anteriores se han eliminado los signos de agrupacin de adentro
hacia afuera, que es el mtodo que ms se usa en la prctica.
Actividades de aprendizaje
A l) Suma los polinomios siguientes:
a)
x2 - 3 x ; -2 x 2 + Sx - 6
b)
2x + 3 x2y - z2 ; 2z3 + z2 - 4x 2y
c)
d)
- x + 2y + 3z de 2x - 3y - 2z
b)
6a2b - 3 ab2 + a2 de -
c)
d)
2 a2b +
2a3
A 3) Realiza las siguientes operaciones y simplifica los resultados reduciendo trminos semejantes:
a)
b)
( - 5c2 + 3 ) - (2c2- 3c + 4)
c)
d)
e)
2 p2q + (5 pq2 - 3 q2 -
f)
g)
1_ a2bc 2
) abe2 - ~ ab2c) +
8J
(5 j
6)
i)
j)
b)
b)
c)
6a - { - 2a + [3b - (a - b)]}
d)
e)
f)
- (2 r + 3 ) - [ - 2r + ( - r)] = r - 4f
b) a - { a - [ - a
- a)]} = a
Multiplicacin de polinomios
Para calcular estos productos se utilizan las propiedades bsicas de las operaciones, en especial la pro
piedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin (sustraccin).
a(b + c) = ab + ac
a{b - c) - ab - ac
am a" = am+n
( ab)m= am bm
( am)n = amn
las cuales son validas para a, b nmeros reales, variables o expresiones algebraicas; y con m yn nmeros
enteros.
Ejemplo 3x (x + 2y) = 3 x x + 3 x 2y = 3x 2 + 6 xy
Como puedes observar al multiplicar dos polinomios se obtiene un nuevo polinomio cuyos trmi
nos son los productos de cada trmino del primer polinomio por cada trmino del segundo polinomio.
m a
ILE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
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Si queremos calcular el producto de los polinomios 2a + b y 3a - 4b, podemos indicarlo como apa
rece a continuacin: (2a + b) (3a - 4b). Para calcular esta operacin, y en general para multiplicar dos
polinomios cualesquiera, procedemos de la manera siguiente:
Se multiplica cada trmino del primer polinomio por cada trmino del segundo polinomio y se
reducen trminos semejantes, en caso de que existan.
Luego, tendremos que:
I|
i/ ^
(2a + b) (3a - 4b) = 2a 3a - 2a 4b + b 3a - b 4b
==^----- = 6 a 2 - 8 ab + 3ab - 4b2
= 6a2 - 5 ab - 4b2
En la prctica, al calcular puede omitirse el primer paso (indicar los productos parciales) y escribir
directamente estos productos ya calculados.
Ejemplos
a) (a 2 + 3a3) (2 a 2 - 5a) = 2a 4 - 5a 3 + 6 a 5 -1 5 a 4 = -1 3 a 4 - 5a 3 + 6 as
Por lo general, se acostumbra a dar el resultado de modo que los trminos del polinomio
estn ordenados en potencias decrecientes (de mayor a menor exponente) de la variable
que contenga, o de una de ellas si contiene ms de una. Luego, en el caso anterior tendre
mos que la respuesta sera: 6 as - 13a4 - 5a3.
Tambin, en la prctica, suelen ordenarse los trminos de los factores y as, el polinomio
que resulta como producto, queda ya ordenado. Veamos:
(3 a 3 + a 2 )(2 a 2 - 5a) = 6a5 + 15a4 + 2a 4 - 5a 3 = 6 as - 13a4 - 5a 3
b) Multiplicar: (2x - 3 )( x 2 - Sx + 2) = 2x 3 - 10x2 + 4x - 3x 2 +15x - 6 = 2x 3 -1 3 x 2 +19x - 6
Otra forma de disponer los clculos es en columna:
x2 - Sx + 2
2 x - 3_________
2x 3 - 10x2 + 4x
(producto de 2x por x 2 - 5x + 2)
- 3x 2 + 15x - 6
(producto de - 3 por x 2 - 5x + 2)
2x 3 - 13x2 + 19x - 6
(reduciendo trminos semejantes)
En este caso, los trminos semejantes se colocan en columna, lo que facilita su reduc
cin. Adems, es conveniente al disponer los polinomios para su multiplicacin poner de
bajo el de menos trminos, para facilitar la reduccin de trminos semejantes.
c)
En casos como este, y en general, cuando los factores contengan muchos trminos, re
sulta conveniente ordenar estos desde un principio para as facilitar los clculos. Y la reso
lucin en forma de columna quedara como (aqu hemos ordenado ambos polinomios con
respecto a las potencias de x):
2x2 - xy + 3y2
3x2 + 4xy - y2
6x4 - 3 x3y + 9x2y2
8x3y - 4 x2y2 + 12xy3
___________- 2x2y2 + xy3 - 3y4
6x4 + Sx3y + 3x2y2 + 13xy3 - 3y4
d)
............
Actividades de aprendizaje
A l) Realiza las siguientes operaciones de polinomios:
a) (3x2y)(~5xy3 z) b) (8ab3 )(2a 5c)(l0a 2bc4) =
c)
( 2 x2y) (yx3 -
4y3 + 5x -
6) =
d) (x + 5 )(x - 5) =
e)
f)
g) (x + a) (x2 - 5 a + 1 0 ) =
h) (x2 + xy + y2) (x - xy + y) =
A l) Sean:
A = S x - y ; B = x2 - 3 xy + 9y2 ; C = 3y + x
a)
Calcula A-B - C
b)
Calcula B- C + A
c)
Calcula A- B C
d)
Calcula A2 - 3 B - C 2
w m \ LE N G U A JE
A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
(x + a )(a + b) = x2 + (a + b)x + ab
b)
(a + b)(a - b ) = a2 - b 2
c)
(a
d)
(a
e)
(a
g)
h)
i)
(a + b)(a2-ab + b2) = a3 + b3
))
(a - b)(a2 + ab + b2) = a3 - b 3
J
II
2.3
II n
<N C4
a)
a2 + 2 ab + b2
a2 - lab + b2
a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
Productos notables
En la actividad de aprendizaje anterior se demostr la validez de los siguientes productos de polinomio;Producto de dos binomios con un trmino comn:
1.
(x + a ) ( a + b ) = x 1 + (a + b ) x + ab
Producto de dos binomios conjugados:
2.
(a
b ) ( a - b) = a2 - b 2
3.
4.
( a + b ) 2 = a 2 + 2 a b + b2
(a
b)2
a2 -
2ab +
b2
Binomio al cubo:
5.
6.
(a +
(a -
b ) 3 = a 3 + 3 a 2b + 3 a b 2
b) 3
= a3 - 3a 2b +
b3
3 a b 2 - b3
7.
8.
( a + b ) 4 = a4 + 4 a 3b + 6 a 2b2 + 4 a b 3 + b4
(a + b ) s = as + 5a4b + 10a3b 2 + 10a2 b3 + 5a b4 +
bs
Estos productos se presentan tan frecuentemente en los clculos algebraicos que se les ha dado el
nombre especial de Productos Notables. Resulta til memorizarlos para as no tener necesidad de efec
tuar las multiplicaciones correspondientes repetidas veces, y en consecuencia, racionalizar el trabajo. De
hecho, algunos de ellos ya los estudiaste en la secundaria
Si consideramos que en los productos notables las letras o variables pueden representar cualesquier
nmero real, o incluso hasta expresiones algebraicas ya que estas finalmente tambin tienen valor nu
mrico, entonces dichos productos pueden considerarse como modelos o frmulas de aplicacin gene
ral, validas para cualquier valor de sus variables donde las expresiones algebraicas involucradas tengan
sentido matemtico.
Ejemplos
a)
(x + 4 ) (x + 3) = x 2 + (4 + 3) x + 4 3 = x 2 + 7x + 12
b)
(x + 7 )(x - 5) = x 2 + [7 + ( - 5 )]x + ( 7 ) ( - 5 ) = x 2 + 2x - 35
+
II
q-]) = x 2 + / t II x + ( 2 ) - ^
l 2J
(2 )
wj
x - 1
d)
(x 2 - 3 )(x 2 + 5 ) = (x 2) 2 + [ ( - 3) + 5 ]x 2 + ( - 3 ) (5 ) = x 4 + 2x 2 - 15
e)
Ejemplos
a)
(x + 3 )(x - 3) = x 2 - 3 2 = x 2 - 9
b)
c)
d)
e)
Ejemplos
(a + b)2 = a2 + 2 ab + b2
( a - b)2 = a2- 2 ab + b2
a)
(3x + 2 ) 2 = (3 x ) 2 + 2 ( 3 * ) (2 ) + 2 2 = 9x 2 + 12x + 4
b)
(x - 4 ) 2 = x 2 - 2 (x ) (4 ) + 4 2 = x 2 - 8 x + 16
c)
( 6 x - 5 ) 2 = (6x)2 - 2 (6 x X 5 ) + 5 2 = 36x2 - + 25
d)
e)
f)
fx
v
+ Ti;2l2
2 y22 Ivl 2
.3
5 )
3X5
+ 4xy 2 , 4y4
& S I LE N G U A JE A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S
U N ID A D II
Ejemplos
a)
(x + l ) 3 = x3 + 3x 2 ( l ) + 3 x ( l 2) + l 3 = x 3 + 3x 2 + 3x + 1
b)
(x - 2 ) 3 = x 3 - 3x 2 (2 ) + 3 x (2 2) - 2 3 = x 3 - 6 x 2 + 12x - 8
c)
(3x + 2 ) 3 = (3 x ) 3 + 3 (3 x ) 2 (2 ) + 3 (3 x ) (2 ) 2 + 2 3
= 27x3 + 54x 2 + 36x + 8
d)
e)
ab
2
ab j(i
{ f
-nt
_ a3b3
a2b2c
+3
abe2
27
(a + b )1 = a + b
il
Consulta con tu maestro o maestra si el resultado que encontraste para (a + b)nes el correcto, si no
es as corrgelo. Ahora, te podemos decir felicidades!! Pues has redescubierto el famoso teorema de
Newton, el cual te permitir calcular rpidamente la potencia de un binomio cualquiera.
Aunque ya se tiene una frmula o modelo para (a + b)n, tal vez te resulte difcil de memorizarla, en
razn de esto en la practica puede ser ms conveniente resolver ejercicios y problemas aplicando direc
tamente el modelo para el caso particular que se este resolviendo.
Ejemplo
Una pregunta que puede hacerse respecto al binomio de Newton es con relacin al valor de un tr
mino especfico.
Cul es el sptimo trmino de (2x 3 - 4 ) 8?
Para contestar esta pregunta observa el comportamiento de los trminos en el caso general:
(a + b ) n =
Ejemplo
a" +
nan l b +
a n~2b 2
-1 a n~3b 3 +
2x3
... + n a b n ~ l
+ bn
(T k
,) es:
o
tambin,
n\
( n - k ) ! k!
( an-kbk)
= 458752x6
De donde, aplicando la primera frmula, el sptimo trmino de (2x 3 - 4 ) 8 es:
T =
7
8 (8
- l) (8 -2 ) ...
6!
[8
(61)]
vv
( ( 2 x 3 )s -6
y v //
( . 4 ) 6) _
720
8x7x6xSx4x3 ( 2 ^3 ) 2 (-4 )6
m m i LE N G U A JE
A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Actividades de aprendizaje
A l) Aplica los productos notables para calcular:
k)
2 x + 9 I 2 x _ q) _
v3
J v3
J
1)
( 5 x j3 + 2 ) 2 =
m)
(5x_y3 - 2 ) 2 =
[5 ( x + l ) 2 + 2 ] [ 5 ( x + l ) 2 + 8 ] =
n)
( l 2 a 2 fi3 + l ) 2 =
(2x + l ) ( 2 x - l) =
0)
[( x - 3) 2 + 5]2 =
g)
( 8/ - 1 0 ) ( 8 j 3 + 1 0 ) =
P)
[(x +y)2 - 7 ] 2 =
h)
(x 4 + 4 l ) (x 4 - 4 2 ) =
q)
(5 xy2 + 2 ) 3 =
i)
(x s y2 - 4 2) (xsy2 + 4 2) =
r)
(5vc - 2 v) 3 =
i)
( 0 . 6 + w) ( 0 . 6 -w ) =
a)
( y - 3 ) ( y + 6) =
b)
(3 x -7 )(3 x + 1 2 ) =
c)
( 6x2y - l ) ( 6 x2^ + 3) =
d)
[(x + l ) + 2 ] [(x + l ) + 8 ] =
e)
(x + y ) 2 - ( x - y ) 2 =
f)
( x - 5 ) 2 - (x + 2 ) ( x - 2 ) + (x + 3 ) ( x - 8 ) =
c)
(x + y ) 3 - ( x - y ) 2 =
g)
(x2 + x + l ) 2 =
d)
(x + Ax ) 3 (x - Ax) =
A 3) Verifica que:
n!
( n fc ) ! * fc !
n,k.G R + y k < n
(x 2 + 4 ) s =
b)
(4 x 3 - 2y2) 6 =
A 6 ) Calcula el:
a)
b) octavo trmino de (x 2 + 2y ) 10
2.4
El
Divisin de polinomios
Para calcular las divisiones entre polinomios se utilizan las propiedades bsicas de las operaciones y las
siguientes propiedades de los exponentes:
= a
IV*
a = 1
ayb^O
a " = | |=
= a"
an
an
las cuales son validas para a y b nmeros reales, variables o expresiones algebraicas; con m y n nmeros
enteros.
Ejemplo
1 0 a 3 b4 c
5 a2bc
= lab3 ; ya que:
15 m2n4 _ - 5
- 3 m2n4p
p
_S
10
ya qu: 15
HL = jt?2~2 = m0 = l
ml
-5
-3
= 1
n4 _
, 1 .1
rvA ~ * ) p ~ p
a + b ' c = T ( + b - c) = i
d
~ d v
J
() + T ( 0 - 1
v "' ' d v tv ~ d
a_
d
b_ _ c_
d
d
De donde se deduce la siguiente regla general: Un polinomio se divide por un monomio, divi
diendo cada trmino del polinomio por dicho monomio.
3a
Ejemplos
b)
c)
m3n -
8 m4n2 +
m2n - 4mn 3
2 m2n
d)
3a
21 xy2 _ _ I x 2 + Q _
81 xy
. +
- 9xy
y
}
- 9 xy
- 4m2n +
2
8 x2
4x2
lOx
4xz
2n2
m
2
20
4x2
x
2
2.5
, 5
l ( a + fe) 3 - 12(a + b) 2 + 6 (a + k) =
2 (a + b)
_ 6 ( fl + b) + 3
P o l in o m io s e n t r e p o l i n o m i o s
Si queremos dividir el polinomio 3x2 + 2 x - 8 por x + 2, se puede indicar esta operacin como sigue:
{3x2 + 2x -
8 ) -s- (x
+ 2)
3x + 2 x
x+2
Para dividir dos polinomios, la forma en que se disponen los clculos se asemeja al procedimiento
para dividir nmeros enteros. Luego, en la prctica, para efectuar la divisin indicada anteriormente la
escribimos al igual que si fueran nmeros enteros y aplicamos el procedimiento que aparece a continua
cin.
Nota: Si el ltimo residuo obtenido es cero, la divisin es exacta. En caso contrario, es inexacta.
En el caso particular planteado anteriormente, tendremos:
D ivisor
x +2
_____ 3 x - 4
/3x2 + 2x - 8
- 3x2 - 6x
- 4x - 8
4x + 8
0
< Cociente
< Dividendo
< Residuo
Explicacin:
1) El dividendo y el divisor estn ordenados en potencias decrecientes de x.
2) Dividimos 3x2 --x = 3x (primer trmino del cociente).
3) Multiplicamos 3x (x + 2) = 3x2 + 6x y sustraemos (para lo que cambiamos los signos a los trmi
nos) este producto del dividendo; el residuo obtenido es - 4x - 8 . El residuo obtenido es de igual
grado que el divisor, por eso se contina el proceso de la divisin.
4 ) Dividimos - 4x--x = - 4 (segundo trmino del cociente).
5) Multiplicamos - 4 (x + 2) = - 4x - 8 y sustraemos (cambiando los signos a los trminos) este pro
ducto del nuevo dividendo. Se obtuvo un residuo de menor grado que el divisor, por lo que aqu
termina la divisin. El cociente obtenido es 3x - 4. Esta divisin es exacta ya que su residuo es cero.
a - 2____
3a - 2 I 3a2 - 8 a - 3
-3 fl 2 + 2 a
-6 a -3
6a - 4
Ejemplos
-7
Para com probar: el producto del divisor por el cociente ms el residuo debe ser igual al
dividendo. (3a - 2 ) ( a - 2 ) + ( - 7 )= 3 a2 - 6 a - 2 a + 4 - 1 - 3 a2 - 8 a - 3
b) Dividir (2a :2 - 11 y2 + 3vy) entre ( x - 2y ) . Resolucin: antes de efectuar la divisin,
ordenamos el dividendo segn potencias decrecientes de a y luego calculamos.
El residuo de la divisin es 3y2 ya que el grado de este residuo (con respecto a la vari
able x) es cero, es menor que el grado del divisor (que es l) .
2 x + ly _______
x - 2y 2 x 2 + 3 x y - lly 2
El residuo de la divisin es 3y2
- 2x 2 + 4xy
ya que el grado de este residuo
Ixy - lly 2
(con respecto a la variable x) es
-7xy + 14y2
cero,
es menor que el grado del
3y2
divisor (que es l )
Comprobacin:
(x - 2y )(2x
ly )
3y2 = (2x 2 +
Ixy -
4 yx -
14y 2)
3y 2
= 2x2
3 x y - lly 2
b2 - b - 1
2b + 2 12b3 + 0b2 - 4 b - 2
- 2 b3 - 2b2
- 2b2 - 4b
2 b2 + 2b
-2 b -2
2b+ 2
Comprobacin:
(2b + 2 )(b 2 - b - l ) = 2 b3 - 2 b2 - 2 b + 2b2 - 2 b - 2
= 2b3 - 4b - 2
ifcjtllLE N G U A JE
A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S . U N ID A D II
Resolucin:
x3 + 2x2 - 7x + 3
x2 - 2 x + 1 I xs + 0x9 - 10x3 + 19x2 - 14x + 6
- x 5 + 2x4 - x3
2x4 - llx 3 + 19x2
- 2x4 + 4x3 - 2x2
- l x 3 + 17x2 - 14x
Ix? - 14x2 + l x
3x2 - l x + 6
- 3x2 + 6 x - 3
- x+3
Nota: Realiza la
comprobacin de
este ejemplo.
Ejemplo
+ 2x 2 + 4x + 2
-2 x 2 - 2x
0
+ 2x + 2
-2 x - 2
1 +2 +2 0 = r
.'. Cociente: c(x) = x2 + 2x + 2
residuo: r = 0
Paso 3 : Luego se multiplica an por a y el resultado se escribe como primer trmino de la segun
da lnea. Despus se suma an__x con el producto a n- a y el resultado (an_j + an- a) se escribe como
segundo trmino en la tercera lnea.
Paso 4: Luego se multiplica el segundo trmino de la tercera lnea por a y el resultado se escribe
como segundo trmino de la segunda lnea. Despus se suma an_2 con el producto anterior y el
resultado se escribe como tercer trmino en la tercera lnea.
Paso 5: Se continua de esta manera hasta que se usa como sumando el ltimo coeficiente del di
videndo, o sea a0. Y el resultado de esta suma se escribe como ltimo trmino de la tercera lnea.
Paso 6: Finalmente se obtiene el resultado con los nmeros de la tercera lnea: el ltimo nmero
de la tercera lnea es el residuo, y los nmeros anteriores a el son los coeficientes correspondientes
a las potencias descendentes del cociente.
Por divisin sinttica dividir p(x) = 3a:5 - 38x3 + 5x 2 - 1 entre x - 4.
Ejemplo
Solucin:
Coeficientes dep(x) \/
-1
4=a
3 +0* +38 +5
+0*
1 -1 2 - 4 8 - 4 0 +180 +720
3 +12 +10 +45 +180 +719 = r reciduo
Cociente: c(x) = 3x 4 + 12x3 + 10x2 + 45x + 180
Los polinomios en x se denotan tambin m ediantep(x), q (x), c(x), r(x),/ (x), y al igual que sucede con
los nmeros enteros tambin se cumple que si c(x) es factor d e p (x ), entonces p (x ) es divisible entre
c(x). Q u p (x ) sea divisible entre c(x) implica que el residuo de esta divisin es igual a cero.
Ejemplo
2x + ly
x - 2 y j 2x 2 + 3xy - 11y 2
- 2x 2 + 4xy
7 xy - 11y2
-Ixy + 14_y2
3y2
Adems, se hizo la comprobacin mediante el procedimiento del producto del divisor por el cocien
te ms el residuo debe ser igual al dividendo.
(x - 2 y )(2 x + 7y) + 3y2 = (2x 2 + Ixy 2 - 4yx 2 - 14y2) + 3y2 = 2x 2 + 3 xy -11 y2
Este procedimiento de comprobacin, al igual que para nmeros enteros, se puede generalizar en el
algoritmo de la divisin para polinomios en una variable:
S ip (x ) y q(x) son polinomios en x, tales que q(x) 0, y el grado de q(x) es menor o igual que el
grado d e p (x ), entonces existen polinomios nicos c(x) y r(x) tales que:
p (x )
q(x)
c(x)
Dividendo
Divisor
Cociente
en donde: el grado de r(x) es cero o menor que el grado de q(x).
r(x)
t
Residuo o Resto
j f c W i l LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Luego si p(a )-0, entonces p(x) es divisible por un binomio de la forma x - a , o x - a es un factor de
p(x). Esto se conoce como Teorema delfactor, el cual se puede enunciar como:
Ejemplos
p(x) = (x - 2 ) (x + 1) (x - 4 ) = (x - 2) (x 2 - 3x - 4)
= x 3 - 3x 2 - 4x - 2x 2 + 6x + 8 = x 3 - 5x 2 + 2x +
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las divisiones siguientes:
a)
(I6 x 2y5) + (8 x y 2) =
CST
1
1)
i)
a3 - 4a2 - 3a + 8 =
a- 2
5x4 - 2x + 2 -3 x 3
X2 - X - 1
(6c2 + 7c + 2) + (3c + 2 ) =
II
e)
i)
g) (2 a 2 + 4 ab + 2 b2) + (a + b) =
h) ( - 4x2 + 6x - 2) ( - 2x + 2 ) " 1 =
d) a + ab - b =
b
A 2) Efecta las operaciones siguientes:
c)
a) x - 9 _ + ( x _ 1) 2 _ 4 ( x + 5 ) =
x 3
b) (x + 2)
d) a2 - 3a - 4 _
a- 1
x2 - 4x + 4
x -2
(3 m + 1) - 1 = 3 m
b) x4
5x2 + 6 _ 4 (x _ ftS ) = x 2 _ 4x
x2 - 3
A 4) Simplifica la expresin y calcula su valor numrico para el valor de la variable que se indica:
2
x2 - llx + 24
+ 2x
para
x- 3
*~ 3
A 5) Mediante la divisin sinttica determinar el cociente y el residuo de dividir el polinomio:
a) x 3 - 3x 2 - 2x - 3
entre x -1
c) 3x 4 - 10x 2 - 1 entre
x- 2
b) 2x 3 + 5x 2 + 2x -1
entre x + 3
d) xs - 5x 3 - 9x
entre
x +4
entre q ( x ) = x - 3 .
entre q(x) = x + 2.
Factorizacin
y fracciones
algebraicas
Proposito de la unidad
Comprende y realiza las operaciones de factorizacin de polinomios y de las fracciones al
gbricas, y las aplica en la formulacin y resolucin de problemas en diversos contextos.*
Contenido
Factorizacin
Indicadores de desempeo
de polinomios:
Fac-
casos tratados.
Aplicaciones de la factorizacin: R e
de fracciones algebraicas.
unidad
Actividad preliminar: Qu es la factorizacin?
Qu son las fracciones algebraicas?
Ver los siguientes videos:
https:/ /www.youtube.com/watch?v=RO Gt8u81 FxM
https: / / www.youtube.com/watch?v=mLflDFKpsY
Factorizacin de polinomios
Completa la siguiente tabla de multiplicacin de polinomios.
Multiplicacin
=
30
) ( - 6 x 3 y 4)
-30 x s y 7
a2 + ab + a
(2 )(3 )(
(
a
(a +
b)(a
(x + y )(
+ l)
+
b)
a2
+ lab +
b2
x 2 y 2
Factorizacin C
De la tabla anterior a los polinomios que se han multiplicados se les llama factores o divisores del
resultado (o producto) de la multiplicacin. As tenemos que:
> 2 ,3 y 5 son factores o divisores de 30
> Sx2y3 y - 6 x 3 y4 son factores o divisores de -3 0 V y 1
> a y (a + b + l ) son factores o divisores de a2 + ab + a
> (x + y) y ( x - y ) son factores o divisores de x2 - y 2
> (a + b ) y (a + b ) son factores o divisores de a 2 + 2 a b +
Del mismo modo, como
x 2 -4 .
(x + 2 ) (x -
b2
M 1 1F A C T O R IZA C I N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
<=>
<=>
<=>
O<=>
O
<=>
(a + b)2
(a - b)2
(a + b)(a2 - ab + b2 )
(a - b)(a2 + ab + b2 )
Factorizaciones
x 2 + (a + b)x +ab
a2 - b2
a2 + 2 ab + b2
a2 - 2 ab + b2
a3 + b3
a3 - b3
En este caso se dice que se ha extrado el factor comn a en la expresin a - b + a- c, ya que dicho
factor aparece en cada uno de los sumandos o trminos de la expresin dada. En general:
Si en una expresin algebraica dada existe un factor que sea comn a todos sus trminos, esta pue
de descomponerse en el producto de dicho factor comn por el polinomio que resulta al dividir
cada uno de los trminos de la expresin dada por ese factor comn.
_ x x2 + 3xj _
a) x2 + 3x =
Ejemplos
(x + 3)
x 2 + 3x = x - x + 3x = x - ( x + 3)
b) 4 f l - 6 = 2 x 2 a - 2 x 3 = 2 (2a - 3)
c) 6 m2n - 9 mn2 + 3 mn = (3mn)(2m) - (3mn)(3n) - (3 m n )(l) = (3mn)(2m - 3n - l )
d) x(a + b) - y ( a + b) = (a + b ) ( x - y ) (el factor comn es el binomio (a + b))
e) 10 a 5 -
8 n4 x + 4 fl 3 x2 - 2 a 2 x 3 =
(x - a)(y + 2 ) + b(y + 2 ) = (y + 2 )( x - a + b)
Actividades de aprendizaje
A l) Factoriza los siguientes polinomios:
a) b2 - 2 b =
b) 5 y2 + 15 y3 =
g) (c + d) 2 - 2 (c + d) =
c) p2 + Spq =
d) 7 m 3n2 + 14 m2 n3 - 21 m3 n4 =
h) b(w - l ) + w-l =
i)
x(a - b) +y(a - b ) - a + b =
i)
^ b 2y2 ~ b 3yz =
xy3, - 4 x 2y2 + 4y =
9x 2 - 25 = (3 x ) 2 - (5 ) 2 = (3x + 5) (3x - 5 )
b) 4 - 0 .4 9 y1 = ( ) 2 - (0.7_y) 2 =
0.7y)
- 0.7>
Ejemplos
c) a4 - 16b4 - (a2 + 4b2) (a2 - 4b2)
Observa que el factor (a2 - 4b2) es, a su vez, una diferencia de cuadrados; luego repeti
mos el procedimiento. Resulta entonces:
I t E l l F A C T O R IZA C I N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S . U N ID A D III
a3 + b3 = (a + b)(a2 - ab + b2)
a3 - b 3 = (a - b)(a2 + ab + b2)
a) a 3 - 125 = (a ) 3 - (5 ) 3 = (a - 5 )( a 2 + 5a + 25)
Ejemplos
b) ( l - b 3) = ( l - b ) ( l + b + b2)
c) 64 a3 + 729 = (4 a ) 3 + 9 3 = (4a + 9) ( 16a2 - 36a + 81)
d) x3n + y3n = ( x n) 3 + (yn) 3 = ( xn + yn) (x2 xnyn+ y2n)
e) 3x 3 + 192 = 3 (x 3 + 6 4 ) = 3 (x 3 + 4 3) = 3 (x + 4 ) ( x 2 - 4x + 16)
m2+ ~^~+
q~
Actividades de aprendizaje
A l) Factoriza los siguientes binomios:
a) m2 - 81 =
h) 49x - 6 4 xy2n =
b) a2 + 4 a =
i)
c)
x 3 - 27 =
lOOx - x3 =
7
d) ^ - 0.36y4 =
k) 8 a 3 - 27b3
l)
x6 + y9 =
e) 777 w2 - vs =
36
m) 27 a6 + 343fo12 =
f)
36 - 0.81 b2 =
n) 216x6 - 125y3
g)
(x-y)2
- 25( +
b)2 =
( a b)2 = a2 2ab + b2
Ejemplo
Por lo tanto, todo trinomio que sea cuadrado perfecto se puede transformar por factorizacin en el
cuadrado de un binomio.
Un trinomio es cuadrado perfecto cuando:
Dos de sus trminos son cuadrados perfectos, y
El trmino restante es igual al doble del producto de las races cuadradas de dichos trminos,
o al opuesto de dicho producto.
N ota: Para reconocer trminos cuadrados perfectos, busca coeficientes que sean cuadrados
de enteros y variables elevadas a potencias pares.
Ejemplos
c) 4m 4 + 2 5 h2 + 2 0 m2n = 4 m4 + 20 m2n + 25 n2
= ( 2 m2) 2 + 2(2m2)(Sn) + (Sn)2 = ( 2 m2 + 5 n)2
d) l- 1 6 a x 2 + 64a2 x4 = l 2 - 2 ( l ) ( 8 a x2) + ( 8 ax2) 2 = ( l - 8 ax 2) 2
e) x 5 - 10x 3 + 25x = x(x4 - 10x 2 + 25) = x [(x 2) 2 - 2 (x 2 ) ( 5 ) + ( 5 ) 2] = x (x 2 - 5 ) 2
f)
y
+ W + L = (
5
25 [:
+ 2 y] +(y
'x
,2 + 3
Ejemplo
(x + 8 )( x + 2 )= x 2 + 8 x + 2 x + ( 8 ) ( 2 ) = x 2+ ( 8 + 2 ) x + ( 8 ) ( 2 ) = x 2 + 1 0 x + 16
Observa que al efectuarse este producto se obtiene un trinomio que tiene la forma x2 +px + q, donde
p = a + b = 8 + 2 = 1 0 y q = ab= ( 8 ) ( 2 ) = 16.
Porlo tanto:
Un trinomio de la forma x2 + px + q se puede descomponer en el producto de dos factores
(x + a) y (x + b) siempre que podamos encontrar dos nmeros a y b cuya suma algebraica sea
a+b= p y cuyo producto sea ab = q, y se tiene entonces:
x2 + px + q = (x + a)(x + a)
l E f t l I FA C T O R IZA C IO N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
a) x 2 + 9 x + 20 = ?
R esolu cin : hay que buscar dos nmeros cuya suma sea 9 y cuyo producto sea 20, se
analizan los divisores de 20, estos son: 4 y 5.
x2 + 9 x + 20 = (x + 5) (x + 4)
Ejemplos
b) 2 - 8 fl+ 1 2 = ?
Resolucin: determinar dos nmeros cuya suma sea - 8 y cuyo producto sea 12 (am
bos deben tener igual signo, por qu?), estos son: - 6 y - 2 .
a2 - 8 a + 12 = (a - 6 ) (a - 2 )
c) b2 + 3 b - 2 8 = ?
Resolucin: hallar dos nmeros cuya suma sea 3 y cuyo producto sea - 28 (como el
producto es negativo ambos deben tener signos diferentes), estos son: 7 y - 4, ( - 7 y 4
no sirven porque la suma es - 3).
b2 + 3 b - 2 8 = (b + 7) ( b - 4 )
d) x2 - 7 xy + 10y2 = ?
Resolucin: escrito en la forma x2 - ( 7 y) x +10 y2 se trata de hallar dos monomios
cuyo producto sea 1 0 y2 y cuya suma sea - ly, estos son: - 5y, - 2y.
q = bd.
Por lo tanto, m x 2+px + q ser factorizable siempre que sea posible determinar los nmeros a ,b ,c y d ta
les que m = ac,p = ad + b ey q = bd. Para determinar estos nmeros se aplica el siguiente procedimiento:
fiU
m yq.
m x- + p x + q = (ax + b) (ex + d)
4 ....-4
p = ad +be
a) 2a2 + lia + 12 = ?
R eso lu cin : en este ejemplo m=2=ac, p=ll=ad+bc y q=l2=bd. Primer paso, ensaye
mos las factorizaciones m = 2 = (2 )(l)y < j= 1 2 = (3 )(4 ). Segundo paso, calculamos la suma
p=ad+bc=( 2 ) ( 4 ) + ( 3 ) ( l ) = l l . C o m o p = ll, se concluye:
Ejemplos
2 a2 + lia + 12 = (2 a + 3)(fl + 4)
1 b) 8x2 lO.v i 3 = ?
R esolu cin : en este ejemplo m=8=ac, p=-10=ad+bcy q=3=bd. Primer paso, ensayemos
las factorizaciones m = 8 = (4 )(2 ) y q = 3 = ( - 3 ) ( - l) . Segundo paso, calculamos la suma
p=ad+bc=( 4 ) ( - l ) + ( - 3 ) ( 2 ) = - 1 0 . C om o p = -10, se concluye por tanto que:
3x 2 - .v l 2 - ?
R esolu cin : no es posible factorizar este trinomio por este mtodo. (Por qu?)
Actividades de aprendizaje
A l) Transforma en productos los trinomios siguientes:
a) a 2 + 4 a + 4
g) t2 + 15t + 542
b) y 2 - 12y + 36
b) c2 + c - 2 0
c) a2 + 2 a2 b2 + b4
i)
b2 - 1 1 be + 24c2
d) 64x2 + 8 bx + b2
i)
y4 - 5y2 - 36
e)
0
C4 _ 6 _ C2p + d6
25
5
2 x 3 - 2 0 x2y + 50xy2
k) (2 a ) 2 + 3 ( 2 ) - 28
1)
(x + y)2 - 2(x +
y) - 2 4
IE8II PA C TO R IZA C I N
Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
e) 5y4 - 18y2 - 8
b) 9a2 - 1 0 a + l
f)
c) - 4x 2 + 19x + 5
g) 3x 4 - 26x2 - 9
d) 8 x 2 - 6xy - 35 y2
h) cy2 + 2c y - 8 0 c
20cy2 + cy - c
j)
16
y3 - \.6y2 + 0.64y
2 bm - 3b + 4 me - 6 c - (2 bm - 3b) + (4mc - 6 c)
(Agrupando)
= (2 bm - 3b) + (4mc - 6c) = b(2m - 3) + 2c(2m - 3)
(Extrayendo factor comn b y 2c)
Ejemplos
c)
d)
e)
U BI
x 3 - 3x 2 - 4x + 12 = (x 3 - 3x 2 ) - (4 x - 1 2 ) = x 2 (x - 3 ) - 4 (x - 3 )
= (x - 3 )( x 2 - 4 ) = (x - 3 )( x + 2 )( x - 2)
f)
x 3 - 2 x 2 + x - 2 = ( x - 2 ) (x 2 + l )
g)
= ( x - y ) ( x - 3 y ) - z ( x - y ) = (x - y)(x - 3y - z)
h)
3 ax - 2 by - 2 bx - 6a + 3 ay + 4 b = (3 ax - 6a + 3 ay) - (2 by + 2 bx - 4b)
= 3 a (x - 2 +y) - 2 b(y + x - 2 ) = (y + x - 2 )(3 a - 2b)
A c tiv id a d e s d e a p r e n d iz a je
A l) Factoriza los siguientes polinomios:
a) mp + 5 m + 2p + 10 =
b) x 2 + 2x - 3xy - 6y =
c) ax + bx - ay - by + az + bz =
d) x 3 + 2x2y - z x - 2zy - 3x - 6y =
i)
36x2 - y 2 + 14yz - 4 9 z2 -
e) x 2 - 4 + ax - 2a =
i)
30 ab - 25a2 + 4c 2 - 9b1 =
>
>
C uarto: Si el polinomio tiene ms de tres trminos, buscar por factor comn o por agrupacin.
IH
l l FA C T O R IZA C I N Y F R A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
Ejemplo
R eso lu cin :
(a) haciendo p(x) = 3>x2 - 6 x + 2 = 0 y calculando D se obtiene que:
D = b2 - 4ac = ( - 6 ) 2 - 4 ( 3 ) ( 2 ) = 36 - 24 = 12 > 0.
Por tanto, p(x) si es factorizable.
Actividades de aprendizaje
A l) Factoriza los siguientes polinomios:
a)
c) x2 y2 - 42 - yx =
d) -Sax + x2 - 36a2 =
Sx2 - 6x4 =
e)
6 -
f)
x3 - 7x + 6 =
g) x2 -
i)
x6 -
k) a2 x - ax2 - 2 a2 y + 2 axy 1)
8 ^ 12 - 2 1 6 =
m) xs - x3 y2 x2 y3 + y3
n) x8 + x4 - 2 =
- 29a2 + 25 =
o) 4 a4
P) x3 + x2 - x =
II
i-H
h)
2 =
a 4 - b4 =
II
b) f vf 2- 4 x + 144 =
36
q)
x3 - 2 - x + 2x2 =
12
=
0
(Ecuacin
de segundo grado)
xb)
4 --1l 3 y2 + 36 = 0
(Ecuacin de cuarto grado)
c) y*
(Ecuacin de tercer grado)
d) w3 - 7w2 -18tv = 0
(Ecuacin de quinto grado)
x5
4
9
x
3
=
0
e)
Resolver una ecuacin polinomial de grado n implica encontrar los nmeros reales o complejos (o
races reales o complejas) kv kv ..., kn que hacen que p(fcj) = 0 , p(fc2) = 0 ,..., p(kn ) = 0 , siendo p (x ) el
miembro izquierdo de la ecuacin polinomial.
En general, las ecuaciones polinomiales de grado mayor que dos son difciles de resolver por m to
dos elementales. Sin embargo, algunas de ellas son fciles de resolver por simples factorizaciones del
miembro izquierdo de la ecuacin y mediante la aplicacin de la propiedad de los nmeros reales que
establece que si (a)(b)= 0 , entonces, a= 0 o b - 0 .
Resolver las siguientes ecuaciones polinomiales por el mtodo de factorizacin.
a)
x2 + Sx = 0
Resolucin: factorizando el miembro izquierdo de la ecuacin
x (x + 5) = 0 O x = 0 o i + 5 = 0 o
* = 0 o x = -S
b)
x2 - x - 1 2 = 0
Ejemplos
x - 4 = 0 o x + 3 = 0 <=> x = 4 o x = - 3
Actividades de aprendizaje
A l) Resuelve las siguientes ecuaciones polinomiales por factorizacin:
a) 4x 2 - 8 x = 0
b) 3y2 + 6y = 0
c) 6 x 2 + x - 12 = 0
d) 9x 2 - 6 x + 1 = 0
e) y 4 - 13y2 + 36 = 0
f)
x 3 + 3x 2 - 28x = 0
g ) x 5 - 49x 3 = 0
IS S U f a c t o r iz a c i n
y f r a c c io n e s
A LG E B R A IC A S U N ID A D III
3x ;
4y
2a
a+ 3
x2 - 7 x + 10 ;
x-2
x +y
2a
a-2 + b
El cociente de dos p olinom ios (A y B son polinomios) es una clase particular muy importante de
fracciones algebraicas, porque aparece con mucha frecuencia en los clculos matemticos. Sin embargo,
A y f i no tienen necesariamente que ser polinomios, como es el caso de las siguientes fracciones alge
braicas:
A
B
2a
a+ b
a2 - 2 ab + b2
4x
A _ 2x - 3
B
x+6
El conjunto de nmeros reales para los que est definida la fraccin algebraica es el dominio de sta.
As, para las fracciones siguientes:
sus
a)
b)
c)
N ota: en lo sucesivo, se supondr que las fracciones algebraicas que aparezcan tienen sentido o estn
definidas, por lo cual generalmente no se especificaran los dominios de sus variables.
En una fraccin algebraica, al igual que en una fraccin numrica o aritmtica, tambin es posible
multiplicar o dividir el numerador y el denominador por un mismo factor (diferente de cero), obtenin
dose as una nueva fraccin equivalente a la fraccin dada.
simplificacin
AC _ A
BC
B
ampliacin
(c*o)
Si dos fracciones algebraicas son equivalentes, dan el mismo valor para todos los nmeros de sus res
pectivos dominios, o sea, para todos aquellos nmeros que pertenecen al dominio de ambas fracciones.
En la prctica se presenta muchas veces la necesidad de simplificar fracciones algebraicas, para ello
Ejemplos
x3 - 4x
b)
x2 + x - 2
c)
(2x + l )
x+5
x(x2 - 4 ) _
(x + 2 ) ( x - l )
x4 - a2 _ (x2 +
ax4 + a2x2
ax 2jjx3r'--&)_
x(x -
- 2)
X x > k ^ (x -l)
2)
- 1
_ (x2 + a)
ax2
d) (x - 3 ) ( a - b ) _ -j3r<ra;)(fl~ b) _ _ a ~b _ b - a
( 3 - x ) ( a + b) ~ l 3 ^ x ) ( a + b)
a+b
a+ b
e) 3c6 - 1 3 c 3 + 6 _ ( 2 c3 - 1
c6 - 4c 3 - 12 " (c 3
f)
_ 2 c3 - 1
c3 + 2
9 x 10- 24x5 + 1 6
=
(3 *s ~ 4 ) 2
3ax 6 - 4 b - 4 ax + 3bxs
( 3 ax6 + 3 bx5) - (4 ax + 4b)
( 3 *A ~ 4 ) V -
_ 3 iXs _ 4
(ax + k ) ( 3 x K ^ )
ax + y
Actividades de aprendizaje
A l) Determina para qu valores estn definidas las fracciones algebraicas siguientes:
a) 2
b)
z-4
2z+ 1
d)
c) a6(b - c ) 4
a3(b - c) 6
d)
c)
3a
a- 1
x+3
x(x + 2)
e) b + 1
V^Z~c)
3xyizl
b) 15x2y3 z
3xy3z2
e) 3m - 1 2 mn
30 m
f)
h) 4c 2 + 7 c - 15
c3 + 12c + 27
i)
+ 2x
24
x 4
m (m - l ) + 2 (m - l )
m2 + m - 2
y1- y
y -1
g) 6 a 2 31a + 35
9 a 2 - 25
)
x2(4x + l ) - 4 ( 4 x + l j
4x 2 + 9x + 2
IE M
B.
( S ) = ( 2 ) (S ) = 10
{7)
(3 )(7 )
21
A -C
B-D
Como el resultado debe darse lo ms simplificado posible, es conveniente factorizar los numeradores
y denominadores de las fracciones dadas y simplificar los factores comunes a ellos, antes de efectuar las
multiplicaciones.
El cociente de fracciones algebraicas tambin se efecta de igual manera que el cociente de fraccio
nes aritmticas.
Ejemplo
Z ^ Z JllZ U
I 5 ' 2
U JV J
( 3 ) (2 ) _ _6 _
(5 ) ( 7 )
35
Para dividir una fraccin algebraica por otra, se efecta el producto de la fraccin dividendo por
la fraccin recproca del divisor.
A ^ C
A ' D _ A -D
Bj D y C & 0
B ' D
BC
B -C
4x2y (x + 3z) _
(x - 3z ) 2
_ 4x2y
(x + 3 z ) ( x - 3 z )
(2x + 5 z ) ( x - 3z)
2x + 5z
R eso lu cin : _
b) m2 - 4
m+3
Ejemplo
_ ?
2m + 6
_ ?
m2 + Sm - 8
e)
. x 2 + 2x + 4
x3 + 8
. _ ( x - 2 ) ( x 2 + 2x + 4)
(x + 2 ) ( x - 2 )
6x2(7 + 3 x - 7 )
6x 2( 3 x - 7 )
x3 - 8
x2 - 4
x3 + 8
x 2 + 2x + 4
(x + 2 ) ( x 2 - 2 x +4)
x 2 + 2x + 4)
I FA C T O R IZA C I N Y F R A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las multiplicaciones siguientes:
5 c2
a)
+4
2x
d) 2 t2 + 2 1
6c
4x2
+ 4y
00
49
p 2 -
20p
e)
x2 y2
2 x - 2y
t2 - 3 t
2 12
C4
5p
b)
c)
+ 6
3x
t 2 -- 2 t - 3
x -
x2 -
16
x2
40
20
Sx2 +
x 2 + Sx
y2 + 4y
y2 + 2 y + l
x + y
16
4y
y +
y2
1
lOx + 21
x2 -
x2 - 3x
8x2
6p
b)
2 b -
c)
a)
e)
n2 + 2n -
2n
y
8 a h + 16fi2
y2 -
35
5 a3
v2 + lOv + 25
-4 5
b2 + 4b
14
A 3 ) C alcula
a2 -
12 b
10
n2 - 49
2n
10 a 2
d)
2x
x2
25
+ 5x
4x2 - 1
a 2b
- 4ah2
v2 + 4v - 5
2.y - 10
x2 + 8x + 15
2x2 + 7x + 3
sim plifica:
x2 - Sx + 6
3 x - 15
6x
x2 - x - 3 0
2x2 - 4x
x2 - 2 5
b)
2a - 19 a + i35
a1 - l i a + 28
4 a 2 - 25
' 2b2 - 8 a
( 2 +
8a2
x 2 - 4y 2
x1 + 4 xy + 4y2
AS) Sean: M =
x -2y
x2 + 2 xy
a 2 - a - 12
a2 - 9
b) 2x2 - 3x - 2
6x + 3
N=
3 a - 12
2a2 + a -
^ x2 - 4
3x + 6
21
a) Calcula K = M--N
b) Determina el valor numrico de K para a = 1.3
A 6 ) Si el producto de dos fracciones algebraicas es
calcula el otro factor.
x + 2
x2 + 9x + 14
uno de los factores
2x y
4x2
j j gfl
A
B
C
D
Sean las fracciones y ( B , D * 0 ) si los denominadores JByD no tienen factores comunes, entonces:
A + C_ A D B C
;ByD^ 0
B ~D
BD
Para efectuar en general una adicin o sustraccin de fracciones algebraicas, resulta fundamental
determinar un comn denominador, para lo que se escoge preferiblemente el mnimo comn mltiplo
(mcm) de los denominadores, lo que es conocido como mnimo comn denominador.
Para determinar el mcm de dos expresiones algebraicas las descomponemos en factores y toma
mos los factores comunes y no comunes con su mayor exponente.
x3 - 2x2
b) 9a2 - 6 a + 1 ;
Ejemplos
3a 2 - 10a + 3
c) y2 + Sy ; y2 + lOy + 2 5 ;
Resolucin:
a) x2 - 4 = (x + 2 ){x - 2)
y + ly + 10
y x3 - 2 x2 = x2(x - 2)
.'. E lm cm es: ( 3 a - l ) 2 ( a - 3 )
c) y2 - Sy = y(y + 5) ; y 2 + 10 + 25 = (y + 5 ) 2 ; y 2 + ly + 10 = (y + 5)(y + 2)
.'. el mcm es: y (y + 5 ) 2 (y + 2 )
C
^
(B , D *
Nota: En aquellos casos donde sea posible simplificar desde un principio en una de las fracciones
debe hacerse, ya que esto facilita los clculos posteriores.
9x
i b)
x
x-3
c) b - 2
b-3
Ejemplos'
6x2
18x2
18x2
18x2
2
_ x(3x + 4) - 2(x - 3) _ 3x2 + 4 x - 2 x + 6 _ 3x2 + 2x + 6
3x + 4
( x - 3 ) ( 3 x + 4)
( x - 3 ) ( 3 x + 4)
( x - 3 ) ( 3 x + 4)
b 3
b-2
1
_ b-2
b2 - Sb + 6
b-3
1
_ (b- 2)2 + (b - 3)2 - 1
(b-2)(b-3)
(b-3)(b-2)
b-3
b-2
II
a2 - a - 6
a+5
a 2 + 2a - 15
a+ 3
(a + 2 )(a - 3 )
8 x + 14
x2 + 2 x - 8
a- 3
5
x -2
8 x + 14 - 5x - 20
(x + 4 ) ( x - 2 )
\f)
4y + 2
2y2 + 7y + 3
a+5
(a - 3 )(a + 5)
a + 3 - a- 2
(a + 2 )(a - 3)
(a + 2 )(a - 3)
8 x + 14
(x + 4 ) ( x - 2 )
5
x- 2
3x - 6
(x -4 )(x -2 )
2y - 6 + 3y
8 x + 1 4 - 5 ( x + 4)
(x + 4 ) ( x - 2 )
3 (x -2 )
(x + 4 ) ( x - 2 )
3y
=
2 (2 y + l)
y2 - 9
(2y + l) ( y + 3)
= 2 (y - 3) + 3y _
(y+ 3 ) (y -
#+ 3
(a + 2) (a - 3)
3
y+4
3y
= __2__
(y + 3 ) ( y - 3 )
y+3
5y - 6
3) " (y + 3 ) (y - 3) " ( y + 3 ) ( y - 3 )
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las siguientes operaciones:
a) 3 +
a
b)
a-b
3n + 5
! n+3
n2 + Sn + 6
n+2
e) 7 ____ 6 _ =
a
a+ 1
0
c) 4x + 2y (
1
4x 2 - y 2
2x - y
g)
d)
h)
1 , 1
| y+ 3
y + y2
y y 2
1 y 2
4t
t+ 4
2f 2 - 8t =
t2 - 16
2x - 7
___ 1 _
x 2 - 2b + 12
x- 4
_ 1 __________ 1__________ 2y
x 2 - xy
x 2 + xy
x 3 - xy2
3y
(y + 3 ) ( y - 3 )
i)
x2 - ab
i)
a2 + b2
a3b - ab3
+ 1
ab
b2 - 8
b2 - Sb + 6
b~2 + b-3
a-b
b-2
k)
2b- 1
b2 + 3b + 2 ^ b2 - 1
b2 - 2 b + 1 + 3b2 + b - 10 ' 9b - 15
a 2 16
2 a 2 - 8a
1139
2 a2_________ 2 _
a2 + 3a - 4
a2 - 1
x2 - 25
b)
b2 + 2b - 15
1
9b 2 - 16
3b2 - 11b - 2 0 .
1*
c)
x- 3
x- 5
3
x+5
A 3) Calcula: T = P ( Q - R ) . S p
A 4) Simplifica: /<= ( fl + ^
(3b 2 + 31
ib 2 - 9 i
t2 + 41
51 + 24
+
t2 - 8t+ 16
- 4
5
b+ 3
m2 + llffl + 30 _ q _ 3m + 7 _ ^ _
1
m2 + lOm + 25 ;
m2 - 2 S
m+5
( a---- ^ )_ _
4 ^2 .
Fracciones complejas
Fracciones algebraicas con fracciones en el numerador o en el denominador, o en ambos, se llaman
a+b-
^
_______ a - b
4 a + 4 ab + b2
2x - 3y
6x
2x + 1
5 + ^
x
Una fraccin compleja puede simplificarse transformando primeramente tanto su numerador como
su denominador en fracciones equivalentes ms sencillas y luego se utiliza la propiedad general de las
fracciones:
2.
Se aplica la propiedad
A
B _ ( A l( D l_ A -D
C UJlcJ B - C
D
3.
(B * 0, D * 0, C t 0)
l l f f i a i FA C T O R IZA C I N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
12
x - 1-
x-2
i)
16
x+6+
x-2
x- i -
12
_ (x - 1) (x - 2 ) - 12 _ x2 - 3x + 2 - 12 _ x2 - 3x - 10 _ (x - S)( x + 2)
x-2
x-2
x-2
x-2
x-2
Ejemplos
Clculo del denominador:
x+6+
x+6+
b)
16 _ (x + 6) (x - 2 ) + 16 _ x2 + 4x - 12 + 16 _ x 2 + 4x + 4 _ (x + 2 ) 2
x-2
x-2
x-2
x-2
x-2
12
x-2
16
( x - 5 ) ( x + 2)
x-2
_ (x - S)( x + 2 ) ( x - 2) _ x - 5
(x + 2 ) 2
( x - 2 ) ( x + 2)2
x+2
x-2
x-2
a+1
q 2
a-1
q+ 2
8
4+
q- 2
(a+l)(fl + 2 ) - ( q - l ) ( q - 2 )
(q - 2)( q + 2)
4(q-2) + 8
q- 2
a2 + 3a + 2 - 2a2 + 3 a - 2
(a - 2)(q + 2)
4q 8 + 8
a- 2
6a
6a (a - 2)
4 a ( a - 2 ) ( q + 2)
_ (q - 2 ) ( a + 2)
4a
q- 2
c)
- 3
x
1
2 - 3x
2(q + 2)
2 - 3x
________x_________
(2 - 3 x ) ( x - l )
_1__
l(x - l) - 1
x -2
x (x - 2)
x - 1
x - 1
x - 1
O bservacin. Otra forma de simplificar una fraccin compleja es multiplicar cada trmino de su nu
merador y su denominador, por el mnimo comn denominador de todas las fracciones tanto de aquel,
como de ste. Este producto se reduce entonces para obtener una sola fraccin.
Ejemplo
Simplifica:
x2
1
x2 y2
H
----- Ix 2y2
x 2y2
x2y2
Ix 2 y1 +
x 2 y2
y
y2 - x2 _ (y - x)(y + x) _ y - a
xy(y + x)
xy
xy2 + yx2
x2y2
x2yy
x2 y2
x2 y22
Actividades de aprendizaje
A l) Simplifica:
m
a) n
n
m
e)
3m - 8
h)
2 +
m- 1 -
1+ *
a
m
4+m
b)
+y
m
i
i -
f)
i
y+
x2 - 5
c) X2 - 1
a
a
+ a2 =
A
a2
X- 1
x +y
1+
g)
1 -
d)
N x + 2 ----------i) ________ x - 1
1 +-
X- 1
4
1 x+ 1
h- d
h+d
h+d
h- d
h2 - hd - d2
h2 - d 2
x- 1
X+ 1
i)
x+2
x-y
x-y
x+y
x-y
x+y
x +y + x-y
Bibliografa
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
sep ,
d g ep - uas ,
Mxico, 1998.
M A TEM TICAS I
Aritmtica y lgebra para Bachillerato
Arturo Yl Martnez, Jos Alfredo Jurez Duarte, Armando Flrez Arco
Se termin de imprimir en el mes de agosto de 2016
en los talleres grficos de Servicios Editoriales Once Ros, S.A. de CV.,
Ro Usumacinta No. 821 Col. Industrial Bravo
Tel. 712-2950 Culiacn, Sin.
La edicin consta de 23 5 0 0 ejemplare
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