UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
AREA DE EDUCACIN
CARRERA EDUCACIONAL INTEGRAL
CENTRO LOCAL FALCN

LOS FACTORES SOCIOECONMICOS DE LA FAMILIA Y EL

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE LA II ETAPA DE
LA ESCUELA BSICA FELIX VALOIS LEAL

AUTOR: DORALIS GUZMN MEDINA

TUTOR: Lic. Msc. JOS RODRGUEZ
AO: 2000

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL FALCN
LOS FACTORES SOCIOECONMICOS DE LA FAMILIA Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE LA II ETAPA DE LA
ESCUELA BSICA FELIX VALOIS LEAL
AUTOR: DORALIS GUZMN MEDINA
TUTOR: Lic. Msc. JOS RODRGUEZ
AO: 2000

RESUMEN
En atencin al rendimiento escolar se han realizado estudios para determinar las variables
influyentes, a fin de identificarlas y manipularlas. En tal sentido, esta investigacin se orienta,
fundamentalmente, al anlisis de la incidencia de las condiciones socioeconmicas de la familia
y el rendimiento escolar de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Flix Valois Leal
localizada en la Cruz de Taratara del Estado Falcn; basndose tericamente en la
caracterizacin de los modelos familiares venezolanos, las caractersticas de la familia popular,
media y los enfoques de motivacin al logro y metas planteadas por Maslow y enfoque de
evaluacin planteada por Coll y finalmente la teora psicolgica y significativa planteada
Ausubel. El estudio se aborda meteorolgicamente mediante un diseo de investigacin
descriptivo de campo, con la aplicacin de una encuesta a una muestra representativa de
familias de la zona, seleccionada aleatoriamente del listado de alumnos como marco muestral;
se aplic para el anlisis de resultados tcnicas estadsticas relativas a la descripcin de datos
mediante distribuciones de frecuencia y grficos de barras; obtenindose como resultados ms
relevantes una estrecha relacin funcional entre algunas variables socioeconmicas y el
rendimiento escolar, lo que origin recomendar en el mbito familiar la implementacin de
actividades de representantes al seguimiento y control del rendimiento escolar de sus
representados.
Palabras claves: Factores Socioeconmicos, Rendimiento Escolar, Felix Valois Leal,
Familia y Participacin Familiar

INDICE

Pg
DEDICATORIA
INDICE GENERAL
RESUMEN

II
III Y IV
V

INTRODUCCION
CAPITULO I. EL PROBLEMA
1.1.- Planteamiento del Problema
1.2.- Formulacin del Problema
1.3.- Delimitacin de la Investigacin
1.4.1.- Objetivo General
1.4.2.- Objetivos Especficos
1.5.- Justificacin de la Investigacin

3
3
16
17
17
18

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1.- Antecedentes de la Investigacin
2.2.- Bases Tericas
Caracterizacin de los Modelos Familiares. Mulateros,
S
(1987).
Caractersticas de la Familia Popular
Caracterstica de la Familia Media
Caractersticas de la Familia Nuclear
Motivacin y Logros y Metas para Alcanzar un
buen
Rendimiento Acadmico.

20
20
22

CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1.- Nivel de Investigacin
3.2.- Diseo de la Investigacin
3.3.- Dominio de Estudio
3.4.- Muestra
3.5.- Tcnicas de Recoleccin de Datos

38
38
38
39
40
40

25
27
29
30

31

3.6.- Variacin del Instrumento

3.7.- Anlisis de Resultados
CAPITULO
IV.
ANLISIS
E
INTERPRETACIN
RESULTADOS
4.1.- Anlisis e Interpretacin de Resultados
4.2.- Discusin de los Resultados

41
41
DE

42
42
61
63

CONCLUSIONES
66
RECOMENDACIONES
67
BIBLIOGRAFA
ANEXO

INTRODUCCIN

La educacin para la poblacin de ms bajo recursos econmicos se ha convertido en

un problema, ya que les resulta escasa y costosa, es por ello que muchas veces la actitud
familiar ms frecuente es suprimir la educacin de sus hijos, incrementando as el crculo de la
pobreza y el bajo rendimiento escolar de los alumnos como consecuencias de las terribles
realidades socioeconmicas en que viven la inmensa mayora de los nios y los jvenes en
edad escolar y buena parte de los maestros y profesores que prestan sus servicios en la
educacin pblica. La pobreza y los problemas sociales estn afectando duramente a los
escolares y a los educadores, lo que unidos a otros factores negativos del propio sistema
educacional han deteriorado de manera alarmante el funcionamiento y los resultados de la
educacin pblica; en esta investigacin se pretende evaluar los factores socioeconmicos de
la familia y el rendimiento escolar de los alumnos de la II etapa de la escuela bsica Felix
Valois Leal ubicada en la Cruz de Taratara del Municipio Autnomo Sucre, Estado Falcn.

La investigacin est estructurada en 4 captulos representados de la siguiente manera:

El primero se refiere al problema de investigacin, su planteamiento y formulacin, delimitacin
y los objetivos e importancia de la investigacin, el segundo captulo plantea lo concerniente al
marco terico que sustenta el estudio donde se reportan los antecedentes y bases tericas en
el tercer captulo se plantean los aspectos metodolgicos que orientan el desarrollo de la
investigacin donde se seala el nivel y el diseo de investigacin, dominio, muestra, tcnicas

de recoleccin de datos, validacin de instrumentos, confiabilidad y tcnicas de anlisis de

resultados. Finalmente se presenta el captulo cuatro que muestra los resultados a travs del
anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos en el trabajo de investigacin. Tambin se
representan una serie de anexos.

CAPTULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema.

Diferentes estudios sealan que la familia es un valor compartido por la mayora de los
venezolanos. En la familia, nos sentimos reconocidos y confiados. La identificacin de la familia
como el hogar demuestra sus caractersticas de proteccin y afecto, que la hacen eje central
de la personalidad de los venezolanos. Ante la desconfianza creciente en las instituciones y la
incapacidad para emprender cambios sustantivos por su propio esfuerzo, la familia surge como
el centro privilegiado de referencia y arraigo. Por lo tanto, referirse a la familia significa sealar
una gran diversidad de perfiles familiares, y esto se reconoce cuando observamos una
tendencia ideal haca la familia completa de padre, madre e hijos; pero en la realidad, su alta
valoracin no est necesariamente vinculada con un tipo especfico de familia. Se reafirman los
nexos de solidaridad a travs de la devocin filial entre padres e hijos; se observa cierto
debilitamiento de las obligaciones absolutas de los padres haca los hijos.

Cuando se refiere a la familia como agente socializador de sus miembros, se encuentran

tendencias tradicionales, como la importancia de transmitir el valor de la honestidad y poca
insistencia en el esfuerzo personal o el espritu de sacrificio para el logro de metas, an cuando
se aspira como ideal el desarrollar la tenacidad, la responsabilidad y la independencia. Con
relacin a las tendencias tradicionales, se presentan factores como la motivacin y el esfuerzo
que ayudaran, bsicamente, para la continuacin educativa que fomente la culminacin de

carreras tcnica - universitarias que ayuden a resolver situaciones fundamentalmente

econmicas y familiares.
El Ministerio de Educacin (1986) relaciona los factores socioeconmico familiares y la
educacin de sus miembros, donde se plantea que durante los cuarenta aos de perodo
democrtico que comenz en 1958 la educacin venezolana ha pasado por dos grandes
perodos: Uno de expansin, popularizacin, acceso a todas las clases sociales, inversin en
construcciones escolares y dotacin, preparacin masiva de docentes, etc. (1958 hasta
comienzo de los 80). En este perodo se observa, que el nivel socioeconmico de la familia y el
nivel educativo estaban acordes con la relacin de desarrollo econmico y tecnolgico del pas.
Un segundo perodo de estancamiento y ligera contraccin en la matrcula, de distorsin en los
gastos educativos, de desequilibrio en la asignacin de fondos cada vez ms escasos, etc.
(desde el comienzo de los 80 hasta la actualidad), la educacin entr en crisis al comps del
deterioro econmico, pero no es ste el nico causante de la crisis. Habra que considerar
tambin el deterioro da imagen social del maestro, la inadecuacin de su preparacin a las
exigencias modernas, el crecimiento entorpecedor de la burocracia educativa. Por otro lado, el
nivel socioeconmico de las familias que empiezan a declinar de una manera acelerada, donde
las limitaciones econmicas repercuten de alguna manera el proceso educativo de los nios en
la edad escolar. Por tal razn, se amerta reflexionar profundamente los factores
socioeconmicos de las familias que influyen en el rendimiento acadmico de los alumnos.
Los problemas socioeconmicos que atraviesa nuestra sociedad hoy en da y
especficamente la familia de clase media o baja, pertenecientes al medio rural donde las

alternativas econmicas y sociales que se les presentan a la familia son muy pocas; ya que
generalmente, padres y representantes los integradores de estas sociedades que, viven en un
medio rural no tuvieron una oportunidad en su formacin educativa realizacin de estudios
bsicos que les permitiera enfrentar y surgir en la sociedad de hoy, y por ende brindarle a los
hijos un medio ambiente favorable y estimulativo para la enseanza. Este caso es tpico de la
gran mayora de las poblaciones rurales, en las cuales no se escapan las familias de La Cruz
de Taratara Municipio Autnomo Sucre del Estado Falcn, que debido a los factores en cuanto
a su nivel social, econmico y cultural que reflejan las familias y comunidad en estudio se ven
reflejadas en lneas generales por la educacin de los padres, la situacin econmica limitada,
los interese y oportunidades culturales, la estabilidad en el hogar. La poca comunicacin
familiar que en conjunto son factores que influyen directamente en la cantidad y calidad de
estimulo que reciben los nios en edad escolar e incentiven su aprendizaje. Ahora es
indiscutible que los factores socioeconmicos en la familia influyen en el campo educativo de
los nios en edad escolar, porque en esta etapa de desarrollo es importante las condiciones
sociales, fsicas y mentales favorables para su aprendizaje significativo. Por tal razn, hay que
reflexionar profundamente sobre el tema, ya que el medio ambiente est ntimamente ligado al
proceso de enseanza aprendizaje y dependiendo de los factores que rodean a los nios se
va a reflejar el comportamiento matricular y el rendimiento acadmico en el sistema educativo
de nuestro pas.
En este sentido, Gutirrez (1986), sostiene que existen factores sociales que influyen en
el aprendizaje (p. 4). Por tal razn, uno de ellos el ms notorio que repercute directamente con

el nio en edad escolar es el relacionado con su entorno familiar. De este modo, los problemas
socioeconmicos que presenta la familia actualmente, especficamente en las zonas rurales.
Caso que se presenta en el sector La Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado Falcn,
donde el medio ambiente no presenta suficiente fuente de trabajo que amerte la subsistencia
de un ingreso econmico acorde con las exigencias actuales de la vida y gastos familiares.
Por lo tanto, las familias en este sector se ven limitadas en su calidad de vida por causa
de carencia econmica y escasez de servicios bsicos indispensables en el ser humano, que
son esenciales para el complemento de una buena educacin, ya que para ellos se necesita un
ambiente favorable y estimulativo.
Gagne, R. (1977), sostiene que el marco experimental que se les proporciona al nio en
el hogar y en particular la estimulacin y la actitud de los padres, haca el aprendizaje es muy
significativa, ya que la estabilidad emocional y la capacidad de adaptacin general que el nio
adquiere en su hogar favorece, su aprendizaje y por ende, su rendimiento acadmico en la
escuela.
Cabe considerar, por otra parte que el Ministerio de Educacin (1996) hace un breve
recorrido de algunas estadsticas del comportamiento matricular en el pas en los ltimos aos
(desde 1985 86 hasta 1994 95), las cuales pueden ser ilustrativas de las tendencias, tantos
positivas como negativas, del sistema formal de educacin venezolana. Las cifras oficiales
publicadas fueron referentes a matrcula escolar y rendimiento estudiantil en los tres niveles
educativos: Preescolar, Bsica y Media Diversificada. Esta informacin permite analizar
factores que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje de nuestros educandos. Se

plantea que la matrcula escolar en los primeros niveles se ha incrementado en un 57,53%

en diez aos, lo cual no es un incremento fuerte, pero sin embargo es el mayor de todos los
niveles escolares. La matrcula de dependencia oficial crece en un 21,34% y la privada lo hace
en un 61,62%. Esto quiere decir, que se fundan muchas instituciones privadas de este nivel,
que atienden a las clases de poblacin que puedan pagarlas. No es aventurado afirmar que los
niveles altos y medios de la poblacin tienen cubiertas las necesidades de educacin de los
nios pequeos y, en cambio, el dficit en las clases media y baja es muy amplia. Es aqu,
donde se pone de manifiesto que los factores socioeconmicos de la familia influyen en el nivel
educativo de los hijos.

En cuanto a la distribucin de crecimiento, se expresa que los Estados ms pobres son

los que ms han incrementado la cifra de nios que asisten a los preescolares. Pero el gran
problema reflejado es que la mayora de estos nios generalmente no llegan a culminar ni
siquiera la educacin bsica. Del total de los nios atendidos, un 83% corresponde al medio
urbano, y el 17% al medio rural. Esto refleja que la oportunidad de estudio en el medio rural es
muy poca. Caso que se observa en La Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado Falcn,
donde una gran mayora de nios y jvenes no llegan a culminar sus estudios por las
condiciones socioeconmicas de las familias y la poca oportunidad que le brinda la comunidad
para un desarrollo educativo y social. Generalmente, en este sector se observa que la matrcula
escolar no se mantiene estable a lo largo del perodo escolar, algunos nios abandonan sus
estudios, otros faltan a clases que trae el problema de repitencia escolar, bajo rendimiento
acadmico; que en general son factores que desarticulan el proceso educativo de la Escuela

Bsica Felix Valois Leal. Por otra parte, es interesante examinar la distribucin de la matrcula
escolar de educacin bsica a lo largo del tiempo por grado de estudio, porque permite ver el
comportamiento de la desercin estudiantil. En el primer grado ingresaron en 1985 86 un total
de 607.665 alumnos; cinco (5) aos ms tarde, al comenzar 6to grado, se haban reducido a
389.021, es decir, 218.631 nios haban abandonado los estudios durante el camino (36% de
abandono). La cohorte 1997 98, ltima sobre la que hay datos estadsticos, presenta un
comportamiento semejante (35,1% de abandono). Este es uno de los problemas recurrentes de
la educacin venezolana a nivel bsico, ya que la desercin escolar generalmente se deriva de
los factores socioeconmicos de las familias de nuestra sociedad, debido a que actualmente
estas viven en una gran lucha para la sobrevivencia, donde las condiciones de vida estn
inmersas en la pobreza crtica, escasez de servicios bsicos, desempleo, analfabetizacin,
inseguridad, mala alimentacin, entre otros que desgraciadamente limita la educacin de
nuestros nios. Por un lado, porque se les presenta un entorno social y econmico no
agradable para su oportunidad de estudio, y por otro, porque simplemente la familia no los
manda a la escuela porque no tienen recursos o abandonan los estudios para buscar trabajo en
la calle.
La gran problemtica de la desercin escolar que algunos llaman expulsin es de gran
magnitud, al tanto que se puede afirmar, que mientras la sociedad no resuelva esta situacin el
pas no saldr del subdesarrollo. Es por ello, que esta conceptualizacin plantea: La
Educacin, es un proceso fundamentalmente humano y en contino progreso, que la sociedad

utiliza para la transformacin de sus valores y para la defensa de sus intereses (Normativo
Educacin Bsica, 1987).
La educacin entendida en su verdadero sentido, supone que al aprendizaje vinculado a
la vida se nutre del ambiente, de la experiencia, del contacto con el entorno social y de su
compresin. Esta concepcin escolar en el aula (educacin formal) rompe con la exclusiva
escolarizacin que se ha caracterizado a la accin educativa en Venezuela. (Copre, 1985). En
este sentido se afirma, que el aprendizaje es un proceso contino, interactivo entre individuos
-ambiente. Por lo tanto, los factores socioeconmicos de la familia estn vinculado
directamente con el rendimiento acadmico de sus hijos en la escuela, ya que dependiendo de
las condiciones y factores familiares va a limitar o progresar su nivel educativo.
En este orden de ideas, el artculo 4 del Reglamento General de la Ley de Educacin
(1986), establece que la educacin, como funcin y servicio pblico y como derecho
permanente e irrenunciable de la persona, se impartir mediante un proceso escolarizado y no
escolarizado. As, la sociedad venezolana busca a travs de la educacin, formar los recursos
humanos que permitan el desarrollo socioeconmico del pas, logrando esto a partir de la
expansin acelerada de los servicios educativos, lo cual, a pesar de haber disminuido la tasa
de analfabetismo, origin un descenso en el rendimiento de la educacin. Para contrarrestar
esta situacin, con el correr de los aos se han hecho varias reformulaciones y cambios en
todos los niveles del sistema educativo venezolano en lo referente a sus currculos escolares y
sin embargo no se han obtenido los resultados esperados, ya que deben considerarse otras
caractersticas, como formacin de docentes, edificaciones educativas, programas econmicos

y alimentarios escolares, etc., que tambin influyen determinadamente en el rendimiento

acadmico de los alumnos. Tambin se deben atender programas sociales y educativos
dirigidos a las familias que ayuden a fortalecer el problema educativo y social.
Segn el Ministerio de Educacin (1987 ), el rendimiento estudiantil es el progreso
alcanzado en funcin de los objetivos programticos y expresa el logro que los alumnos hayan
alcanzados de los objetivos previstos en cada uno de los grados, reas y asignaturas
de los niveles y modalidades del sistema educativo. De este modo, los docentes hacen
operaciones cualitativas mediante juicio de valor en atencin a los rasgos relevantes de la
personalidad de los alumnos y operaciones cuantitativas a travs de la evaluacin continua
que mediante rendimiento estudiantil, mediante el rgimen de evaluacin vigente que establece
el M.E.
Tomando en cuenta lineamientos de evaluacin anteriormente citados. En la escuela
Bsica Felix Valois Leal de la Cruz de Taratara Municipio Sucre del Estado Falcn, los
docentes

implementan

diferente

estrategia

de

evaluacin

continua

(autoevaluacin,

coevaluacin y heteroevalucin) que les permiten al alumno participar y apreciar su propia

actuacin dentro del proceso enseanza aprendizaje. Sin embargo, esta institucin esta
presentando grandes problemas de bajo rendimiento acadmico atribuido a pocas destrezas y
habilidades cognoscitiva en los alumnos especficamente en el rea lengua y matemtica, que
por ende influye en el desenvolvimiento de las dems asignaturas. Adems a los nios no se
les ayuda en su hogar, se observa una carencia de estmulos y no tienen materiales didcticos
que los ayude, ya que provienen de familias de escasos recursos econmicos y en algunos

casos los padres no saben leer ni escribir (reporte de una docente de aula). Esta problemtica
influye notablemente en la actitud de los alumnos ante el proceso enseanza aprendizaje.
En atencin al problema sobre el rendimiento escolar, se han realizado estudios para
determinar las variables influyentes a fin de identificarlas y manipularlas, los cuales van desde
las condiciones econmicas del estudiante hasta la educacin en s mismo, pero uno de los
factores que influyen notablemente como variable en el rendimiento es el medio familiar del
educando, ya que esta es la plataforma bsica de su formacin humana donde se les imparten
los primeros conocimientos de amor, respeto y valores que posteriormente se van
complementando en la escuela.
Por otra parte cabe destacar, que dentro de la realidad educativa venezolana el
rendimiento acadmico constituye un factor determinante y que ste a su vez se ve
influenciado por muchos factores, entre los ms importantes se tiene las condiciones
socioeconmicas de la familia del educando, ya que en ellas estn las primeras fuentes de
estmulos que experimentan
los nios dentro del contexto social, y por ende, el medio familia est encargado de propiciar
las experiencias que inciden en el desarrollo de sus capacidades afectivas, cognoscitiva y de
conducta. Por lo tanto, cuando hay limitaciones en el medio familiar en cuanto a la calidad de
vida y clima emocional, los nios en edad escolar presentan problemas en su estado de nimo,
desestabilidad emocional y dificultades de adaptacin social que actan significativamente en
su capacidad de aprender. En el sector rural generalmente se presentan grandes limitaciones
en el proceso de enseanza aprendizaje. Por un lado, las condiciones econmicas que les

presenta el medio ambiente familiar son desfavorables porque les limita el alcance de recursos
y materiales de aprendizajes. Por otro lado, el poco estmulo que se les brinda es otro factor
influyente; ya que la motivacin conlleva al inters del nio y por ende, este acta en su
conocimiento.
En este sentido, Travevers, R. (1977), afirma que el desarrollo intelectual y el
aprendizaje exitoso no constituyen meros aspectos aislados del desarrollo humano (p. 105).
Por lo tanto, estos factores sociales econmicos se vinculan internamente con la vida
emocional, la motivacin, la seguridad inseguridad del nio en edad escolar. Es tanto as, que
la modalidad de la vida emocional, las relaciones afectivas del nio con sus padres, la riqueza o
pobreza intelectual de la atmsfera hogarea, como tambin el lenguaje que usa la familia son
factores acadmicos. Dentro de esta perspectiva, cabe sealar que las condiciones
socioeconmicas de las familias de La Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado
Falcn,se vinculan directamente con el rendimiento acadmico de los nios de la escuela Flix
Valois Leal, ya que estas familias son de escasos recursos econmicos, poca preparacin
acadmica que se reduce a un escaso lenguaje adaptado al entorno sociocultural de la
comunidad.
En sntesis, es desde la familia que se debe tratar el gran problema que atraviesa la
educacin en la actualidad, sin embargo, los esfuerzos realizados por el Ministerio de
Educacin para mejorar la calidad de la educacin mediante el rendimiento estudiantil son
insatisfactorios, el cual se pone de manifiesto en estudios realizados durante las ltimas
dcadas como evidencia el artculo de la prensa. El Nacional 15-11-94, publicado por Aguirre

(1994), donde seala que ms del 50% de los alumnos a nivel nacional obtuvieron una
calificacin inferior a la de diez (10) puntos (p. 4). As mismo, en el Estado Falcn, Torres
(1994) manifest segn publicaciones de prensa local que los ndices acadmicos en el
Estado Falcn no difieren en las suministradas a nivel nacional (p. 5). Siendo las cosas as
resulta aclarar que la escuela Flix Valois Leal no se escapa de esa problemtica ya que esta
institucin se ha mantenido durante varios aos con un promedio entre diez (10) once (11)
puntos, catalogados como deficientes (D).

Por otra parte, la Oficina de Asuntos Socioeconmicos y de la OPSU en su informe

anual del ao 1990, dieron a conocer los resultados de la prueba de aptitud acadmica para el
ao escolar 1988 1989, en donde el ndice ms alto logr el Estado Falcn con un 48% en
escala del 1 al 100%, obtenindose un promedio por Estado igual al 46%. Esta cifra bastante
significativa refleja una cantidad opuesta a la calidad educativa que observamos actualmente.
Por su parte, la Oficina de la Zona Educativa del Estado inform que para el ao escolar 95
96 de una matrcula total de 172.524 alumnos el porcentaje de reprobados y desertados
asciende a un 235, el cual es un problema latente que influye en el desarrollo socioeconmico
de las comunidades siendo as, no se buscan las causas ni las soluciones para tratar de
mejorar nuestra educacin.
Finalmente, en informacin aparecida en el diario de circulacin regional La Prensa (02
98, p, 17), seala que el Estado Falcn logr el primer lugar en el ndice acadmico con 53,50
puntos y un promedio de notas de 13,104 en el ao escolar pasado. Pero a pesar de este
repunte a nivel estadal hay planteles educativos que siguen confrontando problemas en el

rendimiento escolar y la Escuela Bsica Felix Valois Leal, ubicada en La Cruz de Taratara,
Municipio Sucre del Estado Falcn, se encuentra inmersa en esta problemtica. Que a pesar
de que existe personal docentes graduados con aos de experiencias en el sector educativo no
se observa ninguna mejora en cuanto al rendimiento acadmico de los alumnos de esta
institucin. De all la importancia de esta investigacin que pretende determinar la incidencia de
los factores socioeconmicos en el rendimiento acadmico de los alumnos de dicha institucin,
tomando como elementos fundamentales en el orden econmico, el gasto familiar y en el orden
social la atencin familiar al educando.

En este orden de ideas, la reflexin sobre la educacin es importante analizar los

indicadores de desarrollo social, porque la educacin se le atribuyen los xitos o fracasos de
los miembros de la sociedad en trminos de capacidad productora, conocimientos desiguales
sociales, pobreza, etc. La educacin formal incide en el crecimiento del capital humano; este
capital humano se expresa en trminos de dimensiones cognitivas, metacognitivas,
aptitudinales, as como trminos de los valores que posee el individuo y sus realizaciones, las
cuales tiene un impacto en la sociedad y este solo se logra de la formacin que recibe ell
individuo para satisfacer las necesidades e intereses evolutivos en donde se encuentra y las
demandas que exige la sociedad, tanto actuales como futuras. Por consiguiente, el propsito
final de esta investigacin se realiza en virtud de evaluar el rendimiento escolar de los alumnos
de la II Etapa de la Escuela Bsica Felix Valois Leal y su relacin con los factores
socioeconmicos de la familia a fin de evaluar estos indicadores de tal manera de concienciar y
hacer un llamado de reflexin y participacin de padres, docentes y comunidad en el desarrollo

de planes de capacitacin y mejoramiento en el proceso de escolaridad y aprendizaje a fin que

contribuya a mejorar el rendimiento escolar y obtener alumnos de buena calidad educativa.

1.2. Formulacin del Problema.

-

Qu factores socioeconmicos de la familia inciden en el rendimiento escolar de sus hijos

que estudian en la Escuela Bsica Felix Valois Leal?

Existe correlacin positiva entre rendimiento el rendimiento escolar de los alumnos de la

Escuela Bsica Felix Valois Leal y las condiciones socioeconmicas de sus familias?

Qu

caractersticas

socioeconmicas

tendra

que

manipularse

para

aumentar

significativamente el rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela Bsica Felix Valois

Leal de La Cruz de Taratara?

16
1.3. Delimitacin de la Investigacin.

La investigacin se delimita en trminos de espacio, los alumnos cursantes de la II Etapa

de la Escuela Bsica Felix Valois Leal de La Cruz de Taratara y el grupo familiar del cual
proviene; en trminos de tiempo se estudian las caractersticas durante el perodo acadmico
98 99; el nivel de desagregacin de las variables objeto de estudio se profundizan hasta el
estudio de variables socioeconmicas de las familias y el rendimiento escolar en trminos de
promedio final de los referidos alumnos.
1.4. Objetivos de la Investigacin.

1.4.1. Objetivo General.

Analizar la incidencia de las condiciones socioeconmicas de la familia en el

rendimiento escolar de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Felix Valois
Leal.

1.4.2. Objetivos Especficos.

Determinar las condiciones socioeconmicas de las familias de donde provienen los

alumnos de la II etapa de la Escuela Bsica Felix Valois Leal localizada en La Cruz
de Taratara, Municipio Sucre del Estado Falcn.

Analizar el rendimiento escolar los alumnos de la II etapa de la Escuela Bsica Felix

Valois Leal localizada en La Cruz de Taratara, Municipio Sucre del Estado Falcn.

Relacionar las condiciones socioeconmicas de las familias objeto de estudio con el

rendimiento escolar de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Felix Valois
leal de la Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado Falcn.

1.5. Justificacin de la Investigacin.

La relevancia humana fundamental que mantiene la investigacin se refiere al aporte de

identificar los factores socioeconmicos familiares que realmente influyen determinadamente
en el rendimiento escolar, para con su manipulacin poder modificar positivamente el desarrollo
educativo de los alumnos.

Desde el punto de vista contemporneo el estudia aporta recomendaciones, con

orientacin actualizada de actividades que podran modificar positivamente el rendimiento
escolar, teniendo en cuenta que la familia como clula fundamental de la sociedad, del
individuo y por ende, del alumno. Por tal razn, este estudio amerita profundizar las
condiciones socioeconmicas familiares inherentes al desarrollo intelectual, cognoscitivo y
social del nio en edad escolar.
Por tal motivo, es importante sobre la base de evaluar que los indicadores
socioeconmicos de las familias de la comunidad de La Cruz de Taratara, su relacin con el
rendimiento escolar de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Felix Valois Leal, y as
aportar la caracterizacin socioeconmica de la zona para modificar sus indicadores en el
rendimiento educativo. Por ltimo es conveniente resaltar que para realizar esos estudios de
rendimiento estudiantil no hay que tomar solamente los componente curriculares sino hay que
realizar un anlisis exhaustivo y profundo del entorno del alumno. Por tal razn, este trabajo de
investigacin va a apuntar soluciones para mejorar el rendimiento estudiantil de los alumnos de
la II Etapa de la Escuela Bsica Felix Valois Leal Municipio Sucre del Estado Falcn.

CAPTULO II
MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin.

A continuacin se presentan algunas experiencias anteriores de estudios realizados con

esta investigacin. En tal sentido, Ledezma, N., Minelia, P. y Mara, P. (1993) realizaron un
estudio relacionado con el anlisis del rendimiento estudiantil de la especialidad de ciencias
naturales del Instituto Pedaggico de Caracas. En la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador Instituto Pedaggico Caracas. Caracas, Venezuela. En esta investigacin se
estudia la poblacin de alumnos de la especialidad de ciencias naturales, del Instituto
Pedaggico Caracas pertenecientes a la cohortes 1989, 90, 91 y 92. Se describe esa poblacin
tomando en cuenta variables biogrficas socioeconmicas, antecedentes histrico
educacionales y motivacin haca la carrera docente y especialidad. Igualmente, se define el
nivel acadmico de los estudiantes, en base al nivel de rendimiento y a los ndices de
velocidad, aprovechamiento y eficiencia. Mediante el uso de las tcnicas estadsticas de
correspondencia mltiples, se establecen relaciones entre el rendimiento estudiantil y las
variables biogrficas, socioeconmicas, antecedentes educativos y motivacin haca la carrera
docente y la especialidad. Considerando las relaciones entre variables, se agruparon los
estudiantes en cuatro categoras, utilizando para ello el mtodo de clasificacin automtica.

Los resultados de la investigacin indican que el status socioeconmico del grupo

familiar y el rendimiento del estudiante en la Educacin Media, influye sobre su nivel acadmico
en el Instituto Pedaggico. As mismo, indican que la edad y el estado civil del alumno son

variables que afectan su logro acadmico. En este trabajo se analizan las relaciones entre
motivacin haca la carrera docente y la especialidad, rendimiento acadmico y nivel
socioeconmicos de los estudiantes. Los resultados sugieren que las razones de ingreso al
Instituto dependen de la condicin socioeconmica de los alumnos.

Por otra parte, Aquino, Y. y Romero, K. (1994) realizaron un estudio de participacin de

los padres en el proceso de socializacin de los alumnos de Educacin Bsica. Mrida. El
estudio se llev a efecto mediante el desarrollo de tres fases: la investigacin bibliogrfica, la
investigacin de campo y por ltimo el anlisis de los resultados obtenidos. En la investigacin
bibliogrfica se centr el inters en el tema de la Participacin de los Padres en el Proceso de
Socializacin, ya que a medida que la persona crece tiene ms capacidades para desempear
entre lo que sus padres le brindan y lo que l elige o selecciona. Este equilibrio es lo que se
llama socializacin y es lo que influir para que se tenga en un futuro una realizacin personal.

En la segunda fase, los contenidos estudiados, basados en consideraciones tericas,

orientan la creacin de una investigacin de campo con su mtodo, donde se elabora un
cuestionario y una entrevista que se aplica a los padres para conocer el nivel de participacin
de ellos en la socializacin de sus hijos, tomando como variables independientes: el estado
civil el nivel de instruccin de los padres, la zona residencial, el tipo de vivienda y el ingreso
familiar. Como variable dependiente se tom en nivel de participacin de los padres en el
proceso de socializacin. En la tercera fase se someten los resultados obtenidos en el
cuestionario a un anlisis estadstico por medio del chi cuadrado, a fin de determinar la

existencia o no de relacin entre las variables independiente y dependiente, y luego se

presenta un anlisis cuantitativo de las entrevistas realizadas a un pequeo grupo de padres.
Finalmente despus de someter a un anlisis cualitativo cuantitativo los factores obtenidos
con los padres, se confirm que los factores socioeconmicos en estudio ejercen en el nivel de
socializacin de sus hijos que estudian educacin bsica.
CAVIDEA (1997) expresa en sus reflexiones anuales que una sociedad en donde el 9%
de la poblacin concentra el 36% de la riqueza generada en el pas, no puede ser una sociedad
equilibrada. No se trata de una diferencia de ingreso; se trata de las desigualdades en el
acceso a la informacin y al instrumental tecnolgico, en las posibilidades de recreacin; se
trata del empobrecimiento, ms an, del entorno de los sectores ms desfavorecidos, de la
desigualdad en distribucin de los ingresos; en definitiva, se trata de la tendencia neoliberal que
excluye a los que no entran el mercado.

Reuster, S. (1997) seala lo siguiente: recuperar pertinencia, puesto que en la

actualidad la educacin venezolana no est contribuyendo a que las mayoras salgan de la
anomia social y asuman el control de sus vidas. Sobre la no pertinencia de la educacin para
las mayoras, no llega a todos, ni siquiera la mala educacin muchos de los que entran salen
antes de tiempo (25% de exclusin en el 7 grado, por poner un ejemplo), es decir, no es
pertinente ni siquiera para permanecer en el sistema; los que estn se sienten insatisfechos
(24% de jvenes que salieron antes de tiempo apuntan que no quisieron seguir estudiando
Consultores 21, 1997-); los que terminan la Escuela Bsica o el bachillerato no estn
preparados para defenderse dignamente, ni en el campo laboral ni en la educacin superior

(los empresarios se quejan de la falta de herramienta bsicas de los jvenes, que los vuelve
no entrenables en las empresas). La calle, la TV y la computadora resultan ms interesantes.
Los que terminan, no salen formados como ciudadanos dispuestos a participar en su
comunidad. Todas las encuestas a jvenes reportan un desinters por la participacin poltica
(pg. 65).

2.2. Bases Tericas

En todo que hacer histrico el rendimiento escolar as como otras variables (masificacin
estudiantil, desercin estudiantil, etc.), son el resultado de muchas influencias filosficas
personales, culturales, sociales y psicolgicas. Sobre la base de las variables anteriores, el
proceso educativo en el nivel de educacin bsica, debe formar a un alumno capaz de analizar,
de profundizar, de buscar y de encontrar, ofrecer conocimientos abiertos al anlisis a la
reflexin, al cambio y al crecimiento. Por consiguiente, la educacin bsica en e l sistema
educativo, se sustenta en un electricismo cientfico tanto en lo filosfico como en lo psicolgico
lo que ha contribuido en gran parte a penetrar el proceso de enseanza aprendizaje. M.E
(1987).

La reforma educativa (1980) sustenta que la orientacin terica que tendr la educacin
bsica no podrn estar separadas las bases psicolgicas de las filosficas, mientras las
filosficas contribuyen al entendimiento de la naturaleza de la existencia humana, de la verdad,
los propsitos y de los valores, las psicolgicas se ocupan de la comprensin, el
comportamiento de las personas. Ahora bien, aqu se hablar de manera breve de los

principios y fines educacionales que sustentan a esta investigacin basndose en la teora

gestalista que presenta una visin general sobre los factores del medio ambiente que influyen
en el proceso de enseanza aprendizaje.

En este sentido, Ausubel (1976), se preocupa ms por el proceso de instruccin y por la

presentacin de materiales con sentido de que los procesos cognoscitivos de aprendizaje. De
all que da a entender o conocer con propiedad el potencial de material de aprendizaje y que el
mismo cambie no slo con los antecedentes educativos sino con factores como la edad,
cociente intelectual, la ocupacin y pertenencia a una clase social y cultural determinada. Por
consiguiente, se puede inferir que para que ocurra el material nuevo sea intencionado y
relacionado sustancialmente con las ideas correspondientes, en el sentido abstracto del
trmino sino tambin es necesario que el contenido exista en la estructura cognoscitiva del
alumno. (pg. 86).
Para el desarrollo de esta investigacin se hace necesario los siguientes factores del
aprendizaje significativo:

1. Actitud del alumno haca el aprendizaje significativo

2. El grado de influencia en el nivel socioeconmico del alumno como factor
significativo.

Esta teora emitida da una visin clara del problema del rendimiento escolar que
confrontan los estudiantes, lucha que se engrandece cada da ms, proporcionando una idea
clara y una visin de las muchas reformas que se han hecho en los sistemas educativos en

general y tambin en el venezolano, con el propsito de elevar el nivel cultural de la poblacin,

de mejorar la calidad de enseanza y satisfacer la expectativa de la sociedad venezolana,
estos cambios se han dirigido haca el logro de la democratizacin de la educacin bsica, la
gratuitidad escolar y la vinculacin de la educacin con el trabajo y con el desarrollo nacional.

En cuanto a la fundamentacin doctrinaria de la poltica educativa est basada en la

evolucin del pensamiento educativo venezolano, el cual contempla la orientacin doctrinaria
de la educacin bsica fundamentada en ideas educativas renovadoras. Entre estas
analizaremos las siguientes:
Caracterizacin de los Modelos Familiares. Mulatero, S. (1987)

La importancia que los venezolanos le otorga a su personalidad y su vnculo con las

posibilidades de felicidad, seguridad, afectos y posibilidades de futuro es la base del
reconocimiento de la familia como institucin clave en la vida. En ella, desde los ms variables
contextos sociales nos sentimos en puerto seguro con todas las dificultades y conflictos que en
ella convivan. Aceptar que los modelos tradicionales estn de capa cada y hay un proceso de
desorientacin de los valores sociales y morales, es preciso destacar la necesidad de construir
una

socializacin

normativa

consistente.

Dnde

empezar?

Indudablemente,

en

la

socializacin temprana. Los cambios tanto tecnolgicos como de oportunidades abren el

camino para una mayor libertad y capacidad de escogencia; pero ello no propiciar una
convivencia humana equitativa si no se construyen instituciones o ncleos normativos
existentes.

A la familia se le exigen funciones bsicas de afecto, proteccin, reproduccin para que

la sociedad se mantenga. Pero la sociedad, para mantenerse y crecer, requiere de ciudadanos,
y ste es el papel fundamental de la familia hoy. La autoridad familiar es la que facilita el
enriquecimiento de la persona mediante el aprendizaje del respeto al otro y la responsabilidad
compartida. La autoridad no se respeta, ya que se percibe como el control y su misin del otro.

Repensar lo econmico, lo social, lo cultural, a partir de la realidad y de la diversidad de

nuestras familias nos lleva a entender que la pobreza y desigualdad creciente en que vivimos
slo es superable si la familia desarrolla una visin clara de su poder, de su capacidad y de su
dignidad para exigir y acompaar las exigencias de seriedad y responsabilidad del mbito
institucional y productivo.

Diferentes estudios sealan que la familia es el valor compartido por la mayora de los
venezolanos. En la familia, nos sentimos reconocidos y confiados. La identificacin de la familia
como el hogar demuestra sus caractersticas de proteccin y afecto, que le hacen eje central
de la personalidad de los venezolanos. Ante la desconfianza creciente en las instituciones y la
incapacidad para emprender cambios sustantivos por su propio esfuerzo, la familia surge como
el centro privilegiado de referencia y arraigo. Pero hablando de familia, por lo tanto, de una
gran diversidad de perfiles familiares, y esto se reconoce cuando se observa una tendencia
ideal haca la familia completa de padre, madre e hijos; pero, en realidad, su alta valoracin no
est necesariamente vinculada con un tipo especfico de familia. Se reafirman los nexos de
solidaridad a travs de la devocin filial entre padres e hijos; pero, en menor grado,

compartimos cierto debilitamiento de las obligaciones absolutas de los padres hacia los hijos,
todo ello con mltiples variables. Indudablemente, la familia es una unidad de relaciones
personales en un contexto social complejo, est presente en todas partes y bien presentes en
sus diferentes formas.

Sin embargo, hay que considerar que cuando se refiere a la familia como agente
socializador de sus miembros, se encuentran tendencias tradicionales, como la importancia de
transmitir el valor de la honestidad y poca insistencia en el esfuerzo personal o el espritu para
el logro de metas, an cuando hay ciertos visos de modernidad cuando se aspira como ideal a
desarrollar la tenacidad, la responsabilidad y la independencia. Y, ciertamente, influye el medio
social, ya que los pobres le dan prioridad a la fe en Dios, y en los sectores medios se tienden a
resaltar el sentido de responsabilidad individual. Por otra parte, las mujeres enfatizan la buena
conducta, y los jvenes le otorgan mayor fuerza a la educacin.

Dentro de este marco de estudio, que globaliza los modelos familiares reflejados en la
sociedad se presentan divididas en tres grandes grupos de acuerdo a sus caracterizaciones los
cuales son los siguientes:

Caractersticas de la Familia Popular (Reportado por Mulatero, S 1987)

Desde la riqueza que le otorga la convivencia directa, la familia popular es un proceso

de vida, que posee sus propias claves y que slo se puede comprender y conocer desde

adentro. La experiencias no habla de una familia firma y slida cuya estructura sustentada en la
relacin madre hijo, constituyndose una fuente unidad relacional creada desde el mismo
instante de la maternidad. La situacin de pareja no estructura familia en el mundo popular, tal
vez pueda existir formalmente en casos excepcionales que acte como centro de la familia. El
padre pareciera ser tan slo un instrumento para llegar al centro familia, que no llega a tener
un espacio en dicha relacin matricentrada, si se revisa la concepcin del hombre en la cultura
occidental, ste es un sujeto autnomo, capaz de establecer relaciones personales e
institucionales. Ahora bien, en la relacin matricentrada, estamos ante realidades que existen
por la relacin de convivencia, y no como individuales. Es esta dinmica la que lleva a definir al
homo venezolano como homo convivial. Entender esta realidad madre hijo y de
conviviabilidad es determinante para darle sentido a este modo de vida.

La ausencia del padre es una necesidad que se percibe frustrada y se expresa como un
vaco interior del hijo, especialmente varn. En este sentido, comienzan a vislumbrarse
cambios que apuntan haca relaciones ms estables. Los padres jvenes tienden a expresar
ms libremente la ternura con sus hijos pequeos y son ms activos en el manejo de los
conflictos. Hay cierta planificacin de los nacimientos, divisin de los trabajos en las mujeres y
evidentemente mayor exigencia de las mujeres haca los hombres. Y tal vez el hombre puede
empezar a despojarse de su minusvala familiar con el crecimiento del valor y las exigencias de
la mujer.
Los cambios lentos pero observables se enmarcan dentro de una mayor solidaridad
intrafamiliar, esto es, en una valoracin de la relacin con el otro, del disfrute de lo
interpersonal, procesos indispensables para la emergencia de la relacin de pareja, hoy en da

casi inexistente. El matricentrismo es dbil para educar a varones; basta observar hogares
populares, donde las mujeres tienen un alto nivel de responsabilidad y ambicin de superacin,
y los varones estn a la deriva.

Caractersticas de la Familia Media (Reportado por Moletero, S 1987)

La tendencia predominante en los sectores medios es el modelo de familia nuclear, el

cual supone una clara diferenciacin de los roles en la pareja: el hombre es proveedor, y la
mujer ama de casa. Sin embargo, la viabilidad de este modelo es cada da ms limitada, ya que
los cambios econmicos y el deterioro del ingreso es bien difcil cubrir las necesidades
familiares con el solo ingreso paterno. Y no podemos dejar de mencionar la inestabilidad propia
de la pareja en nuestra cultura, aceptada desde la socializacin del matricentrismo como por
las contingencias sociales e histricas de nuestro proceso de desarrollo. No cabe duda que las
formas de vida en pareja han cambiado aceleradamente. Por una parte, la ampliacin de la
esperanza de vida hace que el tiempo de vida en pareja pueda prolongarse por ms de medio
siglo, lo que significa que pueden pasar muchas cosas. Por otra parte, la incorporacin de la
mujer al mercado de trabajo obliga a redefinir, tanto las relaciones de la mujer con el hombre,
como los patrones y formas de socializacin de los hijos. El proceso de incorporacin de la
mujer no ha sido slo producto de necesidades econmicas, sino la reafirmacin de sus
capacidades de realizacin personal. An cuando pocas veces se reconoce, no esta dems
destacarlo que la mujer venezolana recibi en su socializacin mensajes claros que permitan
anticipar las situaciones de abandono por parte de la pareja, y esto lleva a comprender la

disposicin y preparacin para enfrentar la vida sola con sus hijos, especialmente en los niveles
femeninos profesionales.

Caractersticas de la Familia Nuclear (Reportado por Moletero, S 1987)

Adems de ser un ncleo bien desamparado por ser un lugar isla sin los apoyos de la
familia extendida, son grupos cada vez ms minoritarios. Muchos de estos hogares terminan en
divorcio, pero vuelven a casarse, lo que permitira pensar en una serie monogmica de
uniones matrimoniales de corta duracin. Tambin crecen los hogares de madres divorciada o
abandonada con hijos, o del padre divorciado y sus hijos; parejas casadas sin hijos, parejas
consensuales con o sin hijos.

El crecimiento de parejas sin hijos est vinculado a la bsqueda de estabilidad

econmica, que generan ansiedades y pueden alterar la consolidacin de la pareja o
desembocar ms en una alianza estratgica para el ascenso social que en una unidad
socializadora y reproductiva. Y, an cuando el embarazo precoz incide tanto en los niveles
medio como en los populares, es necesario reconocer que, si bien la edad del matrimonio se
retrasa por la bsqueda de estabilidad o realizacin personal, tambin la iniciacin sexual se ha
anticipado con los nuevos mbitos de libertad y tiende a desvincularse de la institucin del
matrimonio. Y, ciertamente una nueva realidad son los hogares formados por mujeres que
deciden llevar adelante un proyecto familiar, ser madres solteras sin la presencia del hombre.

Actualmente, el Ministerio de Educacin (1980) en el nuevo diseo curricular implement

en las primeras etapas de Educacin Bsica temas relacionados directamente con el trabajo de
investigacin porque cuando se trata de rendimiento acadmico de los alumnos hay que tomar
en cuenta los incentivos que actan en el proceso de enseanza aprendizaje tanto extra
como intraescolares. Por lo tanto se analiza lo siguiente:

Motivacin de Logros y Metas para Alcanzar un Buen Rendimiento Acadmico

La conducta producto de la motivacin es una conducta que va dirigida haca el logro de

una meta especfica. Plantea Maslow ( Citado por el M.E. 1980 ) que el proceso de la
motivacin tiene forma piramidal y se inicia con el deseo, o motivacin del individuo de lograr
una meta al tratar de lograrla hace que individuo acte de cierta manera; una vez alcanzada la
meta, una nueva necesidad o deseo toma al lugar de la que satisfecha y el proceso se inicia de
nuevo. La jerarqua de las necesidades de Maslow (citado por el M.E. 1980) puede ser
representado en un esquema de cinco niveles, segn la importancia:
La propuesta de evaluacin de los aprendizajes en la primera etapa de educacin
bsica se enmarca dentro de los principios, propsitos y objetivos del proyecto educativo de
educacin bsica: reto, compromiso y transformacin el plan de accin del ministerio de
educacin y modelo curricular planteado, est sustentada tericamente en la cuarta generacin
de la evaluacin, la cual es conocida como un proceso democrtico, respondiente, negociado,
iluminativo e integrado a los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Coll, C. (1993) considera que el cmo evaluar va unido al cmo ensear, por cuanto
ambos procesos se realizan simultneamente en el aula y no de forma separada. De all que la
evaluacin podr verse como un proceso constructivo integrado al que hacer educativo, en el
que se contemplan diversas dimensiones: evaluacin del aprendizaje en los alumnos, la
prctica pedaggica y el proyecto pedaggico de aula y plantel.

En una sociedad convulsionada como la nuestra, inmersa en una crisis de valores, que
ha provocado una ruptura tica en los individuos y desintegracin de las comunidades, se
observa una educacin ajena a este problema. Para cubrir tales exigencias se plantean,
innovaciones en la Educacin Bsica que conducirn a redimencionar el proceso enseanza
aprendizaje como va para la comprensin, el saber, el hacer, el ser y la comunicacin para
lograr un cambio que permita superar los obstculos y dificultades y poder encausarlo con
bases firmes haca el nuevo milenio. Lo anterior supone el uso de nuevas estrategias y
actividades que tomen en cuenta al nio como centro del saber, al maestro como mediador y a
la escuela en integracin con su comunidad para avanzar en un proceso democrtico
dignificador de sus actores y cohesionador de sus comunidades. En este sentido, tanto la
enseanza como el aprendizaje cobran una nueva connotacin. La enseanza es concebida
como un proceso intencional, planificado y provocado por agentes externos, que plantea como
finalidad, proyectar, orientar y dirigir las experiencias de trabajo reflexivo de los alumnos
atendiendo a hechos y valores de sus culturas y de sus vidas. En complemento, el aprendizaje
es considerado una actividad mental, dinmica, contina, intensiva, personalizada, autnoma e
implica que el alumnos est en constante interaccin con el objeto de conocimiento. Por ello

ambos procesos (enseanza y aprendizaje) no pueden darse aisladamente sino de forma

cohesionada e interactiva. El docente debe provocar y planificar las condiciones ptimas para
que se produzcan los encuentros entre l, los alumnos y la comunidad, a fin de favorecer una
verdadera enseanza y la construccin del saber por parte del nio. como la afirma Coll, C.
(1990), la actividad pedaggica deber ser articulada entre el alumno que lleva a cabo su
aprendizaje, el objeto de conocimiento que constituye el contenido del saber y el profesor que
ensea con el propsito de favorecer el aprendizaje de los alumnos.

El aprendizaje, as concebido, se identifica como la construccin interna del

conocimiento donde subyace una actividad autoestructurante por parte del alumno cuya
dinmica, segn lo postulado por Piaget (1966 y 1975), (citado por el M.E. 1998), depende de
los procesos cognitivos estructurales cada vez ms complejos que determinan las relaciones
interpersonales entre el alumno y el docente.

Encontrndose con un alumno en capacidad de aprender una serie de aspectos que

tienen que ver con su nivel de desarrollo, as como con otros fuera de su alcance que puedan
ser asimilados con la orientacin del docente o por intermedio de otros compaeros de clase o
de la comunidad donde vive el nio. En este sentido, la teora de Vygotky, L. (1977 y 1979),
concede al maestro un papel importante como mediador en el desarrollo de las estructuras
mentales del alumno, quien estar en capacidad de construir e integrar aprendizajes cada vez
ms complejos en funcin de la interaccin y cooperacin con los dems.

Dentro de este orden de ideas cabe destacar la teora psicolgica, verbal, significativa
planteada por Ausubel, D. (1976), quien seala la importancia de los conocimientos previos de
los alumnos en la adquisicin de nuevas informaciones. La significatividad reside en relacionar
e integrar los nuevos conocimientos que el alumno adquiere con los que ya posee.

Las condiciones consideradas como bsicas para que se produzca el aprendizaje, segn
Vygotky,L. (1977 y 1979) son las siguientes:

Estructuracin lgica de los materiales de enseanza

Organizacin de la enseanza tomando en cuenta los conocimientos previos y estilos de

aprendizaje en los alumnos y;

La motivacin como elemento importante para aprender.

La necesidad comunicativa es planteada por este mismo autor, como inherente a la

condicin social del sujeto. El hombre desarrolla sus potencialidades genticas y realiza sus
logros culturales en funcin de la interaccin con otros hombres, con la naturaleza y,
simultneamente, alimentndose de esa interaccin, construye aprendizajes, propone, evala,
autoevala, contrasta y logra cosas en un mismo curso de negociaciones.

2.3.- Sistemas de hiptesis.

Hiptesis General: Los factores socioeconmicos inciden en el rendimiento escolar.

Hiptesis Nula (Ho). No hay relacin entre las condiciones socioeconmicas y el rendimiento
socioeconmicas y el rendimiento escolar.

Hiptesis Alternas (HI): Las condiciones socioeconmicas se relacionan con el rendimiento

escolar.

2.4.- Sistemas de variables.

Variable Independiente: Factores socioeconmicos de la familia.

Variable Dependiente: Rendimiento escolar.

Variable Interviniente: Grado de instruccin del jefe de la familia, nmero de miembros que
estudian, tipo y tenencia de la vivienda.

OPERACIONES DE LAS VARIABLES

Variable

Tipo
(Funcin)

Definicin

Factores
Elementos
socioeconmicos Independiente que
de la familia.
caracterizan
las
condiciones
sociales
y
econmicas
de un grupo
familiar y el
entorno
donde tiene
su asiento.
Rendimiento
Escolar

Indicadores

Categora
-Ocupacional
-Grado
de
instruccin.
-Estado civil.
-N
de
miembros
familiares
-Tipo
y
tenencia de
la vivienda
-Ingreso
mensual
Dependiente Actuacin del -Logros
de
alumno en el los objetivos
lapso
acadmico
Calificaciones
determinado, obtenidas
donde
se
evala
contenidos
programticos
que
deben
demostrar
dominio
de
los objetivos
evaluados a
travs de las
calificaciones
obtenidas.

Instrumento
Cuestionario aplicado a los
padres y/o representantes,
jefe de familia.

Revisin
expediente
acadmico de los alumnos.

CAPTULO III
METODOLOGA

3.1. Nivel de la Investigacin

El nivel de investigacin que se aplica para el desarrollo del proyecto se refiere a una
investigacin descriptiva correlacional. La cual consiste en la caracterizacin de un hecho con
el fin de establecer su estructura y comportamiento y medir el grado de relacin que existe
entre las variables y caractersticas consideradas (Hernndes, 1991).

3.2. Diseo de Investigacin

El diseo utilizado en estas investigaciones fue expostfacto, el cual segn la UNA

(1995)consiste en investigar las posibles relaciones de causa-efecto mediante la observacin
de alumnos consecuencia existentes de la bsqueda retrospectiva de sus posibles conseles
Pag 49.

En este diseo Expostfacto los datos se recolectaron despus de todos los eventos e
inters que han sucedido. El trabajo investigativo consiste en tomar un efecto (Variable
dependiente): rendimiento escolar, determinado a partir de las calificaciones obtenidas y
examinar los datos retrocediendo en el tiempo, tratando de averiguar las posibles causas
(variable independiente): factores socioeconmicos de la familia.

3.3. Dominio de Estudio

La poblacin se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se
obtengan de los elementos o unidades de anlisis a las cuales se refiere la investigacin
(Morles, 1994, p. 17).

La poblacin de estudio en este caso queda delimitado a todos los alumnos que cursan
la II Etapa en la Escuela Bsica Felix Valois Leal de La Cruz de Taratara del Municipio Sucre
del Estado Falcn en el perodo acadmico 98-99, cuantificada como se muestra a
continuacin en el siguiente cuadro:
1er Turno

2do Turno

Grado

Matrcula

Grado

Matrcula

Kinder A

36

Kinder C

32

Kinder B

32

Kinder D

31

1er A

28

4to A

27

1er B

27

4to B

26

1er C

28

4to C

26

2do A

31

5to A

30

2do B

30

5to B

30

2do C

31

6to A

25

3ero A

24

6to B

25

3ero B

25

3ero C

23

Total

252 alumnos

Total

315 alumnos

Resumen

567 alumnos

Fuente: Escuela Bsica Felix Bsica Felix Valois Leal Dic. 1999

3.4. Muestra

Para la muestra se aplic la expresin siguiente:

N = K2 . N . P . Q
N.e2 + K2 . P . q

que de acuerdo a Chocarn (1989), se utiliza para determinar

tamaos de muestra en caso de poblaciones aproximadamente homogneas, como es el caso

de este estudio que aplicando la frmula se obtiene un tamao de muestra de 100 alumnos,
asignando un nivel de confiabilidad a los resultados de 95% y un error mximo admisible del
5%.

3.5. Tcnicas de Recoleccin de Datos

Para la recoleccin de informacin se utilizan dos procedimientos, por una parte se
acopia y se analiza informacin documental sobre el tema de estudio y por la otra se recolecta
informacin de opinin de los jefes de familias de los referidos alumnos, utilizando para ello la
encuesta socioeconmica como instrumento que consta de (11) preguntas, simples cerradas
dirigidas a los jefes de familia del sector La Cruz de Taratara Municipio Autnomo Sucre del
Estado Falcn.

3.6. Validacin del Instrumento

Para el estudio de este aspecto se considerar la validez del instrumento de recoleccin
de datos, a travs del diseo de un formato de evaluacin mediante el juicio de expertos, los
cuales con algunas observaciones darn lugar al cuestionario definitivo y considerarn que
ser vlido estadsticamente. (ver anexo, Juicio de Expertos).

Confiabilidad

La confiabilidad del instrumento de recoleccin de datos se estim mediante el clculo

de indicadores por el mtodo de Croanbach y el mtodo de Kuder-Richardson.

Anlisis de Confiabilidad.
La confiabilidad se estim con relacin a la consistencia interna, utilizando la correlacin
de Crobanch o ndice Alfa con la siguiente expresin:

Alfa =

N
n1

1-

S21
S2T

Donde:
n = nmero de tems del instrumento
S = variable de la distribucin
S = varianza de la distribucin de los puntajes totales del instrumento
Resultando un nivel de confiabilidad del 0.83, considerado estadsticamente aceptable.

3.7. Anlisis de Resultados

El anlisis de resultados se orienta como una investigacin descriptiva correlacional, con

cuadros de distribucin de frecuencias, grficos, la aplicacin de un contraste de hiptesis para
establecer el tipo de relacin entre las variables en estudio, el cual se refiere especficamente a
una prueba chi cuadrado con 99% de confiabilidad para medir el grado de asociacin entre
las variables estadsticas.

La aplicacin de los elementos estadsticos se realiza de acuerdo a los siguientes

planteamientos:

1. Contraste de hiptesis Chi Cuadrado

-

Formulacin de Hiptesis

Hiptesis Nula: Las variables son independientes

Hiptesis Alterna: Las variables son dependientes

Estadstico

X2c = Oi ei

Regin Crtica X2c > X2 n 1,

CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Los resultados obtenidos en la presente investigacin fueron analizados inicialmente con
esta estadstica descriptiva a travs de cuadros, grficos frecuencias y porcentaje necesarios
para describir todo lo relacionado a cada una de las variables en estudio (factores
socioeconmicos

de la familia y el rendimiento escolar). Posteriormente se aplico un

procedimiento de la estadstica inferencial chic-cuadrado) con el propsito de determinar la

relacin entre alumnos indicadores de las condiciones socioeconmicas de la familia y el
rendimiento escolar.
Con respecto a los factores socio econmico de la familia, los resultados obtenidos, luego del
anlisis y procedimiento de los datos fueron lo siguiente:
CUADRO N 1
IDENTIFICACIN JEFE DE FAMILIA DE ACUERDO A LA EDAD Y SEXO
Grupos de Edad
Menos de 24
25 29
30 34
35 39
40 44
45 49
50 y ms
Total

Fuente: Guzmn Doralys. (2.000).

Sexo
M

25
27
29
3

2
1
3

94

Base: 100 padres y 100 representantes.

Al analizar el cuadro N 1 se pudo observar que en un 37% los jefes de familia son los
padres en edades comprendidas entre 35 y 39 aos, identificado en 1% a la mujer como jefe
de familia, no obstante en las edades comprendidas entre los 40 y 44 aos se tiene con un
29% a los padres como jefe de familias identificando un 3% a mujeres como jefes de familia en
edades comprendidas entre los 30 y 34 aos de edad e identificando en un 2% a la mujer como
jefe de familia en esta edad. Se puede determinar que los jefes de familias oscilan desde los 30
hasta los 49 aos, es decir, en edades productivas.
Estos resultados se ilustran detalladamente en el siguiente grfico.

GRAFICO N. 1.
Identificacin del Jefe de Familia de Acuerdo a la Edad y Sexo

40
35
30
25
29
%

20
37
%

15
10
05

Masculino
Femenino

25
%

Fuente: Guzmn D. 2000

Base: 100 Sujetos

30-34 Aos 35-39 Aos 40-44 Aos 45-49 Aos

Con relacin a la categora ocupacional actual se pudo determinar, una vez analizada la
informacin. La siguiente realidad.

CUADRO N. 2.
Categora Ocupacional Jefes de Familia

Categora Ocupacional

Empleado

70

70%

Sub-Empleado

11

11%

Desempleado

19

19%

100

100%

Total:
Fuente: Guzmn Doralys. (2000)
Base: 100 Sujeto

En el cuadro N 2 se observa que la gran mayora en un 70% est empleado, luego le

sigue con un 11% los subempleados (cifras favorables en estos momentos actuales de crisis
econmicas), sin embargo, se tiene en un 15% a jefes de familia desempleados.

Estos resultados obtenidos referidos a la situacin ocupacional de los jefes de familias

se ilustran grficamente de la siguiente manera:

GRAFICO N. 2.
Categora Ocupacional Jefes de Familias

11%
19%

70%

E m pleado

Des em pleado

S ub E m pleado.

Fuente: Guzmn Doralys (2000)

Base: 100 Sujetos

De igual manera se determino lo referente al cuadro de instruccin de los jefes de familia

y los resultados fueron los siguientes:

CUADRO N. 3
Grado de Instruccin de los Jefes de Familia
Grado de Instruccin

Primaria incompleta

11

11%

Primaria completa

23

23%

Bachiller

57

57%

Profesional

9%

100

100%

Total

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujeto
Al analizar el cuadro N 3 se puede detectar que la gran mayora de los jefes de familia
en un 57% son bachilleres, escasamente con una cifra no halagadora, tan solo el 9% de los
jefes de familia son profesionales, solamente el 23% de los jefes de familia han concluido la
primaria y lamentablemente un 11% de los jefes de familia no culminaron la primaria, tal como
se ilustra a continuacin.
Grfico del Grado de Instruccin de Jefes
de Familias
60
50

Primaria
Incompleta

40

Primaria Completa

57

30
20

Bachiller

22

10 11
0

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujeto

Profesionales

Otro aspecto digno de destacar este sentido tiene que ver el estado civil de los sujetos
que conformaron la muestra de esta muestracin. En el procedimiento y anlisis de los datos
obtenidos en la aplicacin del instrumento se obtuvieron los siguientes resultados, los cuales se
detallan en el siguiente cuadro:

CUADRO N. 4
Sujetos de la Muestra de Acuerdo al Estado Civil
Estado Civil

Soltero

3%

Casado

79

79%

Divorciado

3%

Viudo

-----

-----

Unido

15

15%

Total:

100

100%

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Padres y/o Representantes.

En el cuadro N 4 se puede observar que la gran mayora (79%) de los hogares estn
constituidos por personas unidas por el matrimonio, un 15% estn unidos sin casarse
(concubinato), en un 3% existen hogares donde los jefes de familia son divorciados e
igualmente en un 3% existen hogares con jefes de familias solteros.

Grfico N.4
Estado Civil
80
70

Soltero

60

Casado

40

Divorciado
Viudo

20

15

0 2

Unido

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujetos.
En cuanto a las condiciones socioeconmicas, concretamente en el aspecto de la
conformacin del grupo familiar, se pudo determinar lo siguientes aspectos

CUADRO N. 5
Nmeros de Miembros Familiares
Nmeros de Miembros Familiares

Estudian

Trabaja

Menos de 4

84

93

5-7

16

8-10

------

----

--------

--------

10 y mas
Total:

100

100

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujetos.

Al analizar las condiciones socioeconmicas se puede observar que no existen familias

numerosos, ya que los miembros que las conforman oscilan entre los 4 y 7 miembros, no
obstante se puede determinar que la gran mayora en un 84% los hogares familiares estn

conformados por menos de 4 miembros de los cuales en un 84% estudian y en un 93%

trabajan, cifras favorables en la situacin actual; luego le siguen las familias constituidas por 5 a
7 miembros de los cuales un 16% son estudiantes y el 7% trabaja.
Con respecto a la topologa de la vivienda las familias, se observaron los siguientes
aspectos:

CUADRO N. 6
Tipo y Tenencia de la Vivienda
Tenencia
Tipologa

Propia

Alquilada

Sin Gasto

Quinta
Casa

52

Casa - Rancho

41

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Padres y/o Representantes.

En el cuadro N 6 se describe la tipologa de la vivienda de las familias estudiadas, se

puede observar que la mayora no paga alquiler ya que escasamente el 52% vive en casa
propia y en un 41% hasta en una casa de rancho, con un promedio de dos cuartos para dormir
lo que relacionado con el nmero de miembros origina cierto nivel de hacinamiento, con un
ingreso familiar de 170.000 bolvares mensuales cifras no proporcionales a su presupuesto
familiar que oscila entre los 190.000 Bs. mensuales.

Conviene significar que en este estudio tambin se analizo el indicador ingreso familiar
mensual y se pudo determinar la siguiente informacin:

CUADRO N. 7.
Ingreso Familiar Mensual
Ingreso Familiar Mensual

Menos de 100.000 Bs/Men.

41

41%

De 1011.000 a 120.000 Bs/Men

38

38%

De 121.000 a 140.000 Bs/Men

15

15%

Mas de 140.000 Bs./Men

6%

100

100%

Total:

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujetos.

Se observa que la mayora de padres y/o representantes jefes de familias (41%) tiene un
ingreso mensual de menos de 100.000 Bs mensuales; el 38% ingreso promedio de 101,000 a
120.000 Bs mensuales

y un porcentaje muy bajo presentan un ingreso superiores a los

120.000 Bs al mes.

Estos

resultados

obtenidos,

detalladamente en el grafico siguiente:

reveladores

de

una

cruda

realidad,

se

ilustran

GRAFICO N.5.
Ingreso Familiar Mensual
6%
15%
41%

38%

Menos de 100.000 Bs/Men

de 100.000 a 120.000 Bs/Men

de 121.000 a 140.000 Bs/Men

Mas de 140.000 Bs/Men

Fuente: Guzmn Doralys. (2000)

Base: 100 Sujetos.
Otro aspecto que hay que resaltar en lo relativo al nmero de horas dedicadas por los
alumnos al estudio y segn la opinin de los padres y/o representantes, oscila entre dos (02) y
dos horas y media (2 1/2) diariamente.

En definitiva el anlisis procedente describe objetivamente todo lo referente a la variable

independiente de este estudio, como son los factores socioecmicos de la familia.

Para determinar la variable dependiente (rendimiento escolar) se realizo una revisin de

los expedientes acadmicos de cada alumno que participo en la investigacin y se pudo
determinar que tan solo el 2% de ellos ( cifra no significativa y desfavorable) obtienen una
calificacin promedio entre 19 y 20 puntos; no obstante un 5% de los alumnos obtienen una
calificacin entre 16 y 18 puntos; sin embargo, en un promedio no muy halagador, la gran
mayora (57%) obtienen una calificacin promedio entre los 13 y 15 puntos, as mismo se

observo un 35% de alumnos con calificaciones entre los diez y doce puntos, tal como se ilustra
a continuacin:
CUADRO N.8
Rendimiento Escolar

Calificacin

De 10 a 12 ptos.

35

35%

De 13 a 15 ptos

57

57

De 16 a 18 ptos.

5%

De 19 a 20 ptos.

100%

Fuente: E.B. Feliz Wawis Leal. Dic. 1999.

Base: 100 Alumnos.

5%

3%
35%

57%

10 a 12 ptos

13 a 15 ptos

Fuente: Guzmn, Doralys (2000)

Base:100 Alumnos.

16 a 18 ptos

19 a 20 ptos

Finalmente, con la finalidad de determinar la relacin entre las variables en estudio se

aplico la prueba de independencia del chi-cuadrado (X2), que es un procedimiento estadstico
inferencial que se aplica cuando los datos estn en forma de frecuencia y son independientes.
El propsito es de determinar si existe o no diferencias estadsticamente significativas entre las
frecuencias observadas (F0 y las frecuencias esperadas (Fe) a fin, de determinar si hay
relacin entra las variables estudiadas este procedimiento estadstico se realiz por partes
encontrando cada uno de los indicadores socio- econmicos ms importante para determinar
su relacin con el rendimiento acadmico.
El primer indicador analizado fue el de grado de instruccin de los jefes de familia y el
rendimiento escolar de sus hijos. Los resultados observados reales (frecuencia observada) y
determinados (frecuencias esperadas) de ambas variables se resume en la siguiente tabla
bidimensional del chi-cuadrado (X2).
TABLA N. 1.
Grado de Instruccin
Rendimiento Escolar
Primaria
Incompleta
10-12 ptos

10

Primaria
Completa
7

3,85

Bachiller
12

8,05

Profesional
6

35

19,95

3,15

13 15 ptos

15
6,27

16-18 ptos

13,11
1

0,55
19-20 ptos

40

1,15

11

23

5,13
0

2,85
1

0,69

57

32,49
4

0
0,33

0,45
2

1,71
57

0,27
9

N=100

Con esta informacin resumida se calcula el chi-cuadrado, realizando la prueba a un

nivel de confianza de 99%, a travs de la formula.

( Fo-Fe) 2

C/Celda

Fe

Donde se obtuvo un valor chi-cuadrado calculado X2 Calculado = 39,23 que resulto

mayor al valor critico observado en la tabla (anexo) con un nivel de confianza del 99% y 9
grados de libertad X2 observado = 21,666, por lo que se acepta la hiptesis alternativa y se
concluye que el grado de escolaridad del padre incide en el rendimiento escolar de los alumnos
de la Escuela Bsica Felix Valois Leal.
De igual manera se relaciona el indicador categora ocupacional de los jefes de familia y
el rendimiento escolar.

TABLA N. 2.
Categora Ocupacional
Rendimiento Escolar
Empleados
10-12 ptos

20

Sub-Empleados
3

24,50

Desempleados
12

3,85

6,65

35

10,83

57

0,95

0,57

13 -15 ptos

47

7
39,90

16-18 ptos

6,27
1

3,50
19-20 ptos

2
0,55

2,10

0,33

70

11

19

N=100

El valor calculado de chi-cuadrado resulto: X2 calculado = 18,99. El valor critico a nivel

de confianza de 99% y 6 grados de libertad fue X2 observado = a 16,812 . (anexo)
El valor calculado (X2 18,99) es mayor que el valor observado (X2 = 16,812) esto indica
que existe desconfianza estadsticamente significativa por lo que se toma la decisin de
rechazar la hiptesis nula y aceptar la alternativa y concluir que la categora ocupacional de
padres y/o representantes ser influye en el rendimiento escolar de los alumnos de similar
forma se realizo la relacin del indicador ingreso familiar y el rendimiento escolar donde se
obtuvo los siguientes resultados.

TABLA N. 3.
Ingreso Familiar
Rendimiento Escolar

10-12 ptos

Menos de
100.00 Bs/M
25

101.000 a
120.000 Bs./M
9

14,35

121.000 a
140.000 Bs/M
1

13,30

Mas de 140.000
Bs/M
0

5,25

2,10

35

13 -15 ptos

16

24
23,37

16-18 ptos

26,66
2

2,05
19-20 ptos

14

41

8,55
0

1,90
3

1,23

3
0,75

0
1,14
38

3,42

0,30
0

0,45
15

57

3
0,18
6

N=100

Al realizar el calculo del valor calculado del chi-cudrado, result X2 cal = 52,94 , mientras
que el valor crtico con 9 grado de libertad y 99% de confianza result X2 obs = a 21,666 .

Obviamente el valor calculado es mayor que el valor observado esto indica que existen
diferencias estadsticamente muy significativa por lo que se tomo la decisin de aceptar la
hiptesis de que la variable son dependientes, es decir que el rendimiento escolar depende
fundamentalmente del ingreso familiar de los padres.

Finalmente, tomando en consideracin los indicadores de las variables independiente se

realizo una caracterizacin cualitativa de la siguiente manera:
Grupo I: Familia con condiciones socioeconmica favorables; aquellos cuyos jefes de familia
son empleados o subempleados, con grado de instruccin bachiller o profesionales
con menos de 4 miembro de familias, con casa propia, con ingresos mensuales
superiores a los 140.000 Bs.
Grupo II: Familia con condiciones socioeconmica desfavorables: aquellos cuyos jefes de
familia estn desempleados con nivel de escolaridad de primaria o primaria completa,
con grupo familiar de 5 a 7 miembros, viven en casa rancho, con ingresos que no
alcanzan el sueldo mnimo. Bajo estas condiciones se puede determinar que el 58%
de los consultados presentaron condiciones socioeconmicas favorables y el 42%
desfavorables. De igual manera se caracterizo la variable dependiente (Rendimiento
escolar bajo las siguientes condiciones:
GRUPO I: Rendimiento escolar bajo: Alumnos con calificaciones entre 10 y 12 puntos.
GRUPO II: Rendimiento escolar promedio: Alumnos con calificaciones superiores a los 16
puntos. De esta manera se puede determinar que el 35% tiene un rendimiento escolar

bajo; el 57% promedio y solamente el 8% presenta un rendimiento escolar alto esta

informacin en una tabla bidimensional del chi-cuadrado y en ella se calcula el
coeficiente con el propsito de determinar la relacin en estudio.

TABLA N. 4.
Rendimiento Escolar
Bajo
Favorables
Condic.
Socio-Ecoc.
Desfavorabl
es

13

Promedio
38

20,30
22

Alto
7

33,06
19

58

4,64
1

42
14,70

23,94

35

57

3,36
N =100
8

El valor calculado del chi-cuadrado fu igual a X2 igual a 10,87, mientras que el valor
observado en tabla (anexo) con dos grados de libertad y 99% de confianza fue X2 obs = 9,210,
obviamente el valor calculado es menor que el valor observado, esto indica que existe
diferencias estadsticas significativa por lo que se tomo la decisin de rechazar la hiptesis nula
que establece que no hay relacin entre variables y apoyar hiptesis alternas indicativas de que
existe una relacin entre variables en estudio y concluir que los factores socioeconmicos de la
familia influye y se relaciona con el rendimiento escolar de los alumnos de la II etapa de la
Escuela Bsica Felix Valois Leal.

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Esta investigacin tuvo como propsito de determinar la incidencia de las condiciones

socioeconmicas de la familia en el rendimiento escolar de los alumnos de la II etapa de la
educacin bsica.

Este estudio parti de la primicia que afirma que aquellos alumnos provenientes de
familias, con condiciones socioeconmicas favorables tendran un rendimiento escolar superior
que aquellos alumnos que proceden de familia

con condiciones socioeconmicas

desfavorables.

En anlisis de los resultados indicaron que los factores socioeconmicos de la familia

incide en relaciones con el rendimiento escolar de los alumnos.

Los resultados de esta investigacin respaldan la teora de Ausubel, lo modelos

familiares de Muletero y Maslow.

De igual manera los resultados apoyan las investigaciones por Ledesma (1993), Aquino
y Romero (1994) Reusther 1997 que sirvieron de antecedente y base a esta investigacin
realizada.

En definitiva los resultados obtenidos, tienen importantes explicaciones en el ambiente

educativo, ya que esta variable (factores socioeconmicos) ejerce una fuente influencia en el
rendimiento escolar, por lo que se debe brindar mayor atencin acadmicamente aquellos
alumnos provenientes de familias con condiciones econmicas desfavorables.

CONCLUSIONES

Con este estudio se pretendi conocer a travs de factores socioeconmicos de la

familia y rendimiento escolar de sus hijos, obteniendo documento aplicado a los jefes de familia
o padres y representantes de los alumnos que cursan la II Etapa en la Escuela Bsica Felix
Valois Leal ubicada en La Cruz de Taratara Municipio Autnomo Sucre del Estado Falcn.
Caracterizada de acuerdo a las siguientes variables:

Se observa que la gran mayora, en un 70% est desempleado, luego le sigue con un 11%
los subempleados (cifras favorables en estos momentos actuales de crisis econmicas), sin
embargo, se tiene en un 15% a jefes de familia desempleados.

Se puede detectar que la gran mayora de los jefes de familia en 57% son bachilleres con
una cifra no significativa, tan solo el 9% de los jefes de familia son profesionales, solamente
un 23% de los jefes de familia han concluido la primaria y lamentablemente un 11% de los
jefes de familia no culminaron la primaria.

Al analizar las condiciones socioeconmicas se puede concluir que no existen familia

numerosas, ya que los miembros que la conforman oscilan entre 4 y 7 miembros, no obstante
se puede determinar que la gran mayora en un 84% los hogares familiares estn conformados
por menos de cuatro miembros en un 84% estudian y en un 93% trabajan, cifras favorables en
la situacin actual.

Las horas que dedican los alumnos al estudio, segn la opinin de los padres y
representantes, en un total promedio de 2 horas y media, pudiendo observar que tan solo el 2%
de la calificacin promedio entre 19 y 20 punto, no obstante un 5% de los alumnos obtienen
una calificacin entre 16 y 18 puntos. Sin embargo, es un promedio no muy halagador, la
mayora en un 57% de los alumnos obtienen una calificacin promedio entre los 13 y 15
puntos, as como tambin cifra alarmante en 35% de los alumnos obtienen calificacin entre los
10 y 12 puntos.

Por otra parte tambin se observa una estrecha relacin entre el ingreso familiar y la
calificacin obtenida por los alumnos, mostrndose que menor ingreso familiar mensual origina
menor calificacin promedio.

En atencin a la relacin de variables se observa una estrecha dependencia entre los

factores socioeconmicos de la familia y el rendimiento escolar de los alumnos, el cual en una
alta proporcin son rendimientos bajos. En tal sentido se concluye que realmente existe una
estrecha relacin entre el rendimiento escolar y los factores socioeconmicos, especficamente
en lo relativo al ingreso familiar, grado de instruccin de los padres y representantes, y la
categora ocupacional.

RECOMENDACIONES

Por lo anteriormente expuesto surgen algunas recomendaciones para el mejoramiento del

rendimiento escolar en la localidad objeto de estudio:

1. En el mbito la Escuela debe implementar mecanismo de vinculacin en la comunidad para

aumentar la atencin de los padres y representantes al seguimiento y control del
rendimiento escolar de sus representantes.

2. Que los miembros de la comunidad educativa que actan en actividades de atencin

socioeconmicas de los alumnos deben actuar coordinada y equitativamente para que
estos beneficios contribuyan realmente al mejoramiento del rendimiento escolar.

3. A nivel de la Escuela el personal docente debe informar oportuna y exhaustivamente el

rendimiento escolar de los alumnos a los padres y representantes para que conjuntamente
se coordinen actividades que conlleven a un mejoramiento significativo del rendimiento
escolar, manipulando algunas variables socioeconmicas tales como: mayor tiempo de
estudio en el hogar, reorientacin del presupuesto familiar, capacitacin y adiestramiento
de los padres y representantes para aumentos de su ingreso familiar.

BIBLIOGRAFA

Ausubel, D. (1976) Psicologa Educativa. Un Punto de Vista Cognoscitivo. Mxico: Trillas.

Alvarez, N. (1973) Fundamentos de Dictologa. Aplicada. Maracaibo: Astros Data.
Aquino, y Romero, K (1994) Esta es Nuestra Educacin. La Prensa. p. 4. Caracas
Bueno, A. (1990) Un Estudio de la Relacin entre el Estado Nutricional y el Rendimiento
Escolar de Nios del 2 Grado de la Escuela Bsica. Coro, Estado Falcn.
Coll, C. (1990) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Madrid: Alianza Psicolgica.

Cavidea. (1997). Revista Sic. Editorial Gumiya.

Coll, C. (1993) Psicologa y Currculos. Barcelona: Pardos.

Daz de Cerio, A. (1980) Nuevas Nociones Elementales y Ejercicios Prcticos. Caracas,

Venezuela: Coleccin Angelito.
Gagne, R. (1977) Principios Bsicos del Aprendizaje para la Instruccin. Mxico: Diana.
Faneite, A. (1997) Propuesta sobre un Programa de Hbitos Higinicos para la Prevencin
de la Parasitosis, Dirigida a las Madres de los Alumnos de la Escuela Bsica 5 de
Julio. Coro, Estado Falcn.
Enrquez, A.- Mora, H.- Rosa, M. (1991) Estado Nutricional en Preescolares y Escolares y
Posibles Variables Socioeconmicas. Coro, Estado Falcn.

Hernndez, S. (1991) Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill.

Kershener, V. (1984) Nutricin y Teraputica Diettica. Mxico: Q.F.B.

Ledesma, N. Minelia, P y Mara, P. (1993) Anlisis del Rendimiento Estudiantil de la

Especialidad Ciencias Naturales del Instituto Pedaggico Caracas. Caracas,
Venezuela.
Maslow (1980). Citado por el M.E.

Mitchell, H.- Rynbergen, H. (1978) Introduccin a la Orientacin Nutricional. Caracas:

Dietet.
Ministerio de Educacin (1987) Normativo de Educacin Bsica. Caracas, Venezuela: M.E.
Ministerio de Educacin (1998) Curriculum Bsico Nacional. Programa de Estudio de
Educacin Bsica. Caracas, Venezuela: Nuevas Ideas, C.A.
Ministerio de la Familia (1986) Proyecto de Educacin Familiar. Caracas, Venezuela.
Moya de Sinfone, M. (1986) Efectos de los Medios de Comunicacin Social en Adquisicin
de Alimentos a Nivel Familiar.
Mulatero, S. (1987) Diagnstico de la Familia Venezolana. Trabajo de Grado y Postgrado de
Medicina Familiar. Caracas, Venezuela.
Oliver, S. Soto, D.- Zacaras, I. (1987) Produccin de Riegos y Tratamiento Diettico.
Confederacin Latinoamericana de Nutricionistas. Santiago de Chile.
Petit, G. (1992) Relacin entre la Desnutricin y el Desarrollo Cognoscitivo del Nio con
Dificultades de Aprendizaje. Trabajo de Grado. Punto Fijo, Venezuela.

Reforma Educativa (1980) Currculum Bsico Nacional. Caracas, Venezuela: Panapo.

Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (1986). Caracas, Venezuela: M.E.
Reuster, S. (1997, Diciembre, 21) Cultura Democrtica en Venezuela. Revista Primicia.
Caracas, Venezuela. p. 65.
Rincn, L.- Gmez, D. (1992) Horizontes 6to grado, Educacin Bsica. Caracas, Venezuela:
Eneva.
Rodrguez, R. (1989) Enciclopedia Popular 6to Grado. Educacin Bsica. Publicaciones
Populares. Caracas, Venezuela: Deiba.
Salvat, (1980) El Libro Gua de la Salud. Salvat. Barcelona, Espaa: Salvat

Torres (1994 Noviembre, 15) El ndice Acadmico en el Estado Falcn. Coro, Estado Falcn:
La Prensa. p. 5.
Travever, R. (1978) Psicologa Educativa. Mxico. El Manual Moderno, S.A.

U.N.A. (1995) Gua para elaborar el Trabajo de Grado. Caracas, Venezuela: Universidad
Nacional Abierta.
U.N.A. (1995) Tcnicas de Documentacin e Investigacin II. Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.

ENCUESTA SOCIO ECONMICA

ESCUELA BSICA FELIX VALOIS LEAL
NIVEL: PADRES Y REPRESENTANTES

PADRES Y REPRESENTANTES DE LA ESCUELA BASICA FELIX VALOIS LEAL.

La encuesta que se le presenta a continuacin tiene como finalidad recoger datos de

inters para llevar a caso un trabajo de investigacin denominado Los Factores Socio
Econmicos de las Familias y el Rendimiento Academico de los Alumnos de la Escuela
Bsica Felix Valois Leal Ubicada en la Cruz de Taratara Municipio Autnomo Sucre del
Estado Falcn, como trabajo de grado para optar al titulo de Licenciada en Educacin Integral
mencin Ciencias Sociales en la Universidad Nacional Abierta.

Se le agradece su colaboracin.

Responsable

Doralis Guzmn Medina

C.I: 6.723.362

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Identificar los factores socio econmicos de las familias y el rendimiento escolar de

sus representantes cursantes de la II Etapa de Educacin Bsica.
INSTRUCTIVO
Lea e interprete correctamente cada una de las preguntas y marque con una X la
alternativa que corresponde a su situacin particular. De su veracidad

va a depender el

desarrollo y eficiencia de este trabajo de investigacin.

Gracias.

ENCUESTA SOCIOECONMICA

I Identificacin del Jefe de Familia

1. Edad y Sexo

Grupo de Edad

Sexo
M

2. Categora Ocupacional
Empleado

__________

Subempleado __________
Desempleado __________

3. Grado de Instruccin
Primaria Incompleta

__________

Primaria Completa

__________

Bachiller

__________

Profesional

__________

4. Estado Civil
Soltero

__________

Casado

__________

Divorciado

__________

Viudo

__________

Unido

__________

II Condicione Socioeconmicas

Nmero de Miembros de Familiares

Estudian

Trabajan

5. Tipo y Tenencia de la Vivienda

Tipologa
Quinta
Casa
Casa
Rancho

Propia

Tenencia
Alquilada

Sin Gasto

6. Ambientes para Dormir

Cuarto

__________

Sala

__________

Solo

__________

Acompaado

_________

Cama

_________

Hamaca

_________

Otro

_________

7. Cul es su Ingreso Familiar aproximado

Mensual

__________

Quincenal __________

8. Cul es su Presupuesto Familiar

Mensual

___________

Quincenal ___________

9. Cuantas horas diarias dedica sus representados al estudio

1 __ 1,30 __ 2 __ 2,30 __

3 __ 3,30 __ ms __

10. Rendimiento Escolar de su Representado

Lapso
I
II
III

Calificacin

OPERACIONES DE LAS VARIABLES

Variable
Tipo (Funcin)
Factores
socioeconmi Independiente
cos de la
familia.

Rendimiento
Escolar

Dependiente

Definicin
Elementos
que
caracterizan
las
condiciones
sociales
y
econmicas
de un grupo
familiar y el
entorno donde
tiene
su
asiento.

Indicadores
Categora
-Ocupacional
-Grado
de
instruccin.
-Estado civil.
-N
de
miembros
familiares
-Tipo
y
tenencia de la
vivienda
-Ingreso
mensual
Actuacin del -Logros de los
alumno en el objetivos
lapso
-Calificaciones
acadmico
obtenidas
determinado,
donde
se
evala
contenidos
programticos
que
deben
demostrar
dominio de los
objetivos
evaluados a
travs de las
calificaciones
obtenidas.

Instrumento
Cuestionario
aplicado a los padres
y/o representantes,
jefe de familia.

Revisin expediente
acadmico de los
alumnos.

VALORES CRITICOS DE X2
g1
1
2
3
4
5

X2.05
3.841
5.991
7.815
9.488
11.070

X2.01
6.635
9.210
11.345
13.277
15.086

g1
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

12.592
14.067
15.507
16.919
18.307

16.812
18.475
20.090
21.666
23.209

6
7
8
9
10

11
12
13
14
15

19.675
21.026
22.362
23.685
94.996

24.725
26.217
27.688
29.141
30.578

11
12
13
14
15

16
17
18
19
20

26.296
27.587
28.869
30.144
31.410

32.000
33.409
34.805
36.191
37.566

16
17
18
19
20

21
22
23
24
25

32.671
33.924
35.172
36.415
37.652

38.932
40.289
41.638
42.980
44.314

21
22
23
24
25

26
38.885
45.642
26
27
40.113
46.963
27
28
41.337
48.278
28
29
42.557
49.588
29
30
43.773
50.892
30
Fuente: Robert D. Estadstica Aplicada a la educacin UNA Caracas 1995 Pga. 421