Cmo continan mejorando los sistemas educativos en el

mundo?
Introduccin.
En el presente ensayo se relaciona en base a las teoras
Todo lo anterior se encontrar relacionado con el estudio realizado por la consultora,
McKinsey & Company en al ao 2007, la cual elabor una ardua investigacin
sobre cmo veinte pases de distintas regiones del mundo han mejorado su sistema
educativo y como los que ya tienen uno con excelentes condiciones lo siguen
mejorando, en base al mejoramiento de factores como: mejorar la informacin sobre
el sistema, evaluar a los estudiantes, entre otros que se desarrollarn a lo largo de
nuestro ensayo.
Todo esto de igual manera se adaptara a lo sucedido en nuestro pas en los ltimos
cuarenta aos, qu cambios han sufrido reformas curriculares y cmo estas han
sido siempre guiadas por una corriente psicolgica. El proceso ha sido lento ya que
en cada gobierno ha existido diferentes puntos de vista de cmo llevar a la
educacin a la mejora de pases como los mencionados a lo largo de todo este
texto.
Desarrollo.
Las preguntas que detonan el punto de partida de nuestro ensayo son: cmo logra
mejorar un sistema educativo de bajo desempeo?, y cmo uno con buen
desempeo se vuelve excelente? McKinsey & Company en al ao 2007, se
dieron a la tarea de responder estas incgnitas. Con base en ms de 200
entrevistas con grupos de inters de los distintos sistemas y el anlisis de ms de
600 intervenciones analizando veinte sistemas educativos de todo el mundo y como
cada uno de ellos haba logrado mejoras significativas, en sus niveles de
desempeo y medidas de evaluaciones nacionales e internacionales.
Los sistemas estudiados fueron: Armenia, Aspire (sistema norteamericano de
colegios charter), Boston (Massachussetts, EEUU), Chile , Inglaterra, Ghana, Hong
Kong, Jordania, Lituania, Letonia, Long Beach (California, EEUU), Madhya Pradesh
(India), Minas Gerais (Brasil), Ontario (Canad), Polonia, Sajonia (Alemania),
Singapur, Eslovenia, Corea del Sur y Provincia Occidental del Cabo (Western Cape
- Sudfrica).

Sustentan que el mejoramiento puede ocurrir en un periodo de 6 aos o menos,

realizan cambios en su estructura, recursos y procesos estableciendo nuevas
instituciones o tipos de colegios, modificando los aos escolares y sus niveles, o
descentralizando las responsabilidades del sistema; cambian sus recursos,
aadiendo ms personal a los colegios o incrementando el gasto del sistema; y
cambian sus procesos, modificando el currculo y mejorando la forma en que los
docentes ensean y los directores lideran. De igual manera todos se apoyan en las
necesidades que tiene su pas mantienen el proceso de mejoramiento estableciendo
un balance entre la autonoma escolar y una prctica consistente de enseanza
En nuestro pas ha sido un proceso muy lento el poder llegar a una mejora de
nuestro sistema educativo, debido a que no fue sino hasta los 70 que en Mxico se
le dio la importancia a la calidad educativa, ya que solo se buscaba que los nios
asistieran a la escuela y as disminuir el nivel de analfabetas en nuestros pas; por lo
que con el gobierno de Luis Echeverra se crea la ley general de educacin que
sustenta la Formacin de una conciencia crtica popularizacin del conocimiento
igualdad de oportunidades; se divulg la concepcin de que el aprendizaje consiste
en el cambio de conducta. Todo esto sustentado en el enfoque con la teora
sociocultural, la cual segn Vygotsky se le da una gran importancia la instruccin ya
que l alumno en base a eso lograra reconstruir el conocimiento ya adquirido
anteriormente y los autorregulara, siempre con la ayuda de alguien externo para
lograr lo antes mencionado.
En la dcada de los ochentas Mxico de nueva cuenta sufre cambios en su currcula
nuevamente, con la entrada de presidentes como Jos Lpez Portillo y Miguel Dela
Madrid. En el primer lapso de esta poca surge el plan nacional de la educacin el
cual pretenda revisar permanentemente los contenidos de los planes y programas,
por lo que se pretenda que la educacin se orientara a lograr el desarrollo de
habilidades y realmente tener un aprendizaje, no solo la enseanza de
conocimientos, por lo que comienzan aparecer las experiencias didcticas; todo lo
anterior indiscutiblemente lo podemos relacionar con la teora cognitiva la cual nos
seala en el campo de la educacin,

El aprendizaje de contenidos o dominios de conocimiento por parte del alumno no

es suficiente. El estudiante debe adems desarrollar una serie de habilidades
intelectuales, estrategias, etc., para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de
situaciones de aprendizaje, as como para, aplicar los conocimientos adquiridos
frente a situaciones nuevas de cualquier ndole. (rojas, 1997)

Ya con el presidente Miguel de la Madrid se retoma de nueva cuenta un enfoque

sociocultural, ya que se pretenda que tanto los individuos como la sociedad se
desarrollaran

de

manera

ntegra,

permitiendo

que

los

alumnos

pudieran

desenvolverse en un entorno social. Lo anterior nuevamente fundamentado con la

teora de la zona de desarrollo prximo, donde el profesor deber ser el experto en la
materia y tener buenos procesos de instruccin para as dar la paso para la creacin
de zonas.
Con el gobierno de Carlos Salinas de Gortari, nuestro pas sufre otra ruptura de su
sistema ya que con el ANMEB acuerdo nacional para la modernizacin de la
educacin bsica el cual sostena ampliar la cobertura, elevar la calidad educativa,
reformar a conciencia planes y programas, brindar mejores condiciones laborales a
los docentes. La teora humanista nos sustenta este periodo histrico en nuestro
pas en el aspecto educativo esta sustenta:
La educacin humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son
diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems. En
este sentido se considera que es necesario ayudar a los estudiantes a explorar y
comprender ms adecuadamente el conocimiento de su persona y los significados
de sus experiencias vivenciales. (rojas, 1997)

Por lo que en esa poca los nios reconocieron sus derechos y los llevaron a la
prctica, debido a que la educacin bsica era obligatoria y los nios deban exigir
ese derecho.
De igual forma como con cada presidente que se ha procedido en nuestro pas
Ernesto Zedillo no fue la excepcin, por lo que el enfoque constructivistapsicogentico es el que marca este periodo ya que el alumno es visto como
constructor activo de su propio conocimiento, por lo que obtiene un aprendizaje ms
significativo, debido a que son los constructores de su propio aprendizaje, por lo que
el docente juega un papel muy importante lo que le implica que debe conocer los

problemas operatorios de los alumnos, as como saber en qu estadio del

desarrollo cognoscitivo se encuentra. Gerardo Hernndez Roja, en el mdulo del
desarrollo de la tecnologa educativa nos dice respecto a esto.
Su papel fundamental consiste en promover una atmsfera de reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el nio, dando oportunidad para el aprendizaje autoestructurante de los
educandos, principalmente mediante la "enseanza indirecta" y del planteamiento de
problemas y conflictos cognitivos. (rojas, 1997)

En el 2000 con el cambio de poder de partido poltico y rompiendo la tradicin de

ms de setenta aos frente nuestro pas por parte del partido poltico PRI. La
reforma integral de la educacin bsica RIEB, nos dice que el alumno debe ser
realmente til, tener todo contacto con la naturaleza y prepararlo para el trabajo
colectivo, desde el punto de vista pedaggico se toma en cuenta la teora del
aprendizaje instruccional o por descubrimiento, por lo que el paradigma cognitivo
toma de nueva cuenta una gran fuerza ya que el sujeto se reconoce como activo
procesador de su conocimiento y posee una seria de esquemas, planes y
estrategias para aprender a solucionar problemas; por lo que se les debe de dar la
oportunidad de desarrollarse de una forma activa ante al conocimiento que
pretendemos ensear.
A finales de la primera dcada de este nuevo siglo las corrientes psicolgicas que
marcaron la curricula y que ya fueron descritas en apartados anteriores fueron la
conductista, la sociocultural constructivista, que fue cuando en el 2009 se promueve
el aprendizaje por competencias, que de igual forma es el mtodo que actualmente
lleva nuestro sistema educativo. Por lo que podemos sostener que en estos
momentos la educacin est estructurada con corrientes como el constructivismo
psicopedaggico, la psicologa cognitiva y sociocultural; basado en proyectos, casos
problemas, todo siempre centrado en el alumno.

Bibliografa
rojas, g. h. (1997). Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases .
mexico: ILCE- OEA.

https://www.youtube.com/watch?v=z7ABXVhjiMw
https://prezi.com/wvkpgklwi9p9/linea-del-tiempo-reformas-educativas/
https://prezi.com/ihuxdehbxstn/reformas-curriculares-de-educacion-basica-enmexico/