Unidad de Asesora Psicopedaggica No.

4
1 Taller para Padres:
Lmites, reglas y disciplina
Psicologa
Lic. Luca Alejandra Porrs Lpez
Lic. Sarah Alejandra Baca De Lira

Monterrey, Nuevo Len; Noviembre de 2015

Unidad de Asesora Psicopedaggica No. 4 (UAP 4)

Guadalupe Victoria s/n entre Jordn y 18 de Marzo| Col. Tijerina, Monterrey, N. L.C. P. 64460 Tels.: (81) 20 82 26 95

Las conductas se aprenden.

El

comportamiento que manifiestan los nios ha sido enseado por

sus padres u otras personas independientemente si la conducta es
buena o no.

Es

importante recalcar que los padres no planean ensear estas

conductas problema; las familias ensean estas conductas de manera
accidental.

Cmo implementar
Reglas y Disciplina en
forma sana y adecuada
con nuestros hijos?

 Los padres debemos estructurar y

organizar nuestras familias de manera

tal que todos los que la integran, sean
felices y se desarrollen sanamente.

En la familia el nio debe aprender

hbitos sanos de convivencia con los

dems, y la autodisciplina necesaria para
lograr lo que se propongan.

Los padres, de comn acuerdo deben

delimitar cules reglas y rutinas les

gustara tener en su familia de acuerdo
a su estilo personal y las necesidades de
sus hijos.

Existen diferentes estilos de Crianza:

1. Autoritario
2. Permisivo
3. Negligente
4. Sobreprotector
5. Democrtico

Autoritario
CONTROL ALTO

AFECTO Y
COMUNICACIN
BAJO

Los padres autoritarios dan rdenes y esperan

que sean obedecidas; suelen crear ambientes
sumamente exigentes, con reglas de
comportamiento claramente establecidas.

En casos extremos, el estilo autoritario puede

volverse abusivo.
Aqu puede haber maltrato fsico o psicolgico;
existe como medio educativo, el castigo.

Permisivo
CONTROL BAJO

AFECTO Y
COMUNICACIN
ALTO

Los padres permisivos son sumamente receptivos

pero no demandantes.
Son indulgentes y permiten un montn de
comportamientos que otros padres no permitiran.
Suelen evitar la confrontacin.
Aqu hay un exceso de tolerancia hacia la conducta
del nio, especialmente en el caso de conductas
problemticas.

Negligente
CONTROL BAJO

AFECTO Y
COMUNICACIN
BAJO

Tienden a tener un filosofa de "vivir y

dejar vivir" en la crianza de sus hijos. Los
hijos de padres negligentes tienen permiso
para hacer lo que quieren pero no cuentan
con el apoyo para hacerlo.
Aqu prcticamente no hay lmites, el nio
tiende a hacer y lograr con facilidad todo
lo que desea. Los padres se desligan.

Sobreprotector
EL NIO ES EL
CENTRO OBSESIVO
DE ATENCIN
Estos padres creen que si sus hijos no consiguen los
objetivos o fracasan en algo es culpa suya y por ello
corren a resolver todos sus problemas acaparando las
oportunidades y beneficios, lo que altera profundamente
la dinmica familiar.
Cuando nacen y hasta cierta edad nuestros hijos
necesitan proteccin y cuidado, pero tambin
independencia y autonoma.
La problemtica deviene cuando la preocupacin para que
no corran ningn riesgo ni fracasen es excesiva.

Democrtico
CONTROL ALTO

AFECTO Y
COMUNICACIN
ALTO

Son aquellos que, antes de dar una sancin o

castigo, escuchan a sus hijos y les hacen ver su
error para que aprendan a ser responsables de
sus actos.
Adems, establecen lmites claros pero tambin
permiten que sus hijos expresen libremente sus
opiniones para que encuentren la raz del
problema y una solucin eficaz.
Existen normas y reglas muy claras, las
consecuencias son previamente informadas,
siendo estas justas y adecuadas a la edad.

Los nios necesitan lmites. Les hacen

bien, si estos son dados con una base
de afecto incondicional, y sin violencia,
pero con firmeza, no se sienta
culpable, al nio no se le bajar su
autoestima. Al contrario lo formar
sanamente

Los ejes centrales de la

educacin de los hijos son:
Lmites y Afecto: debemos trasmitir a
nuestros hijos que los amamos
incondicionalmente y que en funcin de
este cario, es que les ponemos ciertas
reglas.

EJEMPLOS:
Deja de pelear con tu hermano,
aprende a solucionar los
problemas hablando; as
aprenders a llevarte bien con los
dems
Debes comerte esta sopa de
verduras, porque es necesaria
para que crezcas bien

Cmo podemos establecer los limites y

las reglas?

Deben basarse en las necesidades de los nios.

Los LMITES deben fijarse de manera que no

afecten el respeto y la autoestima del nio

Lo que se LIMITA es la CONDUCTA, no los

sentimientos que la acompaan. A un nio se le
puede solicitar que no haga alguna cosa, pero
nunca se le puede pedir que no sienta algo o
impedirle una emocin o sentimiento.

Las REGLAS deben establecerse de comn acuerdo entre padres e hijos,

deben ser el producto de la discusin y el entendimiento.
Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de nuestros hijos. Los
nios imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero, estos
tambin lo sern.

Cuando no se respetan los LMITES, debe traer consecuencias. Las

cuales deben ser proporcionales, directas y, en la medida de lo posible
inmediatas a la situacin que las provoca. Las consecuencias deben ser
adecuadas a la situacin.
Seale la situacin problemtica empleando pocas palabras. Los sermones
son poco efectivos y alteran a las personas.
Evite calificar al nio, solamente seale el problema.
Sea firme, pero tranquilo.

Cmo podemos aumentar conductas

positivas y eliminar las negativas?
Primero debemos especificar una conducta:
Conducta Personalidad: Descripcin clara de lo que los chicos
hacen y no una descripcin de sus personalidades.

Ejemplo:

Hostil No sonre

Segundo paso: Identificacin de

estmulos.
Motivador, incentivo: lo que incita o mueve una cosa.
Son diferentes en cada persona.
Estmulos interpersonales: halagos.

 Estmulos de actividad:

se dan despus del interpersonal

de acuerdo con la frecuencia de su empleo.

Estmulos materiales: estn presentes a lo largo de toda

nuestra vida.

Como modificar la conducta.

 Las conductas se aprenden mejor si se ensean a

pasos cortos y con estmulos frecuentes.

Es recomendable emplear estmulos interpersonales

a la par que estmulos de actividad.

Se debe disminuir gradualmente la administracin de

los estmulos.

Modelar conductas: los nios y jvenes tienden a

copiar conductas o imitar a los padres y dems
autoridades.

Tcnicas para disminuir conductas

Tcnica

de ignorar: dirigir la mirada hacia otro lado, no mostrar

expresiones faciales, no hacer ademanes, no hablarle ni gritar.

OJO: asegurarnos de que la conducta a ignorar no es riesgosa para

el menor.

Tcnica de tiempo fuera: ubicar al menor en un lugar aburrido para l inmediatamente

despus de alguna conducta indeseable.

Escoger el rea bien iluminada, ventilada y aislada sin distractores.

Si el nio abandona el lugar antes de tiempo se vuelve a iniciar el tiempo explicndole que fue
porque abandono el lugar.

Saciacin: se le proporcionan los estmulos deseables con mucha frecuencia que terminan por
cansarlos y empiezan a dejar de ser atractivos.

El nio debe permanecer en tiempo fuera un minuto x cada ao (7 aos = 7 minutos en tiempo
fuera)

 Calendario

de conducta o economa de fichas: Se trata de entregar

a los alumnos objetos carentes de valor o neutros cada vez que realice
una conducta adecuada que luego pueden cambiarse para obtener un
premio.

Debe existir un previo acuerdo de como se entregarn las fichas y las multas que
tendrn cuando realicen conductas indeseadas.

Se debe establecer un limite de tiempo en que se podrn cambiar las fichas

acumuladas.

Es recomendable llevar el control de las fichas que vaya acumulando cada alumno.

Aspectos bsicos para establecer

disciplina.

Lo mejor es usar ms direccin con un nio pequeo

y ms comunicacin con un nio ms mayor.

Por ejemplo, decirle a un nio de dos aos que la estufa

quema puede llegar a hacerle comprender con el tiempo
que no debe tocarla, pero retirar la mano y decirle
firmemente: no!, le hace comprender de forma
inmediata lo que se le quiere dar a entender. Por otra
parte, un adolescente de trece aos al que se encuentra
bebiendo cerveza puede necesitar un castigo, pero no
servir de mucho si no tiene informacin sobre el
alcohol y las drogas

 Escuchar a travs del comportamiento:

Los nios ms
mayores y los adolescentes se comunican no verbalmente
manifestando frecuentemente sus sentimientos cuando
estn bajo presin. Cuando el nio empieza a actuar de
una forma distinta, es posible que intente comunicar
algo.

Permitirles comunicarse y escucharlos: Cuando el nio

pide a sus padres que hablen con l o da pistas no

verbales de que algo le est preocupando se les debe dar
apertura para que lo hablen y hay que prestarles
atencin y escucharlos con atencin. As como tambin
darles algn consejo u orientarlos cuando sea necesario.
ESCUCHA ACTIVA

Como hablarles a los nios y adolescentes

para que nos escuchen.

Establecer contacto visual: Hay veces en las que es necesario usar el contacto
fsico para conseguir la atencin de un nio. En este caso, es conveniente tocarle
ligeramente el hombro o, si es necesario, orientarle hacia s colocndole las
manos sobre el hombro y girando al nio suavemente

Hablar con voz tranquila, firme y de manera respetuosa:Si siempre se habla al

nio con voz severa o se levanta la voz al pedirle algo, aprender a comunicarse
de la misma manera. Si se dan cuenta de que levantan la voz deben detenerse,
respirar profundamente, restablecer el contacto visual, hablar lentamente y con
mucha claridad. Decir, Pedro (con largas pausas entre palabra y palabra,
contacto visual), quiero... que... saques tu libreta... y... que... hagas la
actividad....ahora. Poner un punto final al final de la frase.

 Evitar utilizar preguntas en lugar de afirmaciones: Cuando no hay

ninguna duda sobre lo que se quiere que haga el nio hay que
hacer afirmaciones definitivas que le indiquen exactamente lo que
tiene que hacer, cundo, dnde y cmo.

Utilizar frases sencillas: Las instrucciones o explicaciones largas

pueden hacer que el nio pierda inters o se olvide de lo que se le

dijo al principio.