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DE LA COMUNICACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
optar
psiclogas
Arequipa Per
2016
DEDICATORIA
Se la dedico a mi familia que
gracias a su apoyo pude concluir
mi carrera,
por su apoyo y
mis
objetivos
para
como
el
ttulo
profesional
de
AGRADECIMIENTO
A nuestra alma mater, Universidad Nacional de San Agustn
Y a la Escuela profesional de Psicologa por habernos brindado la formacin como
Psiclogas
A los estudiantes de las diferentes reas por su colaboracin para la realizacin de la
presente investigacin
A nuestras familias por su apoyo incondicional siendo fuente de nuestros xitos
Gracias a todos.
2
PRESENTACIN
Seor Rector de la Universidad Nacional San Agustn.
Seor Decano de la Facultad de Psicologa, RR. II. y Cs. de la Comunicacin.
Seor Director de la Escuela Profesional de Psicologa.
Seor Presidente del Jurado Dictaminador.
Seores Catedrticos Miembros del Jurado Dictaminador.
3
Bachilleres
CAHUARI COILA, ROXANA ANALI
OCHOA OBANDO ELINE
PRESENTACIN
Arequipa, 2016
Bachilleres:
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo establecer la relacin entre las
dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las
diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn. Se trata de una
investigacin cuantitativa de tipo descriptiva correlacional ya que pretendemos describir
y analizar las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales de la poblacin
existente, seguida de relacionar las dimensiones de personalidad y el uso de redes
sociales existente en los jvenes universitarios de la Universidad Nacional de San
Agustn.
Para ello se ha utilizado los siguientes instrumentos: Cuestionario de Adiccin a las
Redes Sociales CARS y el Inventario de Personalidad de Eysenck EQP B para
adultos Hans J. Eysenck, para evaluar a cada una de las variables.
Para el procesamiento de informacin se utiliz los paquetes estadsticos SPSS,
frecuencias y la prueba no paramtrica chi cuadrado. Entre los hallazgos, se obtuvo
que existe relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en
los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn,
corroborndose de esta manera las hiptesis de investigacin. Adems las dimensiones
de personalidad de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn, muestran
que el 38% de los estudiantes presenta un nivel muy alto de extroversin, el 46.3%
presenta un nivel muy alto de emotividad y el 61.1% presenta un nivel muy alto de
dureza.
PALABRAS CLAVES: Dimensiones de personalidad. Uso de redes sociales.
ABSTRACT
This research aims to establish the relationship between personality dimensions and use
of social networks in students from different areas of the National University of Saint
Augustine. This is a quantitative research correlational descriptive as we aim to describe
and analyze the personality dimensions and use of social networks of the existing
population, followed by relating the personality dimensions and use of existing social
networks in young university the National University of Saint Augustine.
For this we have used the following instruments: "Questionnaire Social Networking
Addiction CARS" and the Eysenck Personality Inventory EQP - B Hans J. Eysenck
adult, to evaluate each of the variables.
For the information processing and statistical packages SPSS, frequencies
nonparametric test "chi square" was used. Among the findings, there was obtained
relationship between personality dimensions and use of social networks in students from
different areas of the National University of Saint Augustine, thus corroborating the
research hypotheses. In addition the dimensions of personality of students of the
National University of Saint Augustine, show that 38% of students presents a very high
extroversion level, 46.3% have a very high emotional level and 61.1% have a level well
high hardness.
KEYWORDS: Dimensions of personality. Using social networks.
INTRODUCCIN
Una de las principales preocupaciones de este siglo XXI, para nuestra sociedad y
en particular para la psicologa clnica, educativa y social, es sin lugar a duda lo que ya
muchos psiclogos del Per y del mundo lo sostienen que el Internet es la droga del
siglo, que tiene sus pro y sus contra y que da a da se van aumentando los casos de
jvenes que tienen un consumo excesivo de Internet, especialmente el uso de redes
sociales como Facebook, situacin preocupante donde la familia especialmente los
padres juegan un papel determinante, que si no se interviene a tiempo frente al consumo
excesivo de las tecnologas, ya sea que se trate de celulares, Internet, redes sociales, etc.
Hablando especficamente ya de las Redes Sociales podemos decir que se han
convertido en un fenmeno, por lo cual ha revolucionado todos los medios de
comunicacin, por lo que es necesario mencionar que en Internet y sus aplicaciones,
existen ventajas y desventajas, ya que puede utilizarse como un medio de informacin
en la cual se tiene acceso a gran variedad de temas culturales, sociales y cientficos; sin
embargo tambin se utiliza de una manera inadecuada y excesiva
En este contexto social, como psiclogos debemos buscar la solucin a este
problema a partir del conocimiento y la prevencin antes de atender las consecuencias.
Algunos estudios acerca del tema han encontrado que las personas introvertidas
se encuentran ms proclives a hacer un uso excesivo o adictivo de las redes sociales
(Sambrano, 2004; Salas, 2014).
Por otro lado Sanchez (2013) hicieron un estudio en el que encontraron que no
existe diferencia significativa entre las escalas de comunicacin familiar y la
predisposicin al uso de las redes sociales.
En la misma lnea Carbonell (2015) encontr en su estudio con usuarios de
Facebook que el hecho de ser una persona extrovertida no guarda relacin con la
tendencia a mostrar un perfil abierto al pblico.
En cuanto a la adiccin a redes sociales y tecnologas existen investigaciones
que nos interesan y que guardan mayor relacin con nuestro propsitos como los de
Gutierrez Choquehuanca y Arela Apaza (2015) quienes pudieron verificar que las
escalas evaluadas por el milln que identifican las caractersticas de personalidad se
relacionan con las adiccin a las redes sociales.
desfavorable
En este sentido el objetivo macro de nuestra investigacin es determinar qu
dimensiones de la personalidad se relacionan significativamente con el uso de redes
sociales en estudiantes universitarios y conocer si existen diferencias significativas en
cuanto al uso de las redes sociales en las diferentes reas de la Universidad Nacional de
San Agustn.
Por lo tanto la finalidad de esta investigacin radica en que la problemtica del
uso excesivo de las tecnologas, sea mejor entendida y valorada desde un enfoque
psicolgico, valindonos de medio y mtodos propios de la investigacin cientfica. De
esta manera aportaremos a la solucin de este problema tan actual y preocupante para la
sociedad en general.
NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN.........................................................................................................I
DEDICATORIA...........................................................................................................II
AGRADECIMIENTO................................................................................................III
RESUMEN.................................................................................................................IV
ABSTRACT.................................................................................................................V
INTRODUCCIN......................................................................................................VI
NDICE DE CONTENIDOS...................................................................................VIII
NDICE DE CUADROS............................................................................................XI
1..............................................................................................................................12
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................12
1.1. Objetivos..............................................................................................................14
1.1.1. Generales.................................................................................................14
1.1.2. Especficos...............................................................................................14
1.2. Hiptesis..............................................................................................................14
1.3. Importancia del estudio.......................................................................................15
1.4. Limitaciones........................................................................................................16
1.5. Definicin de variables........................................................................................16
1.6. Operacionalizacion de variables..........................................................................18
2..............................................................................................................................20
CAPITULO II: MARCO TEORICO..........................................................................20
2.1. Antecedentes........................................................................................................20
2.1.1. Internacionales.........................................................................................20
2.1.2. Antecedentes locales................................................................................23
2.2. Personalidad.........................................................................................................24
2.2.1. Visin general de la personalidad............................................................24
2.2.2. Perspectivas de la personalidad...............................................................26
2.2.2.1. Perspectiva nomottica................................................................26
2.2.2.2. Perspectiva ideogrfica de la personalidad..................................27
2.2.2.3. Perspectiva integradora................................................................28
2.2.3. Teora de la personalidad desde la concepcin de Eysenck.....................29
2.2.3.1. Definicin de Personalidad segn Eysenck.................................29
2.2.3.2. Mtodo de Eysenck......................................................................29
2.2.3.3. Principios Bsicos con Respecto al Anlisis Dimensional de la
Personalidad.................................................................................30
10
CRONOGRAMA.........................................................................55
BIBLIOGRAFA........................................................................................................56
ANEXOS....................................................................................................................60
11
NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Variable Personalidad...........................................................................17
Cuadro N 2: Adiccin a las redes sociales.................................................................18
Cuadro N 3: Criterios Diagnsticos de Adiccin a Internet de Young......................40
12
1.
CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El medio social forma la personalidad, pero lo hace sobre la base de ciertas
predisposiciones biolgicas heredadas a travs del cdigo gentico. La personalidad,
tomando como base el temperamento, es moldeada segn el estilo de vida y las
condiciones socioeconmicas de las personas. Las influencias sociales son vastas y
determinantes: familia, escuela, trabajo, comunidad.
Podemos decir en ese sentido, que la teora de la personalidad de Eysenck abarca todos
estos aspectos y nos ofrece dimensiones y tipos de personalidad, sobre la base de rasgos
y hbitos, que se forman sobre la base biolgica y la influencia del medio (Eysenck,
1982). En ese sentido, la teora de Eysenck, aunque tiene ya varios aos de existencia y
uso, se ajusta a nuestro tema de investigacin por cuanto, nos ofrece dimensiones que
han sido previamente estudiadas en el abordaje del uso excesivo de redes sociales
(Sambrano, 2004; Aguilar y Said, 2011; Escalante y Agrelo, 2012; Salas, 2014).
Adems, tiene fundamento terico, a diferencia de teoras ms recientes que solo poseen
fundamento estadstico, como la teora de los Cinco Grandes (Richaud, 2003).
En cuanto al uso excesivo o adictivo de las redes sociales, se sabe que la personalidad
tiene un importante rol, pues los introvertidos tienen a usarlas ms por cuanto su manera
de ser los predispone a evitar el contacto fsico. En ese sentido, el uso de redes sociales
permite a las personas construir identidades ms aceptables para los dems, pero
tambin tiene el riesgo de que podra confundirse el yo real con el ideal, y tener serias
consecuencias en la salud mental (Escalante y Agrelo, 2012). Este es precisamente, uno
de los aspectos ms interesantes y controvertidos del uso de redes sociales. Tambin se
ha visto que son las mujeres quienes tienen mayor prevalencia de uso de redes sociales
porque tienen mayores necesidades de comunicacin, asimismo, fenmenos como el
fear of missing out (miedo a perderse algo), les hace estar conectadas a las redes y
revisarlas constantemente, para informarse qu estn haciendo sus pares, esto se ha
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Generales
Especficos
a. Identificar las dimensiones de personalidad de los estudiantes de la
Universidad Nacional de San Agustn.
14
15
16
18
Dimensiones / Indicadores
Extroversin- extroversin
Neuroticismo
Nivel de Medicin
Muy alto
Dimensiones de
personalidad
Alto
Medio
Psicoticismo
Bajo
Muy bajo
Variable
Indicadores
Factor 1:
Categoras
Muy Alto
Factor 2:
Alto
Medio
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2.
CAPITULO II:
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes
2.1.1.
Internacionales
20
se hall una correlacin positiva de 0,5 entre BFAS y horas de lo que indica que
mientras mayor sea el puntaje de la Escala de Adiccin a Facebook de Bergen, mayor
ser el nmero de horas que un individuo navegue en FB. Asimismo, encontramos
correlacin negativa leve (-0,11) entre el puntaje de la escala de adiccin a Facebook y
la edad donde, a mayor edad, menor puntaje de adiccin a FB. Existe correlacin
moderada entre los puntajes de la escala de adiccin a Facebook y los puntajes
obtenidos por los estudiantes en la escala de adiccin al internet (0.587).
Al comparar el puntaje de adiccin a FB con el puntaje de depresin se evidenci
correlacin positiva dbil entre las variables indicadas (0.204). Lo mismo ocurri al
relacionar el puntaje de adiccin a FB con el puntaje de ansiedad obtenindose una
correlacin positiva dbil (0.129). Se encontr una prevalencia de 10,5% de adiccin al
internet entre los estudiantes de medicina, de los cuales, el 57.1% corresponda al sexo
femenino, representando un 11% del total de las mujeres. La prevalencia entre los
varones corresponda al 10%. Tambin se evidenci correlacin positiva leve entre el
puntaje de IAT y los puntajes de depresin, ansiedad y ansiedad-depresin con
diferencias de medias estadsticamente significativas para las variables depresin y
ansiedad-depresin.
Al correlacionar la adiccin al internet con las siete notas finales y el promedio,
obtuvimos correlaciones leves para las notas 1, 2, 3 y 7, donde slo la segunda nota
obtuvo una correlacin negativa. No se encontraron diferencias de medias significativas
para ninguna de las variables y se hall un 55,6% de prevalencia de ansiedad y un 41%
de los estudiantes presentan ansiedad y depresin de forma coexistente. La prevalencia
de ansiedad se en el grupo femenino correspondi a un 60.1%, siendo 39,9% para
varones.
Por ltimo, se obtuvo una diferencia de medias estadsticamente significativa en el
puntaje promedial (Kardex) entre adictos y no adictos a Facebook, adems de una
prevalencia de depresin de 40,2 % en la poblacin estudiada. Entre los cuales, el
40,2% eran varones y el 59.8% mujeres, esto represent el 35,8% de total de los varones
y el 43.8% de las mujeres. La depresin y la ansiedad tuvieron correlaciones negativas
dbiles con las todas las notas de los estudiantes, en especial con el promedio, con
diferencias de medias estadsticamente significativas entre deprimidos y no deprimidos
y ansiosos y no ansiosos. Mediante coeficientes de determinacin se construyeron
modelos de regresin lineal con estas variables.
22
2.1.2.
Antecedentes locales
presenta
algn
grado
de
lentitud.
http://biblioteca.ucsm.edu.pe/bibl_virt/tesis.php?href=at/2013/rivera_ck/index.html
24
2.2. Personalidad
2.2.1.
Desde el punto de vista histrico, la palabra personalidad deriva del trmino griego
persona que originalmente representaba la mscara utilizada por los actores de teatro.
Su significacin ha cambiado a lo largo de la historia. Como tal mscara, sugera una
pretensin de apariencia, es decir, la posesin de otros rasgos, adems de los que
normalmente caracterizaban al individuo que haba tras la mscara. A medida que la
historia y la humanidad evoluciona, en la psicologa se ha logrado gran importancia
desde una vertiente cientfica en el estudio de la personalidad, esta actividad cientfica
comienza con la observacin, involucrando acciones selectivas en la variedad de las
conductas y estan determinadas por suposiciones implcitas o explicitas de las personas
que constituye un desarrollo de categoras constantes. En el afn de buscar una
explicacin y definicin de la personalidad, han surgido una variedad de autores como:
Allport, (1961) quien define a la personalidad como una organizacin dinmica, dentro
del individuo, de los sistemas psicofsicos que crean patrones caractersticos de
conductas, pensamientos y sentimientos.
Por otra parte Eysenck (1994), llega a definir que La Personalidad es la suma total de
patrones conductuales, actuales, y potenciales del organismo, determinados por la
frecuencia y por el medio social, se origina y se desarrolla a travs de la interaccin
funcional de los cuatro sectores principales dentro de los cuales estn organizados estos
patrones de conducta, el sector cognitivo (inteligencia), del sector conativo (carcter), el
sector afectivo (temperamento), y el sector somtico (constitucin).
P. Ortiz (1997), afirma que nadie puede asegurar que uno nace siendo una
personalidad, pero si podemos asegurar que se nace siendo ya una personalidad en
formacin.
Gonzales Rey (1996), define la personalidad como una organizacin sistmica viva y
relativamente estable de las distintas formaciones psicolgicas, sistemas de stas e
integraciones funcionales de sus contenidos que participan activamente en las funciones
reguladoras y autorreguladoras del comportamiento siendo el sujeto que ejerce estas
funciones.
Podemos definir entonces la personalidad como rasgos psicolgicos internos que
determinan la forma en que el individuo se comporta en distintas situaciones. La
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Perspectivas de la personalidad
dignidad, mediante el cual se asignaba el trmino persona de acuerdo con el nivel social
al que se perteneciera.
Los cuatro significados que histricamente se han dado al concepto de personalidad
estn relacionados en gran medida con lo anterior, ya que se relaciona con las
caractersticas de personalidad que se pueden evidenciar en una persona, debido a que
en un comienzo se parte de la observacin, es decir, la parte externa o superficial de un
individuo (mscara) hasta llegar a tener la capacidad de identificar las caractersticas
internas del otro.
Siguiendo con la poca clsica, se dio un auge en la cantidad de significados del
concepto de personalidad; segn Cerd (1985) uno de estos conceptos est adherido a la
Santsima Trinidad, entendido como algo sustancial y no asumido, es decir, que no se
construye sino que se encuentra en s mismo, hace parte de su esencia. Por otra parte, en
la filosofa medieval se fue perfilando el concepto y de igual manera se involucraron de
manera novedosa aspectos ticos y distintivos del individuo, lo que permiti incluir una
mayor cantidad de elementos caractersticos de la persona y no solo aspectos generales.
Boecio en el siglo VI sintetiz estos dos conceptos para dar origen al trmino de
personalidad, con el que se define a la persona como una sustancia individual, racional y
natural. Es ahora cuando se incluye el atributo de la racionalidad, dando as origen a un
gran ramillete de definiciones filosficas, en donde principalmente se encuentra a Santo
Toms de Aquino, quien exalta al individuo por encima de la realidad, pues pensaba que
nada poda ser superior a la realidad que el ser posee (Allport, 1970).
En el campo legal tambin se ha prestado gran atencin a este concepto, puesto que no
se consideraba persona a alguien que fuera esclavo, es decir, se conoca su existencia
pero esta no tendra dignidad y autoridad sobre s misma. A este planteamiento le
surgieron varias contradicciones, pues los cristianos moralistas insistan que todo
hombre era una persona, independientemente de sus oficios, cualidades o actitudes
(Allport, 1970).
Sin embargo, en el mbito social se puede decir que la personalidad es el resultado o
reflejo de un sinnmero de caractersticas pertenecientes a la base social en la cual se
encuentra inmersa una persona, puesto que todo lo que ocurre en el contexto puede
afectar o beneficiar a esta; adems la personalidad se puede configurar a partir de las
exigencias, demandas y estmulos que ponen a prueba sus caractersticas individuales,
que le permiten desempearse en la comunidad.
27
28
30
individuales, es decir, que las caractersticas que posee un miembro difieren de las
caractersticas de otro individuo de su mismo grupo (Leal & cols., 1997).
Desde la primera etapa de la evolucin humana, las necesidades de adaptacin del
hombre primitivo y de los animales superiores impulsaron el desarrollo de los instintos
bsicos huida, defensa y reproduccin. De acuerdo con estos tres instintos se
constituyen los tres tipos de temperamento, y que hoy es posible representar a travs de
tres dimensiones ansiedad, hostilidad y extraversin. Cada una de estas dimensiones
o temperamentos estn relacionados con el desarrollo de estrategias cognitivas propias
(Llus, 2002).
Pero la personalidad no solo se ha entendido a partir de los dos conceptos anteriores
sino tambin desde lo gentico, el desarrollo en cuanto a etapas y la evolucin de la
especie; pues de acuerdo con algunas teoras (Domnguez & Fernndez, 1999), todos los
nios poseen ciertas funciones y estructuras que no han alcanzado su correspondiente
maduracin, lo cual permite no identificar una base slida de la personalidad, por tal
razn, se puede hablar de personalidad a partir de los 3 aos, puesto que se han
identificado algunos intereses, aptitudes, estilo conductual y la manera de resolver
problemas que facilitan su bienestar y supervivencia en el medio (Costa & McCrae,
1997; Daz & Daz-Guerrero, 1997). Resulta claro que la estructura de personalidad es
permanente, continua y particular a lo largo de los aos en hombres y mujeres, aunque
en algunos casos esta puede adoptar otros patrones que dificultan el desempeo del
individuo (Fruyt, Mervielde & Van-Leeuwen, 2002).
Finalmente, la personalidad para Millon engloba las caractersticas psicolgicas ms
internas, ocultas y menos aparentes del individuo.
2.2.3.
diferenciados, es decir, grupos opuestos o criteriales. Los puntajes que se obtiene con
las variables le permiten apreciar la sensibilidad del test para evaluarlas y el factor se
apoyara sobre el instrumento ms discriminativo.
2.2.3.3. Principios Bsicos con Respecto al Anlisis Dimensional de la
Personalidad
El enfoque de Eysenck (1978, citado por Caballo L., 2004), presenta tres principios:
Principio Biolgico: Gran parte de las consideraciones de Eysenck tienen que ver con
el sistema nervioso central y en particular con las inhibiciones corticales, Principio
Metodolgico: Utiliza el mtodo hipottico deductivo, es decir, establecer hiptesis y
luego comprobarlas deductivamente en base al anlisis factorial y el mtodo estadstico
de anlisis multivariado y Principio Dinmico Estructural: Adapto parte de la
dinmica y estructura de la personalidad, formula un postulado de las diferencias
individuales basadas en las estructuras fsicas que participan en la realizacin de las
conexiones del sistema nervioso. (p.178 198).
2.2.3.4. Dimensiones de la Personalidad segn Eysenck
Eysenck (1999, citado por Luza, 2008), ha construido un modelo de personalidad que se
caracteriza por dimensiones. Las dimensiones primarias de la personalidad, estudiadas
por medio del anlisis factorial, son las siguientes de acuerdo a la velocidad en los
niveles de excitacin cortical: estabilidad - neuroticismo; la introversin - extroversin;
normalidad - psicoticismo:
Dimensin Neuroticismo - Estabilidad e Inestabilidad: Los trabajos realizados
apuntan a que el factor N (neuroticismo) est relacionado con el nivel heredado de
labilidad del sistema nervioso autonmico. La construccin hipottica neuroticismo
(emotividad) tiene propiedades semejantes que es una especie de activacin general,
conductual, incrementado por la tensin emocional. Los sujetos con neuroticismo
elevado generalmente poseen altos niveles, lo que descriptivamente se traduce en una
activacin de la rama simptica del SNA, lo cual implica indicadores observables tales
como aumento de la sudoracin, de los ritmos cardiacos y respiratorios, excitacin de
los pilosos, palidez o ruborizacin, etc. La base neuropsicolgica de la dimensin
neuroticismo tiene un correlato anatmico en el cerebro visceral y estara estrechamente
relacionada con la conexin cerebro visceral - formacin reticular - corteza. Los
33
estmulos ambientales que tienen una cierta implicancia del peligro para el sujeto
neurtico alcanzan, a travs de las vas ascendentes, el cerebro visceral (que tendra un
muy bajo umbral de activacin), el cual, al ser excitado activara el SNA, especialmente
simptico lo cual producira los sntomas anteriormente nombrados. Las personas que
puntan alto en esta dimensin son ansiosas, inquietas, malhumoradas y frecuentemente
deprimidos, con frecuentes problemas psicosomticos y del sueo. Son manifestaciones
emocionales, reaccionando fuertemente a toda clase de estmulos y encuentra dificultad
para recuperarse en forma equilibrada despus de cada experiencia que los excita
emocionalmente. Sus reacciones emocionales interfieren con su propio ajuste, haciendo
que actu de forma irracional, y a veces rgida. Su principal caracterstica es una
constante preocupacin por las cosas que podran ir mal y una reaccin fuerte de
ansiedad hacia esos pensamientos (p.260 - 270);
Dimensin Extroversin - Introversin: El factor E (extroversin) est relacionado
con el grado de excitacin - inhibicin prevalente, en una gran medida es tambin
heredado y puede estar mediatizado por la formacin reticular ascendente. El termino
excitacin hace referencia a procesos corticales que facilitan el aprendizaje, el
condicionamiento, la memoria y los procesos mentales en general, y la inhibicin tiene
el efecto de reducir la eficiencia del crtex. La corteza ejerce una funcin restrictiva
sobre las estructuras inferiores, de forma que la excitacin cortical se manifiesta en la
conducta como una disminucin de la excitabilidad y un aumento de la inhibicin. En
cambio, la inhibicin se manifiesta en la conducta como una excitabilidad aumentada y
una disminucin de la inhibicin. As se realiza un postulado tipolgico de los
individuos cuyo potencial excitatorio se genera lentamente y son relativamente dbiles,
estn por ello predispuestos a desarrollar patrones de conducta extrovertida y a
experimentar perturbaciones histrico - psicticas en caso de neurosis; los individuos
cuyo potencial excitatorio se genera rpidamente y en consecuencia fuertemente, estn
por ello predispuestos a desarrollar patrones de conducta introvertida y experimentar
trastornos distmicos en caso de neurosis. Y tambin se describe el tpico introvertido
que es callado, una persona aislada, introspectiva, mas aficionada a los libros que a otras
personas; es reservado, distante, excepto con sus amigos ms ntimos. Tiende a planear
de antemano, a desconfiar de sus impulsos momentneos. No es dado a la excitacin,
toma la vida con la seriedad apropiada y le gustan las cosas ordenadas. Mantiene sus
sentimientos controlados muy cerca, rara vez se comporta en forma agresiva, no pierde
34
la cabeza con facilidad. Es confiable, un tanto pesimista y otorga valor a las formas
ticas. As mismo realiza una descripcin de los sujetos extrovertidos a quienes cataloga
como sociables, les gustan las fiestas, tienen muchos amigos, necesita tener gente con
quien hablar y no le gusta estudiar ni leer solo. Busca excitacin, se arriesga, con
frecuencia se inmiscuye en cosas ajenas, acta bajo la situacin del momento, es
impulsivo. Le agrada hacer bromas, siempre tiene una respuesta lista y por lo general le
gusta el cambio. Tiende a ser agresivo y pierde la compostura con facilidad y rapidez,
no puede mantener sentimientos controlados y no siempre es una persona confiable (p.
270 - 280) y
Dimensin Psicoticismo - Normalidad: Esta dimensin es la que posee un apoyo
biolgico menos slido. Los estudios realizados apuntan a ligar esta dimensin con el
concepto biolgico de masculinidad, en cuanto al balance andrgeno - estrgeno y las
secreciones hormonales. Esto se apoya en elementos como el hecho de que los hombres
tienden a tener ms alto puntaje en P que las mujeres lo que sugiere una posible teora
causal en trminos de las secreciones hormonales asociadas al sexo. Lo que caracteriza
a personas que puntan alto en esta dimensin es que son solitarios, sin inters por las
personas, a menudo fastidiadas, no se adaptan. Pueden ser crueles e inhumanas. Falto de
sentimientos y de empata siendo insensibles, son hostiles con los otros aun con
parientes y amigos. Tienden preferencias por las cosas extraas e inusuales y por el
peligro, le gusta hacer bromas y en ocasiones burlarse o atacar a otros.
inconsciente, se interesa en satisfacer los deseos del nio con el fin de evitar el dolor. En
esta parte del desarrollo el nio solo tiene dos maneras de obtener placer, las acciones
reflejas y la fantasa (Brainsky, 1998).
La segunda estructura planteada por Freud (1967) es el yo, el que se encuentra entre lo
consciente y lo preconsciente que busca satisfacer los deseos del ello en el mundo
externo; se diferencia de ste en que, en lugar de actuar de acuerdo con el principio del
placer (satisfaccin inmediata), acta bajo el principio de realidad. Por medio del
razonamiento inteligente el yo busca demorar la satisfaccin de los deseos del ello hasta
que se pueda garantizar la gratificacin de la manera ms segura posible. Cuando la
persona llega a la edad adulta no solo busca la satisfaccin de deseos sino que empieza a
entrar en juego el componente moral, lo cual se ha denominado sper yo, este cumple
las veces de guardin moral, entonces tiene la funcin de vigilar al yo para conducirlo
hacia las acciones morales socialmente aceptadas (Pervin & John, 1998).
Teniendo en cuenta lo anterior, Freud plantea que la personalidad se desarrolla en la
medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales durante el curso de su
vida, es decir, que la personalidad est determinada por la manera en que se aborda cada
una de las etapas psicosexuales (Morris & Maisto, 2005). Las etapas psicosexuales son
cinco y las vivencias en cada una de ellas dan cuenta de un posible perfil de
personalidad. A continuacin se presenta cada una de estas etapas.
Etapa oral: este periodo comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses y se
caracteriza bsicamente, segn Davidoff (1998), porque el nio obtiene placer a travs
de succionar el pecho de la madre y masticar los alimentos meses ms tardes. Segn
Freud (1967; citado por Pervin & John, 1998), los nios que obtienen buena
gratificacin durante esta etapa tienden a ser adultos optimistas, crdulos y confiables,
mientras que los que no son satisfactoriamente gratificados tienden a ser pesimistas,
sarcsticos, discutidores y hostiles.
Etapa anal: comprende de los 18 meses a los 3 aos aproximadamente, en esta etapa el
placer del nio est concentrado en el ano y lo experimenta a partir de la expulsin y
retencin de heces fecales. Se cree que los hijos de padres estrictos en el entrenamiento
de control de esfnteres tienden a ser autodestructivos, obstinados, mezquinos y
excesivamente ordenados durante la edad adulta (Freud, 1967).
Etapa flica: comprende de los 3 a 6 aos, es una etapa muy importante porque es este
el momento en que los nios empiezan a descubrir sus genitales, entonces se apegan
mucho ms al progenitor del sexo contrario mientras que experimentan sentimientos de
36
rivalidad con el progenitor del mismo sexo. De no darse una adecuada identificacin
con los progenitores se forma lo que en los nios se conoce como complejo de Edipo y
en las nias complejo de Electra (Papalia & Wendkos, 1997). Las personas que no
reciben suficiente gratificacin durante esta etapa tienden a mostrarse como egostas,
vanidosos, con baja autoestima, tmidos y con sentimientos de minusvala durante la
edad adulta (Morris & Maisto, 2005).
Etapa de latencia: va de los 6 hasta los 12 o13 aos; Freud crea que en esta etapa el
inters por el sexo disminuye y los nios pueden jugar con los otros nios del mismo
sexo sin experimentar ninguna dificultad (Papalia & Wendkos, 1997). Finalmente de los
13 aos en adelante Freud describe la etapa genital, momento en el cual se despiertan
los impulsos sexuales permitiendo que el adolescente satisfaga todos los deseos
reprimidos durante la niez, las personas que logran abordar satisfactoriamente esta
etapa, desarrollan un muy buen sentido de responsabilidad y preocupacin por los
dems (Davidoff, 1998).
Segn el enfoque dinmico de la personalidad la manera de evaluar dicho fenmeno
involucra estrategias como las tcnicas de manchas o tintas, tcnicas pictricas o
grficas, tcnicas verbales, recuerdos autobiogrficos y tcnicas de ejecucin. Entre las
tcnicas de mancha se encuentra la prueba proyectiva del Rorschach y la tcnica de
mancha de tinta de Holtzman (HIT). El Rorschach deriva su nombre de su autor
llamado Hermann Rorschach, esta revela percepciones, emociones, pensamientos e
impulsos inconscientes acerca del mundo exterior (Davidoff, 1998). Consiste en una
serie de 10 lminas que contienen manchas, a las cuales la persona debe hacerles una
interpretacin comunicando lo que piensa que representan; adicional a esto el
examinador debe llevar un registro del tiempo que tarda la persona en responder, la
localizacin, los determinantes y la calidad o nivel de la forma de la respuesta. Aunque
esta prueba no posee fiabilidad y validez est mucho ms dirigida a la organizacin
cognitiva del individuo (Papalia & Wendkos, 1997).
El HIT fue diseado tomando como base el Rorschach, con el fin de eliminar las
deficiencias tcnicas de los primeros instrumentos. La tcnica de HIT proporciona dos
series paralelas de 45 tarjetas cada una donde la persona debe dar una sola respuesta,
incluye muchas variables presentes en el Rorschach y adiciona otras como ansiedad y
hostilidad. De acuerdo con las tcnicas pictricas o grficas se encuentran algunas
como: el Test de Apercepcin Temtica, el cual evala la personalidad apartar de 19
tarjetas que contienen dibujos no definidos en blanco y negro mas una tarjeta en blanco,
37
se le pide al examinado que elabore una historia de acuerdo con el dibujo. Para la tarjeta
blanca se le pide que imagine algn dibujo que lo describa y que cuente una historia al
respecto (Anastasi & Urbina, 1998). Las tcnicas verbales hacen especial nfasis en la
asociacin de palabras o en completar frases. Los recuerdos autobiogrficos hacen
especial nfasis en que la persona recuerde eventos tempranos de su vida, las tcnicas
de ejecucin hacen referencias al uso del dibujo, el juego y los juguetes para la
interpretacin de la personalidad
2.2.3.6. Teora fenomenolgica de la personalidad
La teora fenomenolgica de la personalidad, a diferencia del psicoanlisis, considera
que el ser humano no debe ser comprendido como resultado de conflictos ocultos e
inconscientes sino que tiene una motivacin positiva y que, conforme a cmo
evoluciona en la vida, el hombre va logrando obtener niveles superiores de
funcionamiento, teniendo en cuenta que la persona es responsable de sus propias
actuaciones y por ende de las consecuencias que le sobrevienen. Dos de los tericos
importantes de esta compresin de la personalidad son Carl Rogers y Gordon Allport.
Carl Rogers consider que los seres humanos construyen su personalidad cuando se
ponen al servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones estn dirigidas a
alcanzar logros que tengan un componente benfico (Morris & Maisto, 2005). Para
Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los
cuales tiene que seguir cultivando a travs de la adquisicin de nuevas destrezas; esta
capacidad se ha denominado tendencia a la realizacin; por el contrario, cuando el
individuo descuida el potencial innato hay una tendencia a que se vuelva un ser rgido,
defensivo, coartado y a menudo se siente amenazado y ansioso.
Por su parte, Allport (1940), resalt la importancia de los factores individuales en la
determinacin de la personalidad, seal que deba existir una continuidad motivacional
en la vida de la persona, estuvo de acuerdo con Freud en que la motivacin estaba
determinada por los instintos sexuales, pero difiere de l en que esta determinacin se
d de manera indefinida pues segn l, el predominio de los instintos sexuales no
permanece durante toda la vida.
Tambin crea que la medida en que los motivos de una persona para actuar son
autnomos, determina su nivel de madurez, sealando as la importancia del yo,
concepto que defendi porque crea que era una de las caractersticas ms importantes
de la personalidad. Para que no se confundiera su orientacin del yo con la dada por
38
Freud, creo el concepto de propium, lo que contiene las races de la uniformidad que
caracteriza las actitudes, objetivos y valores de la persona. Segn lo anterior, el yo no se
encuentra presente al momento de nacer sino que se desarrolla con el paso del tiempo
(Mischel, 1988).
Para la evaluacin de la personalidad desde este modelo, los tericos han planteado la
utilizacin de pruebas tales como: Ordenamientos Q, diseada por William Stephenson
en la dcada de los 50s, es una prueba proyectiva, pero desde el punto de vista
subjetivo proporciona la representacin integral de los puntos fuertes y debilidades de la
personalidad de un individuo. Otros instrumentos como la Escala de Autoconcepto de
Tennessee, la escala de Autoconcepto para nios de Piers-Harris y los Inventarios de
Autoestima de Coopersmith. De manera general, desde este enfoque se tiende a preferir
herramientas como los estudios de casos, entrevistas no estructuradas en lugar de
pruebas psicolgicas de tipo objetivo (Aiken, 2003).
2.2.3.7. Teora de los rasgos
La teora de los rasgos se refieren a las caractersticas particulares de cada individuo
como el temperamento, la adaptacin, la labilidad emocional y los valores que le
permiten al individuo girar en torno a una caracterstica en particular (Engler, 1996). En
este sentido Raymond Cattel, uno de los personajes ms significativos en esta teora,
agrup los rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificacin
fue la siguiente:
40
Fue elaborado con base en el MMPI y el CPI. Este inventario se diferencia del MMPI
en la manera en que se obtienen los datos; por ejemplo, en los tems a los que hay que
contestar cierto o falso no responde el nio sino un adulto que lo conozca bastante bien.
En su nueva forma este instrumento consta de 420 reactivos.
Tambin se encuentra el Eyseck Personality Inventory, EPI (1991) que consta de 57
tems de contestacin s/no y de dos formas A y B. Tiene dos factores con dos polos:
Extraversin versus Introversin (E) y Neuroticismo versus Control (N). En la forma A
es posible, adems, desglosar la Extraversin en sus dos grandes componentes, la
Impulsividad y la Sociabilidad, de las que el manual ofrece baremos con muestras
grandes. Se ha aadido una escala de Sinceridad (S) para contrarrestar las respuestas
deseables.
Otro de los instrumentos planteados por este autor es el Eysenck Personality
Questionnaire- EPQ-R (1991), un Cuestionario de Personalidad para jvenes de 8-15
aos. Que contiene dos formas: la primera la EPQ-A se aplica de 16 aos en adelante.
La prueba consta de 81 tems que se contestan con s/no.
En l aparece el factor P, denominado Dureza en lugar de Psicoticismo por las
implicaciones negativas de la denominacin de este factor. Y la forma J incluye tambin
una escala de Conducta Antisocial (CA).
2.2.3.8.
Watson, padre del conductismo, manifest su acuerdo con la teora de Jhon Locke en el
siglo XVII sobre la tabula rasa, teora de la personalidad segn la cual un recin nacido
viene en blanco y es el ambiente el que determinar la personalidad debido a la
moldeabilidad de este, no solo en la infancia sino tambin en la etapa adulta (Davidoff,
1998). De otra manera, Skinner, quien realiz experimentos sobre el aprendizaje animal
y humano, concluy que lo que una persona aprende a hacer es semejante a como
aprende otras cosas; por tal razn, lo que implica motivacin inconsciente, aspectos
morales y rasgos emocionales no existe (Papalia y Wendkos, 1997).
El enfoque conductual de la personalidad hace nfasis en la especificidad situacional
restndole importancia a las manifestaciones internas (Pervin & John, 1998).
Finalmente, la visin de Skinner concibe la conducta como un producto solicitado por el
ambiente, donde se presentan estmulos que pueden actuar como reforzadores que
incrementan la incidencia conductual.
42
informacin. Por tal razn, Bandura realiz sus estudios en humanos en el nivel
contextual; por lo tanto, a travs de la observacin de modelos la persona puede
transformar imgenes e ideas que se pueden combinar y modificar con el fin de elaborar
patrones de conducta adecuados.
Siguiendo con Bandura, el carcter, al definirse por dimensiones aprendidas y
vinculadas a factores psicosociales, tiende a formarse de manera continua pero
especialmente en los procesos de socializacin ms bsicos.
Entre los modelos centrados en dimensiones del carcter se destacan los que se centran
en el concepto de esquema. Los esquemas son sistemas estructurados y entrelazados,
responsables del procesamiento de un estmulo percibido y su respuesta conductual
asociada (Beck, Freeman, Pretzer, Davis, Fleming & Ottaviani, 1995).
Por su parte, Mischel (1973) se interes por estudiar las variables personales del
aprendizaje social cognoscitivo, variables que generaron otras maneras de percibir las
diferencias conductuales; a partir, de estos estudios se pudo especificar cmo las
cualidades de una persona influyen en el ambiente y las situaciones, as como tambin
que el individuo emite patrones de conducta complejos y distintos en cada una de sus
interacciones cotidianas.
Por tal razn, es necesario identificar las aptitudes de un individuo para construir
diversas conductas bajo ciertas condiciones; de la misma manera que es pertinente
considerar la codificacin y clasificacin que hace un individuo de la situacin, al igual
que demanda un gran inters por conocer sus expectativas respecto a los resultados
esperados, los valores de esos resultados y los sistemas autoregulatorios de esa persona
en particular Sin embargo, Kelly (1955, citado por Pervin & John, 1998) plante como
concepto estructural de la personalidad el constructo, como una manera de construir o
interpretar el mundo; es un trmino utilizado por las personas para anticipar o
experimentar sucesos, pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar
dichos sucesos, el individuo da cuenta de que existen caractersticas que los diferencian
de otros individuos.
En cuanto al aporte a la construccin de instrumento, Rotter (1966) present una escala
para evaluar las expectativas generalizadas del individuo sobre el control interno o
externo del reforzamiento (Escala I-E). Esta escala consiste en un inventario
autodescriptivo de eleccin forzada, construido en el contexto del aprendizaje social.
2.2.3.10. Teora integradora de la personalidad
44
(NEO-PI-R); esta prueba evala los cinco grandes factores, al igual que puede ser til
en el diagnstico de los trastorno de la personalidad (Costa & McCrae, 1995).
Otro aspecto de la Teora Integradora es el modelo de los Siete Factores de Cloninger
(1998), que propone cuatro dimensionas temperamentales que reflejan disposiciones
innatas de respuesta a estmulos persistentes a lo largo del tiempo y por otra parte
propone tres dimensiones caracterolgicas que reflejan diferencias individuales y que se
desarrollan en interacciones no lineales entre el temperamento y las experiencias vitales
(Svrakic, Draganic & Hill, 2002).
Las dimensiones temperamentales planteadas en el modelo de Cloninger son: bsqueda
de novedad, que se referira a la activacin conductual; evitacin del dao, que se
referira a la inhibicin conductual; dependencia de la recompensa, que se referira a los
procesos de extincin y habituacin de respuestas conductuales aprendidas; y
finalmente, una cuarta dimensin que inicialmente formaba parte de dependencia de la
recompensa, que es la de persistencia. Para las tres primeras dimensiones, Cloninger
plantea una hiptesis segn la cual cada una de las tres primeras dimensiones del
temperamento estara asociada respectivamente con un determinado neuromodulador:
que sera la dopamina para la bsqueda de novedad, la serotonina para la evitacin
del dao y la noradrenalina para la dependencia de la recompensa. En cuanto a las
tres dimensiones del carcter, seran: la cooperacin (empata frente a hostilidad); la
autotranscendencia (originalidad e imaginacin frente a control); y la autodireccin, que
hara referencia a la capacidad para mantener una conducta en la direccin de un
objetivo frente a la inseguridad, es decir, la capacidad de autoregular la conducta. Las
cinco dimensiones que propone el modelo son: neuroticismo, extraversin, apertura a la
experiencia, amabilidad y responsabilidad (Farabaugh, Fava, Mischoulon, Sklarsky &
Petersen, 2005).
La propuesta que mayor grado de integracin alcanza y que mayor difusin tiene en la
actualidad es el modelo evolutivo de Millon (1990) que, adems de incluir aspectos
cognitivos, conductuales y biolgicos, incluye algunos derivados de perspectivas
interpersonales. Esta visin parte del modelo de aprendizaje biosocial (Millon, 1985),
en la que Millon ya atribua posibles efectos en la personalidad a las variables
biolgicas como lo haca con las variables psicosociales, combinando esta propuesta
terica con la naturaleza del refuerzo (positiva, negativa o ninguna) y la fuente del
refuerzo (yo, otros, ambivalente o alineada) con la conducta instrumental (activa o
pasiva).
46
Las redes sociales son estructuras compuestas por personas que estn conectadas por
una o varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios econmicos o
cualquier otro inters comn. Kirkpatrick (2011). Los servicios de redes sociales en
Internet son la infraestructura tecnolgica sobre la que se crean esas relaciones entre
personas y, por tanto las redes sociales.
En sentido amplio, una red social es una estructura social formada por personas o
entidades conectadas y unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. El
trmino se atribuye a los antroplogos britnicos Alfred Radcliffe-Brown y John
Barnes.
Podemos definir las redes sociales on-line como estructuras sociales compuestas por un
grupo de personas que comparten un inters comn, relacin o actividad a travs de
Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las preferencias de
consumo de informacin mediante la comunicacin en tiempo real, aunque tambin
puede darse la comunicacin diferida.
En Espaa, el Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin (2009), define las
redes sociales como los servicios prestados a travs de Internet que permiten a los
usuarios generar un perfil pblico, en el que se plasman datos e informacin personales,
disponiendo de herramientas que permiten interactuar con el resto de usuarios
conocidos o no del usuario.
Una red social es el lugar en lnea donde la gente con intereses comunes puede reunirse
para intercambiar pensamientos, comentarios, opiniones, informacin e intereses Weber
(2010). Su principal objetivo es entablar contactos con personas, ya sea para re
encontrarse con antiguos vnculos o para generar nuevas amistades. Pertenecer a una red
social, le permite al usuario construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su
lista de amigos. Estos amigos pueden ser amigos personales que uno conoce, o amigos
de amigos. A veces, tambin, son contactos que se conocen por internet.
A este respecto, las redes sociales han sido las herramientas digitales que mejor se
adaptan a los preceptos planteados por la autocomunicacin de masas, ya que
incorporan el carcter dual del prosumidor en el contexto de una extensa red
comunitaria de individuos en interaccin permanentemente conectados.
48
51
La gran diversidad de redes sociales nos permite subir fotos, hacer publicaciones,
obtener noticias de amigos, enviar y publicar vdeos, as mismo podemos establecer
parmetros de privacidad para controlar quin ve la informacin.
El contenido generado por el propio usuario segn la asociacin Interactive Advertising
Bureau (2008), permite que exprese su creatividad o muestre sus actividades,
registrando cualquier tipo de idea o situacin imaginable a travs de mltiples y
variados formatos digitales tales como: los textuales (comentarios y entradas), grficos
(fotografas o ilustraciones), sonoros, vdeos o creaciones multimedia.
2.3.3.
En la actualidad Haro (2010) distingue tres clases de redes sociales, llamadas: Estrictas,
de Microblogging y Completas.
Las redes sociales estrictas son aquellas cuyo foco de atencin son las relaciones entre
las personas, sin ningn otro propsito. Los usuarios determinan el uso posterior que le
darn al servicio. Dentro de este tipo de red se distinguen: Elgg, BuddyPress y
OperAtrium. El usuario de este tipo de redes no est en contacto con nadie que no sea
miembro de su propia red.
Las redes de Microblogging, son las que se basan en mensajes de texto cortos. Entre
ellas tenemos las de uso personal: Twitter, Plurk, Identi.ca, FriendFeed y Google Buzz;
y por otro lado las de uso profesional, Yamer
Las redes sociales completas permiten una mayor comunicacin e interaccin entre sus
miembros, adems se puede compartir todo tipo de objetos digitales, adems de texto.
Aqu los usuarios establecen lazos de amistad mutua lo cual les da acceso al perfil del
otro usuario, as como ponerse en contacto con l de muchas formas (a travs de
comentarios en su muro, por fotos, envindole regalos, juegos, etc). Entre estas se
encuentran: Facebook, Gnoss, Tuenti, StatusNet, Badoo, Netlog, entre otras.
52
2.3.4.
El concepto de red social se remonta a una poca muy anterior a Internet e incluso a la
aparicin de los ordenadores personales. Hace referencia a una comunidad en la cual los
individuos estn conectados de alguna forma, a travs de amigos, valores, relaciones de
trabajo o ideas. Hoy, el trmino red social tambin se refiere a la plataforma Web en la
cual la gente se conecta entre s. Facebook, Tuenti, Linkedln, Webkinz o MySpace eran
palabras que hace quince aos no significaban nada. Hoy son las ms populares redes
sociales. Estas herramientas tecnolgicas del siglo XXI ponen en comunicacin a
millones de personas todos los das. Se cuentan por miles los mensajes y fotografas que
pueden verse a travs de estas telaraas de la Red.
No cabe duda, por todo lo expuesto, de que estamos ante uno de los fenmenos
tecnolgicos ms importantes de los ltimos aos. As, la elevada formacin tecnolgica
de nuestros jvenes les permite, tanto acudir a la Universidad con su ordenador porttil
para seguir las explicaciones del profesor, como conectarse a una red social desde
cualquier lugar o al llegar a casa, obviando, en muchas ocasiones, la comunicacin con
sus padres.
En el ao 2009, se produjo una explosin de las redes sociales en cuanto a nmero de
usuarios. Las relaciones personales y profesionales que tienen lugar en estas redes las
convierten en lugares privilegiados para, por ejemplo, el aprendizaje informal y para la
extensin del aula ms all de sus espacios y tiempos escolares. Los usuarios han
poblado las redes y las utilizan de manera natural; sin embargo, muchos educadores se
ven incapaces de entender estas dinmicas y de integrar estos espacios dentro de
entornos formales.
Las principales redes sociales en la actualidad son:
2.3.4.1. Facebook
Una de las marcas ms grandes y ms reconocido en la web, Facebook es una gran
manera de conectar con los clientes y ahora incluso vender bienes y servicios a ms de
1.700 millones de usuarios.
Es una Red social creada el 4 de Febrero del 2004 por Mark Zuckerberg, con la ayuda
de Dustin Moskovitz y Chris Hughes, con el nombre The Facebook. Inicialmente fue
creada para ser el lugar de encuentro en la Web de los estudiantes de Harvard,
permitiendo la conexin de compaeros a travs del ciberespacio. En septiembre de
53
El uso de este tipo de aplicaciones junto con el resto de funciones que aportan estos
dispositivos, ha convertido al Smartphone en una necesidad, principalmente entre los
jvenes de 15 a 24 aos, que puede incluso transformar el comportamiento de los
usuarios. Fundacin Telefnica (2013).
2.4. Adiccin
2.4.1.
Concepto de Adiccin
Las adicciones, sean del tipo que sean, son fenmenos complejos que implican
simultneamente a todas las esferas de quien las sufre (cognitiva, emocional, social y
espiritual), de tal forma que ninguna teora puede, por s sola, dar completa razn de
ellas. Es necesario un abordaje interdisciplinar.
Ovejero (2000), refiere que las adicciones sobretodo son fenmenos psicosociales y que
adems existe una estrecha relacin entre las adicciones, de cualquier clase que sean,
tanto fsicas (alcoholismo, tabaquismo o dependencia a cualquier sustancia qumica)
como psicolgicas y sociales (sumisin, obsesin), y la identidad personal. Por lo tanto
el comportamiento adictivo se explica como la bsqueda de una nueva identidad. De ah
que, en el mbito de las adicciones, las personas y los grupos de riesgo sean
precisamente aquellas personas y aquellos grupos con problemas de identidad. Dentro
de este grupo se encuentran las personas pertenecientes a grupos sin una clara identidad
(minoras socialmente marginadas) o las que teniendo esa identidad la han perdido o
est muy deteriorada como consecuencia de una serie de frustraciones y de
acontecimientos vitales particularmente estresantes (adolescencia, fracaso escolar,
abandono de la escuela, muerte de una persona querida, divorcio, prdida de un empleo
estable, etc.)
La adiccin, por tanto, es un hbito repetitivo, difcil de controlar y que compromete
seriamente la salud o la vida social de quien la padece. El abuso se centrara en
mantener la conducta a pesar de los problemas sociales, interpersonales, laborales o
escolares que pueden ocasionar a la persona y la dependencia sera un patrn recurrente
de conducta que se mantiene a pesar de que ocasione tolerancia, sndrome de
abstinencia, intentos de control, gasto excesivo de tiempo, etc.
La adiccin a las nuevas tecnologas se caracteriza por un consumo abusivo de las
nuevas tecnologas, ordenador, internet, mvil, videojuegos y redes sociales. Las
adiciones pueden afectar a todas las edades pero suelen darse principalmente en los
jvenes y en los adolescentes, el uso de internet les permite comunicarse con otras
56
personas de forma annima, hablar de temas que cara a cara les sera difcil, expresar
emociones, comunicarse virtualmente con personas desconocidas o mantener el
contacto con amigos que de otra forma no podran hacerlo.
La adiccin a Internet se puede definir como un uso abusivo de las nuevas tecnologas
que afecta a todas las reas de la vida del sujeto.
LA OMS (Organizacin Mundial de la Salud), seala que una de cada cuatro personas,
sufre trastornos relacionados con las nuevas adicciones. En Espaa, se estima que entre
el 6 y 9% de los usuarios de Internet podran haber esarrollado el trastorno adictivo.
2.4.2.
Adiccin comportamental
Didia, Dorpinghaus, Maggi y Haro (2009) definen como adiccin comportamental a una
actividad que, en principio, puede ser placentera o til para la vida de una persona, pero
luego se convierte en algo daino para el individuo. Este, aun consciente de esta
cualidad, no puede abandonarla y pierde, de esta manera, la capacidad de elegir y
controlar su conducta. Ello da lugar a una obsesin que cobra el lugar de un deseo
constante, inevitable, que ocupa la mayora de los intereses o actividades del sujeto,
dejando a los dems de lado.
Por ello, lo fundamental para determinar si una conducta es adictiva, no es la presencia
de una droga, sino ms bien la de una experiencia que es buscada con ansia y con
prdida de control por el sujeto y que produce una relacin de placer/culpa. Echebura
et al. (2006)
2.4.3.
Adiccin Tecnolgica
Las adicciones pueden ser qumicas (a sustancias como tabaco, alcohol o cannabis) o
conductuales. Ejemplos de adicciones conductuales son la adiccin a las compras, al
juego patolgico y al sexo.
Las adicciones a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) emergen
debido al uso generalizado de las tecnologas de la comunicacin en las relaciones
sociales. stas pueden ser pasivas como la televisin o activas, como internet, mvil y
videojuegos. Sanchez-Carbonel, et al. (2008).
Por otro lado, la aparicin de las tecnologas interactivas ha creado nuevas formas de
ocio y de entretenimiento para los adolescentes. Chatear por Internet, hablar con el
mvil y jugar a los videojuegos han estado consideradas como simples actividades de
ocio o nuevas formas de relacin y comunicacin. Sin embargo, el impacto de estas
nuevas formas de relacin en estas edades ha abierto el debate en torno a su uso y el
57
impacto de ste en el correcto ajuste psicosocial del adolescente. Por estos motivos es
importante conocer el uso que el adolescente hace de las nuevas tecnologas, las
posibles consecuencias de un uso desadaptativo en un periodo de la vida especialmente
susceptible a los fenmenos sociales, y promocionar entre los usuarios y agentes
educadores el uso adecuado por parte del adolescente. Sanchez-Carbonel, et al. (2008).
Actualmente aunque las adicciones a Internet, celular y videojuegos
no estn
Adiccin a internet
58
Cuando la relacin que la persona mantiene con el uso de Internet comienza a ser
problemtica (uso excesivo, abandono de otras actividades, deseo de uso, etc.) se
considera que la persona padece una adiccin a Internet (Echebura, 1999, citado en
Ruiz, et al. 2010)
Segn Echebura (2010), se puede hablar de dependencia a Internet cuando aparece una
preocupacin constante por conectarse; se limitan las formas de diversin; se reducen
las relaciones sociales y la actividad fsica; el estado de nimo se ve alterado; se
permanece muchas horas conectado, siendo la persona incapaz de interrumpir la
conexin; aumenta el aislamiento social y se deterioran las relaciones ms cercanas.
Young (1999), present una definicin de los trastornos relacionados con Internet, con
el nombre Uso Problemtico de Internet, trmino diagnstico basado en los criterios del
DSM IV relacionado con el juego patolgico. Esta definicin requiere que los
individuos renan cinco de los ocho criterios para la adiccin a Internet.
Cuadro N 3: Criterios Diagnsticos de Adiccin a Internet de Young
1.
2.
3.
4.
Est preocupado por internet (piensa acerca de la ltima conexin y anticipa la prxima).
Necesita conectarse a internet incrementando el tiempo de uso de internet.
Ha realizado esfuerzo sin xito para controlar, reducir o detener el uso de internet.
Presenta fatiga, irritabilidad o sntomas depresivos cuando intenta disminuir o detener el uso
5.
6.
de internet.
Se manifiesta conectado ms tiempo originalmente previsto.
Ha arriesgado o minimizado la prdida de relaciones significativas, trabajos, oportunidades
7.
8.
2.4.5.
Junto con lo descrito respecto al uso excesivo de Internet y los problemas que acarrea,
se pasa a describir el fenmeno del uso excesivo de las Redes Sociales. Si bien, por ser
el uso desmedido de stas un comportamiento relativamente nuevo, las investigaciones
al respecto son escasas.
Se refiere a la existencia de una falta de control o interrupcin en el uso de las redes
sociales, con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios, adems de presentar
obsesin por las redes sociales en la cual existe un compromiso mental con las redes
sociales, pensar constantemente y fantasear con ellas, ansiedad y preocupacin causada
59
por la falta de acceso a las redes, al mismo tiempo se refiere al uso excesivo de las redes
sociales las que se describen como la dificultad para controlar el uso de stas redes,
indicado por el exceso en el tiempo de uso y el no poder controlarse cuando se hace uso
de las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de stas. Escurra y
Salas (2014).
De acuerdo a Garca (2013), en la mayora de los casos, los usuarios presentan obsesin
por el seguimiento de una red social concreta, a la que se han habituado. En otros casos
se produce una obsesin genrica a las redes sociales, que produce que los usuarios se
inscriban impulsivamente en todas las redes existentes. El uso desmedido de las redes
sociales genera problemas psicolgicos y conflictos interpersonales, entre los que
destacan comportamientos descontrolados, aislamiento, bsqueda de estimulacin
continua por medio de las redes y un deseo compulsivo de estar conectado. El hecho de
que las redes sociales estn presentes permanentemente activas provoca, sobretodo en
jvenes, una situacin de ansiedad por permanecer atentos a lo que en ellas sucede.
Hay tambin una necesidad de espiar y saber sobre las vidas ajenas. Una gran parte de
los usuarios se unen a las redes sociales para poder espiar a los dems. Un efecto de esta
situacin es que cada vez ms personas sienten miedo a que sus actividades en las redes
sociales sean descubiertas por lo dems. As se llega a una sensacin de culpabilidad al
poder ser descubiertos por los padres, la pareja, el jefe o los hijos al visitar el propio
perfil; o que estos conozcan y critiquen los contenidos, los contactos, las opiniones o las
actividades propias en dichas redes.
En las relaciones interpersonales, la sensacin de temor/desconfianza puede llegar a
niveles exagerados. En la pareja el uso de redes sociales se puede convertir en un
elemento conflicto, con espionajes muchos continuos, lo que supone tambin una
prdida de la intimidad, privacidad y confianza.
Las redes sociales son un fenmeno que se han convertido en un nuevo medio de
comunicacin y que da con da ha tomado una fuerza e importancia en todas las reas
de nuestras vidas y en un mundo con lo que se refiere a estar comunicados y que
permiten fomentar la interrelacin y el contacto con personas. Sin embargo, se cree que
las nuevas generaciones en la actualidad se enfrentan a nuevos comportamientos
"novedades psicolgicas", pero las personas que son usuarios incondicionales no
consideran una adiccin permanecer tanto tiempo en la red.
Las redes sociales se han ganado un papel importante en la vida de los jvenes, ya que
millones tienen perfiles en estas comunidades virtuales. Por lo que muchos estn
60
preocupados por el mal uso que hoy en da los jvenes le dan a las redes sociales, tanto
as que, el que una persona este todo su tiempo conectado a la red.
En la actualidad este fenmeno llamado "redes sociales" se est convirtiendo en una
adiccin para la mayora de los usuarios que frecuentan estas redes. La adiccin es una
dependencia psicolgica respecto a una cosa en especfico que llega a convertirse en
algo "central" para la persona que la padece y desorganiza su personalidad.
Hablar de la adiccin a las nuevas tecnologas supone indagar de una moda que hasta el
momento es desconocido por la sociedad tanto por la que la padece como por la general.
La mayora de las personas utilizan internet en su vida laboral o para mantener una
relacin con sus familiares pero la gran accesibilidad que supone internet en la vida de
las personas sigue un proceso comn para todas estas: la persona va buscando algo en
una pgina web, entra en ella y no encuentra nada interesante pero en esa pgina,
encuentra un hipertexto en el cual encuentra lo que andaba buscando y esto supone en el
sujeto un refuerzo positivo de su conducta en sucesivas ocasiones. Las nuevas
tecnologas sirven en un principio como instrumentos tiles para la vida cotidiana, los
videojuegos, por ejemplo, proporcionan diversin, aprendizaje, relax de la rutina,
incremento de los reflejos, creatividad, libertad, etctera. Los chats tambin suponen
para las personas una herramienta para mantener conversaciones de manera instantnea
de forma que en sujetos con gran timidez constituye un instrumento con el que se
desinhiben y se socializan para lo que cara a cara tienen dificultades (Carbonell, Xavier
et al. 2010).
Los sujetos que muestran una adiccin a las nuevas tecnologas como es a internet,
mvil, videojuegos, etctera, muestran un comportamiento anormal en diferentes
entornos como son en el hogar familiar cuando se resisten a dejar su hbito y no
cooperan en las actividades familiares y se observa una falta de honestidad en ellos
sobre la cantidad de tiempo que lo realiza, en el mbito escolar como resultado de un
bajo rendimiento acadmico, y en el laboral utilizando como excusa actividades propias
de su trabajo y como consecuencia se observa un rendimiento bajo en el mismo. La
regulacin fisiolgica de la comida y del sueo se desequilibra, se saltan comidas y
dejan de dormir por estar enganchados a su actividad. A nivel psicolgico tambin se
observa en el sujeto una euforia excesiva e incapacidad para dejar su uso abusivo
incluso para mantener relaciones interpersonales con la familia y sus amistades. Cuando
se priva de su comportamiento adictivo se siente vaco, con un estado depresivo e
irritado. Sin embargo, cuando est manteniendo su comportamiento tiene un sentimiento
61
Es importante mencionar que existen persona que son propensas a sufrir problemas de
personalidad, que pueden reflejarse en el uso adictivo de estas redes sociales, a partir de
los diferentes tipos de personalidad se puede llegar a entender qu uso se le da a las
aplicaciones sociales, para ms tarde poder desarrollar nuevas herramientas que
contrarresten la adiccin y estimulen el buen manejo de las redes.
Al parecer los adolescentes buscan en estas redes respuestas positivas las cuales
habitualmente no recibe de su entorno, teniendo una preferencia por la comunicacin
detrs de una pantalla de una manera virtual, en lugar de una interaccin fsica o de
contacto, tal vez con la idea de poder generar refuerzos que aumenten su vala personal,
sin embargo a opinin personal podemos decir que el mal uso o uso excesivo de las
redes sociales genera adiccin, distanciamiento ya sea con amistades, familiares,
problemas emocionales, inclusive podemos estar hablando de trastornos clnicos.
Como menciona Echebura (1999) aunque las adicciones psicolgicas son muy distintas
unas de otras, todas tienen un elemento comn, la prdida de control sin la presencia de
una sustancia qumica adictiva.
El tratamiento psicolgico aborda el buen uso de las nuevas tecnologas, haciendo
hincapi en primer lugar al tipo y naturaleza del contenido del que se abusa, y en
segundo lugar, si ese contenido se utiliza de forma abusiva. La intervencin ira
destinada a factores de proteccin como fomentar la capacidad de resolucin de
problemas, la autoestima, mejora de habilidades sociales y el buen uso del tiempo libre.
De esta forma tanto adolescentes como padres podrn distinguir la adicin del buen uso
de las tecnologas.
Desde una perspectiva preventiva de las adicciones a las nuevas tecnologas nos
encontramos con programas que son sobre todo de carcter informativo para los
alumnos, se pretenden que conozcan que riesgos pueden desencadenarse de un abuso de
las tecnologas y cmo prevenirlo o a quien acudir en el caso de que se diese el
problema. As mismo se les ensean estrategias para regular el consumo.
L as adiciones a las nuevas tecnologas al ser una adiccin no toxica se considere como
algo que deba mantenerse en la intimidad, ya que es muy difcil que una persona
reconozca que es adicta a algo, y ms si ese algo son cosas tan nuevas como los
videojuegos, internet o los telfonos mviles entre otros.
Como plantean Echebura y Corral (1994) cualquier conducta que consideremos normal
y placentera podra convertirse en una conducta adictiva dependiendo de la intensidad,
frecuencia o cantidad de dinero invertido entre otros.
63
64
3.
CAPITULO III:
METODOLOGIA
1. Tipo y diseo
A. Tipo de investigacin
2.
Sujetos
A. Poblacin
b. Instrumentos
i. Cuestionario de Adiccin a las Redes Sociales CARS
Nombre
Autores
Publicacin
: De 15 a 42 aos de edad
Descripcin: Este cuestionario fue diseado para obtener informacin en tres escalas:
Obsesin por las redes sociales, falta de control personal y uso excesivo de las redes
sociales.
El CARS est compuesto por 24 tems que se presentan en cinco opciones de respuesta,
Nunca a Siempre.
Calificacin: La interpretacin se basa en la suma de las puntuaciones de cada tem por
factor.
N tems
10
Categora
Muy Alto 96-100
Alto 77-95
Total
24
Medio 23-76
Bajo 6-22
Indicador Muy bajo 0-
5
Aplicacin: Se aplica individual o colectivamente a adolescentes y jvenes con estudios
universitarios. El CARS es un cuestionario tanto de autoevaluacin
como con la
del
Test
Autor
Procedencia
Aparicin
Objetivos
introduciendo
indirecta
una
las
variable
dimensiones
(P)
para
de
medir
Caractersticas
Escala E : 21
Escala N : 23
Escala P : 25
Los tems estn intercalados indistintamente sin ningn orden.
Es aplicable a partir de los 16 aos de edad, siendo su forma
Aspectos
evala
cumplen
1.
N : Dimensin Neuroticismo
P : Psicosis
que Es utilizado por los psiclogos para predecir la forma en que los
Rol
Metas
que
consistente.
E : Dimensin introversin extroversin
PROCEDIMIENTO
69
CAPITULO IV
ANALISIS DE DATOS
70
TABLA N 1
RESULTADOS SEGN FACULTADES DE LA UNIVERSIDAD
f
190
209
191
590
Facultad
Biomdicas
Sociales
Ingeniera
Total
Fuente: Matriz de datos
%
32,2
35,4
32,4
100,0
71
TABLA N 2
RESULTADOS SEGN GNERO
Genero
Femenino
Masculino
Total
f
329
261
590
%
55,8
44,2
100,0
72
TABLA N 3
OBSESIN POR LAS REDES SOCIALES
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
f
49
99
350
92
590
%
8,3
16,8
59,3
15,6
100,0
En la presente tabla en la que se detalla la dimensin obsesin por las redes sociales, los
alumnos encuestados manifiestan mayoritariamente que tiene un nivel de adiccin
promedio en el uso de sus redes sociales con un porcentaje de 59.3%, seguido del 16.8%
que presentan un nivel bajo de obsesin de las redes sociales, es decir no son
dependientes de las actualizaciones de sus redes sociales, mientras que el 15.6%
manifiestan un nivel muy alto en lo referente a la obsesin de sus redes sociales, es
decir son muy dependientes de las cosas que publican o comentan de l o ella.
Finalmente, el 8.3% presenta nivel muy bajo de obsesin por las redes sociales.
Es decir, el mayor nivel de obsesin por las redes sociales en la presente investigacin
es promedio en el caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de
Arequipa.
73
TABLA N 4
FALTA DE CONTROL PERSONAL
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
f
55
108
374
53
590
%
9,3
18,3
63,4
9,0
100,0
TABLA N 5
74
f
45
35
275
235
590
%
7,6
5,9
46,6
39,8
100,0
En la presente tabla en la que se detalla el uso excesivo de las redes sociales, los
alumnos encuestados manifiestan mayoritariamente que tiene un nivel promedio en lo
referente al uso excesivo de sus redes sociales con un porcentaje de 46.6%, seguido del
39.8% que presentan un nivel muy alto de obsesin de las redes sociales, es decir andan
pendientes de sus redes sociales en cualquier mbito en que se desenvuelvan, mientras
que el 7.6% manifiesta un nivel muy bajo en cuanto al uso excesivo de sus redes
sociales, y finalmente, el 7.6% presenta nivel muy bajo de uso excesivo de las redes
sociales.
Es decir, el mayor nivel de uso excesivo de
75
TABLA N 6
USO DE LAS REDES SOCIALES
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
f
29
83
371
107
590
%
4,9
14,1
62,9
18,1
100,0
En la presente tabla en la que se detalla el uso que los estudiantes universitarios dan a
las redes sociales, se observa que el 62.9% manifiestan un nivel promedio,
seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel muy alto con el 18.1% es
decir este grupo es el ms adictivo a las redes sociales, mientras que el 14.1%
manifiestan un nivel bajo en el uso de las redes sociales y finalmente el 4.9% presenta
un nivel de muy bajo.
Es decir, el mayor nivel de las redes sociales en la presente investigacin es promedio
en el caso de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
Es bueno precisar que las nuevas tecnologas pueden tener un gran potencial educativo
y comunicativo, pero su uso inadecuado o abusivo puede acarrear consecuencias muy
negativas para los nios, jvenes y adultos. Las personas afectadas por esta adiccin
se caracterizan por mostrar una incapacidad para poder controlar o restringir su uso,
por lo que su accionar ya es propio de un vicioso.
TABLA N 7
76
PERSONALIDAD EXTROVERTIDA
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
162
201
3
224
590
27,5
34,1
,5
38,0
100,0
77
TABLA N 8
PERSONALIDAD EMOTIVIDAD (NEUROTICISMO)
f
134
177
6
273
590
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
%
22,7
30,0
1,0
46,3
100,0
TABLA N 9
78
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
%
2,5
33,6
,8
63,1
100,0
En la presente tabla en la que se detalla la personalidad dura que podran manifestar los
estudiantes universitarios, se observa que el 63.1% manifiestan un nivel muy alto,
seguidamente estn los estudiantes que manifiestan un nivel bajo con un 33.6%,
mientras que el 2.5% manifiestan un nivel muy bajo y finalmente el 0.8% presenta un
nivel promedio.
Es decir, el mayor nivel de dureza en la presente investigacin es muy alto en el caso de
los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
Cabe destacar que las personas duras de carcter, son impulsivas, agresivas,
egocntricos, creativos y les falta empata. Los blandos son altruistas, amables y
empticos.
79
TABLA N 10
ESCALA L
Muy bajo
Bajo
Promedio
Muy alto
Total
f
10
146
4
430
590
%
1,7
24,7
,7
72,9
100,0
80
TABLA N 11
DESDE DONDE SE CONECTA A LAS REDES SOCIALES
En mi casa
En cabinas
En celular
En trabajo
Total
f
449
244
431
74
1198
%
37,5
20,4
36,0
6,2
100,0
En la presente tabla en la que se detalla desde donde se conecta a las redes sociales, se
observa que el 37.5% manifiestan que desde mi casa, seguidamente el 36% indican que
desde el celular, mientras que el 20.4% manifiestan que desde cabinas y finalmente el
6,2% que desde el trabajo.
En el anlisis de donde se conecta al Facebook los encuestados manifiestan que la
mayora lo hace por medio del smartphone es decir que con el surgimiento de esta
tecnologa y las aplicaciones y apps aparte del servicio de internet 3G o 4G brindado
por las empresas de telecomunicaciones es ms fcil estar conectados en internet. Otro
grupo de alumnos manifiestaa que lo hacen desde su casa ya que el internet es constante
en sus hogares y existe momentos de ocio para poder navegar por Internet.
81
TABLA N 12
EL NIVEL DE LA PERSONALIDAD EXTRAVERTIDO POR FACULTADES
Muy
Bajo
bajo
f %
Biomdica
%
11,
Extravertido
Promedi
Alto
o
f
%
f %
51 8,6 67
s
0,3
Total
alto
f
%
0,2
0,0 82
0
10,
Ingeniera
209
9
12,
56 9,5 63
0
7
0,0
%
32,
2
35,
13,
55 9,3 71
4
12,
Faculta
Sociales
Muy
0,0 72
4
32,
191
82
TABLA N 13
NIVEL DE LA EMOTIVIDAD POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdica
45 7,6
s
Faculta
Sociales
47 8,0
d
Ingeniera
42 7,1
Emotividad (neuroticismo)
Promedi
Muy
Bajo
Alto
o
alto
f %
f
% f % f %
14,
53 9,0 5 0,8 0 0,0 87
7
10,
16,
63
1 0,2 0 0,0 98
7
6
10,
14,
61
0 0,0 0 0,0 88
3
9
Total
f
%
32,
190
2
35,
209
4
32,
191
4
83
TABLA N 14
NIVEL DE LA DUREZA POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdica
5
0,8
s
Faculta
Sociales
0,8
d
Ingeniera
0,8
DUREZA (PSICOTICISMO)
Promedi
Muy
Bajo
Alto
o
alto
f %
f
% f % f
%
10,
12 20,
60
2 0,3 0 0,0
2
3
8
13 22,
67 11,4 3 0,5 0 0,0
4
7
12,
19,
71
0 0,0 0 0,0 115
0
5
Total
f
%
32,
190
2
35,
209
4
32,
191
4
84
TABLA N 15
ANLISIS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES POR GNERO Y FACULTAD
DE LOS ENCUESTADOS.
Muy
bajo
f %
Biomdica
6
0,0 16 2,7
s
Femenino
Sociales
Ingeniera
7
4
0
0
Total
f
%
18,
109
5
20,
118
0
17,
101
1
13,
81
7
15,
90
3
15,
91
0,0 15 2,5
0,0 14 2,4
Biomdica
5
0,8
1,0 52
8,8
0,0 18 3,1
s
Masculino Sociales
Ingeniera
3
5
0,5
0,8
7
5
1,2 58
9,8
0,8 59 10,0
0
0
0,0 22 3,7
0,0 22 3,7
85
TABLA N 16
REDES SOCIALES POR FACULTAD
Muy
bajo
f %
Biomdicas 11 1,9
Faculta
Sociales
10 1,7
d
Ingeniera
Total
9 1,5
29 4,9
Total
f
19
%
32,2
0
20
35,3
8
19
32,5
2
59
100
0
En el anlisis de las redes sociales por facultad se logra apreciar que la mayora de los
encuestados proyectan un nivel promedio con el 22% en el rea de sociales,
seguidamente con el 21.5% continua el rea de ingenieras y se finaliza con el rea de
biomdicas con el 19.3%.
En cambio un uso excesivo o mayor adiccin de los alumnos encuestados se da en el
rea de sociales con el 6.3% y el nivel muy bajo esta presente con el 1.9% en el rea de
biomdicas.
Queda claro que la adiccin o seguimiento de las redes sociales es constante y
permanente por parte de los encuestados.
86
TABLA N 17
COMPROBACIN DE HIPTESIS
Uso de las redes sociales
Chi2
Dimensiones de Personalidad
p
valor
Muy bajo
Bajo
Promedio
Alto
Muy alto
Total
f
%
f
%
f
%
f
%
f
%
f
%
Muy bajo
22 3,7 22 3,7
91
15,4
0
0,0 27
4,6
162 27,5
Bajo
0
0,0 38 6,4 123 20,8
0
0,0 39
6,6
200 33,9
Promedio
0
0,0
2
0,3
1
0,2
0
0,0
1
0,2
4
0,7
Extravertido
8.026
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
7
1,2 21 3,6 156 26,4
0
0,0 40
6,8
224 38,0
Muy bajo
7
1,2 26 4,4
87
14,7
0
0,0 13
2,2
133 22,5
Bajo
6
1,0 34 5,8 118 20,0
0
0,0 19
3,2
177 30,0
0
0,0
0
0,0
2
0,3
0
0,0
5
0,8
7
1,2
Emotividad (neuroticismo) Promedio
5.604
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
16 2,7 22 3,7 165 28,0
0
0,0 70 11,9 273 46,3
Muy bajo
0
0,0
6
1,0
9
1,5
0
0,0
0
0,0
15
2,5
Bajo
7
1,2 42 7,1 120 20,3
0
0,0 28
4,7
197 33,4
Promedio
0
0,0
0
0,0
5
0,8
0
0,0
1
0,2
6
1,0
Dureza (psicoticismo)
3.835
0.00
Alto
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
Muy alto
22 3,7 34 5,8 238 40,3
0
0,0 78 13,2 372 63,1
En el anlisis final de relacin se logra apreciar que los valores obtenidos muestran una relacin directa por medio del valor de la significancia o
p valor del chi2 mostrando un valor de relacin de 0.00 (p<0.05) en lo referente al uso de las redes sociales y la dimensin extravertido.
Seguidamente se muestra una relacin positiva (p<0.05) entre la dimensin emotividad y el uso de las redes sociales, es decir que si existe una
relacin directa y positiva entre la variable y la dimensin con un valor de p=0.00.
87
Finalmente se concluye con el anlisis de la dureza y su relacin con el uso de las redes sociales obteniendo tambin un p valor de 0.00 es decir
menor al lmite de (p<0.05.
Por lo tanto se concluye que el uso de las redes sociales afecta directamente en el desarrollo y comportamiento de los encuestados ya que muchos
de ellos muestran una personalidad muy ajena a la realizad y lo plasman en las redes sociales, mostrando una falsa personalidad o mascara
distinta a lo que son en la realidad comportndose de otra manera,
La relacin es significativa, directa y positiva.
TABLA N 18
ANLISIS MEDIANTE LOS VALORES DEL CHI CUADRADO
EXTRAVERTIDO
EMOTIVIDAD
(NEUROTICISMO)
DUREZA
(PSICOTICISMO)
Chi2
Grados de
Significancia
8.026
5.604
libertad (gl)
9
9
0.00
0.00
3.835
0.00
88
3.835
5.604
8.026
16.919
En el anlisis de valores del chi 2 se logra apreciar que los resultados muestran una valor de relacin de valores, ya que los valores obtenidos de
extravertido= 8.026, emotividad =5.604 y dureza = 3.835 estn dentro del rango de aceptacin de la hiptesis, por consiguiente se acepta la
existencia de una relacin directa y positiva entre la personalidad y el uso de las redes sociales.
89
90
CAPITULO V:
DISCUSIN
Los resultados de la presente investigacin evidencian que los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn presentan la relacin entre
las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn.
Esto queda corroborado por el estudio realizado por Lujn en la Universidad del Centro del Per (Mayo 2013), el cual concluy: A mayor uso
diario de Facebook se daran personas ms dominantes y exhibicionistas. Por otro lado, un estudio realizado por la Universidad de Western
Illinois encontr una relacin proporcional entre la cantidad de amigos que una persona posee en Facebook y su tendencia al narcisismo. De
acuerdo con la investigacin, a mayor nmero de amigos en esta red social, mayor es su probabilidad de incurrir en alguna de las manifestaciones
propias de este perfil psicolgico, corroborndose la existencia de una relacin directa. El estudio analiz en forma cruzada el perfil psicolgico
de 294 usuarios de entre 18 y 65 aos, as como sus hbitos dentro de la red social. Adems de la cantidad de amigos, otras variables que influan
en la propensin al narcisismo son la frecuencia con la que cambian sus fotos de perfil, la agresividad con la que responden a comentarios que no
son de su agrado y la frecuencia con la que actualizan sus novedades. Segn el estudio de Meja (2015) en Ecuador La influencia de las redes
sociales en los estudiantes se debe a que las redes sociales son un medio al que se accede fcilmente y el poco o casi nulo filtro de informacin
los convierte en presa fcil de situaciones negativas que trastornan su personalidad y motivan el bajo rendimiento acadmico sino existe una
gua u orientacin tanto de padres de familia como de maestros. Segn Royero, (2007) A medida que los aos van pasando se ha visto como
el internet ha cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que la gente tenga mejores posibilidades de comunicacin en los
diferentes lugares sin importar lo lejos o cerca que estn, y aqu viene la idea de las redes sociales, una de las cuales consista o fue creada para
91
unir a cierta clase de personas de una universidad especfica, pero con el tiempo este tipo de moda fue expandindose por su popularidad y la
forma en que esta funcionaba. Sin embargo esto ha generado cambios que pueden manifestarse en la personalidad de sus usuarios.
La investigacin de Carrizo (2012) finalmente, tambin corrobora este resultado, manifestando que la red social llega a influir de manera
nociva en la personalidad de los adolescentes que no son controlados por sus padres. En esos casos, aparece un dficit en el rendimiento escolar y
una apata por las actividades que no se relacionen con el uso de la computadora. Esto tambin puede llevar a una distorsin de la realizad que
percibe el joven, dado que la adiccin a Internet lo mantiene alejado de la realidad. Uno de los efectos ms negativos que ha demostrado generar
esta red social, es la creacin de grupos xenofbicos o de discriminacin contra un compaero de escuela. Esto se ve facilitado por la libertad que
brindan las redes sociales al no tener requisitos a la hora de permitir que se abran grupos o se creen perfiles.
En cuanto a qu dimensiones de la personalidad de Eysenck se relacionan ms significativamente al uso de redes sociales en los jvenes
universitarios de las diferentes reas de la Universidad Nacional de San Agustn, se observa que el 26.4% que tiene un nivel muy alto de
extraversin, utiliza en forma promedio las redes sociales, mientras que el 28% que tiene un nivel muy alto de emotividad usa en similar manera,
es decir promedio las redes sociales. Finalmente el 40.3% que considera un nivel muy alto de dureza, tambin utiliza las redes en un nivel
promedio. Existen investigaciones en las cuales se indica que hay distintos tipos de personas que estn predispuestas a utilizar Facebook como
medio de comunicacin primario. Se menciona que hay algunas variables de personalidad (como la extraversin y la introversin) que pueden
jugar un papel relevante en la preferencia a una comunicacin online (Ross et al., 2009). Cabe sealar que son extrovertidas las personas
sociables, que necesitan hablar con otros y generalmente estn de buen humor y tienden a ser optimistas (Pervin, 1998; Eysenck y Eysenck,
2001; Ruiz y Cano, 2009); mientras que los introvertidos son aquellos que se caracterizan por ser tranquilos, retrados, prefieren estar solos en
vez de estar rodeados de personas (Pervin, 1998; Eysenck y Eysenck, 2001). Dadas estas diferencias, en uno de los aspectos que forman parte de
la personalidad, se considera lgico que hubiese una relacin directa entre introversin y la comunicacin online y la extraversin con la
comunicacin offline. Butt y Phillips (2008 en Ross et al.,2009) concluyen, mediante sus estudios, que aquellos que puntan alto en
92
Neuroticismo utilizan la comunicacin por Internet para evitar la soledad; por otro lado, Swickert, Hittner, Harris y Herring (2002 en Ross et al.,
2009) mencionan que estos individuos reportaron uno de los niveles ms bajos de percepcin de soporte social. Por lo tanto, se crey que el
Neuroticismo en la personalidad podra predisponer al uso de las redes sociales ya que estas personas se orientan a la bsqueda de soporte social;
al no encontrarlas en el da a da, lo encontraran en las redes virtuales como Facebook. Para ello, Ross et al. (2009) hicieron un estudio en una
muestra de estudiantes universitarios canadienses para verificar si la personalidad poda predisponer el uso de Facebook. Sus resultados fueron
negativos, no mostrando una relacin significativa entre algunos de los cinco factores (Apertura a la experiencia, Consciencia, Extraversin,
Agradabilidad y Neuroticismo) con el uso de Facebook. Las variables no se asociaron de manera significativa con la frecuencia del uso del
Facebook. A partir de estos hallazgos se replantearon las hiptesis de investigacin y se consider que la tendencia a usar Facebook puede
relacionarse con otras variables de personalidad y el sistema del self, especficamente, los autores mencionados, sugieren analizar la autoestima,
el narcisismo, la timidez, entre otros.
Respecto a los niveles segn la dimensin de uso de las redes sociales en los (las) estudiantes de las reas de Sociales, biomdicas e ingeniera de
la Universidad Nacional de San Agustn, se observa que la mayora de los encuestados presentan un nivel promedio con el 22% en el rea de
sociales, seguido del 21.5% en el rea de ingenieras y se finaliza con el rea de biomdicas con el 19.3%. Por otra parte, los jvenes
universitarios ocupan las redes sociales como espacios de desahogo de sus pensamientos y sentimientos (Faras, 2014, Ortiz y Lpez, 2013;
Medina, Romero y Gonzlez, 2011), as como un espacio donde cuidan su imagen digital (Crovi y Lpez, 2014), es decir, ven a las redes sociales
como una extensin de su vida personal.
Por ltimo, confirmando la hiptesis segn los resultados; los alumnos (as) que perciben a las madres con un estilo autoritario generan mayor
agresividad en estos, en contra posicin a las madres con estilo autorizativo, indulgente o negligente que generan menor agresividad en ellos. As
mismo, los estudiantes que perciben a los padres con un estilo autoritario generan mayor agresividad en estos, en contra posicin a los padres
con estilo autorizativo, indulgente o negligente que generan menor agresividad en ellos, lo que coincide con lo que sustenta Berk (1999), el
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comportamiento agresivo es multicausal, pero dado que el papel de la familia en el desarrollo psicolgico de la persona es indiscutible, el
funcionamiento familiar, es el mejor predictor de la aparicin de las conductas agresivas. Entre los factores familiares que influyen en la
conducta agresiva y antisocial del adolescente se tiene, la comunidad ms prxima al entorno familiar, las interacciones familiares, la crianza y
los modelos de los padres.
Ahora bien, las prcticas educativas ms adecuadas durante la adolescencia incluyen tener normas claras, no usar sanciones punitivas, fomentar
el desarrollo de ideas y opiniones propias, la explicacin de los hechos y un clima familiar cohesivo Rodrguez (2003). En conclusin, los
tericos de la agresividad concuerdan con estos hallazgos; en este sentido, Gerard Patterson, citado por Castillo (2006), afirma que el entorno
familiar es la esfera principal en el aprendizaje del comportamiento agresivo, por ser el ms cercano al nio y el que mayor influencia produce en
l. Espinosa (2009). Por su parte, Buss, A. y Perry (1992) afirman que cuando en la familia se intentan solucionar los problemas con agresividad
y enfrentar la agresividad con agresividad, los nios fcilmente relacionan la fuerza con la consecucin del objetivo y ven que la fuerza funciona
de una forma muy efectiva para convencer y controlar a otros.
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CONCLUSIONES
PRIMERA: Existe relacin entre las dimensiones de personalidad y el uso de redes sociales en los estudiantes de las diferentes reas de la
Universidad Nacional de San Agustn, corroborndose de esta manera las hiptesis de investigacin.
SEGUNDO: Las dimensiones de personalidad de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Agustn, muestran que el 38% de los
estudiantes presenta un nivel muy alto de extroversin, el 46.3% presenta un nivel muy alto de emotividad y el 61.1% presenta un
nivel muy alto de dureza.
TERCERO: Los niveles de uso de redes sociales segn la dimensin de personalidad en los estudiantes de las reas de Sociales, biomdicas e
ingeniera de la Universidad Nacional de San Agustn demuestran que el 26.4% que tiene un nivel muy alto de extraversin, utiliza
en forma promedio las redes sociales, mientras que el 28% que tiene un nivel muy alto de emotividad usa en similar manera, es
decir promedio las redes sociales. Finalmente el 40.3% que considera un nivel muy alto de dureza, tambin utiliza las redes en un
nivel promedio. .
CUARTO: Las categoras de acuerdo a cada factor que predispone el uso de redes sociales, demuestran que el 59.3% presentan un nivel
promedio de obsesin por el uso de redes sociales, el 63.4% presenta un nivel promedio respecto a la falta de control y el 46.6%
presenta un nivel promedio respecto al uso de redes sociales.
QUINTO: Segn la percepcin de las estudiantes los padres negligentes generan mayor agresividad con un nivel medio alto, del mismo modo
los estudiantes perciben a los padres autoritarios como generadores de mayor agresividad con un nivel medio alto.
SEXTO:
Los factores que predisponen el uso de redes sociales de los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, ingenieras y sociales
de la Universidad Nacional de San Agustn, demuestran que el 22% utilizan las redes sociales en promedio en el rea de sociales, el
21.5% las utilizan en nivel promedio en el rea de ingenieras y el 19.3% las utiliza en nivel promedio en el rea de biomdicas.
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SEPTIMA: Los niveles de uso de redes sociales en funcin al gnero de los estudiantes de las diferentes reas de Biomdicas, Sociales e
ingenieras de la Universidad Nacional de San Agustn, demuestran que la mayora son de sexo femenino.
OCTAVA: Existe relacin entre las dimensiones de personalidad y los factores que predisponen al uso de redes sociales de los estudiantes de la
Universidad Nacional de san Agustn.
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RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se sugiere a las autoridades de la Universidad Nacional de San Agustn a implementar programas descentralizados por reas
representados por charlas que abarquen aspectos referentes al abuso de las redes sociales, a las diversas enfermedades que pueden
resultar de su exceso de uso y a la forma como estas pueden despersonalizar a sus usuarios que no las utilizan adecuadamente.
SEGUNDA: Se sugiere a las autoridades de la Universidad Nacional de San Agustn a realizar una campaa de sensibilizacin sobre el uso
inadecuado de redes sociales, utilizando los peridicos murales de las bibliotecas, afiches y volantes dpticos que permitan ilustrar a
los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes sociales.
TERCERA: Se sugiere a los estudiantes de la escuela profesional de psicologa a profundizar sobre los hallazgos obtenidos: se sugiere la
realizacin de investigaciones relacionadas a determinar las causas y consecuencias del mal uso de las redes sociales. As como
su incidencia en otras casas superiores de estudios e instituciones de educacin bsica pblica y privada, considerando que este es
un problema que ir creciendo a manera que el internet y la tecnologa continen su avance irrefrenable.
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