Cuentos de la selvaCuentos de la selvaCuentos de la selva

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UNIDAD DIDCTICA

CLASIFICACIN CURRICULAR

NIVEL

ASIGNATURA

UNIDAD TEMTICA

4PRIMARIA

Conocimiento Artstico
Literatura

Gnero narrativo

5 PRIMARIA

Conocimiento Artstico
Literatura

Gnero narrativo

Temporalizacin:
Una semana aproximadamente.

Descripcin de la actividad:
Las actividades que se describen tienen por objetivo promover la lectura por placer, partiendo de la obra "Cuentos de la selva" (1918), del
famoso escritor uruguayo Horacio Quiroga.
En palabras de Delia Lerner (argentina): El desafo es formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura
nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo parecido o solidarizarse con lo diferente y capaces de apreciar la calidad literaria. Asumir este
desafo significa abandonar las actividades mecnicas y desprovistas de sentido que llevan a los nios a alejarse de la lectura por considerarla
una mera obligacin escolar (Lerner, 2001:40).

Finalidad:
Nuestro proyecto intenta fomentar el acercamiento del alumno al texto literario a travs de prcticas placenteras de la lectura.

Criterios de evaluacin:
Mostrar inters por leer textos literarios de este escritor.
Realizar aproximaciones lectoras a dichos textos literarios.
Escuchar de forma activa la lectura de los cuentos que han sido seleccionados.

Actividades:
Seleccin de los textos literarios:
Antes de ponernos en marcha, el docente debe seleccionar aquellos textos que quiere trabajar en el aula, teniendo en cuenta la edad de los
nios a quienes se les presenta la actividad y los conocimientos previos de los que parte el propio alumno.
En Cuentos de la Selva se presentan ocho maravillosos cuentos: La tortuga gigante, Las medias de los flamencos, El loro pelado, La
guerra de los yacars, La gama ciega, Historia de dos cachorros de coat y de dos cachorros de hombre, El paso del Yabebir y La abeja
haragana, presentando todos ellos caractersticas de las fbulas con presencia de la moraleja o enseanza y rasgos personificados de los
animales.
Sus cuentos tiene semejanzas con los otros de tipo realista: narrador omnisciente o testigo; utilizacin de la tercera persona gramatical a la
hora de narrar; copiosos dilogos y descripciones, pero sobre todo destaca un carcter lineal y cronolgico del tiempo en la narracin, lo que
hace que sea una lectura amena y muy sencilla de leer y entender.
Presentacin ldica del autor y sus obras:
En este punto trabajaremos con los nios a travs del juego. Se le irn dando premisas muy concretas para que ellos investiguen por su
cuenta. Se les invitar a leer cuentos de un escritor uruguayo, pero sin decirles el nombre de este autor. Se les comentar tambin rasgos de
su vida, como que vivi muchos aos en la provincia argentina de Misiones, rodeado por un entorno selvtico y que de ah le vino la
inspiracin para escribir este libro.
Una vez realizados estos pasos, el docente se sentar con los alumnos para realizar una mesa redonda, donde se darn a conocer las
opiniones de los nios de cmo es la selva, se nombrarn animales que pueden habitar en ella, etc.

Luego, el profesor explicar el juego siguiente, que consiste en relacionar las informaciones que se han ido dando a lo largo de la clase y los
nios debern averiguar cules son los libros relacionados con la informacin dada. Todos los libros se encontrarn repartidos por las mesas
de clase de forma atractiva para as llamar la atencin de los alumnos, libros de Cuentos de la selva (aqu sera aconsejable, si pudiera ser,
considerar varias ediciones); otros cuentos universales, como cuentos de Perrault, Andersen; textos escritos, como revistas, diarios.
El profesor les dar un tiempo a los alumnos, aproximadamente quince o veinte minutos, para que exploren las mesas, recorriendo toda la
clase y promoviendo conversaciones entre stos que les permitan distinguir cules podran ser los libros de nuestro autor misterioso,
partiendo de las premisas expuestas al principio.
Terminado el tiempo, el profesor solicitar a los alumnos que cojan los libros que creen que escribi el autor y se sienten de nuevo en la mesa
redonda. Ah, les pedir que muestren al resto de la clase los libros y que expliquen el por qu fueron escritos por dicho autor.
Una vez finalizadas todas las exposiciones, se comprobar si esos libros fueron escritos o no por el mismo autor. Para ello, buscamos su
nombre en la tapa del libro, lo leemos en voz alta (el profesor ayudar a aquellos nios que todava no leen de forma convencional) y lo
escribimos en la pizarra para que todos lo vean (que lo hagan los nios si saben, si no el profesor).
Una vez que hemos encontrado a nuestro escritor oculto, podemos dar datos ms destacados de l: Horacio Quiroga. Leemos los ttulos de
sus libros y comprobamos que el que est relacionado con la selva es Cuentas de las selva.
En el caso de que los nios hayan seleccionado libros no pertenecientes, el docente promover la reflexin conjunta para descartarlos como
posibles libros del autor seleccionado.
Trabajo conjunto a las familias:
Se les informar a las familias de los alumnos que lo que se pretende con esta actividad es fomentar la lectura por el placer y crtica a partir
del libro Cuentos de la selva, del escritor Horacio Quiroga.
Por ello, se les solicitar que realicen junto a sus hijos una bsqueda de libros de dicho autor en sus casas, bibliotecas. Adems el profesor
propondr a las familias que realicen junto a sus hijos, una sencilla investigacin acerca de la vida del autor y de los lugares en los que vivi.
Para ello habr que utilizar diversas fuentes como Internet, revistas, etc, siempre con la supervisin del adulto.
Indagacin acerca de la vida del autor:
Con toda la informacin recogida, se iniciar una ronda de informacin con el grupo de clase, acerca de qu les gustara saber de la vida de
Horacio Quiroga. Se escribirn las preguntas en la pizarra y se intentar contestar en base a la documentacin recogida por los alumnos. A
medida que se vayan leyendo las preguntas, por orden, los nios intentarn responderlas sin necesidad de leer lo que tienen escrito en sus
hojas. Una premisa importante que hay que dejar bien claro desde el principio, es que todos los alumnos han de participar y aquellos que
quieran participar aportando informacin, han de ser escuchados y luego se buscarn en los textos trados por ellos.
Investigacin acerca de las obras del autor:
De todo lo investigado se pondrn en comn las obras encontradas de este autor. Dado que anteriormente ya se han abordado aspectos
biogrficos, es posible que los alumnos recuerden que este escritor escribi otros libros aparte de Cuentos de la selva, y quiz puedan
nombrar alguno de ellos. Se registrarn las intervenciones orales de los nios a modo de lluvia de ideas, mostrndoles as tcnicas de trabajo.
Ya conocidos sus libros, se les mostrar a los nios, leyndoles los ttulos de stos o que los lean ellos y se colocarn en un lugar visible en
clase para que todo el grupo pueda acceder fcilmente a ellos.
Luego, el profesor propondr otro juego a los nios como mirar y descubrir, para ayudar a favorecer la toma de conciencia de los libros que
hemos conseguido. Por ejemplo, el profesor pregunta: Cul es el libro que tiene un animal en la tapa? (Puede ser el caso de Anaconda),
Cul no tiene dibujos?, Cul de ellos tiene la tapa ms grande/pequea/larga/corta?
El encuentro con los Cuentos de la selva:
Aqu se requiere la colaboracin de la familia, dado que la actividad consiste en que una vez por semana, un familiar representativo del nio
viene a clase a leer en voz alta uno de los cuentos del libro. Es importante que dicha persona est comprometida con esta propuesta de
lectura por placer, y que le guste leer.
Para ello, antes de proceder a la lectura, es necesario que se cree un clima propicio para la misma.
Durante su lectura, debemos prestar la mxima atencin e intentar no interrumpir para hablar con los dems. Se trata de ensear a los
alumnos a respetar el momento de la lectura y a fomentar una escucha activa, mostrando atencin y disfrute por el cuento.
La lectura del cuento estar enriquecida por la presencia de elementos paralingsticos: gestos exagerados, diferentes tonos de voz, las
miradas, que contribuirn a ayudar a entender mejor el texto literario. Una sugerencia es no detener la lectura del texto para mostrar las
imgenes del libro. De esta forma, el nfasis se coloca en el texto escrito.
Otras actividades de lectura por placer:
No todo termina en la lectura oral de los textos. Se trata de que las mismas sean tan disfrutables por el nio, para que ste tenga la iniciativa
de interactuar con otros textos literarios, que le generen placer y les resulte atractivo.
Sabiendo que hay que tener en cuenta las edades de los alumnos, el docente implementar rincones de lectura en el aula, para que el alumno
pueda explorar y manipular los libros a su antojo. Desde esta actividad se les ensea a los nios a anticipar su contenido en base a las claves
paratextuales, adentrarse en el texto, hacer que lee. Y todo ello de una manera espontnea y gratificante.
Otra actividad es que los nios que ya leen disfruten de una lectura en silencio. Es importante que puedan elegir el texto y que no est
condicionado por el maestro. Adems se puede llevar a cabo otra actividad entre ellos y es que se lo lean unos a otros, realizndolo en
pequeos grupos o con la totalidad de ste.
Intercambio de emociones provocadas por las experiencias de la lectura placentera:
Una vez finalizadas todas las actividades propuestas a los alumnos, stos a travs del dilogo y la conversacin en clase, tendrn la
maravillosa oportunidad de compartir con los dems compaeros y el profesor, las sensaciones y las emociones provocadas durante todo el
proceso de acercamiento a Cuentos de la selva.
Cada nio ha tenido una repercusin con respecto a los cuentos trabajados y eso es lo que nos hace crear un espacio de intercambio oral,
para que aquellos que quieran, puedan expresar lo que alguno de esos cuentos signific para ella o para l.

Contacto
Diviertete con la lectura
ceciliaserranos@hotmail.com

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