EVALUACION FORMATIVA1

RAUL RUBIANO MORA

Trabajo presentado como cuarta Actividad

DIRECTORA
ANGELICA MARIA LINARES MOLINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
VILLAVICENCIO - META
2016

TABLA DE CONTENIDOS

Pg.
Introduccin

Evaluacin formativa

Rubrica de evaluacin

Conclusiones

Lista de Referencias

INTRODUCCION

El presente trabajo pretende mostrar un ejercicio de evaluacin formativa de manera que busque
mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje, as como de desarrollar diferentes instrumentos
de evaluacin alternativa y la elaboracin de una rbrica de aprendizaje que se convierta en un
instrumento alternativo de evaluacin.

EVALUACIN FORMATIVA

Area: Filosofa
Docente: Doris Nayibe Castaeda

Grado: Sexto
Tema: Fundamentos de Filosofa.

Nmero de estudiantes: 35
Diseo de plan: Raul Rubiano Mora

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO AGRICOLA GUACAVIA CUMARAL - META

CONDUCCIN
PRODUCTOS A SOLICITAR
UNIDADES
OBJETIVOS

Elaborar
propuestas de pensamiento filosfico
a
partir de la experiencia
personal.
-

UNIDAD 1:
INTRODUCCION
A LA FILOSOFIA

UNIDAD 2
CONDICIONES
HISTRICAS
PREVIAS DE LA
REFLEXIN
FILOSFICA

Identificar
contexto
histrico
poltico en
que surge
filosofa.

el -

el la

ETAPA EXPLORATORIA

Lectura: Caracterizacin de la filosofa

ETAPA GUADA
Desarrollo de la gua de aprendizaje:

Actividades de sntesis y comprensin.

Actividades para desarrollar
competencias para interpretar,
argumentar y proponer.
Elaboracin de esquemas.
Anlisis de documentos filosficos.

Pruebas SABER
Talleres de pensamiento.
Ejercicios de interpretacin y anlisis personal

PROYECTO DE SNTESIS
Piensa y escribe un pequeo ensayo donde expongas:
Tus ideas de lo que es filosofa.
La utilidad que puedas encontrar en el estudio de
la Filosofa, para tu propia vida.
La forma cmo crees que deben ser las clases de
Filosofa.
Los aspectos o problemas concretos en los que
pienses o desees, se deba hacer nfasis en las
clases de Filosofa.

UNIDAD 3:
NUESTRAS

Desarrollar
propuestas de pensamiento filosfico
a

Realiza sus intervenciones respetando el

orden de la palabra previamente
acordado.
Sustenta sus opiniones con argumentos
vlidos y respetuosos en el desarrollo de
los proyectos transversales.

ETAPA EXPLORATORIA
Dinmica: Qu tanto sabes de..
Diferenciar el contexto griego en el que
ETAPA GUADA
surge la filosofa del contexto actual de
Desarrollo de la gua de aprendizaje:
la misma.
Actividades de sntesis y comprensin.

Servir de mediador en conflictos

Actividades para desarrollar
competencias para interpretar,
entre
compaeros y compaeras,
argumentar y proponer.
cuando se le autoriza, fomentando el
Elaboracin de esquemas.
dilogo y el entendimiento.
Anlisis de documentos filosficos.

Realizar
sus intervenciones respetando el
Pruebas SABER
orden
de la palabra previamente
Talleres de pensamiento.
acordado.
Ejercicios de interpretacin y anlisis personal
Sustenta sus opiniones con argumentos
PROYECTO DE SNTESIS
vlidos y respetuosos en el desarrollo de
Presenta un friso sobre el nacimiento de la filosofa en Grecia
los proyectos transversales.
fruto de circunstancias como de ubicacin geogrfica,
ambiente cultural, organizacin social, etc

ETAPA EXPLORATORIA

Dinmica: Qu te asombra?

Diferenciar el contexto griego en el que

surge la filosofa del contexto actual de
la misma.
Sirve de mediador en conflictos entre
compaeros y compaeras, cuando se le
autoriza, fomentando el dilogo y el
entendimiento.

ETAPA GUADA
Desarrollo de la gua de aprendizaje:
Actividades de sntesis y comprensin.
Actividades para desarrollar competencias para interpretar, argumentar
y proponer.
Elaboracin de esquemas.

Argumentar en torno al valor y la

importancia
de
sus
propios
cuestionamientos como punto de partida
para el desarrollo de un pensamiento
filosfico.
Analizar de manera crtica sus
pensamientos y acciones cuando est en
una situacin de discriminacin y

RUBRICA DE EVALUACION

CRITERIOS

Diferencia el contexto
griego en el que surge
la filosofa
del
contexto actual de la
misma.

Media conflictos
presentados entre
compaeros del grupo

BAJO

BSICO

ALTO

SUPERIOR

1.0 3.1
Presenta dificultad para
diferenciar de manera
clara el contexto griego
del cual surge la
filosofa del contexto
actual de la misma.

3.2 3.9
Disea algunas
caractersticas del
contexto griego del
cual surge la
filosofa del
contexto actual de
la misma

4.0 4.6
Diferencia pautas
del contexto griego
del cual surge la
filosofia frente al
contexto actual de
la misma

4.7 - 5.0
Diferencia de
manera clara el
contexto griego del
cual surge la
filosofa del
contexto actual de
la misma

Asume con dificultad la

mediacin de conflictos
presentados entre los
compaeros de su
grupo

Promueve
estrategias que
permitan disminuir
conflictos
previniendo de
manera moderada
que haya conflictos
entre compaeros
Realiza
intervenciones
anteponiendo la
palabra de sus
compaeros

Fomenta el dilogo
entre compaeros
limando asperezas
entre compaeros

Acta
como
mediador
en
conflictos
entre
compaer@s,
fomentando
el
dilogo
y
el
entendimiento.

Realiza
intervenciones en
grupo de manera
fluida atendiendo la
palabra de sus
compaeros

Realiza
sus
intervenciones
respetando el orden
de
la
palabra
previamente
acordado.

Sustenta con
validez su opinin

Sustenta con
argumentos validos
sus opiniones
atendiendo otras
opiniones

Sustenta
sus
opiniones
con
argumentos vlidos
y respetuosos en el
desarrollo de los
proyectos
transversales.

Promueve valores y Presenta dificultad para

normas
de escuchar a sus
comportamiento al uso compaeros respetando
de la palabra
la palabra

Expone con propiedad y

argumento proyectos

Se le dificulta respetar
las opiniones de los
compaeros y sustentar
las propias

VALOR
PORCENTUAL

15%

25%

30%

30%

CONCLUSIONES

En esta actividad se tom la continuidad del rea de Filosofa el cual se haba desarrollado en la
actividad anterior, para dar continuidad a la misma, teniendo en cuenta las sugerencias dadas,
donde se toman los objetivos de aprendizaje de la actividad anterior y teniendo en cuenta el LEM
captulo IV, seleccionando los instrumentos de evaluacin para la elaboracin de una rbrica de
evaluacin en este caso de la primera unidad.

LISTA DE REFERENCIAS

Libro Electrnico multimedial.

Universidad de Santander UDES. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/cap4.html
Begoa, Gros Salvat., Quiroz, Juan Silva. La formacin del profesorado como docente en los
espacios virtuales. (2005) recuperado de www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF

Muiz. Jos y Fonseca Pedrero Eduardo. Construccin de instrumentos de medida para la

evaluacin
universitaria.
Universidad
de
Oviedo.
Recuperado
de
http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/viewFile/40/35

Gatica. Lara, Florina. Cmo elaborar una rbrica?. Universidad nacional Autnoma de Mexico.
Recuperado de
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF

Salinas, Ibaez. Jess. Cambios metodolgicos, estrategias metodolgicas para el aprendizaje en

Red. 2008. Recuperado de
http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2532/08tic_debenito.pdf;jsessionid=7141705F4A5E
CA31B5BF9D3E9D203780?sequence=1

Sans, Mart. Antoni. La evaluacin de los aprendizajes: construccin de instrumentos. ICE y

Ediciones Octaedro, S.L. Barcelona. (2008) recuperado de
http://www.octaedro.com/ice/pdf/DIG102.pdf