Professional Documents
Culture Documents
A HISTRIA NO CAMPO e n t a
GO
DA COMUNICAOI
J est virando lugar comum afirmar que se faz cada vez mais
necess8ria a formao do cidado crtico. E que a formao desse cidado
crtico 6 atribuio da educao. Algumas vezes, toma-se educao como
um processo privativo da escola, num reducionismo que a realidade contempornea j6 no comporta.
Educao um processo social, no qual imergirnos ao nascer. 6 no
processo de educao, sobretudo atravs da palavra, que "recebemos" as
anlises da realidade feitas pelas geraes anteriores, os comportamentos, os
esterebtipos, o modo de ver e de pensar.
O processo educacional, porm, n5o tem apenas esta face, Com ele e
nele aprendemos tambm a elaborar o nova, fazenda avanar a Histria. A
palavra, um dos seus mais importantes sustentculos, pois carrega a "prtica
social solidificada", como diz Adam Schaff, realiza, na verdade, dois movimentos que se imprimem no processo de educao: no primeiro, ela faz a mediao entre o social, essa "prtica solidificada" que carrega, e o indivduo.
Nesse movimento, forma a base do pensamento de cada um de n6s e possibilita a continuidade do processo historice, O segundo movimento caracteriza-se pela mediao que a palavra faz entre o individual (aquilo que recebemos das geraes anteriores e incorporamos) e o inovador, ou seja, a possibilidade que cada individuo tem de ser sujeito, de reelaborar, produzindo o nova,
que se inscrever num maior ou menor distanciamento do que j est e j .
Essa inovao, esse novo configura-se como algo j5 virtualmente contido no social - espao da histria do tempo que vivemos.
Os agentes do processo educaional somos todos os que participamos
de uma determinada comunidade, que vivemos no tempo e espao de uma dada soBaccega
ciedade, que recebemos e re- Maria I
. cont'iguramos permanente- mressora uoutora aa vepartamentn de Comumente a realidade. E hoje, es- nicaes e Artcs da ECA-USP. Especialista em
sa realidade atravessada Linguagem Verbal nos Meios de Comunica30.
pela presena dos meios de Autora de Concord3ncir Verbal; Artigo & Crase
e Palavra e Discurso: Histria e Literatura.
comunicao.
ci
presa nos livros, apresentada como uma realidade outra que corria paralela
a qualquer ligao efetiva com a nossa vida.
H no muito tempo (e, quem sabe, i s vezes ainda hoje), a Hist6na era
um disciplina secundria, que tinha um(a) professor(a) que mandava decorar o livro (que continha nomes e datas) para que soubssemos responder na
prova, a qual fazamos apenas para no sermos reprovados. Havia sempre
urna galeria de "heris", que eram os representantes do plo dominante, dos
que escrevem a Histria, a Histria oficial. Os que efetivamente fazem a
HistOria, os que trabalham anonimamente no cotidiano das cidades e do
campo, esses no chegavam a essas aulas. Em nenhum momento se exercitava a reflexo, a inter-relao entre a Histria e as outras disciplinas, entre
o passado e o presente. Futuro? Jamais. Ficava por conta do destino.
Afinal, para que se deve estudar a Histria? Por que estamos atribuindo-lhe tanta importncia? Se a algum ocorresse a idia de que ela estudada para que se aprenda como os homens resolveram determinados problemas no passado e aplicar tais li6es no presente, isso seria um absurdo. Ate
porque estaria desprezada a caracterstica bsica do homem, que 6 a de fazer cultura, no sentido de atuar sobre o processo e elaborar novas realidades,
modificando-se (trata-se do segundo movimento de mediao, a que nos
referimos). Portanto, ainda que possam aparentar, os problemas no so exatamente os mesmos. Menos ainda as solues. Decorrido um certo tempo, o
homem acumula saber, o que o faz ter disponveis um maior numero de
problemas e de possibilidades de soluo. E isso o toma um outro homem.
Ento, onde ficam as permanncias? No h lugar para a tradio?
Michel de Certeau diz que hoje existe "uma tomada de conscincia
(antropolgica, psicanaltica etc.) de que a tradio, que se tinha relegado
para um passado totalmente acabado, julgando assim expuls-la, permanece
e volta nas presentes prticas e ideologias. O morto continua assolapado na
atualidade, assedia-a e determina-a. Nunca mais se acaba de mat-lo ou de
exorciz-loV2.
O passado est sempre atualizado no presente, reconfigurado em novas
prticas, servindo de base -presente e passado -para planejar o futuro, que,
afinal, a estA virtualmente contido, como j dissemos.
O estudo da Histria nos permite conhecer o passado, saber como os
homens, em culturas diferentes, portanto com outros meios, lutaram por seus
valores. Permite-nos, tambm, avaliar, interpretar como ocorreram as transformaes do homem no seu relacionamento com o mundo, no processo de
coostmo das sociedades. "Para que esse objetivo seja alcanado, preciso
ter 'ouvidos para ouvir' e 'olhos para ver' a Histria dos vencidos, dos silenciados pela fora. Essa a Histria que a Histria oficial no ~ontempla."~.
2. CERTEAU, Michel. A escrita da Hisi6ria. Trad. Maria de Lourdes Menezes. Rio de Janeiro:
Forense-Universithia, i982. p.28.
3. BACCEGA, Mana A. Palavra e discurso: Hist6ria e Literatura. So Paulo: tica. 1995. p. 66
IO
Para que resgatemos essa Histiiria, n5o basta que se busquem apenas
os textos escritos. Corno diz Febvre, "a Histria faz-se com documentos escritos. sem dvida, quando eles existem; mas ela pode fazer-se sem docu-
ARTIGOS NACIONAIS
Virgilio B. Noya Pinto historiador. E nessa condio que ele caminha pelo campo da comunica~lo/educao,tratando da imagem, cornunirao eficaz. instantanea. Comea seu artigo Hisrtria P iincigem, rnetlrmor.frises esclarecendo que vai falar a partir do "mundo ontemporilneo".
"Sempre parto dos problemas da atualidade para pensar na Histiiria, no seu
desfiar, no seu proceso." E C desse lugar que ele vai nos apresentar a
HistOria: das cavernas at h dcada de 50, usando, para tanto, das imagens
que sucessivamente o homem foi construindo de si prprio e mostrando como cada mudaga nessa imagem tem como referncia a realidade histrica
que o homem est vivendo e ajudando a construir, a modificar.
Nesse momento em que os mais sectrios chegam a afirmar que vivemos a era das imagens (como se elas fossem alguma coisa em si). este artigo altamente oportuno, por revelar que a imagem sempre resultado e
ponto de partida das vrias foras sociais que atuam no periodo em que ela
se constri. E que o conhecimento dessas foras sociais permite que u leitura e a fniio da imagem sejam mais adequadas. Nesse processo, certamente
nos descobriremos com uma percepo diferenciada ao vemos desfilar diante de ns a fartura de imagens com que os meios povoam nosso tempo.
4 FEBVRE. Lucicn. Pn$ssdei (I<*# A /i~icirrid ~ ~irrrtirlo.
r
I n Cornhates pela HistOria. Tr~d.Lconor M.
Simfie< e Gicela Moniz. 2 . 4 . Lishtia: FYefenp. 1985. p. 249.
5 GOLDMANN. Lucien. Cincias humanas e filosofia. Trad. Lupe Cotrim e J. Anur Cinnotti. So
Paulo Difel. 1967. p. 23
Qual a irnportancia da Histria dos que fazem Histria para a leitura dos
meios de comunicao? Que se pode fazer para que "os ouvidos ouam" e "os
olhos vejam" a Histria que a Histria oficial no contempla e nproveitg-la
para o estabelecimento de relaes crticas com os meios? Lus Roberto Alves
fala sobre isso em Comunidade e escola, memdria e produo cultural. Ele
nos conta do trabalho que vem desenvolvendo numa escola publica paulistana,
com professores, alunos e a comunidade, o qual, por um lado, "permitir comunidade escolar rever-se como centro de cultura, lugar ecumnico de criao
simblica, espao para a crtica da cultura de massa e das formas tradicionais
de vida na dinmica urbana"; por outro, "ser referncia para os estudos de recepo, isto , como vem e lem a TV os estudantes".
A produo do pensamento crtico na rea da educaqo objeto da
anAlise de Oswaldo H. Yarnamoto, no artigo Educao e tradio marxista
no Brasil. Num mergulho histrico que contextualiza as origens politicas
dessa produo brasileira, o artigo vai mostrando os autores que mais influncia exerceram na nossa realidade, como Grarnsci, Althusser, BaudeIot
e Establet, Snyders, chegando ao Centro de Estudos Culturais de
Birmingharn, na Inglaterra, ao italiano Mrio Manacorda, entre outros.
Discute o papel dos intelectuais brasileiros na oposio i ditadura militar e
faz a anlise da produo crtica em educao de vrios autores brasileiros.
Traia-se, sem dvida, de uma contribuio indispensvel a todos os
que estamos empenhados nos trabalhos do campo comunicaoleducao.
Afinal, o artigo trata de "aes humanas" (....) "que tiveram ou ainda tm
importncia ou influncia na existncia e na estrutura de um grupo humano". Possibilita-nos perceber o movimento do processo de conhecimento na rea da critica de educao, uma vez que desvela caminhos que resultaram na nossa atual reflexo.
Existem aes humanas que, apesar de comporem a nossa condio de
brasileiros, acabaram por ser relegadas a planos inferiores, gerando a marginalizaiio de seus atores: estarnos falando dos negros. Este o tema de que
trata Dilma de Melo Silva, no seu artigo Identidade afm-brasileira: ahordagens do ensino da arte.
A autora nos fala da produo artstica da frica negra, a qual "remonta de sculos antes da chegada dos europeus", e apresenta, inclusive,
"algumas categorias de anlise da filosofia banto que nos auxiliam a entender melhor a esttica africana".
Revelando a importncia da arte negro africana, "o conhecimento da
riqueza cultural e esttica das sociedades africanas e seus desdobramentos
na dispora", o artigo colabora, certamente, para a eliminao de alguns esteretipos, entre os quais o da "superioridade de um grupo humano sobre
outro". Desse modo, esta colaborando para maior criticidade nas nossas relaes com os meios de comunicao.
Ate h no muito tempo, a palavra museu trazia a nosso olfato o cheiro
de formol, numa reao orgnica concepo de que em museu s6 havia
E1
12
ARTIGO INTERNACIONAL
Guillermo Orozco, renomado pesquisador latino-americano do campo
comunicao/educao, o autor do artigo deste nmero: Pn.$essnr e meios
de comunicao: desajo.~,esteretipos e pesquisas.
Na disputa entre a escola e os meios de comunicao para saber quem
est ocupando mais tempo no processo de educao, ganham os meios. E
quanto h eficcia? E como fica, ento, a relaqo educao/ entretenimento?
E a escola, que deve fazer?
Segundo o autor, muitos continuam a "pensar que os MCM, e em particular a TV, so uma 'caixa idiota' e que por conseguinte h que se rnant10s o mais longe possvel: da escola e dos processos educativos"; ou que "a
escola a nica instituio legtima para educar", entre outras afirmaes.
Diante disso, "a recomendao construir um juizo muito menos
maniqueista e muito mais integrado", aprendendo-se "a coexistir em um
cenrio cultural plural", pois nenhuma instituio ou pessoa, na conternporaneidade, tm garantida a exclusividade das funes educativas.
ENTREVISTA
Na Histria dos meios de comunicao no Brasil, Mrio Fanucchi ocupa lugar de destaque. Ele participou da construo do rdio e teve papel extremamente importante na configurao da televiso. Alm disso, foi, durante dcadas, professor da Escola de Comunicaes e Artes da USP. ele
o entrevistado deste numero.
Em A nossa prxima atrao, entrevista realizada por Roseli Fgara,
Mno Fanucchi, o homem que inventou o indiozinho da n p i , conta a
DEPOIMENTO
k s s a vez o depoimento de um jornalista - Moiss Santos - que optou por trabalhar com assessoria de imprensa. E sobre a importncia dela,
tanto no setor pdblico quanto no setor privado, que ele nos fala. O autor, em
Assessoria de imprensa no processo informativo, destaca, entre outros aspectos, a importncia do release como mediador da informao coletiva.
POESIA
A poesia deste nmero de Patativa do Assar, cearense de 88 anos,
homem do campo. Voz dos que no tm vos, ele vai escrevendo a Histria
com poesia. o que podemos ver em Resposta de patro.
13
14
A Histria
no campo da comunicao/educa@o
quem nos apresenta seu acervo e seus servios. Fundado por Sergio Buarque
de Holanda, em 1962, ele conta com um grande acervo em seu Arquivo, em
sua Bibliot~cne em sua Coleqo de Arfes Visuais. A visita ao TEB sempre
um prazer.
BOLETIM BIBLIOGRAFICO
Na seo Wdeograja, Maria Ins Carlos Magno traz a discusso sobre
a revoluo industrial, tema ampliado para as questes tecnolgicas,
mostrando as mudanas e permanncias que caracterizam a produo capitalista, utilizando-se de filmes que vo de Tempos Modernos a Johnny
Mnemonic. Continuamos a publicar a Bihliografla sohre a telenovela
brasileira e a BibliegruJia na dwn de CornunicaZo e Edurhao, de
Anarnaria Fadul e Isrnar de Oliveira Soares, respectivamente. Segundo depoimentos de leitores, elas tem sido bastante teis.
Resurno:Aautora discute a importancia da Historia na construo do campo da
comunicaoleducao. Analisa a Histdria e o conhecimento hist6rico como
condi~opara relacionar os fatos do passado ao presente, percebendo-se as
mudanas, as permanncias e de que maneira elas atualizam-se no cotidiano,
gerando o futuro. A compreenso da Histria no campo da cornunicao/educao e ainda mais importante na atualidade, devido a preponderncia dos
meios de comunicao no relato da versao dos fatos, medida que eles estao
em muitos espaos ao mesmo tempo, desempenhando a sua funo educativa.