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Desarrollo
En La explicacin psico-gentica del conocimiento: la teora piagetina,
Gutierrez (2005) aborda los postulados de Jean Piaget, destacando que
representan la teora sobre el desarrollo cognitivo ms elaborada, sistmica y
compleja que se ha propuesto hasta el momento, tal vez esta sea una de las
razones por lo cual es la que ms influencia han ejercido a todos los niveles dentro
de la teora evolutiva.
En este orden de ideas, entre las ideas principales que destaca el autor del
libro, seala que el inters de Piaget se centra en el problema filosfico del
conocimiento, en torno al cual intenta responder a preguntas como: qu es el
conocimiento? y cmo se produce?, tomando como base presupuestos
epistemolgicos, biolgicos y psicolgicos, reconociendo adems, un paralelismo
funcional entre los procesos implicados en la adaptacin biolgica de los
organismos, el desarrollo individual de la inteligencia y el progreso del
conocimiento cientfico. De igual manera, acenta la idea de que el conocimiento,
en su origen, no proviene ni de los objetos ni de los sujetos, sino de las
interacciones entre ambos, lo que implica dos actividades interdependientes: la de
relacionar los objetos entre s y la de coordinar las acciones de la que surgen tales
relaciones. De acuerdo a esto, el conocimiento ser el resultado de la construccin
por parte del sujeto, en el que las estructuras previas median el conocimiento que
obtiene en su relacin con el mundo.
En este sentido, la teora piagetiana intenta explicar la construccin de
estructuras nuevas que tienen que ver con el desarrollo cognitivo, enfatizando que
esto se lleva a cabo mediante los procesos de adaptacin (plano externo) y de
organizacin (plano interno). El primero, se produce cuando el individuo interacta
con el medio y experimenta cambios tiles para su supervivencia, lo que implica, a
su vez, dos tipos de procesos complementarios: la asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin se produce cuando el sujeto incorpora los elementos externos
dentro de las estructuras que ya posee, este proceso viene acompaado de otro
proceso denominado acomodacin de las estructuras previas a los nuevos
elementos. De acuerdo a ello, el desarrollo se produce como una bsqueda
natural de un equilibrio entre lo que el sistema cambia en el medio y lo que ste
cambia al sistema, es decir, el individuo trata primero de asimilar, de encajar las
nuevas experiencias en sus esquemas previos (mantenimiento del equilibrio), pero
inevitablemente se producirn ciertos conflictos cognitivos (desequilibrio), a los
que se tendr que acomodar mediante cierta reorganizacin de los esquemas
(restauracin del equilibrio). A esto ltimo se le denomina organizacin, lo que
constituye un proceso en virtud del cual la inteligencia como un todo se relaciona
internamente con sus partes.
Licda. Alexandra Noguera MSc
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manipulacin debe estar sujeta a reglas lgicas las cuales son semejantes a un
lenguaje de programacin; razn por la cual las teoras utilicen los ordenadores
como una fuente para entender la cognicin humana.
Es importante mencionar que, tanto el aspecto computacional como el
representacional son complementarios he inseparables, tales etiquetas pueden
definir distintos niveles de anlisis, estos dos aspectos son necesarias para
caracterizar el fenmeno que se est estudiando. Por otro lado, la perspectiva del
procesamiento de informacin afirma que los fenmenos cognitivos pueden
describirse y explicarse en referencia a las representaciones y procesos que
median entre el estimulo y la respuesta.
Entre los representantes ms resaltantes de las teoras neo-piagetianas puede
mencionarse a Pascual-Leone, quien encontr la sntesis buscada entre los
postulados de Piaget y la P.I. en una concepcin dialtica que establece la
existencia de dos tipos de factores que regularan la activacin de los esquemas
mentales, unos relativos a la situacin de estimulacin externa y otros de
naturaleza interna y dependientes del propio organismo. Por su parte, Case con su
teora de estructuras de control ejecutivo, integra de igualmente las propuestas de
Piaget en el marco de la P.I., enfatizando el papel de la experiencia y de la
maduracin biolgica en el desarrollo, ya que constituyen de los dos mecanismos
que propone: el creciente grado de mielinizacin neuronal en relacin con los
distintos subsistemas cerebrales y la automatizacin de procesos como
consecuencia de la prctica continuada en dominios especficos; aadiendo la
progresiva adquisicin de estructuras conceptuales centrales, y cuyo papel sera
facilitar una mejor organizacin de las metas y procedimientos.
Por otra parte, en cuanto a las teoras del procesamiento de la informacin
encontramos la Teora de Siegler con su enfoque de evaluacin de reglas,
precisa las reglas que gobiernan la actuacin de los sujetos en una tarea y, a partir
de este anlisis, construir problemas que lleven a distintas pautas de respuesta
(aciertos y errores) en funcin de las reglas utilizadas. As mismo, la Teora de
Klahr con su sistema automodificador, permite describir tanto las estructuras de
conocimiento como los mecanismos por lo que se desarrollan, concretamente,
definiendo en el sistema un mecanismo automodificador. Asimismo asume una
evolucin gradual y continua basada en cambios cuantitativos en las estructuras
de conocimiento.
A manera de reflexin
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