PRCTICA 1A

CONSIGNA: Lee las capacidades de la tabla as como el instrumento que se

propone para evaluarlas. Luego, renete con tres participantes ms y realicen
las siguientes actividades:
-

Identifiquen la competencia a la que pertenecen las capacidades y

escrbanla en el recuadro de la tabla.

Identifiquen el instrumento que se utiliza para evaluar las capacidades y
escrbanlo en las lneas punteadas que se presenta al inicio del

instrumento.
Si para la competencia se han formulado rutas del aprendizaje, seleccionen
los indicadores de cada capacidad, a partir de los cuales consideren que se
ha diseado el instrumento. Caso contrario, formulen los indicadores para

cada capacidad.
Identifiquen las competencias que se pueden evaluar con el tipo de
instrumento y expliquen por qu en el reverso de la hoja.
Competencia:

Situacin de evaluacin: Redaccin de un artculo sobre el Da Mundial de

la Tierra.
Capacidades
Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto.

Textualiza sus
experiencias, ideas,
sentimientos, etc. con
pertinencia a su
propsito y a la
situacin comunicativa.
Revisa y corrige el texto

Indicadores

para otorgarle
coherencia, cohesin, y
uso correcto de las
convenciones del
lenguaje escrito.

CRITERIOS

NIVEL DE LOGRO

Insatisfactorio

Satisfactorio

Bueno

Planificacin

No menciona

Menciona con

Menciona con

Menciona con

del texto

el tema o su

cierta

precisin el

precisin el

propsito de

precisin el

tema sobre el

tema sobre el

escritura o

tema sobre el

que escribir,

que escribir

ambos, o no

que escribir,

con qu

(tambin indica

expresa a

con qu

propsito lo

subtemas), con

quin dirigir

propsito lo

har y a

qu propsito

el texto.

har y a

quin se

lo har y a

quin se

dirigir.

quin se

Escribe el

dirigir.
Escribe el

Escribe el

dirigir.
Escribe el texto

texto sin que

texto

texto segn

relacionndolo

tenga relacin

manteniendo

su propsito

de principio a

con su

cierta

de escritura,

fin con su

propsito de

relacin con

utilizando un

propsito de

escritura y no

su propsito

lenguaje

escritura; su

adecua el

de escritura,

adecuado a

lenguaje es

lenguaje a los

y adecua el

los

adecuado al

destinatarios.

lenguaje a los

destinatarios

tema, a los

destinatarios,

y a la

destinatarios y

aunque con

situacin

a la situacin

comunicativa.
Escribe el

comunicativa.
Escribe el texto

Textualizacin

Excelente

Revisin y

Escribe el

dificultad.
Escribe el

correccin del

texto sin

texto en

texto en

en forma

texto

coherencia ni

forma

forma

coherente y

cohesin y

coherente y

coherente y

cohesionada, y

con muchos

cohesionada,

cohesionada,

libre de errores

errores

aunque con

y libre de

ortogrficos y

ortogrficos y

uno u otro

errores

gramaticales y,

gramaticales.

error

ortogrficos y

adems,

ortogrfico o

gramaticales.

muestra

gramatical.

propiedad en el
uso del
lenguaje.

PRCTICA 1B
CONSIGNA: Lee las capacidades de la tabla as como el instrumento que se
propone para evaluarlas. Luego, renete con tres participantes ms y realicen
las siguientes actividades:
-

Identifiquen la competencia a la que pertenecen las capacidades y

escrbanla en el recuadro de la tabla.

Identifiquen el instrumento que se utiliza para evaluar las capacidades y
escrbanlo en las lneas punteadas que se presenta al inicio del

instrumento.
Si para la competencia se han formulado rutas del aprendizaje, seleccionen
los indicadores de cada capacidad, a partir de los cuales consideren que se
ha diseado el instrumento. Caso contrario, formulen los indicadores para

cada capacidad.
Identifiquen las competencias que se pueden evaluar con el tipo de
instrumento y expliquen por qu en el reverso de la hoja.

Competencia:

Situacin de evaluacin: Elaboracin de carteles para promover el buen trato en

la escuela. Se trata de evaluar las relaciones interpersonales.
Capacidades
Indicadores
Interacta con toda clase de
personas de manera natural y
espontnea,

demostrando

seguridad, respeto y empata.

Comprende
y
acepta
las
diferencias

con

personas

como

reconociendo

el

las

dems

legtimas,
valor

de

mismo y de cada uno ms all

del acierto o error de sus actos,
y tomando en cuenta todas las
perspectivas en juego en cada
decisin.
Colabora o se complementa con
otros en la atencin a sus

dificultades o necesidades en
beneficio mutuo y en la medida
que se lo requieran.
Expresa en cada circunstancia
su aprobacin o desaprobacin,
sus

crticas

elogios,

sus

demandas o interrogantes, as
como cualquier idea o emocin,
de manera abierta y oportuna
sin agredir ni someterse.

Nunca

INDICADORES
01

Demuestra

seguridad

al

relacionarse con los dems.

02

Muestra

respeto

al

dirigirse

otras personas.
03

Se

relaciona

con

todos

sus

compaeros, sin importarle las

diferencias.
04

Se muestra orgulloso de ser como

tal, sin complejos ni inhibiciones.

05

Colabora con otras personas que

tienen dificultades.

06

Busca

el

beneficio

muto

al

aprobacin

trabajar en equipo.
07

Expresa

su

desaprobacin en forma asertiva.

08

Acepta

las

crticas

sin

incomodarse o mostrar enojo.

09

Evita todo tipo de violencia al

relacionarse con los dems.

Alguna

Casi

s veces

siempre

Siempre

10

Evita las burlas o bromas de mal

gusto
dems.

para

incomodar

los

PRCTICA 1C
CONSIGNA: Lee las capacidades de la tabla as como el instrumento que se
propone para evaluarlas. Luego, renete con tres participantes ms y realicen
las siguientes actividades:
-

Identifiquen la competencia a la que pertenecen las capacidades y

escrbanla en el recuadro de la tabla.

Identifiquen el instrumento que se utiliza para evaluar las capacidades y
escrbanlo en las lneas punteadas que se presenta al inicio del

instrumento.
Si para la competencia se han formulado rutas del aprendizaje, seleccionen
los indicadores de cada capacidad, a partir de los cuales consideren que se
ha diseado el instrumento. Caso contrario, formulen los indicadores para

cada capacidad.
Identifiquen las competencias que se pueden evaluar con el tipo de
instrumento y expliquen por qu en el reverso de la hoja.

Competencia:

Situacin de evaluacin: Construccin de objetos con material de reciclaje.

Capacidades
Selecciona
informacin
pertinente para disear objetos
o sistemas tcnicos que permita
dar

solucin

al

problema

tecnolgico.
Genera diseos de objetos o
sistemas tcnicos innovadores
para la enfrentar desafos.

Utiliza creatividad, destrezas y

tcnicas para construir objetos
o sistemas tecnolgicos.

Indicadores

Evala los diseos, objetos y

sistemas en base a criterios de
eficiencia y pertinencia.

Estudiante observado:.
.
ASPECTO
OBSERVADO
Seleccin de
informacin que
justifica el
reciclaje.

Diseo del objeto

que se
construir.

Manejo de
tcnicas,
recursos y
herramientas

Creatividad en la
construccin del
objeto.

Evaluacin de la
calidad y utilidad
del objeto

OBSERVACIONES

FECHA

PRCTICA 1D
CONSIGNA: Lee las capacidades de la tabla as como el instrumento que se
propone para evaluarlas. Luego, renete con tres participantes ms y realicen
las siguientes actividades:
-

Identifiquen la competencia a la que pertenecen las capacidades y

escrbanla en el recuadro de la tabla.

Identifiquen el instrumento que se utiliza para evaluar las capacidades y
escrbanlo en las lneas punteadas que se presenta al inicio del

instrumento.
Si para la competencia se han formulado rutas del aprendizaje, seleccionen
los indicadores de cada capacidad, a partir de los cuales consideren que se
ha diseado el instrumento. Caso contrario, formulen los indicadores para

cada capacidad.
Identifiquen las competencias que se pueden evaluar con el tipo de
instrumento y expliquen por qu en el reverso de la hoja.

Competencia:

Situacin de evaluacin: Anlisis de un texto sobre el bullying.

Capacidades
Problematiza asuntos pblicos
a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.

Explica

conceptos

aplica
e

vinculados
institucionalidad,

principios,
informacin
a

la
a

la

democracia y a la ciudadana.

Asume una posicin sobre un

asunto pblico y la sustenta de

Indicadores

forma razonada.

.
INDICACIONES: Lee el siguiente texto y, luego, responde el cuestionario.
Bullying: Solo cifras en el Per?
En Per, en el ao 2008, se present el primer informe de un estudio
descriptivo sobre Violencia Escolar en colegios estatales de primaria. Los
resultados indicaron que el bullying se presenta en el 47% de escuelas. La
incidencia es similar en varones y mujeres. El Cdigo de Silencio reinante
se manifest en un 34% de los escolares agredidos quienes no comunican el
drama que viven. A un similar porcentaje de estudiantes no les interesa
defender o protestar por el maltrato que observan, y alrededor del 25% de
maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas.
Al estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms
frecuente, siguindole la fsica y, en tercer lugar, la discriminacin. El tipo
de agresin vara desde colocar apodos y golpear, hasta despojar de sus
pertenencias a los agraviados. Otra variedad del acoso es escupir,
discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del
correo electrnico. La presencia de pandilleros es reportada por el 36% de
alumnos, y un 10,2% manifest haber necesitado de psiclogo o mdico por
problemas de salud asociados al hostigamiento.
En el 2012, el congresista J. L. brind algunos datos estadsticos
proporcionados por la Universidad Mayor de San Marcos, indicando que un
48% de alumnos sufre intimidacin en las escuelas, un 34% soporta
violencia verbal, y un 54% sufre bullying en grupo. Con respecto a la actitud
del docente frente a casos de violencia, indic que un 40% de docentes llama
la atencin a los alumnos, un 24% comunica a los padres y un 26% no
reacciona ante el acto de violencia. Agreg, que el estudio seala que un
65% de alumnos no defendi a sus compaeros vctimas de violencia.

1. Elabora un cuadro comparativo sobre las incidencias del bullying en el Per

en los aos 2008 y 2012 y, luego, explcalo.
2. Explica cmo afecta el bullying a la formacin de la convivencia ciudadana.
3. Contra qu derechos del nio y el adolescente atenta el bullying? Explica
por qu.
4. Qu opinas sobre la actitud de los maestros respecto al bullying, segn los
datos del 2012?
5. Qu propones para prevenir el bullying en tu colegio?

PRCTICA 1E
CONSIGNA: Lee las capacidades de la tabla as como el instrumento que se
propone para evaluarlas. Luego, renete con tres participantes ms y realicen
las siguientes actividades:
-

Identifiquen la competencia a la que pertenecen las capacidades y

escrbanla en el recuadro de la tabla.

Identifiquen el instrumento que se utiliza para evaluar las capacidades y
escrbanlo en las lneas punteadas que se presenta al inicio del

instrumento.
Si para la competencia se han formulado rutas del aprendizaje, seleccionen
los indicadores de cada capacidad, a partir de los cuales consideren que se
ha diseado el instrumento. Caso contrario, formulen los indicadores para

cada capacidad.
Identifiquen las competencias que se pueden evaluar con el tipo de
instrumento y expliquen por qu en el reverso de la hoja.

Competencia:

Situacin de evaluacin: Elaboracin y anlisis de la tabla de posiciones del

campeonato de la liga distrital de ftbol.
Capacidades
Matematiza situaciones que
involucran
magnitudes

cantidades
en

Indicadores

diversos

contextos.
Representa
involucran
magnitudes

situaciones

que

cantidades
en

diversos

contextos.
Comunica
involucran
magnitudes

situaciones

que

cantidades
en

diversos

contextos.
INDICACIONES: El siguiente cuadro contiene los resultados obtenidos en los
partidos de la liga distrital de ftbol, tanto de local como de visitante. Obsrvalos
detenidamente y luego realiza las actividades que se propone.
Hurac
n
Huracn
Municipa
l
Defenso
r
Unin

Municipa
l
4-2

2 -2
1-0

2-0

2-1

4-1

Defenso
r
3-2
1-1

1-1

Unin

Alianza

La villa

Rayo

2-0
2-2

Porveni
r
1-0
1-0

1-1
2-1

2-1
0-1

2-2

1-1

3-1

0-1

2-1

1-0

1-0

2-1

2-2

2-2
1-0

INDICACIONES: El siguiente cuadro contiene los resultados obtenidos en los

partidos de la liga distrital de ftbol, tanto de local como de visitante.
Obsrvalos detenidamente y luego realiza las actividades que se propone.
Hurac
n
Huracn
Municipa 2 -2
l
Defenso 1 - 0
r
Unin
2-1
Alianza
3-1
Leyenda:
La villa
0-0
Local
Porvenir : 0 - 4
Visitante:
Rayo
1-2

Municipa
l
4-2

Defenso
r
3-2
1-1

2-0
4-1
0-1
0-1
1-1
1-0

1-1
0-1
2-1
2-1
2-3

Unin

Alianza

La villa

1-1
2-1

2-1
0-1

2-2

2-2
0-1
1-1
1-1

Rayo

2-0
2-2

Porveni
r
1-0
1-0

1-1

3-1

0-1

2-1

1-0

1-0
3-1

2-1
1-0
2-1

2-2
1-1
0-1
2-0

1-1
1-2
1 -1

0-0
2 -1

1-0

2-2
1-0

1. Completa la tabla de posiciones, de local y visitante, de los equipos de la liga

distrital de ftbol, segn los resultados anteriores.

PJ

PG

Local
PE PP GF

GC

PT

PJ

PG

Visitante
PE PP GF

GC

PT

Huracn
Municipa
l
Defensor
Unin
Alianza
La villa
Porvenir
Rayo
2. Teniendo en cuenta la tabla anterior, responde las siguientes preguntas:
- Qu equipos son ms poderosos de local?
-

Qu equipos son ms poderosos de visitantes?

Qu porcentaje de partidos ha ganado Huracn jugando como local?

Qu porcentaje de partidos ha ganado Alianza jugando de visitante?

3. Completa la tabla de posiciones consolidada, ubicando a los equipos del

primero al ltimo puesto.
EQUIPO
S

PJ

PG

PE

PP

GF

PT

4. Teniendo en cuenta la tabla anterior, realiza las siguientes actividades:

- Calcula la cantidad de goles que se han anotado en el campeonato de la
liga distrital de ftbol.
-

Calcula el promedio de goles que ha anotado por partido el club La villa.

Calcula el promedio de goles que le han anotado por partido al club