DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

UNIDAD ACADMICA JOS MANUEL ESTRADA

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR N 163
PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA PARA LA EGB Y EL POLIMODAL
ESPACIO DE LA PRCTICA 4
PROF. NOEM CESIO
Alumna: Camila Bassi
Anlisis FODA
Fortalezas: Por empezar, creo que una fortaleza que tengo es la experiencia al frente
de un grupo de alumnos. Supongo que sin ella me habra resultado todo mucho ms
complicado. No podra especificar o cuantificar lo que me suma, pero creo que es bastante.
Desde lo que es el dictado de la materia, nunca tuve un quinto ao ms que un par
de clases, as que mi experiencia con los contenidos asignados para este ao es casi nula. No
obstante, creo que he incorporado intuitivamente algunas estrategias generales al
momento de explicar, y de intentar construir o reconstruir ciertos saberes. Tambin he
aprendido a identificar qu puedo trabajar con cada grupo, qu est cercano a sus gustos o
experiencias lectoras anteriores.
Por otra parte, y tambin est relacionado a mi experiencia pero ms especficamente
como practicante, me habitu a armar planificaciones con ms seguridad. Me cuesta
arrancar, pero una vez que comienzo a desarrollar la idea central de lo que quiero hacer,
puedo desarrollar por escrito el plan de clase con relativa.
Oportunidades: En cuanto a este apartado, me cuesta deslindar lo que pueden ser
pareceres propios de percepciones objetivas. De todas maneras, puedo comenzar diciendo
que no me sent prejuzgada, como me ha pasado en otras oportunidades, por falencias
mas de aos anteriores.
Este ao comenc las prcticas, ms bien los encuentros, con mucho temor y tensin,
pero pude distenderme cuando sent que era una alumna ms, y que no haba una idea
preconcebida acerca de mis lmites.
Otros aos he percibido que la persona que me deba guiar, orientar, ensear -de
hecho me lo han dicho de formas ms o menos explcitas- no confiaba en mi desempeo
como alumna ni futura docente. Me han llegado a cuestionar si realmente quiero o puedo ser
docente.
Por otra parte, me toc en suerte una profesora orientadora con la que comparta
muchos criterios pedaggicos, lo cual es imprescindible cuando uno tiene que tomar el
legado de alumnos y ser observada y evaluada por otro cada clase.
Debilidades: Podra empezar hablando de mis inseguridades y temores. Los suelo
tener en el da a da al momento de dar clases, me cuesta decidirme por los contenidos y la
manera de darlos y me resulta complejo evaluar e intentar ser justa, entre otras cuestiones
pedaggico-didcticas. De todas maneras estas inseguridades han disminuido bastante, por
la experiencia y el tiempo, como dije ms arriba.
En el momento de dar clases de prcticas, siendo observada y evaluada, no obstante,
estos temores se exacerban, y es entonces que cada situacin de clase se transforma en una

situacin de alta tensin y nervios, que, aunque disimulo, me impiden dormir la noche antes y
redundan en confusiones, titubeos y malestar fsico mientras doy clases.
Tambin me cuesta bastante organizarme, pero al momento de las prcticas trat de
centrarme para no cometer ningn error que viniera por ese lado.
Por otra parte, ms all de los factores que enumer y en los que me explay, o
vinculado a ellos mismos, creo que me hubiera gustado, en primer lugar, cerrar mejor el
tema. En segundo lugar
Amenazas: Si bien decid compartimentar cada segmento de este anlisis, creo que
los cuatro factores son inseparables, y puedo aludir a los mismos factores que aparecen
esbozados en las oportunidades y en las debilidades; vinculados al miedo ante la evaluacin
del otro y ante los propios errores, por distracciones, por impericia ante alguna situacin
determinada, o por no encajar con los parmetros de evaluacin del otro.