El aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La
psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la
conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera
a la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al
desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a
sus necesidades.

Factores que intervienen en el aprendizaje

Otros factores del aprendizaje son:

Motivacin: Inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o
aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo
de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no
es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
La maduracin psicolgica: Es importante saber cmo ayudar al nio a aprender,
teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de una forma
ms fcil, y saber de qu temas tratar o hablar con l.

 La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo

material y esto es muy importante porque muchas veces depende la educacin de
nuestros nios, tenemos que ver la forma de ayudarlos econmicamente de la
mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasaran y
no aprendieran correctamente.
La actitud dinmica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho
en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica, con juegos y
preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en
una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno est en
condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.
Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las personas,
buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un
mejor aprendizaje.
Distribucin del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribucin de tu
tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.
LEYES DEL APRENDIZAJE
LA LEY DEL EFECTO
El ponente de la referida ley, acert, porque se hace necesario que el maestro
identifique que su estudiante siempre est dando respuestas a los estimulos que
recibe, lo que muy seguramente le permitir a ese educador mejorar su labor
orientadora y su relacin maestro -nio.
Es importante porque el conocimiento de la mencionada ley le dar pie al maestro
para planear sus actividades, buscando siempre que sean agradables para el
nio.

LEY DEL EJERCICIO:

con respecto a esta ley, puede manifestarse que no puede faltar en la formacin
pedaggica del maestro; dado que, le permite a ste, recordar la necesidad de
mecanizar los saberes para evitar el olvido y fortalecer el aprendizaje.
la importancia de la ley referida radica en las luces de orientacin que le da al
maestro ya que le hace recordar que todo conocimiento debe ser llevado a la
prctica; es decir, buscar su aplicacin porque as se fijar en el esquema mental
del nio y difcilmente lo olvidar; por el contrario, sino se practica el conocimiento
orientado, fcilmente se disipar de la mente hasta el punto de olvidarlo por
completo
LEY DEL APRESTAMIENTO:
hace referencia a la preparacin sicolgica que debe recibir el nio antes de iniciar
cualquier actividad, a fin de obtener de l una respuesta positiva y por
consiguiente un aprendizaje significativo y efectivo de acuerdo con su grado de
escolaridad.
Un ejemplo claro para aplicar la mencionada ley, es el ejercicio que debe
orientarse antes de iniciar el aprendizaje de un conocimiento matemtico. En este
caso, la actividad de aprestamiento debe ser de inters para el nio, llamativa para
l, que le despierte todos los sentidos, as su respuesta ser dada por su mente,
su espritu y todo su organismo, de tal manera que durante el desarrollo de la
clase, se apreciar el inters, el deseo de aprendizaje y la motivacin contina.
LEY DE LA PERTENENCIA:
Por su parte, esta ley tiene que ver con la relacin existente entre un estmulo y
una respuesta, para lo cual se requiere que la situacin dada tenga continuidad,
tratando de conectarla con los aprendizajes anteriores.
Un ejemplo vivo parar entender esta ley es el aprendizaje significativo; en este
sentido el maestro tiene que amarrar el nuevo conocimiento con los conocimientos

previos que posee el nio; si estos dos conocimientos no se amarran, no hay

pertenencia; entonces, el aprendizaje no tendr valor para el nio.
LEY DE LA ESTIMULACION SIMULTNEA:
Est relacionada con el impulso que se le debe dar al nio cada vez que se est
orientando un conocimiento; as, el nio se mantendr dispuesto a la asimilacin
de los saberes, cada vez que se requiere.
Un ejemplo ajustado a la labor pedaggica es el nimo continuo que le debe
brindar el docente a los nios, cada vez que se encuentre en aula o fuera de ella.
Orientando un conocimiento.
otro ejemplo es estmulo que debe recibir un nio con necesidades educativas
especiales, a este estudiante, hay que estimularlo en el momento de socializacin
y de orientacin acadmica.