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NOMBRE Y APELLIDOS:....................................................
FECHA DE ELABORACIN....................................................
NIVEL Y ETAPA EDUCATIVA:............................................
MODELO LINGUISTICO:
AREAS EN QUE SE PLANTEA LA ADAPTACIN:..
....
....
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento:
Domicilio:
Localidad:
Telfonos:
Tutor/a:
Profesor/a de apoyo:
Logopeda:
Orientador/a:
Otros profesionales:
Historia personal:
Historia escolar:
Adaptacin de acceso al currculo por necesidades especficas de apoyo educativo derivadas de:
(
(
(
(
(
MATEMATICAS
LENGUA CASTELLANA
EUSKERA (MODELO D)
CALIFICACION
OBSERVACIONES (medidas educativas adoptadas, aspectos que suponen una mayor
(ultimo curso o dificultad para el alumno/a, otras....)
evaluacin)
TAREAS ESCOLARES
- Realiza las tareas escolares? ( )SI
( )NO
( )A veces
( )NO
( )A veces
( )NO
( ) AUDITIVO
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES
Trasladar estmulos fuera de su campo visual (psters, mapas, carteles, objetos atractivos, etc)
para que las interferencia sean mnimas.
Ubicar al alumno cerca del profesor, lo que permite la supervisin frecuente del profesor de
manera discreta y comprobar que ha entendido el material escrito.
Situarle entre compaeros que le sirvan de modelo, le guen en las tareas y le ayuden en el
autocontrol personal.
OBSERVACIONES
Leer en voz alta, por parte del profesorado, los enunciados de las preguntas, destacando la
informacin ms importante.
Permitir un tiempo para leer las cuestiones y preguntar dudas.
Verificar que entiende las preguntas (comentar con el alumno individualmente para
asegurarnos su comprensin)
Si presenta dificultades para centrarse en la prueba, ayudarle a reconducir su atencin.
Pautarle el tiempo durante la realizacin de la prueba (puede marcarse por escrito)
Si se bloquea con alguna pregunta, plantearle alternativas para seguir adelante.
Supervisar que ha respondido a todas las preguntas.
Recordar que revise el exmen antes de entregarlo, incidiendo en aquellos aspectos que
sabemos le suponen ms dificultad. (ej. Repasa y fjate si has colocado todas las maysculas al
inicio de la frase)
DESPUES DEL EXAMEN
Evaluar las pruebas en funcin del contenido
Las faltas de ortografa no deben influir de forma negativa en la puntuacin final (si la
dificultad est aqu)
Tras un exmen escrito, dar la posibilidad de completar oralmente las preguntas que suponen
ms elaboracin.
Valorar el esfuerzo realizado
EXAMENES DE AREAS QUE PRECISEN CALCULO (alumnos con dificultades en el rea
de clculo)
Permitir el uso de las tablas de multiplicar, calculadora, baco.
Acompaar los textos de los problemas con imgenes, esquemas.
EXAMENES QUE INCLUYAN COMPRENSIN DE TEXTOS (alumnos con dificultades en
lectoescritura)
Antes de comenzar, leer el texto oralmente una vez (para todos o individual) o permitirle la
grabacin del texto para apoyar la lectura
Fragmentar el texto en pequeas partes e intercalar preguntas de comprensin
Numerar los prrafos del texto para encontrar la respuesta a preguntas de comprensin
EVALUACIN DE LENGUAS EXTRANJERAS (alumnos con dificultades des aprendizaje)
Presentar los enunciados de los exmenes en castellano o que el profesorado se los traduzca
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES
ADAPTACIONES
OBSERVACIONES
Posibilitarle situaciones de xito en el aula (actividades que sea capaz de resolver, que
sea protagonista, destacando sus fortalezas.)
Transmitirle expectativas positivas respecto a su proceso de aprendizaje (pensamos y
creemos que puedes hacerlo...)
Incluir contenidos de educacin emocional, habilidades sociales para trabajar de
manera regular en el aula, incidiendo en las necesidades especificas del alumno.
A la hora de realizar juegos o trabajos en grupo, marcar la composicin de los grupos
para evitar que se quede excluido, en la mayora de la situaciones.
Los comportmientos inapropiados tratar de resolverlos de manera privada, no
poniendole en evidencia constantemente en el grupo
ANEXO
REFUERZO EDUCATIVO- RE
-DECRETO FORAL 60/2014 de 16 de julio por el que se establece el currculo de las enseanzas de Educacin Primaria en la Comunidad Foral de Navarra
-ORDEN FORAL 72/2014 de 22 de agosto sobre evaluacin y promocin del alumnado. El artculo 11 regula las medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
La medida de apoyo o refuerzo educativo en un rea se aplica al alumnado que est en condiciones de cursar el currculo ordinario pero que necesita
una atencin educativa diferente a la ordinaria para continuar su proceso de aprendizaje.
Esta medida se plantea para casos de alumnos/as con NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO asociada a :
DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE
TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD
CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR
INCORPORACION TARDIA
Entre estas medidas se encuentran:
refuerzo mediante diferentes agrupamientos (dentro o fuera del aula), tanto de profesorado ordinario como de especialistas de PT/AL/Profesorado de
Apoyo a Primaria.
priorizacin